第一篇：主題閱讀教學(xué)改革的做法和感受

淺談主題閱讀教學(xué)的幾點做法

這一場語文教學(xué)的革命給我班帶來了翻天覆地的變化，孩子們變得愛學(xué)習(xí)了，并能主動去學(xué)習(xí)了。下面就淺顯地談一下我的做法和感受：

一、單元主題式教學(xué)模式搭建 1.單元主題式教學(xué)觀念的建立

什么叫“單元主題教學(xué)”呢？“單元主題教學(xué)”就是以一個單元為一個整體，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運轉(zhuǎn)。簡單地說，它是圍繞一定的主題，充分重視個體經(jīng)驗，通過多個文本間的碰撞交融，在強(qiáng)調(diào)過程的生成性理解中，實現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。這里說的“主題”不是思想主題，不是知識主題，而是文化主題，是那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的“觸發(fā)點”、“共振點”、“興奮點”，如誠信、家鄉(xiāng)、朋友、親情，以及對自然的關(guān)愛、對弱小的同情、對未來的希冀、對黑暗的懼怕等等。借助于主題，學(xué)生會覺得原來語文學(xué)習(xí)并不那么枯燥，原來語文學(xué)習(xí)和自己的生活息息相關(guān)。在學(xué)生入情入境的情況下，再來進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)、推敲，同時達(dá)到深化情感、磨礪思想的目的。那么作為教師教學(xué)前，我們要全面地了解教材的編寫意圖、教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要特點、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容與有關(guān)的一些教學(xué)建議，從而構(gòu)建了整體教學(xué)觀，圍繞單元主題進(jìn)行教學(xué)。2.生本小組的成立

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,只重視書本知識的傳授, 不重視情感、態(tài)度、意志等方面的培養(yǎng)。故學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正,成了教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。而學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)不僅改變了這一現(xiàn)象，還幫我在這場教學(xué)革命中獲得了不小的收獲。

小組學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對問題深入探討、共同解決的過程。它充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、全體性和活動性，可使學(xué)生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。為接下來的單元主題式教學(xué)的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

那么首先談怎樣分組。分組的原則有三個，一是將學(xué)生按好，中，慢分成三等，每組一個優(yōu)生，兩個良好，一個慢生。二是按性別分，最好是兩個男生，兩個女生。這樣形象思維和抽象思維得到了互補(bǔ)。三是注重性格的搭配，內(nèi)向型的和外向型的相互搭配。這樣一個組既不太活躍，也不太沉悶。結(jié)合本班的實際情況，經(jīng)過再三考慮，我 “強(qiáng)制”要求測驗分?jǐn)?shù)靠前的10名學(xué)生各成一組；測驗分?jǐn)?shù)靠后的10名學(xué)生主動分別找前10名的孩子做他們的“好朋友”，成立二人小組；再由這“二人小組”在班里其他同學(xué)中選擇兩位同學(xué)成為“四人小組”，有三個上課從來不聽講、作業(yè)從來不交的學(xué)生，不主動找朋友，最后由平均分最高的小組“接收”，成立“五人小組”，其余均為“四人小組”。小組長選定后要進(jìn)行小組長培訓(xùn)，例如如何組織小組學(xué)習(xí)、前置作業(yè)的檢查、如何帶動同學(xué)課堂交流等。建組以來，學(xué)生們對這種形式還是挺重視的。每個小組都制定了組規(guī)。我仔細(xì)看了他們每一組的組規(guī)，都非常的有意思，很多小組還制定了明確的獎懲制度，比如我看到的驚喜的獎勵方法就是，誰為小組爭得的分就給誰獎勵貼畫。

