第一篇：主動(dòng)體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

主動(dòng)體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

公心集中學(xué)

王忠榮

主動(dòng)體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

我們總說這樣一句話，對(duì)于一件事，你沒有經(jīng)歷過，沒有體驗(yàn)過，你就沒有發(fā)言權(quán)。這句話闡述了體驗(yàn)的重要性。體驗(yàn)到的東西使得我們感到真實(shí)，并在大腦記憶中留下深刻印象，使我們可以隨時(shí)回想起曾經(jīng)親身感受過的生命歷程，也因此對(duì)未來(lái)有所預(yù)感。體驗(yàn)具有豐富的教育價(jià)值，尤其在語(yǔ)文教學(xué)中引入體驗(yàn)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。”因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，更重要的是尊重學(xué)生在探究過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，如何讓學(xué)生從體驗(yàn)中走進(jìn)語(yǔ)文新課程，在七年級(jí)語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)中我進(jìn)行了如下的探索和思考。

一、重視個(gè)性評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓學(xué)生敢于主動(dòng)體驗(yàn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，人們常說世上沒有完全相同的樹葉，其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”因此，為了遵循這一理念，評(píng)價(jià)學(xué)生就要關(guān)注個(gè)性差異，重視學(xué)生探究過程中的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。七年級(jí)的學(xué)生畢竟還只是個(gè)孩子，不同層次的學(xué)生采用不同評(píng)價(jià)方式，特別對(duì)差生要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，得到老師的信任，鼓勵(lì)后才敢于去探究、體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一文時(shí)，一位同學(xué)提問：“珍珠鳥漂亮嗎？”同學(xué)們哄堂大笑，我笑著說：“同學(xué)問得好，正是珍珠鳥漂亮，人們才去馴養(yǎng)它，也才有這融洽相處的動(dòng)人故事發(fā)生，”課后這個(gè)同學(xué)紅著臉對(duì)我說：“老師，我會(huì)努力學(xué)好語(yǔ)文的”。其實(shí)用欣賞的眼光看每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立起平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、積極開放的課

堂氛圍，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)，互相尊重的環(huán)境里學(xué)習(xí)以達(dá)到最佳的效果。

二、注重實(shí)踐活動(dòng)過程，讓學(xué)生樂于主動(dòng)體驗(yàn)

課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”這給我們的啟示是：

1、注意實(shí)踐形式的開放性，讓學(xué)生樂于主動(dòng)體驗(yàn)

學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)有差異，所以實(shí)踐活動(dòng)的形式應(yīng)該是多樣的。例如：

課前體驗(yàn)：讓學(xué)生在自己生活中把自己體驗(yàn)最深的片斷細(xì)節(jié)說一說，限時(shí)3分鐘。

角色體驗(yàn)：把表演帶入課堂，給予學(xué)生更多的心靈自由滿足他們的“游戲沖動(dòng)”“角色幻想”的需要，在《羚羊木雕》、《皇帝的新裝》、《寓言四則》等文章中給學(xué)生體驗(yàn)的空間。

辯論體驗(yàn)：通過緊張激烈的爭(zhēng)辯，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活的熱情。《詠雪》、《學(xué)生可否自制玩具去游戲？》等篇目中進(jìn)行嘗試。

2、是將實(shí)踐內(nèi)容貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文的價(jià)值與魅力，能夠激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)的欲望。例如：以“探險(xiǎn)”為題綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)校組織登山遠(yuǎn)足實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)“探險(xiǎn)”帶給我們的樂趣。在體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛不斷增強(qiáng)。

三、關(guān)注情感共鳴，讓學(xué)生善于主動(dòng)體驗(yàn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三要素，因此，我們要注重情感因素，讓學(xué)生善于主動(dòng)體驗(yàn)。

1、巧借生活之“情”，用學(xué)生生活中體驗(yàn)感受較多的情感，使之與課

文情景巧妙結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入作者心靈，達(dá)到課文內(nèi)容與學(xué)生生活的統(tǒng)一，主動(dòng)體驗(yàn)課文的效果。為了讓學(xué)生能感受到家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)愛，我利用作文指導(dǎo)課為學(xué)生播放了《變形記》中的片斷，在看視頻的過程中，城里孩子的奢侈生活讓他們低下了頭，而山區(qū)孩子在苦難中的不服輸精神讓他們落下了眼淚。在收到的作文中，孩子們寫出了自己的心里話，感受到了家長(zhǎng)的不容易。這一次，學(xué)生的情感得到了體驗(yàn)。

在《爸爸的花兒落了》課堂教學(xué)中我先讓學(xué)生說：你也許有過賴床的不上學(xué)的經(jīng)歷，你爸怎樣教育你的？你有什么體驗(yàn)？后再讀。讓自己的經(jīng)歷與文中的角色找天共同點(diǎn)。

