第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

高燕

素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為重點(diǎn)。語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，上好每節(jié)課，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力，如何提高語(yǔ)文教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文呢？在這方面，我作了如下的探索：

一、通過(guò)審題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

傳授新課，首先接觸的是課題。課題往往是課文主要內(nèi)容的概括，有的點(diǎn)明了課文的中心，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。通過(guò)審題，可以激起學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而認(rèn)真閱讀課文，思考作者的用意。例如我在教學(xué) 《 威尼斯的小艇 》 這篇課文時(shí)，審題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考以下的問(wèn)題：威尼斯在哪里？小艇的樣子是怎樣的？小艇的作用如何呢？這樣質(zhì)問(wèn)之后，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，急切想知道答案。在問(wèn)題的指引下，再讓學(xué)生閱讀全文，了解課文內(nèi)容。在學(xué)生基本了解課文后緊接著又提出：船夫駕駛技術(shù)如何？乘客坐在船艙感覺(jué)如何？這樣循序漸進(jìn)的提問(wèn)，便能觸及課文的靈魂，使學(xué)生繼續(xù)如饑似渴地深入探索課文的中心。這樣，審題便為學(xué)生在閱讀、思考、回答、加深課文內(nèi)容的理解中，起了重要的作用。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，整體感知課文

通過(guò)老師對(duì)題目的啟示或課前的誘導(dǎo)，學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣及強(qiáng)烈的求知欲。此時(shí)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。講授新課時(shí)，我一般讓學(xué)生先從“篇”學(xué)起，初步了解課文的概況，全面認(rèn)識(shí)整篇課文，再讓學(xué)生參看思考提示深入了解課文內(nèi)容。例如：在教學(xué) 《 鯨 》 這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊思考下面兩個(gè)問(wèn)題： 1、鯨是什么動(dòng)物？ 2、鯨的種類(lèi)有哪些？ 3、課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和哪方面的生活習(xí)性？學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀、思考、尋找答案，并展開(kāi)討論。接著，我先讓幾個(gè)學(xué)生回答，再綜合歸納鯨的特點(diǎn)：龐然動(dòng)物，不屬魚(yú)類(lèi)，是喃乳動(dòng)物；鯨的生活習(xí)性：吃蝦和魚(yú)，用肺呼吸，胎生，睡群覺(jué)。這樣統(tǒng)攬全篇，學(xué)生掌握了文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我再?gòu)男√幹郑寣W(xué)生討論： 1、由于環(huán)境的變化，鯨逐漸發(fā)生了怎樣的變化？ 2、鯨用肺怎樣呼吸？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，回答，加深了對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。最后水到渠成地提出一個(gè)重要的問(wèn)題：同學(xué)們說(shuō)鯨不是魚(yú)而是哺乳

第 1 頁(yè) 動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)根據(jù)嗎？這樣，學(xué)生很快就能找出答案：遠(yuǎn)古時(shí)代，鯨生活在陸地上，用肺呼吸、胎生。最后指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。因此，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們了解了課文的全部?jī)?nèi)容，掌握了此類(lèi)說(shuō)明文的閱讀方法。

三、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

新課標(biāo)明確地指出要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”。因此，超越知識(shí)的課堂，構(gòu)建生活的課堂，放飛學(xué)生的心靈并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對(duì)教師的課堂藝術(shù)的時(shí)代要求。把教材中所寫(xiě)的生活與學(xué)生的生活，通過(guò)創(chuàng)造情境溝通起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生心靈的庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，從而理解作者的寫(xiě)作意圖。聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境，即給學(xué)生“導(dǎo)流”加深對(duì)課文的理解；又給學(xué)生“開(kāi)源”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。例如：教學(xué) 《 新型玻璃 》 一課時(shí)，我改變了過(guò)去的逐段講解后填表總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式，放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后，舉行“產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生向大家推介選出一種自己喜歡的玻璃。我說(shuō)：“假如你是該廠的廠長(zhǎng)，現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷(xiāo)出去？”同時(shí)也讓一些同學(xué)充當(dāng)記者、經(jīng)銷(xiāo)商和客戶，就自己想知道的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)。在此，教師也可以以記者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題加以提問(wèn)（圍繞玻璃的特點(diǎn)、作用進(jìn)行發(fā)問(wèn)，講解并展望發(fā)展前景），最后完成課后“思考．練習(xí)2 ”。整堂課學(xué)生其樂(lè)融融，有效地避免了說(shuō)明文枯燥無(wú)味的毛病，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

四、類(lèi)比學(xué)習(xí)

俗語(yǔ)說(shuō)：有比較才有鑒別。通過(guò)互相比較，可以發(fā)現(xiàn)事物的共性，從中獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)事物的差異面，引起思考，作深入的研究。閱讀中運(yùn)用這種方法可以使學(xué)生盡快掌握同類(lèi)體裁文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)及同類(lèi)題材不同文采的表達(dá)特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互比的方法，能更快地讀懂文章。比如，《 將相和 》 中的藺相如、廉頗和 《 景陽(yáng)岡 》 中的打虎英雄武松，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同時(shí)代人物在感情基調(diào)、性格特點(diǎn)及心理活動(dòng)等方面進(jìn)行對(duì)比，歸納不同之處之后，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

五、佳句欣賞

許多課文都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，獨(dú)特的寫(xiě)作技巧和優(yōu)美的語(yǔ)言。朗讀起來(lái)娓娓動(dòng)聽(tīng)，瑯瑯上口，猶如身臨其境，使人曠神怡，如果注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩感受這些名