對于紀(jì)律問題，大家都會擔(dān)心，我最初也是有些擔(dān)心的。這個問題首先要經(jīng)常進(jìn)行教育，強(qiáng)化他們小組學(xué)習(xí)的概念，培養(yǎng)對小組的熱愛和責(zé)任感，灌輸組榮我榮，組損我損的思想。其次如果課堂的組織到位，學(xué)生沒機(jī)會懈怠，特別是小組合作時，如果任務(wù)明確，而且可操作性強(qiáng)，學(xué)生有事可做，可減少他們不守紀(jì)律的可能性；如果有學(xué)生說話了，一旦被點名批評，就會影響整個小組的量化，會影響到整個小組的榮譽(yù)。說到量化還需要建立有效的評價機(jī)制。只要對小組合作學(xué)習(xí)施以恰當(dāng)、系統(tǒng)的評價，就能調(diào)動每個學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，同時也可起到紀(jì)律約束性。使每個學(xué)生不僅關(guān)心他人在合作學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，而且還要關(guān)注自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。課堂上我是這樣做的：上課的時候，我手上會拿兩種類型的“智慧棒”。一種“智慧棒”上有一個卡通人物，另一種有兩個卡通人物，根據(jù)他們的表現(xiàn)獎勵不同的“智慧棒” 發(fā)給學(xué)生和小組。當(dāng)然，如果拿到紅旗的不認(rèn)真了，我會隨時收回紅旗。因此，一直到下課，學(xué)生都會很認(rèn)真。因為沒有得到“智慧棒”的同學(xué)想得“智慧棒”，得了“智慧棒”的同學(xué)想保住“智慧棒”。為此我繪制了一張表格，下課后，我會在教室后面幫他們畫上紅旗，同時把“智慧棒”收回，下次上課繼續(xù)使用。小組合作交流和探討，令學(xué)習(xí)效果、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化，學(xué)生不僅愿學(xué)，而且樂在其中！這一學(xué)習(xí)模式的奠基讓“批注式”教學(xué)走上了臺階。

二、單元式導(dǎo)讀教學(xué)的總領(lǐng) 單元導(dǎo)讀課重在導(dǎo)，以單元導(dǎo)語為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生對整組內(nèi)容進(jìn)行整體感知。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一導(dǎo)趣，引發(fā)情感參與。學(xué)習(xí)一個單元要兩周時間，為使學(xué)生在這段時間里始終保持積極參與的良好狀態(tài)，此環(huán)節(jié)的設(shè)置至關(guān)重要。二導(dǎo)讀，全面感知內(nèi)容。這里的讀，是指整體的瀏覽感知，是將課文、資料袋、插圖有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生對整組內(nèi)容獲得整體印象，形成單元主旋律。三導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)語中對本單元的教學(xué)在人文目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、實踐目標(biāo)上均提出了要求，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。四導(dǎo)行，課內(nèi)延伸課外。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去主動搜集相關(guān)資料（應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，可分組進(jìn)行，增強(qiáng)針對性），為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一種共同的學(xué)習(xí)情緒，營造一種共同的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的平臺。我想從我自身所做談一談我對單元導(dǎo)讀課過去和現(xiàn)在的認(rèn)識。

第一、不能簡單讀一讀就完了。我就曾經(jīng)是讀一讀即可。指名讀文，然后由老師再說一說，十幾分鐘，隨后就繼續(xù)講課，忽視單元導(dǎo)讀課的作用，忽視它的意義，現(xiàn)在看，我們不能再簡單讀一讀就完了，應(yīng)該牢牢抓住這根引線，充分發(fā)揮其效能，讓導(dǎo)語走“進(jìn)”課文，也讓課文走“進(jìn)”導(dǎo)語。

第二、不能再“放不下”。我們往往有時又是不忍心僅是引引，總是想多講一些字詞句知識吧！多講一些背景故事吧！多講一些??這個那個，羅羅嗦嗦，現(xiàn)在我看，我們不能再求全求細(xì)了，要注意這種課型之關(guān)鍵在“導(dǎo)”上，要引出學(xué)習(xí)之路，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才是幫學(xué)生叩響學(xué)習(xí)之門！第三、不能再去想學(xué)一段文章了。我就曾經(jīng)這樣做過，導(dǎo)讀不也有幾個段落嗎？領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)，一共有幾段每段講了什么，說一說，議一議，忙得不亦樂乎。現(xiàn)在看我們要注意了，不能再去講文章了，要注意這應(yīng)是本單元的綱領(lǐng)。要切實緊緊圍繞住單元主題，貼近單元主題，讓這個成為單元導(dǎo)讀課的落腳所在。在單元教學(xué)起步時，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主攻方向。預(yù)習(xí)全單元，讓學(xué)生粗知單元內(nèi)容，對單元的整體脈絡(luò)有一個大概的印象，是總領(lǐng)階段另一重要任務(wù)。可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際的不同，采用不同的方法。一般由學(xué)生通讀，有時也可由教師概述。有必要布置通讀要求，可適當(dāng)提出思考問題。掃清文字障礙，往往與通讀全單元同步進(jìn)行。

