第一篇：提高小學語文教學質量的幾點做法

管店小學

提高小學語文教學質量的措施

一、營造寬松的學習氛圍，建立“和諧、民主”的師生合作關系，激活學生主動學習的情感

小學生正處在身心發展的最佳時期，這要求教師必須正確引導，尊重和信任他們，努力為他們創造一個民主、平等、和諧、寬松的學習空間，只有這樣才能使每一位學生從老師身上感受到溫暖的愛意的和殷切的期望，體驗到成功和自信，汲取到知識和力量。反之，老師如果非常嚴厲，學生就會產生畏懼，就會疏遠老師，就會和老師之間形成一條無法逾越的溝坎。如何才能營造寬松的學習氛圍呢？我認為：

其一、在課堂上多組織學生進行豐富多彩的練習，調動每一位學生參加到活動中來，逐步培養學生主動說話，主動參與的能力。

其二、寬容和善待那些敢于提問的同學。

學生能向老師提出問題就說明他具有一定的表達能力和創新精神，不管他們提出的問題對錯如何，我們都應給予充分的肯定，這樣才能調動他們的學習積極性，培養他們敢于表現自我的精神。

其三、用一顆愛心去融化學生的“錯誤”之冰。

俗話說：“人非圣賢，孰能無過”對于一個未成年的小學生來，犯錯是常有的事情。教育應因人而宜，不能千篇一律。當學生犯錯時，如果我們只是一味地批評、指責，有時會給他們造成一定的心理障礙，往往會得到不理整的教育效果。

二、課前預習，激發學生對課文產生興趣，變“要我學”為“我要學” 興趣是人們力求認識某物或愛好某種活動的傾向，是獲得知識，開闊眼界，發展智力的動力，當一個人對某種事物產生了興趣時，就會積極自學地參與。苦，不覺其苦，累，不覺其累，興趣指向的地方，總是伴隨著快樂和滿意的情感體驗。所以興趣是一個人內驅力被調動起來的標志，它積極推動人參與活動向縱深發展。

在教學每篇課文時，我總要引導學生自學。在預習時，我要求學生先通讀課文兩遍，提出自己感興趣的問題，通過自學或小組座談來解決一些較容易的問題，而對一些較難理解決的問題，則先讓學生做上適當的標記，等到講讀課文時，我再引導學生注意聯系上下文，結合生活中的具體事例理解，這樣有利于學生對課文產生興趣，有利于對課文內容的理解，從而逐步培養學生的閱讀興趣。

三、講讀課文時，努力向學生提供參與的機會，變“操縱學生”為“學生參與”

在課堂時間的限制下，教師往往偏重于知識傳授的系統性和完整性，總是著眼于讓學生用最高的效率，最短的時間去掌握已定的知識目標即按照自己的意圖去教，牽著學生的鼻子走，從表面上看，有問有答，也讓學生參與進去了，實際上這是在教師的操縱下完成的，回答問題只是在相應的限制下完成的。例如，在古詩詞教學中，我應盡可能使學生真正參與到學習活動中去，引導學生大膽地想

象，積極思維。憑單一的看圖和閱讀，講讀方式進行教學，是很難領悟其中的意境，只有不斷地向學生提供參與的機會，讓學生主動地參與學習古詩中去，才能現解古人當時的心境，正確地領悟詩詞的意思，體會作者的思想感情。

四、精講精練，推動學生自覺參與，變“抄抄寫寫”為“鞏固練習”

練習是教學工作中必不可少的環節，是鞏固、提高教學質量的有效手段，但在素質教育不斷深化的今天，在如今思維已非?；钴S的孩子們中間，仍采用“題海戰術”，恐怕難以奏效。一方面，大量的習題練習不符合兒童的身心發展特點，機械地，重復地練習往往使學生產生厭煩心理，對抗心理；另一方面，“題海戰術”的使用，僵化了學生的思維，不利于今后學生的發展，老師們采用“題海戰術”可謂用心良苦，不僅學生受累，教師也受苦，總想有所收獲，但這樣反復地訓練，只能讓學生學會了“照葫蘆畫瓢”考試中題目稍作變化，學生便無從下手。

我們不妨從齊白石老先生的國畫中去感悟，他的國畫馳名中外，得益其善于“布白”，教師為何非要向學生傳授每一個知識點呢？應適當地給孩子們留一些學習，思考的空間，讓他們“跳一跳才能摘到蘋果”。“授之以漁，而非授之以魚”。