第 2 頁(yè) 2 句，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作技巧，能很快提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如 《 草原 》 一課，我引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的精美言語(yǔ)，如：羊兒一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的花。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，通過(guò)品讀、吟誦體會(huì)草原的美，令人陶醉。還有 《 祖父的園子 》、《 彩色的非洲 》 等朗讀之后，都會(huì)留下深刻的印象，令人回味。許多課文都有精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如 《 景陽(yáng)岡 》 這篇課文中，刻畫(huà)武松打虎的整個(gè)過(guò)程，作者選用精煉的“閃”“躲”“搶”“踢”等連續(xù)動(dòng)作，朗讀起來(lái)，確如身臨險(xiǎn)境，令你拍案叫絕，詠久難忘。因此，教學(xué)中如果引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩，認(rèn)真欣賞佳句，深入練筆仿寫(xiě)，學(xué)生便能寫(xiě)出切合時(shí)景的文章，我真是內(nèi)心欣慰。

總之，語(yǔ)文教學(xué)可以靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讀懂課文，就能較好地提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法(2009-05-13 11:17:07)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談 分類(lèi)： 教育隨筆

目錄

內(nèi)容摘要…………………………………………………………………………2

關(guān)鍵詞…………………………………………………………………………2

引言……………………………………………………………………………3

一、積累材料，豐富文庫(kù)………………………………………………………3

（一）、多閱讀……………………………………………………………………3

（二）、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，重視讀寫(xiě)結(jié)合，提高讀書(shū)效益，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣………………………………………………………………………………………4

二、豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料……………………………………5

（一）、開(kāi)展活動(dòng)……………………………………………………………………5

（二）、觀察積累……………………………………………………………………5

三、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)……………………………………………………………6

四、改革作文評(píng)改方式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣…………………………………6

五、師生賞識(shí)習(xí)作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣………………………………………7

結(jié) 束 語(yǔ)………………………………………………………………………7

參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………7

致

謝………………………………………………………………………7

[內(nèi)容摘要]作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。從多年語(yǔ)文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從五個(gè)方面進(jìn)行了分析，在教學(xué)中收到了良好效果。

關(guān)鍵詞：閱讀積累

豐富生活

評(píng)價(jià)賞識(shí)

淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

引言：寫(xiě)作，它既是人們表情達(dá)意、交流信息的需要，又是一個(gè)人語(yǔ)文能力的綜合反映。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分和教學(xué)難點(diǎn)，在語(yǔ)文中占有突出的地位。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生作文提出了全新的要求，這就是提倡自由表達(dá)、提倡想象作文、提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話和習(xí)作興趣、自信心和創(chuàng)新能力。可見(jiàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力乃當(dāng)務(wù)之急。那么，學(xué)生怎樣提高自己的作文水平呢？說(shuō)到底，還是那句老話：多讀多寫(xiě)。下面，我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合自己的理解體會(huì)和我多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談一談對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

一、積累材料，豐富文庫(kù)。

（一）、多閱讀。

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好，筆下就會(huì)生花。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫(xiě)，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。基于這樣的實(shí)際，我在教學(xué)中十分重視通過(guò)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫(xiě)作能力。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。這就要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，只要是思想內(nèi)容健康的均可，越廣泛越好。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。

1、重視營(yíng)造讀書(shū)氛圍。常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)А薄Ｃ绹?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。首先，我通過(guò)引導(dǎo)收集關(guān)于讀書(shū)的名言名句營(yíng)造氛圍。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書(shū)猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。”；“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請(qǐng)書(shū)法好的學(xué)生寫(xiě)出來(lái),張貼在班級(jí)墻上。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)充實(shí)班級(jí)圖書(shū)柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書(shū)的神圣感。再次，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長(zhǎng)，他們自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書(shū)架等，父母帶頭讀書(shū)、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書(shū)中的問(wèn)題。此外，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書(shū)館看圖書(shū)、借圖書(shū)，定期更換從家中帶來(lái)的與大家“共享”的書(shū)籍。并且學(xué)校每周安排2節(jié)課時(shí)間去閱覽室看書(shū)。

2、重視教給讀書(shū)方法。要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如，我告訴學(xué)生拿到一本書(shū)后首先得問(wèn)問(wèn)自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫(huà)上符號(hào)，邊讀邊做批注。待閱讀全書(shū)后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛āＮ矣杏?jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個(gè)單元，并結(jié)合共性問(wèn)題展開(kāi)討論，交流讀書(shū)方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的其他書(shū)籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開(kāi)闊視野、陶冶情操的目的。

3、重視檢查閱讀效果。心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。我認(rèn)為給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有一種成就感，則更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。基于這種認(rèn)識(shí)，我的做法是：首先在班級(jí)中展開(kāi)讀書(shū)比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個(gè)學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。第二，抽取一些讀書(shū)筆記，定期舉辦讀書(shū)筆記展覽。第三，經(jīng)常組織讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)介紹。第四，召開(kāi)讀書(shū)心得交流會(huì)。第五，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，積極組織向校內(nèi)外刊物投稿。通過(guò)多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，學(xué)生就會(huì)不甘落后，就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的局面，從而使愛(ài)讀書(shū)的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。

