第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2

《自己的花是讓別人看的》 田雄輝

教材分析：

《自己的花是讓別人看的》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)的課文，本冊(cè)教材共八個(gè)專題，分別是“西部、永遠(yuǎn)的童年、語言的藝術(shù)、他們讓我感動(dòng)、中國古典名著之旅、走進(jìn)信息世界、作家筆下的人、異域風(fēng)情”。這篇課文是第八組異域風(fēng)情中的第一篇課文。走向世界、開放的中國既大力弘揚(yáng)豐厚博大的民族文化，也十分尊重世界多樣文化，并注意從全人類優(yōu)秀文化中吸取營養(yǎng)。在本冊(cè)教材中，在閱讀技能方面，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意訓(xùn)練形式多樣性，在理解方面和默讀速度方面都進(jìn)一步提高了要求，不僅做到正確、流利、而且要有感情，通過入情入境讀，悟情傳情，在文中體味、感悟，潛移默化培養(yǎng)語感，體會(huì)文章的思想感情，理解含義深刻的語句，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這篇課文是新選編的課文，展現(xiàn)異域風(fēng)情時(shí)感受多元文化。學(xué)習(xí)本組課文，一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識(shí)。二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的。三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言。四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

《自己的花是給別人看的》寫的是一篇精美雋永的短文，寫了作者對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練的概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的道理，既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫、理解“莞爾一笑、姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、能有感情的朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言

3、能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“人人為我，我為人人”、“變化是有的，但是美麗并沒有改變”等句子的含義。從中受到啟示與教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生通過對(duì)德國奇麗的街景的感知，體會(huì)德國人那種“人人為我，我為人人。”獨(dú)特的民族特點(diǎn)，從而進(jìn)一步體會(huì)作為人，要懂得感恩，一個(gè)懂得感恩的人是勇于承擔(dān)責(zé)任和講無私奉獻(xiàn)的人。

2、理解“變化是有的，但美麗并沒有改變。”

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 學(xué)生搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)讀

4、說說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。

5、板書課題，齊讀課題

6、學(xué)生介紹作者。

7、感受德國的異國風(fēng)情。出示課件。說說你對(duì)德國風(fēng)情的了解。

二、初讀課文

3、用自己喜歡的方式讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、檢查生字掌握況（出示詞語）

三、品讀感悟

1、品讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在

臨街窗戶的外面。花朵都是朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。抓住“家家戶戶”這里說明他們養(yǎng)花的目的為了誰？（給別人看）

2、品讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。抓住“人人為我，我為人人”走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。請(qǐng)閉上眼睛，聽教師讀第三自然段，并且邊聽邊展開想象，然后說說你仿佛看到了什么？有感情地朗讀第三自然段，把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。（生練讀）指名讀。同學(xué)評(píng)一評(píng)。

默讀2、3自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解吧。（生默讀）請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際來理解。

3、出示：我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”說說你的感受。抓住“沒有變化”，說說“美麗”指的是什么？

4、品讀：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。抓住“夢(mèng)”，說說你是怎么理解這兩個(gè)夢(mèng)的？在德國“思鄉(xiāng)”，這個(gè)“鄉(xiāng)”指的是哪？“做了一個(gè)花的夢(mèng)”，“我”在德國夢(mèng)的“花”指的是什么？

四、課外拓展

在這景色奇麗的德國，有著“人人為我，我為人人”的境界，他們是一個(gè)奇特的民族，所以他們的花是讓別人看的，你能不能仿照課文的第三自然段也來夸夸我們中華民族在大年三十晚上放煙火的景象呢？

五、作業(yè)：

1、積累本文中的好詞佳句。

2、把妙筆生花讀給同桌聽，請(qǐng)他評(píng)一評(píng)。板書設(shè)計(jì)： 自己的花是讓別人看的

家家戶戶 花朵朝外 花的海洋 奇麗的景色

（人人為我，我為人人）

磨課后反思：

我在課后根據(jù)聽課老師給我的評(píng)價(jià)，對(duì)教案進(jìn)行了調(diào)整，使得教學(xué)思路更清晰，更好操

作。讓我懂得了如何去把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何去進(jìn)行板書。如何去處理課堂中的突發(fā)事

件。在我們實(shí)際教學(xué)中，尤其是小學(xué)語文高段的課程，預(yù)設(shè)與生成之間是有差別的，課堂是

生動(dòng)、靈活、多變的，這就需要老師在備課時(shí)備的充分些，將教材爛熟于心，研究學(xué)生，將

各種情況盡可能考慮周全，有針對(duì)性選擇教育教學(xué)策略，這樣才能有效駕馭好一節(jié)課。

在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》結(jié)束后，我進(jìn)行了自我反思，情況如下：

一、設(shè)計(jì)較合理，目標(biāo)完成較好，重、難點(diǎn)沒把握好，學(xué)生對(duì)“人人為我，我為人人”沒理

解透。拓展是本堂課的亮點(diǎn)所在。

二、教學(xué)方法符合現(xiàn)代教育理念，能以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，給學(xué)生空間，讓學(xué)生思索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)果由學(xué)生悟得，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣，具有良好的思維習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)的能力。

三、循序漸進(jìn)引導(dǎo)理解、感悟、朗讀、體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境 的誦讀中理解，讀中感悟，讀中體會(huì)情感，使學(xué)生情感得以升華。

四、當(dāng)教案不記得時(shí)，重難點(diǎn)沒把握好時(shí)，能及時(shí)地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行補(bǔ)救。努力方向：

