第一篇：小學高年級作文教學的幾點做法 (800字)

小學高年級作文教學的幾點做法

固原市原州涇源小學語文二班 劉曉慶

近幾年來，我一直從事高年級語文教學工作。高年級的作文教學是低、中年級作文教學的發(fā)展，重點在于篇的訓練。通過訓練，要求學生會寫簡短的記敘文和常用的應用文，并全面達到《課標》提出的要求。下面是我在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)并有效使用的一些方法，希望與同行們共勉！

一、培養(yǎng)作文興趣，抓好“想寫”關

我們常說：興趣是最好的老師。無數(shù)事實也證明興趣是一個人勤學苦練的動力，是學好學習、干好事業(yè)的動力，對于十來歲的孩子來說，往往是憑著興趣去學習的。對于作文也是這樣，然而，以往那種封閉的作文教學，單一的作文訓練方式已使學生產(chǎn)生了厭煩的情緒。長期以來，“模仿習作例文”“教師出題-----學生作文----老師修改”，似乎已經(jīng)變成了一個固定的公式，學生越來越不愿寫，同時也越來越不會寫，他們體會不到作文的樂趣，感受不到成功的喜悅，頭腦中創(chuàng)造性思維的火花已是趨暗淡，漸漸地陷入了“畏文如虎”的困境。

高年級作文教學要想達到使學生獨立“會寫”的目的，必須首先抓好學生自己“想寫”的問題，很顯然培養(yǎng)學生的興趣是解決這一問題的關鍵，那么如何培養(yǎng)學生作文的興趣呢？

1．堅持寫日記，培養(yǎng)寫的興趣

自三年級開始我就要求學生每天學寫日記，一直堅持到現(xiàn)在。剛開始，我的要求很低，只要堅持寫哪怕寫一句通順的話都可以。后來隨著學生年齡的增長，知識積累的豐富，語言運用能力的提高，我的要求也相對提高了。要求寫一段完整的話，并且要有中心。但是，只要求學生寫是不會提起學生的寫作欲望的。為了讓他們堅持寫且高高興興地寫，我一方面將每天檢查中發(fā)現(xiàn)的有趣的、新鮮的、貼近學生生活的日記讀給他們聽，并極力表揚寫得好的同學，有時還會讓個別學生談談為什么會寫得這么好，以次來激勵其他學生仿效、比賽。因為對于小學生來說日記并不是什么秘密，他們倒是非常樂于和同學、老師共享寫作的快樂。

剛開始，有的同學反映天天寫好像“無話可說”，于是我就引導他們把日記與實際生活聯(lián)系起來，疏通了日記與生活的渠道，鼓勵學生“暢寫欲言”。這樣一來在長期的寫日記中，使學生真正體會到了“我手寫我心”的寫作快感，學生的寫作興趣在不知不覺中培養(yǎng)起來了。同時，也提高了學生觀察生活和認識生活的能力。

2．采用靈活多樣的寫作訓練形式

事實證明單一的作文訓練形式，已無法適應學生心理的需要，所以每次作文前教師要根據(jù)寫作的要求和具體內容，設計好訓練形式，以滿足學生的心理需求。

除了在作文指導中堅持采用口頭作文和書面作文兩種形式以外，我還針對考試的實際需要，有計劃地給學生出一些全命題作文，半命題作文，給材料作文，范圍題作文等。

與此同時，我還把一些形式新穎的練筆插到閱讀教學當中，比如：在教完《十里長街送總理》、《小足球賽》、《課間十分鐘》、《雨中》之類的課文后，我布置學生寫一個場面；在學完，《小抄寫員》、《小英雄雨來》之后，我讓學生把它縮寫成一篇300字左右的小故事；在學完《凡卡》之后，我讓學生順著作者的思路續(xù)寫或寫《我與凡卡比童年》；在學完《游園不值》后，我讓學生把詩句改寫成一個小故事；學完《牛郎織女》后讓學生寫《我眼中的牛郎》等等。我認為這樣的小練筆，既有利于加深對文章的理解，還可以突出寫作重點，豐富學生的寫作經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力。

