第一篇：語文學習園地教學設計

語文園地一教學設計案例 教學目標

1、鞏固漢語拼音，區別聲母、韻母、讀準音，認清形。

2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。

4、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。

5、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。

6、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。

7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。教學重、難點

認識反義詞和讀句說句。

教具準備

掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。課時安排 2課時

第一課時-語文園地一教學設計案例

一、教學目標

1、鞏固漢語拼音，區別聲母、韻母、讀準音，認清形。

2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。

4、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。

二、教學重點：認識反義詞讀句說句。

三、教學難點：讀句說句。

四、教學過程：

（一）、我會寫

1、導入。

（1）師：小朋友們，今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母，還記得嗎？（2）依次出示卡片。（學生開火車讀）（3）引導學生評價并隨時糾正讀音。

2、找一找。

（1）教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。

聲母 韻母

（2）游戲

送聲母、韻母回家。（學生一個個為他們找到家）（3）貼完后，指讀，評價。

3、寫一寫。

（1）學習小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。（2）各組同學合作給拼音分類。

（3）按要求把聲母、韻母抄在四線格里。

（4）同桌互相檢查。（5）師生共同評價。

（二）、我會連

1、游戲。

（1）做“反話游戲”，同學聽到老師的話，就用手做出相反的動作。（2）老師說，同學做。

（3）哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。（如：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦。自由發言。）

2、學生對字游戲。

3、學生把成對子的詞卡貼在黑板上，當小老師帶讀。

4、動手用尺連線。

（三）、我會讀

1、游戲“識字接龍”。

每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌為一組，一個同學擺出識字卡，另一個同學迅速讀出字音。

2、還可以自由組合，合作玩游戲。

3、把自己認為是一類的擺在一起。（學生自由討論，動手擺一擺。）

4、請學生上臺操作，當小老師指讀。

5、全班齊讀。

（四）、我會連

1、出示題目。

（1）學生先自己試讀，不會讀的字可互相交流，或向老師請教。（2）教師指名，學生說一說。

（3）指名小老師帶讀，全班跟讀。（4）學生自由選擇詞語說話。

2、試著連一連。

（1）學生在書上做練習。（2）學習組長檢查。（3）教師巡視輔導。

（五）、擴展活動

回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。

五、作業布置：回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。

六、板書設計：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦

七、課后反思： 第二課時 總52

一、教學目標：

1、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。

2、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。

3、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

二、教學重點：認識反義詞讀句說句。

三、教學難點：讀句說句。

四、教學過程：

（一）、讀讀說說

1、談話導入。

（1）小朋友們在家里，爸爸媽媽和你經常做的事有哪些？（2）學生自由發言。

（3）出示書上的句子，學生讀一讀。

小組互相讀。

2、看圖說句子。

（1）出示三副孩子活動的圖畫。

（2）同學們看看，圖上畫的是誰？在做什么？（）踢（）。（）洗（）。

（）讀（）。

（3）同桌討論后，指名說。

（二）、我會認

1、出示“姓氏花”。

進行有趣的識字練習，請大家把自己認識的姓說給同學聽，看誰得多。

2、學生交流。（1）教師巡視。

（2）學生小組討論，不斷擴展識字面。

3、做練習。

（1）明確要求：

第二篇：語文園地教學設計

語文園地就是要教學生識讀字詞，并發現其特點，了解詞語的含義。下面是小編為你整理了“語文園地教學設計”，希望能幫助到您。語文園地教學設計（1）

教學要求：

引導學生做小實踐，揭開自然視象中的謎團。通過學習，啟發學生尊重科學，破除迷信，培養學生熱愛科學反對迷信的意識。重難點：導學生初顯身手，選擇題材寫作。

課時劃分：

三課時教學設計

教學過程

第一課時

教學目標引導學生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準備用于實驗的必需品。

一、師講述故事引入。

二、揭示本課教學內容。完成暢所欲言和初顯身手。

三、開故事會

四、做實驗室

1、過渡

2、生自由匯報

3、動手做實驗，請注意安全。

（1）師表演；談觀后感受。

（2）閱讀課文，了解奧秘

4、分組做實驗。

第二課時

教學目標

指導學生圍繞四個選材進行寫作。教學過程

一、評講作業

二、出示本次作文要求

1、讀要求。

2、選擇自己的意向。

3、按選擇的題目分小組討論。

三、寫前輔導

（一）、選擇報告的如何寫作。重點匯報報告的格式。拓展思路，尋找寫作材料。

（二）、選擇寫經歷的如何寫作。

四、習作過程

第三課時

教學目標：指導學生欣賞佳作，修改病文，掌握報告的寫法，提高敘述、修改能力。教學過程：

（一）點評此次作文情況

（二）共同欣賞

（三）選擇病文或片斷，指導修改。

（四）課堂活動。分小組修改。各自讀改，進行對比。抄寫習作。

語文園地教學設計（2）

教學目標

1、繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

3、發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

4、積累關于生命的名言警句。

5、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

課前準備

1、整理本組課文收集的相關資料。

2、搜集關于生命的名言警句。

教學過程

第一課時口語交際

一、談話導入

最近，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的，認識了用心去感受春光的盲姑娘，以幫助別人為快樂的祖孫三代人，了解了那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

二、自主準備

1、默讀提示，了解本次口語交際的內容。

投影出示：a、說說自己了解到的生命現象。

b、講講自己知道的熱愛生命的故事。

c、談談自己獲得的感受，得到的啟發。

2、閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。

3、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。

4、自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言。

1、自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結評價

1、自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

2、學生評價：你認為這節課誰的表現最佳，為什么？

3、教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

1、在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，哪些同學的哪些內容、觀點給自己留下的印象深刻，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。

2、啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學生有效遷移，學以致用。

二、閱讀提示，明確要求

1、學生默讀提示，畫出要求。

2、投影出示習作要求：a：內容具體b：寫出真實感受c：題目自定

三、試寫初稿，反復修改

1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、好是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。注意語句通順，寫出真實感受。再看看題目是否能吸引人。

3、小組內互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、布置墻報。

整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時

一、我的發現

1、同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

2、學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景，聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

3、快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說自己是怎樣讀懂的。

4、小結：閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領會句子的真正意思。

二、日積月累

1、自讀三段關于生命感悟的名人名言，讀正確。

2、指名分句讀，糾正字音。

注意“設身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。

3、聯系生活實際說一說自己的理解或認識。

4、請學生快速背誦。

5、交流查到的相關名言。教師補充出示一些名言。

A、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。——丁玲

B、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

——列夫、托爾斯泰

C、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。

——車爾尼雪夫斯基

D、一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。

——愛因斯坦

E、人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。

——愛因斯坦

三、成語故事

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2、小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

《手不釋卷》出自《三國志·吳志·呂蒙傳》，講了孫權、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學習的事。

4、練習講述這個故事。

語文園地教學設計（3）

課文內容分析：

“識字加油站”編排了一幅公園導覽圖，借助生活經驗，引導學生識記10個生字。

“字詞句運用”編排了兩項內容。第一項是給短語補充合適的詞語，并仿照例句說出自己在春天里的發現和感受；第二項是引導學生根據不同的提問讀出句子的重音。

“書寫提示”編排了兩組半包圍結構的字，“左上包圍”和“左下包圍”。引導學生發現包圍部分撇、捺的書寫特點，并寫好半包圍結構的字。

“日積月累”編排的是古詩《賦得古原草送別（節選）》，引導學生在讀背的同時，感受野草頑強的生命力。

“我愛閱讀”編排的是擬人體童話《筍芽兒》。課文形象地講述了筍芽兒的成長過程。

學情分析：

二年級大多數學生對識字有興趣，有一定自主識字的能力，也喜歡閱讀。教學時，要充分發揮學生的自主性，放手讓學生主動識字、讀文，在鞏固知識、提升能力的同時，激發她們學習的興趣。

教學目標：

1、通過公園導覽圖認讀6個詞語，認識10個生字。

2、根據語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發現和感受。

3、通過一問一答，初步體會重音朗讀的方法，理解句子。

4、能根據提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。

5、背誦古詩《賦得古原草送別（節選）》。

6、自主閱讀《筍芽兒》，了解筍芽兒的成長過程。

教學重點：

識字加油站、字詞句運用的第一題、書寫提示、日積月累和我愛閱讀是教學重點、教學難點：

字詞句運用的第二題是教學的難點。

課時安排：

共2課時

教學過程：

第一課時

一、單元回顧，導入新課

一轉眼，我們學完了第一單元，從古詩中的楊柳到童話中的小路，每一篇課文都讓我們感觸到春天濃濃的氣息，今天我們踏著春風走進語文園地（一）。

二、識字加油站

1、創設情境，初識導覽圖。

出示公園圖片。這是哪兒？生：公園。

出示公園導覽圖。公園的景物可多了，公園里的叔叔阿姨為了方便大家游覽，給大家準備了一張公園導覽圖。

2、多種方式認讀導覽圖。

（1）借助拼音，認讀詞語。同桌互讀。在這幅導覽圖中標出了幾處重要的地方，請同學們借助拼音讀一讀，帶拼音的生字多讀幾遍。雙橫線的生字同桌互相讀一讀。

（2）游覽公園時，你會看導覽圖嗎？師生交流，認識導覽圖。

生：關注出口、指南針的方向（此處滲透導覽圖的知識，上北下南左西右東）

（3）變換順序，認讀導覽圖。

①沿著路線認讀。

咨詢處————露天劇場————寶塔————餐廳————管理處————湖心亭。

②從北往南讀。

③從南往北讀。（去掉拼音）

（4）跳出導覽圖認讀詞語。

（5）鋪設生字小路，認讀生字。用這些生字鋪了一條生字小路，誰能順利通過。

（6）送生字回家。老師將生字發給學生，部分學生拿到生字卡片貼到黑板相應的位置。

（7）猜景點設施。這里的景點和設施，猜猜它是干什么的呢？

如果游園時想了解一些信息，應該到哪里呢？（咨詢處）

如果想去看一場表演，你可以去哪里呢？（露天劇場）

如果想找一個地方吹吹春風，聊聊天，最合適去哪兒呢？（湖心亭）

餓了想去吃飯呢？（餐廳）

公園運營和各類設施維護是哪個部門負責的呢？（管理處）

站的高一點，看整個公園的景色。（寶塔）

（8）生活識字。師：生活中我們經常見到這些字，請睜大眼睛仔細找找看。

出示生字：總經理早餐奶八寶粥琴臺大劇院釋迦塔

3、總結梳理。

其實在生活不少的地方都有導覽圖。有了導覽圖的幫助我們可以盡情地游覽（上海迪士尼樂園導覽圖、長隆野生動物園導覽圖、海洋公園導覽圖……）我們經常在識字加油站中加加油，就可以認識更多的漢字，就可以為我們的生活帶來更多的方便。

三、字詞句運用

（一）第一題

1、欣賞春天美景。

拿著公園導覽圖，我們游覽公園，現在我們坐下來靜靜欣賞美麗的春天。同學們，你們都看到了哪些景物？（課件呈現）

2、補充合適的詞語，積累描繪春天的語言。（先說，自己填寫，再讀，你可以讀老師課件上，也可以讀自己的。）

3、運用這種短語，說一說看到的春天和感受到的春天。

（1）出示泡泡語。

（2）說說你在春天里看到了什么。

（3）說說你在春天里感受到什么。

4、小結。我們一起將這些美景匯成一首兒童詩。

春天來了

藍藍的天空，明媚的陽光，春天來了，春天來了！

碧綠的田野，溫暖的微風，春天來了，春天來了！

嫩綠的枝條，青青的草坪，春天來了，春天多美好啊！

（二）第二題

1、自由練讀，指名讀，全班讀。是啊！春天來了，春天多美好啊！有位小客人來拜訪大家。（課件呈現種子）出示句子：種子睡在松軟的泥土里。（自由讀）

春天是個播種的季節，農民伯伯把種子灑在松軟的泥土里，誰來讀這句話。（指名讀、全班讀）

2、根據提問，指導朗讀，注意重音。

別小看這句話，它可有好幾種讀法呢！接下來就請你根據老師的提問再來試著讀一讀。（穿梭指名的、小組、男女生、全班）

提問1：什么睡在松軟的泥土里？

種子睡在松軟的泥土里。

提問2：種子睡在哪里？

種子睡在松軟的泥土里。

提問3：種子睡在什么樣的泥土里？

種子睡在松軟的泥土里。

2、拓展練習。

出示句子：同學們坐在明亮的教室里。

同學們坐在明亮的教室里。

同學們坐在明亮的教室里。

同學們坐在明亮的教室里。

（1）同桌問答。

（2）師生問答。

（3）生生問答。

小結：這節課同學們學得非常認真，我們在識字加油站、字詞句運用中領略了美好的春天。

第二課時

一、導入

這節課讓我們繼續游覽語文園地，看看還會有哪些收獲。

二、日積月累

（一）激趣導入，揭示詩題

謎語：青青的，綠綠的，香香的；要問是什么？羊兒最愛它。（草）

今天我們來學習一首與草有關的古詩——《賦得古原草送別》（節選）板書詩題、齊讀詩題。（這是唐代詩人白居易寫一首詩，本詩一共有8行四句，今天我們來學習詩的前半部分）

（二）初讀古詩

1、讀準字音，讀通詩句。

2、讀出節奏。聽一聽老師的朗讀和你們的朗讀有什么不一樣的地方。

（1）教師范讀。

（2）學生練讀。

（3）同桌合作讀。

（4）師生合作讀。

3、大致讀懂詩意。學生交流。

4、想象畫面，讀出感受。

（1）“離離原上草”，遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。離離：青草茂盛的樣子。看到這樣的畫面后你的感受怎樣？讀出你的感受。