一、心理素質(zhì)要?dú)v練，樹立自信心，聲音要宏亮；

二、問題要明確，使學(xué)生不盲目；

三、鉆研施教之功：如何啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔、開竅。苦練基本功，多閱讀，給學(xué)生以高山仰止的感覺，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、章節(jié)名稱

高中《信息技術(shù)》6.1.3計(jì)算機(jī)病毒及預(yù)防

2、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)病毒以及其帶來的危害，并掌握防治計(jì)算機(jī)病毒的方法；了解常用的殺毒軟件和其各自的特點(diǎn)。

動(dòng)作技能目標(biāo)：通過對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的學(xué)習(xí)，能夠分辨出計(jì)算機(jī)病毒所引起的故障；能夠運(yùn)用殺毒軟件對(duì)計(jì)算機(jī)病毒進(jìn)行預(yù)防和查殺。

情感目標(biāo)：通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒和殺毒軟件有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)病毒其實(shí)并不可怕，只要我們正確使用殺毒軟件和一些技巧就可以有效的防治計(jì)算機(jī)病毒。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

理解計(jì)算機(jī)病毒的定義和其特點(diǎn)，能夠運(yùn)用吧計(jì)算機(jī)病毒的定義和特點(diǎn)來正確判斷計(jì)算機(jī)病毒；了解常用的殺毒軟件及其特點(diǎn)，并能熟練運(yùn)用一些殺毒軟件；掌握在信息活動(dòng)中的一些技巧。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)和防治計(jì)算機(jī)病毒

理解并掌握計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)，并能夠運(yùn)用這些特點(diǎn)來計(jì)算機(jī)病毒進(jìn)行判斷；在進(jìn)行信息活動(dòng)過程中能夠運(yùn)用殺毒軟件和技巧，有效防治計(jì)算機(jī)病毒。

教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)并能夠?qū)τ?jì)算機(jī)病毒進(jìn)行判斷；了解常見的一些計(jì)算機(jī)病毒故障并掌握處理方法；了解常見的殺毒軟件和其各自的特點(diǎn)。

5、教學(xué)媒體的選擇

計(jì)算機(jī)：在本節(jié)課中計(jì)算機(jī)是主要的媒體，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課程主要內(nèi)容的演示，運(yùn)用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)病毒和殺毒軟件的相關(guān)知識(shí)。

黑板：進(jìn)行簡單的板書設(shè)計(jì)，對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)“計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)”和“常見的殺毒軟件”進(jìn)行板書，加深學(xué)生印象。

6、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)標(biāo)題，計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)，常用的殺毒軟件，平時(shí)注意的事項(xiàng)

7、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

首先給大家展示手機(jī)、MP3、電腦等我們生活中常見的電子產(chǎn)品的圖片，引導(dǎo)大家討論“我們?cè)谑褂眠@些電子產(chǎn)品的時(shí)候，什么東西最容易使這些產(chǎn)品產(chǎn)生故障？”從而引出本節(jié)內(nèi)容“病毒”

引導(dǎo)大家思考“什么是病毒呢？病毒能夠給我們帶來麻煩，使數(shù)據(jù)丟失；它還能使我們的電腦變慢，等等??下面我們來看一下到底什么是病毒呢？”

對(duì)病毒的說法進(jìn)行簡單的強(qiáng)調(diào)。

帶領(lǐng)大家討論“我們生活中常見的一些計(jì)算機(jī)故障”

“既然計(jì)算機(jī)病毒能夠給我們帶來這么多故障，那它到底有什么特點(diǎn)呢？”

對(duì)病毒的特點(diǎn)進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。帶領(lǐng)大家討論“我們應(yīng)該怎樣防止這些計(jì)算機(jī)病毒呢？——?dú)⒍拒浖薄澳谴蠹移綍r(shí)都用什么殺毒軟件呢？”（板書??）”下面我們看一下下面四款殺毒軟件，然后分別介紹其特性。

布置作業(yè)

8、形成性練習(xí)和評(píng)價(jià)

課后大家選取自己熟悉的殺毒軟件，然后用表格的形式呈現(xiàn)其各自的特點(diǎn)。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)——用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

來源：無憂教學(xué)網(wǎng)發(fā)表時(shí)間：2009-7-7 10:18:31訪問次數(shù)：11721

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：教科書第54—55頁例

2、例3，練習(xí)十二的第1、2題 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。

2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)是幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)問題的大致過程和結(jié)果。

4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義；學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題 【教具準(zhǔn)備】：實(shí)物投影儀；學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒20根，三角形20個(gè)，4個(gè)○。

【預(yù)設(shè)流程】：

一、激趣引入

投影出示圖片：神舟五號(hào)

師：小朋友，看到這個(gè)畫面，你的心情怎樣？（高興、自豪、激動(dòng)??）讓我們記住這一難忘的時(shí)刻吧！想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨游太空呢？（想）有志氣！那我們就一起用小棒來擺飛機(jī)代表我們的心愿吧！

二、探究新知

（一）教學(xué)例2

1、用小木棒擺飛機(jī)。

⑴實(shí)物臺(tái)展示老師用小木棒擺的飛機(jī)。數(shù)一數(shù)，老師擺一架飛機(jī)用了幾根小棒？（5根）⑵學(xué)生拿出小棒自己動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)。

⑶你擺了幾架飛機(jī)？（有2架、3架、4架）

2、學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義

⑴請(qǐng)一位擺了兩架飛機(jī)的同學(xué)到實(shí)物展示臺(tái)上去擺。①擺兩架飛機(jī)用了幾根小棒？你是怎么知道的？ ②這個(gè)同學(xué)用的小棒根數(shù)是老師的幾倍？為什么？ ③小組交流。

