第一篇：小學作文創新教學的幾種做法

小學作文的創新教學

下茆鎮南塘小學

[摘要]作文教學可以從原基礎上進行創新教學，創新教學可以這樣進行：

1、橋設詞語，培養學生的想象力。

2、采用表演的形式進行實踐訓練。

3、采用多種形式拓展學生的作文思路。

[關鍵詞] 作文 創新詞語表演思路

有些教師常說：學生寫來的作文總是空洞無物，干巴巴的，我并不是沒教學生怎樣寫，但就算教了，還是寫不出好的文章來。為什么會出現這種“有心栽花花不開”的情況呢？究其原因，我認為除了學生本身因素外，還應該與教師的教是否得當這一因素有著密切的關系。老師的教尤其重要，這對學生是否寫出好的文章起著決定性的作用。在教學中教師教而得法，學生就會學而得法，那么就能寫出好的文章來，就必然收到良好的教學效果。為此，如何開展作文教學？提高學生的作文水平，這是擺在我們每一個小學語文教師面前的問題。所以，作文教學必須大膽創新，才能培養學生的創新能力，才能更好地提高教學水平，才能真真正正地體現素質教學。

這幾年任教中高年級教學，我在總結過去作文教學的得與失的基礎上，進一步加以創新，積極開拓作文教學的新思路。

一、巧設詞語，培養學生多維空間的想象力。

眾所周知，詞語是簡單的書面表達形式。學生理解詞語總是依靠搬弄工具書，直接取其意義，至于作者為什么用這個詞？這個詞用在這里有什么作用？就不會深入探究了。這種灌輸式、固定式、單一式

理解詞語意思的方法，沒有給學生的想象力提供一個活躍的多維空間，直接影響學生的作文水平的提高。為此，我就從詞語入手，經常指導學生運用恰當的詞語寫作文，讓學生大膽發揮多維空間的想象力，使學生能在寫作中觸類旁通，學以致用，這樣學生就能舉一反三，作文水平就能不斷提高。

例如：在《慈母情深》一文中，有一個描寫母親的句子：“褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”在教學時，我在學生把課文讀得很熟，吃得很透了，對課文中這位勤勞的母親已經十分理解的基礎上，然后抓住“疲憊”這個詞語巧妙地設計了這樣的一個作文訓練：“母親，疲憊的眼神下是一張什么樣的臉呢？如果她才三十幾歲，如果她才四十幾歲??請你展開想象，把她的臉刻劃出來。”這時，學生的思維馬上活躍起來，展開合理的想象，從母親的年齡、臉色、眼睛、嘴唇、頭發等方面進行逼真的刻畫，具體的描寫，把這個為了生活而辛勤工作的母親寫得真實，感人，使人信服。這樣，不但檢查了學生是否讀懂了課文，是否理解了詞語，是否領會了文中的思想感情，而且給學生提供了一次練習描寫人物外貌的習作機會。

因此，在作文教學中只要巧妙的運用詞語，通過學生真實而豐富的聯想，既可以培養學生多維空間的想象力，又可以通過學生準確而細致的練寫，進而提高了學生的寫作水平。

二、運用表演形式，使學生有一個形象可感的參照系。

這種形式對作文水平不高，想象力較差的學生尤其有意義。因為表演具有真實性，學生可以通過真實的情景，從中體會到事件的真

實性，對事件的起因、經過、結果有了頗深的了解，那么，寫起作文來就容易得多了。

而且，學生的本性是好動，好奇的，喜歡參與或觀看表演。根據這一特點，我經常精心設計或讓水平較高的學生設計一些小品，由教師與學生或學生自己進行表演。學生通過參與或觀看表演，受到啟發，開拓了思路。如我們共同設計的《文明只差一步》、《狼牙山五壯士》、《梅花魂》等小品，既有教育意義，又有幽默風趣感，學生懂得了作文構思的一般規律。