2、妙借情景之“感”。例如，學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》前設(shè)計(jì)課件展示斑羚群被獵人追趕到傷心崖的畫面，讓學(xué)生通過課件情景展開豐富的想象，設(shè)計(jì)故事的發(fā)展和結(jié)局。

“人海茫茫，學(xué)海無(wú)邊”，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也找不到能適應(yīng)所有學(xué)生的共有的一種教學(xué)方法，這就需要我們每一名教師重視學(xué)生的個(gè)性差異，注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過程，關(guān)注情感的共鳴，讓學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)中走進(jìn)語(yǔ)文新課程。

體驗(yàn)對(duì)教師和學(xué)生在語(yǔ)文教對(duì)主體精神的感悟得到充分的“體驗(yàn)”。“在體驗(yàn)中發(fā)展”是體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)的精髓，是體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)精神的切入點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說，體驗(yàn)是從“知識(shí)”到“教養(yǎng)”的中介。對(duì)教師來(lái)說，體驗(yàn)是從“教學(xué)”到“學(xué)教”的中介，“體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)”意味著教師通過對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)而獲得專業(yè)成長(zhǎng)而逐漸成熟。語(yǔ)文教學(xué)過程其實(shí)也是體驗(yàn)過程。

以上是我要語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)主動(dòng)體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)感悟，有不足之處，還請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

第二篇：“主動(dòng)體驗(yàn)”音樂教學(xué)模式總結(jié)（模版）

一、研究概況：

1、課題研究背景

新課程提出了“以人為本”的教育理念。教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，形成有效的教學(xué)互動(dòng)，才能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。音樂新課程倡導(dǎo)“以審美為核心”，其中反映了“以人為本”教育思想，是以直接關(guān)注“人”的發(fā)展為根本目標(biāo)的，因此，音樂課教學(xué)中教師應(yīng)把握新課程理念，把握課堂教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的心智潛能，使其健康成長(zhǎng)。“主動(dòng)體驗(yàn)”音樂教學(xué)模式就是在這一教育教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)施的。

2、模式的具體操作過程主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境—聆聽感悟—表現(xiàn)創(chuàng)造—拓展延伸。

模式的研究，主要以音樂課堂教學(xué)為載體，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，使得音樂教學(xué)呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的過程，力求實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)中：以興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的渴望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受領(lǐng)悟，保持探索音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域的持久的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)心智潛能。

3、課題研究的實(shí)施過程：課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的研究共分為兩個(gè)階段：

第一階段:XX年.7-2010.8(目標(biāo):理論與實(shí)際相結(jié)合，形成課題模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

第二階段：2010.9-2010.7(目標(biāo):在實(shí)踐中總結(jié)得失，進(jìn)一步落實(shí)課題目標(biāo)）

4、課題研究對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生，總計(jì)400人

5、課題研究的方法:主要采取行動(dòng)研究法

二、實(shí)際效果:

從學(xué)生方面說:

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，樂于主動(dòng)傾聽和學(xué)習(xí)音樂。

創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方式突出體現(xiàn)了其教學(xué)優(yōu)越性:在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如在講授廣東音樂之前，教師圍繞授課內(nèi)容，利用多媒體呈現(xiàn)出與內(nèi)容相關(guān)連的視頻：播放中央民族樂團(tuán)在維也納金色大廳的實(shí)況演出，視覺與聽覺的沖擊頓時(shí)為學(xué)生帶來(lái)美的享受，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)了解傾聽廣東音樂的愿望，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法變“膚淺”為“深入”，樂于主動(dòng)深入體驗(yàn)音樂。

音樂藝術(shù)，是一門聽覺藝術(shù)。聆聽音樂的感受可謂是仁者見仁，智者見智。初聽樂曲（或歌曲），學(xué)生往往憑借直覺印象及個(gè)人喜好來(lái)評(píng)價(jià)其好聽或是不好聽，速度快或者慢，情緒是憂傷或是喜悅，而很難另有說法，或者是感到無(wú)從說起。然而，教材中每一部音樂作品的選編都有其典型性特征，能夠深入體驗(yàn)這些作品，正是提高學(xué)生審美能力的有效途徑。在教學(xué)中，教師只有在充分聆聽并把握音樂作品的基礎(chǔ)上，才能恰當(dāng)提出問題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂細(xì)節(jié)的微妙之處，如：

民樂合奏曲《江南好》開始部分教師設(shè)計(jì)問題提問：“你聽到了哪些聲音？這些聲音是由哪些樂器模擬演奏的？它們分別是用什么樣的演奏方式來(lái)表現(xiàn)的？”由于這些問題的設(shè)計(jì)，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到樂器音色、其演奏技法及整體的聽覺印象,進(jìn)而通過速度、節(jié)奏特點(diǎn)來(lái)體驗(yàn)音樂語(yǔ)言的表述方式；第二部分在分析音樂速度逐漸加快，力度逐步增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到音樂情緒及色彩的變化、感受揚(yáng)琴音色的變化，進(jìn)而了解其豐富的演奏技法。