三、主題式批注教學(xué)的落實

主題式批注閱讀，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，感受到主題的思想，主題的精神，主題的情感。是以自學(xué)為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以理解文本、提高自學(xué)能力為目的的一種閱讀方法。這種讀書方法，就是徐特立先生提倡的“不動筆墨不讀書”。在教學(xué)中，讓每個學(xué)生結(jié)合自己讀書的情形進(jìn)行畫、注、批，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴，或是與自己的看法相悖，都讓學(xué)生自覺地畫上一些記號，注上一些想法，批上自己的心得體會。這一閱讀過程，經(jīng)歷了從形式到內(nèi)容，再從內(nèi)容到形式，從“文”到“道”，再從“道”到“文”，從理解到吸收，再從吸收到表達(dá)的思維加工過程。

毛澤東曾說“多想出智慧”，如何讓學(xué)生成為一個思考型的讀者呢？ 第一、老師要明白批什么？也就是劉憲華校長所說的，要批準(zhǔn)確。讀一篇文章之后，我們老師要清楚地明白批什么，批哪個地方，哪些東西值得我們?nèi)ヅ＝處熡辛颂崆暗呐ⅲ趯W(xué)生自述批注成果時，才會游刃有余，才能有針對性地引導(dǎo)學(xué)生深入文本，并把它轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，那就是這篇文章寫得最神的地方和高明之處，當(dāng)我們老師批到這些神之處，那文的理，文的義，文的情也就自然而成了，我們的孩子的閱讀能力，感悟能力也就得到了提升。

第二、介紹批注的分類：批注分“符號批注”和“文字批注”兩種。“符號批注”一般用到的符號有“﹏”、“—”、“▲▲▲”、“！”、“？”、“∥”等；“文字批注”的位置包括眉批、旁批、夾批、和腳批等。學(xué)生在閱讀的過程中，可根據(jù)不同的文本和不同的批注的內(nèi)容采取相應(yīng)的批注方法。

第三、教孩子批注閱讀的方法：第一步是：畫，即畫出文中的生詞和好句；第二步是：查，即利用工具書讓學(xué)生找出自己不會讀的字和不理解的詞，注釋清楚。第三步是：寫，這一步可分為三種：

1、寫自己的閱讀感受。

2、仿寫文中的句段。

3、寫從文中學(xué)到的表達(dá)方法。這是一種自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是學(xué)生獨立閱讀能力提高的途徑。學(xué)生在初讀中完成了第一步和第二步，掃除了閱讀的障礙，接著進(jìn)行第三步：寫。

第四、做批注式閱讀時指導(dǎo)孩子從多讀開始。一讀，讀正確，讀得一字不差，要求學(xué)生做到眼到、口到、心到；二讀，讀流暢，不流暢的地方就要求學(xué)生反復(fù)練讀幾遍，達(dá)到讀通，讀流暢；三讀，邊讀邊想邊寫，寫出自己的所感、所想、所悟；四讀，是于永正老師所說的默一默，也就是悟，要悟出神來，悟出老師沒有講的，書上沒有寫的東西來，那些東西是要記得，要背的。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。

第五、做批注式閱讀指導(dǎo)孩子從一字、一詞想開去。回顧張慧老師執(zhí)教的《橋》一課。從情字引文講解，這一環(huán)節(jié)生動活潑，風(fēng)趣幽默，并且讓學(xué)生見多識廣，獲得到真正有用的東西。通過聯(lián)系上下文理解這驚在不同的語境中所表達(dá)的意思不同，如果我們老師平時教學(xué)批課也能從這些“眼”中備課，學(xué)生也會學(xué)會抓一字一詞去想，那他們的思路就更寬了，知識也就更豐富了。閱讀就更深了，閱讀的效果更好了。

第六、做批注式閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓精妙之處細(xì)細(xì)品味

《新語文主題閱讀》里每一篇都是文質(zhì)兼美的文章，因此，每篇文章里都有含義較深刻、喻理較鮮明的語段，或者遣詞造句都較優(yōu)美的句子，像這樣的句子和語段，我們都要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地去品讀，反復(fù)咀嚼，品出真滋、真味兒，感悟思想，感悟主題。作為語文教師，我們且將“批注式”閱讀的方法教給孩子，漸漸培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，讓孩子在一篇的閱讀和感悟中更厚重、更豐富、更精彩！