三、采用多種形式，拓展作文教學思路。

以往的作文教學，形式過于單一性，這里主要是指結構形式的單一性，即命好一個題目，定好一個中心，便讓學生作文，使學生的作文呈定向發展，很大程度上堵塞了學生寫作的思路，束縛了學生的創新思維。因此，我在學生寫命題和半命題作文的同時，嘗試采用多種“形式”進行創新教學。拓展學生的寫作思維

1、改寫。可以把詩歌改寫成記敘文。如：把張籍的《秋思》改寫成故事的教學中，我充分調動了學生的主動性，指導學生展開豐富的想象，運用描寫、敘述、抒情、議論等手法進行改寫，使學生在作文時得心應手，下筆如有神。

2、縮寫。縮寫能提高學生的綜合概括能力，使學生能用簡潔的文字準確而全面地表達文章的中心。如指導學生把《狼牙山五壯士》、《開國大典》兩篇文章縮寫成簡潔的短文

3、續寫。續寫是訓練學生的想象力的一種考驗和磨練。在作文

教學中，我不僅讓學生續寫一些課文，如《小木偶新篇》、《父與子》等，還經常讓學生搞一些故事的續寫訓練。結果，學生寫出來的文章生動、有趣、引人入勝。

實踐證明，“形式”的變換，不僅較好地激發學生學習作文的興趣，而且培養了他們創新的思維能力，提高了學生的寫作水平。

教育家贊可夫說：“只要在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。”可見，作文教學必須大膽創新，才能更好地拓展學生的思維能力，更好地提高學生的寫作水平。參考文獻：《廣東教育》雜志

第二篇：小學作文創新教學的幾種做法

小學作文創新教學的幾種做法

下茆鎮南塘小學

楊月星

主要內容：小學作文教學，從詞語入手，能發揮學生多維空間的想象力，運用表演形式更能使學生得以可參可感，形式的變換，更好地引發黨性學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：學以致用、情景感受、舉一反

三、激發興趣、開拓創新

有些教師平時訴苦：學生寫來的作文總是空洞無物，干巴巴的，我并不是沒教學生怎樣寫，但就算教了，還是寫不出好的文章來。為什么會出現這種“有心栽花花不發”的情況呢？究競是何原因，我認為除了學生這一原因之外，還應該與教師的教是否得當這一因素有著密切的關系。老師的教尤其重要，這對學生是否寫出好的文章起著決定性的作用。在教學中教師教而得法，學生就會學而得法，那么就能寫出好的文章來，就必然收到良好的教學效果。為此，如何開展作文教學？提高學生的作文水平，這是擺在我們每一個小學語文教師面前的問題。所以，作文教學必須大膽創新，才能培養學生的創新能力，才能更好地提高教學水平，才能真真正正地體現素質教學。

基于以上認識，我在總結過去作文教學的得與失的基礎上，進一步加以創新，積極開拓作文教學的新思路。

一、巧設詞語，培養學生多維空間的想象力。眾所周知，詞語是簡單的書面表達形式。學生理解詞語總是依靠搬弄工具書，直接取其意義，至于作者為什么用這個詞？這個詞用在這里有什么作用？就不會深入探究了。這種灌輸式、固定式、單一式理解詞語意思的方法，沒有給學生的想象力提供一個活躍的多維空間，直接影響學生的作文水平的提高。為此，我就從詞語入手，經常指導學生運用恰當的詞語寫作文，讓學生大膽發揮多維空間的想象力，使學生能在寫作中觸類旁通，學以致用，這樣學生就能舉一反三，作文水平就能不斷提高。