3．批改方法和作文評語的改革，調動學生熱情

除了進行大量的練筆外，對教材中要求寫的作文，我是想辦法改變批閱方式、增加作文評語的激勵性，來提高他們的寫作熱情。首先，在學生把作文交上來的時候，我先全部瀏覽一遍，對寫得非常好和寫得相對較差的作文，加以標記，做到心中有數(shù)。然后，把

作文分發(fā)給大家，讓學生互相傳閱并要求學生對自己手中的作文加以批改（改錯字、改標點、改病句、下批語等），并簽上自己的名字。最后，我再組織大家針對幾篇典型的文章進行評議并及時捕捉他們習作中的閃光點，給予充分的肯定。

這樣學生從寫到評再到改，參與了作文活動的全過程，使同學之間可以互相學習，互相幫助，激發(fā)了學生的熱情，調動了他們寫作的積極性。

偶爾，我還會在全班面前特別提出在作文的某一方面表現(xiàn)非常突出的同學，以激勵其他同學寫好作文的愿望。比如，陳琛在作文中的用詞聽特別，成語接二連三的使用，并且恰如其分。韋琪同學作文中的語言非常優(yōu)美、富有兒童情趣。

另外，作文評語的激趣作用也是不容忽視的。我常常針對學生作文寫上一些極富激起寫作興趣的語言。如：《我的發(fā)現(xiàn)》評語：其一，通過你的發(fā)現(xiàn)，我也懂得了一個科學道理，相信你會有更多更有趣的發(fā)現(xiàn)。其二，對于你發(fā)現(xiàn)的這個問題的解決還有其他方法嗎？請再想想！《我敬佩的一個人》評語：其一，你的爸爸是為好人，回頭看看你寫的字，為了你的爸爸是否愿意好好用心呀？其二，你的奶奶真了不起，細心觀察你會發(fā)現(xiàn)在你的身邊還會有許多值得你敬佩的人！當作文發(fā)下后，我看著他們閱讀評語時的種種神態(tài)，我知道在他們的內心深處肯定有所感觸！有時我還會讓學生在看了教師的評語

后，根據(jù)自己寫的、看的、想的，自己再給自己的作文寫上一段評語，這也是促進學生提高寫作能力的一種有效方法。

二、密切讀寫聯(lián)系，抓好“促寫”關

《課標》指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合，課內與課外可以擴大學生知識領域，豐富學生的作文內容”。由此可見，作文和閱讀是語文學科中不可分割的兩個基本方面，它們可以互相滲透，相得益彰，那么如何抓好“以讀促寫”這一環(huán)節(jié)呢？我的具體作法是：

1、把作文教學和三類課文教學以及《讀寫例話》教學組織成一個整體，并把作文教學放到一定的位置

例如：我在講十一冊第六單元時，精講課文《鳥的天堂》、《第一場雪》，指導學生閱讀《索溪峪的野》，放手讓學生自學《鹿和狼的故事》，最后用“領悟作者的表達方法”這篇讀寫例話把幾篇文章貫穿起來。在學生充分理解了課文內容的基礎上，學習表達動靜結合，恰當運用各種修辭的方法，為單元的作文訓練打下堅實的基礎。

2、結合閱讀教學，培養(yǎng)學生觀察能力

在閱讀教學中，培養(yǎng)學生觀察能力。高年級的語文教材中，無論是寫人記事的文章，還是寫景狀物的文章，都有各自的觀察特點，在教學中我通常引導學生抓住能體現(xiàn)作者觀察能力的句子，細致分析。同時，設計一些字詞的練習，從而教給學生觀察方法，培養(yǎng)學生觀察

能力。比如《鳥的天堂》一文，作者觀察大榕樹和鳥的角度不同，所運用的語言也就各有特點，對大榕樹的描寫突出了靜態(tài)的美，對鳥的描寫突出了動態(tài)的美。結合這課讓學生觀察校園中的大核桃樹和灞陵公園中的魚兒的，然后仿寫片段。