④反饋評(píng)價(jià)：說說你是怎樣解決的？怎么想的？ 生1：看出來的。

生2：這個(gè)同學(xué)擺兩架飛機(jī)用了2個(gè)5根，是老師的2倍。

⑵小結(jié)：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義就是一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。3.求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。⑴請(qǐng)擺了3架飛機(jī)的同學(xué)到實(shí)物展示臺(tái)上去擺。⑵你能提出哪些問題？ ①這個(gè)同學(xué)擺3架飛機(jī)用了多少根小棒？②3架飛機(jī)用的小棒根數(shù)是老師的幾倍？?? ⑶口答第一個(gè)問題。⑷解決第二個(gè)問題。

①獨(dú)立思考，嘗試解決。②小組交流。你是怎樣解決的？ 為什么這樣解決？③反饋評(píng)價(jià)：說說你是怎樣解決的？怎么想的？

反饋時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說明用除法計(jì)算的理由，求15是3的幾倍就是求15里面有幾個(gè)3，所以用除法計(jì)算。④15÷5＝3 師：這里15表示什么？5表示什么？3呢？注意：倍不是單位名稱，得數(shù)3后面不要寫倍字。

4、還有小朋友擺了4架飛機(jī)，你能提出什么數(shù)學(xué)問題，然后列算式解答。①獨(dú)立解答。

②匯報(bào)交流。我提的問題是??

列式是?? 師：小朋友們真能干！希望將來你們能乘坐我們中國人自己制造的真正的航天飛機(jī)去遨游太空。

5、“做一做”。

⑴先讓學(xué)生第一行擺4個(gè)○。⑵再讓學(xué)生用在第二行擺的三角形是第一行○的倍數(shù)。⑶你擺的△的個(gè)數(shù)是○的幾倍？

⑷匯報(bào)交流：說一說你是怎樣算的。是誰和4比。

（二）教學(xué)例3

1、談話：元旦節(jié)那天，同學(xué)們載歌載舞，你們看多熱鬧呀！

2、投影出示題意：⑴出示舞臺(tái)上有35個(gè)唱歌。⑵臺(tái)下5個(gè)觀看的情景。⑶出示7位跳舞的學(xué)生。

3、根據(jù)這個(gè)場景，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？⑴唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？⑵唱歌的人數(shù)是觀眾的幾倍？??

小朋友，真不錯(cuò)，可以提出這么多數(shù)學(xué)問題，那么我們先來研究第1個(gè)問題。

4、解決第一個(gè)問題。

⑴獨(dú)立思考，嘗試解決。⑵小組交流。你是怎樣解決的？ 為什么這樣解決？⑶反饋評(píng)價(jià)：說說你是怎樣解決的？怎么想的？ ⑷小結(jié)：求唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍——就是求35是7的幾倍——就是求35里面有幾個(gè)7，所以用除法計(jì)算。

5、運(yùn)用（解決第2個(gè)問題）⑴獨(dú)立解決。⑵匯報(bào)交流。

6、做例3下面的“做一做”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中情景，有序地?cái)?shù)出跑步的練武術(shù)的人數(shù)。(2)獨(dú)立解答第(2)題。

(3)對(duì)于第(2)題，可引導(dǎo)學(xué)生提出用不同方法進(jìn)行計(jì)算的問題。

7、小結(jié)：今天我們所學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，所以用除法計(jì)算。

三、課堂練習(xí)

1、基本練習(xí)。做練習(xí)十二的第2題。

2、選擇正確答案，用手勢(shì)表示出來。

A、操場上有6個(gè)學(xué)生打乒乓球，48個(gè)學(xué)生做游戲。做游戲的學(xué)生是打乒乓球的幾倍？⑴6＋48

⑵48×6

⑶48÷6 B、曉燕剪了6顆黃五星，剪的紅五星是黃五星的3倍，她剪了多少顆紅五星？⑴6×3

⑵6÷3

⑶3×6

3、數(shù)學(xué)游戲。（圖略）動(dòng)物王國開運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多小動(dòng)物都參加了，其中有12只大象、10只小能、3只小松鼠、兩只老虎、42只小猴、6只梅花鹿，在比賽之前，獅子大王給他們出了幾道題，請(qǐng)小朋友幫他們算一算，好不好？ A、小熊的只數(shù)是老虎的（）倍。

B、大象的只數(shù)是小松鼠的幾倍？算式是（）。C、42÷6＝7表示（）是（）的（）倍。D、梅花鹿的只數(shù)是（）的3倍。E、你還能提出什么問題？你會(huì)解決嗎？

三、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：小朋友，這節(jié)課你收獲最大的是什么？感受最深的是什么？評(píng)一評(píng)，這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？

四、完成《隨堂練習(xí)》

【板書設(shè)計(jì)】 用除法解決問題

例2：

10÷5＝2

例3：

唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？

15÷5＝3

35÷7＝5 20÷5＝4 【教后反思】

本節(jié)課我以新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)：

1、數(shù)學(xué)問題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí)，圍繞“神州五號(hào)”飛船發(fā)射升空的事情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。知識(shí)不僅僅是教會(huì)的，而更應(yīng)該由學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹立“以學(xué)主動(dòng)發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過擺、看、想、說、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師穿針引線，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。

3、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。人的根本屬性在于他的社會(huì)性。學(xué)生要從小學(xué)會(huì)與人交往，與人溝通，與人協(xié)作。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，把小組合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生之間討論、交流，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