例如：在《我的伯父魯迅先生》一文中，有一個描寫人物（車夫）的句子：“他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經風霜的臉上現出難而忍受的痛苦。”在教學時，我在學生把課文讀得很熟，吃得很透了，對課文中這位冒嚴寒，頂酷暑，一年到頭在馬路上奔波的車夫已經十分理解的基礎上，然后抓住“飽經風霜”這個詞語巧妙地設計了這樣的一個作文訓練：“車夫，飽經風霜的臉是一張什么樣的臉呢？如果他才三十幾歲，如果他才四十幾歲??請你展開想象，把他的臉刻劃出來。”這時，學生的思維馬上活躍起來，展開合理的想象，從車夫的年齡、臉色、眼睛、嘴唇、頭發等方面進行逼真的刻畫，具體的描寫，把這個“飽經風霜”的車夫寫得真實，感人，使人信服。這樣，不但檢查了學生是否讀懂了課文，是否理解了詞語，是否領會了文中的思想感情，而且給學生提供了一次練習描寫人物外貌的習作機會。

因此，在作文教學中只要巧妙的運用詞語，通過學生真實而豐富的聯想，既可以培養學生多維空間的想象力，又可以通過學生準確而細致的練寫，進而提高了學生的寫作水平。

二、運用表演形式，使學生有一個形象可感的參照系。這種形式對作文水平不高，想象力較差的學生尤其有意義。因為表演具有真實性，學生可以通過真實的情景，從中體會到事件的真實性，對事件的起因、經過、結果有了頗深的了解，那么，寫起作文來就容易得多了。

而且，學生的本性是好動，好奇的，喜歡參與或觀看表演。根據這一特點，我經常精心設計或讓水平較高的學生設計一些小品，由教師與學生或學生自己進行表演。學生通過參與或觀看表演，受到啟發，開拓了思路。如我們共同設計的《檢葵瓜殼》、《踢足球的**》、《丟了面包以后》等小品，既有教育意義，又有幽默風趣感，學生懂得了作文構思的一般規律。

三、采用多種形式，拓展作文教學思路。

以往的作文教學，形式過于單一性，這里主要是指結構形式的單一性，即命好一個題目，定好一個中心，便讓學生作文，使學生的作文呈定向發展，很大程度上堵塞了學生寫作的思路，束縛了學生的創新思維。因此，我在學生寫命題和半命題作文的同時，嘗試采用多種“形式”進行創新教學。拓展學生的寫作思維

1、改寫。如將《憶鐵人》一文中的第一人稱，改為第三稱，把《華羅庚“想書”》一文中的第三人稱，改為第二人稱，使文章更加親切。此外，還可以把詩歌改寫成記敘文。如：把李白的《望廬山瀑布》改寫成故事的教學中，我充分調動了學生的主動性，指導學生展開豐富的想象，運用描寫、敘述、抒情、議論等手法進行改寫，使學生在作文時得心應手，下筆如有神。由于在理解的基礎上發揮了學生合理的想象力，所以，學生寫出《送別》、《深情》、《真情》等感情熾熱，催人淚下的感人故事。

2、縮寫。縮寫能提高學生的綜合概括能力，使學生能用簡潔的文字準確而全面地表達文章的中心。如指導學生把《小英雄雨來》、《草船借箭》兩篇文章縮寫成簡潔的短文

3、續寫。續寫是訓練學生的想象力的一種考驗和磨練。在作文教學中，我不僅讓學生續寫一些課文，如《賣火柴的小女孩》、《窮人》等，還經常讓學生搞一些故事的續寫訓練。如有一次，我出了一個題目《猩猩跑出了動物園》，我寫了開頭：“猩猩趁著工作人員的疏忽，用力撐破鐵籠網，從鐵籠里跑了出來。它匆匆地沖出了動物園，來到了大街上，這時??”然后要求學生續寫下去。結果，學生寫出來的文章生動、有趣、引人入勝。

實踐證明，“形式”的變換，不僅較好地激發學生學習作文的興趣，而且培養了他們創新的思維能力，提高了學生的寫作水平。

教育家贊可夫說：“只要在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。”可見，作文教學必須大膽創新，才能更好地拓展學生的思維能力，更好地提高學生的寫作水平。

第三篇：創新做法材料

區糧食局創先爭優打好?三張牌?

