第一篇：語文主題教學(xué)的幾點做法

語文主題教學(xué)的幾點做法

林州市合澗鎮(zhèn)三中 王汝賢

所謂主題教學(xué)，是指提供一個良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這樣具有高度動機(jī)的環(huán)境中，可以接觸和這主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教材有時可以像聯(lián)絡(luò)教學(xué)的方式，橫向編選和該主題相關(guān)的教學(xué)材料，有時更可直接打破學(xué)科之間的限制，在教學(xué)中整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容和策略。為了進(jìn)一步搞好語文主題學(xué)習(xí)工作，結(jié)合個人及本校實際情況，對語文主題學(xué)習(xí)的情況作了一下總結(jié)。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力改革課堂教學(xué)。

為進(jìn)一步解放教師和學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。在課堂上少講，精講，教師講解時間原則上不超過20分鐘，為主題閱讀拓展空間，讓學(xué)生獲得閱讀的快樂。

改進(jìn)授課模式，變單篇教學(xué)為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進(jìn)的教學(xué)模式。每個單元選一至兩篇重點課文精讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，重點精讀不是面面俱到，而是在研讀出色段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語言特點等方面深入探究，讓學(xué)生對某一類文章的文體特點與寫作要求、學(xué)習(xí)方法等有一個清楚的熟悉，為今后的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。此謂“授之以漁”。接下來要將本單元其他作品進(jìn)行整合，在同一課堂上比較閱讀。每一單元的課文都是圍繞同一主題或相同文

體編排的，可在這一課堂上比較共性與特色，嘗試用單篇教學(xué)得到的方法進(jìn)行自主閱讀和合作交流，增加閱讀積累，提高閱讀能力。

然后在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的主題閱讀活動。用４－６課時進(jìn)行主題閱讀材料的自主閱讀。邊讀邊做賞析性的出色摘抄筆記，寫出自己的閱讀感受，利用１課時進(jìn)行組內(nèi)交流和班內(nèi)交流與辯論。學(xué)生可以將自己獨特的閱讀感受、發(fā)現(xiàn)的出色文段跟其他同學(xué)交流，對有不同意見的文章提出自己的見解，并結(jié)合自己的生活實際為之提供佐證。

2、科學(xué)規(guī)劃，合理安排

教師首先要打破常規(guī)，制定科學(xué)細(xì)致的教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)課時，嚴(yán)格按照每兩周學(xué)完一個單元的教材和一本配套的主題學(xué)習(xí)叢書的進(jìn)度學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

具體操作方法：

（1）熟讀教材。（2課時）讀通、讀熟本單元的4篇課文。

（2）學(xué)會生字詞，會默寫。（1課時）

（3）引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，每篇課文2課時，共8課時。略讀課文以導(dǎo)學(xué)案為主要手段，采用學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)的方法。在學(xué)習(xí)每篇課文的同時補(bǔ)充3-5篇與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習(xí)材料。每課時用15--20分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，20--25分鐘補(bǔ)充2—3篇主題學(xué)習(xí)材料。

（4）背誦積累（2----3課時）。

（5）集中閱讀，提高能力（約5課時）。

指導(dǎo)學(xué)生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習(xí)材料中的剩余內(nèi)容。每課時中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時間寫讀書筆記。

6）習(xí)作（2課時）。

3、大膽進(jìn)行改革，學(xué)案引領(lǐng)，整體推進(jìn)

加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個重點問題，圍繞重點問題開展學(xué)習(xí)思考，屏棄所有不必要的環(huán)節(jié)。逐漸形成兩種以學(xué)案為引領(lǐng)的課堂學(xué)習(xí)模式：①集中學(xué)課文或集中學(xué)配套的主題學(xué)習(xí)文章的單元整體推進(jìn)式。②一篇課文帶幾篇主題學(xué)習(xí)文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學(xué)習(xí)”備課模式，鼓勵學(xué)生多讀書，師生共成長。提倡單元備課，用學(xué)案代替教案。作業(yè)結(jié)合教學(xué)實際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

4、多種課型，提高效率在實驗的過程中，一方面通過學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學(xué)生閱讀方法，針對選文的特點進(jìn)行不同的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，積累優(yōu)美語言。

5、課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

在研究的基礎(chǔ)上，提煉出小學(xué)階段要達(dá)到的閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生寫作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構(gòu)建大語文課堂教學(xué)模式，在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

第二篇：語文主題學(xué)習(xí)的做法

語文主題學(xué)習(xí)實施方案

實施新課程改革以來，新的教學(xué)理念日益影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。但是，學(xué)生閱讀量少和教師教學(xué)資源不足仍然是困擾語文教學(xué)乃至整個學(xué)校教育的一個“瓶頸”。目前的語文課堂教學(xué)，只注重短期效益而忽視學(xué)生的長期積累；只注重知識傳授而忽視人文精神；只注重課文的共性分析而忽視個性化的閱讀指導(dǎo)。語文課堂缺少生活情趣和學(xué)生的感悟體驗，造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的冷漠。“主題學(xué)習(xí)”實驗?zāi)康氖鞘拐n堂變得輕松，使語文變得簡單，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

“主題學(xué)習(xí)”實驗的總體目標(biāo)是：運用各種識字方法，提高識字速度，擴(kuò)大閱讀數(shù)量，少寫字，多讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀量100萬字以上。聽說讀寫綜合能力初步形成，語文素養(yǎng)得到普遍提高。主題學(xué)習(xí)實驗要求我們在一學(xué)期中，不僅要學(xué)完課本知識，還要讀完配套的主題學(xué)習(xí)叢書，這就勢必要求我們加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量。

