第一篇：《尊嚴》小學語文主題學習教學設計

《尊嚴》小學語文主題學習教學設計

崔惠清

學習內容：

人教版四年級下冊：《尊嚴》

“語文主題學習”叢書：《彎腰拾起的尊嚴》

課外閱讀資料：《法庭上的尊嚴》

材料分析：

三篇課文內容感人，都是圍繞尊嚴來寫，通過抓住人物的外貌、動作和語言來表現人物的優秀品質，因此將它們進行整合教學。

學情分析：

學生在單元導讀課上已經了解了單元主題，明確了單元學習目標，預習了整個單元的課文，初步了解了課文主要內容；在集中識字課上學習了生字，能把課文讀通順。

對于四年級的學生來說，故事內容不難理解。但是對這個年齡階段的學生來說，尊嚴的意思比較抽象，很難用自己的語言來表述。因此教學中要引導學生走進文本，感知課文內容，同時抓住人物的外貌、動作和語言描寫細細品味，走進哈默的內心世界，從而感知尊嚴的意義和可貴。

學習目標：

1．抓住重點詞句反復揣摩，學習體會作者抓住人物語言、動作及外貌描寫表現人物品質的方法。

2．理解并積累課文中描寫人物語言、動作及外貌的句子，體會尊嚴的含義。

教學重難點：

抓住重點詞句反復揣摩，學習體會作者抓住人物語言、動作及外貌描寫表現人物品質的方法，體會尊嚴的含義。

一、復習導入，點明內容

1．請說說單元主題。

課件出示單元智慧樹，樹干上題寫“以誠待人”。

2．點明學習內容：

智慧樹上出示：《尊嚴》《彎腰拾起的尊嚴》《法庭上的尊嚴》。

二、精讀引領，品讀文本

走進《尊嚴》

（一）回顧課文主要內容

（二）抓課文中心句設疑

1．故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，但沃爾遜小鎮的鎮長杰克遜是怎樣評價他的？

別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

2．讀了這句話，大家有什么疑問嗎？

（三）品讀重點語句，體會細節描寫

仔細閱讀課文的2－6自然段，畫出文中最能觸動你的心靈、讓你最受感動的語句（典型的語言、動作、外貌描寫），并簡要寫寫自己的體會。

1．學生自讀，思考，標畫。

2．組織交流、匯報。

教師相繼點撥，引導學生抓住典型的語言、動作、外貌描寫來品讀感悟，體會人物品質及尊嚴的含義，體會作者抓住人物語言、動作及外貌描寫表現人物品質的方法。

3．出示哈默的三次語言，通過創設情境，師生合作朗讀，深入體會哈默以勞動換取食物的可貴品質，感受他由真誠的請求到懇切再到堅決，加深對哈默品格的體會。

（四）感悟尊嚴，深化認識

1．理解杰克遜大叔對哈默的評價。

出示：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

你覺得“富翁”指什么樣的人？

2．教師拓展哈默的資料，感悟尊嚴的魅力。

體會尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，它能改變一個人的人生。

小結從細節看品質的閱讀方法，體會作者抓住人物語言、動作及外貌描寫表現人物品質的方法。

三、拓展閱讀，遷移運用

走進《法庭上的尊嚴》《彎腰拾起的尊嚴》，遷移運用學到的閱讀方法，深化認識。

1．透過文中的細節描寫，看看這兩個故事中的主人公又有怎樣的品質，想一想尊嚴還是什么。

出示要求：從文中選一處典型的細節描寫（動作、語言、外貌），仔細讀一讀，體會人物的品質，并簡要批注，想一想尊嚴還是什么。

2．學生自讀思考，先在小組內交流，再全班交流。

通過拓展閱讀，遷移運用從細節看品質的閱讀方法，體會人物的品質，從而感悟尊嚴不僅僅指用勞動換取財富，在不同的地方、不同的環境，有著不同的含義，以此深化學生對尊嚴的認識。

