第一篇：語文主題學習教學設計

《至愛親情》主題學習單元《悠悠寸草心》

教學設計

李洪軍

青州市彌河初中

《至愛親情》主題學習單元《悠悠寸草心》教學設計

青州市彌河初中

李洪軍

一、學習內容：

在課前一周時間閱讀《至愛親情》主題學習單元《悠悠寸草心》中的《愛之贏》、《我的母親》等十二篇文章，標出生字詞，掃清文字障礙，劃出重點語句，進行品味。

二、學習目標：

1、了解文章一波三折的情節安排，品味小說樸實而飽含深情的語言。

2、把握作品中的人物和事件，并結合自己的經歷，體會蘊涵在其中的至愛親情。

3、能結合實際生活，體驗和感受父母對自己的愛

三、導讀提示：

上課前老師先來做一個調查，知道父母生日的同學舉手？知道父母生日并能想著給父母過生日的同學舉手？那父母每年都給你過生日的同學舉手？

不用老師說，對比已很明顯，看來，父母在你的心中有可能不是第一位，而孩子在父母的心中卻永遠是第一位。

下雨時，總能看到父母送傘的身影；生病時，總能看到父母擔憂的神情；平時，父母呵護的眼神總會跟隨著你。今天，我們就隨日本作家川端康成一起來走近父母的心，感受體味父母的心。

結合導學案，誦讀課文，自主質疑感知：

1、利用工具書，結合注釋掌握文中字詞

2、把給你印象最深或讓你感動的語句劃下來，大聲反復朗讀。

3、用簡潔語言概括文章內容

四、根據本單元“至愛親情”的學習主題，閱讀“主題學習”材料，教師可推薦《母親的“存折”》、《送湯》、《當父母老了的時候》學生自選幾篇。

閱讀導引：

1、說說讓你感動的情節

2、談談你喜歡的人物

3、誦讀讓你動情的語句

4、寫出你讀后的感悟

5、學會如何表現一個人物的情感

五、議中“現”情

讀出《悠悠寸草心》中讓你感動的語句

1、小組討論交流：文中的父母將孩子送出去，又一一要回來，那一開始就不送不更能體現對子女的愛嗎，作者為什么要這樣安排情節？

2、“寧愿餓死在一起，也不愿舍棄任何一個孩子”你覺得怎么讀最能表現這對父母在痛苦無奈中對子女深沉的愛。

六、“敘說”真情

師：文中的事情也許我們很少經歷到，而生活中，面對我們的父母，你發現他們對你的愛了嗎？（生發多交流）

七、詩文“傳情”

課文中的父母，我們自己的父母都讓我們感受到了愛，你讀了主題學習的材料有更感人的故事嗎？有讓你動情的語句嗎？你感受到父母的愛了嗎？（講一講、讀讀、說說給大家聽聽）

八、親情悟語

用父母的心是_____________因為______________的句式寫一句話來表達你對父母的心的感悟。

九、真情回報：

你想以后怎樣對待我們的父母。（學生小組內進行交流）

第二篇：語文主題學習教學設計

濃濃思鄉情

教學目標：

知識與能力：感情誦讀詩詞，積累詩詞名句，豐富語言積累。

過程與方法：通過誦讀，理解詩詞中的意象，學習詩詞中借物抒情等表達方式。情感態度與價值觀：理解詩詞中作者的思鄉情懷，激發學生對家鄉的熱愛。教學重點：通過誦讀，理解詩詞內涵，體會詩人的感情。

教學難點：通過課內積累，拓展學生的知識、思想的雙重深度與寬度。教學方法：誦讀法，討論法，合作探究法。教學過程：

一、自主預習

1、課前搜集有關思鄉的詩句

2、作者簡介

納蘭性德，（）朝詞人，原名成德，避太子保成諱改性德，字容若，滿洲正黃旗人。大學士納蘭明珠長子，康熙十五年，授乾清門三等侍衛，后循遷至一等。康熙二十四年患病去世，年僅三十一歲。

