第一篇：開(kāi)2-語(yǔ)文《主題學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”課題

0 / 18

教 案 集

編輯：楊大勇

大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué) 2015.10

七年級(jí)主題學(xué)習(xí)——《感受自然》教學(xué)案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.熱愛(ài)自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。

2.體悟自然的生命和靈性，認(rèn)識(shí)并探究自然，欣賞自然中的詩(shī)情畫(huà)意。3.學(xué)會(huì)在觀察和欣賞過(guò)程中與別人交流，把觀察的景、物和內(nèi)心感受說(shuō)給別人聽(tīng)。說(shuō)話內(nèi)容具體，語(yǔ)言較生動(dòng)有一定的感染力。在此基礎(chǔ)上寫(xiě)一篇文章。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第二冊(cè)“紅杏枝頭”、“夏日蔭濃”、“天高云淡”和“雪落無(wú)聲”四個(gè)板塊的內(nèi)容。

2.每小組在閱讀完四個(gè)板塊后，選擇一個(gè)季節(jié)作為小組展示主題，根據(jù)展示內(nèi)容給自己小組起一個(gè)有創(chuàng)造性的名字。教學(xué)重點(diǎn)：

1.繪美景：準(zhǔn)備與所選季節(jié)相應(yīng)的圖景，描繪一下本組所選的季節(jié)，然后談?wù)剬?duì)這個(gè)季節(jié)的感受。

2.頌詩(shī)文：背誦與所選季節(jié)相應(yīng)的優(yōu)美詩(shī)文。3.唱好歌：演唱與所選季節(jié)相應(yīng)的動(dòng)聽(tīng)歌曲。4.賽常識(shí)：準(zhǔn)備與所選季節(jié)相應(yīng)的常識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)

總方針：自主、互助、合作、探討 教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：分成六大組，分框題快速閱讀，小組成員分工完成各篇章精美語(yǔ)段的查找、賞析。準(zhǔn)備閱讀積累本。

2.教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)材料制作多媒體課件。課時(shí)安排 兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

/ 18

回憶一下剛學(xué)不久的幾篇課文，朱自清的，老舍的，何其芳的，曹操的，王灣的，白居易的，馬致遠(yuǎn)的。我想同學(xué)們都記憶猶新，那時(shí)同學(xué)們和老師曾陶醉在朱自清為我們描繪的詩(shī)情畫(huà)意的春景中，領(lǐng)略了老舍為我們描畫(huà)的溫暖如春的濟(jì)南冬天，向往何其芳筆下浪漫多情的秋天；還和古代詩(shī)人們一起結(jié)交了不少自然界的朋友。我想，不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧?kù)o的鄉(xiāng)村，每個(gè)人對(duì)大自然都有一份濃濃的向往、依戀之情，每個(gè)人都有一幅屬于自己的自然圖景。畫(huà)面上也許有萬(wàn)頃碧波，也許有林間小路，也許有當(dāng)空皓月。正是這種回歸情結(jié)，今天讓我們?cè)俸妥匀粊?lái)一次親密接觸。

二、小組展示：根據(jù)準(zhǔn)備的內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行展示：

（一）第一環(huán)節(jié)繪四季美景。日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，不同的季節(jié)有不同的魅力，讓我們欣賞各小組為我們準(zhǔn)備的美景。（各小組分別展示準(zhǔn)備的美景圖，并進(jìn)行描繪，談?wù)剬?duì)這個(gè)季節(jié)的感受。）

（二）第二環(huán)節(jié)誦四季詩(shī)文。大自然是詩(shī)人筆下的寵物，大自然在詩(shī)人筆下同樣美麗。這一環(huán)節(jié)我們通過(guò)誦四季詩(shī)文來(lái)感受四季的美。比一比，看一看，哪個(gè)小組背誦的詩(shī)文最多，最好。

（三）第三環(huán)節(jié)唱四季歌。欣賞各小組帶來(lái)的動(dòng)聽(tīng)的歌曲，讓我們?cè)诟杪曋邢胂蠛拖硎芩募镜拿馈?/p>

（四）第四環(huán)節(jié)四季詩(shī)文及常識(shí)競(jìng)賽。（本環(huán)節(jié)由教師出題，讓相應(yīng)的小組答題，最后看哪個(gè)小組獲勝。）

三、喚起同感：

通過(guò)剛才的欣賞和享受，我想，同學(xué)們對(duì)大自然的美有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，確實(shí)我們每天都在享受大自然給我們的恩賜，但我們也不得不承認(rèn)大自然遭到了人類(lèi)的破壞，（展示環(huán)境破壞的圖片）為了使我們周遭的環(huán)境更加美，我們提倡環(huán)保，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)我們生活的家園——地球。

四、活動(dòng)延伸：

/ 18

通過(guò)這次主題學(xué)習(xí)，位同學(xué)們提供了一次接近自然、感受自然的機(jī)會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自擬題目，寫(xiě)一篇文章，描摹現(xiàn)實(shí)世界或想象世界中的一種景致，希望你們能把自己的情感融入字里行間。

五、教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，借助音視頻資料，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難和互相切磋，在熏陶感染中激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。新課程改革的重點(diǎn)是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”,以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,學(xué)生是發(fā)展的主題。

八年級(jí)主題學(xué)習(xí)——《愛(ài)國(guó)情懷》教學(xué)案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握文學(xué)知識(shí)，使學(xué)生受到文學(xué)熏陶，從而具備一定的文學(xué)修養(yǎng) 2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使之掌握有關(guān)閱讀的技能和方法。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)觀察、思考、想象等各種能力，豐富學(xué)生的精神生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想情感。教學(xué)重點(diǎn)

1.發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。2.開(kāi)展形式多樣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

3.努力營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師可以在平時(shí)要有意識(shí)地積極營(yíng)造一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。學(xué)法指導(dǎo)

總方針：自主、互助、合作、探討

具 體：齊讀、個(gè)讀、誦讀名家詩(shī)歌，全面體會(huì)愛(ài)國(guó)情感；創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)圖片音視頻等，用真實(shí)的畫(huà)面和聲音撞擊學(xué)生的心靈，激起愛(ài)國(guó)情感；設(shè)疑解惑，設(shè) 3 / 18