四、練筆實踐，升華感情

1．練筆悟尊嚴。

文章中的幾個年輕人用不同的方式維護了自己以及國家的尊嚴，最后受到人們的賞識與尊敬。相信大家學了這幾篇文章后對“尊嚴”一定有了自己的理解和感悟，讓我們把它寫下來吧。

讀了《 》，我從（），知道了尊嚴就是（）；我知道尊嚴還是（）

2．交流誦名言。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

——《孟子》

名節重泰山，利欲輕鴻毛。

——于謙

五、積累語言，推薦閱讀

1．在讀書筆記本上摘抄這三篇文章中的描寫人物外貌、動作和語言的語句。

2．如果感興趣，請繼續收集和整理有關尊嚴的故事，還可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，進一步了解哈默。

教學案例設計作者

崔惠清

山東省濱州市濱城區北鎮小學語文教師，“追夢”名師工作室成員。多次執教區級優質課獲一等獎，撰寫的多篇論文和研發的課程資源在省、市、區獲獎，先后被評為濱城區“學科帶頭人”“課堂教學改革優秀教師”和“濱城區優秀教師”。

第二篇：小學語文《尊嚴》教學設計

小學語文《尊嚴》教學設計

一、教學設計思路：

《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收優秀文化的同時，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。教學時，應營造相應的教學氛圍，激發學生的情感，引導學生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學中，要引導學生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點，為了達到這個教學目標，通過提問，讓學生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。

二、教學目標：

1、學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。

2、能初步把握文章的主要內容。

3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態的句子，體會人物的思想感情。

4、理解“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

三、教學重難點：

教學重點：抓住文中人物動作、神態、語言描寫，體會人物的思想感情。

教學難點：理解“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

四、學習者分析 學習者是小學四年級學生，對抽象的概念不易理解，所以在教學過程中應深入淺出，舉例說明什么是尊嚴。通過第一課時的學習，能正確朗讀生字，生詞，初步具備語言表達能力和合作學習能力，能根據事實進行簡單的是非判斷。但是對于討論問題的提出、抽象概念的理解，還有一定難度。

五、教學方法：朗讀法、合作學習法、講授法。

六、教學準備：多媒體課件：4人一個小組，查找有關尊嚴的小故事和諺語。

七、板書設計

7尊嚴

／

＼

哈默 杰克遜

自尊 善良

自強 尊重別人

八、教學過程設計： 過程教師活動

學生活動

設計意圖

目標

一、復習

1、今天，我們一起學習《尊嚴》一課，大家和老

1、生書寫課題 培養學生“提導入，激師一起書寫課題，一起讀課題，好嗎？ 齊讀課題 筆即是練字發興趣。

2、請同學們拿出聽寫本，準備聽寫：杰克遜 沃 時”的良好習爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如 生聽寫 慣。柴 狼吞虎咽

3、對照屏幕自己訂正。生自己修改

4、請同學們簡述文章內容，盡量用上上述詞

語。生準備

過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，能初步把握文而沃爾遜小鎮的杰克遜是怎樣評價他的呢？

章內容是中年課件出示：“別看他現在什么都沒有，可他百分 級的能力訓練之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

目標。

生齊讀。

師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百

分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走

進文章，走近哈默，去探個究竟吧！

二、比

1、引導學生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”

較異同，及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子，體會詞語的1生劃出。橫向比較，哈默初步感含義及表達的感情。2生談詞語意思。與逃難人比較。受。

體會逃難人、哈默他們為饑餓同樣的疲憊不 所困，為焦渴所困，為疲憊所困堪，饑餓難忍，2、引導學生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會的處境。卻有著截然不詞語的含義及表達的感情。

同的表現。比較 1生劃出.中突出哈默的 2生談詞語意思。自尊自愛。

3、交流不同之處。3體會他們對食物的渴望。

師：哈默與其他人最大的不同又是什么？此 時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么? 可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？ 預設：哈默是在勞動之后