另外，在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的思維能力。高年級的閱讀教學任務在于讓學生能從整體上把握文章的中心思想和結構特點，其實學生分析的課文，也正是作者布局謀篇斟句酌字后的成果，所以在教學中，我注意引導學生解剖章法探求思路，理解文章這樣寫的好處在哪里，使學生在閱讀課中，便體會到了布局謀篇的奧妙。

3．擴大閱讀量，讓學生在課外閱讀中受益

為了更好地以讀促寫，我們班在辦好圖書角、用好圖書角的同時，在課余時間我還向學生介紹了許多文學書籍，并鼓勵學生把書帶到學校中來，在雙休日我鼓動學生到縣圖書館去讀書。通過大量閱讀學生不僅可以受到真善美的熏陶，還可以領略到寫作技巧的奧妙，逐步提高了認識生活和感受生活的能力。另外，在閱讀過程中，學生摘錄了許多優(yōu)美的詞句，為以后作文積累了豐富的材料。

在閱讀積累方面，我還采取了這樣一種方法，每天上課前有一位學生在小黑板上寫一段自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美片段，在上課前兩分鐘內全班欣賞，接下來會有三位同學上臺為大家朗誦閱讀中搜集摘抄的優(yōu)美段落。而上臺演講的內容階段性地在改變，小黑板上的內容也

不限制，豐富多彩。這樣已經(jīng)堅持了兩年多了，我認為學生無論表達能力還是寫作能力都明顯地在提高。

三、加強作文指導，抓好“會寫”關

多讀多寫，自然可以提高學生的作文水平，但我更認為，教師科學的指導和傳授必要的寫作常識，對于高年級的作文教學尤為重要。在教學實踐中，除了在閱讀教學中教給學生方法外，我還在作文指導上，做了一些嘗試：

在作文指導課中，我一直堅持“教師引路——學生議論——整理成篇”。在明確了寫作要求后，讓學生先選材構思，學生構思好后在全班面前談談自己的想法，此時教師和同學們一起及時地幫助部分同學調整作文思路，使他（她）的作文在寫之前就能有一個良好的開端。然后再動筆寫，這一過程充分發(fā)揮了學生主體作用，讓學生暢所欲言，在七嘴八舌的議論中明確認識，互相補充，促成思路，最后動筆成文。

四、廣開第二課堂，抓好“實踐”關

要想使學生成長為合格的人才，不僅要讓學生掌握基礎知識，更重要的是發(fā)展他們的智力，提高他們的能力，使他們具有時代的精神風貌。達到這一目標光靠第一課堂是遠遠不夠的，必須廣開第二課堂為學生創(chuàng)造實踐的機會。比如：成立班級的文學小組、開展作文比賽、開展專題的征文、舉行演講比賽等活動，使學生真正體會到作文的樂趣和成功的喜悅。

作文教學的改革是一個博大精深的課題，還需要我們所有小學語文教學工作者進行不懈地探索。

第二篇：小學高年級作文教學心得體會

小學高年級作文教學心得體會

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。當前，在小學作文教學中普遍存在著這樣的一個問題，那就是很多小學生在寫作文時總是感覺沒有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但所寫內容既不具體又顯蒼白，更談不上有真情實感了。要想讓學生寫好作文，不但要他們有豐富的語言積累、文學積累、生活情感積累和技巧的積累，而且教師還得訓練有方。就此談談自己的心得體會：

一、豐富積累——為寫作奠定厚實的基礎；

由于小學生生活積蓄少，經(jīng)驗閱歷少，所以需要充實生活，使其閱歷增加，使積累豐富。

（1）生活積累

積累生活最直接的方法是向生活學習，教師要引導小學生對事持一種觀察思考的興趣與欲望，如此日積月累，他們的經(jīng)驗就會無限的擴大開來。然而，觀察要講究方法，教師必須要求學生做到：一要有一定的觀察順序。在確定好觀察的諸多對象后，要依照一定的程序進行，這樣觀察材料才有一定的條理。二要突出重點。大自然的事物很多，教師要讓學生選擇自己感興趣的、有意義的進行詳細觀察。