計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教學(xué)準(zhǔn)備 1.學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）通讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)《愛(ài)國(guó)情懷》叢書(shū)，選出代表性篇目，共同研討學(xué)習(xí)。第一框題江山多嬌：《長(zhǎng)江三日》、《德天瀑布》、《游白水》。其它篇目學(xué)生劃出優(yōu)美語(yǔ)段，摘抄積累。

第二框題和平之音：《第一堂課》、《最后一課》、《黎明的通知》。其它篇目學(xué)生劃出優(yōu)美語(yǔ)段，摘抄積累。

第三框題民族脊梁：《把欄桿拍遍》、《讀碑》。其它篇目學(xué)生劃出優(yōu)美語(yǔ)段，摘抄積累。

第四框題故土情結(jié)：《教我如何不想她》、《當(dāng)我死時(shí)》、《啊，母親》。其它篇目學(xué)生劃出優(yōu)美語(yǔ)段，摘抄積累。

第五框題走進(jìn)黃河：《黃河號(hào)子》、《出塞》。其它篇目學(xué)生劃出優(yōu)美語(yǔ)段，摘抄積累。

第六框題祖國(guó)頌歌：《紅心番薯》、《窯洞留下幾多夢(mèng)》、《井岡翠竹》。其它篇目學(xué)生劃出優(yōu)美語(yǔ)段，摘抄積累。

(2)分成六大組，分框題快速閱讀，小組成員分工完成各篇章精美語(yǔ)段的查找、賞析。

（3）閱讀積累本

2.教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)材料制作多媒體課件 課時(shí)安排 兩課時(shí)。

教材分析：本冊(cè)的主題是“愛(ài)國(guó)情懷”。所涉及的文章中，既有現(xiàn)代名家如老舍、鄭振鐸、艾青等的優(yōu)秀詩(shī)文，又有古代大家如李白、王昌齡等的華美詩(shī)篇。對(duì)于他們，同學(xué)們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)、熟悉、接受這些作品，從而理解這些人物的愛(ài)國(guó)精神和品格。更重要的，學(xué)習(xí)本冊(cè)叢書(shū)，決不能僅僅局限在分析人物作品上，更要學(xué)會(huì)從人物身上感受到愛(ài)國(guó)的情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的激情，并能將自己的思想言行提高到一個(gè)新的層面上。

/ 18

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

多媒體展示教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索“愛(ài)國(guó)情懷”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生加強(qiáng)了解近現(xiàn)代中國(guó)的屈辱史，更容易激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

二、自選美文、閱讀積累

（一）學(xué)生根據(jù)教師的文章介紹，從中選取5----7篇文章進(jìn)行自主閱讀，在閱讀中獲得快樂(lè)體驗(yàn)，并摘抄文中精彩的語(yǔ)段進(jìn)行積累。分組合作，快速閱讀，分成六大組，分框題快速閱讀，小組成員分工完成各篇章精美語(yǔ)段的查找、賞析。

（二）精美語(yǔ)段，研討賞析。思考：《長(zhǎng)江三日》選文主要描繪了瞿塘峽的什么特征？文中用那些描寫(xiě)文這種特征壯勢(shì)的？文章巧妙地節(jié)時(shí)間的推移，光線的變化描繪了氣象萬(wàn)千的“云霞”第二自然段找出描繪云霞色彩的詞語(yǔ)，使用其中幾個(gè)詞語(yǔ)描繪一幅畫(huà)面，要求優(yōu)美動(dòng)人。

（三）《游白水》請(qǐng)寫(xiě)出 1.文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了潭中水？

2.作者為什么會(huì)“不復(fù)甚寐。書(shū)以付過(guò)”？

這些問(wèn)題側(cè)重賞析景物描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中也恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫(xiě)景。

（四）人物刻畫(huà)，學(xué)習(xí)借鑒，思考：

1.韓麥爾先生在最后一課里，“好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們??法語(yǔ)課完了，我們又上習(xí)字課”。而祁瑞宣老師在第一堂課上，只“擠出兩句話來(lái)：‘明天上課。今天，今天，不上了！’”對(duì)于這截然相反的表現(xiàn)你有什么感想？

2.找出刻劃主人公心情的語(yǔ)句（哪些句子，什么心情，為什么），學(xué)生分為小組，各小組推舉一人發(fā)言。

3.主人公內(nèi)心痛苦無(wú)疑是真實(shí)的，那么作者是怎樣巧妙表達(dá)出這種情感的？ 4.閱讀下面甲、乙文段，回答問(wèn)題。

甲文段：忽然，教室的鐘打了十二點(diǎn)，緊接著響起了午禱的鐘聲。這時(shí)，普魯士軍隊(duì)操練回來(lái)的軍號(hào)聲在我們窗前響了起來(lái)??哈墨爾先生面色慘白，在講臺(tái)上站了起來(lái)。他在我眼里，從來(lái)沒(méi)有顯這樣高大。

“我的朋友們，”他說(shuō)，“我的朋友們，我，我??”

/ 18

他的嗓子被什么東西堵住了，他無(wú)法說(shuō)完他那句話。

于是，他轉(zhuǎn)身對(duì)著黑板，拿起一支粉筆，使出了全身的力氣按著粉筆，用最大的字母寫(xiě)出：法 蘭 西 萬(wàn) 歲寫(xiě)完，他仍站在那里，頭靠著墻壁，不說(shuō)話，用手向我們表示：“課上完了??去吧。”

乙文段：把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開(kāi)了口。他的聲音，好像一根細(xì)魚(yú)刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒(méi)說(shuō)出話來(lái)。他希望學(xué)生們問(wèn)他點(diǎn)什么。可是，學(xué)生們沒(méi)有任何動(dòng)作；除了有幾個(gè)年紀(jì)較大的把淚在臉上流成很長(zhǎng)很亮的道子，沒(méi)有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。

糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來(lái)：“明天上課。今天，今天，不上了！” 學(xué)生們的眼睛開(kāi)始活動(dòng)，似乎都希望他說(shuō)點(diǎn)與國(guó)事有關(guān)的消息或意見(jiàn)。他也很想說(shuō)，好使他們或者能夠得著一點(diǎn)點(diǎn)安慰。可是，他說(shuō)不出來(lái)。真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的！狠了狠心，他走下了講臺(tái)。大家的眼失望的追著他。極快的，他走到了屋門(mén)；他聽(tīng)到屋中有人嘆氣。他邁門(mén)坎，沒(méi)邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開(kāi)始有人活動(dòng)，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢。他長(zhǎng)吸了一口氣，沒(méi)再到休息室去，沒(méi)等和別的班的學(xué)生會(huì)面，他一氣跑回家中，像有個(gè)什么鬼追著似的。

（1）比較“像一根細(xì)魚(yú)刺似的橫在了喉中”和“像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢”兩處“像”意義和用法上的異同。

（2）聯(lián)系上下文，補(bǔ)出韓麥爾先生和祁瑞宣老師說(shuō)不出來(lái)的話。可以選一處作，不超過(guò)100字。

（3）韓麥爾先生宣布放學(xué)，祁瑞宣老師說(shuō)，“明天上課。今天，今天，不上了！”,此時(shí)在座的“學(xué)生”反應(yīng)如何？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一段話。可以選一作，不超過(guò)100字。通過(guò)在人物描寫(xiě)上的對(duì)比讓學(xué)生明白，即使面對(duì)同一件事情，不同的人的表現(xiàn)是各不相同的。這樣在自己的作文中刻畫(huà)人物時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

（五）大好山河，描繪賞析，小組成員分找出剩余框題中的精彩之筆交流學(xué)習(xí)。如：

1.“一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉。我自不開(kāi)花，免撩蜂與蝶。”“不須日?qǐng)?bào)平安，高節(jié)清風(fēng)曾見(jiàn)。”而那翠竹仿佛也聽(tīng)懂了我的深情，隨風(fēng)輕擺傳遞著它的心聲。

/ 18

2.我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有。幾個(gè)大葦坑占了小村面積一多半。在我這個(gè)小孩子 眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有一點(diǎn)煙波浩渺之勢(shì)。3.到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場(chǎng)院里躺在地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起 篝火，然后上樹(shù)一搖，成群的知了飛落下來(lái)，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我 天天晚上樂(lè)此不疲，天天盼望黃昏早早來(lái)臨。4.到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮 相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，但也頗而樂(lè)之，心中油然有什么東西在萌動(dòng)。

（六）這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生打好語(yǔ)言基本功。重點(diǎn)探究，紅心番薯，激發(fā)愛(ài)國(guó)情。

1.通讀全文，說(shuō)說(shuō)“紅心番薯”在文中指代什么？ 臺(tái)灣；離開(kāi)大陸、身居臺(tái)灣的渺小而微不足道的人。

2.第④段劃線句子中，老人為什么堅(jiān)持把“番薯”稱(chēng)為“地瓜”？ 不改鄉(xiāng)音，符合人物的語(yǔ)言習(xí)慣；表明他思念家鄉(xiāng)、以故鄉(xiāng)為傲的感情。3.第⑥段中為什么說(shuō)只有那“破了皮”的紅心番薯才能記錄他們心里的顏色？ 因?yàn)橹挥薪?jīng)歷過(guò)顛沛流離的磨難，心中故鄉(xiāng)的印記才更深，對(duì)故鄉(xiāng)的依戀才更濃。4.結(jié)合歷史知識(shí)，推斷第⑦段中“百年的戰(zhàn)亂”指哪一段時(shí)期？

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)至中華人民共和國(guó)成立（民主主義革命時(shí)期，舊民主主義革命及新民主主義革命時(shí)期，中國(guó)近代及現(xiàn)代歷史時(shí)期均可）。

5.聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)第④段中“番薯雖然卑微，它卻連結(jié)著鄉(xiāng)愁的土地，永遠(yuǎn)在相思的天地吐露新芽”這句話的理解。

老人雖然與番薯一樣卑微，但卻深戀著故鄉(xiāng)，在深深的思念中永遠(yuǎn)懷著重返故鄉(xiāng)的不滅的渴望。

6.文中“父親”他們這一代人與番薯有著怎樣的相似點(diǎn)？

歷經(jīng)風(fēng)雨，不改紅心；卑微，渺小，謹(jǐn)小慎微地生活著；互相擁抱、互相溫暖；心懷故鄉(xiāng)，以故鄉(xiāng)為驕傲；生存能力強(qiáng)，只要有土壤就能生存。

（七）朗讀華章，能力提升。分小組閱讀簡(jiǎn)短而優(yōu)美的詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。劉半農(nóng)《教我如何不想她》朗誦指導(dǎo)：

全詩(shī)除了第一二行和第七八行失韻外，整體韻式為aabb、ccbb、ddbb、eebb。7 / 18

音部的劃分也很有特色，每節(jié)的前三行都是短長(zhǎng)句式，字式分別為25、2

5、26，第四行都是長(zhǎng)短句式，字式為43。每節(jié)的末行都是“教我如何不想她”。這種節(jié)間句式與字式的對(duì)稱(chēng)還有節(jié)間的呼應(yīng)，不僅有助于增強(qiáng)詩(shī)歌的節(jié)奏感，而且還從聲音上把分散的詩(shī)節(jié)凝結(jié)成一個(gè)整體。其他詩(shī)篇小組內(nèi)交流朗讀。通過(guò)朗讀提升學(xué)生說(shuō)讀的能力。

（八）當(dāng)堂習(xí)作，拓展練習(xí)，情景設(shè)置，借景物描寫(xiě)，結(jié)合內(nèi)心感受，寫(xiě)200字左右的小短文抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情感。例文：

悠悠愛(ài)國(guó)情

漸漸地，它爬上枝頭，映入窗欞邊，一時(shí)興起，便獨(dú)上軒榭臺(tái)，享受著這靜謐的夜色。月光之下，是廣裹的土地，經(jīng)過(guò)月色的洗禮，顯得無(wú)比晶瑩。微風(fēng)襲來(lái)，夾帶著淡淡泥土味，似有似無(wú)，沁人心脾。此刻，我思緒萬(wàn)千，想著我們憩息的國(guó)土，浸潤(rùn)了先輩的心血與汗水，想著那濃濃的愛(ài)國(guó)情感和那守衛(wèi)國(guó)家，視死如歸的民族之魂??