（2）“一歲一枯榮”，出示春、夏、秋、冬草圖，在對比中感知草的枯榮。枯，枯萎。榮，茂盛。野草每年都會茂盛一次，枯萎一次。

（3）看春秋草圖感受“野火燒不盡，春風吹又生。”（讀）野火無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。（讀）此時，你想對小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強啊！我想千百遍地贊美你）詩人白居易和你們的感受是一樣的，都想贊美它，我們一起來讀一讀。

（2）配樂朗讀古詩。

5、背誦古詩。

三、我愛閱讀

讀古詩我們感受到小草頑強的生命力！瞧，春天來了一個小調皮。（出示詞卡：筍芽兒）

（一）指導讀題，讀準兒化音

1、讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、這個故事有幾個自然段標上序號。

3、讀了這個故事，你知道了什么？

4、帶著問題讀故事。原來筍芽兒在成長過程中遇到這么多有趣的事，咱們再來細細讀一讀。

問題一：春天來了，誰在春天呼喚筍芽兒？學習1—3自然段。

（1）指名答。（春雨姑娘、雷公公）

（2）學習春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的。春雨姑娘是怎么來的？（沙沙沙……）它又是怎么呼喚的？

（3）學習雷公公是怎么呼喚筍芽兒的。雷公公是怎么來的？（轟隆隆……）它又是怎么呼喚的？

（4）讀筍芽兒的話。它們把筍芽兒喚醒了，一起來讀一讀吧。

問題二：筍芽兒醒過來了，它是怎么長的？學習第4—6自然段。

（1）抓“鉆”，指導朗讀。

（2）筍芽兒看到了哪些景物？她的心情是怎樣的？用你的朗讀來表達。

問題三：在春雨姑娘、雷公公的幫助下筍芽兒長得怎么樣？學習第7自然段。

（1）學生答。

（2）指導讀好“我長大啦！”這個句子。（興奮、驕傲、自豪……）

5、故事讀到這兒你感受到什么？（它長得很努力，在“鉆”字上下功夫）

四、書寫提示

過渡：我們也要像筍芽兒一般有股破土而出的鉆勁。好好來練練我們內功——寫好字。

1、出示兩組字。觀察“底”“原”處”“遞”的結構。

2、說說你們的發現。（半包圍結構的字）

3、出示第一組字。“底”“原”，說說發現了什么特點。（左上包圍）

（1）在書寫左上包圍的字要注意什么呢？（提示看泡泡語）

（2）強調書寫時，“撇”要寫得伸展，橫要短，落筆之處要與里面的部分保持平齊。

4、出示第二組字。處”“遞”，說說發現了什么特點。（左下包圍）

（1）在書寫左上包圍的字要注意什么呢？（提示看泡泡語）

（2）強調書寫時，“捺”要寫得伸展，橫要短，落筆之處要超過上面的部分，這樣就能把上面的部分穩穩地托起來。

5、拓展生字。我們也學過很多這樣的字。如：左上包圍“床、層、居、病……”，左下包圍“跡、起、趕、過……”

6、師范寫，生書空。

7、強調寫字姿勢，生練寫。

8、展示臺展示學生作品，師用紅筆修正。

第三篇：語文園地教學設計

語文園地五

口語交際

【教學目標】

１.以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護和環境保護意識。２.學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。３.領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４.背誦積累風景名勝對聯，并能拓展收集其他的風景名勝對聯，提高記憶力，感受美景。【教學重點】：收集課外資料的能力培養 【教學難點】：提高口語交際能力，培養保護文物，保護環境的意識 【教學時間】：1課時 【教學準備】：課件 【教學過程】

一、揭題

1.出示長城圖片，讓學生說說驕傲的一面。

2.教師引言：長城是中華民族的象征，是中華民族的靈魂，是我們中華民族的驕傲。然而，令人痛心的是長城正在遭受極大的破壞。出示相關報道以及相關圖片。出示相關鏈接：

2002年，中國長城學會專門組織了一次長城沿線的抽樣調查，行程9 000多公里，調查了近百個地段，發現目前長城保護存在嚴重問題。早在1984、1985年的時候，中國長城學會就曾組織過長城全線的徒步考察，發現長城只剩下三分之一的地段還存在可以辨認的城墻；三分之一的墻體已經由于各種原因坍塌或毀壞，剩下由大量夯土和石塊組成的城墻遺址；另外三分之一則已經完全消失。而這次考察發現，許多在1984、1985年時是城墻的地段現在變成了遺址，而原來是遺址的地段，現在已經完全消失了。如，1984年考察時，張家口萬全縣狼窩溝原有一段1000多米的長城遺址，雖然墻體已經不存在了，但大量石塊堆積在那里，仍蔚為壯觀。現在不但石料被盜走，而且被掘地三尺，連地基都被挖走了，令人十分痛心。而在我國的西北地區，長城沿線的許多地方由于環境惡化，土地沙漠化嚴重，當地農民找不到可以用來蓋房、壘豬圈的黃土，竟然把長城的夯土挪為己用，這樣的情況在長城沿線時有發生。

現在雖然已經不再有像20世紀50~70年代那樣對長城的大規模破壞，但一種更為可怕的、更難以管理的“蠶食性破壞”每天都在侵蝕著長城的軀體。在這次9000多公里行程的“中國長城萬里行”活動中，專家們發現，除了盜用石料、土料的破壞行為外，過度旅游開發也為長城帶來了諸多不應有的磨難。

隨著旅游的發展，現在越來越多的人喜歡游覽未開發過的長城，而這種旅游又都處在無管理的狀態，對長城的保護十分不利。如北京附近的黃花城長城和箭扣長城，本來就已經殘舊的城墻還要承受每年至少數萬的游人。由于缺乏相關的旅游管理工作，現在不但城墻毀壞嚴重，而且遍地垃圾，對自然環境也造成了巨大的傷害。

另外，長城沿線許多地區搞旅游開發，當地政府加大了修繕長城的力度，這雖然是好事，但許多原本有很高文物價值的老城墻被修繕之后失去了原有的價值，這其實也是對長城的一種破壞。

2003年，總部設在美國紐約的世界古遺址基金會公布了全球100處最瀕危遺址名單，中國的萬里長城因自然破壞、游客過多、破損嚴重等原因入選其中。北京等地現已制定了有關保護長城的法規，目前，國家文物局正協作有關方面起草《中華人民共和國長城保護管理

條例》。

二、激發思考

1.看圖，說說心中的氣憤與感慨。

2.讀讀書上的報道。談談自己的感慨。談談自己收集到的資料。3.點題：保護文物。

三、暢談保護方法

1．小組合作討論，一人記下方法 2．代表發言，全班交流。

四、指導演小品

1.每個小組排演一個小品。材料如下：

（1）杭州岳飛墓前，跪著害死岳飛的秦檜與王氏的石像，人們經常用硬幣扔、石頭砸、吐口水、破口大罵的方式，表達自己的憤怒。多少年過去了，秦檜與王氏的石像破損不堪。請你選擇角色來演演小品，你是管理員，如何阻止他們的不文明的行動。

（2）仙巖風景區，瀑布的水流量越來越少，垃圾也越來越多，游客經常是慕名而來，掃興而去，為什么呢，每個景點垃圾遍布，大大破壞了景點的美觀。假如你是風景區管理員，你將如何阻止他們的不文明行為。2.演員準備。3.分組演戲。

五、自由暢談其他地方甚至是外國的文物古跡情況

六、總結談話：每個人說一句感慨的話。

口語交際——說動物

瀘州市梓桐路小學 王勇智

教學目標：

1、激發學生想說、愿說、愛說的情感。

2、培養學生認真傾聽和把話說清楚、說具體、說生動的表達的能力。教學準備：

1、多媒體課件。（動物世界）

2、課前收集一張最喜歡的動物圖片或照片。

3、了解喜歡的動物特征。課前活動：（由學生主持口操練習）

1、對背古詩名句

2、同桌交流 教學過程：

一、激趣引入 說有關動物的成語。

孩子們，在前面的課文里我們認識了高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛、盡職的母雞，一個個小動物栩栩如生，非常可愛，你能說說有關動物的成語嗎？可以邊說邊做動作。

過渡：大家能記住這么多有關動物的成語，真不簡單，看來同學們很喜歡動物，這節課我們就來說說自己喜歡的動物，做個小小的解說員。（板書：說動物）

二、學習介紹動物的方法 舉例引導示范說

1、說動物的外形

今天王老師給大家請來了一位小客人，想知道它是誰嗎？那我們就用熱烈的掌聲有請這位尊貴的小客人閃亮登場。（一只小狗蹲在籠子里，小主人陪著它出場）

孩子們，這只小狗的樣子可愛嗎？你覺得它哪些地方長得最有特點，感覺很可愛呢？為什么？（根據學生的回答板書）

剛才，我們是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特點來觀察，這是介紹動物的一種很好的方法。（文字課件：抓特點介紹）想一想，這是從小狗哪方面去觀察的呢？（板書：外形）

我們在觀察時要注意有一定的順序，你怎么觀察的？（生答后出示課件）小結：我們要把自己喜歡的小動物生動形象地介紹給大家要按順序觀察，抓特點介紹。

下面，孩子們想不想自己練習說一說呢？（自由說——抽生說——生評價）

2、說動物生活習性

這條小狗的樣子的確討人喜歡，你想對這只小狗生活習性有什么了解嗎？那就來問問它的小主人吧。（板書：習性）（生生互動）

3、根據小狗的叫進行想象說。（課堂上的生成）

小結：剛才我們抓住了小狗的外形，習性兩方面特點，按照一定的順序介紹

了這只小狗。

三、仿說喜歡的動物

課前老師請大家收集的你最喜歡的動物圖片或照片帶來了嗎？拿出來給大家看看，就用剛才我們探討的方法介紹你喜歡的動物。（說要求，分小組進行，可適時提問、喜歡同一動物的人說特征時可作補充、）

過渡：同學們能把自己喜歡的動物介紹得這么生動、形象，很不錯，但在自然界中有許多動物，天上飛的，地上跑的、水里游的、現在就讓我們走進動物世界去看一看吧。

四、欣賞動物世界 升華情感

看了這段錄相后，你有什么感受？（生說感受）總結：

孩子們，動物是人類忠實的朋友，只有人和動物和諧相處，才能使我們世界更加美麗，更加精彩。

板書設計：

外形 眼 鼻 耳 毛 尾

說動物｛習性 吃 睡 玩

這次考試試題，側重基礎知識和基本技能的考查，從學生實際出發，注重面向全體學生，以教材內容為主，重點考查學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握，測試內容生活化，情景化，體現開放性，靈活性，人文性。關注學生思考，創新，解決問題的能力，讓學生輕松作答。

從卷面上看，學生對基礎知識的掌握、基本技能的形成比較令人滿意。比如，小數的意義，小數的加減法，小數的乘除法，圖形的分類，解決問題的策略等等諸方面，可以看出多數學生已經理解并會運用，準確率較高。在取得的成績面前，我們還要正視考試中反映出來的問題，以使我們的學生、老師在今后的學習、教學中做到有的放矢。

一、存在的問題：

1、單位名稱間的進率遺忘嚴重。

在試卷第一大題第5小題有這樣兩個題目：10平方米6平方分米＝（）平方米，6.8噸＝（）噸（）千克，這本是考查學生在學過小數點的位置移動引起小數大小變化的規律之后，對知識的理解與運用情況，沒想到的是，學生在這兩道題上幾乎全軍覆沒，如：10平方米6平方分米＝（10.6）平方米，6.8噸＝（6）噸（8）千克 , 6.8噸＝（6）噸（80）千克，6.8噸＝（6）噸（8000）千克。由學生的錯誤分析，換算的方法是知道的，但單位間的進率是非常不清楚的。

2、思考問題單一，缺乏全面性。

仍是第一大題，在第6小題中，這樣一個題目：5（）.（）7,①使這個數最小，這個數是（）；②使這個數最接近51,這個數是（）。學生在解答第②小題時，出現較集中的錯誤：認為51.07最接近51。實際上這個題目不僅考查了學生對四舍五入法的運用，還暗暗考查了學生對小數的大小比較這一知識，51.07采用四舍的方法可以得到51,但它距51差0.07,同樣地，采用五入法還可以使50.97約等于51,但該數距51只差0.03,誰最接近，不言而喻。但學生考慮問題太片面。

