第一篇：語文教學(xué)工作中的幾點做法小學(xué)例會發(fā)言稿

就直接的開門見山地說吧，不論什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，“培優(yōu)補差”、提高教學(xué)質(zhì)量是我們做老師的一個目標吧！從上次期末考試，和平時的單元檢測中可以看出，影響中等生成為優(yōu)秀生的是閱讀理解和作文試題，而差生之所以是差生薄弱環(huán)節(jié)就更多了。基礎(chǔ)知識不牢固，閱讀理解失分嚴重，作文可以說在我們的考前的嚴厲警告下算是不敢怠慢吧，（有時在批卷子的時候會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把上一頁的閱讀短文抄一段，或者滿紙荒唐言，或者一篇甲骨文。覺得可笑又可悲。）大部分同學(xué)的作文成了只是為了考試，為了成績而作文的作文，寫長，字寫好，開頭結(jié)尾寫漂亮，這樣就真的ok了嗎？以上是我的一些反思吧，接下來我來談?wù)勎以诒緦W(xué)期的一些做法：

一、基礎(chǔ)知識部分

這方面的的教學(xué)以差生為重點提高的對象，以課本和練習(xí)冊、創(chuàng)維為資源，以小組合作，自學(xué)互助，以優(yōu)帶差，差生講解，優(yōu)生評價，糾錯鞏固，為教學(xué)手段。并且扎扎實實的落實到每節(jié)課，讓差生有成為主角的機會，讓差生有收獲，哪怕是一點點的進步，讓受表揚的范圍擴大，讓優(yōu)秀生學(xué)會賞識，讓差生獲得自信！

二、閱讀教學(xué)

我覺得閱讀理解題，不僅對于差生是難點，對于優(yōu)秀生也是難點，因為懶，懶得動腦筋：因為依賴，覺得老師總會告訴我們標準答案的；因為沒信心，經(jīng)常是做了還是錯總和標準答案有距離；因為怕，沒做之前就反復(fù)告訴自己這題很難，思維成了定式------“這題難我不會”。所以空白，所以放棄投降。也常常是因為這道題決定了他屬于優(yōu)秀生還是一個中等生。所以說我個人認為學(xué)生閱讀能力的提高是培優(yōu)的關(guān)鍵。在練習(xí)冊和創(chuàng)維上每篇課文都配得有閱讀題，這些題要一道不落地練習(xí)。在布置的時候我很明確地告訴學(xué)生，今天的作業(yè)是“完成”閱讀理解題。完成的意思是：沒有空題，書寫認真，準確率高。如果有空題，說明你是逃兵，在戰(zhàn)場上當逃兵是要被槍斃的，當學(xué)習(xí)的逃兵是要受罰的。（扣積分卡）不要給失敗找借口，可以問家長，可以和大家商量，但是一定要目標堅定的相信自己一定能漂漂亮亮地完成。當然在講解過程中只要學(xué)生答案接近標準答案，或者只要沾點邊兒，都給予獎勵和表揚，讓學(xué)生得到肯定和鼓勵。

三、作文教學(xué)

在說作文教學(xué)之前先說說我的困惑：作文和說話之間應(yīng)該一組近義詞吧！就像在我們教材的語文百花園里，能說會道和習(xí)作園地總是鄰居一樣，可是我們一個個口齒伶俐的學(xué)生們?yōu)槭裁磁聦懽魑模蛘邔懖怀龊米魑膩恚軐懙南矚g寫的總是極少數(shù)）。

這個學(xué)期我的想法是從兩個字入手進行作文課堂教學(xué)，第一個是“真”第二個是“趣”。真----不說假話，不說空話，不編作文，不抄作文，寫自己看到的，自己聽到的，自己感覺到了，哪怕沒有一點技術(shù)含量呢，（寫多了自然就會有）一定寫屬于自己的作文。趣-----一方面是指寫有趣的事，一方面是指提高學(xué)生的寫作興趣。比如，本學(xué)期第一篇作文，我是從孩子們愛看的娛樂節(jié)目《奔跑吧兄弟》得來的靈感，然后在班里組織了一次活動，活動之后讓孩子們寫出了一篇作文，這樣玩得開心，寫的快樂。第二篇是一篇辯論稿，辯題是《小學(xué)生有沒有必要佩帶手機》，給學(xué)生分成正反兩方，先讓學(xué)生準備辯論稿，然后小組辯論，優(yōu)勝者在班級辯論。在那場辯論會上，雖然我們的選手沒有很多的辯論技巧，雖然最后也沒辯論出個輸贏，但是依然可以用精彩，激烈，緊張，難忘來形容吧！（一個個真可以說是伶牙俐齒了，）我想多年后他們回憶起來這也應(yīng)該是他們童年生活的一個亮點吧！還有我們的百花園二是一篇以動物為對象的觀察日記，可是我一問，孩子們有好多都沒養(yǎng)過小動物，有的僅僅是見過別人家的小貓小狗，動物園籠子里的動物，于是我就布置作業(yè)讓大家自己養(yǎng)一個小寵物，然后我們再寫觀察日記。于是在上周三就有了我們五二班的《動物展示會》，以后針對這個話題我們還會有后續(xù)。也就有了一篇篇真實的孩子們自己的文章。

四、利用微信群和家長攜手共同促進學(xué)生進步

在寒假的集中培訓(xùn)中聽到這個信息感覺不錯，于是新學(xué)期開學(xué)后在班里建立了班級微信群。

有了微信群之后可以跟家長更方便，更快捷，更直觀的進行交流。比如：學(xué)校的資料費問題，學(xué)生的課外作業(yè)問題，家庭教育問題，我們的教學(xué)工作問題，當我把我們班作文課上的各種活動圖片和視頻發(fā)進群里的時候，有很多家長點贊，所以在我動員家長給孩子們買小動物的時候，大家就很積極地做這件事情。

以上是我對本學(xué)期剛開始這段工作上一些簡單的做法，希望大家多提意見。

可惜這份發(fā)言稿在周五打好后還沒來得及等到下周一跟大家分享，就遇到了中心校領(lǐng)導(dǎo)到我們學(xué)校調(diào)研課改工作，我又很幸運的被聽課了。

對于閱讀課而言，在平時跟秀聊天的時候，我們都會不約而同地說：“真不知道這課該咋上？”要是學(xué)校組織課程聽課，事先會有通知，拿出24自教學(xué)模式，花個一兩天時間精心設(shè)計個教學(xué)流程，從創(chuàng)意到各個環(huán)節(jié)的過度事先熟記于心，課堂上倒也應(yīng)付自如。于是乎我的想法就是反正我也不準備晉級，也沒有參加優(yōu)質(zhì)課賽獎的打算，平時就是讓學(xué)生把該讀地讀會，該背地背會，該寫地寫會，練習(xí)題做會，我的任務(wù)就完成了。上級來聽課次數(shù)是有限的，就算來了這么多人呢，也不一定就抽到誰了呢？但是事實證明，不能存在僥幸心理。這節(jié)課上的是漏洞百出，什么高級的低級的錯誤一大堆。