2）閱讀積累

積累經(jīng)驗的間接途徑是向書本學習，讓學生多閱讀，多讀好文章，從中摘錄好詞佳句名言，學習布局結構，感悟表達手法，進行反復誦讀，牢固記憶，作文時便可左右逢源，信手拈來，巧妙運用，得心應手。

（3）情感積累

小學生的情感除了充實生活這一途徑外，還可以借助語文學科中寓意深刻的詩歌、優(yōu)美雋逸的散文、感人肺腑的故事，來增強他們的道德感、理解感、審美感和理智感。例如，學習《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》，可以使學生在對祖國自然美景的欣賞中激發(fā)愛國主義情感；學習《狼牙山五壯士》、《革命烈士詩抄》等，能夠使學生體會革命先烈的英雄事跡。這樣學生寫作起來就會有樣可循，有事可寫，有話可說，有情可抒。

二、科學指導——全面提高學生寫作技能

（1）命題指導

指導和訓練小學生寫好作文，教師要在命題上下功夫。小學作文命題應當努力做到小而切實，新而有趣。小而切實，是指命題的范圍要小，角度要小，內容要實。要能通過一件小事，一個實例來反映某個主題，以小見大，以實見情。倘若命題面過大，就使學生難以把握主次，容易出現(xiàn)泛泛而談、空洞無物的現(xiàn)象；命題不實，就使學生難以思路集中，不知從何下筆。

（2）技巧指導

開拓學生的思路，啟發(fā)聯(lián)想，是指導學生寫出真情實感的重要一環(huán)。教師可以按兩步進行指導。

第一步引導回憶，再現(xiàn)情景。教師要善于通過生動形象的語言，引導學生回憶，再現(xiàn)所寫題材的當時的情景。

第二步開拓思路，弄清主次。教師要指導學生向兩個方面努力：一是學會比較分析，變生活內容為寫作內容；二是訓練條理思維，變生活思路為寫作思路。

三、要讓學生重視作文完成后的修改。

葉圣陶先生說過：“修改文章的權力首先應屬于作文者本人，老師只給些引導和指導，該怎么改，讓學生自己考慮決定......養(yǎng)成自己改的能力。”實際操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學生修改作文的能力。

（1）自悟自查，學生自改。即學生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。

（2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓練重點的要求，明確修改要點；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。

（3）選準范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學生作品作具體分析，引導學生集體修改，旨在教給學生修改方法，進一步提高其修改能力。

四、重視學生作文的批改。

作文的批改是教師對帶學生辛苦完成的作文的態(tài)度，也是學生作文能否進步的關鍵，為此，我們主要做了：

（1）多做多批，略批為主，盡量少改。

我們知道，每一位語文教師感到負擔最重的恐怕是對作文的批改了。往往要靜下心來，消磨掉二至三天的課余時間，而且多數(shù)教師認為只有“精批細改”，才是對學生負責。那么一學期這么多的小練筆、小作文、大作文如何能精耕細作過來呢？況且，把學生的作文改得面目全非，一眼望去只見“紅”，不見“黑”，這在一定程度上會讓學生覺得自己的作文一無是處，傷害他們的自尊心，使他們喪失寫好作文的信心。（2）當堂點評，分層批改，盡量面批。

學生當堂完成的半成品，不管是基礎較好的，還是基礎較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決效果最好莫過于學生當堂朗讀自己的習作。新的《語文課程標準》也特別指出“要為學生創(chuàng)設良好的自主學習的環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”這樣在分層批改，盡量面批中，要讓基礎較差的學生，在和自己過去的比較中，看到自己的進步，樹立起寫好作文的信心；也讓基礎好的學生，感到要被別人超越的壓力，促使自己去努力提高寫作水平，從而達到作文教學的“積極平衡“。