3、學生缺少解決問題的方法。

在第一大題第15小題中，要求學生數出給出的圖形中有（）個三角形，有（）個梯形，有（）個平行四邊形。學生在解決本題時，錯誤百出，原因不外乎是缺少思維的靈活性和必要的方法。本題中的圖形，出題人故意把圖（圖略）畫顛倒了，學生正看時，不太容易數出圖中提到的幾種，但把試卷倒過來看時，問題立刻簡單了許多；再有，學生在數

圖時，容易眉毛胡子一把抓，一會數三角形，看到平行四邊形，又開始數平行四邊形，最后什么圖形也沒有數清楚，缺少分類解決的意識與方法。

4、計算能力非常差。

在本張試卷中，單純的計算（包括口算、列豎式計算、脫式計算）就占了24分，連同填空、解決問題中的計算，計算的分值應當占據40分之多，但不失分的學生少之又少，從全年級僅有兩個滿分可見一斑。分析其原因，與小數加、減、乘法的計算方法掌握不夠牢固，練習量不足因而沒有形成靈活的計算技能，學生的學習態度和良好的計算習慣（如計算后的檢驗習慣）都有很大關系。

二、改進的措施

1、針對學生計算能力相對薄弱，合理安排有關計算的練習，練習是運算技能形成的基本途徑,學生的運算技能是通過練習而形成的。但是，練習不是機械地重復，而是有目的、有計劃、有指導的學習活動。因此練習時應注意以下幾個方面：

（1）明確目的。

在練習前，教師要向學生詳細講明練習目的和具體要求。只有當學生明確了練習目的后，才能產生自覺進行練習的內在動力。

（2）有針對性。

教師必須善于抓住學生在運算中出現的一些典型錯誤，通過有針對性地練習，使學生糾正錯誤。

（3）突出重點。

題海戰術、盲目多練并不能促進運算技能的形成。教師要精選習題，突出重點地進行練習。

（4）形式多樣。

練習形式多樣，不僅可以提高學生練習的興趣，集中學生的注意力，而且還可以培養學生在運算過程中靈活運用知識的能力。

2．針對大部分學生解題缺少方法或方法不夠靈活的問題，在重視基礎教學的同時，適當增加一些開放性題目的練習，以開闊學生的思路，期望能以此提高學生解題的靈活性。

3、針對學生對單位名稱間的進率多有遺忘的問題，不要刻意地要求學生死記硬背各類單位名稱間的進率，可采用復習引導的方式，例如1平方米為什么等于100平方分米，讓學生真正明白進率的成因，從“知其所以然”的高度解決遺忘的問題。

4、要加強數學知識與實生活的緊密聯系，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。

5、進一步改變課堂教學的學習方式，創設一個最佳的學習情境，端正學生的學習態度，調整學生的學習情緒，激發學生的學習熱情。

三、需要商榷的地方

1、試卷排版過密，增大了試題的份量，在今后的測試中，能否使試題題型全面、難度適中、份量適宜？

2、試題題目的敘述單調、單一，今后的測試能否做到題目形式豐富，內容多樣，文字語言親切，多以鼓勵性文字為主？

3、題目選材要源于生活，有一定的考察價值，而不能以單純的書面

知識掌握情況為目標，考試要以考察學生運用所學知識解決生活問題的能力為主要目標。

以上只是本人和教研組內其他老師對這次期中考試試卷的一些拙見，還有很多不成熟的地方，僅供大家參考。

第四篇：《語文園地二》教學設計

《語文園地二》教學設計

《語文園地二》教學設計1

【設計理念】

著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，從而培養小學生主動探究、團結合作、勇于創新精神。

【教學目標】

1．學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發現詞語的結構規律。

2．在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3．閱讀現代詩《一個石頭小姑娘》。

4．通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。培養學習興趣。

5．能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

【課前準備】

教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

【課時安排】 三課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、我的發現

1．自讀詞語，自己發現。體會詞語朗讀時的節奏。

2．詞語減肥，交流發現。同桌互相交流自己的發現。【給詞語減肥后，發現新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）

3．全班交流，歸納發現。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

4．照樣子說詞語。

大大小小（大小） 多多少少（ ）

深深淺淺（ ） 高高低低（ ）

長長短短（ ） 粗粗細細（ ）

5．展示智慧新發現，拓展練習。生活中你還發現有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停……

6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

7．選擇5個詞語補充在書上。

8．采取多種游戲方式說反義詞。

［設計意圖］

這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。

二、日積月累

1．讀讀認認

（1）現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

（2）小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。

（3）小組匯報

①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）

②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意。）

③表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關，都含有動手干活之意。）

④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關，都含有動腳的意思。）

（4）、想想說說

①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）

②再說幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關。）

③再說幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關。）

④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關。）

2．我會填。

①審題。說說題意。

②說說每組詞有什么不同點。

③同桌互相交流、小組內交流，找出可以搭配的詞語。

④全班交流。啟發學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發表不同意見。

⑤選擇自己喜歡的'短語說一句或幾句話，教師鼓勵創新。

⑥拓展練習, 創設情景說話：如

風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────

⑦ 獨立完成作業。做好后同桌可互相檢查。

購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）

溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）

拎（ ）甸（ ）續（ ）錢（ ）

鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）

3．我會讀。

（1）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。

（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

（3）全班交流感悟詩歌。

（4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

（5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

［設計意圖］

本環節注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發展”理念的具體體現。

［教學反思］

教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內在的規則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。

第二課時 口語交際

一、再現情境

（1）引用書中的第一段話導入。

（2）小組討論：他該怎么做？為什么？

（3）集體交流。

教師小結學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。

二、提出建議

（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

同桌互說，全班交流。

三、小小辯論會

（1）陳述觀點。

（2）自由辯論。

（3）教師總裁、小結。

［設計意圖］

本環節的設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。

［教學反思］

本節口語交際課，教師的角色已發生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變為學習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變為自己的親身體驗。教師由灌輸變為指導，學生由認真聽變為自己動腦動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養成良好的聽說態度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養成文雅的舉止談吐，培養學生的自信心和良好的個性品質。

第 三 課 時

一、展示臺

1．讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？

2．感悟“公民道德修養的基本要求”。

可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

4．你想為集體做些什么？

5．教師小結。

［設計意圖］

在聯系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養的基本要求”。

二、展示“六一小報”。

1．小組交流。

如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

2．“推銷小報”比賽。

假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

（1）先自由準備

（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。

（3）全班交流。

3．教師小結。

三、粘貼學生的小報作品。

［設計意圖］

引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

《語文園地二》教學設計2

【教學要求】

1、引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。

2、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

3、練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

【教學重點】

1、對于兒歌能夠熟讀成誦。

2、豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。

3、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

4、練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

【教學過程】

一、“日積月累”的教學

1、導入：

師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？

指名學生背兒歌。

師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？

2、老師背兒歌：

“正月梅花香又香。……”

師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

3、學兒歌：

學生初讀兒歌。注意讀準字音：

⑴指名讀，及時正音，再自由讀。

⑵了解兒歌中各種植物的生長特點。

師：你從兒歌中了解了什么？

（學生自由回答）

重點講解正月是指一月。

4、學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。

5、學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。

二、“成語故事”教學

1、引入：

師：你知道哪些成語故事？

指名學生說一說。

2、學習“胸有成竹”這個成語：

⑴初讀成語，注意讀準字音。

⑵指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

⑶了解寓意：

師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？

老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的'故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。

⑷作業：

背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。

三、習作教學

1、讀習作要求，明確習作內容。

2、學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內容。

3、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。

4、生習作，教師巡視，相機指導。

四、習作講評

1、回憶作文要求。

2、示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。

3、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

4、學生動手修改自己的作文。

《語文園地二》教學設計3

教學目標：

1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。

3、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。

4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。

教學重點：

比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

教學難點：

讀句說句。

教學準備：

字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片。

課時安排 2課時

第一課時

總65

一、教學目標：

1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。

二、教學重點：比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

三、教學難點：讀句說句。

四、教學過程：

（一）、我會連

1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到我會連這個游覽區，誰連得又快又對，我就把五角星送給誰。

2、開火車讀準、，、，、，、。（重點指導讀準鼻音和邊音）

3、在字母下面出示漢字，指導連線。

（1）學生自己連一連。

（2）同桌對一對，連得不一致的請教生字表，教師巡視。

（3）連錯的同學哪個字連錯了，請小朋友幫忙，教師引導學生評價他們的學習態度。

4、做找朋友的游戲，鞏固漢字的讀音。

（1）師生合作。（出示相關的漢字）

（2）學生與學生合作。（在同桌或四人小組進行）

（二）、讀讀比比

1、談話激趣：請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什么秘密？

2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。

3、比較形近字的差異，練習說完整話。

（1）共同完成了子、十葉音形義的比較，再分別組詞。

（2）四人小組合作，完成其余部分。

（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導學生評價。

5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

（三）、我會找

1、創設情境：（出示蘋果園圖）瞧，蘋果園到了，小朋友提著籃子摘蘋果，你們還發現了什么？

2、同桌分工，幫圖上的.小朋友撿蘋果。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其它字。）

3、同桌展示找的蘋果，并讀一讀。

4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做摘蘋果游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）

五、作業布置：回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

六、板書設計：一棵蘋果樹

七、課后反思：語文園地二教學設計教案

第二課時

總66

一、教學目標：

1、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。

2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。

二、教學重點：比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

三、教學難點：讀句說句。

四、教學過程：

（一）、我會讀

1、談話激趣：上節課，咱們在蘋果園里摘了生字蘋果，收獲真不少！現在我們做個過獨木橋，奪紅旗的游戲。橋上有許多攔路虎（詞語），只有讀準它們，才能過橋奪紅旗

2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

3、做過橋奪紅旗的游戲。

（1）指名過橋。（一人讀一排詞語）

（2）四人小組接力過橋。（兩排詞語）

（3）男女接力比賽過橋。（所有的詞語）

（二）、讀讀說說

1、談話激趣：過了獨木橋，我們又來到我會讀讀說說游覽區。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發現）

2、讀句子。學生練讀，指名讀。

3、引導學生認識什么地方有什么的句型。

（1）問：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）

（2）請同學把第二句的什么地方用波浪線畫出來，用橫線把有什么畫出來。

（3）指導讀句子。用聲音的輕重、長短讀出什么地方有什么。

4、練習說話。

（1）把第一、二句變一變、說一說。

（2）把第三句補充完整：屋子里有（ ）。（指導用準數量詞）

（3）擴展練習。

（三）、讀讀背背

1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？

2、讀古詩《畫雞》。

（1）學生借助拼音讀古詩。

（2）四人小組互相讀一讀。

（3）指名讀，學生評價。

（4）教師范讀，學生評價。

（5）小組范讀，男女生比賽讀。

3、背誦古詩。

4、表演朗誦。

（四）、練習語文園地二教學設計教案

挑戰題：補充句子。

（ ）有（ ）。

（ ）有（ ），有（ ），還有（ ）。

五、作業布置：回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

六、板書設計：（ ）有（ ）。

七、課后反思：

《語文園地二》教學設計4

教學目標：

1、運用方法認字、寫字。

2、積累詞匯、詩歌。

3、口語交際。

4、展示作品。

教學重難點：

1、運用方法認字、寫字。

正文： 語文園地一

教學目標：

1、運用方法認字、寫字。

2、積累詞匯、詩歌。

3、口語交際。

4、展示作品。

教學重難點：

1、運用方法認字、寫字。

2、進行口語交際。

教學時數：三課時

第一課時

教學目標：我的發現這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。

教學過程：

我會認

1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

3、組詞語，區別每組兩個字的意思。

4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）

5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。

7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。

出示下列詞語，學生認讀。

交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

我會寫：

1、出示四組字引導學生認讀。

2、引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的`意思。

3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

第二課時

教學目標：日積月累這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。

教學過程：

我會讀：

1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。

2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。

讀讀背背：

1、教師示范讀。

2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。

3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。

1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

2、拓展

將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）

第三課時

教學目標：

這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養學生創造力。激發學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。