在課后的評課中郭校長提到人家西吉學(xué)校在課改中的做法，聽了之后我覺得受益匪淺。由此我也想起了我們的元旦文藝匯演，剛開始接到通知的時候，我們也不知道怎么辦，覺得困難重重，阻力重重。但是我們僅用一周的時間集思廣益，全力以赴，心往一處想，勁往一處使，邊做，邊演邊改，甚至在上臺前的彩排時我們還在往節(jié)目里添加‘笑點’。最后我們收獲了很多掌聲，最重要的是我們收獲了很多快樂。

再回到課改，我們是不是可以借鑒別人在課改中的優(yōu)秀做法，發(fā)揚我們匯演精神，共同出謀劃策制訂出一套我們司馬小學(xué)特色的閱讀課教學(xué)方法，然后不斷地落實，研究，改進。這樣不論何時，不論誰聽，不論聽誰，我們都能穩(wěn)操勝券。

可是上周末，當聽了著名的教育思想家魏書生老師和南京芳草園郭文紅老師的講座后，回頭再看我的這些想法，自己都覺得自己渺小的像一棵草，一滴水；而他們就像容納百川的大海，像根深葉茂的大樹。自己抱著的是一種‘應(yīng)付’的思想，只是為了應(yīng)付考試，應(yīng)付課改。有利可圖才去做，無利可圖就不做，做或者不做都做了利益的奴隸。思想不對了永遠也做不好，方向錯了永遠也達不到!

魏書生老師有很多炙手可熱的身份，可是他看上去就像個老頑童，一會打拍子，一會跑步，手舞足蹈，說話就像說快板，很有節(jié)奏感。整整一天，你就看到他在臺上風趣幽默的表演，臉上始終是樂呵呵的表情，給我的感覺他不僅是一個教育思想家，還是一個表演家，演講家。

他的講座充滿著快樂，充滿著溫暖，充滿著哲理。他讓我們明白了：學(xué)習(xí)，工作，盡責，助人是享受！要學(xué)會訓(xùn)練自己快樂的能力，訓(xùn)練大腦中那根快樂的神經(jīng)。要學(xué)會自己做自己的主人，眼睛向下看自己的內(nèi)心，做好自己的事情。研究當下，把事情做細，把自己說了算的事情做好！不要荒蕪了自己心靈的責任田！

印象最深的是那句：“幸福從來就不在遠方，就在本校，就在本班，在講臺，在筆尖，在心靈！”

心態(tài)好了一切都好！

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)發(fā)言稿

小學(xué)語文教學(xué)發(fā)言稿

巧設(shè)計妙安排 輕松快樂教與學(xué)

美麗的春天帶我們走進了新的學(xué)期，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)言稿。面對新的教學(xué)內(nèi)容，我們該如何優(yōu)化教學(xué)方法，嚴密組織教學(xué)，提高課堂效率，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快呢？想必每個老師都有了自己的計劃和目標。非常感謝高校長給我這次機會，讓我在這里就語文教學(xué)中的一點做法和感悟與大家一起分享。我的題目是《巧設(shè)計妙安排 輕松快樂教與學(xué)》。

大家都知道語文學(xué)習(xí)的五要素是：字、詞、句、段、篇；語文學(xué)習(xí)的五方法是：聽、說、讀、背、寫。每個年級段都有一個側(cè)重點，它們是相輔相成、循序漸進的。老師們都會在教學(xué)中抓住重點、突破難點，很好地完成教學(xué)任務(wù)。但是，你若能把它們巧妙地結(jié)合起來，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事情，不求面面俱到只求刪繁就簡；注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，知識的擴充；老師只教課文中的疑難，學(xué)生只學(xué)“我不會的”。每節(jié)課讀說背寫，動靜快慢組成一首不斷變換旋律的曲子，就能得到事半功倍、水到渠成的效果。下面從五個方面具體談一談我的做法。

一、“巧”識字 促說話

1、消除恐懼，樹立信心

語文是一棵大樹，漢字就是它的根，根深則葉茂。字詞教學(xué)在低年級語文教學(xué)中是非常重要的。但是孩子剛?cè)雽W(xué)年齡小，知識儲備不足而識字量又大。這時候老師就要巧妙化解孩子的恐懼心理，幫助他們樹立信心。無論學(xué)習(xí)任何新知識，我都會告訴學(xué)生“這個不難，一學(xué)就會。學(xué)不會老師幫你！”例如開始學(xué)漢字我就對孩子們說：“語文不難學(xué)，因為漢語是我們的母語。你在媽媽肚子里的時候就在聽人們講話，一歲多你就會說話，在幼兒園你又背了那么多的兒歌、古詩。現(xiàn)在我們要做的就是認讀、識記漢字。識記漢字不但有規(guī)律而且很有趣，你學(xué)著學(xué)著就知道了。”我教育孩子要有自信并示范自信的樣子：腰挺直，雙目有神，目光追隨老師，回答問題清晰響亮，回答完自動坐下。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子們上課就有模有樣了。所以，幫孩子消除了恐懼，他就敢于直面困難；幫孩子克服了困難，他就增加了自信；孩子有了自信，就邁出了成功的第一步。

2、學(xué)一帶二，深入淺出

我鼓勵學(xué)生多識字，寫好字，教給學(xué)生識字的方法和技巧，比如象形識字，偏旁識字，形近識字，同音識字，隨文識字，生活中識字等等。例如：學(xué)拼音時帶出生字（ri chu日出），學(xué)獨體字時帶出合體字（火：燈、滅、燦、爛；肖：消、捎、稍、梢、屑、削），學(xué)合體字時帶出形近字，例如學(xué)“渴”“喝”時，我編的口訣是“渴了給你水，喝水張開嘴”。然后讓學(xué)生說出他知道的形近字：葛，諸葛亮的葛；歇，歇息的歇；蝎，蝎子的蝎等。（在這里需要提醒老師們注意的是，每課只選一兩個字即可，學(xué)生說新字，有時間你就板書，沒時間可只組詞。再者，不要給孩子們說這個字不是同一類，不行之類的話。只要是偏旁就行，因為我們是在識字，不是在查字典，到學(xué)查字典時再說也不遲。再一個就是不要刻意讓學(xué)生去記憶，咱們這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的識字熱情，讓孩子們覺得漢字很有趣，兄弟姊妹很多，混個臉熟就行啦）。集腋成裘，聚沙成塔，通過不斷的積累，學(xué)生多認識了許多漢字，為他以后順利閱讀奠定了基礎(chǔ)，但在檢測學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度時還要回歸文本，讓學(xué)生扎扎實實把功課學(xué)好，千萬不可隨意加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，那樣做的結(jié)果只能讓優(yōu)等生為難，對學(xué)困生來說簡直就是災(zāi)難，你有意無意中摧毀了孩子剛剛建立起來的自信心，得不償失。這就是深入淺出、厚積薄發(fā)。