在深入開展創先爭優活動中，糧食局以?立足崗位講奉獻，強化服務樹形象?為目標，緊密結合糧食部門實際，心系群眾所需所求，在工作中充分發揮黨員的先鋒模范作用，從提高自身素質、提升服務水平、創新服務措施入手，全力打好創建學習型機關、爭當效能型部門、打造服務型黨組織?三張牌?，扎實開展了系列便農、惠農活動，為廣大群眾提供了優質服務。

自創先爭優活動開展以來，文登市糧食局結合自身行業特點，把創建學習型機關貫穿于活動的全過程，著力抓好廣大黨員干部的日常學習教育，不斷增強他們的危機意識、機遇意識和競爭意識，提高他們的知識水平和業務技能。當前的糧食儲備不同于以往的簡單儲存，而是采用機械通風、環流熏蒸、計算機糧情檢測等先進技術，只有通過不斷地學習，才能掌握這些先進的專業新技術，干好自己的本職工作。為此區糧食局組織職工學習糧食業務技能、倉儲保管知識，按照學前有計劃、學中有內容、學后有體會的要求，組織好職工開展大討論活動，進一步增強學習效果

服務群眾是我們糧食部門工作的著力點和落腳點。結合創先爭優活動，糧食局職工鋪下身子真抓實干，以全新的服務理念、優質的服務標準、有效的服務方式，做大、做好服務文章，打造服務型黨組織。

抓載體創新，促進創先爭優活動出實效。在夏秋糧收購中，組織各糧庫將黨員示范崗設在收糧一線，向售糧農民公開承諾，千方百計服務農民。局直糧庫以?爭創‘四強’黨組織、爭做‘四優’共產黨員活動?為載體，著力打造國有糧食單位?創業立功型?黨組織。金麥園、金糧等改制企業通過建設黨建示范點、設立黨員服務先鋒崗，積極創建糧食改制企業?和諧興業型?黨組織，激發了企業活力，增加了企業效益，職工收入有明顯提高。

抓服務發展，促進全市糧食事業求突破。堅持與鞏固和拓展學習實踐科學發展觀活動成果結合起來，著力在?轉觀念、強服務、抓落實?上下功夫，以創先爭優活動促進糧食工作轉方式、調結構。目前，投資3600萬新建的市級儲備庫三期5萬噸工程，市糧食現代物流中心一期工程已經竣工投入使用，有力推動了?大糧食、大市場、大物流、大產業?戰略的實施。

在具體工作中，文登市糧食局以?為耕者謀利，為食者造福?為己任，把創先爭優與糧食收購工作緊密結合，多措并舉，方便農民就近賣糧。為此，區糧食局多方籌集資金，先后維修、改建了所有收儲庫點，添置了現代化的糧食輸送設備，對售糧不便及售糧大戶實行電話預約上門收購，最大限度地滿足農民售糧需求。同時，積極轉變收購方式，變季節性收購為常年常時收購，為農民擇時售糧創造了條件。各糧食收購企業準確把握質價政策，堅持優質優價，以質論價，不壓級壓價，維護農民利益。

為了深入推進糧食系統創先爭優活動的開展，赤峰市翁旗糧食局突出爭創活動的實踐特點，從四個方面強力推進以更加豐富的活動內容、更加多樣的活動形式、更加切實的工作方法，把創先爭優活動引向深入。

一在突出跨越發展上求深入。突出?踐行科學發展觀，實現糧食新跨越?主題，著眼全旗糧食事業科學發展、跨越發展大局找準定位，結合本單位、本部門中心工作謀劃推進，始終做到圍繞中心不偏移、服務大局不游離、促進發展不動搖，把基層黨組織和廣大黨員的熱情、智慧和力量凝聚到跨越發展、后發先至的實踐中來。

二在深化思想解放上求深入。堅定全體干部職工積極進取、發展翁旗糧食事業的決心和信心，讓基層的黨員干部從可觀可感的變化中看到進步、看到提高、看到自己的潛力，切實增強干大事、干成事的信心，這是跨越發展的源動力。引導廣大黨員主動適應新形勢、新任務的變化，充分認識轉變發展方式的緊迫性，自覺把科學發展的要求貫穿到實際工作中，把創新的思維、理念落實到具體的工作方法上，在不斷破解難題中開創發展新局面。