又如：在介紹吹打樂《龍騰虎躍》一課中，教師精心選取不同鼓聲的片段欣賞，從其音色對(duì)比，敲擊方式，及配器的層次上引導(dǎo)學(xué)生感受激越熱烈的氣氛。教師在某一樂段中關(guān)于鼓的描述是這樣的：各種鼓敲擊鼓沿兒的演奏以及竹板有規(guī)律的聲音，形成了一段富有個(gè)性的音響背景，同時(shí)更加突出了大鼓雄渾粗獷深沉激越的聲音。嫻熟的排鼓演奏聲音清脆悅耳，節(jié)奏鮮明輕快，華麗流暢的鼓點(diǎn)一氣呵成，呈現(xiàn)出一段色彩絢麗的聽覺效果，加之人聲應(yīng)和更是錦上添花，增添了喜悅的情緒。各類鼓聲完美融合、交織錯(cuò)落，使得此樂段的演奏聲部清晰，張弛有度、層次分明。因此，教師只有在充分聆聽并有所感悟后，才可能精心選取到特色片段進(jìn)行欣賞并設(shè)計(jì)出有效問題，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，其次，教師感性的語(yǔ)言描述將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展樂思，發(fā)揮想象力創(chuàng)造力主動(dòng)欣賞，深入地體驗(yàn)和感悟音樂。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果變“膽怯”為“自信”，樂于主動(dòng)參與合作表現(xiàn)音樂，對(duì)音樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣。

自信，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂提問及練習(xí)中，教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，將會(huì)增添學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)中面對(duì)學(xué)生唱歌跑調(diào)現(xiàn)象（見教學(xué)敘事《讓飛揚(yáng)的歌聲伴隨心靈成長(zhǎng)》中案例），積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，最終學(xué)生樹立起了學(xué)習(xí)音樂的信心，沒有因?yàn)椤芭苷{(diào)”現(xiàn)象而對(duì)音樂課望而生畏。

4、對(duì)教師而言：因?yàn)榻虒W(xué)方式的改變，引起學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變及課堂學(xué)習(xí)效果的改變，由此反過來(lái)促進(jìn)教師反省自身，充實(shí)提高業(yè)務(wù)理論和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

三、研究結(jié)論：

“主動(dòng)體驗(yàn)”音樂教學(xué)模式在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了教師以人為本、以審美為核心的教育教學(xué)理念，模式遵循循序漸進(jìn)的教育教學(xué)規(guī)律，以必要的教學(xué)模式和教學(xué)方法由表及里、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)、鑒賞音樂的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，并且通過音樂實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了合作探究意識(shí)，從而達(dá)到了高效低耗的課堂教學(xué)效果，確實(shí)提高了學(xué)生的審美情趣、音樂鑒賞能力，開發(fā)了學(xué)生的心智潛能。

四、問題討論：

“主動(dòng)體驗(yàn)”音樂教學(xué)模式適用于音樂課不同課型（唱歌課或欣賞課）的研究和實(shí)踐，在教學(xué)中我更多偏重于音樂欣賞課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。因?yàn)椋S著學(xué)生生理、心理的快速成長(zhǎng)，七年級(jí)學(xué)生面臨著變聲期的不適應(yīng)，自我意識(shí)的急劇增強(qiáng)，逐漸不愿意開口唱歌，因此，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而作相應(yīng)調(diào)整。唱歌課課型不再成為音樂課的主要課型，而欣賞課則以其創(chuàng)作題材廣泛、體裁多樣、配器豐富、表現(xiàn)形式新穎多變等全新的視聽效果而越來(lái)越受到學(xué)生的認(rèn)可。

因此，我想：在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，此模式在運(yùn)用于唱歌課的教學(xué)時(shí)，則可以在“主動(dòng)體驗(yàn)”模式下，更多加強(qiáng)聲音音色訓(xùn)練、氣息控制、歌曲藝術(shù)處理及多種演唱的表現(xiàn)形式上，在實(shí)踐中對(duì)比、強(qiáng)化人聲演唱的不同效果，并嘗試適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，提高中學(xué)生對(duì)唱歌課的興趣及演唱水平。

第三篇：主動(dòng)的發(fā)問,獨(dú)特的體驗(yàn)

主動(dòng)的發(fā)問，獨(dú)特的體驗(yàn)

——初中思想品德課教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐

江蘇省寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心初中衡相虎

【摘要】依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征，進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作如下探索與實(shí)踐：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)責(zé)任，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性；

二、正視獨(dú)立要求，鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性；

三、尊重個(gè)體差異，發(fā)展創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有獨(dú)特性；

四、重視直接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)體驗(yàn)感悟，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有體驗(yàn)性；