4、寓德于教。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度、價(jià)值觀的形成。本課通過生動(dòng)的畫面、鮮活的事例，使學(xué)生切身感受到我國航天科技的迅猛發(fā)展，感受到了航天工作者的辛勤工作和奉獻(xiàn)精神，受到愛國主義的情感熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2

《阿房宮賦》圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)

三維目標(biāo)：

【1】知識(shí)與能力

１、利用圖書館教參書和課本掌握常用文言詞語的含義和用法。

2、理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其突出主題思想的作用。

3、查閱圖書館資料，了解賦的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文描寫為議蓄勢(shì)、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

【2】過程與方法

１、通過反復(fù)誦讀，了解“賦”的語言特點(diǎn)

２、學(xué)習(xí)文章多用對(duì)偶、排比的語言風(fēng)格，并使之運(yùn)用于今后的寫作之中，增加習(xí)作的文采。【3】情感態(tài)度與價(jià)值觀

１、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。查閱圖書館資料，了解秦亡的原因及作者借本賦借古諷今的目的。

２、正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、結(jié)合寫作背景，梳理文章內(nèi)容。

２、結(jié)合賦體“鋪采摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的語言風(fēng)格。３、利用圖書館教參書以及課本積累文言知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

１、學(xué)習(xí)在鋪敘基礎(chǔ)上引發(fā)議論的寫作方法。２、背誦全文。課時(shí)安排：２課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

１、利用圖書館資料，了解作者及背景、文體常識(shí)。２、朗讀課文。３、學(xué)習(xí)課文第一、二段。

一、導(dǎo)入新課

孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又說：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟。” 這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強(qiáng)必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實(shí)在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，為什么呢?這節(jié)課，我們就來解讀這篇賦。

二、相關(guān)常識(shí)簡介：（老師讓學(xué)生課前到圖書館查找資料，并做好記錄。）

１、作者簡介：（學(xué)生出示資料，教師作以補(bǔ)充，出示課件。）

杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫，杜荀鶴之父。唐文宗大和二年(828)中進(jìn)士，授弘文館校郎。后在地方軍府任幕僚多年。開成四年(839)回到長安，歷任左補(bǔ)闕，膳部、司勛員外郎。唐武宗會(huì)昌二年(842)以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在長安城南的樊川別墅，后世因稱他為“杜樊川”。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事，寫下了不少軍事論文，還曾注釋《孫子》。有《樊川文集》二十卷傳世，為其外甥裴延翰所編，其中詩四卷。又有宋人補(bǔ)編的《樊川外集》和《樊川別集》各一卷。《全唐詩》收杜牧詩八卷。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。２、“賦”簡介 ：（學(xué)生出示資料，老師總結(jié)。）

賦，文體名。它是先秦詩歌派生出的一種文體，“賦”的名稱據(jù)說起于戰(zhàn)國時(shí)趙人荀卿的《賦篇》。《文心雕龍?詮賦》對(duì)賦的內(nèi)容和形貌做了介紹。它說“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。”賦的內(nèi)容是體物寫志，是通過摹寫事物來達(dá)到抒發(fā)情志的目的，而在藝術(shù)上注重鋪陳，語言上使用華美的詞藻。此外，賦很講究聲韻的美。它借助長短錯(cuò)落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成了一種自由而又嚴(yán)謹(jǐn)、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。最早的賦出現(xiàn)在先秦諸子散文中，稱為“短賦”。以屈原為代表的“騷體”實(shí)際上是詩與賦之間的過渡，又稱為“騷賦”，到了漢代，賦的體制便正式確立，稱為“辭賦”，漢賦規(guī)模宏大，以鋪敘事物見長，繼承了楚辭形式上的特點(diǎn)而更多采用了散文的手法。魏晉以后，賦日益向駢文方向發(fā)展，叫做“駢賦”。唐代又由駢體轉(zhuǎn)向律體，謂之“律賦”。宋代多以散文方法作賦，別創(chuàng)一格。稱之為“文賦”。(賦體的流變大致經(jīng)歷了“短賦”、“騷賦”、辭賦”、“駢賦”、“律賦”、“文賦”),賦在形式上注重鋪陳排比對(duì)偶夸張，詞藻華麗，講究聲韻，形式上介于韻文散文之間，內(nèi)容多為宮苑游獵，篇末作一些諷諭，被稱為“勸百而諷一”。著名的賦有東漢張衡的《二京賦》，三國時(shí)王粲的《登樓賦》、西晉左思的《三都賦》、唐杜牧的《阿房宮賦》，宋蘇軾的兩篇《赤壁賦》等。

3、寫作背景（學(xué)生出示資料，老師總結(jié)。）

唐敬宗寶歷元年（825年），這時(shí)的中國，藩鎮(zhèn)割據(jù)，擁兵自重，宦官專權(quán)，吐番、南詔、回鶻等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，民不聊生。唐王朝已是大廈將傾，搖搖欲墜。當(dāng)時(shí)的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游獵，追求聲色犬馬。為了一己的享受，他窮奢極欲，大興土木，生活放縱，不理朝政。杜牧針對(duì)這種形勢(shì)，極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn)，加強(qiáng)統(tǒng)一，外御侵略，鞏固國防。為了實(shí)現(xiàn)這些理想，他希望當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者勵(lì)精圖治，富民強(qiáng)兵，而事實(shí)恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戲無度，狎昵群小”，“視朝月不再三，大臣罕得進(jìn)見”，又“好治宮室，欲營別殿，制度甚廣”，并命人“修東都宮闕及道中行宮”，以備游幸，對(duì)于這一切，杜牧是憤慨而又痛心的。他在《上知己文章啟》中明白地說：“寶歷(敬宗的年號(hào)——引者)大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”

