第一篇：《語文活動2》教學設計

《語文活動２》教學設計

教學目標 ：

讓學生在語文活動中培養學生學習語文的興趣。

教學準備 ：

字典.生字卡片.字字母卡。

教學重難點：

掌握音序查字典的方法。

教學安排：三課時

教學過程：

第一課時

課前導語：

出示音節diǎn pīn xiào zhōu。我償知道漢字的讀音，卻不知道漢字的寫法，該怎么辦呢？

引導學生總結：用音序查字法，就可以知道這個字怎么寫了。

這節課我們來學習“音序查字法”

一、教 “音序查字法”的方法

以“diǎn”為例，講“音序查字法”的步驟，１.找出“diǎn”的音序D。

２.在字典的“漢語拼音音節引索” D里找到diǎn。

３.翻開字典正文，依次往后番，直到找到diǎn。

４.找到要查的“典”，它的寫法就一目了然了。

５.指名回顧，查字典的步驟。

二、按照上面“音序查字法”的步驟的方法，學生自由查

pīn（拼）xiào（校）zhōu（舟）

１.學生自由查，教師巡視指導。

２.學生匯報查的結果。

３.學生匯報查的方法。

三、拓展與延伸

我們已經把書本上的漢字都查出來了，你們能不能查

出下面音節的漢字呢？

āo hǒu liáng qǐn yàn

凹 吼 椋 寢 諺

１.學生自由查。

２.學生匯報查字的方法和所查的結果。

第二課時

一、復習鞏固

１.背誦字母表。

２.指名說音序查字的方法。

二、導入新課。

今天，老師帶領大家支“字母超市”購買商品，看誰能又快又準地找到自己需要的商品。

三、教給購物方法

１.想好要購買的商品。例如：筆。

２.知道商品的音節，３.找出音節的音序，就能找到超市相應的字母區域選購商品了。

四、說一說

１.根據以上方法，指名說一說是如何選購“書”的 ２.師生共同主義。

五、演一演

同桌中，一人演顧客，一人演售貨員，模擬購買商品。例如；

學生甲：我想買傘。

學生乙：請到Ｓ區選購。

其他對話形式相同。

六、拓展延伸

請按照以上方式購買下列商品。

油 面 紙 香 桃 梨

１.點學生分別表演。

２.師生共同評議。

第三課時

一、寫出下列音節的音序。

Yuān zhuō xiōng wān shāng quē

（）（）（）（）（）（）

二、利用“音序查字法”查下面生字。

bǔ quī jì mǔ

補 瑰 霽 姥

三、判斷。（對的找“√”，錯的打“×”）

1.“qīng”的音序是Q。（）

2.“shèng” 的音序是 sh。（）

3.在字母表中，W 在u 的前面。（）

四、把下面的字母按字母表的順序重新排列。

S R Q P A K W Z E B J T

口語交際 秋天的樹葉

教學目標：

１.養成認真觀察的好習慣。

２.能認真聽別人講話，并能聽懂講話的主要意思。

教學重難點：

重點：如何用準確的語言表達自己的觀察所得

難點：能夠互相補充，互相評議。

教學準備：

去大自然看看秋天的葉子，一、導語

上次教師帶同學們去樹林里觀察了樹葉，并要求大家把樹葉收集起來保管好，今天我們一起來說說秋天的樹葉，（板書課題：秋天和樹葉）

二、口語交際訓練

學生擺出自己收集到的樹葉。

１.你收集的樹葉有哪些形狀？

引導學生交流樹葉有圓形.五角形.扇形和針形……

２.你收集的樹葉有哪些顏色？

引導學生交流樹葉有各種顏色：紅.綠.紫……

３.你能說出你收集的一種樹葉的形狀和顏色嗎？

引導學生用眼觀.手摸.心想.嘴說。

（１）學生互相交流，充分發表意見。

（２）指名拿手中的葉子到臺上說。

三、小結

同學們討論得很熱烈，說得也不錯，這是大家認真觀察.認真思考的結果，以后，我們要多舉手發言，多留心觀察周圍的事物，這樣會學到更多的東西。

例文： 秋天的樹葉

今天，王老師帶我們到家鄉的山坡上去觀看.收集秋天的樹葉。

我看到的樹葉很多。它們的形狀有的像針，有的像五角星，有的像手掌，有的像扇子……它們顏色真好看，有綠的.有紅的.有黃的，還有紫的……

我特別喜歡我收集的一片楓葉，它有五個角，樣子像鴨子的腳掌一樣，顏色

火紅火紅的，好看極了。

我愛秋天的楓葉。