（3）批語個性、講評全面、提倡自改。

在快速成文的作文中，我們的批語(大作文和部分小作文、小練筆)，要針對每一位學生，要鼓勵學生的每一滴的進步，并且要指出個別學生的不足，真正做到“一個鑰匙開一把鎖”。而在講評時要面向全體同學，指出共同的進步，并用商量的態(tài)度指出共同存在的缺撼，以督促學生自己去改正，而在教師少改的前提下，應盡量鼓勵學生間的互改、自改。

以上幾點是我在作文評價過程中的點滴體會，對教學有一定的幫助。當然，一條快速、高效的作文教學體系教改之路正逐步展現(xiàn)在我們面前。

第三篇：小學高年級作文教學之我見

淺談高年級作文教學的策略

蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)沙地小學:周錦榮

淺談高年級作文教學的策略

蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)沙地小學:周錦榮

【摘要】自然中發(fā)現(xiàn)問題，扎根在語文教學中，在語文教學中對癥下藥;教學生學會觀察，仔細體會，指導寫作;意在筆先，讀為基礎，摘記為妙;多就少改，鼓勵為主，學生批改為主。

【關鍵詞】作文 教學 策略

在語文教學中，令很多教師深感頭疼的難題就是作文。一旦布置作文，有的教師把作文題一出便“聽之任之”，有的則是給學生讀幾篇例文，就讓他們“閉門造車”。學生中也會出現(xiàn)“雙手摸白紙，兩眼望青天”的情形，他們或是“無事可寫”，或是“無話可說”，或是“東扯西拉”，或是“廢話連篇”。針對這種情況，我不斷地探索、思考、更新，終于探索到了一套行之有效的方法，不但自己在作文教學中輕松自如，學生們也是言之有物，樂于寫作，寫的讓人滿意！總結起來，有以下幾點：。

一、結合閱讀，引導觀察，讓學生有事可寫。

我們知道，創(chuàng)作來源于生活。學生作文也是如此。如果脫離了生活實際，就會導致“無事可寫”，或者是“廢話連篇”。因此，教師在語文教學中，要教學生學習作者所使用的方法，引導學生體會作者觀察事物的方法，讓學生養(yǎng)成觀察生活的良好習慣，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察生活，以自己的心靈去理解感受生活，去寫真人真事，抒發(fā)真情實感。這樣，學生的作文就有事可寫，不再出現(xiàn)“假、大、空“的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)學生的積累習慣，讓學生有話可說。

我們在作文教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情形，就是學生無論是寫人還是記事，往往無話可說，只是寥寥數(shù)語，出現(xiàn)這種情形的原因是積累不夠豐富，對于初學作文的學生來說，這是不足為怪的。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，它告訴我們，只有多讀才會有廣博的知識，寫起作文來才會得心應手。當然，光多讀還不夠，還必須注重多積累，將自己在讀書的時候認為寫的好的語句摘抄下來，并能在需要時變?yōu)榧河谩Ｒ虼耍以谝髮W生多讀時，每人準備一個積累本，專門用來摘抄好詞佳句。由于學生養(yǎng)成積累的好習慣，學生在作文時就能隨手拈來，輕松得多了。在今春舉行的“湖北省少兒天地杯作文競賽”中，我班有兩位學生分別榮獲二等獎和三等獎。

三、重視口語交際訓練，以說促寫。

新課標指出“口語交際能力是公民必備的能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。”由此可見，口語交際課是培養(yǎng)學生綜合素質的一門重要課程。對于作文來說，口語交際更顯得特別重要。只有學生會說，寫起來就能輕松自如。為此，我在引導學生寫作文之前，讓學生根據(jù)自己的選材、構思，在小組內說一說，力求做到說清楚，然后將所說的口語改為書面語，在下筆時力求按所說的內容去寫，從而提高了學生書面語言的表達能力。