三、朗讀課文

１、聽課文錄音或教師范讀，字詞正音。２、學(xué)生結(jié)合注解自讀，完成學(xué)案字音練習(xí)題。３、指定幾名學(xué)生朗讀課文。４、學(xué)生集體齊讀。

5.、劃分結(jié)構(gòu)，讀完文章，我們明顯的可以發(fā)現(xiàn)文章可分為幾部分？ [明確]兩部分：[課件展示] 第一部分1-2段 體物，阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。第二部分3-4段 寫志，交待作這篇賦的本意，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。

6.梳理第一小節(jié)

（1）下面我們先來看“體物”中的第一段。這一段介紹了阿房宮的雄偉壯觀。給大家三分鐘的時(shí)間，結(jié)合課后練習(xí)一的第1小題看看第一小節(jié)。（2）請(qǐng)同學(xué)回答第一題，哪幾句寫的是阿房宮的來歷？ [明確][幻燈]“六王畢??阿房出”

請(qǐng)同學(xué)回答第二題，哪幾句寫的是阿房宮的外在形勢(shì)？ [明確][幻燈]“覆壓三百余里??流入宮墻” 請(qǐng)同學(xué)回答第三題，阿房宮的本體構(gòu)筑 [明確][幻燈]“五步一樓??而氣候不齊”

這樣一理，大家很清楚這節(jié)可分為幾層呀？（三層）

（3）第一層（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）強(qiáng)調(diào)：畢：完了，指被秦國所滅。一：統(tǒng)一，數(shù)詞→動(dòng)詞 兀：山高而上平，這里形容山上樹木已被砍盡。形→動(dòng)

老師總結(jié)：我們說第一句四個(gè)三字句，短短的12個(gè)字寫得非常好，對(duì)的十分工整，增一字嫌多，減一字嫌少。既寫出了秦始皇統(tǒng)一天下的豪邁氣概，也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響。李白說過“蜀道難，難于上青天”，大家想想，要把蜀山上所有的樹木通過“難于上青天”的蜀道運(yùn)到關(guān)中，阿房才“出”，這是多么勞命傷財(cái)呀。這12個(gè)字實(shí)際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調(diào)，是褒是貶呀？（貶）請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問題：“六王”為什么會(huì)“畢”，“四海”為什么能“一”。等我們學(xué)完本文，將請(qǐng)同學(xué)來回答這個(gè)問題。

（4）第二層，阿房“出”了，那么它的規(guī)模怎么樣呢我們來看第二層。請(qǐng)同學(xué)翻譯（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）。強(qiáng)調(diào)：構(gòu)：構(gòu)造，建構(gòu)。折；轉(zhuǎn)折。走：奔向，趨向。注意“走”在古時(shí)是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門看”。本文這里是奔向，趨向。

老師總結(jié)：這四句交待了阿房宮的地理位置，突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著又由渭水和樊川的流入宮墻，過度到第三層對(duì)阿房宮建筑特點(diǎn)的介紹。（５）第三層。（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）強(qiáng)調(diào)： 縵：縈繞。檐牙高啄；比喻，突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。

鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜精密。今：各用心機(jī)，明爭暗斗，互相傾軋。落：量詞，猶“座”。霽：和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同，本指雨停，引申為風(fēng)雨停，云霧散，天放晴。

歌臺(tái)暖響，春光融融：通感修辭。用“觸覺”去狀摹“聽覺”，象《荷塘月色》中的“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。” 氣候：古今異同。古：一個(gè)地區(qū)的氣象概況，今：天氣（雨雪陰晴）老師總結(jié)：“歌臺(tái)暖響??而氣候不齊”用了夸張襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描寫阿房宮“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”的現(xiàn)象。在這一層里，大家看看一共寫到了哪些建筑？ ［明確］樓，閣，廊，檐，長橋、復(fù)道

（６）從剛才的分析過程中，我們可以看出這段從三個(gè)方面寫了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。７.梳理第二段

（１）第一段說到“歌臺(tái)暖響”“舞殿冷袖”，這些載歌載舞的是誰呀？下面我們來看第二段。給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間看看這段說了什么。

［明確］這節(jié)寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，上文所說的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙，王子皇孫。”

（２）請(qǐng)同學(xué)翻譯（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）。王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性

下：方位名詞→動(dòng)詞。

輦：原義：人拉的車，這里名→狀語，乘車。朝歌夜弦：歌、弦：名→動(dòng)。

為：成為

“妃姘媵嬙，王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿，輦來于秦”？

［明確］因?yàn)椤傲醍叀薄＿@既回應(yīng)了“六王畢”，又暗示秦統(tǒng)治者的前途，再次顯露了作者的貶義。

那么這兩句寫的是什么？（寫妃姘媵嬙的由來）

（３）下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見者三十六年” 這幾句寫的什么內(nèi)容？（宮人的生活情況），用了什么修辭手法？（排比）請(qǐng)同學(xué)翻譯。（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）強(qiáng)調(diào)；明星：明亮的星光，而現(xiàn)在專指有名的電影演員，運(yùn)動(dòng)員等 之：動(dòng)詞。到??去。縵：同“慢”，遲緩的引申義。縵立：久立。

老師總結(jié)：這里不直接寫宮人眾多，而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫出宮人的眾多，手法十分高明。寫宮女，是為了寫秦始皇的荒淫無道。宮車天天過，尚且還有宮人“不得見者三十六年”，在表現(xiàn)宮女命運(yùn)悲慘的同時(shí)，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。（４）接下來，由寫人到了寫物，同學(xué)翻譯。（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）