3、重視預(yù)習(xí)，答疑解惑

二年級我特別強調(diào)預(yù)習(xí)，例如學(xué)《寓言兩則》這一課，我留的作業(yè)是熟讀課文，自學(xué)生字詞，（我為什么不要求學(xué)生讀多少遍課文呢？這就是一個量的問題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況，讀幾遍都行，只要讀通順就ok啦。但我要求生字必須查字典一字四詞寫書上，查字典的同時寫出生字的部首）。第二天一上課我先檢查讀，因為我說過能者為師，會者為師，讀得好的就是老師。所以“小老師”大聲領(lǐng)讀，其他同學(xué)輕聲跟讀；讀完聽老師讀，再模仿讀；分段讀，分角色讀，默讀，快速分句讀。當然每一次讀都是有目的的。隨后檢查生字，檢查生字的方法有：讓學(xué)生劃出課文中的生字詞，讀字說詞，合作互讀，開火車讀，搶讀，哪個生字出錯找出來再讀，老師報偏旁學(xué)生讀，報字的結(jié)構(gòu)讀，報字謎讀。例如《數(shù)水果》一課18個生字中有9個都是“木”，我就報部首讓學(xué)生說字。我：木字旁，生：枇。我：木字旁，生：杷。我：木字旁，生：梨、櫻、柿···為什么我每次都報木字旁呢，這就是聽覺刺激。這個方法我是從王偉娜老師板書生字詞那兒改進而來的。她讓學(xué)生抄默生詞是一種視覺刺激，我這樣做是聽覺刺激。課后作業(yè)讓學(xué)生寫幾個木字旁的字老師還用講嗎？總之，從多種角度、用學(xué)生喜聞樂見的方式來學(xué)習(xí)，把課堂變成學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果的舞臺，學(xué)生準備的越充分他表現(xiàn)得越積極，學(xué)生學(xué)得既主動，又愉快。老師只需要把握幾個重點難點的講解示范就行。例如學(xué)完課文時我問：“同學(xué)們學(xué)得很仔細，很全面。現(xiàn)在還有什么疑問沒解決嗎？”看沒人回答，我說：“我提一個問題吧，什么是寓言呢？”孩子們面面相覷、一臉茫然，顯然沒有預(yù)習(xí)到。“那么請認真聽老師說：寓言就是通過一個小故事說明一個道理。因為它篇幅短小所以用量詞‘則’。明白了寓言的意思，你能用‘坐井觀天’‘亡羊補牢’說一句話嗎？”，這樣學(xué)生就體會到了學(xué)知識用知識的快樂。可以肯定，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生參與的心情是愉快的，內(nèi)心的感受是強烈的，自主獲取和被動獲得的知識，牢固度也是大相徑庭的。

4、巧辨字義，知錯糾錯

學(xué)生識字的積極性提高了，識記的速度加快了，準確率如何提高呢？我要求學(xué)生仔細觀察每個漢字的大部件小不同，觸類的旁通，舉一的反三，使學(xué)生準確識字。我還掐時間測速度，培養(yǎng)孩子快速識記。生字記得怎么樣？我用聽寫比賽來檢查。（我從不改家庭作業(yè)，10個生字，學(xué)生課上記住了5個，那今晚你就寫還不會的另外5個。每天都是晚上家長聽寫，上課我聽寫，家長只聽寫生字，我聽寫是一字四詞，聽寫什么詞學(xué)生有發(fā)言權(quán)，誰說的詞好就寫誰的，平時聽寫都是同桌互改，我只改單元聽寫比賽）。聽寫我采用的是滾雪球式：“一課一聽寫，兩課一總結(jié)，單元過關(guān)賽，錯字記下來（期末改成‘錯字說拜拜’）”。這個需要老師做個有心人，我把每課每單元錯誤率較高的字劃下來，聽寫第二課帶第一課易錯字，一單元進行一次糾錯展示，讓學(xué)生把自己錯的字正確地寫在黑板上，他記住了自己錯的字是哪些，我也記住了誰錯了什么字，以后聽寫到這個字時會說：這是某某某的字。你能想像出他不好意思臉紅的樣子吧，雖然太有針對性，有點不仁義，但效果很好。我認為對學(xué)生錯誤的東西太仁義，就是老師最大的錯誤。到期末剩下的幾個易錯字，易混淆的字你給它來個冷幽默，學(xué)生也就記住了。例如成語“六神無主”的“神”，有兩個學(xué)生“礻”字旁老寫“衤”，講了多少遍“礻”和祝福、祭祀有關(guān)和衣服沒關(guān)系。像神、禮、祝福、祈禱等，這些字都是“礻”字旁。沒用，他照錯不誤。我急了，走到他們跟前俏皮地說：“額的咯神吶，你是我心中唯一的神（我伸出了一根手指），獨一無二的神（我又伸了一下手指），記住了嗎？”“記住了。”“幾個點？”“一個點。”從此，這個字再無人寫錯。再例如成語“談笑風生”的“生”學(xué)生寫成聲音的“聲”，幾次講解幾次聽寫還有人錯。我想了想說：“你寫的‘風聲’是風的聲音，咱們的‘談笑風生’是指說說笑笑興致很高，讓你這么一寫，說說笑笑竟引來沙塵暴了？”嬉笑中學(xué)生就記住了“談笑風生”。我還把競爭機制、獎勵制度引進來，聽寫采用男女比，同桌比，小組比、聽寫大會等等，聽寫大會我是參考中央電視臺改編而來，我聽寫的是二類字，目的是激勵尖子生多記漢字。只要是比賽，滿分就有獎。

5、字不離詞，詞不離句

學(xué)生能夠正確理解詞意，在學(xué)習(xí)中靈活運用還需要老師加強訓(xùn)練指導(dǎo)。例如《廚師小山羊》中有一個填空題：“小山羊做的菜別有風味，大家、。（津津有味 狼吞虎咽 一掃而光）”，什么樣的情況下才會“一掃而光”呢？是“津津有味”還是“狼吞虎咽”？學(xué)生知道了“別有風味”吃起來是“津津有味”，“狼吞虎咽”的結(jié)果是“一掃而光”，他就會正確運用了。用詞造句的時候我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。例如用“一…就…”說話，第一個學(xué)生說：“我一起床就洗臉刷牙。”另一個說：“我一回家就寫作業(yè)。”我觀察到全班同學(xué)一臉思考狀，就知道他們遇到了困難。我提高音量鼓勵他們說：“不錯，可以。但沒有技術(shù)含量，說點精華版的，我說范圍你們想句子，來--‘動物’。”學(xué)生立刻思路打開：“我一回家小狗就對著我汪汪叫。”“公雞一打鳴太陽就出來了。”“小鳥一醒來就站在枝頭梳理羽毛。”看學(xué)生接不上了我趕緊換詞“人物”、“學(xué)校”、“環(huán)境”。有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生的句子更精彩了：“我一進校門就聽到朗朗的讀書聲。”“一到春天桃花就開了。”“我盼望著過夏天，一到夏天我就可以穿裙子了。”“我一逗妹妹，她就咯咯咯地笑了。”“我今天考了100分，一放學(xué)我就飛跑回家給媽媽報喜去了。”這就是教師多動一下腦就多出一個辦法，學(xué)生多了一種樂趣就多了一份收獲。