五、樹立“素質作文”理念，提高學生的習作水平

所謂“素質作文”，就是把作文訓練當作培養學生的一種素質，余秋雨先生曾說：從更深一層的意義上看，寫作實際上是構成一個現代人人格素質的重要部分，作一個真正的現代人沒有足夠的寫作能力就很難。葉圣陶先生也認為練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，并不是為了應付考試，也不是為了當專業作家，由此，我們可知，作文是為了需要，它強調的是作為了一種技能，一種素質，因此，我們要改變那種單純地，為應付考試需求要求學生抄背范文等片面的作文觀念。小學語文教學是一項基礎性很強的教學工作，我們每一位教師只有用現代教育教學理念武裝自己，切實為學生服務，做學生的引路人，以培養學生良好、科學的學習方法與學習習慣為己任，以向課堂四十分鐘要質量為行動宗旨，以培養學生的創造性思維與精神作為我們教學的核心與歸宿，我們才有可能完成我們教學任務，獲得良好的教學效果，達到我們預期的教學目的，向人民交上滿意的答卷。

第二篇：提高小學語文教學質量的幾點做法

提高小學語文教學質量的幾點做法

鐵爐小學 林嚇弟

自參加工作以來，我一直擔任小學語文教學工作。我認為當今的教學不再是讓學生接受現成知識，而是培養學生掌握、發現知識的方略和靈活而執著地追求知識的態度，語文的教學貴在平時知識的積累、思考、實踐，我以為在平時的教學中注意到以下幾方面的問題是十分有益的。

一、營造寬松的學習氛圍，建立“和諧、民主”的師生合作關系，激活學生主動學習的情感

小學生正處在身心發展的最佳時期，這要求教師必須正確引導，尊重和信任他們，努力為他們創造一個民主、平等、和諧、寬松的學習空間，只有這樣才能使每一位學生從老師身上感受到溫暖的愛意的和殷切的期望，體驗到成功和自信，汲取到知識和力量。反之，老師如果非常嚴厲，學生就會產生畏懼，就會疏遠老師，就會和老師之間形成一條無法逾越的溝坎。如何才能營造寬松的學習氛圍呢？我認為：

其一、在課堂上多組織學生進行豐富多彩的練習，調動每一位學生參加到活動中來，逐步培養學生主動說話，主動參與的能力。

其二、寬容和善待那些敢于提問的同學。

學生能向老師提出問題就說明他具有一定的表達能力和創新精神，不管他們提出的問題對錯如何，我們都應給予充分的肯定，這樣才能調動他們的學習積極性，培養他們敢于表現自我的精神。

其三、用一顆愛心去融化學生的“錯誤”之冰。

俗話說：“人非圣賢，孰能無過”對于一個未成年的小學生來，犯錯是常有的事情。教育應因人而宜，不能千篇一律。當學生犯錯時，如果我們只是一味地批評、指責，有時會給他們造成一定的心理障礙，往往會得到不理整的教育效果。

二、課前預習，激發學生對課文產生興趣，變“要我學”為“我要學” 興趣是人們力求認識某物或愛好某種活動的傾向，是獲得知識，開闊眼界，發展智力的動力，當一個人對某種事物產生了興趣時，就會積極自學地參與?？?，不覺其苦，累，不覺其累，興趣指向的地方，總是伴隨著快樂和滿意的情感體驗。所以興趣是一個人內驅力被調動起來的標志，它積極推動人參與活動向縱深發展。

在教學每篇課文時，我總要引導學生自學。在預習時，我要求學生先通讀課文兩遍，提出自己感興趣的問題，通過自學或小組座談來解決一些較容易的問題，而對一些較難理解決的問題，則先讓學生做上適當的標記，等到講讀課文時，我再引導學生注意聯系上下文，結合生活中的具體事例理解，這樣有利于學生對課文產生興趣，有利于對課文內容的理解，從而逐步培養學生的閱讀興趣。