一、主題學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想：

語文教學(xué)改革的知道思想是：營造書香校園，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，重視方法指導(dǎo)，教會一本書是初級教師，教好幾本書是中級教師，教會學(xué)生讀書才是高級教師。樹立大語文教學(xué)觀，積極探索利于學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法。

語文教學(xué)的總體思路：突出特色年紀(jì)段，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。在語文教學(xué)中主要在“大量識字，快樂閱讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“輻射閱讀學(xué)習(xí)法”等閱讀教學(xué)。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性，從而讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

二、實施策略

主題學(xué)習(xí)實驗要求我們在一學(xué)期中，不僅要學(xué)完課本知識，還要讀完七本配套的主題學(xué)習(xí)叢書，這就勢必要求我們加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量。實驗一開始，既要與以前的語文教學(xué)搞好銜接，又要加快學(xué)習(xí)節(jié)奏。在每個單元中，找出一篇課文作為精讀課文，通過精讀課文的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，而一單元中其余課文和單元練習(xí)則采用整體推進(jìn)的模式完成。這種模式叫一篇帶多篇的“輻射閱讀式”。時間分配是：精讀課文1課時，其它課文2課時，單元練習(xí)2課時，主題學(xué)習(xí)材料5課時。

對于精讀課文的處理，我們已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗；對于單元練習(xí)的處理，也比較好把握；而對整體推進(jìn)的課文，我們是陌生的。所謂整體推進(jìn)式，就是將兩課時打通使用，將一個單元課文（除精讀課文）的生字詞、課文內(nèi)容、課后練習(xí)分別集中成一個模塊集中學(xué)習(xí)的模式。分4段時間安排：

第一段（15分鐘）、這一段時間，整體逐篇自讀課文，了解每篇課文的大意。然后全班交流。

第二段（30——40分鐘）、逐篇讀，解決重點、難點和特點（每篇課文一二個問題，側(cè)重點不同。有的訓(xùn)練讀、有的寫、有的交流）。

對于這一部分的學(xué)習(xí)，是這個模式的重中之重，要采用多種課型，提高效率。

１．理解感悟型。對于通過講述一個個故事來表達(dá)一種感受、一種情感或說明一個道理等的文章，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間，抓住文章中的細(xì)節(jié)，深入體會和研究，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感體驗和思想啟迪。

2．誦讀積累型。

對于一些經(jīng)典的、文學(xué)大家的寫景類文章，與其和學(xué)生逐句分析體會，不如拿出時間讓學(xué)生讀一讀，背一背。我們可組織學(xué)生以美文誦的方式讀一讀，比一比。我們要舍得用課堂的時間讓學(xué)生來背誦名篇名段，可以衣課堂上開展一分鐘五分鐘背誦比賽活動，讓學(xué)生集中精力凝神背誦。

3．讀寫結(jié)合型。

我們應(yīng)把把寫作表達(dá)作為語文學(xué)習(xí)的重點。在進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的實驗過程中我們要重視由讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生從讀中學(xué)寫。

4．研究匯報型。

對于一些說明類、科普類的文章，則可以放手讓學(xué)生自學(xué)探究，采取小課題研究的方式，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生以課題研究報告的方式進(jìn)行交流和展示。學(xué)生明確了任務(wù)后，自然會有重點地有針對性地進(jìn)行閱讀或瀏覽，提取其中有價值的信息，完成研究報告。這個過程不僅提高鍛煉學(xué)生的閱讀能力，更鍛煉提高了學(xué)生搜集處理信息的能力。

5．綜合展示型。

每讀完一本主題學(xué)習(xí)叢書，我們都要求學(xué)生進(jìn)行一次總結(jié)，要求孩子選擇自己最擅長的方式展示自己兩周以來學(xué)習(xí)的最大收獲。學(xué)生可以根據(jù)不同喜好、不同特長確立自己的展示方式。擅長誦讀的可以進(jìn)行美文誦讀，擅長歌唱的可以將自己喜歡的詩歌文章配曲演唱；有繪畫才能的可以為自己喜歡的文章故事設(shè)計插圖；擅長寫作的則通過演講匯報自己的讀書感受等。所以我們每周的語文課上都有一兩節(jié)屬于綜合實踐活動展示課，用于學(xué)生的交流匯報。另外我們班級內(nèi)外墻壁上的宣傳欄、學(xué)習(xí)園地也是學(xué)生交流展示學(xué)習(xí)成果的平臺。

第三段（3——5 分鐘）小結(jié)單元訓(xùn)練重點。

第四段（25分鐘）積累、背課文、寫字詞。（這是保底的，必須確保完成。）

6.學(xué)習(xí)方式要變革

我們要以自己教學(xué)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)、死讀教材的學(xué)習(xí)方式，自覺主動地學(xué)習(xí)語文。語文教學(xué)要跳出教材的小圈子，樹立大語文、大閱讀的理念，在主題閱讀中學(xué)會感悟、學(xué)會分析、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會總結(jié)，從而提高閱讀和寫作水平。教師在實驗過程中要積極探索，善于總結(jié)，構(gòu)建基于學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的語文“主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，及時總結(jié)試驗經(jīng)驗，積極參與市縣組織的交流學(xué)習(xí)活動。為最大限度地保證閱讀的效果，建議學(xué)生要建好“兩本”——積累本和練筆本。將好詞美句、經(jīng)典句段摘抄在積累本上，同時可以在練筆本上隨時記下閱讀后的心得體會和思考感悟，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成能讀會記、邊讀邊記的習(xí)慣。讓“自主閱讀”成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生每學(xué)期閱讀積累和練筆本合計不少于一萬字。