歷朝年代，許多仁人志士都具有強(qiáng)烈的憂(yōu)民思想，以國(guó)事為己任，前赴后繼，臨難不屈，保衛(wèi)祖國(guó)，關(guān)注民生，就是這種精神，使中華民族歷經(jīng)劫難而不衰。他們是上帝的“寵兒”，雖與世長(zhǎng)辭，但卻名垂青史，為后人所尊崇。

面對(duì)民族的興衰，我想到的是那一抹殘陽(yáng)，一片荒漠，我想到了“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。”的毫無(wú)怨言，我想到了放棄綠洲夾河而列的長(zhǎng)安，甘愿遠(yuǎn)赴黃沙大漠，來(lái)?yè)Q取和平的王昭君。我不會(huì)忘記，歷史更不會(huì)忘記，她對(duì)著殘陽(yáng)，望穿秋水的雙眼，還有那一顆隨民族史一起跳動(dòng)的愛(ài)國(guó)心。

課外引導(dǎo)，多頭并進(jìn)。此外，在課外也要廣泛開(kāi)展豐富多彩的與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，如讀書(shū)會(huì)，朗讀會(huì)，辯論會(huì)，演講比賽，摘記展評(píng)，當(dāng)堂作文，征文比賽等，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正在培養(yǎng)學(xué)生讀說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)悟的能力的同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行思想教育，愛(ài)國(guó)教育，審美教育等，不僅學(xué)作文，更會(huì)學(xué)做人。

三、教學(xué)反思

這兩節(jié)課的容量很大，根據(jù)本單元整體感知課文的思想內(nèi)容，體會(huì)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及有感情朗讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，品味精彩短語(yǔ)，為此我們?cè)O(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，以自主、合作、探 8 / 18

究的學(xué)習(xí)方法為主，借助音視頻資料，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難和互相切磋，在熏陶感染中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情從而解決問(wèn)題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。新課程改革的重點(diǎn)是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”,以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,學(xué)生是發(fā)展的主題。教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就是尊重學(xué)生的主體地位,重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)就是關(guān)注學(xué)生的生命歷程。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”而語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)就是在遵循這一原則。

九年級(jí)主題學(xué)習(xí)——《仁山智水》教學(xué)案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.品讀古今中外關(guān)于山水的精彩文章，在詩(shī)情畫(huà)意的山水之中喚起我們對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美。

2.感悟關(guān)于山水的佳作文章，體味作者的不同生活情趣。3.領(lǐng)略文章精彩的片段描寫(xiě)，積累好詞好句，背誦精彩文段。4.陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)

1.積累精美的語(yǔ)段，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技法。2.品位作品內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)法指導(dǎo)

總方針：自主、互助、合作、探討 課時(shí)安排 兩課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

1.《主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》之三

/ 18

2.閱讀積累本 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

智者樂(lè)水，仁著樂(lè)山。自古以來(lái)，自然山水之美不但給人以巨大的精神愉悅，而且還寄托著人們不同的人生追求。

本節(jié)課讓我們欣賞一組古今中外的山水名篇，它帶者不同時(shí)代、不同國(guó)度、不同作家的不同特點(diǎn)，呈現(xiàn)在你的面前。這些作品以不同的角度，展現(xiàn)了不同的山水人文景觀，相信會(huì)帶給你激動(dòng)、啟示、知識(shí)和美的享受。

篇目?jī)?nèi)容：

1.《大自然》---歌德 2.《品讀山水》---李盛仙 3.《岳陽(yáng)樓記》---汪曾祺 4.《煙雨醉翁亭》---何為 5.《趵突泉的欣賞》---老舍 6.《陽(yáng)關(guān)雪》---余秋雨 7.《吳均山水詩(shī)文二則》---吳均 8.《晚游六橋待月記》---袁宏道 9.《秋聲詩(shī)》---歐陽(yáng)修

二、自選美文、閱讀積累

學(xué)生根據(jù)教師的文章介紹，從中選取5----7篇文章進(jìn)行自主閱讀，在閱讀中獲得快樂(lè)體驗(yàn)，并摘抄文中精彩的語(yǔ)段進(jìn)行積累。

三、感悟文章、體會(huì)人生

通過(guò)閱讀文章，體會(huì)作者的心情，感悟作者的人生。并對(duì)作者的思想情感進(jìn)行合作交流，從而把握作者的生活態(tài)度。自己從中也獲得較深的體會(huì)，對(duì)自己的人生方向加以指導(dǎo)。

四、美讀成誦、豐富積累

精選文章中對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)、精彩描繪的語(yǔ)段，對(duì)作者的寫(xiě)作技法進(jìn)行探究，做到熟悉掌握。并選擇自己最喜歡的文段進(jìn)行朗讀、背誦。在全班中舉行一次朗讀比賽，以促進(jìn)學(xué)生的積累。

/ 18

五、以讀促寫(xiě)、提高寫(xiě)作水平

精選一小段精彩的美文，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

六、拓展練習(xí)

大自然不僅僅是風(fēng)景，它與人的性格、經(jīng)歷、心境、追求緊緊的聯(lián)系在一起。請(qǐng)選擇一處你喜歡的風(fēng)景或名勝，進(jìn)行精彩的細(xì)致刻畫(huà)，同時(shí)抒寫(xiě)心中的內(nèi)心情感，形成一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文。題目自擬，文體不限。

七、教學(xué)反思

九年級(jí)面對(duì)中考，在主題學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，老師們的意見(jiàn)總是有分歧，主要有兩種意見(jiàn)，一是仍然要積極的進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，二是結(jié)合名著閱讀來(lái)學(xué)習(xí)，以名著閱讀為主。經(jīng)過(guò)討論，我們最終達(dá)成一致，那就是必須要始終如一地堅(jiān)持主題學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生積累、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)主題材料與現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，使這個(gè)學(xué)習(xí)不是浪費(fèi)時(shí)間，而是提高學(xué)生能力的不可或缺的途徑。所以，大家繼續(xù)認(rèn)真?zhèn)湔n，指導(dǎo)學(xué)生主題學(xué)習(xí)。

“主題學(xué)習(xí)”閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

第一階段

主題學(xué)習(xí)，比較閱讀

教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀，具體如下： 1.學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中做好圈點(diǎn)勾畫(huà)（圈點(diǎn)字詞、勾畫(huà)疑問(wèn)及精彩語(yǔ)言），并確定閱讀的重點(diǎn)和主題。