三、講讀課文時，努力向學生提供參與的機會，變“操縱學生”為“學生參與” 在課堂時間的限制下，教師往往偏重于知識傳授的系統性和完整性，總是著眼于讓學生用最高的效率，最短的時間去掌握已定的知識目標即按照自己的意圖去教，牽著學生的鼻子走，從表面上看，有問有答，也讓學生參與進去了，實際上這是在教師的操縱下完成的，回答問題只是在相應的限制下完成的。例如，在古詩詞教學中，我應盡可能使學生真正參與到學習活動中去，引導學生大膽地想象，積極思維。憑單一的看圖和閱讀，講讀方式進行教學，是很難領悟其中的意境，只有不斷地向學生提供參與的機會，讓學生主動地參與學習古詩中去，才能現解古人當時的心境，正確地領悟詩詞的意思，體會作者的思想感情。

四、精講精練，推動學生自覺參與，變“抄抄寫寫”為“鞏固練習”

練習是教學工作中必不可少的環節，是鞏固、提高教學質量的有效手段，但在素質教育不斷深化的今天，在如今思維已非?；钴S的孩子們中間，仍采用“題海戰術”，恐怕難以奏效。一方面，大量的習題練習不符合兒童的身心發展特點，機械地，重復地練習往往使學生產生厭煩心理，對抗心理；另一方面，“題海戰術”的使用，僵化了學生的思維，不利于今后學生的發展，老師們采用“題海戰術”可謂用心良苦，不僅學生受累，教師也受苦，總想有所收獲，但這樣反復地訓練，只能讓學生學會了“照葫蘆畫瓢”考試中題目稍作變化，學生便無從下手。

我們不妨從齊白石老先生的國畫中去感悟，他的國畫馳名中外，得益其善于“布白”，教師為何非要向學生傳授每一個知識點呢？應適當地給孩子們留一些學習，思考的空間，讓他們“跳一跳才能摘到蘋果”?！笆谥詽O，而非授之以魚”。

五、樹立“素質作文”理念，提高學生的習作水平

所謂“素質作文”，就是把作文訓練當作培養學生的一種素質，余秋雨先生曾說：從更深一層的意義上看，寫作實際上是構成一個現代人人格素質的重要部分，作一個真正的現代人沒有足夠的寫作能力就很難。葉圣陶先生也認為練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，并不是為了應付考試，也不是為了當專業作家，由此，我們可知，作文是為了需要，它強調的是作為了一種技能，一種素質，因此，我們要改變那種單純地，為應付考試需求要求學生抄背范文等片面的作文觀念。小學語文教學是一項基礎性很強的教學工作，我們每一位教師只有用現代教育教學理念武裝自己，切實為學生服務，做學生的引路人，以培養學生良好、科學的學習方法與學習習慣為己任，以向課堂四十分鐘要質量為行動宗旨，以培養學生的創造性思維與精神作為我們教學的核心與歸宿，我們才有可能完成我們教學任務，獲得良好的教學效果，達到我們預期的教學目的，向人民交上滿意的答卷。

第三篇：提高小學語文教學質量的幾點做法(精)

提高小學語文教學質量的幾點做法 鐵爐小學 林嚇弟

自參加工作以來, 我一直擔任小學語文教學工作。我認為當今的教學不再是 讓學生接受現成知識, 而是培養學生掌握、發現知識的方略和靈活而執著地追求 知識的態度,語文的教學貴在平時知識的積累、思考、實踐,我以為在平時的教 學中注意到以下幾方面的問題是十分有益的。

一、營造寬松的學習氛圍,建立“和諧、民主”的師生合作關系,激活學生 主動學習的情感

小學生正處在身心發展的最佳時期, 這要求教師必須正確引導, 尊重和信任 他們,努力為他們創造一個民主、平等、和諧、寬松的學習空間,只有這樣才能 使每一位學生從老師身上感受到溫暖的愛意的和殷切的期望,體驗到成功和自 信,汲取到知識和力量。反之,老師如果非常嚴厲,學生就會產生畏懼,就會疏 遠老師, 就會和老師之間形成一條無法逾越的溝坎。如何才能營造寬松的學習氛 圍呢?我認為: 其

一、在課堂上多組織學生進行豐富多彩的練習, 調動每一位學生參加到活 動中來,逐步培養學生主動說話,主動參與的能力。

其二、寬容和善待那些敢于提問的同學。

學生能向老師提出問題就說明他具有一定的表達能力和創新精神, 不管他們 提出的問題對錯如何, 我們都應給予充分的肯定, 這樣才能調動他們的學習積極 性,培養他們敢于表現自我的精神。