鐺、石、塊、礫：名作動(dòng)，把??當(dāng)作??。

老師總結(jié)：這些六國的珍寶，在秦人眼里，卻不愛惜，這里由寫人的被欺辱寫到物的被踐踏，通過這一系列的描寫，對(duì)秦始皇進(jìn)行了無情的鞭撻。（５）那么，大家看看這節(jié)可以分為幾層呀？（三層）

８.總結(jié)一、二段

在這兩段里，作者以精練、生動(dòng)的筆墨寫了阿房宮的興建、規(guī)模、用途，雖然沒有發(fā)議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節(jié)課再講。

四、布置作業(yè)

１、背誦第一段。２、結(jié)合注釋及在圖書館查找的資料自譯其它段落內(nèi)容。第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

１、學(xué)習(xí)課文第3、４段。２、探究文章藝術(shù)特點(diǎn)。

一、檢查第一、二段背誦情況

二、教學(xué)內(nèi)容及其步驟

１.昨天我們講了課文的第一、二段，我們知道這是體物的，今天我們將學(xué)習(xí)寫志的三、四段，首先請(qǐng)大家讀三、四段。

２.昨天給大家留下了一道思考題，為何六王“畢“，四海能”一“，請(qǐng)同學(xué)回答。

［明確］第二節(jié)中“燕趙之收藏??倚疊如山??”這段描寫寫出的六王的驕奢荒淫，不愛惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。到了篇末，更明確的指出“滅六國者六國也，非秦也”，“使六國各愛其人，則足以拘秦”。這就是六王“畢”的原因，而秦能一統(tǒng)四海的原因就不言可知了。如果秦能吸取六王的教訓(xùn)，那么就不會(huì)迅速“族滅”，可是它是怎么做的呢？我們來看第三小節(jié)。

３.講解第三段

（１）“嗟乎”一詞經(jīng)常在文言文中出現(xiàn)，什么意思？（唉）表示感嘆，一個(gè)“嗟乎”引出了下文的議論。

（２）請(qǐng)同學(xué)翻譯“嗟乎??用之如泥沙”（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）。

強(qiáng)調(diào)：秦：秦朝統(tǒng)治者。愛：喜歡。念：顧念。

“一人之心，千萬人之心也”一個(gè)人的心思，就是千萬個(gè)人的心思啊。這是什么心思呢？（想要過得好的心理。）

這句話說的是什么？

［明確］斥責(zé)秦統(tǒng)治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。

（３）“使負(fù)棟之柱??不敢言而敢怒”連用了六組“使??多于??”的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡。［幻燈］

同學(xué)翻譯（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）。使：致使。

磷磷，參差：定語后置。九土；九洲，泛指全國。

嘔啞：象聲詞。這里形容樂器聲嘈雜聒耳。

秦統(tǒng)一四海，功不可沒，然而卻不思如何鞏固政權(quán)，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)人民的力量是強(qiáng)大的。那么，接下來發(fā)生了什么事呢？我們接著往下看（４）同學(xué)翻譯（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）

強(qiáng)調(diào)：驕固：驕橫頑固。叫：吶喊，引申為起義。舉：被動(dòng)，被攻占。

可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。

老師總結(jié)：這里概括寫出了秦始皇的無道，導(dǎo)致農(nóng)民起義，宮殿被毀，進(jìn)而走上自取滅亡的道路。“可憐焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感？

［明確］流露出作者無窮的感慨，威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當(dāng)時(shí)正處在秦的景況之中，杜牧目睹現(xiàn)實(shí)，感慨萬千，不安和憂憤溢于言表。（５）讀第三小段

４、講解第四小段。（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）

強(qiáng)調(diào)：族：名作動(dòng)，滅族。使：假使。

愛：關(guān)愛，愛護(hù)。

老師總結(jié)：這里總結(jié)了六國和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，并且向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀??”。“后人“指的是誰？（唐朝的統(tǒng)治者）５、學(xué)完了整篇課文，我們請(qǐng)位同學(xué)總結(jié)本文的中心思想是什么

［明確］［幻燈］通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗(yàn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，表現(xiàn)出一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。６、那么再請(qǐng)位同學(xué)歸納本文的寫作特色

［明確］（１）想象。整篇建立在想象的基礎(chǔ)之上。

（２）比喻。“明星熒熒，開妝鏡也”

（３）夸張 “一日之內(nèi)，?..而氣候不齊”“使負(fù)棟之柱??”

（４）排比 第二三段用了大量的排比［幻燈］

7、指導(dǎo)完成課后練習(xí)。

三、總結(jié)全文

《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評(píng)價(jià)。文章鋪敘其事，運(yùn)用的語言相當(dāng)精美。它時(shí)而用對(duì)偶排比，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，聲韻和美，節(jié)奏明快。時(shí)而駢散兼行，長短急徐，錯(cuò)落有致，顯得文氣走動(dòng)，通達(dá)流暢。總之，《阿房宮賦》文辭華美，想象豐富，氣勢(shì)宏偉，既有激情，又蘊(yùn)深意，令人感動(dòng)，發(fā)人深思，堪稱“文人之賦”。

四、布置作業(yè)：1、2、3、作者簡介：

王英紅 女 1981年3月出生

2006年畢業(yè)于河北師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè) 現(xiàn)任羅屯高中高二語文教師

通訊地址：羅屯高中

聯(lián)系電話：5732130 背誦全文。

到圖書館查找資料，進(jìn)一步總結(jié)六國滅亡的教訓(xùn)，以此為鑒。到圖書館借閱《赤壁賦》，利用資料比較閱讀兩篇文章的異同。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2

第四章 基因的表達(dá)