二、“巧”體驗 學(xué)說寫

低年級學(xué)生學(xué)寫話會遇到很多困難，如語言不規(guī)范、說話無序或無話可說，學(xué)過的詞語不會用，背的很多用不上等等。這就需要老師在注意學(xué)生語言積累，指導(dǎo)學(xué)生說話寫話的同時讓學(xué)生親身去體驗，在體驗中培養(yǎng)想象力、觀察力和表現(xiàn)力。因為經(jīng)驗來源于生活嘛。我常用的方法是課本劇表演，情景再現(xiàn)，動手做一做等。

例子

1、學(xué)完冰心的《雨后》，我挑一個男生扮哥哥，一個女生扮妹妹上臺表演，其他學(xué)生分男女朗誦課文：哥哥在雨中歡跑-踩水-摔跤，由興奮到難為情還不忘照顧妹妹；妹妹又是咬唇兒，又是提裙兒，小心翼翼還希望自己也摔這么一跤。多有擔當?shù)母绺纾嗫蓯鄣拿妹醚剑”硌莸膶W(xué)生惟妙惟肖，朗讀的孩子開懷大笑，表演中學(xué)生增加了體驗，感受了學(xué)語文的樂趣。

例子

2、學(xué)完課文《一個都不缺》，我就當導(dǎo)演說旁白，讓孩子們演課本劇。課文的內(nèi)容是這樣的：動物幼兒園的馬老師生病了，五個學(xué)生到醫(yī)院看望馬老師，小狐貍京京的腿受傷了，一瘸一拐的走不快，發(fā)言稿《小學(xué)語文教學(xué)發(fā)言稿》。到醫(yī)院老師沒有看到京京，知道他們把京京丟在后邊了心里很不高興，默默低下了頭。最后四個伙伴回去接京京并輪流把他背到了醫(yī)院，老師摸著京京的頭說：“好好，一個都不缺。”表演到最后，精彩的一幕出現(xiàn)了，小伙伴們把京京背到了醫(yī)院，扮演老師的田司渝摸著京京的頭高興地說：“你們都來了，一個都不缺。你們做得好，做得對！通過這件事你們明白了什么呢？”一個孩子搶著說：“我們知道了要團結(jié)友愛，老師您就放心吧！”另一個孩子說：“老師，我們知道該怎么做了，回去的時候我們還要把京京背回去。”精彩的表演贏得了大家熱烈的掌聲，我興奮地說：“咱們班同學(xué)表演得真好，很有創(chuàng)造性。電視臺選演員我一定推薦你們?nèi)ァ！?/p>

例子

3、卷子上有一道情景練習(xí)題《打電話》，是小明和老師的三組對話。這種題我一般不講，直接情景再現(xiàn)：叮鈴鈴，我拿起電話（分別接聽三位同學(xué)）

第一位：

小明： 喂，馬老師，我是小明。

老師：哦，小明啊，有什么事嗎？

小明：我想問一下今天晚上的作業(yè)，我忘記了，你再給我說一遍吧。

老師：好吧，今天的作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課。

小明：好的，我知道了。謝謝老師！再見！

老師：小明，再見！

第二位：

小明：喂，馬老師，我是小明。

老師：哦，小明啊，有什么事嗎？

小明：老師，明天是元旦節(jié)呀。

老師：哦，我知道，祝你節(jié)日快樂！

小明：祝你節(jié)日快樂！老師再見！

老師：小明，再見！

第三位：

小明：老師，我發(fā)燒了，明天不能去學(xué)校了，給您請個假。

老師：哦，你是誰呀？

小明：我是小明啊。

老師：好，我知道了，你抓緊治療，好好休息吧。

小明：好，老師再見！

老師：小明再見！

三個電話接完，同學(xué)們開始討論，說說哪里有問題，比如禮貌用語“請”“您”“謝謝”的運用，自我介紹，把事情說清楚，注意標點等等，學(xué)生親身體驗后再寫，語言就規(guī)范、完整得多了。

例

4、上學(xué)期有一次兩個學(xué)生課前爭吵，原因是一個同學(xué)把另一個同學(xué)的書碰掉了，他埋怨該同學(xué)不道歉。我就想借此讓學(xué)生懂禮貌、學(xué)說話。上課后我往后排走，故意把一個學(xué)生的書劃拉掉，然后慢慢彎下腰把書撿起來說：“對不起。”接著讓學(xué)生說說不小心做錯了事應(yīng)該怎么辦。正好去年期末考試有這樣一道情景填空題：明明不小心把同桌的書碰掉了，他說，接著他。許多同學(xué)都寫著：他說對不起，接著他說我不是故意的”。我們班同學(xué)大多寫的是“他說對不起，我不是故意的。然后他把書撿了起來”。這就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中感悟，體驗的過程是知識內(nèi)化的過程，也是學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。有了這種能力，學(xué)生就會在知識的遷移中重新整合，靈活運用。在這個過程中，語文教學(xué)的德育教育也就如春風化雨，立德立人就在一節(jié)節(jié)平實的課中自然完成。

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫話呢？我采用的方法一是積累。一年級抄課文，每周一篇，主要是抄格式，抄標點（錯字忽略不計）；二年級抄自己喜歡的范文，每周一篇，目的是提高學(xué)生的作文興趣，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的遣詞造句、開頭結(jié)尾，段落標點。為以后寫作文做好準備。二是指導(dǎo)。一篇看圖寫話，按照看、想、說、寫的方法，指導(dǎo)學(xué)生共同完成。例如寫《春天來了》，我讓學(xué)生先選擇優(yōu)秀范文學(xué)習(xí)、交流；然后在老師的引領(lǐng)下說春天的特點，指導(dǎo)寫作順序；最后老師在黑板上，學(xué)生在本子上寫出屬于自己的作文。請相信：有了好底版就能洗出漂亮的照片。

三、“巧”用激勵 促進取

一位著名的教育家多次講“孩子需要鼓勵，就如植物需要澆水一樣。離開鼓勵，孩子就不能生存。”可見鼓勵的作用對教育孩子有多么重要。教師對兒童真誠無私的贊賞和鼓勵是激發(fā)他們積極性的最佳手段；是培養(yǎng)師生情感的重要途徑；是教育教學(xué)成功的橋梁；是教師工作的藝術(shù)。但是，學(xué)會適時適當?shù)毓膭顚W(xué)生并不是一件容易的事情，每一位教師都要善于去觀察發(fā)現(xiàn)，仔細的研究與思考，深入地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)激勵學(xué)生的有效方法。在平常的教育教學(xué)中我特別注意運用激勵，我把它叫做“激發(fā)正能量”。激發(fā)學(xué)生正能量的方法有語言激勵、精神鼓勵和物質(zhì)獎勵三種，并且設(shè)計目標層層遞進，跳一跳摘桃子。