7.活動開展要多樣

為培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革實驗的開展，我們要廣泛開展豐富多樣的與主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革有關(guān)的活動，如讀書會、朗誦會、辯論會、演講比賽、摘記展評、作文比賽等活動。

三、具體操作計劃：

（1）熟讀教材。（2課時）讀通、讀熟本單元的4篇課文。（2）學(xué)會生字詞，會默寫。（1課時）

（3）引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，每篇課文2課時，共8課時。略讀課文以導(dǎo)學(xué)案為主要手段，采用學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)的方法。在學(xué)習(xí)每篇課文的同時補(bǔ)充3-5篇與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習(xí)材料。每課時用15--20分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，20--25分鐘補(bǔ)充2—3篇主題學(xué)習(xí)材料。

（4）背誦積累（2----3課時）。

（5）集中閱讀，提高能力（約5課時）。

指導(dǎo)學(xué)生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習(xí)材料中的剩余內(nèi)容。每課時中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時間寫讀書筆記。

（6）習(xí)作（2課時）。

第三篇：六年級語文教學(xué)的一些做法

提高六年級語文教學(xué)質(zhì)量的一些做法

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！很高興與大家一起探討六年級教學(xué)工作。說實話，讓我來做語文教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言，我有些誠惶誠恐。在座的老師都是語文教學(xué)的行家里手，對于小學(xué)畢業(yè)班的語文教學(xué)，我真的沒有發(fā)言權(quán)。只是，由于學(xué)校工作安排，這幾年都在擔(dān)任畢業(yè)班的語文教學(xué)工作，所謂十年磨一劍，我這也算是七年磨一刀吧，所以，有一些體會而已，真的算不上經(jīng)驗之談，只能算是和大家一起探討、交流。希望今天的發(fā)言能起到拋磚引玉的作用。有不恰當(dāng)?shù)牡胤剑凑埜魑煌逝u指正！

我們都知道，六年級，是出口年級，無論對學(xué)校、對老師、對孩子、對家長，都有著不小的壓力。在小學(xué)階段的最后一年里，我們都想取得最好的成績，交一份滿意的答卷。這一年，六年級老師的辛苦付出，是可想而知的。這一年，我們都在竭盡全力、想方設(shè)法、最大限度地去提高教學(xué)質(zhì)量，包括今天的這個活動，也是這個目的。擔(dān)任六年級語文教學(xué)工作好幾年了，我個人認(rèn)為，提高語文教學(xué)質(zhì)量的方法很多，但沒有一條路能讓我們直達(dá)目標(biāo)。提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先得上好每一節(jié)課，課堂效率的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。但光是會上一堂好課還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語文教學(xué)工作的背后，還有很多的因素都影響著教學(xué)質(zhì)量，比如這個班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是否良好、學(xué)生對該學(xué)科是否有濃厚興趣、教師備課的深淺、課堂教學(xué)的效益高低、學(xué)生是否

有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)鞏固是否及時等、培優(yōu)補(bǔ)差工作是否到位，甚至家校是否合力、科任老師與班主任老師之間的配合是否協(xié)調(diào)等也直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，除了實干，我們還要巧干，找到適合自己班級學(xué)生的一些管理方法和教學(xué)方法。作為一線的老師，面對一線的老師，我就講講我在六年級語文教學(xué)工作中的一些具體做法吧。

一、良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的條件。

不知道大家是否發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的班級不一定是成績最優(yōu)秀的，但成績最優(yōu)秀的班級，其班風(fēng)學(xué)風(fēng)必然是良好的。對于這一點，我是深有體會的，所以每接一個新班，加強(qiáng)班級管理，成了第一個工作重點。我一直讓自己做到這十二個字：跟班要勤、治班要嚴(yán)，學(xué)生要愛。

1、跟班要勤：

六年級，學(xué)生無論在身體還是在思想，都有明顯變化，特別是學(xué)習(xí)任務(wù)重，思想浮躁，各種令人意外的現(xiàn)象都會出現(xiàn)，到了第二學(xué)期更甚之，可以說只有老師想不到的，沒有學(xué)生做不出的，因為語文老師大多都是班主任，所以，六年級的語文老師是辛苦的。六年級班主任就得勤字當(dāng)頭了，四勤是管理治班的基本方式——腿勤、眼勤、口勤、腦勤。

腿勤：例如晨讀前、課間十分鐘、中午上課前、下午放學(xué)后、我有事沒事都到班里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解孩子們的動態(tài)，可以隨時發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為及時教育。有時甚至不需要你說什么做什么，你只需要在班上站一站，走一走，在孩子們面前晃一晃，孩子們的表現(xiàn)都會大不 2

一樣。

眼勤：一看教室、公地清潔不清潔、檢查值日學(xué)生履行職責(zé)情況；二看上課正常不正常，檢查學(xué)生遵守紀(jì)律情況；三看其他學(xué)科教學(xué)秩序怎么樣，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生情緒方面，要事事留心、時時注意、處處發(fā)現(xiàn)，要從學(xué)生的一言一行、一舉一動中捕捉到有用的信息。比如，一個平時表現(xiàn)不夠好的同學(xué)做了一件好事，一個平時愛打架的同學(xué)連續(xù)幾天沒有和別人發(fā)生矛盾，一個活潑開朗的同學(xué)突然變得沉默了，一個上課一貫注意聽講的同學(xué)最近老是注意力不集中??這些都要求班主任勤于觀察才能發(fā)現(xiàn)，所以說，一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是一個“觀察家”，能從學(xué)生的“不正?！敝姓覝?zhǔn)教育學(xué)生、解決問題的關(guān)鍵點、切入點。特別是六年級的班主任，更要做一個明眼人。