三在推動重點工作上求深入。這次創先爭優活動的主體是基層黨組織和黨員，活動的重心在基層，活動的舞臺在一線。把推動糧食系統跨越發展、促進重點工作落實，作為創先爭優的主要平臺，深入開展?爭當跨越發展排頭兵，爭創跨越發展先鋒崗?活動，把創先爭優活動與轉變發展方式、調整經濟結構結合起來，與加快?三大項目?建設、推進放心糧油工程、糧食倉容建設結合起來，與謀劃?十二五?規劃結合起來，根據基層單位的實際情況和黨員的崗位特點，組織引導基層組織和黨員干部圍繞全局重點工作爭作為、比貢獻。

四在活動的長效性經常性上求深入。圍繞爭創以?領導班子好、黨員隊伍好、工作機制好、工作業績好、群眾反映好?為標準的先進基層黨組織和爭當以?學習提高的模范、爭創佳績的模范、服務群眾的模范、遵紀守法的模范、弘揚正氣的模范?為標準的優秀共產黨員，引導基層黨組織和共產黨員結合自身特點，明確努力方向，增強爭創的持久動力。健全爭創機制，采取?一幫一?、?手拉手?、定點聯系等形式，建立創先爭優的幫帶機制；運用民主測評、滿意度調查、行風評議等考核評價方式，建立科學合理的評價機制；大力表彰創先爭優活動中涌現出的先進典型，建立有效的激勵機制。凝聚爭創的合力，把依靠群眾作為開展創先爭優活動的基礎條件，打破封閉運行的?體內循環?，充分尊重黨員的主體地位，廣泛發動和組織群眾參與，在全系統形成創先爭優的良好氛圍。

第四篇：創新做法

拆違治亂暨公路鐵路沿線 環境綜合治理工作先進經驗做法一、三步告知工作法

2017年2月16日，山東省城市違法建設治理行動領導小組辦公室在《山東省城市違法建設治理行動領導小組工作簡報第17期》通報表揚了我縣創新實行的“三遍告知工作法”，即第一次登門入戶依法告知、第二次登門入戶解讀政策、第三次登門入戶思想動員講明利害關系。

二、四必拆、三必清、兩規范

公路鐵路沿線環境綜合治理工作總結出“思必拆、三必清、兩規范”的工作思路，即，即道路兩側搶占、侵占、搶占的必拆，道路兩側的鐵皮屋、彩鋼板房、亂搭亂建的棚舍必拆，殘垣斷壁、嚴重影響市容市貌的破舊房屋必拆，路邊企業、商家設置的廣告牌匾、落地燈箱必拆；取締擅自圈占的廢品收購站、料貨場、商品站、動物糞便池，取締占道集市，取締店外經營；外立面進行規范改造，商店牌匾統一規范。

2017年2月22日，趙豪志市長在《東營市違法建設治理行動簡報第76期》上簽批，要求在全市范圍內宣傳報道。隨后，東營日報、東營電視臺先后到我縣對公路鐵路沿線環境綜合治理工作進行采訪報道。

三、創新住宅小區違法建設面積測量辦法

我縣住宅小區違法建筑分類處置工作共涉及32個小區，1739套住房。創新實行了入戶單體測量方法，組織工作人員利用激光測距儀挨家挨戶實地測量，同時嚴格區分違建結構形式。單體測量的方法高效快捷，為我縣節省財政資金200余萬元，同時，工作人員入戶測量的過程中，有針對性的答疑解惑，入情入理的向違建戶宣傳我縣住宅小區違建處置政策。