（二）、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，重視讀寫(xiě)結(jié)合，提高讀書(shū)效益，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫(xiě)讀書(shū)筆記，或?qū)戦喿x感受。通過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫(xiě)作素材豐富了，作文水平也提高了。其次，重視仿寫(xiě)訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫(xiě)法，寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”課程改革后，語(yǔ)文課本中更多內(nèi)容豐富、教育意義深刻、寫(xiě)作指導(dǎo)特效的課文。教師精心地通過(guò)詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生欣賞文字的興趣和能力，通過(guò)學(xué)習(xí)作者怎樣觀察、思考、表達(dá)，讓學(xué)生掌握表達(dá)技巧和如何布局謀篇，滿足學(xué)生模仿課文表達(dá)生活，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。我們要多讀，特別是課文中佳句、佳段、優(yōu)美詩(shī)詞、情感細(xì)膩的情節(jié)等，讓學(xué)生多讀、識(shí)記、理解。每當(dāng)教到佳句、佳段時(shí)，教師要繪聲繪色地朗誦，甚至表演一番。當(dāng)學(xué)生興趣高漲時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們想不想寫(xiě)出這樣的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)呢？如果想，請(qǐng)多讀幾遍，記住啰。”并讓學(xué)生思考這些佳句、佳段在我們寫(xiě)作時(shí)怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文當(dāng)中去。當(dāng)然，仿寫(xiě)要由易到難，從仿句到仿段、仿篇。讀寫(xiě)結(jié)合，以讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀和寫(xiě)不能固定成一個(gè)模式，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己探索，舉一反三，因人而異，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，仿中有發(fā)，仿中有創(chuàng)。如我在教學(xué)《秋天的懷念》、《地震中的父與子》兩課后，讓學(xué)生仿寫(xiě)，這里主要是仿寫(xiě)課文中母與子、父與子之間的親情這一內(nèi)容，以《我和爸爸》或《媽媽給我的愛(ài)》，用真實(shí)地事例寫(xiě)發(fā)生在自己與父母之間的事，聯(lián)系自己的心理、情感等寫(xiě)出獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)了《我的戰(zhàn)友邱少云》，仿寫(xiě)作者看著邱少云被烈火活活燒死這種疼痛的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出自己遇到痛苦的事時(shí)那種難過(guò)的心情。教師教學(xué)每篇課文都尋找學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，天長(zhǎng)日久什么內(nèi)容、什么方法都在仿寫(xiě)中學(xué)過(guò)，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，游刃有余，短時(shí)間就可完成練習(xí)，也對(duì)作文始終有著濃厚興趣。有了興趣，還怕學(xué)生寫(xiě)不好作文嗎？

二、豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料。

葉老說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”要解決學(xué)生“沒(méi)有材料可寫(xiě)”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導(dǎo)學(xué)生作文如何從內(nèi)容入手。

（一）、開(kāi)展活動(dòng)。

把單調(diào)的作文課上成作文活動(dòng)課，有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然、社會(huì)、生活的活動(dòng)，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開(kāi)闊眼界。如“我為父母獻(xiàn)孝心”、“勞動(dòng)我最棒”、“歡樂(lè)的野炊”、“我發(fā)現(xiàn)了春天的足跡”、“誰(shuí)說(shuō)秋天不美麗”、“給冬天添彩——雪”……根據(jù)學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展“清明節(jié)掃墓”、“反邪教”、“珍愛(ài)生命禁毒活動(dòng)”，以“八榮八恥、講禮議、創(chuàng)文明的教育，設(shè)計(jì)了“讀介紹禮議的書(shū)籍”、“講有關(guān)禮議的故事”、“編寫(xiě)并唱頌八榮八恥歌。有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，在活動(dòng)中學(xué)生們興致高昂，看到或聽(tīng)到、想到什么，往往控制不住要找個(gè)對(duì)象“吹”一番。教師切勿因此將視為不守紀(jì)律而扼殺，其實(shí)這種“吹”實(shí)際上就是一種表達(dá)。學(xué)生有了這種表達(dá)欲望，老師及時(shí)捕捉住這種時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，然后鼓勵(lì)他們大膽地把見(jiàn)聞和感受寫(xiě)下來(lái)，做到想得廣、寫(xiě)得好。活動(dòng)要豐富多彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，日積月累，作文起來(lái)就有話可說(shuō)了。

（二）、觀察積累。

魯迅說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆”。我告訴學(xué)生說(shuō)，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要他們平時(shí)留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來(lái)源。從一年級(jí)起，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。在學(xué)動(dòng)植物時(shí)，我不是讓學(xué)生拿起來(lái)就寫(xiě)，而是帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周?chē)氖挛铮龑?dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。如：我在設(shè)計(jì)《春天在哪里》（北師大版第一冊(cè)）一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子走出課堂，走進(jìn)大自然。我們來(lái)到草坪、田野、小河邊，讓孩子通過(guò)看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動(dòng)來(lái)尋找春天、觀察春天、感受春天的美。學(xué)生不僅了解春天不但美，而且是一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的季節(jié)，使學(xué)生真正感受到在大自然中的樂(lè)趣。孩子們像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，心情別提有多高興了。在這個(gè)活動(dòng)中，我又結(jié)合實(shí)際情況和孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育。在草場(chǎng)上，個(gè)別孩子去踩小草，有的孩子就過(guò)去制止：“不要踩它們，不然它會(huì)傷心的。”在草坪上，我鼓勵(lì)孩子拾起紙屑、塑料袋，有機(jī)地教育孩子“愛(ài)護(hù)環(huán)境、從我做起”，提高了孩子自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。正如“道德，只有當(dāng)被學(xué)生自己去追求，獲得親身體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。”最后，我們?cè)诮淌依镩_(kāi)展了“匯報(bào)尋找春天成果”的活動(dòng)。有的孩子帶來(lái)了一幅幅絢麗多彩的春景圖；有的孩子帶來(lái)了一張張美麗的照片；還有的把自己家種的花搬到教室里來(lái)了。還有的高唱一曲《春天在哪里》、還有的孩子吟誦起了“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”…… 正像美國(guó)教育家蘇娜丹戴的話：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參加，我就會(huì)完全理解。”把課堂擴(kuò)展到豐富多彩的大自然，讓孩子們不僅學(xué)會(huì)了很多書(shū)本的知識(shí)，以及許多新的體驗(yàn)和感悟，還啟迪了孩子的想象好奇心，開(kāi)啟了智慧探索的大門(mén)，活躍了思維，學(xué)會(huì)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活的思想情懷。于是，我告訴學(xué)生，寫(xiě)作文其實(shí)并不難，只不過(guò)是把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)罷了，關(guān)鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來(lái)，學(xué)生初步體會(huì)到寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，我們農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒(méi)什么可寫(xiě)而煩惱。這時(shí)，我趁機(jī)要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好觀察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷地積累材料，以備不時(shí)之需。