“口勤” 勤教育：養(yǎng)成教育、不打架教育、榜樣教育、愛護(hù)公物教育、節(jié)約教育等各個方面，口勤可以彌補(bǔ)“眼觀”的不足。

“腦勤” 勤思考。班主任要動腦筋，勤于思考，思考管理班級的策略，分析問題產(chǎn)生的原因，解決問題的方法、手段，因為班主任工作是一項復(fù)雜的、創(chuàng)造性的工作，班主任工作的對象是一個個鮮活的個體，生搬硬套現(xiàn)成的經(jīng)驗或是工作缺乏策略性、靈活性、針對性都可能使工作陷入被動或困境。

2、治班要嚴(yán)：

“人們常說“嚴(yán)是愛，松是害”，國有國法家有家規(guī)，班也應(yīng)該有班規(guī)，在治理班級過程中，我還是特別確信嚴(yán)師出高徒這句話，因此要想搞好班級工作，教育好學(xué)生，就必須嚴(yán)。“治班要嚴(yán)”是我的治班之道。治班要嚴(yán)中的“嚴(yán)”體現(xiàn)在兩個方面。一方面表現(xiàn)在“嚴(yán)己”，這是針對班主任而言的，就是要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到。比如不遲到、機(jī)動車不過錐形筒、不亂扔垃圾、熱情打招呼等。

另一方面是要“嚴(yán)紀(jì)”。這是針對班級和學(xué)生而言的?！皣?yán)紀(jì)”首先表現(xiàn)為班級要制定嚴(yán)明的班級紀(jì)律，因為只有嚴(yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級穩(wěn)定?！安灰砸?guī)矩?zé)o以成方圓”。曾記得一位老老師對我說過：不以態(tài)度服人，以制度服人。

3、學(xué)生要愛。

六年級的語文老師是辛苦的，也是幸福的。因為語文老師大多都是班主任，所以平時跟學(xué)生的接觸也會特別多，學(xué)生對班主任的愛戴也是促成成績進(jìn)步不可忽視的因素。老師對學(xué)生的愛，不僅要讓學(xué)生感覺到，也要讓家長感覺到你是愛他的孩子的。至于如何才能讓孩子感受到老師的愛，這里面不是一言能說清楚的，因為每個人愛的方式都不一樣。但愛不愛，這是能讓孩子感覺到的。

總之，必須要有融洽的師生關(guān)系，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，我們的教學(xué)工作才會得心應(yīng)手。

二、充分的課前準(zhǔn)備，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

教了二十年語文，備了二十年的課，從一年級到六年級，全都經(jīng)歷過。也許在低段我們備一篇文章只需要十分鐘，而中段，我們自然地就用了二十分鐘，進(jìn)入高段，拿著一篇文章，我們明顯感覺到語言文字的深度，它需要我們付出三十分鐘甚至更多的時間去備課了。

不過，俗話說“磨刀不誤砍柴工”。這么多年，我越來越明顯地感覺到，老師的課上得好不好，學(xué)生喜不喜歡聽，教學(xué)效果好不好，跟備課是否深入到位，是成正比的。

所以，我常對自己說，無論自己有多忙，班上有多少事情沒處理完，作業(yè)有多少沒改完，都一定要擠出時間來用心地備課。一定要把課備好。把功夫用在備課上，這才是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這是我一直在努力做的。哪怕是年年都在上六年級，我仍然年年都在不斷地備課，一遍又一遍，遍遍有新的收獲。

我所說的備課不是寫教案。寫教案是顯性的。我說的是鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法等隱性的工作。

隱性備課最重要。這是“內(nèi)功”，有時是看不到的，也無法形之于文字的。內(nèi)功好的人，即休養(yǎng)高的，悟性好的，教學(xué)經(jīng)驗豐富的，花的工夫會短得多，效率就會高，反之就會低。

1、隱性備課最重要的是鉆研教材。一篇課文擺在面前，我們?nèi)绾蝹湔n？先做什么?第一步就是初讀課文，對文章有一個大致的了解，理解字詞句在課文中的意思。邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些要害詞語，寫得出色之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。凡是生字，拿不準(zhǔn)讀音的字，我都一一查字典，注拼音。凡是新詞(包括說不準(zhǔn)的詞語)，我都查字典，弄明白。有些詞語的意思雖然不一定講，但老師必須弄懂。知識性的東西，不能有半點含糊。生字詞教學(xué)雖然在六年級已經(jīng)不是重點了，但仍是要注意讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握，這也需要我們在備課時有一定的預(yù)見性，比如《草蟲的村落》一課，共有11個生字，而其中最容易出錯的是“巷、烤、勤”，易錯在哪，我們要心中有數(shù)。在課堂上重點指導(dǎo)，現(xiàn)場書寫，然后通過家庭抄寫，再聽寫，錯誤率就大大降低了。

2、鉆研教材的第二步是準(zhǔn)確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會。對于六年級的語文，應(yīng)該圍繞每個單元的主題，從四個層面去解讀文本：

基本內(nèi)容，寫的是什么； 思想感情，表達(dá)了什么；

深刻內(nèi)涵，即語言文字背后的東西是什么；

語言表達(dá)，即怎樣寫的？為什么這樣寫？在哪些時候可以運用學(xué)到的表達(dá)方式，也這樣寫？

比如：《這片土地是神圣的》一文，在備課時我們不僅要明白文章形象地描述了人類與河水、空氣、動物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對這片土地?zé)o比眷戀的真摯情感，還要明白這種感情是如何表達(dá)的，文章的結(jié)構(gòu)方式是什么，運用了哪些修辭手法，“這片土地是神圣的”那句話在文章反復(fù)出現(xiàn)三次，用意何在？我們在以后的作文中，你可以借鑒其中的哪些方法？