五、培養(yǎng)問題意識(shí)，提高質(zhì)疑能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有問題性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方式主動(dòng)獨(dú)特體驗(yàn)

為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向現(xiàn)代的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在初中思想品德課教學(xué)過程中做了一些摸索，以見教于同仁。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)性向主動(dòng)性轉(zhuǎn)變

主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，這是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)熱情高。正如贊可夫所言：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣，很大程度上來(lái)自于教學(xué)形式，例如，創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”情境，使學(xué)生產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)情緒、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，對(duì)上課充滿熱情，愿意全身心地投入并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而使學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。責(zé)任的承擔(dān)，離不開責(zé)任感的樹立。學(xué)習(xí)責(zé)任感就是指學(xué)生能認(rèn)識(shí)到搞好學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，知道學(xué)習(xí)的重要意義，能積極主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)上遇到的各種困難，認(rèn)真地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，孜孜以求、任勞任怨、不辭辛苦。

二、正視獨(dú)立要求，鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，達(dá)到依賴性向獨(dú)立性轉(zhuǎn)變

獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我能學(xué)”，能夠自覺地、不依賴他人地學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望。

在新課程背景下，我們不要低估、漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不能忽視、壓制學(xué)生的獨(dú)立要求。“一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，我們應(yīng)讓學(xué)

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生對(duì)“做什么？”“怎么做？”有一個(gè)獨(dú)立選擇的權(quán)力。要使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和自己的愿望去進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利指出：“任何教育活動(dòng)，如果對(duì)兒童教育有效，那么就必須幫助兒童在獨(dú)立的道路上前進(jìn)。”在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的每一次獨(dú)立學(xué)習(xí)的完成我都給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，哪怕是微不足道的見解，一絲一毫的成功，也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的快樂，覺得自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生從中看到了自己的創(chuàng)造天賦，從而使其學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

三、尊重個(gè)體差異，發(fā)展創(chuàng)新能力，體現(xiàn)統(tǒng)一性向獨(dú)特性轉(zhuǎn)變

英國(guó)教育家洛克說：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩。”獨(dú)特性是個(gè)性的本質(zhì)特征。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)立個(gè)性的體現(xiàn)。要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。初中思想品德課的許多“探究”、“感悟”和“對(duì)話”活動(dòng)，都為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮學(xué)習(xí)獨(dú)特性提供了廣闊的舞臺(tái)。因此要積極組織開展這些活動(dòng)，積極引導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

四、重視直接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)體驗(yàn)感悟，關(guān)注接受性向體驗(yàn)性轉(zhuǎn)變

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是，教學(xué)不僅僅是一種“告訴”與“接受”，更重要的是學(xué)生在情境中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)、探究。“紙上得來(lái)總覺淺，絕知此事要躬行”，在實(shí)施新課程過程中，我們應(yīng)重視體驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用，讓學(xué)生通過實(shí)踐、體驗(yàn)、探究去體會(huì)知識(shí)、感受情感。因此在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，可創(chuàng)設(shè)視聽情境，讓學(xué)生進(jìn)行心理體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，體驗(yàn)理論知識(shí)；通過社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)事物，加深對(duì)理論知識(shí)的理解；指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定的材料，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

由于體驗(yàn)、感悟強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”，關(guān)注的是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，自然而然會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。從教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看學(xué)生普遍“青睞”體驗(yàn)式的思想品德課。

五、培養(yǎng)問題意識(shí)，提高質(zhì)疑能力，完成盲從性向問題性轉(zhuǎn)變

問題是探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是打開一切科學(xué)大門的鑰匙。美國(guó)哈佛大學(xué)有一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。”在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)情況下只停留在“師問生答”的層次上，鮮見學(xué)生“主動(dòng)問”。久而久之，學(xué)生的批判意識(shí)、懷疑精神、求異思維和創(chuàng)造精神就會(huì)受到壓抑而逐漸喪失。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)問，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以教師提問為主向以學(xué)生提問為主的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵是使學(xué)生“想問”、“敢問”、“善問”。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要考慮到教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的安排，還要考慮到有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取多種形式、多種途徑創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”情境，激發(fā)起學(xué)生“想問”的欲望與熱情；教師在課堂上拋開“面子”、放下“架子”、擺正“位子”，與學(xué)生平等交流、共同探究，營(yíng)造積極、和諧、融洽的課堂氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度向自己“發(fā)難”，形成師生雙方心智交流、其樂融融的教學(xué)環(huán)境；幫助他們戰(zhàn)勝怯懦、樹立自信，打消學(xué)生的思想顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生把問題大膽地說出來(lái)，并對(duì)大膽提問的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)更多的學(xué)生“敢問”。指導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的世界，尤其要留意構(gòu)成事物特色的東西；對(duì)平時(shí)非常熟悉的事物多問幾個(gè)為什么；比較相互有關(guān)聯(lián)的事物，尋找其中的差異；想想平時(shí)和同學(xué)討論最多的是什么；從最喜歡看的書籍、文章、教科書或現(xiàn)實(shí)中找一些關(guān)鍵詞。