才吃食物的。

三、細讀

1、自由讀2---5自然段，劃出對哈默的動作、1、生讀，劃出相關句子。

讓學生通過讀課文，感語言、神態描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中

2、邊讀邊體會。---找----圈悟尊嚴。你體會到了什么？把感悟寫在句子旁邊。

3、同桌交流。----議----悟，4、全班交流。使學生深入文

2、分角色讀。

本，同時培養學 過渡：剛才，同學們從哈默的神態、語言、動作 生“不動筆墨 初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧 不讀書”的閱 哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。

讀習慣。

課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換取

（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅決態

3、體會人物心理。度。

1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他

縱向對比，深 是怎么想的？

入體會他自尊 2）當聽到“沒活”時，他會想什么？

自強的品格。3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？ 生思考，體會哈默的思想活動。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？交流。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞。

課件出示：“別看他現在什么都沒有，可他

百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

師：你理解這句話的含義了嗎？ 預設：其他逃難者得到的是善良

人的施舍，而哈默得到的是勞動

之后的報酬。

對于重點

句的理解，針對

不同學生提出

5、在你心中，哈默具有什么好品質呢？

不同的回答要 能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是

1、生思考 求，既讓后進生個什么樣的人呢？ 交流 在難度降低的6、總結：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，預設：

1、雖然這個年輕人現前提下也能嘗這是一種尊嚴；杰克遜善良、尊重別人，懂得維在什么都沒有，但是他有尊嚴，試說一說，又確護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。他會成為富翁的。保優等生的進

7、假如哈默現在站在你面前，你想對他說什么?

2、他誠實勞動，講究做人的一步發展。寫一寫。原則，自立自強必將決定他擁有 師小結：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切。在逃難流亡之際，他仍堅守做人的尊嚴。他尊重預設：自尊、自強（板書）自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所善良，尊重別人（板書）以，最終超越了自己。二十多年后，————————————————————。

生寫想說的話。

生齊讀最后一個自然段。

四、拓展

1、積累有關尊嚴的名言和故事。

練習。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

讀寫結合，既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內容的理解。

以小結方式齊讀最后一段，體現教學過程的完整性。

九、教學設計后記

本內容的設計遵循了小學《語文課程標準》的理念，并結合課文內容恰當創設情境，利用多媒體課件創設情境，引導學生感知課文，變抽象為具體，突破教學重難點。小學生的好奇心易被激發，于是在教學設計時，根據學生的認知特點，恰當提出討論的問題，并創設了生生互動師生互動、合作學習的情境，引導學生通過合作，尋找問題的答案。

第三篇：語文主題學習教學設計

《至愛親情》主題學習單元《悠悠寸草心》

教學設計

李洪軍

青州市彌河初中

《至愛親情》主題學習單元《悠悠寸草心》教學設計

青州市彌河初中

李洪軍

一、學習內容：

在課前一周時間閱讀《至愛親情》主題學習單元《悠悠寸草心》中的《愛之贏》、《我的母親》等十二篇文章，標出生字詞，掃清文字障礙，劃出重點語句，進行品味。

二、學習目標：

1、了解文章一波三折的情節安排，品味小說樸實而飽含深情的語言。

2、把握作品中的人物和事件，并結合自己的經歷，體會蘊涵在其中的至愛親情。

3、能結合實際生活，體驗和感受父母對自己的愛

三、導讀提示：

上課前老師先來做一個調查，知道父母生日的同學舉手？知道父母生日并能想著給父母過生日的同學舉手？那父母每年都給你過生日的同學舉手？

不用老師說，對比已很明顯，看來，父母在你的心中有可能不是第一位，而孩子在父母的心中卻永遠是第一位。

下雨時，總能看到父母送傘的身影；生病時，總能看到父母擔憂的神情；平時，父母呵護的眼神總會跟隨著你。今天，我們就隨日本作家川端康成一起來走近父母的心，感受體味父母的心。