總之，主題式閱讀，真正是塑造心靈的閱讀，學(xué)習(xí)閱讀的閱讀。“主題閱讀”就像一縷溫暖的春風(fēng)吹到了我們的校園，就讓我們師生共同沐浴著這溫暖的陽光雨露健康成長吧！

第二篇：英語課堂教學(xué)改革的幾點做法

英語新課堂教學(xué)改革的幾點做法

天華小學(xué) 曾茜

小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，我進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的嘗試：

一、注重改變英語教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情 1.多變的教學(xué)方法：

（1）隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后。“書本是死的，人是活的。”所以，教師在教授內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。

（2）在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。第一，當(dāng)“小老師”、“模仿秀”比如說“ZOO”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽的模仿，帶表情說句子。還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。第二，把身體語言帶進(jìn)課堂。在教單詞或句子時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。

2.多樣的教學(xué)手段。基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時，教學(xué)手段是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、注重學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素質(zhì)

1.日積月累化教學(xué)。冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學(xué)生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學(xué)。這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽說英語的訓(xùn)練，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，“雪球”不知不覺中越滾越大。

2.動作、表演化教學(xué)。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢說話。如教listen,我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放在耳后，學(xué)生就心領(lǐng)神會。

3.生活、英語化教學(xué)。從學(xué)生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。日積月累，學(xué)生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

作為一名小學(xué)英語老師，我們肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的，我們的任務(wù)是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵自己“English,I can do.”(教好英語我能行。)同時也要不斷地鼓勵我們的學(xué)生“English,I can do.”（學(xué)好英語我能行。）

第三篇：實驗學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)情況及典型做法

實驗學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)情況及典型做法

1.理論學(xué)習(xí)及理念引領(lǐng)。各學(xué)科組利用教研活動時間，開展課堂教學(xué)改革研討，撰寫感悟體悟，及時在個人博客中更新。

2.課堂教學(xué)改革情況。

開展“精簡高效課堂常態(tài)課研究”活動。

（1）各學(xué)科以學(xué)案教學(xué)為載體，進(jìn)行常態(tài)課堂下的常態(tài)課研究。每周確定家常課主講人，以學(xué)科為單位實施課堂觀察，從問題層次化、問題情景化、問題探究化、互動合作化、互動展示化、互動點評化共6各方面審視并完善課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師教學(xué)水平的迅速提升。

（2）各備課組選取一個（或兩個）課堂教法改革方面的視角，著眼于提升課堂效率，進(jìn)行小課題研究，積極探求適合本學(xué)科和教師本人的教學(xué)方式創(chuàng)新，以教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3.常規(guī)教研活動特色。

（1）分年級分備課組針對本學(xué)期的學(xué)案使用心得及困惑點，進(jìn)行商討匯總形成材料，以學(xué)科為單位組織交流研討活動，進(jìn)而達(dá)到統(tǒng)一教師認(rèn)知并解決疑難問題的目的。

（2）抓好學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)資源的編制與積累，將教師的優(yōu)質(zhì)學(xué)案、課件等分年級形成初步的原始資源庫，為后續(xù)的修改、完善、循環(huán)使用等打下基礎(chǔ)。

4.教學(xué)項目推進(jìn)情況。經(jīng)典誦讀進(jìn)課堂。

（1）我校特別重視學(xué)生們的課外閱讀。八年級利用午讀及語文課堂時間閱讀《紅樓夢》，并開展紅樓夢批注評比活動，每個班級選出了批注認(rèn)真詳細(xì)的閱讀小狀元。學(xué)生閱讀興趣濃厚，學(xué)生們邊讀邊圈點勾畫。當(dāng)翻開學(xué)生所讀的《紅樓夢》時，你會驚訝于學(xué)生們的思考與感悟。

（2）老師們又開設(shè)了一系列的課堂閱讀活動：“大觀園里的丫鬟我來選”“大觀園里的丫鬟名字我來記““跟隨香菱來學(xué)寫詩”“《紅樓夢》中姓名隱喻文化”等活動，在學(xué)生們中間也因此掀起了一股《紅樓》熱。