第二篇：《語文活動2》的教學設計

湘教版三年級下冊《語文活動２》教學設計1

灘頭鎮中心小學：鄧紅華

一、教學要求

1.練習寫好帶有“頁字旁”的生字。

2.積累描寫人物外貌、神態、動作的四字詞語，并能靈活、準確的運用。

3.了解對話提示語的不同位置以及標點符號的不同用法，并嘗試運用。

4.朗讀背誦對子歌，感受其中的聲律之美。

5.通過漫游寓言世界，培養良好的閱讀習慣，增強動手能力與語言表達能力。

二、重點難點

1.正確、熟練而美觀地寫好漢字。

2.培養正確、靈活運用語言的能力。

三、教學準備

1.收集對子歌。

2.布置學生在課外閱讀各種寓言書籍。

四、教學過程

（一）萬花筒

1.練習寫帶有“頁字旁”的字。

（1）出示兩組漢字，仔細觀察，你發現它們的特點了嗎？（兩組字都帶“頁字旁”，都是左右結構）

（2）你能讀懂它們，并用它們各組幾個詞語嗎？（同桌互讀、互說）（3）觀察他們在田字格中的位置，說說書寫時要注意些什么？（第一組字要寫得左窄右寬，第二組字左右約等寬。“頁”字最后一筆是點，要寫得稍長一點）

（4）學生書寫，教師巡視，寫完后互相評價交流：字是否寫得正確、勻稱、美觀。

2.我能填。

（1）出示：披頭散發垂頭喪氣撒腿就跑

又蹦又跳筋疲力盡濃眉大眼（2）指名認讀，糾正讀音。

（3）交流自己對詞語的理解，提出不懂的詞語。

（4）按描寫人物外貌、神態、動作的進行分類，并說說這樣分類的理由。

（5）嘗試運用：挑選自己喜歡的詞語說句子。

（6）交流匯報：你還知道哪些描寫人物外貌、神態和動作的詞語？

3.我能寫。

（1）讀一讀：學生自由讀這組對話，整體感知有關對話提示語的位置的三種不同句式。

（2）看一看：引導學生仔細觀察，看看三句話中說話人的位置有什么不同，“說”字后面的標點符號又有什么變化？

（第一句話說話人在后，“說”字后面是句號；第二句話說話人在前，“說”字后面是冒號；第三句說話人在中間，“說”字后面是逗號）小學/教/學/設/計/網

（3）填一填：指導學生根據提示完成填空練習。

（4）練一練：小組合作練寫這三種不同句式，看哪一組寫得好。

第三篇：語文教學設計2

《社戲》教學設計

教學構想：

通過學生在教師的引導下自主學習，對語言進行較為深入的把握，從各個語言的片段所共同營造的環境中，體味作者在其中所蘊涵的情感和意義。教師在對文本的對話中篩選一些必要信息來觸動探究心理。

讓學生在老師的引導下自己探討這當中的作者感情上的觸擊點。做到和文本對話，而后，在此基礎上，得出對全文的思想感情的總體理解。這其中引導學生從個別走向一般而共性認識的過程中，很可能有分歧的地方和時機，鼓勵學生相互質疑達到學生之間的平等對話。

教學設計：

首先，讓學生對課文進行較為全面的感性認識，達到初步了解的目的，為進一步體會文字打下基礎。

其次，鼓勵學生在通讀全文的基礎上對全文進行一個感性的評價。即說出自己最感興趣、印象最深刻的語句，從而讓學生有意識的去學會在文章的語言中找尋有價值的信息。

再次，激發。鼓勵學生在文章中去尋找一些很富有價值的語句并加以分析和探討，養成學生鉆研文本的閱讀習慣。

最后，引導學生設想作者的這些所謂的真摯感情是否延續到了現在，從而引導學生理解全文的思想感情的主線。

具體實施： 鋪墊

課前播放歌曲《童年》。

說明：這樣可以為學生的思維營造一個氛圍，從而引發感性思維的活躍性。活動一：教師設計問題：人一生有很多階段，而最讓人體會深刻的往往是自己的童年，你是否有這樣的感受和回憶呢？學生可以回答一些和文章相同的樂趣的事情。

說明：用此方法可以讓學生非常自然的走進文章內容之中。并為尋找同樣的感情觸擊點埋下一個伏筆也讓讓學生能自主的走進文體本身,避免了僵化的導入。3 活動二：設計問題：大家讀了這篇文章后，你認為有那些語句你印象很深刻？讓學生去文章中找一些關鍵的語言信息。很可能找到例如“我再也沒有吃到這樣好的豆”的語句。第二步讓學生通過變換表達的方式“誰能用一個肯定語氣的句子表達出這句話同樣含義”學生可能答出“是我吃過最好的豆子、看過最好的戲”也就找出下一個活動的主題，也是進一步分析語言的感情蘊涵做引入。