交際準備：

1、多媒體課件

2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。

教學過程：

1、創設情境、走進秋天。

播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？

2、小組匯報，組內討論。

引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。

小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。

3、全班交流，統一計劃。

各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。

4、討論具體事宜。

引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。

5、總結評議，提出建議。

教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。

《語文園地二》教學設計5

【學習目標】

1、發現“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識“票、元”等六個生字。

2、讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。

3、積累一些常用詞語，鞏固生字。

4、朗讀背誦小詩《鞋》。

5、口語交際，提高學生口語交際的能力。

【教學重難點】

1、運用“加一加、減一減”的識字方法認識“票、元”等六個生字。

2、體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思。

3、積累一些常用詞語。

【課時安排】四課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學內容〗我的發現。

〖教學過程〗

一、激趣導入

（課件出示一列小火車進入一個小站，站名是語文園地二。）

小朋友們，我們乘坐的學習小火車又進入了語文園地小站，看看在這個小站里，我們以會有怎樣的發現呢？

二、引導發現，實踐運用

1、讀課件出示書上的字詞：

試著讀一讀，看一看，你一定會有精彩的發現。

2、你發現了什么呢？

（學生自由回答。）

課件出示學習伙伴的話，指名讀。

3、小組內說說哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學：

票、元可以用“減一減”的辦法來學。

旦、值、篇、遍可以用“加一加”的方法來學。

4、出示生字卡片，學生認讀：

齊讀、開火車讀、比賽讀。

5、認讀詞語卡片，進行組詞練習。

6、擴展練習：

運用“加一加、減一減”的辦法來學習下面的生字：

先、司、桿、伙、銅、伴

三、讀讀想想，理解一字多義

1、自由讀詞語。

2、指名讀，齊讀，開火車讀。

3、課件出示六個詞語，仔細觀察這六個詞語，看看它們有什么共同之處。

（每個詞里都有一個“張”字。）

4、聯系生活和學習實際，理解“張”字的意思：

⑴這六個詞中的“張”字意思一樣嗎？

⑵在這六個詞中，“張”字各是什么意思？

“張爺爺”的“張”是人的姓，說說班里哪些同學姓張。

“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以讓學生自己做動作來理解。

“一張畫”可以用實物講解。

“開張”可以放在句子中理解：

某某飯店今天開張了。

⑶根據“張”字的不同意思進行組詞練習。

第二課時

〖教學內容〗日積月累。

〖教學過程〗

一、導入新課

上節課，小朋友們都有精彩的`發現，下面，我們又要在“日積月累”的天地里再一次進行積累，增長知識。

二、積累詞語

1、讀“我會讀”中的詞語：

今天，我們要積累什么呢？

（課件出示“我會讀”中的詞語。）

小朋友們，你們認識這些詞嗎？請小組長帶著你的組員把它們讀一讀吧！

2、小組開火車讀詞。

3、全班開火車讀詞。

4、你們能用它們造句嗎？選擇你喜歡的詞語進行造句練習。

三、讀背詩歌《鞋》

1、導入：

家是我們溫馨的港灣，連小小的鞋都愛它，你們想讀一讀這首詩歌嗎？

（學生用自己喜歡的方式自由讀。）

2、想聽老師讀一讀嗎？

（師范讀，學生評價。）

《語文園地二》教學設計6

【教學目標】

1、掌握運用兩種識字方法認讀六個字，積累更多詞語。

2、在激發學生學習漢字的興趣。

3、培養學生的觀察能力和口語表達能力。

【教學重點、難點】

1、引導學生運用規律自主識字。

2、創設情境，提高學生口語交際能力。

【教學用具】

生字卡、題板。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

1、引導學生自己發現規律認記生字。

2、積累更多的詞匯、豐富學生語言。

〖教學過程〗

第一課時

教學環節

教師活動

學生活動

一、我的發現 同學們，歡迎大家到語文園地來作客。

1、出字題板（兩個詞組）

2、請同學們讀一讀、記一記。

3、出示第二張題板

4、出示生字卡片：票、元、旦

1、看一看小黑板上的字詞，動腦筋想想，你發現了什么？

2、請學生讀一讀，并組成詞語。

3、讀一讀。

4、認讀生字。

二、讀讀想想 1、自讀詞語。

2、動腦筋想一想，這些帶點的'字里有什么秘密嗎？

3、開火車讀。

三、我會讀 1、自讀詞語。

2、指名讀。

3、開火車讀。

4、全班齊讀。四、讀讀背背 1、自由練習讀。

2、男女生對讀。

3、個人展示讀。

4、齊讀。

5、背誦。

第二課時

〖教學目標〗

1、創設情景，激發學生口語交際的興趣。

2、識字的展示與交流。

〖教學過程〗

教學環節

教師活動

學生活動

一、口語交際

1、同學們，這單元我們學習了好幾篇關于孝敬前父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？

2、我該怎么辦呢？

1、指名念小朋友的話。

2、討論交流。可以自己說一說，也可以合作上臺表演。

3、分角色表演，評價激勵。

二、識字加油站

1、自帶課外書或貼字卡片，小組進行識字交流。

2、指名上臺與大家交流。

《語文園地二》教學設計7

教學目標：

1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。

2、具有運用字典獨立識字的能力，養成在學習中勤查字典的好習慣。

3、熟讀并背誦對聯，培養閱讀和積累對聯的興趣。

4、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的'查字方法。

2、熟讀并背誦對聯，培養閱讀和積累對聯的興趣。

課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、準備字典。（學生）

課時分配：二課時

第1課時

一、讀兒歌，導入新課。

1、學生讀兒歌：

葡萄架，高又高，

上邊掛著紫葡萄。

狐貍看見往上跳，

跳哇跳，夠不著。

夠不著，心不甘，

不說自己笨，倒說葡萄酸。

2、你們在讀的時候，有沒有不認識的字？有不認識的字我們怎么辦呢？

3、提示新課：查字典。

二、學習用部首查字法查字典。

1、學生自由讀查字典四步法，巡視。

2、請同學匯報用部首查字法的四個步驟。

3、老師把字典放在平臺上作示范，引導學生在自己的字典中找出“部首檢字表”頁碼上的“部首目錄”、“檢字表”、“正文”，告訴學生應怎樣看正文中的注音及解釋，讓學生明白，查字典必須按一定步驟進行，才能查到要查的字。

4、練習

（1）查一查下面的部首在“檢字表”的哪一頁。

艸糸（）犭（）酉（）

（2）數一數下面的字除去部首還有幾畫。

葡（）紫（）貍（）笨（）酸（）

5、實踐操作：學生用部首查字法，查查兒歌中不認識的字。

6、檢查學生完成情況。

三、老師小結，布置作業。

第2課時

一、提問引入，激發興趣。

1、孩子們會說對聯嗎？你都知道哪些對聯？

2、請部分同學來分享自己了解的對聯。

3、提示新課，今天我們也來學習對聯。

二、日積月累。

1、出示26頁3副對聯，讓學生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。

2、教師用課件出示對聯中難讀的生字。

3、認讀生字。（指名讀，齊讀）

4、學生逐句讀對聯，直到讀通順，讀熟為止。

5、師指導朗讀對聯，感受對聯所表現的意境。

6、生再次試讀對聯，直到讀得流利，有感情。（互讀，小組合作讀，全班齊讀）

7、師逐句講解每副對聯的大致意思。

8、生帶著情感，小組合作試背。

9、指名背誦，全班齊背。

三、我愛閱讀。

1、學生借助拼音自由讀“十二月花名歌”，小組合作讀，指名讀，齊讀。

2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。

3、認讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）。

4、學生逐句讀，直到讀通順，讀熟悉為止。

5、學生再次自由讀，并用橫線勾畫出每個月開的花名。

6、全班交流匯報。

7、拓展：你還知道哪些花是什么月份開的？舉例說一說。

四、老師小結，布置作業。

《語文園地二》教學設計8

教學目標：

1、認識生字詞，熟讀生詞，了解常見職業名稱。

2、根據情境，練習寫話。體會詞語在句子中的意思。

3、養成良好的書寫習慣，培養正確的寫字姿勢。

4、了解諺語這種語言形式，培養樂于助人的優良品質。

5、閱讀詩歌，感受詩歌的韻味。

教學重難點：

重點：認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據情境寫話。

難點：了解諺語這種語言形式，懂得助人為樂的道理。

教學課時：2課時

第一課時

一、我會認讀

導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能簡單的給我們介紹一下。（指名說，同學之間相互交流）

1、出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀檢查生字認讀情況。

2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。

3、請“小老師”帶讀詞語。

4、解釋詞語意思。結合圖片，看圖理解詞語的意思。

5、全班一起齊讀詞語，每個詞讀三遍。

二、我會寫話

（一）照樣子寫一寫

1、出示課本短文 景物：田野、云、大樹

示例：天上的云

雪白雪白的

好像一群小綿羊

2、你喜歡哪些景物？為什么喜歡它？請同學來說一說。

景物：風景，花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。

3、指名同學說自己喜歡的景物，引導學生說“…像…”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

……

4、寫一寫。拿出練習本，把自己最喜歡的風景，用上“…像…”的句式，寫一寫，寫一句即可。

5、作品展示。

挑選優秀的作品放到投影下進行展示。

（二）介紹我的好朋友

1、說說你的好朋友是誰。

小組互相交流，說說自己的好朋友是誰？長什么樣子？你們經常在一起做什么？

2、指名學生起來說一說自己的好朋友。

引導學生以“他是誰？長什么樣子？你們經常在一起做什么？”這個思路組織語言。

3、出示課本示例。

請同學們拿出練習本，按照出示的例子，自己也介紹一下自己的好朋友吧！

4、作品展示。

三、我的發現

1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。

2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經過”。

這兩句話帶點的詞語的意思相同嗎？分別是什么意思？學生自由讀句子，邊讀邊思考問題。

3、指名說說自己的'答案，教師講解。

特別：第一句中特別強調“很、十分、非常”；第二句中的特別強調“與眾不同”。

經過：第一個經過是“花費、集結”的意思；第二個經過是“路過、走過”的意思。

4、小結

同一個詞語，在不同的語言環境中所表達的意思也不盡相同，理解詞語的意思，必須把它放進語言環境里，才能理解得更準確。

第二課時

一、我會積累

今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）

1、互相讀一讀，并說說你讀懂了哪句。

2、讀了這些句子，你明白了什么？（要為身邊的人伸出熱情的手）

3、交流句意。

“予人玫瑰，手有余香。”告訴大家，你給別人帶來快樂，你自己也會很高興。

“平時肯幫人，急時有人幫。”平時你樂于幫助他人，那么當你遇到危急情況時，也會有人來幫助你。

“與其錦上添花，不如雪中送炭。”與其在別人好的時候去祝賀，不如別人艱難的時候去幫助他。

4、小結。

通過民間諺語的學習，我們初步了解到諺語這種語言形式，學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出援助之手，無私的幫助他人，這也會給自己帶來快樂。

二、我愛閱讀

1、播放短文音頻，學生欣賞。

2、學生自由讀詩歌，把不會的地方圈點勾畫，讀完小組交流。

3、老師范讀，學生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。

4、分五個小結，指名分小節朗讀。教師指導校音。

5、理解詩歌內容。

出示“踮疲倦、掛牽”，理解兩個詞的意思。放到句子中理解。

“踮”：一個動作，表現出孩子的小心翼翼，生怕打擾到老師

“消除疲倦”：消除疲勞，讓老師放松心情。

“牽掛”：時刻的想著我們。

6、復述詩歌內容。

這首詩歌講了一個什么樣的故事？你能說一說嗎？指名復述詩歌內容。

學生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，表現出孩子對老師的關心和喜愛。

7、師生合作朗讀詩歌。

8、嘗試背誦詩歌。

三、課堂小結

中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等著我我們去探索。這些都是古人的智慧的結晶，我們要好好的繼承和發展。

板書設計：

語文園地二

田野——綠毯 我的朋友

天空——棉花糖、小綿羊 他是誰？

小河——飄帶 長什么樣子？

月亮——白玉盤 你們經常一起做什么？

教學反思：

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變為主動的探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在這一教學過程中，我充分發揮了學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生發展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感情，了解和認識到諺語和詩歌的內容與表達的情感。

《語文園地二》教學設計9

教學目標：

1、通過交流，梳理、總結解決問題的策略。

2、通過“加一加，減一減”的方式認識生字，探索偏旁的秘密，提高學生學習生字的能力。

3、引導學生關注并收集新詞，通過查閱資料、閱讀拓展理解詞語原有含義和新的含義，進行積累。

4、體會作比較說明方法的作用，遷移運用，提高學生的表達能力。

5、誦讀并理解《江畔獨步尋花》，拓展閱讀，養成勤于積累的好習慣。

課時安排：2課時。

教學過程：

板塊一聯系課文，梳理策略

1、想一想：本單元學習中，我們邊閱讀邊提出不懂的問題，并嘗試著去解決。回憶一下，在課文的預習或學習中，你遇到了哪些問題，是怎么解決的呢。

要點：

（1）在預習《琥珀》時，學生對琥珀并不熟悉，先查閱資料了解琥珀的形成。課后練習題：“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾萬年前的故事的詳細情形。推測的依據是什么？”這些問題對于學生來說有一定的難度，要引導學生結合課文內容和課外查找的資料去學習。

（2）《飛向藍天的恐龍》這篇課文有點難懂，剛開始讀不懂就聯系上下文找答案。

（3）《納米技術就在我們身邊》里面有許多科學術語。學生對于納米技術還是陌生的，納米技術是什么？在生活中有哪些運用？給我們的生活帶來了哪些影響？這些也是需要查資料并結合生活實際來了解的。