其三、用一顆愛心去融化學生的“錯誤”之冰。

俗話說:“人非圣賢,孰能無過”對于一個未成年的小學生來,犯錯是常有 的事情。教育應因人而宜,不能千篇一律。當學生犯錯時,如果我們只是一味地 批評、指責, 有時會給他們造成一定的心理障礙, 往往會得到不理整的教育效果。

二、課前預習,激發學生對課文產生興趣,變“要我學”為“我要學” 興趣是人們力求認識某物或愛好

某種活動的傾向,是獲得知識,開闊眼界, 發展智力的動力, 當一個人對某種事物產生了興趣時, 就會積極自學地參與?？? 不覺其苦, 累, 不覺其累, 興趣指向的地方, 總是伴隨著快樂和滿意的情感體驗。所以興趣是一個人內驅力被調動起來的標志,它積極推動人參與活動向縱深發 展。

在教學每篇課文時, 我總要引導學生自學。在預習時, 我要求學生先通讀課 文兩遍, 提出自己感興趣的問題, 通過自學或小組座談來解決一些較容易的問題, 而對一些較難理解決的問題, 則先讓學生做上適當的標記, 等到講讀課文時, 我 再引導學生注意聯系上下文, 結合生活中的具體事例理解, 這樣有利于學生對課 文產生興趣,有利于對課文內容的理解,從而逐步培養學生的閱讀興趣。

三、講讀課文時,努力向學生提供參與的機會,變“操縱學生”為“學生參 與” 在課堂時間的限制下, 教師往往偏重于知識傳授的系統性和完整性, 總是著 眼于讓學生用最高的效率, 最短的時間去掌握已定的知識目標即按照自己的意圖 去教,牽著學生的鼻子走,從表面上看,有問有答,也讓學生參與進去了,實際 上這是在教師的操縱下完成的, 回答問題只是在相應的限制下完成的。例如, 在 古詩詞教學中, 我應盡可能使學生真正參與到學習活動中去, 引導學生大膽地想 象,積極思維。憑單一的看圖和閱讀,講讀方式進行教學,是很難領悟其中的意 境, 只有不斷地向學生提供參與的機會, 讓學生主動地參與學習古詩中去, 才能 現解古人當時的心境,正確地領悟詩詞的意思,體會作者的思想感情。

四、精講精練,推動學生自覺參與,變“抄抄寫寫”為“鞏固練習”

練習是教學工作中必不可少的環節, 是鞏固、提高教學質量的有效手段, 但 在素質教育不斷深化的今天, 在如今思維已非?；钴S的孩子們中間, 仍采用 “題 海戰術” , 恐怕難以奏效。一方面, 大量的習題練習不符合兒童的身心發展特點, 機械地,重復地練習往往使學生產生厭煩心理,對抗心理;另一方面, “題海戰 術”的使用,僵化了學生的思維,不利于今后學生的發展,老師們采用“題海戰 術”可謂用心良苦,不僅學生受累,教師也受苦,總想有所收獲,但這樣反復地 訓練, 只能讓學生學會了 “照葫蘆畫瓢” 考試中題目稍作變化, 學生便無從下手。我們不妨從齊白石老先生的國畫中

去感悟, 他的國畫馳名中外, 得益其善于 “布白” , 教師為何非要向學生傳授每一個知識點呢?應適當地給孩子們留一些 學習,思考的空間,讓他們“跳一跳才能摘到蘋果”?！笆谥詽O,而非授之以 魚”。

五、樹立“素質作文”理念,提高學生的習作水平

所謂“素質作文”,就是把作文訓練當作培養學生的一種素質,余秋雨先生 曾說:從更深一層的意義上看, 寫作實際上是構成一個現代人人格素質的重要部 分, 作一個真正的現代人沒有足夠的寫作能力就很難。葉圣陶先生也認為練習作 文是為了一輩子學習的需要, 工作的需要, 并不是為了應付考試, 也不是為了當 專業作家,由此,我們可知,作文是為了需要,它強調的是作為了一種技能,一 種素質, 因此, 我們要改變那種單純地, 為應付考試需求要求學生抄背范文等片 面的作文觀念。小學語文教學是一項基礎性很強的教學工作, 我們每一位教師只 有用現代教育教學理念武裝自己, 切實為學生服務, 做學生的引路人, 以培養學 生良好、科學的學習方法與學習習慣為己任, 以向課堂四十分鐘要質量為行動宗 旨, 以培養學生的創造性思維與精神作為我們教學的核心與歸宿, 我們才有可能 完成我們教學任務, 獲得良好的教學效果, 達到我們預期的教學目的, 向人民交 上滿意的答卷。