2.閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對(duì)的材料，從不同角度對(duì)文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)、感受，豐富自己的語(yǔ)言。

3.比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫(xiě)了什么”“文章是怎么寫(xiě)的”“為什么這樣寫(xiě)”“你讀后的感受或收獲是什么”四個(gè)大方面認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章，及時(shí)勾畫(huà)、11 / 18

批注。

第二階段

小組互助，合作探究

1.組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì)，交流所作的勾畫(huà)和批注。結(jié)隊(duì)相對(duì)固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。不同問(wèn)題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生到黑板檢測(cè)、書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。包括①互相檢測(cè)字、詞及基礎(chǔ)知識(shí)；②交流自己的認(rèn)識(shí)；③互相幫助解決疑難。2.小組交流，確定重點(diǎn)問(wèn)題及展示內(nèi)容。

①由組長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問(wèn)題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

②組長(zhǎng)組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個(gè)同學(xué)。

③可以將自己組確定的疑難書(shū)寫(xiě)到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問(wèn)題要有價(jià)值，一個(gè)組一個(gè)問(wèn)題。

3.針對(duì)各組確定的疑難問(wèn)題，進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獲取更多、更充實(shí)的語(yǔ)言材料，力爭(zhēng)顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動(dòng)為主，教師注意點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià)。

第三階段

交流展示，反饋提升

1.展示交流：各組分別按準(zhǔn)備情況展示對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，教師要將機(jī)會(huì)多讓給同學(xué)們。同時(shí)，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問(wèn)題的聯(lián)系，通過(guò)組間合作補(bǔ)充完善。①文本的展示：可結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析進(jìn)行展示；可對(duì)文章整體的賞析進(jìn)行展示；可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

②情感的展示：可結(jié)合你最大的感受是什么，說(shuō)感悟、體驗(yàn)。要力求使語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。

在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對(duì)小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)還要注意進(jìn)行問(wèn)題評(píng)比，調(diào)動(dòng)提問(wèn)的積極性。如看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，是否能剔除假問(wèn)題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問(wèn)題，即評(píng)學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量和有價(jià)值問(wèn)題的數(shù)量。2.反饋檢測(cè)，歸納提升

反饋要落實(shí)到學(xué)生交流、展示的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的問(wèn)題要及時(shí) 12 / 18

進(jìn)行校正；要注意總結(jié)歸納，梳理重難點(diǎn)，講解延展性知識(shí)，組織語(yǔ)文綜合性活動(dòng)；必要時(shí)可以進(jìn)行檢測(cè)。

閱讀課教案（節(jié)選）6課時(shí)

第一課時(shí)

一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

二、認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題中每一個(gè)字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。

三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

四、能用原文的盡力用原文。

五、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應(yīng)改正。

七、要求概括的，可用以下概括方法： 1.原文句子簡(jiǎn)明化。2.綜合原文的重要詞語(yǔ)。

3.結(jié)合原文的詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言概括。

八、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

第二課時(shí)

一、中心句（中心論點(diǎn)及說(shuō)明對(duì)象或特征）的找法： 1.文章開(kāi)頭 2.文章結(jié)尾 3.中間 4.題目 5.概括

二、文章開(kāi)頭的作用：

1.引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）2.開(kāi)篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）

3.用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說(shuō)明對(duì)象），激起讀者閱讀興趣。

/ 18

三、文章結(jié)尾的作用： 1.深化中心，升華感情

2.篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn) 3.總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號(hào)召 四、一句話或一段話的作用：

1.結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展.2.語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。①、充當(dāng)事實(shí)論據(jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；③說(shuō)明了前（后）一話（說(shuō)明事物的特征）

第三課時(shí)

一、常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法：

聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等。

二、“這”、“它們”等指代什么： 1.一般是往前找，不會(huì)超出前三句；

2.找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

三、仿句：

1.話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫(huà)線句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”，再依據(jù)句末的“永遠(yuǎn)伴隨著你”，可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來(lái)寫(xiě)。

2.句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句，主動(dòng)句、被動(dòng)句，長(zhǎng)句、短句，散句、整句，單句、復(fù)句，等等。

3.修辭。仿句時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對(duì)比、擬人、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用等。

/ 18

4.結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語(yǔ)的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。5.表達(dá)。仿寫(xiě)的句子應(yīng)做到語(yǔ)言通順、用詞得當(dāng)、簡(jiǎn)潔明確，不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強(qiáng)附會(huì)、淺薄幼稚的說(shuō)法。

6.色彩。這里“色彩”包括語(yǔ)體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時(shí)就不能違背這一點(diǎn)。

7.字?jǐn)?shù)。對(duì)于某些仿句題，仿寫(xiě)時(shí)還應(yīng)注意，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。

第四課時(shí)

一、語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞：

準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力

二、限字題的解答：

1.根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時(shí)不要過(guò)多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）； 2.對(duì)照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：①去除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡(jiǎn)稱(chēng)（尤其是地名）。

3.將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來(lái)讀一遍，是否有語(yǔ)病，有，必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。

三、擬寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)題： 1.語(yǔ)句必須簡(jiǎn)短、精煉；

2.可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對(duì)偶句、對(duì)稱(chēng)句，也可巧妙地應(yīng)用詩(shī)文名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等稍作改動(dòng)以切合語(yǔ)境。

第五課時(shí)

一、語(yǔ)句作用、賞析題：

1.句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然??但是??”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。2.倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳，我以 15 / 18

為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。

3.評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱(chēng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動(dòng)詞、形容詞??再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育??