1、夸獎促干勁

我課堂上常采用的是口頭表揚和肢體動作的夸獎。給生字組詞是學(xué)生積極性最高的時候，組一個詞我會向他伸出大拇指說：“不錯！100分。”多組詞不但舉大拇指表揚我還要說一句“加分！”（我規(guī)定多組一個詞加10分）。我每單元進行一次聽寫比賽，五個100分領(lǐng)一次獎。單元考試第一名，期末考試95分以上和進步生都要物質(zhì)獎勵。我平時準備的獎品都是隨機的：本子、瓜子、糖、花生、教師節(jié)學(xué)生送的花、一個精致的盒子，幾個裝喜糖的紅袋子、紅珠子、花穗子等等，只要是小孩子喜歡的東西我都適時地獎勵給學(xué)生，讓他們充分體會到努力的幸福和獎勵的快樂，雖然這種幸福是微小的短暫的，但對孩子的影響是無法估量的。除此之外我還特別注意對學(xué)生精神的鼓勵，精神鼓勵才是推動學(xué)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵，行動來自心動嘛！學(xué)《有趣的成語》后我讓學(xué)生回家查資料，再收集一些含有數(shù)字的成語，早讀和大家交流。第二天孩子們興致勃勃地把成語拿出來讀，不認識的字還加上了拼音。元旦放假我留的作業(yè)是

1、做一張賀年卡，寫上祝福的話，送給你想送的人，注意格式。

2、收集一些含有“馬”字的成語（寫10個，多者不限）。我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生竟寫了滿滿兩張。課上，說的人爭先恐后，聽的人嘖嘖稱贊，那參與的熱情，那興奮的小臉兒就像一幅幅燦爛的畫，讓人記憶猶新。說寫課上，我讓學(xué)生把自己準備好的材料作文先在小組交流，優(yōu)秀文章上臺朗讀，一級棒的作文我就收進優(yōu)秀作文榜，開家長會時讀給家長聽。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，使他們更加樂于寫作樂于交流，說寫水平慢慢提高。

2、競爭促優(yōu)秀

大家都知道，有些比較優(yōu)秀的孩子往往容易驕傲自滿，有的甚至影響學(xué)習(xí)，成績忽高忽下，起伏不定。為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，我積極引進了競爭機制，語文從不指定小組長，靠學(xué)生自己努力爭取，單元考試成績小組第一名者擔任組長（并列的輪流）組長負責收作業(yè)，發(fā)作業(yè)，檢查預(yù)習(xí)。100分的同學(xué)擔任語文課代表，課代表負責幫老師做事情，直至兩周后下一單元考試。這樣一來，大大激發(fā)了孩子的領(lǐng)導(dǎo)夢，他們是卷子做完盼成績，這一單元考完盼下一單元，學(xué)習(xí)上摩拳擦掌、爭先恐后。沒當上組長的心服口服，當上的努力衛(wèi)冕，工作盡職盡責（因為不知道自己下次還能不能當上）。你想，有他們在前面領(lǐng)跑，其他同學(xué)誰還愿意落后啊！

3、幫扶助進步

俗話說“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。為激發(fā)后進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，力爭上游，我把常說的“比學(xué)趕幫超”縮減為“比”和“幫”。每個同學(xué)心中都要有一個榜樣，把榜樣當目標，和目標來比賽。只要敢于“比”，“超”是早晚的事。學(xué)習(xí)遇到困難怎么辦？幫。“幫”是優(yōu)秀生的事，我教育孩子“贈人玫瑰手留余香”。學(xué)習(xí)好的孩子經(jīng)常沒事干，我就鼓勵他們找?guī)头鰧ο螅鰝€小老師。我說：“不想當將軍的士兵不是好士兵，那么，不想當‘老師’的學(xué)生就不是好學(xué)生。”你看，他輔導(dǎo)同學(xué)比你還認真，還嚴格，個個忙得不亦樂乎。這正是：幫助了別人，快樂了自己；種下了友誼，收獲了幸福。所以，從根本上激勵孩子的自信心、爭勝心才是教育成功的根本。讓我們在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多給孩子一些機會，在孩子的成長過程中，多一些真誠的鼓勵，少一些消極的埋怨，真正讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，“百花齊放”的學(xué)習(xí)局面必將呈現(xiàn)（有些花晚開，請老師您耐心等待）。

四、“巧”控節(jié)奏活氣氛

我們相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響，有些教師往往將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能學(xué)會，所以哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，卻不知你正在消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后的結(jié)果是快的覺得無聊漫不經(jīng)心，慢的永遠快不起來。其實大家都知道有了山巒的跌宕起伏才有了小溪的你追我逐一路歡歌。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當老師在課堂上快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學(xué)生們通常更能全身心地投入。所以我們在課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏學(xué)新知識，當我們感到學(xué)生學(xué)習(xí)活力在減弱時，就向下推進課程，進入又一個高潮，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。所以，課前教師要認真?zhèn)湔n，抓準教學(xué)的重難點，理解學(xué)生的認知水平，情感狀態(tài)，在教學(xué)過程中根據(jù)課程難易調(diào)控課堂節(jié)奏，難點要慢，易處就快。我上課一般是先調(diào)動學(xué)生情緒，然后加快節(jié)奏，讓學(xué)生在興奮中完成字詞句教學(xué)，接著放緩節(jié)奏，平復(fù)氣氛學(xué)習(xí)課文，最后靜心寫字或激情表演。我認為--快和動的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生高參與；慢和靜的節(jié)奏引領(lǐng)學(xué)生細思考，二者缺一不可。課堂節(jié)奏調(diào)控得當，必如高山流水，琴瑟和諧。

五、“巧”溝通促配合蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成‘培養(yǎng)人’這一極其細致和復(fù)雜的任務(wù)。”老師和家長怎樣形成合力共同育人呢？首先老師要尊重家長，要平易近人，把家長當朋友一樣對待。只有當家長真正感受到教師的真誠和無私，家長才有可能重視老師的話，他才會有責任感和緊迫感，從而積極主動地配合我們的工作，增強教育實效。我經(jīng)常利用校訊通、電話、微信、家長會等，有針對性的適時、適當?shù)暮图议L進行有效的交流溝通，就教育孩子的問題達成共識。我在家長會上說：“一個好孩子的背后必有一個稱職的家長，一個問題孩子的背后必有一個懶惰的家長。孩子聰明好學(xué)，像您，那是您的福氣；孩子學(xué)習(xí)有困難，怨你，你沒有給他一個好腦子，你更沒有好好幫助他。你說你工作忙，誰沒有工作？工作好是你前半輩子的幸福，把孩子培養(yǎng)好是你后半輩子的幸福，同時也奠定了孩子以后幸福的基礎(chǔ)。現(xiàn)在你不操心，以后你會操更多的心。培養(yǎng)孩子是我的工作更是你的責任。”家長們頻頻點頭，深以為然。我充分利用校信通這個平臺，設(shè)計了幾個板塊：

1、布置作業(yè)；

2、指導(dǎo)家長如何輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)；

3、表揚與鼓勵；

4、表揚與批評。例如：聽寫比賽后，我就把100分的學(xué)生名單發(fā)給家長，并附上錯誤率較高的詞，留言道：“這些詞孩子們掌握的不太牢固，請您重新聽寫，看看您的孩子能全對嗎？可直接聽寫，也可先復(fù)習(xí)再聽寫，錯字多訂正幾遍，明天到校我再聽寫檢查。謝謝！”第二天檢查的結(jié)果必定是你想要的。每次單元考試過后，我都把前十名發(fā)給家長，并對學(xué)生提出表揚，對家長表示感謝。對成績不理想的孩子提出指導(dǎo)意見，讓家長做到心中有數(shù)。我深深地感到：教學(xué)的路上不止是我在走，經(jīng)常是家長催著我前進。比如每學(xué)期期末一考完，家長就電話不斷。不但問分數(shù)還要求帶孩子來學(xué)校看卷子，100分的也來。有一個滿分的學(xué)生家長臨走時讓孩子說謝謝老師！我笑著對孩子說：“謝謝你的努力！”孩子笑了，家長也笑了。他們走了，留給我的是滿足，是感動。因此，得到了家長的配合，我們的工作就如虎添翼。與家長攜手共育，助孩子在知識的海洋上揚帆起航，是我們的目的也是家長的期望。