第五篇：小學作文教學的幾點做法

淺談小學語文作文教學的幾點做法

引言：寫作，它既是人們表情達意、交流信息的需要，又是一個人語文能力的綜合反映。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分和教學難點，在語文中占有突出的地位。《語文課程標準》對小學生作文提出了全新的要求，這就是提倡自由表達、提倡想象作文、提倡表達個人的獨特感受，注重培養學生寫話和習作興趣、自信心和創新能力。可見，進一步提高學生的寫作能力乃當務之急。那么，學生怎樣提高自己的作文水平呢？說到底，還是那句老話：多讀多寫。下面，我就根據學生的實際，結合自己的理解體會和我多年的語文教學實踐，簡要談一談對這個問題的看法。

一、積累材料，豐富文庫。

（一）、多閱讀。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基于這樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課內外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。閱讀的內容和范圍不作限制，只要是思想內容健康的均可，越廣泛越好。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。

1、重視營造讀書氛圍。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。首先，我通過引導收集關于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導，學生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫愚。”；“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言后，我還組織學生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級墻上。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。再次，利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創造閱讀環境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。此外，堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且學校每周安排2節課時間去閱覽室看書。

2、重視教給讀書方法。要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法。這里，我主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”，“以課內促課外”“以課外補課內”。如，我告訴學生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號，邊讀邊做批注。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。我有計劃地利用閱讀課的時間，組織學生運用課上學到的方法進行閱讀，每周一個單元，并結合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導學生通過閱讀相關的其他書籍，或上網查閱資料解決遇到的問題，激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

3、重視檢查閱讀效果。心理學告訴我們：“好表現”是學生的天性。我認為給他們表現的機會，讓他們有一種成就感，則更能激發學生主動閱讀的動力。基于這種認識，我的做法是：首先在班級中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇數、摘抄的條目數。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經常組織讀書經驗介紹。第四，召開讀書心得交流會。第五，注意發現優秀習作，積極組織向校內外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學生互相學習，看到別人的優點，看到自己的不足，學生就會不甘落后，就會出現“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調動學生讀書的積極性。

（二）、結合課文學習，重視讀寫結合，提高讀書效益，激發學生習作興趣。

“不動筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”為了進一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。其次，重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”課程改革后，語文課本中更多內容豐富、教育意義深刻、寫作指導特效的課文。教師精心地通過詞、句、段、篇的教學和朗讀訓練培養學生欣賞文字的興趣和能力，通過學習作者怎樣觀察、思考、表達，讓學生掌握表達技巧和如何布局謀篇，滿足學生模仿課文表達生活，激發學生寫作興趣。我們要多讀，特別是課文中佳句、佳段、優美詩詞、情感細膩的情節等，讓學生多讀、識記、理解。每當教到佳句、佳段時，教師要繪聲繪色地朗誦，甚至表演一番。當學生興趣高漲時，教師不失時機地說：“同學們想不想寫出這樣的優美語句來呢？如果想，請多讀幾遍，記住啰。”并讓學生思考這些佳句、佳段在我們寫作時怎樣恰當地運用到作文當中去。當然，仿寫要由易到難，從仿句到仿段、仿篇。讀寫結合，以讀學寫，以寫促讀，讀和寫不能固定成一個模式，在教師的指導下讓學生自己探索，舉一反三，因人而異，真正調動學生積極性，仿中有發，仿中有創。如我在教學《秋天的懷念》、《地震中的父與子》兩課后，讓學生仿寫，這里主要是仿寫課文中母與子、父與子之間的親情這一內容，以《我和爸爸》或《媽媽給我的愛》，用真實地事例寫發生在自己與父母之間的事，聯系自己的心理、情感等寫出獨特的體驗。學習了《我的戰友邱少云》，仿寫作者看著邱少云被烈火活活燒死這種疼痛的心理描寫，寫出自己遇到痛苦的事時那種難過的心情。教師教學每篇課文都尋找學生習作訓練點，天長日久什么內容、什么方法都在仿寫中學過，寫起來得心應手，游刃有余，短時間就可完成練習，也對作文始終有著濃厚興趣。有了興趣，還怕學生寫不好作文嗎？