3、北京資料

清康熙二十一年(1682年)二月十五日，性德隨從康熙帝詣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海關，《長相思》及《如夢令》(萬帳穹廬人醉）作于出關前后之途中。作者出關時冰雪未銷，又離開了京城千山萬水，對于生于關內，長于京城的性德而言，一切都是那么荒涼，那么寂寞，于是不由人思念親人朋友，作者有感而發，填下這首《長相思》。

二、朗讀詩歌

三、精講點撥悟方法:

1、問題引入：

（1）詞人在詞中表達了什么感情？

（2）詞人的感情寄托在哪？

（3）詞人用什么方法表達了自己的思想之情？

2、合作探究

3、小結寫法：

四、主題閱讀

1、現代詩拓展閱讀。

（一）鄉愁四韻 ——余光中 給我一瓢長江水啊長江水

酒一樣的長江水 醉酒的滋味

是鄉愁的滋味 給我一瓢長江水啊長江水 給我一張海棠紅啊海棠紅

血一樣的海棠紅 沸血的燒痛 是鄉愁的燒痛 給我一張海棠紅啊海棠紅 給我一片雪花白啊雪花白

信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉愁的等待 給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香 母親的芬芳 是鄉愁的芬芳 給我一朵臘梅香啊臘梅香

說說這首詩作者把感情寄托在什么上？

（二）鄉色酒

舒蘭 三十年前 你從柳樹梢頭望我

我正年少 你圓 人也圓 三十年后 我從椰樹梢頭望你

你是一杯 鄉色酒 你滿 鄉愁也滿

（舒蘭（1931~），本名戴書訓，筆名林青等，江蘇邳縣戴場村人，臺灣詩人，一九三一年生。）

2、古詩拓展閱讀。

（1）剛剛我們學習的詩歌中，詩人用不同的事物來表達自己的感情，而在古典詩歌中，有一種事物被很多詩人選取來表達自己的鄉愁，你知道是什么嗎？你能背出這樣的詩句嗎？

（2）

（一）月夜憶舍弟

唐 杜甫

戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長不避，況乃未休兵。

（二）望月懷遠 唐 張九齡

海上生明月，天涯共此時。

情人怨遙夜，竟夕起相思！

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

不堪盈手贈，還寢夢佳期。

（三）與浩初上人同看山寄京華親故

唐 柳宗元

海畔尖山似劍铓，秋來處處割愁腸。

若為化得身千億，散上峰頭望故鄉。

（四）陰雨 【唐】白居易

嵐霧今朝重,江山此地深.灘聲秋更急,峽氣曉多陰.望闕云遮眼,思鄉雨滴心.將何慰幽獨?賴此北窗琴

（五）蘇幕遮

宋 范仲淹

碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠.山映斜陽天接水, 芳草無情,更在斜陽外.黯鄉魂,追旅思,夜夜除非,好夢留人睡.明月樓高休獨倚, 酒入愁腸,化做相思淚.四、課堂延伸促發展。

用自己優美的語言把《長相思》詞的內容描述出來。

五、課堂總結

第三篇：九年級語文《主題學習》教學設計

《主題學習》之

教學目標

仁山智水

1、品讀古今中外關于山水的精彩文章，在詩情畫意的山水之中喚起我們對大自然的熱愛與贊美。

2、感悟關于山水的佳作文章，體味作者的不同生活情趣。

3、領略文章精彩的片段描寫，積累好詞好句，背誦精彩文段。

4、陶冶學生情操，提高學生的審美情趣，培養學生良好的藝術內涵。

教學重點

1、積累精美的語段，學習寫作技法。

2、品位作品內涵，提高學生的審美情趣。

學法指導

自主、互助、合作、探討

教學準備

1、《主題學習叢書》之三

2、閱讀積累本

教學過程

一、導入新課

智者樂水，仁著樂山。自古以來，自然山水之美不但給人以巨大的精神愉悅，而且還寄托著人們不同的人生追求。

本節課讓我們欣賞一組古今中外的山水名篇，它帶者不同時代、不同國度、不同作家的不同特點，呈現在你的面前。這些作品以不同的角度，展現了不同的山水人文景觀，相信會帶給你激動、啟示、知識和美的享受。