第一節(jié) 《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》教學(xué)分析

一、教材分析：

1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本節(jié)課是必修二《遺傳與進(jìn)化》中第四章《基因的表達(dá)》的開篇。在明確了基因、DNA、染色體之間的關(guān)系基礎(chǔ)上，通過本節(jié)內(nèi)容進(jìn)一步理解“基因是如何起作用的？”明確基因?qū)π誀羁刂频膶?shí)質(zhì):基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成，蛋白質(zhì)體現(xiàn)性狀。本節(jié)是理解《基因?qū)π誀畹目刂啤返幕A(chǔ)，更是從根本上幫助學(xué)生理解遺傳與變異的本質(zhì)，聯(lián)系微觀世界和宏觀世界的橋梁。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定: 課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。“概述”是理解水平的要求，即要求學(xué)生能夠把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，能夠與已有的知識(shí)建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分和擴(kuò)展等。因此,確定以下重點(diǎn)與難點(diǎn):

(2)重點(diǎn)：

概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。(3)難點(diǎn)：

①理解基因表達(dá)的翻譯過程

②認(rèn)知和區(qū)分相關(guān)概念：遺傳信息、遺傳密碼、密碼子與反密碼子；

③計(jì)算問題：基因(DNA)堿基、RNA堿基和氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以圖解方法解決。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：

①了解基因控制蛋白質(zhì)合成的中間物質(zhì)──RNA的基本單位、化學(xué)組成和種類，以及它與DNA在組成、結(jié)構(gòu)、功能和分布等方面的異同；

②理解基因表達(dá)的轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念及過程； ③比較轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同；

④認(rèn)知和區(qū)分相關(guān)概念：遺傳信息、遺傳密碼、密碼子與反密碼子； ⑤計(jì)算問題：基因(DNA)堿基、RNA堿基和氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系。(2)過程與方法： ①通過RNA的堿基決定氨基酸的學(xué)習(xí)，掌握先邏輯推理再經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)方法。

②通過遺傳信息的傳遞與表達(dá)的學(xué)習(xí)，建立信息意識(shí)，學(xué)會(huì)從信息角度認(rèn)識(shí)事物。

③利用課本插圖和課件，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，分析、類比歸納的學(xué)習(xí)方法。④通過模型展示培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：

①體驗(yàn)基因表達(dá)過程的和諧美，基因表達(dá)原理的邏輯美、簡約美。②認(rèn)同人類探索基因表達(dá)的奧秘的過程仍未終結(jié)，激發(fā)學(xué)生探知未知世界的欲望。

③通過介紹科學(xué)史實(shí)，使學(xué)生沿著科學(xué)家探索的歷程，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)了前面三章已經(jīng)對(duì)基因本質(zhì)及功能有了一定了解，有進(jìn)一步探知有關(guān)基因的各種問題的求知欲，但理解能力有限, ,因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的深度。

三、教學(xué)過程分析 1課前導(dǎo)學(xué)案：

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)建立知識(shí)聯(lián)系。如蛋白質(zhì)的基本單位—氨基酸的種類，結(jié)構(gòu)簡式，氨基酸間的結(jié)合的方式及蛋白質(zhì)合成場所，蛋白質(zhì)多樣性原因，遺傳信息概念及基因的本質(zhì)，DNA復(fù)制特點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容。

（2）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到基因的本質(zhì)后，能不能利用這一認(rèn)識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)生活中一些具體的問題呢？例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們能不能像電影《侏羅紀(jì)公園》中描述的那樣，利用恐龍的DNA，使恐龍復(fù)活呢？說出你的理由。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)分析實(shí)際問題的能力。（3）學(xué)生自學(xué)課本P62—P63有關(guān)RNA的內(nèi)容，歸納RNA的基本單位，種類，與DNA的異同。

2課上活動(dòng)：

學(xué)生針對(duì)問題探討匯報(bào)自己的看法及理由，引導(dǎo)學(xué)生閱讀章圖中的文字和圖解，從而引出課題：基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的？

（2）問題情境：DNA主要在細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)合成是在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行的，空間障礙（核膜）如何克服？邏輯推理得出DNA和蛋白質(zhì)間應(yīng)當(dāng)存在一種信使。

雅可布（F．Jacob，法國科學(xué)家）和莫諾（J．L．Monod法國科學(xué)家）于1961年提出：必定有一類化學(xué)中間物能把真核生物的細(xì)胞核DNA的遺傳信息傳遞給在細(xì)胞質(zhì)中合成的蛋白質(zhì)，并預(yù)言這類信使物質(zhì)是代謝迅速、堿基組成能反映DNA堿基組成的、不均一的RNA。

自然引出：“運(yùn)用結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)分析為什么RNA適于作DNA的信使呢？”進(jìn)一步由學(xué)生討論

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明RNA與蛋白質(zhì)合成有關(guān)。兩個(gè)小組匯報(bào)后出示該實(shí)驗(yàn)。

1955年有人曾用洋蔥很尖和變形蟲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果加入RNA酶分解細(xì)胞中的RNA，蛋白質(zhì)合成就停止，而如果再加進(jìn)了從酵母中提取出來的RNA，則又可重新合成一定數(shù)量的蛋白質(zhì)。