總之，以上幾點(diǎn)是一個(gè)相互聯(lián)系、相互包含的有機(jī)整體，不是截然分開的，在實(shí)踐中，應(yīng)從整體的角度全面把握，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有這樣，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)和教育的主人，成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人

【參考文獻(xiàn)】

1.《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》（教育部基礎(chǔ)教育司，北京師范大學(xué)出版社）

2.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)（江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編著）

第四篇：語(yǔ)文主題教學(xué)的幾點(diǎn)做法

語(yǔ)文主題教學(xué)的幾點(diǎn)做法

林州市合澗鎮(zhèn)三中 王汝賢

所謂主題教學(xué)，是指提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這樣具有高度動(dòng)機(jī)的環(huán)境中，可以接觸和這主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教材有時(shí)可以像聯(lián)絡(luò)教學(xué)的方式，橫向編選和該主題相關(guān)的教學(xué)材料，有時(shí)更可直接打破學(xué)科之間的限制，在教學(xué)中整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容和策略。為了進(jìn)一步搞好語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)工作，結(jié)合個(gè)人及本校實(shí)際情況，對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的情況作了一下總結(jié)。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力改革課堂教學(xué)。

為進(jìn)一步解放教師和學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。在課堂上少講，精講，教師講解時(shí)間原則上不超過20分鐘，為主題閱讀拓展空間，讓學(xué)生獲得閱讀的快樂。

改進(jìn)授課模式，變單篇教學(xué)為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進(jìn)的教學(xué)模式。每個(gè)單元選一至兩篇重點(diǎn)課文精讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，重點(diǎn)精讀不是面面俱到，而是在研讀出色段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面深入探究，讓學(xué)生對(duì)某一類文章的文體特點(diǎn)與寫作要求、學(xué)習(xí)方法等有一個(gè)清楚的熟悉，為今后的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。此謂“授之以漁”。接下來(lái)要將本單元其他作品進(jìn)行整合，在同一課堂上比較閱讀。每一單元的課文都是圍繞同一主題或相同文

體編排的，可在這一課堂上比較共性與特色，嘗試用單篇教學(xué)得到的方法進(jìn)行自主閱讀和合作交流，增加閱讀積累，提高閱讀能力。

然后在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的主題閱讀活動(dòng)。用４－６課時(shí)進(jìn)行主題閱讀材料的自主閱讀。邊讀邊做賞析性的出色摘抄筆記，寫出自己的閱讀感受，利用１課時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流和班內(nèi)交流與辯論。學(xué)生可以將自己獨(dú)特的閱讀感受、發(fā)現(xiàn)的出色文段跟其他同學(xué)交流，對(duì)有不同意見的文章提出自己的見解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際為之提供佐證。

2、科學(xué)規(guī)劃，合理安排

教師首先要打破常規(guī)，制定科學(xué)細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，嚴(yán)格按照每?jī)芍軐W(xué)完一個(gè)單元的教材和一本配套的主題學(xué)習(xí)叢書的進(jìn)度學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

具體操作方法：

（1）熟讀教材。（2課時(shí)）讀通、讀熟本單元的4篇課文。

（2）學(xué)會(huì)生字詞，會(huì)默寫。（1課時(shí)）

（3）引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，每篇課文2課時(shí)，共8課時(shí)。略讀課文以導(dǎo)學(xué)案為主要手段，采用學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)的方法。在學(xué)習(xí)每篇課文的同時(shí)補(bǔ)充3-5篇與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習(xí)材料。每課時(shí)用15--20分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，20--25分鐘補(bǔ)充2—3篇主題學(xué)習(xí)材料。

（4）背誦積累（2----3課時(shí)）。

（5）集中閱讀，提高能力（約5課時(shí)）。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習(xí)材料中的剩余內(nèi)容。每課時(shí)中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時(shí)間寫讀書筆記。

6）習(xí)作（2課時(shí)）。

3、大膽進(jìn)行改革，學(xué)案引領(lǐng)，整體推進(jìn)

加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問題，圍繞重點(diǎn)問題開展學(xué)習(xí)思考，屏棄所有不必要的環(huán)節(jié)。逐漸形成兩種以學(xué)案為引領(lǐng)的課堂學(xué)習(xí)模式：①集中學(xué)課文或集中學(xué)配套的主題學(xué)習(xí)文章的單元整體推進(jìn)式。②一篇課文帶幾篇主題學(xué)習(xí)文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學(xué)習(xí)”備課模式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，師生共成長(zhǎng)。提倡單元備課，用學(xué)案代替教案。作業(yè)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

4、多種課型，提高效率在實(shí)驗(yàn)的過程中，一方面通過學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學(xué)生閱讀方法，針對(duì)選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