三、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

一

年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始，我就叫學(xué)生寫(xiě)日記。那個(gè)時(shí)候?qū)W生識(shí)字量還不是很豐富，我允許他們用拼音代替，也可請(qǐng)教別人。起先，我也允許他們想到什么就寫(xiě)什么，逐漸地培養(yǎng)他們寫(xiě)一件事，再是寫(xiě)一件有意義一點(diǎn)的事，然后叫他們寫(xiě)做這件事時(shí)，會(huì)想到些什么，逐漸培養(yǎng)他們把這件事寫(xiě)具體一些。到現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，還堅(jiān)持寫(xiě)周周記。從二年級(jí)開(kāi)始，我把語(yǔ)文課中的看圖說(shuō)話提高到看圖寫(xiě)話，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，把看到的圖畫(huà)，通過(guò)自己內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)。三年級(jí)除了完成每單元大綱的寫(xiě)作要求外，常常補(bǔ)充仿寫(xiě)課文段落，如按事情發(fā)展順序，按時(shí)間順序，按先總結(jié)后分述，按并列段式等，及補(bǔ)充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老師》、《假如我長(zhǎng)大了》等等，給學(xué)生以想象空間，充分揮學(xué)生的想象能力。平時(shí)，每學(xué)完一篇思想深邃，飽含激情的文章后，我總是讓學(xué)生談?wù)劯惺荏w會(huì)，讓學(xué)生從中挖掘出寫(xiě)作素材，寫(xiě)讀后感，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。每當(dāng)寫(xiě)大作文前，先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，然后再習(xí)作，使學(xué)生有話好寫(xiě)，以提高寫(xiě)作興趣，每次是在自然而然地寫(xiě)作，沒(méi)有給學(xué)生壓力，學(xué)生就快樂(lè)作文。

四、改革作文評(píng)改方式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

古人說(shuō)：“三分貌，七分扮”。用于作文中就是“三分文章七分改”。因此，評(píng)改作文成了促進(jìn)作文能力提高的一個(gè)極其重要環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)下，評(píng)改作文應(yīng)以學(xué)生為主體，實(shí)行自改自評(píng)、小組評(píng)改、集體評(píng)改相結(jié)合。自評(píng)自改是在指導(dǎo)學(xué)生明確作文目標(biāo)，牢牢掌握評(píng)改方式的前提下，進(jìn)行成功評(píng)價(jià)與自我調(diào)整。先對(duì)自己的作文可取之處進(jìn)行自我成功評(píng)價(jià)，并推薦自己作文中自認(rèn)為寫(xiě)得成功的地方，供同學(xué)學(xué)習(xí)、欣賞，哪怕是一個(gè)好詞、一個(gè)好句子也可以。這樣，無(wú)論作文能力如何的學(xué)生，他們都會(huì)毫無(wú)顧忌地推出，自認(rèn)為可取之處。即得到同學(xué)肯定和賞識(shí)，又學(xué)到了別人許多長(zhǎng)處，受到啟迪的同時(shí)，便不知不覺(jué)地走出了“不會(huì)”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進(jìn)。因?yàn)槌晒κ侨巳怂笈蔚模释晒Γ@得成功和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣最佳途徑之一。小學(xué)生大多對(duì)自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時(shí)刻渴望得到老師肯定的評(píng)價(jià)。以人為本，滿足小學(xué)生的心理需求，教師經(jīng)常性的正面評(píng)價(jià)，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要環(huán)節(jié)。在自評(píng)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生推出公認(rèn)的寫(xiě)得好的作文，在多媒體展示臺(tái)上展示，供人欣賞，全體學(xué)生用總目標(biāo)、全方位、多視角、多層次，對(duì)這些作文進(jìn)行成功評(píng)價(jià)，大家都來(lái)賞識(shí)好作文成功之處在哪里？領(lǐng)悟好的表達(dá)效果，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。對(duì)作文能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)更加各顯風(fēng)采；對(duì)作文不太突出的學(xué)生，也會(huì)增加作文靈感。小組評(píng)改時(shí)將學(xué)生按其寫(xiě)作基礎(chǔ)，分成不同的小組，每組都配有優(yōu)秀生、良好生、一般生甚至后進(jìn)生，突出以好帶差，以優(yōu)秀生為組長(zhǎng)，人人參與評(píng)改，教師只是巡視，解決各組碰到的困難，必要時(shí)參與能力稍弱點(diǎn)組的評(píng)改。再由各組長(zhǎng)上臺(tái)在多媒體展示臺(tái)上展示該組的習(xí)作，并進(jìn)行解說(shuō)優(yōu)點(diǎn)與不足，最后由教師挑選優(yōu)、良、一般的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五、師生賞識(shí)習(xí)作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

對(duì)于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵(lì)。不要要求優(yōu)生的習(xí)作都寫(xiě)得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對(duì)比。教師應(yīng)充分以賞識(shí)的心態(tài)和賞識(shí)的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺(jué)！

（一）、每月，我組織學(xué)生辦作文小報(bào)，將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的作文、日記出成手抄報(bào)，自我激勵(lì)，人手一份，各具特色，從設(shè)計(jì)、作文選材到排版，都須學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。

（二）、每期進(jìn)行2——3次的編寫(xiě)作文集，不管是尖子生還是后進(jìn)生，都編成“我的小作文”，精心設(shè)計(jì)封面，寫(xiě)幾句編者的心里話，安排目錄，配上優(yōu)美的圖畫(huà)，使學(xué)生自感我的作文也挺不錯(cuò)的。