結合導學案，誦讀課文，自主質疑感知：

1、利用工具書，結合注釋掌握文中字詞

2、把給你印象最深或讓你感動的語句劃下來，大聲反復朗讀。

3、用簡潔語言概括文章內容

四、根據本單元“至愛親情”的學習主題，閱讀“主題學習”材料，教師可推薦《母親的“存折”》、《送湯》、《當父母老了的時候》學生自選幾篇。

閱讀導引：

1、說說讓你感動的情節

2、談談你喜歡的人物

3、誦讀讓你動情的語句

4、寫出你讀后的感悟

5、學會如何表現一個人物的情感

五、議中“現”情

讀出《悠悠寸草心》中讓你感動的語句

1、小組討論交流：文中的父母將孩子送出去，又一一要回來，那一開始就不送不更能體現對子女的愛嗎，作者為什么要這樣安排情節？

2、“寧愿餓死在一起，也不愿舍棄任何一個孩子”你覺得怎么讀最能表現這對父母在痛苦無奈中對子女深沉的愛。

六、“敘說”真情

師：文中的事情也許我們很少經歷到，而生活中，面對我們的父母，你發現他們對你的愛了嗎？（生發多交流）

七、詩文“傳情”

課文中的父母，我們自己的父母都讓我們感受到了愛，你讀了主題學習的材料有更感人的故事嗎？有讓你動情的語句嗎？你感受到父母的愛了嗎？（講一講、讀讀、說說給大家聽聽）

八、親情悟語

用父母的心是_____________因為______________的句式寫一句話來表達你對父母的心的感悟。

九、真情回報：

你想以后怎樣對待我們的父母。（學生小組內進行交流）

第四篇：語文主題學習教學設計

濃濃思鄉情

教學目標：

知識與能力：感情誦讀詩詞，積累詩詞名句，豐富語言積累。

過程與方法：通過誦讀，理解詩詞中的意象，學習詩詞中借物抒情等表達方式。情感態度與價值觀：理解詩詞中作者的思鄉情懷，激發學生對家鄉的熱愛。教學重點：通過誦讀，理解詩詞內涵，體會詩人的感情。

教學難點：通過課內積累，拓展學生的知識、思想的雙重深度與寬度。教學方法：誦讀法，討論法，合作探究法。教學過程：

一、自主預習

1、課前搜集有關思鄉的詩句

2、作者簡介

納蘭性德，（）朝詞人，原名成德，避太子保成諱改性德，字容若，滿洲正黃旗人。大學士納蘭明珠長子，康熙十五年，授乾清門三等侍衛，后循遷至一等。康熙二十四年患病去世，年僅三十一歲。

3、北京資料

清康熙二十一年(1682年)二月十五日，性德隨從康熙帝詣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海關，《長相思》及《如夢令》(萬帳穹廬人醉）作于出關前后之途中。作者出關時冰雪未銷，又離開了京城千山萬水，對于生于關內，長于京城的性德而言，一切都是那么荒涼，那么寂寞，于是不由人思念親人朋友，作者有感而發，填下這首《長相思》。

二、朗讀詩歌

三、精講點撥悟方法:

1、問題引入：

（1）詞人在詞中表達了什么感情？

（2）詞人的感情寄托在哪？

（3）詞人用什么方法表達了自己的思想之情？

2、合作探究

3、小結寫法：

四、主題閱讀

1、現代詩拓展閱讀。

（一）鄉愁四韻 ——余光中 給我一瓢長江水啊長江水

酒一樣的長江水 醉酒的滋味

是鄉愁的滋味 給我一瓢長江水啊長江水 給我一張海棠紅啊海棠紅

血一樣的海棠紅 沸血的燒痛 是鄉愁的燒痛 給我一張海棠紅啊海棠紅 給我一片雪花白啊雪花白

信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉愁的等待 給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香 母親的芬芳 是鄉愁的芬芳 給我一朵臘梅香啊臘梅香