5、課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

在研究的基礎(chǔ)上，提煉出小學(xué)階段要達(dá)到的閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生寫作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構(gòu)建大語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，在語(yǔ)文活動(dòng)課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一些做法

提高六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一些做法

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！很高興與大家一起探討六年級(jí)教學(xué)工作。說實(shí)話，讓我來(lái)做語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，我有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐。在座的老師都是語(yǔ)文教學(xué)的行家里手，對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)，我真的沒有發(fā)言權(quán)。只是，由于學(xué)校工作安排，這幾年都在擔(dān)任畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，所謂十年磨一劍，我這也算是七年磨一刀吧，所以，有一些體會(huì)而已，真的算不上經(jīng)驗(yàn)之談，只能算是和大家一起探討、交流。希望今天的發(fā)言能起到拋磚引玉的作用。有不恰當(dāng)?shù)牡胤剑凑?qǐng)各位同仁批評(píng)指正！

我們都知道，六年級(jí)，是出口年級(jí)，無(wú)論對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)，都有著不小的壓力。在小學(xué)階段的最后一年里，我們都想取得最好的成績(jī)，交一份滿意的答卷。這一年，六年級(jí)老師的辛苦付出，是可想而知的。這一年，我們都在竭盡全力、想方設(shè)法、最大限度地去提高教學(xué)質(zhì)量，包括今天的這個(gè)活動(dòng)，也是這個(gè)目的。擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作好幾年了，我個(gè)人認(rèn)為，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法很多，但沒有一條路能讓我們直達(dá)目標(biāo)。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，首先得上好每一節(jié)課，課堂效率的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。但光是會(huì)上一堂好課還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語(yǔ)文教學(xué)工作的背后，還有很多的因素都影響著教學(xué)質(zhì)量，比如這個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是否良好、學(xué)生對(duì)該學(xué)科是否有濃厚興趣、教師備課的深淺、課堂教學(xué)的效益高低、學(xué)生是否

有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)鞏固是否及時(shí)等、培優(yōu)補(bǔ)差工作是否到位，甚至家校是否合力、科任老師與班主任老師之間的配合是否協(xié)調(diào)等也直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，除了實(shí)干，我們還要巧干，找到適合自己班級(jí)學(xué)生的一些管理方法和教學(xué)方法。作為一線的老師，面對(duì)一線的老師，我就講講我在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中的一些具體做法吧。

一、良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的條件。

不知道大家是否發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的班級(jí)不一定是成績(jī)最優(yōu)秀的，但成績(jī)最優(yōu)秀的班級(jí)，其班風(fēng)學(xué)風(fēng)必然是良好的。對(duì)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)的，所以每接一個(gè)新班，加強(qiáng)班級(jí)管理，成了第一個(gè)工作重點(diǎn)。我一直讓自己做到這十二個(gè)字：跟班要勤、治班要嚴(yán)，學(xué)生要愛。

1、跟班要勤：

六年級(jí)，學(xué)生無(wú)論在身體還是在思想，都有明顯變化，特別是學(xué)習(xí)任務(wù)重，思想浮躁，各種令人意外的現(xiàn)象都會(huì)出現(xiàn)，到了第二學(xué)期更甚之，可以說只有老師想不到的，沒有學(xué)生做不出的，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師大多都是班主任，所以，六年級(jí)的語(yǔ)文老師是辛苦的。六年級(jí)班主任就得勤字當(dāng)頭了，四勤是管理治班的基本方式——腿勤、眼勤、口勤、腦勤。

腿勤：例如晨讀前、課間十分鐘、中午上課前、下午放學(xué)后、我有事沒事都到班里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解孩子們的動(dòng)態(tài)，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為及時(shí)教育。有時(shí)甚至不需要你說什么做什么，你只需要在班上站一站，走一走，在孩子們面前晃一晃，孩子們的表現(xiàn)都會(huì)大不 2

一樣。

眼勤：一看教室、公地清潔不清潔、檢查值日學(xué)生履行職責(zé)情況；二看上課正常不正常，檢查學(xué)生遵守紀(jì)律情況；三看其他學(xué)科教學(xué)秩序怎么樣，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生情緒方面，要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)，要從學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)中捕捉到有用的信息。比如，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)做了一件好事，一個(gè)平時(shí)愛打架的同學(xué)連續(xù)幾天沒有和別人發(fā)生矛盾，一個(gè)活潑開朗的同學(xué)突然變得沉默了，一個(gè)上課一貫注意聽講的同學(xué)最近老是注意力不集中??這些都要求班主任勤于觀察才能發(fā)現(xiàn)，所以說，一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是一個(gè)“觀察家”，能從學(xué)生的“不正常”中找準(zhǔn)教育學(xué)生、解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)、切入點(diǎn)。特別是六年級(jí)的班主任，更要做一個(gè)明眼人。