第四篇：提高教學質量的做法

教學質量是學校的生命線，關系到學校的生存與發展。作為校長，如何發揮和調動學校的全員氣力，進步學校的教學質量，是工作中的重中之重。下面，我就結合這幾年當農村小學校長的經歷，談談平時在抓教學質量方面的幾點粗淺的做法。

一、制度個性化

“沒有規矩不成方圓”，要管理好一所學校，一定要制定出一套規章制度，使各項工作有章可循。而這些制度，只有合適自己學校特點才切實可行。也就是說，要把制度個性化。我校根據上級的有關文件精神，結合本校的實際情況，相應制定了合適蓼花特點的《教學常規管理制度》、《學校巡課制度》、《考勤制度》、《獎教獎學制度》、《教師外出聽課制度》、《班主任工作制度》等。為了充分落實這些制度，把教師的考勤、常規工作、班主任工作與學年的考核掛鉤；今年年初我校取消了各種節日補助，改成常規檢查獎和工作量補助，重點向一線教師傾斜，向骨干教師傾斜，向班主任傾斜。學校定期舉行隆重的嘉獎儀式，面向家長，面向社會，對教學優秀的教師、有特殊貢獻的教師及得才兼備的學生進行嘉獎。這一舉措，極大限度地激起了教師的教育教學熱忱，激起了學生學習的積極性，為進步學校的教學質量奠定了堅實的基礎。

二、學校外助化

作為一位農村小學的校長，要想進步學校的教學質量，不但要對學校的教學資源公道利用，還要對學校外圍進行透徹的了解：這所學校所轄的村委會是不是對學校各方面大力支持；村里的大部份家長風氣怎樣，對孩子的學習是不是關心到位；村民對學校有甚么看法；有哪些愛校人士值得我們今后往聯系、往爭取。究竟，外圍的環境不受我們的管理，不受我們制約，得靠我們往努力、往發掘，我們假如主動與他們溝通，就能夠爭取到他們的幫教幫扶。目前來我校幫教的有九江長虹小學，幫扶的有上海造幣有限公司、九山河水陽光有限公司等。2008年，我鎮蓼花村小學、幸福村小學、流星村小學，因學生數減少，成班率低，開設英語課程后，又缺少英語方面的教師，加上這幾所學校危房比例大，與中心小學又是鄰校，我們走訪了大量村民，邀請了縣人大代表、村委會干部、村小組組長等職員，屢次考察調研，為了進步整體教學質量，公道利用教學資源，采取了教學網點布局調劑，撤并了蓼花、幸福、流星三所小學，在這三處只設一、二年級教學班，高年級的學生全部并進中心小學，經過兩年來的實踐檢驗，這一舉措深得學生、學生家長和社會的認可和贊同。

三、學校家庭化

我從書上曾看到：西安有一名名校的校長為教師把煤氣罐從一樓扛到了五樓；某校長將借到的資金送到重病教師的病床前??你說，這些教師能不認真工作嗎？作為校長，應時刻關注每位教師、每一個家庭的情況，給教師以暖和，讓每位教師感覺到校長就是他們的家人，感覺到學校就是他們的家，感覺到學校不但是他們工作的地方，更是他們生活中不可缺少的地方。假如能這樣，何愁學校的教學質量提不高。

四、工作模范化

本人平?？傄詾?，要管理好教師，首先要管好自已，其次要管好身邊的中層干部，再能管理好教師。要請教師做到的事，自已必須先做到；要請教師不能做的事，自已果斷不能做，校長一定不能弄特權。當校長以來，一年四季，我堅持天天首屈一指的早到學校，配合當天的值日師生，共同抓好學校的早讀、衛生等工作，同時也了解教師到校情況及各班早讀情況，及時正確了解當天信息，固然是苦了點，但看到老師們在教室輔導學生早讀的身影，聽到教室里傳來的朗朗誦書聲，心里總存欣慰。我每次外出開會或辦事，總不在外頑耍，辦完事后總是第一時間趕回學校，哪怕自己往南昌看病抓藥，寧可早上4點起床趕坐往南昌的第一輛班車，下午也要趕到學校上班。