再者任課老師和班主任密切配合也是促進教學(xué)效果的有力手段。班級是船，班主任就是船長，是舵手。任課老師和班主任要團結(jié)一致、齊心協(xié)力，及時把握學(xué)生動向，適時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在健康團結(jié)、努力進取的航道上前進，實現(xiàn)教育教學(xué)雙豐收。

老師們，解放自己，放飛孩子吧！讓我們這樣做：

1、把課堂當戰(zhàn)場，問題當敵人，學(xué)生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗；課堂如演場，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點撥；課堂如賽場，教師就是教練，學(xué)生是隊員，隊員跑教練在旁邊看，發(fā)現(xiàn)問題，然后指導(dǎo)。老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，精講、少講、不講，講是點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。

2、優(yōu)化教學(xué)方法。別再認為，教師講得越多、越細、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好；別再認為教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。事實上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動的“啞巴”。“教”要講究教什么？怎樣教？“學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導(dǎo)”。教的方式就是讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師則啟發(fā)讓學(xué)生進行更正。創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。

3、提高認識，打造高效的課堂。相信只有差異沒有差生。課堂紀律差是學(xué)生閑，閑則生非，課堂不允許一個學(xué)生閑，忙了，紀律就好，成績就好。教學(xué)最大的浪費是課堂時間的浪費。要讓學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)，緊張就是全力以赴、全神貫注、全神投入。為達到生成目標不懈努力，學(xué)生課堂上緊張，課后才輕松。

所以作為新時代的教師必須進一步加強自身的修養(yǎng)，博覽群書，拓展自己的知識面，不斷地完善自己，向書本學(xué)、同專家學(xué)、向他人學(xué)、向社會學(xué)，吸取教育教學(xué)理論精華，提高自己駕馭教材，駕馭課堂的能力，做到教學(xué)相長。

躬耕樂道，收獲碩果。我真誠地希望每一節(jié)語文課都能讓孩子們學(xué)得輕松快樂！每一節(jié)語文課都能讓學(xué)生在融洽愉悅的氣氛中學(xué)到知識！讓我們一切從熱愛出發(fā)，摒棄繁瑣枯燥的寫寫寫（手寫不如心記），減少腰酸背痛的改改改（動手不如動腦）。實實在在教語文，簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕松松教語文。我在路上，我在努力！愿與大家共勉！《小學(xué)語文教學(xué)發(fā)言稿》

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)發(fā)言稿

大家都知道，語文知識點多、廣，就好比是茫茫無邊而又深不可測的大海，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)言稿。孩子們怎樣才能在這樣的大海里自由自在地遨游呢？怎樣讓他們在小學(xué)階段的后三年跑得穩(wěn)、跑得快、后勁足呢？這就是我們今天要共同探討的問題。

一、存在問題：

1、一些孩子在閱讀方面沒有形成習(xí)慣，有的只是完成老師布置的閱讀任務(wù)，缺少自主性閱讀，導(dǎo)致理解能力不高，語言積累太少。

2、由于閱讀量不夠，部分孩子習(xí)作水平仍然有待提高，語言貧乏、內(nèi)容空泛，敘述簡單。

3、錯別字現(xiàn)象不容忽視，雖然，我們已經(jīng)在上期把重點解決了這個問題，但一些孩子，仍會出現(xiàn)反復(fù)出錯的現(xiàn)象。當然，這是孩子們學(xué)習(xí)語文的一個普遍現(xiàn)象，但也是今后語文學(xué)習(xí)中一個不大不小的障礙。

4、獨立學(xué)習(xí)的能力還沒有完全形成，存在依賴老師和父母的意識。

針對存在的問題，以及本期所應(yīng)達到的目標，在這學(xué)期的教學(xué)中，我主要從這些方面來實施計劃：

二、方法引導(dǎo)、放手自學(xué)

1、默讀全文，標出自然段。

2、把要求認識的字和要求會寫的生字在課文中用你喜歡的符號圈出來，讀三遍。

3、把生字描紅，預(yù)習(xí)要求會寫的生字.查字典理解字義。（包括：音序、部首、除部首再查幾畫、組詞兩個）用列表形式標在課后生字處，也應(yīng)在預(yù)習(xí)本上完成。

4、用“——”劃出課文中的新詞，（包括本課新出現(xiàn)的成語，不懂的詞語）先聯(lián)系上下文想一想，再查字典對照，把詞意寫在課本的空白處。

5．大聲地將課文讀三遍，讀通順。把你認為應(yīng)該積累的詞語、句子和自己認為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句用“～～～”畫出來，多讀幾遍。在不理解的地方用筆標出來，畫上問號。

6、讀完后，想一想，這篇課文主要寫了什么？用一句話或幾句話概括。（譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描繪了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。）（用鉛筆）

7、通過自學(xué)，能做出課后的問題了嗎？把答案寫在問題的后面。（用鉛筆）

三、字詞積累、扎實牢固：

升入四年級后，孩子自主學(xué)習(xí)字詞的能力應(yīng)該更強，老師不會在課堂上再去處理這些基礎(chǔ)知識，但這些基礎(chǔ)字詞在孩子的語文學(xué)習(xí)中仍然起著相當重要的作用。除了在預(yù)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)字詞，掃清閱讀障礙以外，本期，我們會加強讓孩子做“摘錄筆記”，包括課內(nèi)和課外兩部分。這樣即鞏固了基礎(chǔ)知識的記憶，也讓孩子的語言積累更加豐富了。同時，經(jīng)常督促孩子自己學(xué)會檢查錯別字、改正錯別字，制定“綠色作業(yè)”的奮斗目標，從而杜絕錯別字。早讀是孩子記憶的最佳時間，可以記憶生字新詞，也可以朗讀背誦課文的精彩段落，讓預(yù)習(xí)更深入。而一部分經(jīng)常來遲到的孩子就會跟不上早讀，影響了學(xué)習(xí)，所以個別家長朋友一定不要忘了提醒孩子早點起床，準時到校進入學(xué)習(xí)，發(fā)言稿《小學(xué)語文教學(xué)發(fā)言稿》。

四、拓展閱讀空間

1、仍舊堅持每天讀書。每天的讀書以配套閱讀為主，讓孩子認真閱讀，做好課后題的回答和文章的批注。此外，孩子們也可以根據(jù)自己的喜好，選擇書目去讀。

2、做好讀書批注。讀書批注能更好的幫助孩子們理解課文，互相交流思想。因此無論是在家讀書還是在校讀書，我都希望孩子們帶上一支筆，或批注或摘記,做到不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀文章。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的速度，初步掌握精度和略讀的方法。