（三）、全班進(jìn)行編寫(xiě)優(yōu)秀作文集，收集本班的優(yōu)秀作文，加上老師點(diǎn)評(píng)，編成集，每期編2——3本。力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生至少有一篇編入班級(jí)優(yōu)秀作文集中。

（四）、相互傳閱《育心苑》校報(bào)、《我的小作文》、《班級(jí)優(yōu)秀作文選》以及作文本上的作文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生閱讀他人習(xí)作的興趣，吸收他人的營(yíng)養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：作文教學(xué)的方法多種多樣，如每天的百字日記，組織集體閱讀課外書(shū)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，重視課前3——5分鐘的演講等等。當(dāng)然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地引導(dǎo)。總之，只要教師做作文教學(xué)中的有心人，耐心不斷的摸索，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣，作文教學(xué)的質(zhì)量定能再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]主編：黃亢美。桂林：廣西師范大學(xué)出版社。2003.5

[2] 著：于永正。徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社。2005.1

致

謝

在本文的寫(xiě)作過(guò)程中，我總結(jié)了從事多年的作文教學(xué)中得到的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，與語(yǔ)文老師進(jìn)行了交流與討論，閱讀了大量的文章與參考書(shū)，并從中發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西太多，一些理論知識(shí)缺乏實(shí)踐與操作，有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高。我衷心希望指導(dǎo)教師給我指導(dǎo)，提出寶貴意見(jiàn)和建議，在此表示由衷的謝意！讓小學(xué)生多背范文，多看作文書(shū)。。采用三段式，開(kāi)始點(diǎn)題，中間扣題，最后升華主題。具體文字可以隨便套用范文，反正都是胡編亂造的

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)點(diǎn)滴做法

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)點(diǎn)滴做法

作者：劉麗 文章來(lái)源：扶余縣士英小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：

更新時(shí)間：2008-11-8 小學(xué)作文教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。多年來(lái)一直困擾著廣大教師和學(xué)生，如何提高作文教學(xué)效率和學(xué)生寫(xiě)作水平，多年來(lái)一直困擾著廣大教師和學(xué)生，本人根據(jù)多年來(lái)教學(xué)嘗試，總結(jié)了一點(diǎn)自己的做法和成效，于此淺談一下自己的粗淺見(jiàn)解，望同仁們指正。

一、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)放膽作文

重視學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，需要喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望。一是引導(dǎo)學(xué)生道真情、說(shuō)實(shí)話，提倡寫(xiě)心理話，作“心里文”，樹(shù)立好文章應(yīng)該由“心”而發(fā)，表達(dá)心靈的思想。寫(xiě)文章不是做文字游戲，作文就是把自己親眼所見(jiàn)、親耳所聞、心里所想、親身經(jīng)歷的。用自己的語(yǔ)言實(shí)實(shí)在在地表達(dá)出來(lái)，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來(lái)。文章應(yīng)出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)立的思想，自己的文風(fēng)。平時(shí)作文示范課時(shí)多念一些個(gè)性化的作文，不同風(fēng)格的作文，啟發(fā)學(xué)生了解多樣化的思考方式，再選擇適合自己的風(fēng)格。

二、使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

三、通過(guò)課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生寫(xiě)作視野

現(xiàn)在有些學(xué)生提起寫(xiě)作文，便覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。那是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中沒(méi)有積累什么素材，所以無(wú)從下筆。而寫(xiě)作的素材一部分來(lái)自學(xué)生的日常生活，另一部分來(lái)自學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀，積累了一定的素材，在作文時(shí)，這些素材便會(huì)像泉水一樣源源不斷地涌出來(lái)，真可謂“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”那么，學(xué)生寫(xiě)作就不再是一件難事了。這里的課外閱讀包括課外書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等。我想，不管是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，只要掌握了讀書(shū)方法和技巧，就一定能寫(xiě)出好的文章來(lái)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

學(xué)生如果沒(méi)有豐富的想象力就寫(xiě)不出有新意的文章。在學(xué)生的每個(gè)發(fā)展階段都應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜袑哟蔚丶訌?qiáng)對(duì)他們創(chuàng)新意識(shí)和想象力的培養(yǎng)，了發(fā)展學(xué)生的想象力，除了用課本上的事例啟發(fā)學(xué)生外，還要注意愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)在作文中有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生。平時(shí)我們就可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使他們從對(duì)句子的想象到對(duì)文章的想象，從而提高總體的想象意識(shí)，再進(jìn)一步創(chuàng)新。作文的創(chuàng)新，不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，還體現(xiàn)在文體和語(yǔ)言修辭等方面上。學(xué)生在欣賞佳作時(shí)，一定會(huì)對(duì)比自己的文章，從而喚起他們的創(chuàng)新意識(shí)，為下一次的作文做了很好的鋪墊。

五、改進(jìn)作文的評(píng)價(jià) 教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

要采取互評(píng)互改的方法。教師先對(duì)學(xué)生習(xí)作有針對(duì)性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議時(shí)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。學(xué)生寫(xiě)完作文后，讓學(xué)生互相批改，老師只給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì)，很具體，等于重寫(xiě)了一篇作文。

六、展示佳作，推薦發(fā)表：

應(yīng)讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。在教室開(kāi)辟“佳作展示欄”把每次作文的優(yōu)秀作文篇目連同評(píng)語(yǔ)一起展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各方面得到啟發(fā)。這不僅讓佳作作者產(chǎn)生了榮譽(yù)感，其他同學(xué)也增強(qiáng)了寫(xiě)作信心。對(duì)于一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使學(xué)生體會(huì)到作文成功的快感。這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，作文評(píng)講課作為作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，既有技術(shù)性又有藝術(shù)性。學(xué)生作文完成后，總希望有個(gè)評(píng)議，在他們眼里，老師就是最大的權(quán)威。作文評(píng)講課正是這種評(píng)議的體現(xiàn)，尤其重要。多一些賞識(shí)，多一些鼓勵(lì)，多一份愛(ài)心，會(huì)讓作文評(píng)講課成為師生感情交流的過(guò)程，從而撞擊出融洽的課堂氣氛；多一些討論，多一些民主，多一份獨(dú)特，會(huì)讓作文評(píng)講課有趣有效，神采飛揚(yáng)，從而碰撞出學(xué)生智慧的火花。