二、豐富生活，指導學生獲取作文的材料。

葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導學生作文如何從內容入手。

（一）、開展活動。

把單調的作文課上成作文活動課，有意識地組織學生參加一些貼近自然、社會、生活的活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。如“我為父母獻孝心”、“勞動我最棒”、“歡樂的野炊”、“我發現了春天的足跡”、“誰說秋天不美麗”、“給冬天添彩——雪”??根據學校德育活動開展“清明節掃墓”、“反邪教”、“珍愛生命禁毒活動”，以“八榮八恥、講禮議、創文明的教育，設計了“讀介紹禮議的書籍”、“講有關禮議的故事”、“編寫并唱頌八榮八恥歌。有目的地指導學生觀察，養成觀察習慣，在活動中學生們興致高昂，看到或聽到、想到什么，往往控制不住要找個對象“吹”一番。教師切勿因此將視為不守紀律而扼殺，其實這種“吹”實際上就是一種表達。學生有了這種表達欲望，老師及時捕捉住這種時機加以引導，然后鼓勵他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好。活動要豐富多彩，并注意引導學生進行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。

（二）、觀察積累。

魯迅說過：“如要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。我告訴學生說，“處處留心皆學問”，只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發現，鄉土題材是取之不竭，用之不盡的。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。從一年級起，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。在學動植物時，我不是讓學生拿起來就寫，而是帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果??并盡可能讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。如：我在設計《春天在哪里》（北師大版第一冊）一課時，我帶領孩子走出課堂，走進大自然。我們來到草坪、田野、小河邊，讓孩子通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動來尋找春天、觀察春天、感受春天的美。學生不僅了解春天不但美，而且是一個充滿生機勃勃的季節，使學生真正感受到在大自然中的樂趣。孩子們像一只只快樂的小鳥，心情別提有多高興了。在這個活動中，我又結合實際情況和孩子們的表現進行隨機教育。在草場上，個別孩子去踩小草，有的孩子就過去制止：“不要踩它們，不然它會傷心的。”在草坪上，我鼓勵孩子拾起紙屑、塑料袋，有機地教育孩子“愛護環境、從我做起”，提高了孩子自覺保護環境的意識。正如“道德，只有當被學生自己去追求，獲得親身體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富。”最后，我們在教室里開展了“匯報尋找春天成果”的活動。有的孩子帶來了一幅幅絢麗多彩的春景圖；有的孩子帶來了一張張美麗的照片；還有的把自己家種的花搬到教室里來了。還有的高唱一曲《春天在哪里》、還有的孩子吟誦起了“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”??

正像美國教育家蘇娜丹戴的話：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”把課堂擴展到豐富多彩的大自然，讓孩子們不僅學會了很多書本的知識，以及許多新的體驗和感悟，還啟迪了孩子的想象好奇心，開啟了智慧探索的大門，活躍了思維，學會了熱愛大自然，熱愛家鄉，熱愛生活的思想情懷。于是，我告訴學生，寫作文其實并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來，學生初步體會到寫作素材來源于生活，我們農村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時，我趁機要求學生養成寫好觀察日記的習慣，引導他們不斷地積累材料，以備不時之需。

三、寫作能力的培養。

一年級第二學期開始，我就叫學生寫日記。那個時候學生識字量還不是很豐富，我允許他們用拼音代替，也可請教別人。起先，我也允許他們想到什么就寫什么，逐漸地培養他們寫一件事，再是寫一件有意義一點的事，然后叫他們寫做這件事時，會想到些什么，逐漸培養他們把這件事寫具體一些。到現在，學生已經三年級了，還堅持寫周周記。從二年級開始，我把語文課中的看圖說話提高到看圖寫話，在說的基礎上，發揮自己的想象力，把看到的圖畫，通過自己內心世界表現出來。三年級除了完成每單元大綱的寫作要求外，常常補充仿寫課文段落，如按事情發展順序，按時間順序，按先總結后分述，按并列段式等，及補充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老師》、《假如我長大了》等等，給學生以想象空間，充分揮學生的想象能力。平時，每學完一篇思想深邃，飽含激情的文章后，我總是讓學生談談感受體會，讓學生從中挖掘出寫作素材，寫讀后感，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。每當寫大作文前，先指導學生說，然后再習作，使學生有話好寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒有給學生壓力，學生就快樂作文。