每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要掌握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去學(xué)習(xí)，去運用。對文章的妙處和特色理解了，成竹在胸了，課堂上便會自如地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。老師畢竟是老師，是組織者、引導(dǎo)者。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的誘導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就會成為一句空話。

3、鉆研教材的第三步是認(rèn)真思索課后訓(xùn)練題的要求，思考練習(xí)題的內(nèi)容涉及到語文教學(xué)的每一方面，全面體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的特點。只要我們把思考練習(xí)題融入課文教學(xué)的過程中去解決，把每一道題都落到實處，扎扎實實地進(jìn)行語文訓(xùn)練，就一定能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)實效。所以我們要高度重視課后題，我一般都要自己先做一做。例如，要求學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，我先努力去做。要求背誦的地方，我自己先背一背，看哪里容易卡住。要求學(xué)生回答的問題，我先答一答(有時寫在書上，有時在心里想一想)。要求學(xué)生寫的字和詞語，每個要求寫的字應(yīng)留意什么，一定掌握準(zhǔn)，否則就寫不規(guī)范。

要有高效的課堂，必須要有深入地備課，充分的預(yù)設(shè)。鉆研教材是備課的最重要一環(huán)。這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒。

備課，我們一定要做到“備課于心”和“備課于書”。

三、精彩的課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

如何讓課堂教學(xué)精彩，每位老師都有自己的方法與風(fēng)格，我這些年要求自己做到的課堂主要有三個詞：精準(zhǔn)、幽默、拓展。精準(zhǔn)是指準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)，準(zhǔn)確把握單元訓(xùn)練重點，準(zhǔn)確講解課文的各知識點，如主要內(nèi)容、思想感情、寫作順序、結(jié)構(gòu)方式、修辭手法、重點詞句意思的推想、感情色彩的體會等等，這在備課時做到了深入透徹，課堂上自然就會透徹精準(zhǔn)。這里我也就不舉例說了，我談?wù)勎业牧硗鈨蓚€做法。

1、幽默：上課時，我喜歡用一些幽默的語言進(jìn)行提問和解答。對一些難理解的詞語意思，我會用幽默的語言配上動作比劃出來，如講到〈別餓壞了那匹馬〉里的“溜之大吉”，我講述一個情景，然后配上偷偷溜走的動作，讓學(xué)生哈哈大笑，這樣，學(xué)生不僅在課堂上獲得了快樂記住了知識，還激發(fā)了他們專心聽課的興趣。因為一旦不專心聽講，他就不知道別人在笑什么。還有的知識我編成一句話，讓學(xué)生巧妙記憶，如《月光曲》一課后的資料袋里，有介紹貝多芬的代表作

有〈英雄〉〈田園〉〈合唱〉〈命運〉，也是要考試的內(nèi)容，學(xué)生死記硬背效果不好，我就編是“英雄的命運就是在田園里合唱”，學(xué)生開心地笑，瞬間記住，久久不忘，考試時基本沒有填不起的。

2、拓展：我上課不僅僅是講授課文內(nèi)容，對于課文中涉及的一些課外知識和常識都要講，拓展性課堂是我向我們學(xué)校的一位老師學(xué)來的，這幾年一直在用，效果非常好。因為我們的學(xué)生課外閱讀情況各不相同，有些孩子的課外閱讀少得可憐。比如課文中出現(xiàn)的一些歷史、名人、典故、寓言故事、成語故事等等我都講，在課堂上我喜歡講這些表面上看與課文無關(guān)的知識，實際上補(bǔ)充了學(xué)生課外知識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我在講到〈中華少年〉一詩時，讀到“水滸”“三國”等字眼時，就引出中國古代四大名著的相關(guān)知識，讀到“領(lǐng)略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙”我就引出相關(guān)的詩句：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。““大漠孤煙直，長河落日圓”。比如我在講到六下《真理誕生于一百個問號之后》，其中有一個成語“司空見慣”，我就跟孩子講了這個成語的來源：唐朝劉禹錫，他中了進(jìn)士后，在京中受人排擠，被貶做蘇州刺史。就在蘇州刺史的任內(nèi)，當(dāng)?shù)赜幸粋€曾任過司空官職的人名叫李紳，因仰慕劉禹錫的聞名，邀請他飲酒，并請了幾個歌妓來在席上作陪。劉禹錫對李紳這樣的享受場面很是驚訝，而李紳卻早已習(xí)慣了，在飲酒間，劉禹錫一時詩興大發(fā)，便做了這樣的一首詩：“高髻云鬟宮樣妝，春風(fēng)一曲杜韋娘，司空見慣渾閑事，斷盡蘇州刺史腸?！薄八究找姂T”這個成語，就是從劉禹錫這首詩中得來的。司空是唐代一種官職的名稱，相當(dāng)于清代的尚書。從劉禹錫的

詩來看，整句成語是指李司空對這樣的事情，已經(jīng)見慣，所以不覺得奇怪了。我在講這些與課文無關(guān)的知識的時候會把握好分寸，見好就收，不能一時興起扯遠(yuǎn)了。另外，我拓展得比較多的，在講到日積月累時，除了書上的，我基本都要增添自己搜集的，如六上第二單元，關(guān)于愛國的名言，我就為學(xué)生拓展了愛國的成語：精忠報國、赤膽忠心、碧血丹心、忠心耿耿等等，也拓展了幾句愛國的名句：人生自古誰無死，留取丹心照水汗青；捐軀赴國難，視死忽如歸；天下興亡，匹夫有責(zé)等，那么面對試卷上“請你寫一句你自己搜集的愛國名言”或是“課外積累的詩句”這樣的題，學(xué)生就不會無從下手了。