4、學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言。

五、堅持寫作練習(xí)

本期，寫作是和鋼筆字書寫同等重要的教學(xué)重點。針對于習(xí)作，我有一下的設(shè)想：

1、教授學(xué)生好的寫作方法，養(yǎng)成觀察分析周圍事物、收集積累語言材料、勤動筆多修改的習(xí)慣。

2、能根據(jù)寫作需要，確定表達的內(nèi)容和中心，做到感情真實，內(nèi)容具體，中心明確，語言通順，注意簡潔得體。

3、加強小練筆。在小練筆中間最孩子的寫作技巧進行指導(dǎo)和鞏固，以課堂小練筆為主及時交流和指導(dǎo)。

4、寫好周記。為了不增加孩子的負擔，每周只有兩篇習(xí)作，但是這兩篇習(xí)作必須認真去寫。

六、作業(yè)方面：

“輕負高效，惜時增效”地進行教學(xué)，減少孩子課業(yè)負擔，讓孩子輕松學(xué)語文始終是我的工作目標。“少做題，多讀書”是我們布置作業(yè)的宗旨，在家庭作業(yè)方面，除常規(guī)作業(yè)外，晚上只留一種作業(yè)或預(yù)習(xí)或摘抄或日記，孩子可以根據(jù)自己的情況選擇別的作業(yè)。如：書寫不太規(guī)范的孩子可以堅持每天描字三行，程度好的孩子可以堅持記日記等，需要老師批閱的，還可以帶到學(xué)校，面批面改。需要提醒家長朋友的是，孩子已經(jīng)升入四年級了，他們應(yīng)該養(yǎng)成了一種獨立完成作業(yè)并認真檢查的習(xí)慣，我們可以放手讓孩子學(xué)會自我管理，但不是大撒手。您可以不檢查孩子作業(yè)的準確率，但是您應(yīng)該檢查孩子的作業(yè)態(tài)度是否認真，字跡是否工整，有沒有按時、按量的完成作業(yè)。一旦他的家庭作業(yè)沒有完成，第二天在學(xué)校的學(xué)習(xí)就會很痛苦，他會犧牲一份好心情，犧牲課間游戲的美好時光，而且補完昨天的作業(yè)，今天的學(xué)習(xí)任務(wù)又落下了，將會造成一系列惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)習(xí)慣糟糕，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)成績差勁。葉圣陶曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”孩子的好習(xí)慣形成了，家長老師都省力。

扎扎實實搞語文，把上課當作享受是我教學(xué)的真實寫照，我會一直努力著上好每一節(jié)課，教好每一個學(xué)生，無愧于每一位家長的信任與重托！

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)發(fā)言稿

發(fā)言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。下面是關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)發(fā)言稿的內(nèi)容，歡迎閱讀！

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

下午好！

我叫胡松青，來自xx小學(xué)，今天我站在這里簡直就是班門弄斧。我既沒有高的學(xué)歷，又沒有高的教學(xué)水平，是個最普通的農(nóng)村教師。說交流經(jīng)驗實在是慚愧，由于領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心和重視，我今天只好紅著臉站在這里，跟各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁們一起來，聊聊我在班主任工作及語文教學(xué)中的一些做法，不當之處，批評指正。

一、良好的班集體是提升教學(xué)質(zhì)量的基石

多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，良好、穩(wěn)健的班風和學(xué)風是提升教學(xué)質(zhì)量的前提，因為教學(xué)質(zhì)量的提高與每個學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生文明的言談舉止，活躍熱情的課堂氣氛，課堂上安靜有序的紀律，才能專心聽好課。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，才會有較高的課堂教學(xué)效率。我從二年級接這個班后，在班級管理上狠下工夫，整頓班風班紀。我首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、個性、生活狀況、興趣愛好等給不同學(xué)生建立成長檔案。對學(xué)生的情況一目了然。

如：如我班有個學(xué)生家庭生活困難，父母很少給他買學(xué)習(xí)用品，形成了品德差，經(jīng)常偷竊別人的學(xué)習(xí)用品，被我發(fā)現(xiàn)之后，一方面，就馬上通知學(xué)生家長，力爭家長的配合和支持，另一方面我就找他談心，把這個不光彩的秘密埋在我和他兩人之間，維護了他的面子。還在班上任命他為小管家，班上的失竊事件全權(quán)由他處理，從此這個學(xué)生不再重犯類似錯誤。

這樣一來，提高了全班學(xué)生的思想素質(zhì)，形成了良好的班風班紀。

二、持之以恒地落實教學(xué)目標是提升學(xué)習(xí)成績的保障

我認為，教師持之以恒地落實教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵所在。我每一學(xué)期期初就給學(xué)生規(guī)定五必須：凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)都要嚴格要求，按時完成，有錯必訂正。課文的生字詞語必聽寫，對學(xué)生每天布置的家庭作業(yè)必檢查，要背的段落、課文必背，對學(xué)生的錯題必分析。通過這樣就能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如：我班顧元江學(xué)生，記性差又特懶，平時不讀書。要背誦的課文，對他來說比登天還難。總是拖欠要背誦課文。我就每天放學(xué)把他帶回家盯著他讀。背。通過一學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)養(yǎng)成了背誦課文的習(xí)慣了。

三、根據(jù)不同差生采取針對性教育

教學(xué)質(zhì)量的提高絕不能忽略對差生的培養(yǎng)。教學(xué)整體水平的提高最重要的還是抓差生的培養(yǎng)。對差生做到一勤，二愛，三耐心。我相信，勤師手下無差生，也相信“沒有愛就沒有教育”，師愛是永恒的，也是無限的。這是我堅定的信念。我相信只要工夫深，那些差生也可以轉(zhuǎn)化成優(yōu)生的。為此，我費了不少心血，下了很大的工夫，深入學(xué)生摸清差生的特點，然后根據(jù)不同差生采取針對性教育

1、文化基礎(chǔ)差生：上學(xué)期，我們原來的兩個班合并為一個班，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)，成績參差不齊，如勵XX，顧XX等同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。開始幾個單元的測試都不合格，學(xué)過的字都不能夠掌握，真是不看不知道，一看嚇一跳。交上來的作業(yè)絕大部分都是用拼音來代替，而且還是拼錯的。這些差生連最基本的字都掌握不了，更何況運用學(xué)過的字詞呢？作文就更不用說了。面對這種情況，我雖心急如焚，但我不能操之過急。我總是耐心地輔導(dǎo)，并告訴他們，把學(xué)過的字詞記牢，多寫多練，才能牢固地掌握。于是我就利用課余時間給他們補課，讓他們多多練習(xí)讀寫。通過一個學(xué)期的教學(xué)，他們進步了，寫字再也不用拼音代替了，簡單的作文也能寫通順了，考試成績一次次提高。我的心血沒有白費，孩子們笑了，我也笑了。在上學(xué)期的期末時，我在班上設(shè)了進步獎，在全班同學(xué)的熱烈掌聲中讓他們上臺領(lǐng)獎，他們流下了激動的淚水。我鼓勵他們再接再厲，在以后的學(xué)習(xí)上更上一層樓。