“口勤” 勤教育：養(yǎng)成教育、不打架教育、榜樣教育、愛護(hù)公物教育、節(jié)約教育等各個(gè)方面，口勤可以彌補(bǔ)“眼觀”的不足。

“腦勤” 勤思考。班主任要?jiǎng)幽X筋，勤于思考，思考管理班級(jí)的策略，分析問題產(chǎn)生的原因，解決問題的方法、手段，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇且豁?xiàng)復(fù)雜的、創(chuàng)造性的工作，班主任工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，生搬硬套現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)或是工作缺乏策略性、靈活性、針對(duì)性都可能使工作陷入被動(dòng)或困境。

2、治班要嚴(yán)：

“人們常說“嚴(yán)是愛，松是害”，國(guó)有國(guó)法家有家規(guī)，班也應(yīng)該有班規(guī)，在治理班級(jí)過程中，我還是特別確信嚴(yán)師出高徒這句話，因此要想搞好班級(jí)工作，教育好學(xué)生，就必須嚴(yán)。“治班要嚴(yán)”是我的治班之道。治班要嚴(yán)中的“嚴(yán)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面表現(xiàn)在“嚴(yán)己”，這是針對(duì)班主任而言的，就是要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到。比如不遲到、機(jī)動(dòng)車不過錐形筒、不亂扔垃圾、熱情打招呼等。

另一方面是要“嚴(yán)紀(jì)”。這是針對(duì)班級(jí)和學(xué)生而言的。“嚴(yán)紀(jì)”首先表現(xiàn)為班級(jí)要制定嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，因?yàn)橹挥袊?yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級(jí)穩(wěn)定。“不以規(guī)矩?zé)o以成方圓”。曾記得一位老老師對(duì)我說過：不以態(tài)度服人，以制度服人。

3、學(xué)生要愛。

六年級(jí)的語(yǔ)文老師是辛苦的，也是幸福的。因?yàn)檎Z(yǔ)文老師大多都是班主任，所以平時(shí)跟學(xué)生的接觸也會(huì)特別多，學(xué)生對(duì)班主任的愛戴也是促成成績(jī)進(jìn)步不可忽視的因素。老師對(duì)學(xué)生的愛，不僅要讓學(xué)生感覺到，也要讓家長(zhǎng)感覺到你是愛他的孩子的。至于如何才能讓孩子感受到老師的愛，這里面不是一言能說清楚的，因?yàn)槊總€(gè)人愛的方式都不一樣。但愛不愛，這是能讓孩子感覺到的。

總之，必須要有融洽的師生關(guān)系，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，我們的教學(xué)工作才會(huì)得心應(yīng)手。

二、充分的課前準(zhǔn)備，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

教了二十年語(yǔ)文，備了二十年的課，從一年級(jí)到六年級(jí)，全都經(jīng)歷過。也許在低段我們備一篇文章只需要十分鐘，而中段，我們自然地就用了二十分鐘，進(jìn)入高段，拿著一篇文章，我們明顯感覺到語(yǔ)言文字的深度，它需要我們付出三十分鐘甚至更多的時(shí)間去備課了。

不過，俗話說“磨刀不誤砍柴工”。這么多年，我越來(lái)越明顯地感覺到，老師的課上得好不好，學(xué)生喜不喜歡聽，教學(xué)效果好不好，跟備課是否深入到位，是成正比的。

所以，我常對(duì)自己說，無(wú)論自己有多忙，班上有多少事情沒處理完，作業(yè)有多少?zèng)]改完，都一定要擠出時(shí)間來(lái)用心地備課。一定要把課備好。把功夫用在備課上，這才是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這是我一直在努力做的。哪怕是年年都在上六年級(jí)，我仍然年年都在不斷地備課，一遍又一遍，遍遍有新的收獲。

我所說的備課不是寫教案。寫教案是顯性的。我說的是鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法等隱性的工作。

隱性備課最重要。這是“內(nèi)功”，有時(shí)是看不到的，也無(wú)法形之于文字的。內(nèi)功好的人，即休養(yǎng)高的，悟性好的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，花的工夫會(huì)短得多，效率就會(huì)高，反之就會(huì)低。

1、隱性備課最重要的是鉆研教材。一篇課文擺在面前，我們?nèi)绾蝹湔n？先做什么?第一步就是初讀課文，對(duì)文章有一個(gè)大致的了解，理解字詞句在課文中的意思。邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些要害詞語(yǔ)，寫得出色之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會(huì)很快抓住。抓住了，便做上記號(hào)。凡是生字，拿不準(zhǔn)讀音的字，我都一一查字典，注拼音。凡是新詞(包括說不準(zhǔn)的詞語(yǔ))，我都查字典，弄明白。有些詞語(yǔ)的意思雖然不一定講，但老師必須弄懂。知識(shí)性的東西，不能有半點(diǎn)含糊。生字詞教學(xué)雖然在六年級(jí)已經(jīng)不是重點(diǎn)了，但仍是要注意讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握，這也需要我們?cè)趥湔n時(shí)有一定的預(yù)見性，比如《草蟲的村落》一課，共有11個(gè)生字，而其中最容易出錯(cuò)的是“巷、烤、勤”，易錯(cuò)在哪，我們要心中有數(shù)。在課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)書寫，然后通過家庭抄寫，再聽寫，錯(cuò)誤率就大大降低了。