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第四篇：語(yǔ)文教學(xué)工作中的幾點(diǎn)做法小學(xué)例會(huì)發(fā)言稿

就直接的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)吧，不論什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，“培優(yōu)補(bǔ)差”、提高教學(xué)質(zhì)量是我們做老師的一個(gè)目標(biāo)吧！從上次期末考試，和平時(shí)的單元檢測(cè)中可以看出，影響中等生成為優(yōu)秀生的是閱讀理解和作文試題，而差生之所以是差生薄弱環(huán)節(jié)就更多了。基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，閱讀理解失分嚴(yán)重，作文可以說(shuō)在我們的考前的嚴(yán)厲警告下算是不敢怠慢吧，（有時(shí)在批卷子的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把上一頁(yè)的閱讀短文抄一段，或者滿紙荒唐言，或者一篇甲骨文。覺(jué)得可笑又可悲。）大部分同學(xué)的作文成了只是為了考試，為了成績(jī)而作文的作文，寫(xiě)長(zhǎng)，字寫(xiě)好，開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)漂亮，這樣就真的ok了嗎？以上是我的一些反思吧，接下來(lái)我來(lái)談?wù)勎以诒緦W(xué)期的一些做法：

一、基礎(chǔ)知識(shí)部分

這方面的的教學(xué)以差生為重點(diǎn)提高的對(duì)象，以課本和練習(xí)冊(cè)、創(chuàng)維為資源，以小組合作，自學(xué)互助，以優(yōu)帶差，差生講解，優(yōu)生評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)鞏固，為教學(xué)手段。并且扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)到每節(jié)課，讓差生有成為主角的機(jī)會(huì)，讓差生有收獲，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，讓受表?yè)P(yáng)的范圍擴(kuò)大，讓優(yōu)秀生學(xué)會(huì)賞識(shí)，讓差生獲得自信！

二、閱讀教學(xué)

我覺(jué)得閱讀理解題，不僅對(duì)于差生是難點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)秀生也是難點(diǎn)，因?yàn)閼校瑧械脛?dòng)腦筋：因?yàn)橐蕾嚕X(jué)得老師總會(huì)告訴我們標(biāo)準(zhǔn)答案的；因?yàn)闆](méi)信心，經(jīng)常是做了還是錯(cuò)總和標(biāo)準(zhǔn)答案有距離；因?yàn)榕拢瑳](méi)做之前就反復(fù)告訴自己這題很難，思維成了定式------“這題難我不會(huì)”。所以空白，所以放棄投降。也常常是因?yàn)檫@道題決定了他屬于優(yōu)秀生還是一個(gè)中等生。所以說(shuō)我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生閱讀能力的提高是培優(yōu)的關(guān)鍵。在練習(xí)冊(cè)和創(chuàng)維上每篇課文都配得有閱讀題，這些題要一道不落地練習(xí)。在布置的時(shí)候我很明確地告訴學(xué)生，今天的作業(yè)是“完成”閱讀理解題。完成的意思是：沒(méi)有空題，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，準(zhǔn)確率高。如果有空題，說(shuō)明你是逃兵，在戰(zhàn)場(chǎng)上當(dāng)逃兵是要被槍斃的，當(dāng)學(xué)習(xí)的逃兵是要受罰的。（扣積分卡）不要給失敗找借口，可以問(wèn)家長(zhǎng)，可以和大家商量，但是一定要目標(biāo)堅(jiān)定的相信自己一定能漂漂亮亮地完成。當(dāng)然在講解過(guò)程中只要學(xué)生答案接近標(biāo)準(zhǔn)答案，或者只要沾點(diǎn)邊兒，都給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生得到肯定和鼓勵(lì)。

三、作文教學(xué)

在說(shuō)作文教學(xué)之前先說(shuō)說(shuō)我的困惑：作文和說(shuō)話之間應(yīng)該一組近義詞吧！就像在我們教材的語(yǔ)文百花園里，能說(shuō)會(huì)道和習(xí)作園地總是鄰居一樣，可是我們一個(gè)個(gè)口齒伶俐的學(xué)生們?yōu)槭裁磁聦?xiě)作文，或者寫(xiě)不出好作文來(lái)，（能寫(xiě)的喜歡寫(xiě)的總是極少數(shù)）。