說明：通過學生的活動，使學生走進文本讓文本告訴他其中重要信息的關鍵所在。從而在一篇較長的文本中篩選最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。當然也能夠訓練學生的表達變換，達到一舉多得的效果。活動三：引導學生找出變換表達的那句話中作者感情表達程度的重心在“最”字。提問：“同學還可以在文章中找到那些“我”認為“最”引起你關心的人或是物還有感受等等。找到就寫在黑板上。比如說：“最好看”的戲、“最有刺激的游戲”偷豆、等等讓學生自己在文本中尋找，并說出自己的理由，再引導學生更深一步的對文本的探究和體味。例如“最刺激的游戲”偷豆，“偷”字蘊涵的就不是平常意義上的不齒行為，而是一種純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的景色“月夜之中那種綜合的感官所蘊涵的情致。可以讓學生換一種感受試試看能不能表達出同樣的效果。還有學生還能說出最能干的最聰明的、最高興的最受歡迎的、最愛的東西、最最怕的、最擔心的、最香的、最好的最美麗的等。

說明：用這樣的方式是最直接深入文本讓學生對話文本的有效手段之一。而且，避免了文章過長讓學生失去了閱讀的興趣。而且讓學生成為課堂的主人，自己做主、自我定位。真正讓課堂成為探究激趣空間。討論升華。活動四：教師設計引導問題：看來這些都是讓“我”永遠難以忘記的，一個最字就把人生最美的勾畫的淋漓盡致。也就難怪“我”會說“這是我一生中最好吃的豆子最好看的戲，那同學們想想現在看來現在已經長大成人的“我”還能有同樣的快樂嗎？”學生討論。得出結論。不會了。向學生提問：為什么。答案開放，不一定統一。但引導學生思考：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戲”太好看而“好”的讓“我”刻骨銘心嗎？學生由于以上的充分探討之后很容易得出結論。

說明：在這個過程中，學生與教師之間也有了充分的對話，在文本之中尋找的答案用來和老師交流這也形成了一種和諧的課堂氛圍。

6思維擴展，討論激趣、歸納主題、結束：教師引導學生體會文章的寫作目的和情感出發點。教師設計提問：“我”感覺就象是近在眼前，那這個“我”就是作者本人嗎？”很可能讓學生之間產生爭論。之后在引導學生出結論：這篇小說當中其實蘊涵對童年的無憂無慮單純真摯生活和淳樸人性的懷念。

說明：這個環節充分體現學生之間的對話和爭鳴。很有利于學生主動去探究事物習慣和興趣的養成。當然也能營造一種科學而民主的氛圍。

最后提問：戲不好看，豆也很普通，為什么我卻說“實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了 ”？你有過類似經歷嗎？

布置學生去用自己喜歡的任何方式（可以是詩歌、可以是一首歌）來表達對童年時光的懷念。

第四篇：《語文園地八》教學設計_2

《語文園地八》教學設計

學習目標

①能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

②讀背《三字經》節選，大致了解意思。

③猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

④啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

⑤通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。

前準備

①教師準備數本不同版本的《三字經》。

②學生帶字典或詞典。

③學生搜集字謎。

第一時

口語交際

①談話引題。

教師結合本堂上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

②討論明法。

引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

③分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

④全班交流。

a．各小組推薦一名代表在全班說。

b．師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

．對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

⑤填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

第二時

習作

①談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

②交流拓展

a．最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b．范例引路。

請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

③學生自選內容進行習作。

④選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

⑤學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

第三時

講評作文

①教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態度認真等。

②優秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。

③建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

我的發現

①出示“我的發現”中的列出的詞語。

引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。

②指名讀詞語，糾正讀音。

③互相交流：你發現了什么？

這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。

⑤拓展積累。

a．你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

b．投影展示，并朗讀。

．請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

讀讀背背

①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

②指名試讀。

③教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

④怎樣理解這幾個句子的意思？

a．學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。

b．請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

外擴展

有條的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

第四時

讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

③分類記憶這些詞語。

趣味語文（猜字謎）

①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

②說一說，你是怎么想出來的？

③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

⑤交流，并評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

第五篇：《語文園地三》教學設計2

《語文園地三》教學設計2 教學目標

1、通過“我的發現”的教學，引導學生發現詞語特點。

2、通過“日積月累”中“讀讀認認”的教學，使學生認識9個字。

3、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。

4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培養學生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學生了解、熱愛我國優秀古詩詞。