二、語(yǔ)句含義分析：

1.分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。

2.說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。

3.記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

4.議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語(yǔ)言的特色。

5.關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

第六課時(shí)

一、句子比較分析題：

常見(jiàn)題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？刪詞句。答題方法及步驟：

1.表明觀點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）； 2.分析原句優(yōu)點(diǎn)； 3.分析改句缺點(diǎn)。、16 / 18

二、給文段擬題：

1.看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。2.語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。

三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)： 1.用第一人稱(chēng)；

2.采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

四、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)： 1.必須用第一人稱(chēng)； 2.必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

五、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：

1.可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫(xiě)準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。

2.也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。3.格式：人物＋事例＋簡(jiǎn)短評(píng)

/ 18

第二篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

濃濃思鄉(xiāng)情

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：感情誦讀詩(shī)詞，積累詩(shī)詞名句，豐富語(yǔ)言積累。

過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，理解詩(shī)詞中的意象，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中借物抒情等表達(dá)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩(shī)詞中作者的思鄉(xiāng)情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，理解詩(shī)詞內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課內(nèi)積累，拓展學(xué)生的知識(shí)、思想的雙重深度與寬度。教學(xué)方法：誦讀法，討論法，合作探究法。教學(xué)過(guò)程：

一、自主預(yù)習(xí)

1、課前搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句

2、作者簡(jiǎn)介

納蘭性德，（）朝詞人，原名成德，避太子保成諱改性德，字容若，滿(mǎn)洲正黃旗人。大學(xué)士納蘭明珠長(zhǎng)子，康熙十五年，授乾清門(mén)三等侍衛(wèi)，后循遷至一等。康熙二十四年患病去世，年僅三十一歲。

3、北京資料

清康熙二十一年(1682年)二月十五日，性德隨從康熙帝詣?dòng)懒辍⒏Ａ辍⒄蚜旮婕溃粘錾胶ｊP(guān)，《長(zhǎng)相思》及《如夢(mèng)令》(萬(wàn)帳穹廬人醉）作于出關(guān)前后之途中。作者出關(guān)時(shí)冰雪未銷(xiāo)，又離開(kāi)了京城千山萬(wàn)水，對(duì)于生于關(guān)內(nèi)，長(zhǎng)于京城的性德而言，一切都是那么荒涼，那么寂寞，于是不由人思念親人朋友，作者有感而發(fā)，填下這首《長(zhǎng)相思》。

二、朗讀詩(shī)歌

三、精講點(diǎn)撥悟方法:

1、問(wèn)題引入：

（1）詞人在詞中表達(dá)了什么感情？

（2）詞人的感情寄托在哪？

（3）詞人用什么方法表達(dá)了自己的思想之情？

2、合作探究

3、小結(jié)寫(xiě)法：

四、主題閱讀

1、現(xiàn)代詩(shī)拓展閱讀。

（一）鄉(xiāng)愁四韻 ——余光中 給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水

酒一樣的長(zhǎng)江水 醉酒的滋味

是鄉(xiāng)愁的滋味 給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 給我一張海棠紅啊海棠紅

血一樣的海棠紅 沸血的燒痛 是鄉(xiāng)愁的燒痛 給我一張海棠紅啊海棠紅 給我一片雪花白啊雪花白

信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待 給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香 母親的芬芳 是鄉(xiāng)愁的芬芳 給我一朵臘梅香啊臘梅香

說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)作者把感情寄托在什么上？

（二）鄉(xiāng)色酒

舒蘭 三十年前 你從柳樹(shù)梢頭望我

我正年少 你圓 人也圓 三十年后 我從椰樹(shù)梢頭望你

你是一杯 鄉(xiāng)色酒 你滿(mǎn) 鄉(xiāng)愁也滿(mǎn)

（舒蘭（1931~），本名戴書(shū)訓(xùn)，筆名林青等，江蘇邳縣戴場(chǎng)村人，臺(tái)灣詩(shī)人，一九三一年生。）

2、古詩(shī)拓展閱讀。

（1）剛剛我們學(xué)習(xí)的詩(shī)歌中，詩(shī)人用不同的事物來(lái)表達(dá)自己的感情，而在古典詩(shī)歌中，有一種事物被很多詩(shī)人選取來(lái)表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁，你知道是什么嗎？你能背出這樣的詩(shī)句嗎？

（2）

（一）月夜憶舍弟

唐 杜甫

戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。

寄書(shū)長(zhǎng)不避，況乃未休兵。

（二）望月懷遠(yuǎn) 唐 張九齡

海上生明月，天涯共此時(shí)。

情人怨遙夜，竟夕起相思！

滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋。

不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

（三）與浩初上人同看山寄京華親故

唐 柳宗元

海畔尖山似劍铓，秋來(lái)處處割愁腸。

若為化得身千億，散上峰頭望故鄉(xiāng)。

（四）陰雨 【唐】白居易

嵐霧今朝重,江山此地深.灘聲秋更急,峽氣曉多陰.望闕云遮眼,思鄉(xiāng)雨滴心.將何慰幽獨(dú)?賴(lài)此北窗琴

（五）蘇幕遮

宋 范仲淹

碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠.山映斜陽(yáng)天接水, 芳草無(wú)情,更在斜陽(yáng)外.黯鄉(xiāng)魂,追旅思,夜夜除非,好夢(mèng)留人睡.明月樓高休獨(dú)倚, 酒入愁腸,化做相思淚.四、課堂延伸促發(fā)展。

用自己優(yōu)美的語(yǔ)言把《長(zhǎng)相思》詞的內(nèi)容描述出來(lái)。

五、課堂總結(jié)

第三篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《至愛(ài)親情》主題學(xué)習(xí)單元《悠悠寸草心》

教學(xué)設(shè)計(jì)

李洪軍

青州市彌河初中

《至愛(ài)親情》主題學(xué)習(xí)單元《悠悠寸草心》教學(xué)設(shè)計(jì)

青州市彌河初中

李洪軍

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

在課前一周時(shí)間閱讀《至愛(ài)親情》主題學(xué)習(xí)單元《悠悠寸草心》中的《愛(ài)之贏》、《我的母親》等十二篇文章，標(biāo)出生字詞，掃清文字障礙，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行品味。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解文章一波三折的情節(jié)安排，品味小說(shuō)樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。

2、把握作品中的人物和事件，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的至愛(ài)親情。

3、能結(jié)合實(shí)際生活，體驗(yàn)和感受父母對(duì)自己的愛(ài)

三、導(dǎo)讀提示：

上課前老師先來(lái)做一個(gè)調(diào)查，知道父母生日的同學(xué)舉手？知道父母生日并能想著給父母過(guò)生日的同學(xué)舉手？那父母每年都給你過(guò)生日的同學(xué)舉手？