二、篇目內容

1、《大自然》-----歌德

2、《品讀山水》----李盛仙

3、《岳陽樓記》----汪曾祺

4、《煙雨醉翁亭》----何為

5、《趵突泉的欣賞》----老舍

6、《陽關雪》-----余秋雨

7、《吳均山水詩文二則》----吳均

8、《晚游六橋待月記》----袁宏道

9、《秋聲詩》-----歐陽修

三、自選美文、閱讀積累

學生根據教師的文章介紹，從中選取5----7篇文章進行自主閱讀，在閱讀中獲得快樂體驗，并摘抄文中精彩的語段進行積累。

三、感悟文章、體會人生

通過閱讀文章，體會作者的心情，感悟作者的人生。并對作者的思想情感進行合作交流，從而把握作者的生活態度。自己從中也獲得較深的體會，對自己的人生方向加以指導。

四、美讀成誦、豐富積累

精選文章中對景物進行細致刻畫、精彩描繪的語段，對作者的寫作技法進行探究，做到熟悉掌握。并選擇自己最喜歡的文段進行朗讀、背誦。在全班中舉行一次朗讀比賽，以促進學生的積累。

五、以讀促寫、提高寫作水平

精選一小段精彩的美文，進行仿寫訓練，以提高學生的寫作水平。

六、拓展練習

大自然不僅僅是風景，它與人的性格、經歷、心境、追求緊緊的聯系在一起。請選擇一處你喜歡的風景或名勝，進行精彩的細致刻畫，同時抒寫心中的內心情感，形成一篇優美的寫景抒情的優美散文。題目自擬，文體不限

第四篇：“語文主題學習”優秀教學設計

作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集的“語文主題學習”優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【學習內容】

人教版五年級上冊第5課《古詩詞三首》

“語文主題學習”叢書《情歸故鄉》第三單元《詩意故鄉》

【設計理念】

根據“語文主題學習”實驗教學策略、語文學科課程性質及特點，在《濃濃思鄉情》的主題學習一課中，努力豐富主題學習的內涵，著重體現人文主題、文體主題、能力與方法主題——這三方面的特點。

1、人文主題：本節課的教學內容，無論是教材中的《古詩詞三首》還是叢書中《望月懷遠》、《鄉愁四韻》等詩詞，都具有“思鄉”這一統一的人文性主題。

2、文體主題：在主題學習內容的選取上，根據教科書文體的特點（詩、詞），有針對性地選取了《情歸故鄉》中第三單元《詩意故鄉》來進行主題學習。因此，本節課的主題學習不僅人文主題是一致的，文體主題也是一致的。

3、能力方法主題：在學習中，不僅引導學生學習知識，更注重學習方法的引領和自學能力的培養。本課以學習表達方法為核心，先初步感悟教材中三首詩詞的表達方法，然后發揮叢書資源優勢，借助第三單元經典詩歌在自學交流中進一步體會表達方法。同時，巧妙引領，嘗試練筆，學習運用所學表達方法，使學習扎實而富有實效。

【教學目標】

1、學會四步讀詩法。

2、體會詩詞表達的情感，學習借景抒情、敘事抒情等表達方式。

3、感情誦讀詩詞，積累詩詞名句，豐富語言積累。

【教學重難點】

體會詩詞表達的情感，學習借景抒情、敘事抒情等表達方式。

【教學過程】

一、積累誦讀入情境

1、（課前播放《明月千里寄相思》）聽著這纏綿的歌曲，你感受到了什么？

（指生說感受）

師：思鄉是一個永恒的話題，距今800多年前的蘇軾就曾這樣寫道——（生共讀）但愿人長久，千里共嬋娟。

距今1200年前的王建這樣書寫著自己的思鄉情——（生共讀）今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