通過科學(xué)史實(shí)，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（3）Marmur和Duty利用DNA－RNA雜合技術(shù)、采用侵染枯草桿菌的噬菌體SP8為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。噬菌體SP8的DNA分子由兩條堿基組成很不平均的鏈構(gòu)成，其中一條鏈富含嘌呤，另一條互補(bǔ)鏈則富含嘧啶。因?yàn)猷堰时揉奏ぶ兀虼烁缓堰实摹爸亍辨溑c富含嘧啶的“輕”鏈在加熱變性后可用密度梯度離心分開。實(shí)驗(yàn)者在SP8侵染后，從枯草桿菌中分離出RNA，分別與DNA的重鏈和輕鏈混合并緩慢冷卻。他們發(fā)現(xiàn)SP8侵染后形成的RNA只跟重鏈形成DNA—RNA的雜合分子。顯然，RNA是枯草桿菌DNA中的一條鏈轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的。

聯(lián)系DNA將遺傳信息傳給DNA 的復(fù)制過程部分學(xué)生很容易聯(lián)想到轉(zhuǎn)錄的大體過程，仔細(xì)讀圖4-4并思考討論： 轉(zhuǎn)錄的過程如何進(jìn)行？ 需要哪些條件？ 作為轉(zhuǎn)錄模板的是DNA一條或兩條鏈？是整條鏈或是片段？ 轉(zhuǎn)錄與復(fù)制有何異同點(diǎn)？ 轉(zhuǎn)錄成的RNA堿基序列與DNA 的兩條鏈關(guān)系如何？充分利用圖解培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖辯圖能力，動(dòng)畫演示將靜態(tài)圖轉(zhuǎn)化為連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程。然后由小組成員匯報(bào)展示。課件顯示答案。

（5）繼續(xù)設(shè)疑提問：傳到mRNA上的遺傳信息（堿基序列）是如何解讀為蛋白質(zhì)中氨基酸序列的呢？引出下一教學(xué)內(nèi)容——翻譯（同時(shí)板書）繼續(xù)設(shè)疑：1.組成蛋白質(zhì)的氨基酸有多少種（20）2.mRNA只有4種堿基，怎樣決定20種氨基酸呢？讓學(xué)生根據(jù)下面提出的問題分組討論mRNA上的堿基與氨基酸之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系并交流結(jié)果。問題：1.為什么不是一個(gè)堿基決定一個(gè)氨基酸，不是兩個(gè)堿基決定一個(gè)氨基酸而是三個(gè)堿基決定一個(gè)氨基酸？2.三個(gè)堿基組成的一個(gè)密碼子共有多少鐘？3.64種密碼子和20種氨基酸怎樣對(duì)應(yīng)？讓學(xué)生閱讀教材P65密碼子表。給出一個(gè)堿基序列為UAUGAUAUCAUAGG的mRNA,小組討論對(duì)應(yīng)的氨基酸序列。在此過程中通過錯(cuò)誤—修正促使學(xué)生主動(dòng)理解起始密碼子終止密碼子的含義以及氨基酸與密碼子對(duì)應(yīng)關(guān)系。繼續(xù)設(shè)疑：是誰把細(xì)胞質(zhì)中游離的氨基酸運(yùn)到蛋白質(zhì)的“裝配機(jī)器”——核糖體上的？————引出tRNA，課件顯示：tRNA的結(jié)構(gòu)示意圖，特別注意反密碼子的種類和讀取的方向（61種，從攜帶氨基酸的那一端開始讀取）繼續(xù)設(shè)疑：tRNA怎樣把細(xì)胞質(zhì)中游離的氨基酸運(yùn)到蛋白質(zhì)的“裝配機(jī)器”——核糖體上呢？————引出對(duì)翻譯過程的學(xué)習(xí)。

（6）翻譯過程的突破，學(xué)生參照教材圖解，模型模擬，選兩組通過磁性小黑板展示。播放完整的基因表達(dá)動(dòng)畫。問題探討：大家現(xiàn)在再來探討恐龍能否復(fù)活的問題。首先，恐龍的基因是如何表達(dá)的？基因表達(dá)需要什么條件？通過探討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要意義。再設(shè)疑：若短時(shí)間需要合成大量相同氨基酸序列的多肽鏈，精密的細(xì)胞是如何保證的呢？引導(dǎo)學(xué)生看教材最后一圖，并播放動(dòng)畫。讓學(xué)生明白：一個(gè)mRNA可以相繼結(jié)合多個(gè)核糖體，同時(shí)進(jìn)行多條肽鏈的合成。練習(xí)：完成表格第二列，然后檢查并顯示答案。

四、教學(xué)反思 由于本節(jié)內(nèi)容抽象復(fù)雜, 插圖多, 涉及的物質(zhì)種類也比較多，應(yīng)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。教學(xué)中，在處理主干知識(shí)和側(cè)枝內(nèi)容的關(guān)系時(shí)，要做到合理分配時(shí)間，明確不同內(nèi)容的教學(xué)要求。教師要注意將知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納、比較和總結(jié)。要讓學(xué)生了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)系，又要能簡潔、清晰地概述轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。多媒體課件可以形象、生動(dòng)地反映基因表達(dá)的過程，但在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意選擇時(shí)機(jī)，以達(dá)到幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，化抽象為形象的目的。不能整節(jié)課由多媒體取代，完全棄圖不用，從而忽視了學(xué)生識(shí)圖、辨圖和分析釋圖的技能培養(yǎng)。本節(jié)教學(xué)需要師生之間有良好的互動(dòng)基礎(chǔ)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)運(yùn)用好教材中的問題串，以利于將問題步步深入，營造出探求、推理和發(fā)現(xiàn)的科學(xué)研究氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)答，參與討論，使教學(xué)活動(dòng)能夠順利推進(jìn)。教師要注意教材結(jié)尾的一段文字，以此引導(dǎo)學(xué)生從不同層次上認(rèn)識(shí)基因表達(dá)的意義。