（4）《千年夢圓在今朝》中，學生對航天事業了解較少，比如“千年的飛天夢是怎樣實現的”“飛天夢實現的原因是什么”，可通過詢問父母或其他專業人士了解相關知識。

2、小結：遇到不懂的問題，可以通過聯系上下文、結合生活經驗、查找資料、請教他人來解決。

板塊二憑借偏旁，意義識記

1、讀一讀“識字加油站”中的生字，指名認讀，正音。

出示：濱、潔、減、挑、挺、預;中、介、止、凡、正、劉。

2、讀一讀：出示“識字加油站”中加上和去除偏旁的兩組生字和新詞，指名認讀。

3、說一說：有什么新發現？

要點：第一組減去一個偏旁，

組成了新字;第二組加上一個偏旁，組成了新字。

4、小結：偏旁可是個大功臣。減一減，加一加，識字竅門就靠它。不同的`偏旁有不用的含義，觀察這些偏旁，說一說含義。

出示：

氵：與水有關。

冫：與冰或寒冷有關。

扌：與手或手的動作有關。

月：大多數和身體部位相關。

阝（在左）：作部首時可以表示和山或地名有關的事物。

阝（在右）：作部首時可以表示和城市、邦國、地方、居住、姓氏有關的事物。

5、你還知道哪些部首及其含

義？試著組詞理解。

提示：

（貝）與錢貨有關。

貫，貝串，古人用貝作貨幣;

賀，以禮物慶賀;貪，貪財。

（彳）與行走有關。

行，行人;循，循環，順著路走。

（艸）與植物（多為草本植物）有關。

草，青草;落，葉落。

（耳）與耳朵有關。

聰，聽力好，成語有“耳聰目明”。聵，耳朵不靈，“聰”的反義詞。

6、運用這些方法，你的識字量就會越來越多。

板塊三關注生活，積累新詞

1、出示“語句段運用”中的兩組詞，指名認讀。你發現了什么？

要點：這些都是生活或網絡中的新詞。

2、結合預習時查的資料，說一說你對第一組詞的了解。

要點：

云技術是基于云計算商業模式應用的網絡技術、信息技術、整合技術、管理平臺技術、應用技術等的總稱，可以組成資源池，按需所用，靈活便利。

多媒體是將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機等技術融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環境。

互聯網即廣域網、局域網及單機按照一定的通訊協議組成的國際計算機網絡。

克隆是通過體細胞進行無性繁殖，復制出遺傳性狀完全相同的生命物質或生命體。

3、第一組詞是近十幾年出現的，而有些詞是在原有含義的基礎上有了新的含義。你了解它們嗎？出示第二組詞，指名說。

要點：

窗口：

（1）房子里的窗所開的口;場所中窗形的孔，多用于售票、掛號、取藥等;

（2）獲得信息的入口;

（3）保持彼此聯系，QQ聊天對話框。

桌面：原指桌子的面;現在又增添了主界面的意思。比如，手機的桌面就是開機后的界面或者是待機時候的界面。

潛水：原意是為進行水下查勘、打撈、修理和水下工程等作業而在攜帶或不攜帶專業工具的情況下進入水面以下的活動。后來潛水逐漸發展成為一項以在水下活動為主要內容，從而達到鍛煉身體、休閑娛樂的目的的休閑運動，廣為大眾所喜愛。進入互聯網時代后，大眾又賦予了潛水新的含義，即在他人不知情的情況下，隱秘地觀看共享信息或留言，而不主動表露自己的身份、發布信息和回復他人信息的單獨行為，現逐漸用于網絡。

文件夾：專門裝文件用的，使文件整齊規范。普通計算機文件夾是用來協助人們管理計算機文件的，存放文件，進行整理。

4、隨著科技的發展，近幾年通過網絡和媒體，我們認識了許多新生事物，新鮮的詞語也應運而生。你還知道哪些新詞呢？

板塊四學習比較，遷移造句

1、出示“詞句段運用”中的句子，指名讀。

2、關注加點部分，你發現了什么？這樣運用有什么好處？

要點：都運用了作比較的方法。把恐龍和狗比較，突出恐龍的大小;介紹1納米球的大小，把直徑為1納米的小球放在乒乓球上與把乒乓球放在地球上比較，突出納米的小;把“碳納米管”的神奇材料與鋼鐵比較，突出其結實的特點。

3、小結：這些句子都是把人們不熟悉的事物和非常熟悉的事物進行比較，便于理解。

4、遷移練習。

秦兵馬俑已發掘的三個俑坑總面積達19120平方米，_______。

松鼠的叫聲很響亮，_______。

5、選擇一個陌生事物，運用作比較的說明方法寫一句話。指名交流，師生點評。

要點：兩個對象或現象要有共同點，比較要合理。

板塊五日積月累，誦讀經典

1、出示古詩《江畔獨步尋花》，指名讀，讀通順、流利，注意停頓，讀出韻味。

江畔獨步尋花

[唐]杜甫

黃師/塔前/江水東，

春光/懶困/倚微風。

桃花/一簇/開無主，

可愛/深紅/愛淺紅？

2、點撥：杜甫年輕的時候并不是一帆風順的，科舉考試還落榜了。最后雖然通過自己的努力當了官，但遇到了安史之亂。戰亂之后，杜甫決定辭官入川。他居住在一個草堂里，所以有的人也稱他為“杜草堂”。在那兒的杜甫生活略為安定，經常來到成都錦江江畔散步。

3、圖詩結合，邊觀察圖片邊想象，詩中描寫了什么。

提示要點：學生結合圖片以及詩句想象描述畫面即可。

4、借助關鍵字詞的注釋，再來說一說。

江畔：指成都錦江之濱。

獨步：獨自散步。

懶困：困倦。

一簇：一叢。

可：反問句詞，究竟。

要點：

黃師塔前江水向東流去，溫暖的春天使人困倦，只想倚著春風小憩。一株無主的桃花開得正盛，究竟是愛深紅還是更愛淺紅呢？

5、誦讀積累。

6、《江畔獨步尋花》可不止這一首，而是一組詩，共七首，這是第五首。課后搜集其余幾首，誦讀積累。

《語文園地二》教學設計10

教學目標

1．從假設讓孩子們養一只小動物激發興趣，從而學習介紹小動物的外貌、生活習性或發生在它們身上的趣事；

2．能夠準確抓住小動物的外形特征

3、語句通順，表達喜愛之情

教學重難點

能夠準確抓住小動物的外形特征

教學過程

一、導入

小朋友們，你們喜歡動物嗎，你都熟悉哪些小動物呢？

生自由說。

二、課件出示寫話內容

讀一讀，你讀懂了什么？

預設：

1、是可以在家中養的小動物

2、要說出理由，多說幾條

三、出示圖片，創設靈感

（一）出示A組圖片

1、實物圖：貓、狗、金魚、烏龜、兔子、倉鼠、鳥兒.......

預設

圖1小貓：這只小貓的眼睛大大的、水汪汪的，聚精會神，毛也是毛茸茸的

圖2：小貓最喜歡的玩具就是毛線球了

圖3：欣賞了可愛的小貓，我們再來認識一下漂亮的鳥兒，這是一只美麗的`鸚鵡

圖5：那么我們就來欣賞一下讓人心情美麗的魚兒，這是什么魚呢？

這是一條孔雀魚，頭部是白色的，身上是紅色的，尾巴像一把紅色的扇子一樣。

圖6：想到兔子，就會想到誰？走起路來慢吞吞的烏龜

2、整合成一張圖片

師提問：那么多可愛的小動物，你最想養什么呢

師：大家有沒有發現剛才這幾個小朋友都是從什么方面去說明喜歡理由呢？

生：外形上

師：大家真聰明，所以我們在表達最想養的小動物的理由就可以先從“外形特點”上入手。

板書：外形特點

（2）出示B組圖片、視頻

（適時提問一兩張動圖，引導學生生動描述）

圖1：滑滑板的小烏龜，看它悠然自得的樣子

圖2：這只烏龜怎么了（給手勢，生自由說）

圖3：那我們再來看看這個小動物吧？它是誰？倉鼠。它在干嘛，生自由說。

圖4：這只小倉鼠又在干嘛呢？生自由說

圖5：最后我們再來看看這只邊境牧羊犬吧，它在做什么？

牧羊犬在跳起來、張大嘴巴接住了飛盤，身手敏捷。

師提問：這組圖片和上組圖片有什么不同？（生自由說）

預設：動物們有趣的故事、喜歡吃什么、喜歡做什么

板書：生活習性

四、討論

（一）小組討論

課件出示“你最想養什么小動物、理由是什么”（出示ppt）

（分點，兒童話，避免模式化）

（二）集體匯報

從外形特點和生活習性兩方面入手

五、文字表述

完成題單

六、展示評價

投影展示，生評價

七．作業

大家真像是一位位小作家啊，把小動物們描繪地活靈活現，那老師就交給大家一個任務，課下把你想說的理由都寫下來，讀給爸爸媽媽聽一聽，看看能否打動他們，真的讓你養一只小動物呢？好不好？

《語文園地二》教學設計11

課前準備

①多媒體課件。

②識字卡片、詞語卡片。

③競賽評比用的小紅旗。

④讓學生準備展示內容。

教學設計

我的發現

要引導學生發現：同一個字，在不同的語言環境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

①激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。

②引導：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發現告訴小組的伙伴們。

③結論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結合語境來理解字意。

（采用換詞法理解第1、3句中的“回”字）

④擴展積累：引導學生用“打”字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現象。

日積月累

①讀讀認認

a、激趣：老師給大家帶來了一些炊具、餐具，我們一起來認識它的名稱。

（課件播放：結合實物出現詞語）

b、小組內練讀詞語。

c、比一比。

小組開火車讀詞比賽，比哪組的`火車開得好。

同學來挑戰，看誰最棒。

d、認讀生字

剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字。

課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

小組內互相讀一讀生字。

老師用生字卡抽查。

聽字音舉卡片。

小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？

②讀讀背背

a、引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發。

b、小組內練讀成語。

c、比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。

（老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個小組最先到達山頂）

d、學生自由說成語的意思。

e、擴展積累：你還能說出哪些成語？

口語交際

①看圖了解圖意。

a、出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事。

b、自己看圖、理解圖意。

c、在小組且內練說。

②續編故事。

a、小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎么做。

b、列出學生想的辦法。

c、評一評誰的辦法好。

d、把續編的故事講給同桌聽。

e、推薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。

③擴展延伸。

a、自主畫了一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內容寫下來。

b、與同學交流自己畫或寫的內容，互相觀賞，互相學習。

展示臺

①小組內展示課外學習語文的成果。

②每小組推薦一個代表在全班交流展示。

③辦一個班級小報展覽。

建議這次語文園地教學用3課時，其中口語交際用1課時。

學習目標

①發現漢字的一字多義特點，結合語言環境理解字意。

②認識9個生字鞏固識字，積累詞語。

③能看懂圖畫的意思，能根據圖意、聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。

④能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

⑤樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。

教學重難點

漢字一字多義，在語言環境中理解字意。

看清圖意，根據圖意、聯系生活實際想辦法，與同學進行交流、討論。

《語文園地二》教學設計12

【指導思想】

根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

【教學目標】

1、培養學生的創新能力；

2、初步引導學生學會搜集整理資料，培養學生的合作意識。

【課前準備】

1、教師制作關于橋的課件。

2、學生搜集橋的圖片。

3、學生自己設計的“未來的橋”圖紙。

【教學過程】

一、創設情境，談話導入

1、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定知道我們今天這節課是與什么有關的啦？

生：橋。

師：好，那我們就給這節課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？

生：想。

2、播放有關橋的課件。

（課件演示橋的發展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）

師：剛才你們都看到哪些橋呀？

生：木橋，竹橋，石橋……

師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）

（引： a、她是怎么把這座橋說得好的？b、她說的好這座橋有什么秘密呢？c、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？ d、她最獨特的地方是什么？）

3、小結過渡：小朋友你們精彩的發言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學的發展，橋也不斷在變化，同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來的橋是什么樣的呢？（板書：未來）請你們把設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧！

二、語言訓練，傳授方法

1、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。

師：某某同學，你設計的橋是什么橋呀？

生：我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子游戲、睡覺。

（下面的同學對他的設計提問）

生：它有什么特點呀？（或什么用途呀？）

生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！

（再找幾個同學說說，然后小組交流）

⑴ 我設計的'橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

⑵ 我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！

⑶ u f o 橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

2、引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。

3、在小組內評出“最佳設計者”。

師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？人教版小學語文第二冊《語文園地八》教學設計 相關內容:ai ei ui教學反思胖乎乎的小手（第二課時）《平平搭積木》練習人教版一年級《日月明》教案《陽光》教學設計1《漢語拼音·復習一》教學建議《7棉鞋里的陽光》教學設計《胖乎乎的小手》教案查看更多>>小學一年級語文教案