距今1300年前的宋之問在歸鄉途中發出了這樣的感嘆——（生共讀）近鄉情更怯，不敢問來人。

距今1600年前的沈約站在這高臺上，這樣寫道——（生共讀）高臺不可望，望遠使人愁。

這些優美的詩句中，都充滿了濃濃的思鄉情，上節課我們通過三個步驟（課件出示）：⑴解詩題，⑵想畫面，⑶悟情讀，初步學習了三首古詩詞（課件出示三首古詩詞），體會了詩人濃濃思鄉情，這節課我們就一起來研究一下詩人是如何來表達自己的這種感情的。

2、創設情境，師引讀，生誦讀《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》。（師酌情指導朗讀）

二、精講點撥悟方法

1、師：這三首詩詞都表達了一個共同的主題——濃濃思鄉情，那作者是不是用相同的方式來表達的呢？

生自主學習：用橫線標出引發作者思鄉的事物，并想一想作者分別用什么方法表達自己的思鄉之情的？

2、同桌交流收獲與困惑。

3、班級交流：引發作者思鄉情的`事物分別是什么？作者是用什么方法來表達自己的思鄉之情的？

4、小結寫法：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》借事抒情；《長相思》景事融情。

5、師：剛才我們學習了作者通過不同方法來抒發自己的情感方法，這是讀詩的第4步——思寫法。

在以后讀詩詞時，我們一般可以按照以下步驟來進行（課件出示）：⑴解詩題，⑵想畫面，⑶悟情讀，⑷思寫法。

三、拓展誦讀學方法

1、《情歸故鄉》這本“語文主題學習”叢書就收錄了許多思鄉、念鄉的名詩名篇（課件出示《詩意故鄉》單元目錄），并區分古典詩詞與現代詩歌。

2、現代詩歌部分。

A、《鄉愁四韻》

師：時至今日，有多少漂泊他鄉的游子在訴說著對家鄉的思念。接下來，我們走進《鄉愁四韻》，來探尋一下他們表達思鄉情的方法。

（1）生自讀《鄉愁四韻》，找出寄托作者思鄉情的具體事物。

（2）總結寫法：作者通過四種具體的事物來抒發自己濃濃的鄉愁。

（3）師：你們了解這首詩的作者余光中嗎？（師介紹余光中生平）

（4）一道淺淺的海峽擋住了余光中的歸鄉路，卻沒有阻擋他的思鄉情，他把自己縷縷鄉愁融進了一首首小詩中，我們把這種感受放進詩中，再來讀一讀這首小詩。（男女生分角色，配樂讀《鄉愁四韻》）