三、及時的信息反饋，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

在課堂教學(xué)中，我們教師如果重視從學(xué)生那里獲得反饋信息，就能及時準(zhǔn)確地了解教學(xué)效果，處理好教與學(xué)的關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果。

1、作業(yè)：學(xué)生對知識的掌握、能力的獲得與否，作業(yè)中反映得很清楚。所以，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)能及時指導(dǎo)、及時批改、評講與訂正，這樣會取得及時反饋、及時糾錯、及時鞏固等效果，力求做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必究、有差必補(bǔ)。”作業(yè)講評要注重解題方法的指導(dǎo)。比如說，古詩詞的題型要抓住突破口的字眼，閱讀題可以在原文里面找答案，如果需要自己組織語言去回答的話要努力去答具體，答完整。作文要切準(zhǔn)題意，寫足字?jǐn)?shù)，分好段落，眉清目楚。

另外，六年級學(xué)生的作業(yè)，要特別注意指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心答題，不可忽視。有好多學(xué)生在考試時因為粗心大意，沒有看清題目要求做什么？怎么做？就匆匆答題，結(jié)果明明做得出的題目因?qū)忣}不清而失分，做錯題目的情況屢見不鮮。更有甚者，整一大題漏做的。因此要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，認(rèn)真答題，答完題目以后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，這就要從平時的作業(yè)中不斷反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練。

規(guī)范答題包含兩個方面：①規(guī)范書寫，字跡工整，卷面整潔。對于語文試卷來說，文面的整潔直接影響到閱卷老師的給分，所以字寫得好不好，有時直接影響到考試成績。②特別是一些閱讀問答題，一定要讓學(xué)生按題目要求，完整答題，前面寫上“答”字。除此之外，還要讓學(xué)生看清題目問什么？問了幾層意思？然后帶著問題閱讀有關(guān)內(nèi)容，最后按要求寫出問題的規(guī)范、正確答案。

2、試卷：試卷評講為了給學(xué)生一個示范，我會一邊評講一邊把答案打出來，在大屏幕上顯示出來，目的是讓學(xué)生真正弄會，避免訂正還出錯。特別是閱讀問答題，教師具體、完整的回答，給學(xué)生一個提供了一個很好的范例?？傊?，我覺得看一遍可能會給學(xué)生留下的印象更深刻一些。

3、復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)鞏固重在平時，要盡早去做，腳踏實地，循序漸進(jìn)。針對個性差異，有時要反復(fù)進(jìn)行，有的放矢。復(fù)習(xí)較為有效的主要方法：一是利用多媒體反復(fù)出現(xiàn)學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，如字詞、課文理解、課外拓展內(nèi)容等等，引起全體學(xué)生的注意，加深印象。比如字詞，在教學(xué)的時候，放映大屏幕指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在本子上對照生字條抄寫一遍；在作業(yè)的時候，讓學(xué)生對 10

照大屏幕放大的字詞抄寫兩遍；在復(fù)習(xí)的時候，再對照大屏幕一排一遮擋地聽寫一遍，多次出現(xiàn)學(xué)生掌握的會好得多。另外，字詞的教學(xué)還要靈活處理，比如說兩個字都是生字的要重視，生字表中字形相近的生字或字音相同的要進(jìn)行擴(kuò)詞、組詞練習(xí)，兩個生字不在一課，能組成詞語的，雖然不多，要善于發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行練習(xí)。二是及時聽寫或默寫，發(fā)現(xiàn)錯誤及時解決，把錯誤扼殺在萌芽狀態(tài)。三是每個單元測試前進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，半期時再進(jìn)行一次半期復(fù)習(xí)，期末再復(fù)習(xí)，這樣反復(fù)鞏固，效果應(yīng)該比較好。

總之，在六年級的語文教學(xué)工作中，我們首先有了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)為基本條件，然后有充分的課前準(zhǔn)備，精彩的課堂教學(xué)，及時的信息反饋，一步一個腳印，腳踏實地，語文教學(xué)質(zhì)量自然會得到提高。

我們都知道，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題。以上是我個人結(jié)合實際的一些看法和做法，不當(dāng)?shù)牡胤綒g迎批評指正?？傊鳛楫厴I(yè)班的教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們份內(nèi)的工作。但是，教無定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長，各顯神通，共同把我們的語文教學(xué)質(zhì)量推上一個新的臺階。

謝謝大家！

第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的幾點做法

淺談小學(xué)語文教學(xué)的幾點做法

高燕

素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為重點。語文教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，上好每節(jié)課，提高學(xué)生讀寫能力，如何提高語文教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文呢？在這方面，我作了如下的探索：

一、通過審題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

傳授新課，首先接觸的是課題。課題往往是課文主要內(nèi)容的概括，有的點明了課文的中心，起到了畫龍點睛的作用。通過審題，可以激起學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而認(rèn)真閱讀課文，思考作者的用意。例如我在教學(xué) 《 威尼斯的小艇 》 這篇課文時，審題重點引導(dǎo)學(xué)生思考以下的問題：威尼斯在哪里？小艇的樣子是怎樣的？小艇的作用如何呢？這樣質(zhì)問之后，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，急切想知道答案。在問題的指引下，再讓學(xué)生閱讀全文，了解課文內(nèi)容。在學(xué)生基本了解課文后緊接著又提出：船夫駕駛技術(shù)如何？乘客坐在船艙感覺如何？這樣循序漸進(jìn)的提問，便能觸及課文的靈魂，使學(xué)生繼續(xù)如饑似渴地深入探索課文的中心。這樣，審題便為學(xué)生在閱讀、思考、回答、加深課文內(nèi)容的理解中，起了重要的作用。