五、管理規范化

我校實行的是規范化的管理。一方面，從校長到中層干部，從中層干部到處、組，從處、組到教師，一層管著一層；另外一方面，不斷加大對村小的管理力度，通過各種舉措和多種渠道調動村小校長的工作主動性和積極性。有些事我們實行同一管理，但有些事卻不能統得過死，比如學校經費實行村小核算、教學獎實行同一管理，由于權與責并存，讓他們熟悉到工作的價值，從而盡心盡力地把村小管理好，切實進步了村小教育教學質量，多年來的實踐證明我校的教育教學質量進步得這么快，就得益于村小管理規范，得益于村小校長狠抓教育教學質量。

六、課堂高效化

教學質量的進步，關鍵是課堂教學質量的進步。我校要請教師根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使向40分鐘要質量的口號真正落實到每堂課，具體做法是：第一，把工夫下在課前預備上。這樣就必須要請教師認真研究教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。第二，把氣力放在課內。教師每堂課盡量做到優良高效。第三，把補困工作加在課后。教師決不放棄每位學生，特別是學困生。第四，加強進程管理。對教師的教學工作除平時的常規檢查（每個月一次）、隨堂聽課外，還要請教師寫好教學反思和授后總結，組織中青年教師展開優良課展現活動。

七、辦學理念“三大”化

要進步教學質量，必須具有“三大”。所謂“三大”，就是“大樓、大師、大愛”。“大樓”，就是建教學大樓，改善辦學條件；“大師”，就是培養一大批大師級教學骨干。為了培養年輕教師，我們采取走出往請進來的辦法，積極組織老師參加各級各類教研、培訓活動，同時與九江市長虹小學手拉手，使我校青年教師在教藝上有較大進步，教學質量不斷提升；“大愛”，就是要責備體教師用愛心澆鑄每位學生。

八、任課年段循環化

在農村小學，教師緊缺，年齡結構偏大，教學方法陳腐，特別顯得突出。為了把好年段關，我校把一到六年級分成三段，即低段（1—2年級）、中段（3—4年級）、高段（5—6年級），實行學科小循環，在教學安排上盡可能用教師之長，做到人盡其才。

九、考試誠信化

在目前高考、中考的大背景下，必須加強考試管理，任何一種改革，不能以犧牲學生學業成績為代價。我校建立了學生學習質量抽查與分析制度，加強考風考紀教育和誠信教育，我們把端正考風、嚴厲考紀，建立學校師生形象當作辦人民滿意教育的形象工程來抓；我們把規范辦學、嚴謹管理、打造教育教學質量品牌，當作衡量學校特點來管。只有這樣才能讓家長滿意，讓平時努力工作的教師心理得到平衡。同時把學年期末考試成績與學年評優評先、職稱提升掛鉤，催促教師扎實抓好教學質量，增進教學質量的提升。

第五篇：提高教學質量的主要做法

天水市羅玉中學提高教學質量的主要做法

天水市羅玉中學是一所九年一貫制學校，現有在職教師103人，學生2006人，29個教學班，其中中學17個班，小學12個班。多年來，學校工作以推進素質教育和辦人民滿意的學校為宗旨，以人為本，改善和強化管理，充分調動全體教師的工作積極性。抓好學校班子建設和教師隊伍建設，積極促進教師思想素質和業務水平的提高與發展，進一步為更多優秀教師的脫穎而出創造良好的環境。采取各種有效措施，狠抓各項工作的落實。近七八年來學校教育教學質量持續穩步提高，由原來的全區末位，到近幾年中考總評成績連續獲得區屬學校第一，高中升學率及重點高中升學率都居于全市前列。我們的主要做法匯報如下：

一、加強教學常規管理，促進教學質量的持續提高

1、始終把“最大限度切合學生實際，優化教學各環節工作，注重落實，突出實效，突出課堂教學的精細化和教學各環節的有效性?！弊鳛榻虒W工作的主線。努力采取多種措施，從教學工作的各個環節落實教學效果。在進一步規范辦學行為的大背景下，尤其強調注重提高教學各環節的效率。

2、教學工作充分貼近學生實際，進一步從各個環節上真正落實分層教學，改變劃一的、脫離學生實際的教學目標、作業及有些學科教學的具體內容。強化學生對基本教學內容的掌握和落實，狠抓基礎。面向全體實施教學，考試、檢測試題盡量貼近學生實際。一開始，針對生源太差的狀況，從教學各環節落實降低教學難度，“把梯子搭到學生腳下”，分層教學，分層布置作業，面向全體實施教學。加強對優良學生成長規律、特點及培養方法的研討，有針對性地加大培養、教育力度。從起始年級開始滲透對優良學生的培養。