⑴ 你得意思是說給他平一個美觀獎；

⑵ 你想的太特殊了，黃老師備課的時候都沒想到這一點，黃老師把它記下來。

⑶ 你和黃老師想到了一塊，對于這些表現突出者我們一定要設一個特殊獎項，“小小橋梁的設計師”是不是也能代表你們心中的想法？

三、再創情境，擴展訓練

1、師：在黃岡市長江河面上，不久還可能會建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長伯伯呢？以小組為單位，把評選出來的“未來的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長伯伯介紹，才能讓他采用你們的設計方案。

2、各小組匯報，交流。

3、小組間交流。

⑴ 每組選一個向市長伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來的橋”設計方案，介紹后將圖貼在黑板上。

⑵ 其他小組對他們進行質疑。（從橋的造型，材料，色彩等方面）

4、頒獎儀式。

四、回顧歷史，升華感情

1、總結這節課，老師給學生寄予希望。

2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法“橋”字）讓學生在音樂中即感受歷史，有能欣賞書法。

五、課后延伸

將自己設計的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動手制作橋的模型。

《語文園地二》教學設計13

●教學目標

①學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

②學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

③積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

●課前準備

讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。

第一課時 口語交際

●創設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？

①剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？

（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

②想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

●討論交流

①個人準備后，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。

②各小組選派一位學生準備在班上交流。

③班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。

●提建議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

第二、三課時習作 我的發現

●學習“我的發現”

①讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

②歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

●明確本次習作要求，啟發思路

①閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

②思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的'事，也可以是煩惱的事、難受的事……

③學生醞釀交流、師生個別談話；

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

④學生動筆。

⑤相互交流，修改。

第四課時 日積月累 趣味語文

●詞語盤點

①學生自讀。

②同桌互查。

③學生質疑，教師釋疑。

④記記寫寫。

●日積月累

①告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

③逐句自讀。

③說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

④教師釋疑。

⑤熟讀、背誦。

●趣味語文

①聯系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

②自讀。

③師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

《語文園地二》教學設計14

教學目標：

1、認識生字，會補充描寫春天的詞語，感受春天的勃勃生機。

2、能通過提問的不同，讀出同一個句子句子不同的語氣。

3、掌握左半包圍的字的書寫要點。

4、朗讀背誦古詩，閱讀短文，理解文本的意思。

教學重難點：

重點：識字寫字，掌握漢字書寫規律。

難點：朗讀背誦古詩，體會小草的堅韌不拔。流利朗讀文本，理解文本的意思。

教學課時：2課時

第一課時

一、我是小導游

1、出示生字卡，指名讀生字，師生共同正音。

2、同學自由讀生字，交流識字方法。看圖認字：亭、廁所、寶塔分析字形特點認字：餐根據字義理解識字：管理、咨詢

3、同桌檢查讀詞語，互相評價校音。

4、老師指名讀生詞，檢查生字詞認讀情況。

5、我來當小導游。我們今天去中心公園玩兒，公園可真大，同學們可得認清楚指示牌，可別走丟了。誰來當小導游，帶領著我們一起游覽一下公園呢？簡單的介紹一下公園里有什么。

6、小結：這張圖就是我們在公園里經常見到的導覽圖，看到這張圖，我們就知道這個公園里有什么設施，我們自己現在所處的位置，認識這些指示牌，我們在公園里就能更好的游玩了，下次與家長去公園玩，你們也給家長講講這個導覽圖吧。今天我們就游覽到這里。

二、讀讀寫寫

1、出示春天的圖片，說說從圖上你看到了什么。

指導學生觀察春天的景象，說說自己的感受。

2、出示課本的練習題，舉兩個例子。

______的天空

_______的陽光

______的田野

_______的微風

______的柳條

_______的草坪

示例：我看到碧綠的田野、細長的柳條。

暖暖的陽光讓我感到春天來了。同學們，你們還想到了什么，把你感受到的說一說。（指名說自己的想法）

微風：輕柔的、溫柔的

草坪：嫩綠的`、細軟的、充滿生機的

天空：藍藍的、廣闊的、一望無際的(言之有理即可)。

3、選擇你喜歡的詞語填在課本劃橫線的地方，字跡工整。

4、出示句子“種子睡在松軟的泥土里。”指名讀句子。

根據教師的提問讀這個句子。

什么睡在松軟的泥土里？（重讀“種子”）

種子睡在哪里？（重讀“泥土里”）

種子睡在什么樣的泥土里？（重讀“松軟的”）

根據提問的側重點不同，讀的過程中，重讀的地方也不一樣，在讀的過程中，注意提問所問的要點。

5、指導書寫。

歸納總結：“底”“原”是左上包圍的字，寫的時候注意撇要寫伸展；“處”“遞”是左下包圍的字，捺畫要寫得伸展。學生描紅，練習書寫。教師巡視指導。

三、課堂小結

我們今天這節課上，學會了如何看公園的導覽圖，與我們實際的生活緊密相關，希望同學們在課后，在生活中留心觀察，擴大自己的識字量。

第二課時

一、走進古詩《賦得古原草送別》

1、導入：小朋友們，學習這一單元課文后，我們發現了春天新長出的景物，如：小草從地下鉆出頭來。現在我們來學習一首描寫春天的古詩。

2、初讀感悟。(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。(2)結合語言環境自主認讀。(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“枯”不能讀成“gu”,不可寫成“姑”。榮不要讀成“yóng”。

3、理解古詩內容。（1）自由讀詩，畫出朗讀節奏。離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。（2）再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。大意釋析：“離離原上草”，遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。多媒體展示遼闊草原。看到后你的感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。“一歲一枯榮”，出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。（3）出示課本插圖，學生觀察。（4）小組討論后匯報。（5）教師小結：“一歲一枯榮”是大自然的規律。大家看的這枯榮圖有什么認識請讀出來。（6）看春秋草圖理解“野火燒不盡，春風吹又生。”（7）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。

4、師點撥：此時，你最想對小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強啊！）

5、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?(體會到了作者對小草的贊美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)

6、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

二、我愛閱讀

1、播放短文錄音，請學生仔細聽錄音，把自己讀不準的字圈劃出來。不理解的句子劃上波浪線。

2、小組討論解決難點。出示：沙沙沙、轟隆隆、嘰嘰喳喳，重點指導讀好擬聲詞。

3、學生自由朗讀短文，把字音讀準，語句讀流暢。

4、說一說這一篇短文講了個什么故事。（指名說）

5、分小組按照自然段順序，輪流朗讀短文。6、師生合作讀短文，分角色朗讀短文，筍芽兒的話讓女生讀，媽媽教師讀，旁白男生讀。

三、課堂小結

1、背誦古詩2、把我們學習到《筍芽兒》讀給爸爸媽媽聽吧。

板書設計：語文園地一

天空：藍藍的、廣闊的、一望無際的

微風：輕柔的、溫柔的

《語文園地二》教學設計15

一、學習目標

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦日積月累部分。

二、課前準備

1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。

2、準備爬山虎圖片。

三、第一課時

（一）讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

（二）讀讀記記

1、讀中正音

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

3、我的發現

⑴出示爬山虎的圖片，自主觀察，交流發現。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。

⑷讀小林小東的話。

（三）成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從生動傳神及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的秘訣，道出觀察與其取得成績的必然聯系。

4、說故事。

（四）日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調）

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（紅似火，滿枝黃，雪里藏等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

四、第二課時

1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺細心觀察的'感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得獨具慧眼獎。

⑴可以講講你最得意的一個發現。

⑵可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評議獨具慧眼獎的主人選。

7、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

五、第三課時：習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發現？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。

⑴學生說題目，師整理。

⑵你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片交流，共同評議。

7、修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

六、第四課時：作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。

⑵同一內容描寫，粗略與細致的對比。

⑶優秀習作的賞析。

2、根據評議自我修改文稿。

3、謄寫習作。

第五篇：語文園地五教學設計

作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文園地五教學設計，歡迎閱讀與收藏。

語文園地五教學設計1

教學目標

1．在誦讀兒歌的過程中，準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。(重點)

2．在看部首識字的過程中，發現生字部首與其意思的密切聯系。(難點)

3．區別理解“青和清、在和再”的意思，會用它們填空。練習查字典，培養學生查字典的學習習慣。(重點)

4．正確、流利、有節奏地朗讀歇后語，借助圖片大致了解描述的內容，并背誦積累。(難點)

5．和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內容，知道狐貍為什么對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。(難點)

課前準備

1．制作多媒體課件、字卡。(教師)

2．字卡。(學生)

教學過程

第一課時

一、情境導入，識字加油站

1．(多媒體出示喜羊羊圖片)導言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，想不想知道是什么？(課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片)學生說出圖片上的事物。

2．引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。

(1)自由讀兒歌，讀準字音。

(2)指名讀兒歌，師生正音。

3．引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。

(1)讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節，泡(pào)和炮是同音字。

(2)認清偏旁，說說字義和偏旁的關系。

(3)交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

4．以小組為單位，開火車認讀生字。

5．導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，它又說了什么？(課件出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎？)

6．引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。

設計意圖：借助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。

二、認真觀察，我的發現

1．導言：由于同學們表現得非常棒，現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

2．課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族，并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。

(1)齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。(課件出示口字旁)

(2)引導學生思考口字旁的字大都和什么有關，然后指名匯報，并表演。

(3)導學：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？(預設：“喊、嘆”等。)

3．課件播放第二支走出來的隊伍——提手旁家族，并相應出示生字“提、拔、捉、拍”。

(1)導言：觀察生字，你發現了什么？(課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片)

(2)引導學生思考提手旁的字和什么有關，并再舉幾個例子。

4．課件播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？(生齊讀)

(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示足字旁)

(3)足字旁的字多數和腳部動作有關，學生舉例子。(跺腳、跳躍等)

設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中了解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。

三、情感體驗，字詞句運用

1．導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水，它看到了什么樣的景色？(課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。)

(1)同學們，觀察這兩個字，你們發現了什么？

預設：讀音相同，意思不同。“青”表示綠色，而“清”表示清澈和清楚。

(2)課件出示：“遠處有()山，近處有()泉。”學生試填，并說明理由。

(3)學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語造句。

2．課件出示：“在”和“再”。引導學生說出哪個是“再見”的 “再”，并說明理由。

預設：在生活中我們經常能聽到“再見”這個詞，“再”表示又一次的意思。

3．教師引言：“在”表示存在或者表示存在于某地點，比如：在家、在場、在外面……

4．課件出示選字填空：放學了，大家()教室門口和老師說()見。

(1)指導學生用“在”和“再”填空，并說明理由。

(2)課件出示選字組詞練習：()家、正()、()學校、()次、()來。學生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。

5．完成教材64頁的翻字典游戲“比比誰最快”。

設計意圖：通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學習的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規律。同時，借助有趣的“翻字典游戲”激發了學生查字典的興趣。

第二課時

一、誦讀歇后語，日積月累

1．導言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？

(1)課件出示圖片：小蔥拌豆腐。

導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。

預設：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……教師給出一清(青)二白。

(2)課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。

2．引學：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，后一部分像謎底。

(1)請你讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。

(2)同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。

(3)課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。

3．拓展其他歇后語。

(1)課件出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

(2)借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。

4．小結：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方法練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。

二、共同閱讀，感悟道理

1．導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。(課件出示：短文插圖)接下來會發生什么事情呢？(課件配圖播放故事)

2.學生初步了解短文內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。

3．指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。

4．引導學生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表現？畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當受騙，通過這個小故事你明白了什么道理。

5．討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

三、布置作業，拓展延伸

1．回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。

2．把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學生在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。借助課件里的圖片和動畫激發學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內容為主體創設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