四、提倡反復修改，提高學生作文水平。

學生作文寫完之后，要讓他們進行反復修改。古人有關“推敲”的故事，就是告訴我們在寫好文章之后要反復修改。我在學生寫完作文后，不是急于讓學生謄寫在作文本上，而是鼓勵學生寫完后認真讀兩遍，看看有沒有用的不恰當?shù)脑~語和不通順的句子，找出寫錯的字，然后把它們改正過來。在學生自己修改之后，再讓他們以小組的形式互相修改，在這種反復修改的基礎上，學生的作文水平逐漸得到提高。

五、發(fā)揮講評作用，多肯定，少批評，激發(fā)學生的寫作興趣。

習作講評是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師與學生進行思想交流的橋梁，是提高學生作文水平的一個重要因

素。因此，我在講評作文時，采取了多肯定，少批評，多鼓勵，少諷刺的做法。講評時，我盡量去找學生作文中的閃光點，哪怕是一個詞，一句話，當然，還有學生的選材、立意、命題、布局謀篇等，只要學生有值得肯定的地方，就給予學生以肯定，以鼓勵，激發(fā)他們的寫作興趣。對學生作文中出現(xiàn)的問題，我就采取個別指導的做法。這樣，學生作文時，就會自覺的延續(xù)自己作文中的閃光點，久而久之，學生的作文水平逐漸的得到了提高。

總之，生活是豐富的，作文是多彩的,只要我們語文教師平時注意培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生積累寫作素材的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，認真去探究，激發(fā)學生愛作文的情感。在實踐中去摸索，就會找到一套行之有效的方法，作文教學中的“頭疼”現(xiàn)象就會蕩然無存。

第四篇：淺談小學高年級作文教學

淺談六年級作文教學

唐俊

作為一名小學語文教師，如何帶領我的學生投入到燦爛的語言文學中去汲取豐富的文化營養(yǎng)，一直是我思考的問題。而在語文教學中，作文教學是最讓學生害怕也是最讓老師頭痛的。老師費了很大勁從低年級到高年級教學生寫作文，可是最后能寫好文章的學生還是很少。特別對于六年級的教師，怎樣才能在短短的一年里既培養(yǎng)學生的習作興趣，又提高學生作文質量呢？現(xiàn)在我就幾年從事高年級作文教學，淺談幾點如何指導學生進行寫作的幾點體會。

根據(jù)高年級學生的習作能力,我主要以寫作為中心講解課文，首先明確定位:就寫作而言,小學語文教師的任務不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)愿寫、會寫、愛寫的素質學生，幫助學生克服寫作困難，培養(yǎng)學生寫作興趣、愛好和寫作的基本能力。那怎樣培養(yǎng)學生寫作能力，實施作文教學呢？

一、多讀勤練

唐代大詩人杜甫曾經(jīng)說過“讀書破萬卷，下筆如有神”說的再明白不過了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣！對于讀書我的理解是:好讀書、讀好書、習慣讀書。養(yǎng)成讀書習慣，就是教給學生一樣終身受用的法寶。我認為要提高作文水平，首先應該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起學生的共鳴，誘發(fā)學生習作的競爭心理。每次在評講作文時，我都會把學生的范文制成幻燈片，讓學生讀，然后下批語，學生的評語雖然沒有老師評語那么到位，但卻說出來心聲和見解；后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，學生能不僅學到優(yōu)美的語言，還能學到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好詞、好句、好段詞和感受用讀書筆記的形式寫出來，再根據(jù)文義擬定一個主標題和配上一幅精美的圖畫。經(jīng)過一學期的訓練，學生像蜜蜂一樣博采眾家之長，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營養(yǎng)，釀出自己的蜜，不但學生習作能力逐步提高了，而且版面設計也越來越精美。

二、能說會講

說是用口來“寫”，寫是用手來“說”，它們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。在小學生心理中“說” 相對容易，練寫先練說，尤其是鍛煉學生當眾說的能力。不少學生對于當眾說，存在一定的心理障礙，行為上主要表現(xiàn)為:聲音小、面紅耳赤、哆嗦、前言不搭后語等。我于是首先解決學生膽怯的心理問題。利用“口語交際”課教學生學會說話，學會和別人交流溝通，目的就是增加學生當眾說話的機會、鍛煉膽量和口頭表達的能力。二是在課堂上實行“三允許”政策，允許說錯話、允許補充、允許質疑，促動學生間的交流和相互學習，激發(fā)學生的說興趣，達到提高邏輯思維能力、語言組織能力、語言表達能力的目的，為寫作打下堅實基礎。