3、做好教學常規工作，優化課堂教學。嚴格按課時備課，教案要求更好地體現出針對學生實際和教學內容的課堂教學設計。改進、加強作業的布置與批閱，注重落實，突出實效。加強對基本習題的落實，力爭使更多學生做一題會一題、掌握一題。從作業的布置、檢查、批閱及督促教育各方面努力，解決部分學生抄襲作業的問題。改變作業多而不實、多而無效的現象。滲透對學生嚴謹學習習慣的培養和訓練，減少作業及考試中的失誤。

4、突出教學的有效性。改革教學方法，采取多種措施，改變課堂教學中沉悶、刻板，學生過于被動、厭倦學習，教師“滿堂灌”，教學效率低下，甚至有時做無用功的狀況。精講精練，努力提高教學效率，優化教學效果。注重學生對知識的感悟，努力激發學生學習興趣。

5、各課任教師在教學的各個環節，加強對學生進行卓有成效的管理與教育，使教學工作的進行有一個基本的前提，用對學生有效的管理教育促進教學效果的落實。

6、每學期兩次從定性和定量的兩方面由全體學生對每一位教師進行評教，并多角度分析，思考并處理結果。較好地起到了教師反思教學工作，學校發現教學中存在的問題，傾向及改進促進教學的作用。

7、每次校內考試后，從校行政、年級、教研組、全校及相關教師各層次深入分析各班各學科成績及成績好與不好的原因，并明確措施解決存在的問題。

8、對教學上存在較突出問題的教師，學校組織專人小組進行追蹤調研，連續聽課、檢查作業、了解課后各教學環節情況，抽部分學生征求意見，再綜合起來，反饋給教師本人，明確存在問題的原因，提出要求，并落實改進措施。

二、加強良好、文明習慣的養成教育，突出德育的實效性

德育是促進教學質量提高的重要保證。切實地把德育放在推進素質教育的首要位置，以“社會主義核心價值觀”教育培養為核心，根據社會發展的要求和初中學生思想品格形成的規律、身心特點，針對性地開展富有實效的德育工作。

1、加強良好言行習慣的養成教育，以《中小學生日常行為規范》為準則，從日常學習、生活的各個方面進行引導、教育、要求、督促并落實效果，使學生在語言、行為、儀容儀表方面表現出文明、健康、友善、規范，體現出良好的教養。

2、強化學生的組織紀律性，改善隨意、任性、浮躁的習氣。

3、強化班級工作，作為德育工作的主線，扎實認真做好班級常規工作，加強對學生進行卓有成效的思想工作，在日常管理教育中，培養學生積極向上的人生態度。加強班級工作的檢查與考核，強化班級建設，形成良好的班風和班級行為方式。

4、突出德育的實效性，注重德育實施中的具體內容和方法，尊重愛護學生，嚴格要求學生。進行各種德育活動要從目標、內容、形式、方法、人員、措施等方面落實教育效果。

5、把德育滲透到學科教學之中，充分利用學科相關內容和教學各環節的有利時機對學生實施德育。強化全體教職工從事教師職業的育人意識，把對學生進行教育管理的能力和實效，作為評價每一位教職工的重要內容。

6、在學習及各方面樹立評價學生的理性標準：看準在進步，進步有多大。讓每一個學生對自己始終充滿希望。

三、加強教師隊伍建設，促進教師發展

引導教師學習思考，正確認識新的社會形勢對教育工作、教師工作的要求。不斷提高教職工的思想素質和業務水平，使學校發展和教師發展相互促進。

1、利用各種形式，通過學習、討論、交流、督促，使全體教師深刻認識社會發展和深化教育改革對教師職業的要求，確立并強化發展意識、服務意識、法制意識。

2、教育并要求全體教職工不斷加強自身修養，正確認識、對待工作中的諸多因素與問題，強化敬業精神，以扎實認真的工作作風和良好的業務素質創良好的工作業績，追求事業的成功。同時，體現自身的價值、獲得自我發展，與學校共榮辱，同發展。不斷規范自己的思想和行為，強化大局意識和組織紀律觀念。努力使學校創建區域性名校的同時，成長、涌現出更多的優秀教師、名牌教師。