5、通過“口語交際”的教學，培養學生良好的聽說習慣，提高學生的口頭表達能力和口語交際能力；結合口語交際活動，練習寫話，培養學生書面表達能力。

6、通過“展示臺”，引導學生展示自己課內外學習所得，增強學習自信心和成就感。

7、通過閱讀“寬帶網”，引導學生主動收集和了解與本組專題有關的資料，激發學生學習語文的興趣。

課前準備

1、生字卡片、詞語卡片。

2、口語交際中的表演道具。

3、中國地圖，課前布置學生收集自己家鄉的有關資料。

4、白紙、水彩筆。教學設計

一、我的發現

1、自讀探究。請學生先讀讀幾組詞語，再讀讀學習伙伴的話，看自己發現了什么。

2、小組交流發現。

3、匯報學習情況。

學生進行學習匯報，教師根據學生回答，使學生明確：①每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。②左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。

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4、知識拓展。教師引導學生說說，生活中還有哪些類似的詞語。

5、評價小結。

二、日積月累

1、讀讀認認。

①智力競賽。教師出題，學生搶答反義詞（由舊知到新知）。②自讀質疑。自讀八組反義詞，認識生字，發現問題。

③交流討論。分組合作學習，共同解決自學過程中出現的問題，老師隨機指導。采取多種形式，整體識記生字。

④拓展積累。指導學生用反義詞說話，把反義詞放到具體語境中理解，豐富知識積累，學以致用。

2、我會填。①溫故知新。

出示卡片：“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。

出示卡片：“窗戶”“城市”“森林”“春天”“車輛”“山村”，請學生認讀，并猜一猜，要進行什么練習。

②找朋友。將以上詞語卡片隨意貼在黑板上，請學生為它們“找朋友”。學生上臺擺一擺，并讀出來。

③檢查。學生檢查搭配是否正確，教師指名“小老師”領讀。④拓展。教師拿走“窗戶”等，讓學生思考：還可以填什么？ ⑤完成練習。

3、我會讀。

①指導看圖。圖上有什么人？他們在干什么？你知道詩中描繪的是什么地方的景物嗎？

②請學生談對詩歌的了解，教師根據學生回答介紹詩歌大意。③學生自讀，初步了解詩意。要求讀準字音，讀通句子。④請課前學過本詩的學生當“小老師”，領讀詩歌。

⑤邊讀邊展開想象，讀出感情。在熟讀的基礎上鼓勵學生背誦。

三、口語交際

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1、激趣導入。

播放歌曲《誰不說俺家鄉好》。師：同學們，你的家鄉在哪里？你熱愛自己的家鄉嗎？愿不愿意把你的家鄉介紹給大家？今天咱們要開個小小的聯歡會，主題就是《夸夸我的家鄉》。

2、學生準備。

分小組準備節目（如歌舞、相聲、小品、現場作畫等）、家鄉風光圖片、特產及其他道具。

3、節目表演。

學生依次表演節目。主持人現場采訪“觀眾”，評論表演情況。

4、拓展能力。

讀“寫一寫”一題中學習伙伴的話，引導學生用幾句話寫一寫家鄉的美麗景色或夸一夸家鄉有名的特產。

四、展示臺

1、激趣導入。

同學們，讓我們一起走進“歡樂40分”，這節課我們要進行的是詞語接龍游戲和節目表演。

2、制訂規則。

教師指導學生共同制訂游戲規則，每組推薦一名評委。

3、詞語接龍。

將學生分組，由組長組織進行詞語接龍比賽，并由評委計分。

4、節目表演。

學生利用課前收集到的家鄉過去和現在的照片、小故事及其他資料，進行節目表演，贊美家鄉，要突出家鄉的變化。評委予以點評，并計分。

5、活動總結。

評委和老師共同評定優勝組及優秀演員等。

五、寬帶網

1、自學“寬帶網”，初步感知內容。①自讀“寬帶網”上的內容。②想一想兩段文字各講的是什么。

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2、知識競賽。①必答題：

a.我國有多少個民族？

b.我國有多少個直轄市和特別行政區？ c.我國有多少個省、自治區？ ②搶答題：

a.你知道一些少數民族的生活習慣和服飾特點嗎？ b.我國有哪些民族？請說出它們的名稱。

c.請說出我國四個直轄市、兩個特別行政區的名稱。d.請說出我國省、自治區的名稱。③風險題：

限時從地圖上找出四個直轄市、兩個特別行政區、自己所在省或自治區。④拓展題：

學生互相出類似的題目。

3、宣布結果。

建議此次語文園地教學用4 課時。

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