三、學會寫作技巧

俗話說，興趣是最好的老師，俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”只有學生

愿寫、樂寫作文教學就成功了一半。而教師傳授的寫作技巧，就是激發(fā)學生寫作興趣的燈塔。以前的作文教學中，也走過彎路，擔心講得多了，會限制學生思維和想象力的發(fā)揮，采用過寫前不講寫后講評的方式，實踐證明這種“信馬由韁”的方式，過高地估量了學生的寫作能力和寫作態(tài)度，結果是學生不能夠系統(tǒng)掌握寫作方法，寫作能力提高不快，有些學生甚至止步不前。我認為教給學生寫作方法和技巧與拓展學生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當學生學會了把自己的喜怒哀樂熟練地形諸文字，表達自己真情實感時，寫作興趣就會大大提高。

四、仿寫和專項寫作相結合首先是“模仿寫作”。“榜樣的力量是無窮的”，學習和借鑒范文寫作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫作就好比孩童學步時期的“學步車”，小孩子的模仿能力是最強的，這一點教師應該充分加以利用。有人認為小學高年級的學生已經(jīng)過了仿寫階段，我認為不盡其然，只要沒有學會獨立寫作就可以使用仿寫方法，與其應考前臨陣磨槍背誦范文，不如現(xiàn)在練好仿寫。仿寫之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領學生學習。寫同一件事，不同的人會有不同的寫法，不同的開頭和結尾，讓學生有意識地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學生思考能不能找到更好的方式，然后讓學生自己動手仿寫。這樣堅持練習寫作，就能夠提高作文水平。

五、評價展示，激勵寫作

評改和交流是提高寫作能力的一個重要方面，應該讓學生參與

到作文的點評當中來。每次在全班作文總評時，我先肯定學生的成績，并且根據(jù)不同水平的學生給與不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，對于學困生應注意發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點，哪怕是一個好詞，一個好句都給予熱情鼓勵和適當表揚，不足之處也用委婉的語言指出。我經(jīng)常在評語中寫道：“你的進步真讓老師刮目相看，要是字數(shù)在多一點兒，書寫在認真一些，那就更好了。”“章敘述得真有條理，娓娓道來，可是就是那么一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀！”學生在拿到作文后，看完了評語都會找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，我放手讓學生在小組中交流，充分地發(fā)揮學生的主動性，讓學生把自己的作文讀給小組的同學聽聽，互相說說優(yōu)缺點，有哪些好的地方是需要自己學習的，認為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金。”作文不僅是寫出來的，更是改出來的。學生在互評、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。而對得好的文章和進步快的文章，班上不但要在才藝專欄示，還要發(fā)獎鼓勵，以此來增強學生的榮譽感和成就感，從而培養(yǎng)學生熱愛寫作。一旦學生對寫作達到熱愛的程度，我們老師的付出就會結出豐碩的果實。

以上就是我對作文教學的一些所得，總之，作文教學還是我們語文教師得去努力的一個方向。

第五篇：小學高年級作文教學設計

二十年后回故鄉(xiāng)

教學目標

1、培養(yǎng)學生關注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情。

2、二十年后都有大變化，如何表達自身的變化、家鄉(xiāng)的變化，自己的心愿是否實現(xiàn)，讓學生抒發(fā)現(xiàn)在對家鄉(xiāng)的心愿，具體描述家鄉(xiāng)“二十年后”的變化。

教學準備

1．收集有關于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）

2．多媒體課件

教學過程

一、詩歌導入，激發(fā)想象

1、多媒體出示《回鄉(xiāng)偶書》一“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”齊背誦。

2、家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？（落葉歸根，魂牽夢縈，朝思暮想)板書：二十年后回故鄉(xiāng)