二、因勢利導(dǎo)，整體感知課文

通過老師對題目的啟示或課前的誘導(dǎo)，學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣及強(qiáng)烈的求知欲。此時，教師可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。講授新課時，我一般讓學(xué)生先從“篇”學(xué)起，初步了解課文的概況，全面認(rèn)識整篇課文，再讓學(xué)生參看思考提示深入了解課文內(nèi)容。例如：在教學(xué) 《 鯨 》 這篇課文時，我讓學(xué)生邊讀邊思考下面兩個問題： 1、鯨是什么動物？ 2、鯨的種類有哪些？ 3、課文介紹了鯨的哪些特點和哪方面的生活習(xí)性？學(xué)生帶著這些問題閱讀、思考、尋找答案，并展開討論。接著，我先讓幾個學(xué)生回答，再綜合歸納鯨的特點：龐然動物，不屬魚類，是喃乳動物；鯨的生活習(xí)性：吃蝦和魚，用肺呼吸，胎生，睡群覺。這樣統(tǒng)攬全篇，學(xué)生掌握了文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我再從小處著手，讓學(xué)生討論： 1、由于環(huán)境的變化，鯨逐漸發(fā)生了怎樣的變化？ 2、鯨用肺怎樣呼吸？經(jīng)過學(xué)生的討論，回答，加深了對鯨的認(rèn)識。最后水到渠成地提出一個重要的問題：同學(xué)們說鯨不是魚而是哺乳

第 1 頁 動物，你能說說根據(jù)嗎？這樣，學(xué)生很快就能找出答案：遠(yuǎn)古時代，鯨生活在陸地上，用肺呼吸、胎生。最后指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。因此，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們了解了課文的全部內(nèi)容，掌握了此類說明文的閱讀方法。

三、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

新課標(biāo)明確地指出要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”。因此，超越知識的課堂，構(gòu)建生活的課堂，放飛學(xué)生的心靈并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對教師的課堂藝術(shù)的時代要求。把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)造情境溝通起來，打開學(xué)生心靈的庫藏，強(qiáng)化他們的體驗，從而理解作者的寫作意圖。聯(lián)系生活實際展現(xiàn)情境，即給學(xué)生“導(dǎo)流”加深對課文的理解；又給學(xué)生“開源”，促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。例如：教學(xué) 《 新型玻璃 》 一課時，我改變了過去的逐段講解后填表總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式，放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后，舉行“產(chǎn)品發(fā)布會”，讓學(xué)生向大家推介選出一種自己喜歡的玻璃。我說：“假如你是該廠的廠長，現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷出去？”同時也讓一些同學(xué)充當(dāng)記者、經(jīng)銷商和客戶，就自己想知道的問題進(jìn)行發(fā)問。在此，教師也可以以記者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生沒有想到的問題加以提問（圍繞玻璃的特點、作用進(jìn)行發(fā)問，講解并展望發(fā)展前景），最后完成課后“思考．練習(xí)2 ”。整堂課學(xué)生其樂融融，有效地避免了說明文枯燥無味的毛病，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。

四、類比學(xué)習(xí)

俗語說：有比較才有鑒別。通過互相比較，可以發(fā)現(xiàn)事物的共性，從中獲得規(guī)律性的認(rèn)識，也可以發(fā)現(xiàn)事物的差異面，引起思考，作深入的研究。閱讀中運用這種方法可以使學(xué)生盡快掌握同類體裁文章的相同點和不同點及同類題材不同文采的表達(dá)特點。指導(dǎo)學(xué)生運用互比的方法，能更快地讀懂文章。比如，《 將相和 》 中的藺相如、廉頗和 《 景陽岡 》 中的打虎英雄武松，引導(dǎo)學(xué)生對不同時代人物在感情基調(diào)、性格特點及心理活動等方面進(jìn)行對比，歸納不同之處之后，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。

五、佳句欣賞

許多課文都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，獨特的寫作技巧和優(yōu)美的語言。朗讀起來娓娓動聽，瑯瑯上口，猶如身臨其境，使人曠神怡，如果注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩感受這些名

第 2 頁 2 句，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，能很快提高學(xué)生的寫作能力。如 《 草原 》 一課，我引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的精美言語，如：羊兒一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的花。培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力，通過品讀、吟誦體會草原的美，令人陶醉。還有 《 祖父的園子 》、《 彩色的非洲 》 等朗讀之后，都會留下深刻的印象，令人回味。許多課文都有精彩的細(xì)節(jié)描寫，如 《 景陽岡 》 這篇課文中，刻畫武松打虎的整個過程，作者選用精煉的“閃”“躲”“搶”“踢”等連續(xù)動作，朗讀起來，確如身臨險境，令你拍案叫絕，詠久難忘。因此，教學(xué)中如果引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩，認(rèn)真欣賞佳句，深入練筆仿寫，學(xué)生便能寫出切合時景的文章，我真是內(nèi)心欣慰。

總之，語文教學(xué)可以靈活地運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讀懂課文，就能較好地提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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第五篇：主動體驗語文教學(xué)的幾點做法

主動體驗語文教學(xué)的幾點做法

公心集中學(xué)