說說這首詩作者把感情寄托在什么上？

（二）鄉色酒

舒蘭 三十年前 你從柳樹梢頭望我

我正年少 你圓 人也圓 三十年后 我從椰樹梢頭望你

你是一杯 鄉色酒 你滿 鄉愁也滿

（舒蘭（1931~），本名戴書訓，筆名林青等，江蘇邳縣戴場村人，臺灣詩人，一九三一年生。）

2、古詩拓展閱讀。

（1）剛剛我們學習的詩歌中，詩人用不同的事物來表達自己的感情，而在古典詩歌中，有一種事物被很多詩人選取來表達自己的鄉愁，你知道是什么嗎？你能背出這樣的詩句嗎？

（2）

（一）月夜憶舍弟

唐 杜甫

戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長不避，況乃未休兵。

（二）望月懷遠 唐 張九齡

海上生明月，天涯共此時。

情人怨遙夜，竟夕起相思！

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

不堪盈手贈，還寢夢佳期。

（三）與浩初上人同看山寄京華親故

唐 柳宗元

海畔尖山似劍铓，秋來處處割愁腸。

若為化得身千億，散上峰頭望故鄉。

（四）陰雨 【唐】白居易

嵐霧今朝重,江山此地深.灘聲秋更急,峽氣曉多陰.望闕云遮眼,思鄉雨滴心.將何慰幽獨?賴此北窗琴

（五）蘇幕遮

宋 范仲淹

碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠.山映斜陽天接水, 芳草無情,更在斜陽外.黯鄉魂,追旅思,夜夜除非,好夢留人睡.明月樓高休獨倚, 酒入愁腸,化做相思淚.四、課堂延伸促發展。

用自己優美的語言把《長相思》詞的內容描述出來。

五、課堂總結

第五篇：九年級語文《主題學習》教學設計

《主題學習》之

教學目標

仁山智水

1、品讀古今中外關于山水的精彩文章，在詩情畫意的山水之中喚起我們對大自然的熱愛與贊美。

2、感悟關于山水的佳作文章，體味作者的不同生活情趣。

3、領略文章精彩的片段描寫，積累好詞好句，背誦精彩文段。

4、陶冶學生情操，提高學生的審美情趣，培養學生良好的藝術內涵。

教學重點

1、積累精美的語段，學習寫作技法。

2、品位作品內涵，提高學生的審美情趣。

學法指導

自主、互助、合作、探討

教學準備

1、《主題學習叢書》之三

2、閱讀積累本

教學過程

一、導入新課

智者樂水，仁著樂山。自古以來，自然山水之美不但給人以巨大的精神愉悅，而且還寄托著人們不同的人生追求。

本節課讓我們欣賞一組古今中外的山水名篇，它帶者不同時代、不同國度、不同作家的不同特點，呈現在你的面前。這些作品以不同的角度，展現了不同的山水人文景觀，相信會帶給你激動、啟示、知識和美的享受。

二、篇目內容

1、《大自然》-----歌德

2、《品讀山水》----李盛仙

3、《岳陽樓記》----汪曾祺

4、《煙雨醉翁亭》----何為

5、《趵突泉的欣賞》----老舍

6、《陽關雪》-----余秋雨

7、《吳均山水詩文二則》----吳均

8、《晚游六橋待月記》----袁宏道

9、《秋聲詩》-----歐陽修

三、自選美文、閱讀積累

學生根據教師的文章介紹，從中選取5----7篇文章進行自主閱讀，在閱讀中獲得快樂體驗，并摘抄文中精彩的語段進行積累。

三、感悟文章、體會人生

通過閱讀文章，體會作者的心情，感悟作者的人生。并對作者的思想情感進行合作交流，從而把握作者的生活態度。自己從中也獲得較深的體會，對自己的人生方向加以指導。

四、美讀成誦、豐富積累

精選文章中對景物進行細致刻畫、精彩描繪的語段，對作者的寫作技法進行探究，做到熟悉掌握。并選擇自己最喜歡的文段進行朗讀、背誦。在全班中舉行一次朗讀比賽，以促進學生的積累。

五、以讀促寫、提高寫作水平

精選一小段精彩的美文，進行仿寫訓練，以提高學生的寫作水平。

六、拓展練習

大自然不僅僅是風景，它與人的性格、經歷、心境、追求緊緊的聯系在一起。請選擇一處你喜歡的風景或名勝，進行精彩的細致刻畫，同時抒寫心中的內心情感，形成一篇優美的寫景抒情的優美散文。題目自擬，文體不限