5.課程建設(shè)情況。

學(xué)校的多彩課程建設(shè)。為優(yōu)化教育的個性化、多樣性,促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，學(xué)校在去年“精彩紛呈”校園個性課程的基礎(chǔ)上開發(fā)了“校園多彩課程”系列，每周下午的第3、4節(jié)集中開設(shè)。課程分為學(xué)校社團(tuán)課程、教師指導(dǎo)課程、學(xué)生自主課程三種類型，共計50余門課程。分年級統(tǒng)一制定課程選擇菜單，學(xué)生根據(jù)自身興趣、特長，完全自主選擇課程，徹底打破班級束縛。學(xué)生參與熱情高，既促進(jìn)了學(xué)生的多元、個性發(fā)展，又融洽了師生關(guān)系。

實驗學(xué)校初中部 2016年6月8日

第四篇：班級管理的幾點做法和感受

班級管理的“剛”與 “柔”

-------欒灣學(xué)校

趙連生

班級管理是一門藝術(shù)，需要班主任用心揣摩。我從事班主任二十四年來，最大的感受是既要“剛”又要 “柔”，剛?cè)嵯酀?jì)，才能致勝。

一、培養(yǎng)學(xué)生的制度和規(guī)范意識。俗話說無以規(guī)矩，不成方圓。我接手一個新班級之后，首先利用1-2周的班會、晨會，學(xué)習(xí)《中學(xué)生行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》以及我校關(guān)于上課、作業(yè)、上操等方方面面的要求和標(biāo)準(zhǔn)，還有我班的班規(guī)和班約，讓學(xué)生明確什么時間，什么地點，做什么，怎樣做以及違反以后接受什么程度的教育和懲戒。經(jīng)過大約一個月的時間，制度和規(guī)范就成為學(xué)生的自覺行為。為此，我校開發(fā)了校本課程，作為初一新生的必修課。

二、建立班級量化制度。這樣做的目的是達(dá)到人人有事做，事事有人管的理想狀態(tài)。第一步先把學(xué)校和班級規(guī)定進(jìn)行細(xì)化和量化，然后分配到每個學(xué)生的肩上，從校服穿著，衛(wèi)生掃除，花草澆灌，課堂紀(jì)律到上操秩序，住宿午休，板報規(guī)劃，無一空白，全由專人負(fù)責(zé)。第二步建立以班委為骨架的巡查小組，根據(jù)分工，進(jìn)行每天、每周的檢查，根據(jù)班規(guī)和班約進(jìn)行加減分的量化。量化結(jié)果登在班級展示欄中，一周一小結(jié)，一月一大結(jié)作為三好學(xué)生，優(yōu)團(tuán)優(yōu)干評比的依據(jù)，并且記錄在學(xué)生成長記錄冊上。實施這制度以后，班主任就從繁雜的日常事務(wù)中擺脫出來，做到管是為了不管，學(xué)生自主管理能力逐步提升，良好行為習(xí)慣逐步形成。在此，我舉兩個例子：周一學(xué)校大掃除時，我只說“開始”，全班同學(xué)齊動手，各奔自己的崗位，在短短的20分鐘之內(nèi)，一切就緒。第二例子收取生活費。我規(guī)定學(xué)生帶正好的錢，大

額的用鉛筆寫上自己的姓名，在三分鐘內(nèi)，生活委員按照座次一一收交完畢。

以上這些做法，在某種程度上說，是比較鋼性的，但對于培育一個良好的班集體而言，還需要一些有人情味的軟性措施。

一、營造愛的氛圍，構(gòu)建交流的平臺。愛是教育的出發(fā)點和落腳點，它使班級管理有了溫度。只要從關(guān)心學(xué)生成長出發(fā)，用點滴的關(guān)愛贏得學(xué)生，教育就不在話下。為此，我不僅身體力行，還在班中成立愛心互助小組，同學(xué)在學(xué)習(xí)上，在生病時，在有煩惱時互相幫助，每學(xué)期評比愛心大使。其次，在班內(nèi)建立愛心基金，學(xué)生生病，有急需時，隨時支取，過后補(bǔ)上。在每個學(xué)生生日時，送上全班學(xué)生和教師的簽名賀卡，表示祝福。后來我又建立了班級QQ群，這些活動在網(wǎng)上隨時隨地的進(jìn)行。在群里，可以群聊討論，也可以和班主任單聊，說說心里話，解決成長的煩惱。每學(xué)期我固定地兩次和學(xué)生談心，指出閃光點和不足，幫助制定學(xué)期目標(biāo)或者排解心理癥結(jié)。現(xiàn)在雖然聯(lián)系方式多樣便捷，但有時也不能代替家訪，通過家訪，可以了解學(xué)生的家庭，生長環(huán)境和家長脾性，從而為教育掌握第一手材料，捕捉教育的契機(jī)。