王忠榮

主動體驗語文教學(xué)的幾點做法

我們總說這樣一句話，對于一件事，你沒有經(jīng)歷過，沒有體驗過，你就沒有發(fā)言權(quán)。這句話闡述了體驗的重要性。體驗到的東西使得我們感到真實，并在大腦記憶中留下深刻印象，使我們可以隨時回想起曾經(jīng)親身感受過的生命歷程，也因此對未來有所預(yù)感。體驗具有豐富的教育價值，尤其在語文教學(xué)中引入體驗有著獨特的優(yōu)勢。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。”因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，更重要的是尊重學(xué)生在探究過程中的獨特體驗，如何讓學(xué)生從體驗中走進(jìn)語文新課程，在七年級語文課改實驗中我進(jìn)行了如下的探索和思考。

一、重視個性評價導(dǎo)向，讓學(xué)生敢于主動體驗

語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，人們常說世上沒有完全相同的樹葉，其實語文學(xué)習(xí)也是如此，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”因此，為了遵循這一理念，評價學(xué)生就要關(guān)注個性差異，重視學(xué)生探究過程中的體驗，學(xué)會欣賞學(xué)生。七年級的學(xué)生畢竟還只是個孩子，不同層次的學(xué)生采用不同評價方式，特別對差生要善于捕捉他們的閃光點，得到老師的信任，鼓勵后才敢于去探究、體驗。在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一文時，一位同學(xué)提問：“珍珠鳥漂亮嗎？”同學(xué)們哄堂大笑，我笑著說：“同學(xué)問得好，正是珍珠鳥漂亮，人們才去馴養(yǎng)它，也才有這融洽相處的動人故事發(fā)生，”課后這個同學(xué)紅著臉對我說：“老師，我會努力學(xué)好語文的”。其實用欣賞的眼光看每一個學(xué)生，與學(xué)生建立起平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、積極開放的課

堂氛圍，尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生在率真、坦誠，互相尊重的環(huán)境里學(xué)習(xí)以達(dá)到最佳的效果。

二、注重實踐活動過程，讓學(xué)生樂于主動體驗

課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”這給我們的啟示是：

1、注意實踐形式的開放性，讓學(xué)生樂于主動體驗

學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)有差異，所以實踐活動的形式應(yīng)該是多樣的。例如：

課前體驗：讓學(xué)生在自己生活中把自己體驗最深的片斷細(xì)節(jié)說一說，限時3分鐘。

角色體驗：把表演帶入課堂，給予學(xué)生更多的心靈自由滿足他們的“游戲沖動”“角色幻想”的需要，在《羚羊木雕》、《皇帝的新裝》、《寓言四則》等文章中給學(xué)生體驗的空間。

辯論體驗：通過緊張激烈的爭辯，豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生體驗生活的熱情?！对佈贰ⅰ秾W(xué)生可否自制玩具去游戲？》等篇目中進(jìn)行嘗試。

2、是將實踐內(nèi)容貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗到語文的價值與魅力，能夠激發(fā)學(xué)生去體驗語文知識的欲望。例如：以“探險”為題綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)校組織登山遠(yuǎn)足實踐活動，體驗“探險”帶給我們的樂趣。在體驗中，學(xué)生對語文的熱愛不斷增強(qiáng)。

三、關(guān)注情感共鳴，讓學(xué)生善于主動體驗

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三要素，因此，我們要注重情感因素，讓學(xué)生善于主動體驗。

1、巧借生活之“情”，用學(xué)生生活中體驗感受較多的情感，使之與課

文情景巧妙結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入作者心靈，達(dá)到課文內(nèi)容與學(xué)生生活的統(tǒng)一，主動體驗課文的效果。為了讓學(xué)生能感受到家長對他們的關(guān)愛，我利用作文指導(dǎo)課為學(xué)生播放了《變形記》中的片斷，在看視頻的過程中，城里孩子的奢侈生活讓他們低下了頭，而山區(qū)孩子在苦難中的不服輸精神讓他們落下了眼淚。在收到的作文中，孩子們寫出了自己的心里話，感受到了家長的不容易。這一次，學(xué)生的情感得到了體驗。

在《爸爸的花兒落了》課堂教學(xué)中我先讓學(xué)生說：你也許有過賴床的不上學(xué)的經(jīng)歷，你爸怎樣教育你的？你有什么體驗？后再讀。讓自己的經(jīng)歷與文中的角色找天共同點。

2、妙借情景之“感”。例如，學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》前設(shè)計課件展示斑羚群被獵人追趕到傷心崖的畫面，讓學(xué)生通過課件情景展開豐富的想象，設(shè)計故事的發(fā)展和結(jié)局。

“人海茫茫，學(xué)海無邊”，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也找不到能適應(yīng)所有學(xué)生的共有的一種教學(xué)方法，這就需要我們每一名教師重視學(xué)生的個性差異，注重語文教學(xué)的實踐過程，關(guān)注情感的共鳴，讓學(xué)生在主動體驗中走進(jìn)語文新課程。

體驗對教師和學(xué)生在語文教對主體精神的感悟得到充分的“體驗”。“在體驗中發(fā)展”是體驗語文教學(xué)的精髓，是體驗語文教學(xué)精神的切入點。對學(xué)生來說，體驗是從“知識”到“教養(yǎng)”的中介。對教師來說，體驗是從“教學(xué)”到“學(xué)教”的中介，“體驗語文教學(xué)”意味著教師通過對語文教學(xué)的體驗而獲得專業(yè)成長而逐漸成熟。語文教學(xué)過程其實也是體驗過程。

以上是我要語文教學(xué)中，對主動體驗語文教學(xué)的一點感悟，有不足之處，還請各位專家批評指正。