這個(gè)學(xué)期我的想法是從兩個(gè)字入手進(jìn)行作文課堂教學(xué)，第一個(gè)是“真”第二個(gè)是“趣”。真----不說(shuō)假話，不說(shuō)空話，不編作文，不抄作文，寫(xiě)自己看到的，自己聽(tīng)到的，自己感覺(jué)到了，哪怕沒(méi)有一點(diǎn)技術(shù)含量呢，（寫(xiě)多了自然就會(huì)有）一定寫(xiě)屬于自己的作文。趣-----一方面是指寫(xiě)有趣的事，一方面是指提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如，本學(xué)期第一篇作文，我是從孩子們愛(ài)看的娛樂(lè)節(jié)目《奔跑吧兄弟》得來(lái)的靈感，然后在班里組織了一次活動(dòng)，活動(dòng)之后讓孩子們寫(xiě)出了一篇作文，這樣玩得開(kāi)心，寫(xiě)的快樂(lè)。第二篇是一篇辯論稿，辯題是《小學(xué)生有沒(méi)有必要佩帶手機(jī)》，給學(xué)生分成正反兩方，先讓學(xué)生準(zhǔn)備辯論稿，然后小組辯論，優(yōu)勝者在班級(jí)辯論。在那場(chǎng)辯論會(huì)上，雖然我們的選手沒(méi)有很多的辯論技巧，雖然最后也沒(méi)辯論出個(gè)輸贏，但是依然可以用精彩，激烈，緊張，難忘來(lái)形容吧！（一個(gè)個(gè)真可以說(shuō)是伶牙俐齒了，）我想多年后他們回憶起來(lái)這也應(yīng)該是他們童年生活的一個(gè)亮點(diǎn)吧！還有我們的百花園二是一篇以動(dòng)物為對(duì)象的觀察日記，可是我一問(wèn)，孩子們有好多都沒(méi)養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，有的僅僅是見(jiàn)過(guò)別人家的小貓小狗，動(dòng)物園籠子里的動(dòng)物，于是我就布置作業(yè)讓大家自己養(yǎng)一個(gè)小寵物，然后我們?cè)賹?xiě)觀察日記。于是在上周三就有了我們五二班的《動(dòng)物展示會(huì)》，以后針對(duì)這個(gè)話題我們還會(huì)有后續(xù)。也就有了一篇篇真實(shí)的孩子們自己的文章。

四、利用微信群和家長(zhǎng)攜手共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

在寒假的集中培訓(xùn)中聽(tīng)到這個(gè)信息感覺(jué)不錯(cuò)，于是新學(xué)期開(kāi)學(xué)后在班里建立了班級(jí)微信群。

有了微信群之后可以跟家長(zhǎng)更方便，更快捷，更直觀的進(jìn)行交流。比如：學(xué)校的資料費(fèi)問(wèn)題，學(xué)生的課外作業(yè)問(wèn)題，家庭教育問(wèn)題，我們的教學(xué)工作問(wèn)題，當(dāng)我把我們班作文課上的各種活動(dòng)圖片和視頻發(fā)進(jìn)群里的時(shí)候，有很多家長(zhǎng)點(diǎn)贊，所以在我動(dòng)員家長(zhǎng)給孩子們買(mǎi)小動(dòng)物的時(shí)候，大家就很積極地做這件事情。

以上是我對(duì)本學(xué)期剛開(kāi)始這段工作上一些簡(jiǎn)單的做法，希望大家多提意見(jiàn)。

可惜這份發(fā)言稿在周五打好后還沒(méi)來(lái)得及等到下周一跟大家分享，就遇到了中心校領(lǐng)導(dǎo)到我們學(xué)校調(diào)研課改工作，我又很幸運(yùn)的被聽(tīng)課了。

對(duì)于閱讀課而言，在平時(shí)跟秀聊天的時(shí)候，我們都會(huì)不約而同地說(shuō)：“真不知道這課該咋上？”要是學(xué)校組織課程聽(tīng)課，事先會(huì)有通知，拿出24自教學(xué)模式，花個(gè)一兩天時(shí)間精心設(shè)計(jì)個(gè)教學(xué)流程，從創(chuàng)意到各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)度事先熟記于心，課堂上倒也應(yīng)付自如。于是乎我的想法就是反正我也不準(zhǔn)備晉級(jí)，也沒(méi)有參加優(yōu)質(zhì)課賽獎(jiǎng)的打算，平時(shí)就是讓學(xué)生把該讀地讀會(huì)，該背地背會(huì)，該寫(xiě)地寫(xiě)會(huì)，練習(xí)題做會(huì)，我的任務(wù)就完成了。上級(jí)來(lái)聽(tīng)課次數(shù)是有限的，就算來(lái)了這么多人呢，也不一定就抽到誰(shuí)了呢？但是事實(shí)證明，不能存在僥幸心理。這節(jié)課上的是漏洞百出，什么高級(jí)的低級(jí)的錯(cuò)誤一大堆。

在課后的評(píng)課中郭校長(zhǎng)提到人家西吉學(xué)校在課改中的做法，聽(tīng)了之后我覺(jué)得受益匪淺。由此我也想起了我們的元旦文藝匯演，剛開(kāi)始接到通知的時(shí)候，我們也不知道怎么辦，覺(jué)得困難重重，阻力重重。但是我們僅用一周的時(shí)間集思廣益，全力以赴，心往一處想，勁往一處使，邊做，邊演邊改，甚至在上臺(tái)前的彩排時(shí)我們還在往節(jié)目里添加‘笑點(diǎn)’。最后我們收獲了很多掌聲，最重要的是我們收獲了很多快樂(lè)。

再回到課改，我們是不是可以借鑒別人在課改中的優(yōu)秀做法，發(fā)揚(yáng)我們匯演精神，共同出謀劃策制訂出一套我們司馬小學(xué)特色的閱讀課教學(xué)方法，然后不斷地落實(shí)，研究，改進(jìn)。這樣不論何時(shí)，不論誰(shuí)聽(tīng)，不論聽(tīng)誰(shuí)，我們都能穩(wěn)操勝券。

可是上周末，當(dāng)聽(tīng)了著名的教育思想家魏書(shū)生老師和南京芳草園郭文紅老師的講座后，回頭再看我的這些想法，自己都覺(jué)得自己渺小的像一棵草，一滴水；而他們就像容納百川的大海，像根深葉茂的大樹(shù)。自己抱著的是一種‘應(yīng)付’的思想，只是為了應(yīng)付考試，應(yīng)付課改。有利可圖才去做，無(wú)利可圖就不做，做或者不做都做了利益的奴隸。思想不對(duì)了永遠(yuǎn)也做不好，方向錯(cuò)了永遠(yuǎn)也達(dá)不到!