不用老師說(shuō)，對(duì)比已很明顯，看來(lái)，父母在你的心中有可能不是第一位，而孩子在父母的心中卻永遠(yuǎn)是第一位。

下雨時(shí)，總能看到父母送傘的身影；生病時(shí)，總能看到父母擔(dān)憂(yōu)的神情；平時(shí)，父母呵護(hù)的眼神總會(huì)跟隨著你。今天，我們就隨日本作家川端康成一起來(lái)走近父母的心，感受體味父母的心。

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，誦讀課文，自主質(zhì)疑感知：

1、利用工具書(shū)，結(jié)合注釋掌握文中字詞

2、把給你印象最深或讓你感動(dòng)的語(yǔ)句劃下來(lái)，大聲反復(fù)朗讀。

3、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括文章內(nèi)容

四、根據(jù)本單元“至愛(ài)親情”的學(xué)習(xí)主題，閱讀“主題學(xué)習(xí)”材料，教師可推薦《母親的“存折”》、《送湯》、《當(dāng)父母老了的時(shí)候》學(xué)生自選幾篇。

閱讀導(dǎo)引：

1、說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的情節(jié)

2、談?wù)勀阆矚g的人物

3、誦讀讓你動(dòng)情的語(yǔ)句

4、寫(xiě)出你讀后的感悟

5、學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)一個(gè)人物的情感

五、議中“現(xiàn)”情

讀出《悠悠寸草心》中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句

1、小組討論交流：文中的父母將孩子送出去，又一一要回來(lái)，那一開(kāi)始就不送不更能體現(xiàn)對(duì)子女的愛(ài)嗎，作者為什么要這樣安排情節(jié)？

2、“寧愿餓死在一起，也不愿舍棄任何一個(gè)孩子”你覺(jué)得怎么讀最能表現(xiàn)這對(duì)父母在痛苦無(wú)奈中對(duì)子女深沉的愛(ài)。

六、“敘說(shuō)”真情

師：文中的事情也許我們很少經(jīng)歷到，而生活中，面對(duì)我們的父母，你發(fā)現(xiàn)他們對(duì)你的愛(ài)了嗎？（生發(fā)多交流）

七、詩(shī)文“傳情”

課文中的父母，我們自己的父母都讓我們感受到了愛(ài)，你讀了主題學(xué)習(xí)的材料有更感人的故事嗎？有讓你動(dòng)情的語(yǔ)句嗎？你感受到父母的愛(ài)了嗎？（講一講、讀讀、說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)）

八、親情悟語(yǔ)

用父母的心是_____________因?yàn)開(kāi)_____________的句式寫(xiě)一句話來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的心的感悟。

九、真情回報(bào)：

你想以后怎樣對(duì)待我們的父母。（學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流）

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文《主題學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《主題學(xué)習(xí)》之

教學(xué)目標(biāo)

仁山智水

1、品讀古今中外關(guān)于山水的精彩文章，在詩(shī)情畫(huà)意的山水之中喚起我們對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美。

2、感悟關(guān)于山水的佳作文章，體味作者的不同生活情趣。

3、領(lǐng)略文章精彩的片段描寫(xiě)，積累好詞好句，背誦精彩文段。

4、陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)

1、積累精美的語(yǔ)段，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技法。

2、品位作品內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美情趣。

學(xué)法指導(dǎo)

自主、互助、合作、探討

教學(xué)準(zhǔn)備

1、《主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》之三

2、閱讀積累本

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

智者樂(lè)水，仁著樂(lè)山。自古以來(lái)，自然山水之美不但給人以巨大的精神愉悅，而且還寄托著人們不同的人生追求。

本節(jié)課讓我們欣賞一組古今中外的山水名篇，它帶者不同時(shí)代、不同國(guó)度、不同作家的不同特點(diǎn)，呈現(xiàn)在你的面前。這些作品以不同的角度，展現(xiàn)了不同的山水人文景觀，相信會(huì)帶給你激動(dòng)、啟示、知識(shí)和美的享受。

二、篇目?jī)?nèi)容

1、《大自然》-----歌德

2、《品讀山水》----李盛仙

3、《岳陽(yáng)樓記》----汪曾祺

4、《煙雨醉翁亭》----何為

5、《趵突泉的欣賞》----老舍

6、《陽(yáng)關(guān)雪》-----余秋雨

7、《吳均山水詩(shī)文二則》----吳均

8、《晚游六橋待月記》----袁宏道

9、《秋聲詩(shī)》-----歐陽(yáng)修

三、自選美文、閱讀積累

學(xué)生根據(jù)教師的文章介紹，從中選取5----7篇文章進(jìn)行自主閱讀，在閱讀中獲得快樂(lè)體驗(yàn)，并摘抄文中精彩的語(yǔ)段進(jìn)行積累。

三、感悟文章、體會(huì)人生

通過(guò)閱讀文章，體會(huì)作者的心情，感悟作者的人生。并對(duì)作者的思想情感進(jìn)行合作交流，從而把握作者的生活態(tài)度。自己從中也獲得較深的體會(huì)，對(duì)自己的人生方向加以指導(dǎo)。

四、美讀成誦、豐富積累

精選文章中對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)、精彩描繪的語(yǔ)段，對(duì)作者的寫(xiě)作技法進(jìn)行探究，做到熟悉掌握。并選擇自己最喜歡的文段進(jìn)行朗讀、背誦。在全班中舉行一次朗讀比賽，以促進(jìn)學(xué)生的積累。

五、以讀促寫(xiě)、提高寫(xiě)作水平

精選一小段精彩的美文，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

六、拓展練習(xí)

大自然不僅僅是風(fēng)景，它與人的性格、經(jīng)歷、心境、追求緊緊的聯(lián)系在一起。請(qǐng)選擇一處你喜歡的風(fēng)景或名勝，進(jìn)行精彩的細(xì)致刻畫(huà)，同時(shí)抒寫(xiě)心中的內(nèi)心情感，形成一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文。題目自擬，文體不限

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)構(gòu)想：

通過(guò)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行較為深入的把握，從各個(gè)語(yǔ)言的片段所共同營(yíng)造的環(huán)境中，體味作者在其中所蘊(yùn)涵的情感和意義。教師在對(duì)文本的對(duì)話中篩選一些必要信息來(lái)觸動(dòng)探究心理。

讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己探討這當(dāng)中的作者感情上的觸擊點(diǎn)。做到和文本對(duì)話，而后，在此基礎(chǔ)上，得出對(duì)全文的思想感情的總體理解。這其中引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別走向一般而共性認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，很可能有分歧的地方和時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑達(dá)到學(xué)生之間的平等對(duì)話。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

首先，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行較為全面的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到初步了解的目的，為進(jìn)一步體會(huì)文字打下基礎(chǔ)。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)感性的評(píng)價(jià)。即說(shuō)出自己最感興趣、印象最深刻的語(yǔ)句，從而讓學(xué)生有意識(shí)的去學(xué)會(huì)在文章的語(yǔ)言中找尋有價(jià)值的信息。

再次，激發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生在文章中去尋找一些很富有價(jià)值的語(yǔ)句并加以分析和探討，養(yǎng)成學(xué)生鉆研文本的閱讀習(xí)慣。

最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想作者的這些所謂的真摯感情是否延續(xù)到了現(xiàn)在，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全文的思想感情的主線。

具體實(shí)施： 鋪墊

課前播放歌曲《童年》。

說(shuō)明：這樣可以為學(xué)生的思維營(yíng)造一個(gè)氛圍，從而引發(fā)感性思維的活躍性。活動(dòng)一：教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：人一生有很多階段，而最讓人體會(huì)深刻的往往是自己的童年，你是否有這樣的感受和回憶呢？學(xué)生可以回答一些和文章相同的樂(lè)趣的事情。

說(shuō)明：用此方法可以讓學(xué)生非常自然的走進(jìn)文章內(nèi)容之中。并為尋找同樣的感情觸擊點(diǎn)埋下一個(gè)伏筆也讓讓學(xué)生能自主的走進(jìn)文體本身,避免了僵化的導(dǎo)入。3 活動(dòng)二：設(shè)計(jì)問(wèn)題：大家讀了這篇文章后，你認(rèn)為有那些語(yǔ)句你印象很深刻？讓學(xué)生去文章中找一些關(guān)鍵的語(yǔ)言信息。很可能找到例如“我再也沒(méi)有吃到這樣好的豆”的語(yǔ)句。第二步讓學(xué)生通過(guò)變換表達(dá)的方式“誰(shuí)能用一個(gè)肯定語(yǔ)氣的句子表達(dá)出這句話同樣含義”學(xué)生可能答出“是我吃過(guò)最好的豆子、看過(guò)最好的戲”也就找出下一個(gè)活動(dòng)的主題，也是進(jìn)一步分析語(yǔ)言的感情蘊(yùn)涵做引入。

說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生走進(jìn)文本讓文本告訴他其中重要信息的關(guān)鍵所在。從而在一篇較長(zhǎng)的文本中篩選最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。當(dāng)然也能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)變換，達(dá)到一舉多得的效果。活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生找出變換表達(dá)的那句話中作者感情表達(dá)程度的重心在“最”字。提問(wèn)：“同學(xué)還可以在文章中找到那些“我”認(rèn)為“最”引起你關(guān)心的人或是物還有感受等等。找到就寫(xiě)在黑板上。比如說(shuō)：“最好看”的戲、“最有刺激的游戲”偷豆、等等讓學(xué)生自己在文本中尋找，并說(shuō)出自己的理由，再引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)文本的探究和體味。例如“最刺激的游戲”偷豆，“偷”字蘊(yùn)涵的就不是平常意義上的不齒行為，而是一種純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的景色“月夜之中那種綜合的感官所蘊(yùn)涵的情致。可以讓學(xué)生換一種感受試試看能不能表達(dá)出同樣的效果。還有學(xué)生還能說(shuō)出最能干的最聰明的、最高興的最受歡迎的、最?lèi)?ài)的東西、最最怕的、最擔(dān)心的、最香的、最好的最美麗的等。

說(shuō)明：用這樣的方式是最直接深入文本讓學(xué)生對(duì)話文本的有效手段之一。而且，避免了文章過(guò)長(zhǎng)讓學(xué)生失去了閱讀的興趣。而且讓學(xué)生成為課堂的主人，自己做主、自我定位。真正讓課堂成為探究激趣空間。討論升華。活動(dòng)四：教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題：看來(lái)這些都是讓“我”永遠(yuǎn)難以忘記的，一個(gè)最字就把人生最美的勾畫(huà)的淋漓盡致。也就難怪“我”會(huì)說(shuō)“這是我一生中最好吃的豆子最好看的戲，那同學(xué)們想想現(xiàn)在看來(lái)現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大成人的“我”還能有同樣的快樂(lè)嗎？”學(xué)生討論。得出結(jié)論。不會(huì)了。向?qū)W生提問(wèn)：為什么。答案開(kāi)放，不一定統(tǒng)一。但引導(dǎo)學(xué)生思考：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戲”太好看而“好”的讓“我”刻骨銘心嗎？學(xué)生由于以上的充分探討之后很容易得出結(jié)論。

說(shuō)明：在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與教師之間也有了充分的對(duì)話，在文本之中尋找的答案用來(lái)和老師交流這也形成了一種和諧的課堂氛圍。

6思維擴(kuò)展，討論激趣、歸納主題、結(jié)束：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫(xiě)作目的和情感出發(fā)點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)提問(wèn)：“我”感覺(jué)就象是近在眼前，那這個(gè)“我”就是作者本人嗎？”很可能讓學(xué)生之間產(chǎn)生爭(zhēng)論。之后在引導(dǎo)學(xué)生出結(jié)論：這篇小說(shuō)當(dāng)中其實(shí)蘊(yùn)涵對(duì)童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮單純真摯生活和淳樸人性的懷念。

說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生之間的對(duì)話和爭(zhēng)鳴。很有利于學(xué)生主動(dòng)去探究事物習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成。當(dāng)然也能營(yíng)造一種科學(xué)而民主的氛圍。

最后提問(wèn)：戲不好看，豆也很普通，為什么我卻說(shuō)“實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了 ”？你有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷嗎？

布置學(xué)生去用自己喜歡的任何方式（可以是詩(shī)歌、可以是一首歌）來(lái)表達(dá)對(duì)童年時(shí)光的懷念。