2、懶惰差生：我班懶惰成性的學(xué)生比較多，如王茂，顧旭東，顧通程等。他們腦子非常聰明，但不善于學(xué)習(xí)，懶惰透頂，不做作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)，這使我傷透了腦筋，如果要把這個不做作業(yè)的壞習(xí)慣改過來，不是件容易的事情。我采取與家長密切配合，在家由父母管教。我班的顧旭東同學(xué)是單親家庭，父親勞動較忙，每天起早貪黑地干農(nóng)活，不知孩子的家庭作業(yè)。我就不厭其煩地把每天家庭作業(yè)寫在紙上，由孩子上交給父親進行督促。在學(xué)校里我嚴格管教，對差生的作業(yè)從不放過，學(xué)生回家不做作業(yè)，第二天回到學(xué)校我就利用課間十分鐘或中午時間補上昨天的家庭作業(yè)，今天還有作業(yè)，所以這些差生就會沉在作業(yè)堆里，眼看著其他同學(xué)在操場活動，他們卻不能，但眼讒得很，我就對他們進行教育，不做作業(yè)的人不能去參加自己喜愛的課間活動，還要補做作業(yè)，還要受老師的批評，還不如早早的完成老師布置的作業(yè)。天天如此，從不放過。這樣一來，懶惰學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)化了，每天能自覺地完成老師布置的作業(yè)，并且有一定的質(zhì)量。現(xiàn)在全班中不做作業(yè)的現(xiàn)象很少見了。

幾十年的教育經(jīng)驗證明，任何學(xué)生都有閃光點，差生也不例外。只要細心留意，就不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。班主任要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)，勞動，班級活動中閃現(xiàn)的亮點。激發(fā)他們的上進心和求知欲，而且對轉(zhuǎn)化工作要按計劃持之以恒，長期堅持下去，不能熱一陣冷一陣，抓一陣，放一陣，要善于抓住其閃光點。哪怕是微小的進步，都要給予表揚，肯定，鼓勵，并不斷強化。這樣即提高了班級整體的教學(xué)效率，又促進了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

四，責任是學(xué)生成長的抓手

班主任提前到校即能防止學(xué)生安全隱患又能給學(xué)生輔導(dǎo)，一舉二得。

天氣暖和的時候，我一般是6點到校，曾經(jīng)有同事問我，勵老師你每天這么早到學(xué)校去干什么呢？我們農(nóng)村孩子因其父母的影響，到校比較早，我就利用這個優(yōu)勢。我認為早自修是一天當中最好的學(xué)習(xí)時機，因為大腦經(jīng)過了晚上的休息之后，早上起來腦子清醒得很，學(xué)什么都容易掌握，我就充分利用早自修這個黃金時間，對陸續(xù)到校的學(xué)生進行作業(yè)面批，講解，訂正，修改，直到6：40左右，學(xué)生到齊了，我就開始上課了，天天如此，從不間斷。

一分耕耘，就有一分收獲，我班的學(xué)生在上學(xué)期的期末考試中，取得了合格率100%的好成績。我為此感到欣慰。

三十多年來，我一直從事班主任和語文教學(xué)工作，在我所帶的一屆又一屆學(xué)生當中，我總是做到既嚴格要求，又關(guān)心愛護。如果發(fā)現(xiàn)班里的某個學(xué)生有什么頭疼冷熱或摔傷什么的，我都會在第一時間騎上自行車，帶去可口的水果零食什么的，去慰問。我想這不單是一點點禮物，而是老師送去的一顆溫暖的心。讓學(xué)生知道，在家由父母疼著，在學(xué)校還有班主任老師愛著呢！

我認為我們教師干得是良心活，吃得是良心飯。就是干多干少，認真還是勉強地完成任務(wù)，只有天知、地知。雖然如此，但是我們要自覺履行自己職責的使命感、責任感。學(xué)生家長把自己的孩子交給我們就得讓他們放心，培養(yǎng)一個子女是不容易的。何況我們面對著那一張張渴求知識的眼睛，你不憑自己的良心能說得過去嗎？因此我們要盡職盡責、自覺工作、愛護學(xué)生。對得起自己的良心，就問心無愧了。

我雖然將要離開教學(xué)崗位，但我決心站好最后一班崗，讓自己的余輝再次發(fā)出光和熱吧。

我的交流完了，謝謝大家。

第五篇：教育教學(xué)工作中的做法與體會

教育教學(xué)工作中的做法與體會

在教學(xué)過程中認真貫徹國家和本市有關(guān)落實體育課和體育活動課的有過規(guī)定，結(jié)合新課程標準堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，根據(jù)學(xué)校場地器材條件因地制宜地認真?zhèn)浜谜n，做到備課、備學(xué)生、備場地，充分利用45分鐘的課堂教學(xué)，上好每一堂體育課。同時抓好學(xué)生的體育常規(guī)教育，讓學(xué)生掌握基本的運動技能，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識奠定基礎(chǔ)。我的點滴做法和體會是：

一、“吸引”為前提

所謂“吸引”，就是增加教學(xué)的吸引力。體育課具有與其他學(xué)科不同的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，教師應(yīng)將其顯露課堂教學(xué)過程中并將聲、神、行等方面向?qū)W生展示自己的能力和真實情感，讓學(xué)生的情感與教師情感交融。我認為要使體育教學(xué)有實效，第一要緊的是要把學(xué)生的心“吸引”過來，使學(xué)生樂學(xué)。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力，產(chǎn)生一個“磁化”效應(yīng)，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關(guān)鍵

所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

1、先學(xué)、后講在總結(jié)

目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，也收不到良好的效果。針對學(xué)生易于求成的特點，如：我在教學(xué)過程中先讓學(xué)生模仿體會動作過程，讓他們理解動作是怎樣的一個過程同時自己能總結(jié)動作要點。教師對學(xué)生的發(fā)言進總結(jié)歸納出正確的動作要領(lǐng)，要求學(xué)生在的學(xué)習(xí)中對動作進一步的體會。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。

2、多采用競賽促進教學(xué)

學(xué)生在操場上追逐嬉笑此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學(xué)生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個性，能激發(fā)其個性傾向性，保證安全的情況下，那么教學(xué)效果就會大大的提高。在教學(xué)過程中不同學(xué)生都有求勝欲望，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學(xué)生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行小組之間不同距離的接力跑性質(zhì)的練習(xí)，學(xué)生就能較好地全身心投入。

3、評價方式的運用

在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個人表現(xiàn)、同學(xué)之間的配合、小組間配合等納入學(xué)生個人量化成績中，使學(xué)生在課堂中能重視自己的個人表現(xiàn)及團隊的榮譽。這樣一來對一部分學(xué)生進行了約束，也培養(yǎng)了個人的榮譽感和集體榮譽感，增強了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作意識。

三、“感化”是目的教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學(xué)生。”教師在教學(xué)中，從愛護學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護。特別是對一些 “問題學(xué)生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關(guān)注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學(xué)生轉(zhuǎn)變過來。

總之，我們教師要用高尚的情操、廣博的知識和真實的情感，給學(xué)生以積極的影響。讓“學(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使他們健康的成長。