3、校行政加強與教師各層次多渠道的交流，統一思想，引導、教育、督促教師學習、交流、反思，不斷鉆研業務，具備先進的教育理念，不斷優化教育教學方法。

4、營建良好的教風，不斷完善激勵機制，評價教師突出工作業績。建立有利于教師積極上進、爭先創優的工作環境。努力發現、培養骨干教師，為優秀教師的脫穎而出營建良好的環境，并發揮其帶動和輻射作用。

5、對教師工作中存在的問題，以關愛和認真負責的態度，從促進教師發展和學校工作的需要出發，以平和的心態幫助、督促其分析原因、商討對策，積極改進。

四、優化和強化管理，完善評價和激勵機制

1、加強班子建設，著力轉變班子成員的工作作風。通過學習、討論、交流和對具體管理行為的分析、督察、征求意見及整改，克服影響工作效果的不良思想和行為，形成勤奮善思、認真負責、注重實效的工作作風，努力提高執行力和落實力。各自負責的各項工作務求盡可能取得良好效果。大興“求真務實”之風，團結帶領全體教師進一步優化學校的工作風氣。

2、規范工作行為，改變決策、管理及各項工作中的隨意性，逐步形成全校良好規范的工作方式、行為方式及管理模式，用更合理的制度管理人和事，客觀、公正地評價教職工及各處室工作。充分發揚民主、尊重教職工的意見、建議和要求，強化各處室、校行政為教學、班級管理一線服務的職能，調動全體教職工的積極性。

3、理順各種關系，明確管理層次，責任到人，抓好各項工作的落實，突出實效性。加強年級組工作，年級組在優化本年級教師工作，促進本年級教學質量提高，加強班級工作中充分發揮作用。

4、逐步完善激勵機制，進一步改變干多干少，干好干壞基本一樣的狀況，在工作評價、晉級晉職、評先選優、職稱年評、培養骨干等方面盡可能落實以工作業績為主的原則。

5、進一步加強教學管理，嚴格查課制度，杜絕缺課、課堂混亂及上課離開工作崗位的現象。規范教學常規檢查，公示檢查結果并學期末歸類匯總存檔，作為評價教師工作的重要依據。

6、校行政人員深入教學和班級第一線觀察、調研，全面、準確地把握教師工作及學生各方面情況，進行分析研究，作為決策、管理、評價的依據，并協助、督促教師改進、搞好工作。學校及各處室要靈敏客觀地把握每位教師工作的狀況與變化。

五、加強教學研究，提高業務素質

大幅度提高教育教學質量的根本出路在于教學改革，必須把教學研究和改革作為學校發展的大計，抓緊抓好。

1、充分發揮教研組的職能，研討對中等及以下學生在教學的各環節如何落實降低難度的問題及對優秀學生的培養，各教研組、各位教師把此問題作為教研的重點問題，集中地具體地思考、研討、把握，并落實到教學各環節工作中。使之成為我校大面積提高教學質量，改善學生學習狀況的重要策略。同時著力研討制約本學科教學質量提高的其它重要問題、具體問題。

2、每學期的教研活動，以同課頭相同教學內容的說、授、評課為基本形式，同一內容，不同的思路，不同的教法，對比著聽，對比著評，相互啟示，效果良好。

3、針對教學中存在的突出問題，進行深入細致的追蹤調研，聽取多方意見，與相關人員研討、分析問題的形成原因，制定改進措施，同時從教學研究的角度對相關人員提出要求。

4、鼓勵更多的老師在教學上積極、平和地拓展視野、開闊思路，借鑒兄弟學校好的做法，優化教學效果、爭創優異的教學成績。

5、積極發現、培養骨干教師，總結校內先進經驗，加強教師之間的交流，組織教師書面總結教研、教改體會。學習本地和外地的經驗和做法。

今后努力的方向：

1、進一步加強對老師的管理教育，每一位老師身上都蘊藏著很大的潛力，教育良好的敬業精神是提高教育教學質量的關鍵。

2、引導組織教師學習、領會、掌握“新課程”的精神實質，積極開展教學改革，適應素質教育的要求和中考的導向。

3、繼續加強教學常規管理，優化教學各環節工作。更好地突出教學各環節貼近學生實際，狠抓落實。同時不斷堅持規范教師工作行為，注重教育方式，避免因急躁和方法不當引發師生矛盾和沖突。