二、重回故鄉(xiāng)，想象自己

1、為什么回故鄉(xiāng)？

《天凈沙.秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”這首詩寫得纏綿悱惻，凄切哀婉，深刻地表達了一個游子對家鄉(xiāng)的濃濃情意。而你是帶著怎樣的心情，因為什么原因回歸故里呢？（同學會，家鄉(xiāng)有大喜事兒，還是別，的什么原因？）

2、時空飛躍變大人：想象20年后的自己，年齡、就業(yè)、家庭情況。

3、幻燈片展示不同的開頭，為學生提供思路。

高個子，高學歷（敘述式），高情商（抒情篇），高智商，高科技（科幻篇）。

普通敘述式“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，我的鬧鐘響了，抬頭一看日歷，2027年8月8日，算算我離開故鄉(xiāng)整整二十年了！明年的今天，奧運會將在我的故鄉(xiāng)——重慶萬州舉行，故鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化呢？

回故鄉(xiāng)瞧瞧吧！

早晨，一陣清脆的音樂聲把我從睡夢中叫起。我睜開朦朧的睡眼，一看電子表，2028年10月1日。這時，我想起了20年前我們全班同學的約定——在2028年10月1日主樓前集合。于是我便急忙來到學校。

科幻篇在2028年的今天，正好是十一黃金周，就在這假期里，我終于返回了那魂牽夢縈的故鄉(xiāng)。我乘坐2028號飛船，來到故鄉(xiāng)時，我簡直不敢相信眼前的一切都是真的。

我?guī)еf能行李包，走出干凈的機場，漫步在長長的馬路上。我用鼻子聞了聞，發(fā)現(xiàn)汽車尾氣的味道消失了，而是變成了清新的空氣。原來，這是科學家的一種新發(fā)明，把尾氣排放管上安裝了一種過濾器，能把骯臟的汽車尾氣轉換成清新的空氣，這樣汽車不但不污染空氣，反而凈化了空氣。

抒情篇 時光飛逝，轉眼間過了二十年，我現(xiàn)在已榮幸的成為了一位人民教師了。我思念家鄉(xiāng)的情感一點也沒變，故鄉(xiāng)的一草一木，一花一草，一針一線都使我我魂夢牽縈，特別是那位白發(fā)蒼蒼把畢生心血都傾注在我身上的老母親。

三、故鄉(xiāng)的變化

幻燈片展示《回鄉(xiāng)偶書》二“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。”夢里的故鄉(xiāng)依舊，然而現(xiàn)實卻是物非人非啊！

1、家鄉(xiāng)前后的變化

談一談闊別已久的家鄉(xiāng)

重返家鄉(xiāng)的總體印象：變化翻天覆地

集體描述家鄉(xiāng)的變化，動筆寫各種各樣的變化。注重于學法的指導，介紹變化。

⑴城市版本：以全概貌：按行程（立足點）順序逐一介紹各種各樣事物的變化，可以畫簡筆畫，標出故鄉(xiāng)各點的變化（公園、養(yǎng)老院、景區(qū)、社區(qū)、小學……），重點突出“購物街”的熱鬧與繁榮——小吃店、咖啡廳、茶館、娛樂城、超市、汽車生活館、照相館、理發(fā)店、健身俱樂部……

（學法指導：以畫助作）

⑵農村版本：以點說面：重點選取你最熟悉的一個地方，表現(xiàn)新農村的變化。（板書）學校新：校園的變化、老師的變化

小河清：環(huán)保、池塘

水果多：漫山遍野

（學法指導：以歌助作，播放能引起童年回憶的歌，如《童年》、《故鄉(xiāng)的云》

2、想象久別重逢的親人有怎樣的感慨？

3、歌曲《年輕的朋友來相會》兒時的伙伴有怎樣的變化？

出示描寫《少年閏土》前后變化文字。

“我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這少年便是閏土。

“這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一

支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”