四、改革作文評改方式，激發學生習作興趣。

古人說：“三分貌，七分扮”。用于作文中就是“三分文章七分改”。因此，評改作文成了促進作文能力提高的一個極其重要環節。在新課標下，評改作文應以學生為主體，實行自改自評、小組評改、集體評改相結合。自評自改是在指導學生明確作文目標，牢牢掌握評改方式的前提下，進行成功評價與自我調整。先對自己的作文可取之處進行自我成功評價，并推薦自己作文中自認為寫得成功的地方，供同學學習、欣賞，哪怕是一個好詞、一個好句子也可以。這樣，無論作文能力如何的學生，他們都會毫無顧忌地推出，自認為可取之處。即得到同學肯定和賞識，又學到了別人許多長處，受到啟迪的同時，便不知不覺地走出了“不會”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進。因為成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂，是激發學生寫作興趣最佳途徑之一。小學生大多對自己充滿信心，具有好表現的心理特征，時刻渴望得到老師肯定的評價。以人為本，滿足小學生的心理需求，教師經常性的正面評價，是學生感受愉悅的根本所在，也是培養學生寫作興趣的重要環節。在自評的基礎上，再讓學生推出公認的寫得好的作文，在多媒體展示臺上展示，供人欣賞，全體學生用總目標、全方位、多視角、多層次，對這些作文進行成功評價，大家都來賞識好作文成功之處在哪里？領悟好的表達效果，取人之長，補己之短。對作文能力強的學生來說，會更加各顯風采；對作文不太突出的學生，也會增加作文靈感。小組評改時將學生按其寫作基礎，分成不同的小組，每組都配有優秀生、良好生、一般生甚至后進生，突出以好帶差，以優秀生為組長，人人參與評改，教師只是巡視，解決各組碰到的困難，必要時參與能力稍弱點組的評改。再由各組長上臺在多媒體展示臺上展示該組的習作，并進行解說優點與不足，最后由教師挑選優、良、一般的習作進行點評。

五、師生賞識習作，激發學生習作興趣。

對于學生的作文，我們應該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要要求優生的習作都寫得像優秀作文一樣，也不要把后進生的作文和優生對比。教師應充分以賞識的心態和賞識的思維方式去發現學生的閃光點，熱情鼓勵，促使學生找到“作文我能行”的感覺！

（一）、每月，我組織學生辦作文小報，將自己認為寫得好的作文、日記出成手抄報，自我激勵，人手一份，各具特色，從設計、作文選材到排版，都須學生獨立完成，培養學生創造能力和動手動腦能力。

（二）、每期進行2——3次的編寫作文集，不管是尖子生還是后進生，都編成“我的小作文”，精心設計封面，寫幾句編者的心里話，安排目錄，配上優美的圖畫，使學生自感我的作文也挺不錯的。

（三）、全班進行編寫優秀作文集，收集本班的優秀作文，加上老師點評，編成集，每期編2——3本。力爭每個學生至少有一篇編入班級優秀作文集中。

（四）、相互傳閱《育心苑》校報、《我的小作文》、《班級優秀作文選》以及作文本上的作文，讓學生發現他人的優點，找出自己的不足，激發學生閱讀他人習作的興趣，吸收他人的營養，自主學習，不斷進步。

結 束語：作文教學的方法多種多樣，如每天的百字日記，組織集體閱讀課外書，運用多媒體創設作文教學情境，激發學生習作興趣，重視課前3——5分鐘的演講等等。當然作文能力的培養并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導。總之，只要教師做作文教學中的有心人，耐心不斷的摸索，使學生始終保持濃厚的興趣，作文教學的質量定能再上新臺階。