語文園地五教學設計2

【教學目標】

１、了解標點在句子中的作用。

２、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節氣。

３、感知動物的奇妙，能吧自己了解的動物講給同學聽，并把說的話寫下來。

４、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作、交流共享。

【教學準備】

投影儀、生字卡片、收集資料。

【課時安排】

三課時。

【教學流程】

第一課時

一、我的發現

１、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發現。

２、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。

３、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什么不同。

全班交流后歸納：同樣的內容，標點不同，表達的意思也不同。

４、組內讀句子的，比比誰讀得好。

５、拓展：

⑴游戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。

如：生１：吃飯啦！

生２：吃飯啦？

⑵進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日積月累

１、讀讀認認：

⑴現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

⑵小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。

⑶小組匯報。

⑷游戲鞏固生字。

２、我會連：

⑴生讀一讀，連一連。

⑵交流。

⑶拓展練習：

打開（）茂密的（）（）的烏云

辨別（）滿天的（）（）的空氣

尋找（）清新的（）（）的枝葉

３、讀讀背背：

⑴自讀節氣歌。

⑵說說自己已知道的節氣。

⑶再讀讀后面的２４節氣的名稱。

⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節氣。

⑸看掛歷，具體的了解２４節氣分別在哪一月的哪一天。

第二課時

口語交際

一、創設情景，感知動物的奇妙

１、引用書中的第一段話導入。

２、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

３、交流看后的體會。

二、交流互動

１、我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

２、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？

同桌互說，全班交流。

三、組內交際，生生互動

１、當解說員：

選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

如：我是小白兔，非常可愛、活潑……

２、派代表全班交流，大家補充。

四、由說到寫，實現遷移

學生繪畫自己喜歡的動物，并在旁邊寫上幾句話。

五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改

第三課時

一、展示臺

１、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物……

２、生展示搜集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那么可以說說該標本的生活習性，樣子等。

３、全班交流。

二、寬帶網，拓展學習導語

課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，大自然還有好多秘密等著我們去發現呢。

１、閱讀寬帶網，告訴我們兩種有趣的動植物。

２、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組內的小博士。

３、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。

【課后反思】

學生對自然對未知的世界充滿好奇，但如何有效提高孩子搜集資料的能力以及為他們的搜集創造條件，是一個難題。如果這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話。“展示臺”“寬帶網”的設計，都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空，這同時也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來非常麻煩，我校是寄宿制的，有時就根本不具備同公辦學校學生的條件，他們在放學后，可以在父母的指導下搜集，但我班這么多學生，光靠老師一人指導，而且這方面的書籍也不夠，非常不便，學生也只是一時興起，真正做到的也只是少數幾人。

語文園地五教學設計3

教學目標

1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，體會形聲字的構字特點。

2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯系，提高歸類識字的能力。

3、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。

4、進一步鞏固用音序法查字法查字典的知識，提高自主識字的能力。

5、正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式的特點。

6、閱讀故事《狐貍和烏鴉》，把握故事的主要內容，激發學生的閱讀興趣。

教學重點：進一步鞏固形聲字的構字規律，練習用音序查字法查字典。

教學難點：在具體的語言環境中正確使用同音字，初步了解歇后語這種語言形式。

課時安排：3課時

第一課時

課時目標

1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，進一步體會形聲字的構字特點。

2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯系，提高歸類識字的能力。

教學過程

一、關聯舊知，激趣導入

1、出示《識字3》的內容，生自主朗讀，說說在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。

2、師激趣：其實在漢字中，像“青”這樣特別愛交朋友的漢字還有很多，我們今天再來認識一位（板書：包，指名生認讀）。

3、師質疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的`漢字呢？讓我們一起走進今天的“趣味識字”吧！

二、學習“趣味識字”

1、生自主閱讀小兒歌，借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、指名生朗讀小兒歌，正音識字。

（1）根據學生的朗讀情況相機出示詞語卡片：吃飯、能干、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱著、鞭炮。

（2）指名生認讀，相機正音強調：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翹舌音；“輕”是后鼻音。正音后再次抽讀卡片，鞏固學生認讀。

（3）生再次練習朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節奏。

3、鞏固識字。

（1）單獨出示兒歌中出現的八個生字，指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

（2）引導學生觀察字形，教師識記方法。在此過程中，師適當指導：“飽、泡、炮”這三個字都是“包”字加上不同的偏旁構成的；“飯、茶”也可以通過借助偏旁來理解字義識記字形；“輕”與“經”比較記憶。

（3）師再次隨機出示卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式鞏固學生的識字成果。

4、發現規律。

（1）師引導學生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個漢字，交流這六個漢字是由“包”加上什么偏旁組成的。

（2）指名生交流，師出示六個漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說說這六個漢字的相同點和不同點，師適當小結：相同點是六個漢字中都有“包”字，而且讀音與“包”相似；不同點是偏旁不同，意思也不一樣。

（3）鼓勵學生結合兒歌內容說說這六個漢字的偏旁與漢字的意思有什么關系。

（4）師在學生交流的基礎上適當小結：“包”字加上不同的偏旁組成了六個漢字，這六個漢字的讀音與“包”相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字，與我們在《識字3》中學習的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。

三、學習“我的發現”

1、師過渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的漢字，同樣，同一個偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這么神奇有趣，讓我們一起來發現吧！

2、生自主認讀“我的發現”中的三行漢字，讀準字音，并與同位輕聲交流自己的發現。

3、指名生分行朗讀漢字，并說說自己有什么發現：第一行漢字都是口字旁，第二行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。

4、進一步引導學生發現每一行漢字在字義上有什么相同之處，指名生交流，師適當小結：第一行四個口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動作有關；第二行提手旁的漢字表示的都是手部的動作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動作有關。

5、拓展鞏固。

（1）鼓勵學生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關系。

（2）指名生交流，師適當板書：喊、喂；打、抱；路、躍。師教讀，并適當講解意思。

（3）師出示三點水旁、木字旁，鼓勵學生寫出幾個帶有這樣偏旁的漢字，進一步體會帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個偏旁有關。

6、師小結：我們在學習漢字的時候，可以通過關注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思，這樣識字更有趣，也更有效果。

四、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們又認識了很多的漢字朋友，而且發現了漢字的字形和字義之間的有趣聯系，希望同學們在今后的識字中，也能關注到這一點，進一步提高自己認識漢字、理解漢字的能力。

第二課時

課時目標

1、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。

2、進一步鞏固學習用音序查字法查字典，提高自主識字的能力。

3、正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式。

教學過程

一、出示漢字，談話導入

1、師出示幾組同音字：香—鄉；青—清；再—在；夕—西，指名生認讀，說說這幾組漢字有什么特點。

2、生交流，師小結：每一組的兩個漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。

3、師談話：漢字中的同音字有很多，雖然它們的讀音相同，但是在用法上卻不一樣，這節課我們就來學習如何區別它們。

二、辨析同音字

1、生自主朗讀“選一選，填一填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號中，再讀一讀。

2、指名生朗讀句子，并交流自己所填的漢字是什么，為什么填這個漢字。

3、根據生的交流情況師明確：

“青”指的是一種顏色，“清”是三點水旁，一般用來表示水很干凈，所以第一句話應該這樣填；“遠處有（青）山，近處有（清）泉。”

“再”一般表示再見、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么時間等”，所以第二句話的括號中應該填：“放學了，大家（在）教室門口和老師說（再）見。”

4、在具體的語言環境中鞏固“青—清；再—在”這兩組同音字的不同用法。

（1）師出示相關練習：

qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）潔

zài：（）會、（）哪里、（）也不會了、我（）早晨讀書。

（2）生根據同音字的不同意思自主進行填空，并說明原因。

5、拓展練習。

（1）師出示另外兩組同音字：香—鄉；夕—西。指名生認讀。

（2）鼓勵學生分別用“香”“鄉”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“香”指的是味道；“鄉”指的是家鄉、故鄉。

（3）鼓勵學生分別用“夕”“西”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“夕”指的是傍晚、夕陽；“西”指的是一個方向。

6、師小結：辨析同音字，一定要結合具體的詞語和句子，根據漢字的意思來正確區分。

三、鞏固音序查字法

1、出示“語文園地三”中學習的《音序查字法口訣》，生齊讀，并指名生說說音序查字法的幾個步驟。

2、在生交流的基礎上師帶領學生復習：第一步：找漢字音節的第一個大寫字母；第二步：在字母欄下找到相關音節，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次尋找，就能找到這個漢字。

3、根據以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、準、樓、伯”五個字，師巡視了解學生的學習情況。

4、指名生交流自己是如何查到這幾個字的，在交流中進一步鞏固音序查字法的基本步驟。

四、學習“日積月累”

1、生自主朗讀這四則歇后語，借助拼音讀準字音，讀通短語。

2、指名生分行朗讀，在朗讀的過程中，師適當正音。

3、正音后再次讓學生練習朗讀，師提醒學生每行短語的中間部位要注意停頓。

4、師舉例引導學生體會歇后語的表現形式：

（1）出示第一則歇后語，指名生朗讀，指名生交流這個短語中出現了什么物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。

（2）師出示“小蔥拌豆腐”的圖片，生結合圖片和生活體驗說說這兩種物品放在一起是什么顏色（有綠色和白色）。

（3）生再次朗讀第一則歇后語，師引導學生體會前后兩部分有什么關系。

5、按照剛才的學習方法，生自主朗讀并比較每則歇后語前后兩部分之間的關系。

6、指名生朗讀剩下的三則歇后語，并說說自己的理解，師適當講解并小結：這幾則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現象，后半部分則是一種比喻的意思，整句聯系起來十分生動有趣。像這樣的語言形式就叫做歇后語。

7、大致理解這四則歇后語的意思。

師描述一種情況，鼓勵生說一說用哪一條歇后語比較適合。（如：一位同學期中考試沒有考好，當他拿著試卷回家的時候，心里十分緊張，擔心爸爸媽媽會批評他，這個時候他的心情就可以用“十五個吊桶打水—七上八下”來形容。）

8、通過師生對讀、自由朗讀、聯系意思等方法指導學生熟讀并背誦四則歇后語。

五、課堂小結

同學們，我們的漢語表現形式十分豐富，歇后語就是其中非常有趣的一種，在我們平時的生活中、在今后的語文學習中，我們會經常接觸到歇后語，希望同學們能記住它們，并且能正確、熟練地運用它們。

第三課時

課時目標

1、正確、流利地朗讀故事《狐貍和烏鴉》，分角色朗讀對話。

2、了解故事的主要內容，明白狐貍是怎么騙到烏鴉口中的肉的。

3、通過閱讀，讓學生明白愛聽好話容易上當受騙的道理。

4、初步了解《伊索寓言》這本書，激發學生的閱讀興趣。

教學過程

一、出示圖片，激趣導入

1、出示狐貍和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動物的了解。

2、師相機小結：在人們的心目中，狐貍是狡猾的，一肚子的壞主意；而烏鴉呢，渾身長著黑色的羽毛，叫聲也很難聽。這兩種動物遇到一起，會發生什么有趣的故事呢？

3、師板書故事標題：狐貍和烏鴉。指名生朗讀題目。

二、初讀故事，了解故事大意

1、師播放故事的錄音，引導學生認真傾聽。

2、生借助拼音自主朗讀故事，讀準字音，讀通句子。

3、指名生分自然段朗讀課文，師相機正音，指導學生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導學生學生或說說每個自然段的主要內容：

第1自然段：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉。

第2自然段：狐貍主動向烏鴉打招呼，烏鴉沒有理睬。

第3自然段：狐貍問候烏鴉的孩子，烏鴉還是沒有回答。

第4自然段：狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽。

第5自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結果肉從嘴中掉了下來。

第6自然段：狐貍叼起肉跑掉了。

4、生再次輕聲朗讀課文，師鼓勵學生用自己的話說說故事的主要內容，在交流的過程中，師適當引導學生把故事的內容說清楚，說完整。（狐貍想騙烏鴉嘴里的肉，就主動向烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、夸烏鴉的羽毛和嗓音，結果烏鴉上當受騙，嘴里的肉被狐貍騙去了。）

三、再讀故事，理解被騙原因

1、師過渡：狐貍是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴里的肉呢？請同學們再認真讀一讀故事，看看狐貍都用了哪些方法？烏鴉的反應又如何？

2、生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲交流自己的讀書收獲。

3、指名生交流，師在以下地方重點指導：

狐貍的表現：

（1）第2自然段：引導學生抓住“眼珠一轉”體會狐貍在動腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住“親愛的”“您”這兩個稱呼體會狐貍對烏鴉的尊敬。

（2）第3自然段：引導學生抓住“賠著笑臉”體會狐貍為了達到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過問候孩子來向烏鴉示好。

（3）第4自然段：引導學生抓住“搖搖尾巴”這個動作體會狐貍繼續討好烏鴉的心理。

（4）師質疑：狐貍是真的喜歡烏鴉，才會主動與烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、夸贊烏鴉的嗎？引導學生在剛才閱讀交流的基礎上得出結論：狐貍是為了騙到烏鴉嘴里的肉，才主動與烏鴉打招呼套近乎、問候烏鴉的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。

（5）在交流的過程中指導學生朗讀狐貍的話，結合狐貍的動作和表情讀出狐貍的虛偽和討好的語氣。

烏鴉的表現：

（1）指名生交流烏鴉的變化：沒有回答—看了一眼還是沒有回答—非常得意，唱了起來。

（2）引導學生思考烏鴉為什么會有這樣的變化。

結合狐貍的表現和語言，引導學生體會烏鴉在狐貍一步一步的討好下，逐漸放松了警惕，把狐貍的假話當成了真話，最終上當受騙。

4、鼓勵學生探究烏鴉上當受騙的真正原因，指名生交流，師適當小結：愛聽好話和假話，喜歡別人奉承，就會讓別人抓住你的弱點，從而上當受騙。

四、課堂小結

同學們，這節課我們一起閱讀了《狐貍和烏鴉》這個有趣的故事，這個故事出自《伊索寓言》這本書（師多媒體出示《伊索寓言》這本書），在這本書里，還有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同學們課后可以讀一讀。