二、發(fā)揮家長委員會的作用。我在深入了解每個學(xué)生家長的基礎(chǔ)上，成立了委員會，每個學(xué)期實施五進(jìn)三評活動，即進(jìn)校園，進(jìn)課堂，進(jìn)宿舍，進(jìn)餐廳，進(jìn)自習(xí)，評課堂，評備課，評作業(yè)。此項活動激發(fā)了學(xué)生的自尊，家長了解學(xué)生的欲望，效果顯著。

三、班主任角色的定位。我認(rèn)為班主任在班級管理中不僅僅是任務(wù)傳達(dá)者，監(jiān)督者和教育者，更應(yīng)該是參與者和引領(lǐng)者。班主任在某一方面可能不是專家，但在各個方面可以成為萬金油，必要時在繪畫，唱歌，書法等方面不顯山漏水地展示一下，就會贏得學(xué)生的小小崇拜，教育也就順理成章。在工作中，以積極樂觀的精神風(fēng)貌感染學(xué)生，積極參與班級活動中去，學(xué)生對你刮目相看，當(dāng)班級獲得成績時，與學(xué)生共享成功的歡樂。

以上是我在班級管理中的幾點做法，我相信在座的班主任在這方面都有自己獨特的措施。教育大家的成長啟示我們，不管什么方法，只要堅持下來，必有成效。愿我們成為普通但不平凡的班主任。

第五篇：關(guān)于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革的學(xué)習(xí)感受

教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會辦公室副主任柳夕浪教師在課程中提到教學(xué)評價的幾點注意事項，讓我受益匪淺。

他提出依據(jù)課標(biāo)改進(jìn)教學(xué)評價，需要注意一下幾點：

1.準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)教學(xué)與評價的對接

準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容中的學(xué)習(xí)要求，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平可能是不一樣的。特別是明確所使用的行為動詞的內(nèi)涵，如什么是“知道”，什么是“了解”，什么是“說明”，什么是“理解”，什么是“應(yīng)用”等等，從而真正明確教到什么程度。要使評價基于課程標(biāo)準(zhǔn)，評價設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計，使評價嵌入日常教學(xué)過程之中，實現(xiàn)評價與教學(xué)的真正對接。從新課程的價值定位出發(fā)，教學(xué)評價要注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能中所蘊(yùn)含的學(xué)科思想的理解，考查學(xué)生在具體情境中的合理應(yīng)用。如數(shù)學(xué)要關(guān)注體現(xiàn)課標(biāo)設(shè)計思路中的核心能力的考查：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等。

反思英語教學(xué)，個人認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注，英語語言知識的學(xué)習(xí)，英語語言運用能力的提高，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略以及情感態(tài)度等各方面。2.探索多種多樣的評價方式方法。

不只是單一的書面考試，還要讓學(xué)生動手操作，搜集學(xué)生活動作品。要關(guān)注學(xué)生過程的評價，對學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記載，做好學(xué)生成長記錄。目前，書面測驗是常用形式，也通常是高利害性的，它實際牽引著整個教學(xué)，需要認(rèn)真加以設(shè)計。

反思英語教學(xué)，目前我們這里的測試就比較合理。六年級段70%為卷面測試，其余30%包括，朗讀，問答練習(xí)，英文才藝如歌曲歌謠、手抄報，課堂紀(jì)律，作業(yè)等多個維度。當(dāng)然在細(xì)節(jié)方面還需要多努力！

3.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析與改進(jìn)

評價不僅僅是證明學(xué)生當(dāng)前擁有什么，學(xué)到什么程度，更重要的是讓學(xué)生知道考試與后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)系，今后努力的方向，使后續(xù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更好。一些學(xué)業(yè)水平考試還通過調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課業(yè)負(fù)擔(dān)、師生關(guān)系等，將學(xué)業(yè)成績與這些方面的情況聯(lián)系起來看，目的就是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，提出改進(jìn)的意見與建議。在評價上要特別注意糾正進(jìn)行考試排名、加劇惡性競爭、損害學(xué)生身心健康的做法。

總之，學(xué)完這門課程我明白了，教學(xué)無小事，教育要細(xì)節(jié)，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在今后的教學(xué)道路上，我會堅持學(xué)習(xí)，努力在教學(xué)評價這個領(lǐng)域里做出自己的心得！