（5）嘗試練筆：你能試著仿照《鄉愁四韻》的句式，書寫一下對家鄉、對親人的思念嗎？

（生練筆，并交流練筆，課后可繼續完善練筆）

B、現代詩歌拓展閱讀

（1）試著用剛剛學過的讀詩四步法，選擇一首現代詩歌進行小組共學。

結合本課的學習，我們重點來交流后兩個步驟：悟情讀和思寫法。

（2）小組內合作共學一首詩歌。

（3）小組成員分工合作，以自己喜歡的形式有感情地朗讀所選詩歌，并小結詩歌寫法。

（4）師配樂與學生共讀現代詩歌中精彩小節。

師：這一灣淺淺的海峽，擋住了多少海外游子的歸鄉路，同樣遠在海峽彼岸的洛夫在遠望家鄉時這樣寫道——

（男生）霧正升起，我們在茫然中勒馬四顧

手掌開始生汗

望遠鏡中擴大數十倍的鄉愁

亂如風中的散發

……

——節選自洛夫《邊界望鄉》

師：詩人舒婷是這樣借秋天表達對家鄉的思念之情——

（女生）從這邊走

從那邊走

最終我們都會相遇

秋天令我們飽滿

結局便是自行爆裂

像那些熟豆莢

——節選自舒婷《秋思》

師：詩人余光中更是這樣直抒對家鄉的熱愛——

（齊）小時候

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

……

而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

——節選自余光中《鄉愁》

3、古典詩詞部分

（1）剛剛我們一起學習了作者用不同的事物來表達自己情感的方法，而在我們叢書的古典詩詞中，詩人幾乎用到了同一種事物表達自己的思鄉情，在讀詩時你發現了嗎？

（生：月亮）

（2）再次默讀這幾首古體詩，用橫線畫出用月亮寄托思鄉情的詩句。

（指生讀）

（3）出示詩句，引讀。

當張九齡站在清幽的夜色中，披衣凝望拖曳的月光，不由得發出了這樣的感慨——（生齊讀）海上生明月，天涯共此時。

而溫庭筠在清晨的絲絲月光趕路，不由得想起了遠去的家鄉，于是寫道——（生齊讀）雞聲茅店月，人跡板橋霜。

宋代詩人秦觀身處孤寂的驛館中，望著迷朦的月光，更激起了濃濃的思鄉情——（生齊讀）霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。

身處安史之亂中的杜甫顛沛流離，倍嘗艱辛，既懷家愁，又憂國難，于是寫下了千古名句——（生齊讀）露從今夜白，月是故鄉明。

（4）淡淡的月光，凝聚的卻是遠方游子那濃濃的思鄉情啊！這樣美的詩句，你能試著背下來嗎？

（5）生自主背誦積累。

（6）生配樂誦讀積累。

海上（），天涯（）。

——張九齡《望月懷遠》

雞聲（），人跡（）。

——溫庭筠《商山早行》

霧失（），（）津渡，桃源望斷（）。

——秦觀《踏莎行郴（chēn）州旅舍》

露從（），月是（）。

——杜甫《月夜憶舍弟》

四、課堂延伸促發展

1、生談本堂課的收獲。

2、在《鄉愁四韻》的歌聲中小結：希望在同學們的心中留下一顆思鄉的種子——月是故鄉明，孩子們，無論今后走到哪里，無論何時何地，都不要忘記生你養你的故鄉啊！讓我們再來齊讀課題——（生齊）濃濃思鄉情。

“語文主題學習”優秀教學設計

1.語文主題學習總結

2.語文主題學習計劃

3.語文主題學習聽課心得

4.語文《白楊》優秀教學設計

5.《林海》語文優秀教學設計

6.語文《貓》優秀教學設計

7.《燕子》語文優秀教學設計

8.《白楊》語文優秀教學設計

第五篇：《女媧補天》教學設計 語文主題學習教案

《女媧補天》教學設計

大王莊小學孫寶鋒

一、教學目標：

1、能正確讀寫“轟隆隆、塌下、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。

2、在讀中理解課文內容，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

3、啟發學生展開想象的翅膀，感受神話故事的神奇。

二、教學重難點：理解神話的神奇之處，并能自學叢書文章。

三、教學流程：

課前談話：小朋友，我們的祖先非常愛動腦筋的，他們插上想象的翅膀，面對天地萬物、日月星辰的來歷有過很多很多的猜測，也創造了一個個精彩神奇的，充滿著智慧的神話故事，（板書：神話故事）小朋友一定看過很多神話故事吧，今天，老師也帶來幾個神話故事，你們想看看嗎？出示課件，師生一起說說神話故事的名字。你還看過哪些神話故事呢？（如：《嫦娥奔月》、《牛郎織女》）

出示女媧圖，你們知道這是誰嗎？那你們對女媧有哪些了解呢？

（一）激趣導入，揭示課題

揭題，今天我們就來學習《女媧補天》，這個流傳千古的神話故事，（板書課題）齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、我們先自由讀讀課文，把字音讀準，把課文讀通，并且想一想課文講了一個什么故事？那我們趕快打開書本。

2、檢查生字。

塌下

熄滅

冶煉

轟隆隆

熊熊大火 掙扎

窟窿

圍困

燃燒

3、初讀課文，概括小標題。

那么課文講了一個怎樣的故事呢？我們來讀讀課文吧。

①指名讀第一自然段，這一段講了什么呢？（小結板書：天崩地裂）②指名讀第二自然段，這一段講了什么呢？（板書：滅火造船）③第3、4兩個自然段在寫女媧做了什么呢？默讀課文，像老師這樣用四個字來概括一下，寫在自然段后面。（板書：找五彩石，煉石補天）