語文園地五教學設計4

教學目標：

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

課前準備：

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

教學過程：

第一課時 口語交際

一、引入新課，明確要求

1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

2、請三位同學閱讀一下書上的要求。

3、明確要求。

說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組交流

1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

2、自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流。師生評議

1、小組推薦代表在全班交流。

2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發。

3、教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示。

四、教師總結。提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時習作

一、談話導入

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

二、閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容。

小組互說。打開思路

全班交流，教師適時點撥。

三、試寫初稿。自行修改

1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

2、要求書寫工整，語句通順。

四、小組評議，互改

1、小組內互讀互改，提出修改建議。

2、根據同學的建議再次進行修改。

五、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發。

六、作業

自行修改，并工工整整抄在作文本上。

語文園地五教學設計5

【我的發現】

這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發現中，體驗祖國語言的豐富。

〖過程建議

１、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的了解。

２、根據學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。

３、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。

４、共同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。

５、小組游戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。

【日積月累】

這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。

〖過程建議

讀讀認認：

１、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。

２、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。

３、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區分體會。

４、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字游戲，鞏固識字。

我會連：

１、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。

２、同桌互檢，朗讀鞏固。

３、啟發思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流匯報。

讀讀背背：

１、自由練讀，思考：你對節氣等相關的知識了解嗎？教師簡要介紹。

２、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節氣名稱。

３、練習背誦，小組比賽。

【口語交際】

本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發揮交流活動的優勢，積極創設情境，實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養學生的口語表達能力和交際能力。

〖交際準備

１、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。

２、將班級的同學分成若干個小組。

〖組織過程

一、情境導入

１、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。

２、交流觀后的感受。

３、教師小結導出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節，激發學生興趣。

二、展開話題

１、啟發談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

２、你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發生過有趣的事情？

３、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。

三、組內交流

１、選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發生的事情。

２、教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。

四、全班交流

１、組內推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。

２、師生共同評議學生表達情況。

五、動筆習作

教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。

六、互讀簡評

在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優秀的內容，進行全班展示讀。同學根據大家的意見進行修改。

【展示臺】

根據本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，為學生的停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在于培養學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發學生了解自然、熱愛自然的情感。

此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優秀詩句和圖片；學習《最大的“書”》，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。

教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創造多種形式，為學生搜集的充分展示創造機會。如：組內交流，擇優推薦；分類展臺，自主介紹等，激發學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發學生的成功體驗。

〖過程建議

１、根據學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。

２、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪搜集的，內容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發問或補充。

３、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。

４、教師小結，鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標簽、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。

【寬帶網】

這次寬帶網中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野，激發學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養成留心觀察大自然的習慣。

〖過程建議

１、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀后的感受。

２、利用短文的最后一自然節，啟發學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象？

３、教師啟發學生交流搜集相關材料的途徑，鼓勵學生課外搜集。

４、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。

語文園地五教學設計6

第一課時 口語交際

一、談話導入

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，/是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。

2.投影出示

三、內容

1、說說自己了解到的生命現象；

2、講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啟發。

3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

5.自己輕聲練習講述。

四、暢所欲言

1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

五、總結評價

1.自我評價自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價你認為這節課誰的表現最佳？為什么？

3.教師評價總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，/article/把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出習作要求。

2.投影出示習作要求

內容具體；

寫出真實感受；

題目自定。

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

3.小組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、謄寫作文，制作墻報

1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2.整理習作和資料，辦一期以熱愛生命為專題的板報。

第四課時 我的發現日積月累成語故事

一、復習導入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。/article/如仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。──丁玲

b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

四、成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

4.練習講述這個故事。

語文園地五教學設計7

【學習目標】

１、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

３、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

４、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個字。

能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

【課前準備】

課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

第一課時

〖口語交際

一、創設情境

１、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發布會。

２、教師宣布會議內容，規則及獎勵辦法

二、內容：

同學們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發布的形式向大家作個匯報。

規則：

⑴ 按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

⑵ “新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

獎勵辦法：

凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

民主推薦：

１、組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。

２、組內評選：推出“新聞發言人”。

３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

成果發布：

１、各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

２、所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

總結頒獎：

三、布置作業

選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。

第二課時

〖習作

一、再現生活

１、回憶近期開展的“閃光的金鑰匙”這一活動。

２、選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。

二、描述生活

１、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。

２、介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。

３、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。

三、回味生活

１、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

２、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

四、創造生活

１、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。

２、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

第三課時

〖我的發現

１、回憶舊知，明其特點：

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

２、出示詞語：

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 里應外合３、⑴ 引導學生認讀詞語。

⑵ 引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

４、引導學生積累詞語：

⑴ 鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

⑵ 學生讀讀記記這些詞語。

〖讀讀背背

１、觀察與認讀：

⑴ 學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

⑵ 學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

２、了解十二生肖：

⑴ 讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

⑵ 交流一些有關十二生的傳說。

⑶ 交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。

⑷ 學生說說自己屬什么。

３、讀讀與背背：

⑴ 學生讀詞語，注意按一定的順序。

⑵ 學生試背十二生肖。

第四課時

〖讀讀認認

１、學生自讀并觀察生字特點。

２、學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

３、學生自由讀、指名讀。

４、同座互相檢查對生字的認讀情況。

〖展示臺

１、學生商議展示方式。

２、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

３、學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

４、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

語文園地五教學設計8

教學過程

一、播放音頻，激趣導入

1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)

2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。

4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)

板書

課文題目，學生齊讀課文題目。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。

二、初讀課文、自主識字

1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。

2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。

三、合作學習，識記生字

1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

預設：

(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。

(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

(3)“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。

(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。

(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。

(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

(9)“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

(11)“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。

(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。

3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。

四、師生互動，感知韻文

1．先學后教，理解第一節韻文大意。

(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

2．先教后學，理解第二節韻文大意。

(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？)

(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。

②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是

重點，但是適當理解文本，感悟

傳統文化魅力是十分必要的。教師根據學生的年齡特點，采用先學后教和先教后學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。

五、明確要領，指導書寫

1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

2．課件

出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)

3．師指導書寫本課生字。

(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。

(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。

(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，重點

看清

難點

筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

(4)教師巡視，對個別學生予以指導。

(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“ 辶”的寫法。

4．教師

小結

：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。com

設計意圖：采用明確姿勢――出示生字――找出喜歡的生字――學習書寫的過程，將寫字教學扎扎實實落到實處。

教學反思

本文作為《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。

語文園地五教學設計9

第一課時 口語交際

學習目標

1．進一步培養學生的口語交際能力。

2．體會父母對自己的愛，激發學生愛爸爸媽媽的情感。

3．具體生動的講故事，努力用語言打動他人。

課前準備

整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。

收集關于愛父母的名人名言。

教學過程

一、講故事啟發談話，提示學習活動

1．師動情講述故事《媽媽的禮物》。

2．師述：同學們，爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？

生先小組里講述自己知道的關于父母之愛的動人小故事，再舉手交流。

例：《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等

3．小結：聽了這么多感人的故事，大家心里一定有很多話要說，在平時的生活中，你知道你的爸爸媽媽是怎樣關心你的嗎？

二、引導交流，進一步體會父母之愛

1．師述：同學們，你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意，今天你可以給大家談一談，可以從某一件具體的事情來說；也可以結合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊加入你的感受。

2．學生小組交流。

3．請代表上臺交流。

三、引導交流，激發愛父母的感情

1．師述：我們的爸爸媽媽是如此的愛我們，可是我知道，有的同學在家里稍有不如意的地方，便經常和爸爸媽媽大吵大鬧，隨意亂發脾氣。但我也知道，有的同學在家是一個孝敬父母的好孩子。通過綜合性學習，你覺得我們應該如何愛我們的父母呢？

2．學生討論交流

3．師述：你以前是怎么做的呢？

4．師述：在開展綜合性學習的過程中，自己做了哪些關愛父母的事情？你在做這些事情的過程中，又有什么感受呢？

四、創設情境，激發交流欲望

1．師述：有一個小朋友以前是一個很調皮的孩子，他不知道父母究竟有多么的愛他，可是有一天他終于明白了父母對自己的好，可是，他卻不知道如何去向爸爸媽媽表達自己的愛意，你能幫助他，給他想個好辦法嗎？

2．生討論交流，推舉出小組的優秀建議。

五、活動小結

六、布置作業

通過這一節課的活動交流，學生自己給自己布置作業。

第二課時習作

一、提出任務

在綜合性學習中，你已經了解了很多感人的故事；在口語交際活動中，你已經深深地體會到了父母對自己的愛，這次習作，就請你用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫一寫發生在自己與父母之間的感人的事。

二、選材構思

1．哪一件事讓你感觸最深？這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚：事情發生的時間，事情發生的地點，事情中的主要人物，事情的起因，事情的經過，事情的結果。在整個這一件事情中，你的心情有什么變化？

2．同學之間交流交流，注意把事情交代清楚。

三、動筆起草

1．師述：下面就請同學們動筆起草，注意寫一寫自己在整個這件事情中的心情。

2．學生動筆寫，師巡視指導。

四、作業：回家將這個作文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。

第三課時（講評修改）

一、朗讀欣賞

1．大家邀請有代表性的一、二位同學朗讀自己的習作。

二、評議

1．師生共同評議。

2．針對已發現的問題修改自己的習作。

三、再讀欣賞，謄寫

第四課時

學習目標

1．讓學生了解一字多義的現象，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

2．歸類認識槐、梧等八個字。

3．積累名詩句。

教學過程

一、我的發現

1．學生小聲讀課文中的兩組句子。

2．實物投影顯示，學生交流：你發現了什么？

a.指名讀句子。

b．學生交流發現，教師引導總結。

3．師總結：

同一個漢字，在不同的語言環境里，他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現象，我們要知道漢字的準確意思，就要把它放到具體的語言環境中去。

二、讀讀認認

1．自讀韻文，做到不加字，不漏字。

2．出示要求會認的生字，學生觀察，他們有什么共同特點？

3．自學生字：借助拼音，讀準字音。

4．同桌互相檢查，教師抽查認讀情況。

5．自讀韻文，了解樹木的常識。

三、讀讀背背

1．學生自讀古詩。

2．自由談談自己對這首詩的理解。

3．師談談古詩大意。

4．學生背誦古詩。

語文園地五教學設計10

【教學要求】

１、發現漢字具有偏旁表義的特點。

２、引導學生積累詞語，鞏固學過的字詞。

３、有意識的培養學生的口語交際的能力。

４、鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文。

【教學重點】

識字及口語交際。

【教學難點】

如何創設情景進行口語交際。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、我的發現

１、談話導入：

小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）

今天，我們來看一看誰能從“我的發現”中發現什么新的內容。

２、展示課前板書：鋼 銅 鐵 釘

⑴ 誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字？

提醒學生把其中的兩個生字多讀幾遍。

⑵ 問：你們發現這幾個字有什么相同的地方？

對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）

那么這說明了這幾個字都和什么有關呢？（與金屬有關）

對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關，而病字頭表示這些字都與病痛有關。

邊說邊板書：金字旁 與金屬有關

衣字旁 與服裝、被子等有關

病字頭 與病痛有關

⑶ 出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：

開火車讀。

對于生字的讀音要特別注意讀正確。

后鼻音：釘、疼、痛、瘋

“裙”是二聲，“襖”讀三聲。

３、師小結歸納：

漢字的偏旁有表義的構字特點。

４、給生字組詞，能組幾個就組幾個。沒組對的師要及時糾正。

二、日積月累

１、完成“我會填”：

⑴ 抽生把所學過的數量詞復習一遍。

可參考教室內的實物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門等。

⑵ 填詞練習：

① 讓生先自己獨立在書上填寫。

② 小黑板出示：一只（）一個（）一把（）

一塊（）一條（）一盤（）

抽生回答。老師板書。

⑶ 鞏固練習：你問我答：

同桌互相合作練習，一個問，一個答，把自己想到的數量詞說出來，填上恰當的詞語搭配。

２、完成“我會讀”：

摘蘋果，認詞語：

⑴ 小朋友們，今天老師給大家帶來了好多又大又紅的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須準確讀出蘋果后邊的詞語，能行嗎？

⑵ 師在黑板上貼出“蘋果”，每個“蘋果”后面都有一個詞語。

抽生上臺摘蘋果，摘一個蘋果，就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。

⑶ 全班看著書齊讀詞語，可采用豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。

⑷ 讀詞語比賽：

全班分成４個大組，比賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的一組為優勝。

３、讀讀背背：

⑴ 小朋友們，今天我們要學習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現的，學完以后，我們大家來比賽，看誰能在最短的時間里把它背下來，而且背得又快又好。

⑵ 讓生自由讀兒歌。可默讀，大聲讀，想象讀。

⑶ 邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）

抽生回答。

⑷ 全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。

⑸ 誰愿意來試著背一背這首兒歌？

抽生背誦。可多抽幾個。背完評價。

⑹ 全班一起背誦，不會背的可看著書讀。

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