魏書(shū)生老師有很多炙手可熱的身份，可是他看上去就像個(gè)老頑童，一會(huì)打拍子，一會(huì)跑步，手舞足蹈，說(shuō)話就像說(shuō)快板，很有節(jié)奏感。整整一天，你就看到他在臺(tái)上風(fēng)趣幽默的表演，臉上始終是樂(lè)呵呵的表情，給我的感覺(jué)他不僅是一個(gè)教育思想家，還是一個(gè)表演家，演講家。

他的講座充滿著快樂(lè)，充滿著溫暖，充滿著哲理。他讓我們明白了：學(xué)習(xí)，工作，盡責(zé)，助人是享受！要學(xué)會(huì)訓(xùn)練自己快樂(lè)的能力，訓(xùn)練大腦中那根快樂(lè)的神經(jīng)。要學(xué)會(huì)自己做自己的主人，眼睛向下看自己的內(nèi)心，做好自己的事情。研究當(dāng)下，把事情做細(xì)，把自己說(shuō)了算的事情做好！不要荒蕪了自己心靈的責(zé)任田！

印象最深的是那句：“幸福從來(lái)就不在遠(yuǎn)方，就在本校，就在本班，在講臺(tái)，在筆尖，在心靈！”

心態(tài)好了一切都好！

第五篇：語(yǔ)文主題教學(xué)的幾點(diǎn)做法

語(yǔ)文主題教學(xué)的幾點(diǎn)做法

林州市合澗鎮(zhèn)三中 王汝賢

所謂主題教學(xué)，是指提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這樣具有高度動(dòng)機(jī)的環(huán)境中，可以接觸和這主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教材有時(shí)可以像聯(lián)絡(luò)教學(xué)的方式，橫向編選和該主題相關(guān)的教學(xué)材料，有時(shí)更可直接打破學(xué)科之間的限制，在教學(xué)中整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容和策略。為了進(jìn)一步搞好語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)工作，結(jié)合個(gè)人及本校實(shí)際情況，對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的情況作了一下總結(jié)。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力改革課堂教學(xué)。

為進(jìn)一步解放教師和學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。在課堂上少講，精講，教師講解時(shí)間原則上不超過(guò)20分鐘，為主題閱讀拓展空間，讓學(xué)生獲得閱讀的快樂(lè)。

改進(jìn)授課模式，變單篇教學(xué)為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫(xiě)共進(jìn)的教學(xué)模式。每個(gè)單元選一至兩篇重點(diǎn)課文精讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，重點(diǎn)精讀不是面面俱到，而是在研讀出色段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫(xiě)作技巧、修辭手段、抒情方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面深入探究，讓學(xué)生對(duì)某一類(lèi)文章的文體特點(diǎn)與寫(xiě)作要求、學(xué)習(xí)方法等有一個(gè)清楚的熟悉，為今后的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。此謂“授之以漁”。接下來(lái)要將本單元其他作品進(jìn)行整合，在同一課堂上比較閱讀。每一單元的課文都是圍繞同一主題或相同文

體編排的，可在這一課堂上比較共性與特色，嘗試用單篇教學(xué)得到的方法進(jìn)行自主閱讀和合作交流，增加閱讀積累，提高閱讀能力。

然后在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的主題閱讀活動(dòng)。用４－６課時(shí)進(jìn)行主題閱讀材料的自主閱讀。邊讀邊做賞析性的出色摘抄筆記，寫(xiě)出自己的閱讀感受，利用１課時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流和班內(nèi)交流與辯論。學(xué)生可以將自己獨(dú)特的閱讀感受、發(fā)現(xiàn)的出色文段跟其他同學(xué)交流，對(duì)有不同意見(jiàn)的文章提出自己的見(jiàn)解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際為之提供佐證。

2、科學(xué)規(guī)劃，合理安排

教師首先要打破常規(guī)，制定科學(xué)細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，嚴(yán)格按照每?jī)芍軐W(xué)完一個(gè)單元的教材和一本配套的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)的進(jìn)度學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

具體操作方法：

（1）熟讀教材。（2課時(shí)）讀通、讀熟本單元的4篇課文。

（2）學(xué)會(huì)生字詞，會(huì)默寫(xiě)。（1課時(shí)）

（3）引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，每篇課文2課時(shí)，共8課時(shí)。略讀課文以導(dǎo)學(xué)案為主要手段，采用學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)的方法。在學(xué)習(xí)每篇課文的同時(shí)補(bǔ)充3-5篇與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習(xí)材料。每課時(shí)用15--20分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，20--25分鐘補(bǔ)充2—3篇主題學(xué)習(xí)材料。

（4）背誦積累（2----3課時(shí)）。

（5）集中閱讀，提高能力（約5課時(shí)）。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習(xí)材料中的剩余內(nèi)容。每課時(shí)中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時(shí)間寫(xiě)讀書(shū)筆記。

6）習(xí)作（2課時(shí)）。

3、大膽進(jìn)行改革，學(xué)案引領(lǐng)，整體推進(jìn)

加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)思考，屏棄所有不必要的環(huán)節(jié)。逐漸形成兩種以學(xué)案為引領(lǐng)的課堂學(xué)習(xí)模式：①集中學(xué)課文或集中學(xué)配套的主題學(xué)習(xí)文章的單元整體推進(jìn)式。②一篇課文帶幾篇主題學(xué)習(xí)文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學(xué)習(xí)”備課模式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，師生共成長(zhǎng)。提倡單元備課，用學(xué)案代替教案。作業(yè)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

4、多種課型，提高效率在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一方面通過(guò)學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學(xué)生閱讀方法，針對(duì)選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

5、課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

在研究的基礎(chǔ)上，提煉出小學(xué)階段要達(dá)到的閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構(gòu)建大語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，在語(yǔ)文活動(dòng)課盡享讀書(shū)之樂(lè)。師生共讀，親子共讀，樂(lè)在其中。