④齊讀第5段。

4、看板書，借助小標題說說故事的主要內容。（小結板書：神奇）

（三）品讀體驗，感受可怕

1、故事一開頭就告訴我們人類遭遇了一場可怕的大災難，（幻燈出示第一段）你能從這一段中找到有關描寫當時可怕情景的句子，自己先來讀一讀嗎？（自由讀，指名讀，評價）

2、這可怕的情景到底是怎樣的呢，咱們來想象一下，你在頭腦中放放電影，來，閉上眼睛，可怕的情景開始了，（播放音樂）師范讀

3、交流。看到了這幅可怕的情景了嗎？你看到了什么？

4、朗讀指導。我們展開想象的翅膀，想到了可怕的景象，帶著這份想象把這一段讀一讀，指名讀。

5、引讀。師：你看，遠遠的天空——，地——，山岡上——，田野里——，（幻燈點擊），這世界多可怕啊！

6、過渡：看到人類遭遇了災難，女媧立刻滅火造船，救出了掙扎在洪水中的人們。接著，女媧又——（學生接）找石補天，拯救了人類。這一幕幕的情景，多么神奇啊。讓我們先走進女媧找五彩石的那一幕吧。

（四）放飛想象，感受神奇(ppt呈現第三段)

1、認真讀一讀這一段，你從哪里感受到故事的神奇呢？交流，隨機朗讀。

2、是呀，在一眼清清的泉水中找到了純青石，太神奇了。那么，紅、黃、藍、白四種顏色的石頭女媧又是怎么找到的呢？讓我們也來展開想象的翅膀，編一編故事。

3、想象說話，師示范。

4、老師的故事編得怎么樣？你想編嗎？你也來編一個。（請你展開想象的翅膀，說一說女媧是怎么找五彩石的。）

5、從剛才小朋友的故事中，你看到了一個怎樣的女媧？

6、小結：小朋友，剛才我們用自己的智慧，用我們豐富的想象看到了女媧找五彩石的畫面，充滿著艱辛和神奇，我們再來讀一讀這一段。

（五）講述補天，再現神奇

1、找齊了五彩石，看，女媧又在做什么呢？出示第4段，推薦一生朗讀。

2、女媧又在做什么呢？你能說一說嗎？看大屏幕自由練說。原來黑黑的大窟窿突然金光四射，這樣的場面一定很壯觀，咱們再一起來說一說。

3、找出描寫女媧補天動作的詞，并說說你的體會。

4、這看似簡單的動作卻是常人難以完成的，女媧太有神力了，你看，女媧這一潑，潑出了五彩的云霞，潑出了大地歡歌，潑出了人們的幸福生活，多么神奇的想象啊。我們把這特別神奇的地方再來讀一讀。（讀最后一句）

（六）拓展延伸，推薦閱讀

這個故事學完了，你覺得這個故事怎么樣啊？

師：神話故事就是這么神奇，勤勞智慧的勞動人民憑著他們豐富的想象創造了這么多美麗的故事，我們的叢書中也有很多這樣神奇的神話故事，又告訴了我們宇宙的何種神奇呢？讀叢書《堯的故事》、《倉頡造字》。

（學生自由閱讀兩篇文章）閱讀要求:

1、畫出文中神奇的地方，并寫出自己的體會。

2、你覺得堯的哪些精神值得我們學習。

師生交流《堯的故事》中神奇的句子，讓學生說出自己的體會。用同樣的方式，讓學生在小組里交流《倉頡造字》。

（七）作業布置：

A：課文中有很多描寫優美的句子，我要把它摘錄下來。B：（任選一個完成）

1、我想把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們評一評我講得怎么樣。

2、我要上網看看《女媧補天》的動畫片。

3、我要把《女媧補天》后的故事寫一寫。