2、鉆研教材的第二步是準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。對(duì)于六年級(jí)的語(yǔ)文，應(yīng)該圍繞每個(gè)單元的主題，從四個(gè)層面去解讀文本：

基本內(nèi)容，寫的是什么； 思想感情，表達(dá)了什么；

深刻內(nèi)涵，即語(yǔ)言文字背后的東西是什么；

語(yǔ)言表達(dá)，即怎樣寫的？為什么這樣寫？在哪些時(shí)候可以運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方式，也這樣寫？

比如：《這片土地是神圣的》一文，在備課時(shí)我們不僅要明白文章形象地描述了人類與河水、空氣、動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地?zé)o比眷戀的真摯情感，還要明白這種感情是如何表達(dá)的，文章的結(jié)構(gòu)方式是什么，運(yùn)用了哪些修辭手法，“這片土地是神圣的”那句話在文章反復(fù)出現(xiàn)三次，用意何在？我們?cè)谝院蟮淖魑闹校憧梢越梃b其中的哪些方法？

每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要掌握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去學(xué)習(xí)，去運(yùn)用。對(duì)文章的妙處和特色理解了，成竹在胸了，課堂上便會(huì)自如地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。老師畢竟是老師，是組織者、引導(dǎo)者。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的誘導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就會(huì)成為一句空話。

3、鉆研教材的第三步是認(rèn)真思索課后訓(xùn)練題的要求，思考練習(xí)題的內(nèi)容涉及到語(yǔ)文教學(xué)的每一方面，全面體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。只要我們把思考練習(xí)題融入課文教學(xué)的過程中去解決，把每一道題都落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，就一定能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)實(shí)效。所以我們要高度重視課后題，我一般都要自己先做一做。例如，要求學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，我先努力去做。要求背誦的地方，我自己先背一背，看哪里容易卡住。要求學(xué)生回答的問題，我先答一答(有時(shí)寫在書上，有時(shí)在心里想一想)。要求學(xué)生寫的字和詞語(yǔ)，每個(gè)要求寫的字應(yīng)留意什么，一定掌握準(zhǔn)，否則就寫不規(guī)范。

要有高效的課堂，必須要有深入地備課，充分的預(yù)設(shè)。鉆研教材是備課的最重要一環(huán)。這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒。

備課，我們一定要做到“備課于心”和“備課于書”。

三、精彩的課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

如何讓課堂教學(xué)精彩，每位老師都有自己的方法與風(fēng)格，我這些年要求自己做到的課堂主要有三個(gè)詞：精準(zhǔn)、幽默、拓展。精準(zhǔn)是指準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)，準(zhǔn)確把握單元訓(xùn)練重點(diǎn)，準(zhǔn)確講解課文的各知識(shí)點(diǎn)，如主要內(nèi)容、思想感情、寫作順序、結(jié)構(gòu)方式、修辭手法、重點(diǎn)詞句意思的推想、感情色彩的體會(huì)等等，這在備課時(shí)做到了深入透徹，課堂上自然就會(huì)透徹精準(zhǔn)。這里我也就不舉例說了，我談?wù)勎业牧硗鈨蓚€(gè)做法。

1、幽默：上課時(shí)，我喜歡用一些幽默的語(yǔ)言進(jìn)行提問和解答。對(duì)一些難理解的詞語(yǔ)意思，我會(huì)用幽默的語(yǔ)言配上動(dòng)作比劃出來(lái)，如講到〈別餓壞了那匹馬〉里的“溜之大吉”，我講述一個(gè)情景，然后配上偷偷溜走的動(dòng)作，讓學(xué)生哈哈大笑，這樣，學(xué)生不僅在課堂上獲得了快樂記住了知識(shí)，還激發(fā)了他們專心聽課的興趣。因?yàn)橐坏┎粚Ｐ穆犞v，他就不知道別人在笑什么。還有的知識(shí)我編成一句話，讓學(xué)生巧妙記憶，如《月光曲》一課后的資料袋里，有介紹貝多芬的代表作

有〈英雄〉〈田園〉〈合唱〉〈命運(yùn)〉，也是要考試的內(nèi)容，學(xué)生死記硬背效果不好，我就編是“英雄的命運(yùn)就是在田園里合唱”，學(xué)生開心地笑，瞬間記住，久久不忘，考試時(shí)基本沒有填不起的。

2、拓展：我上課不僅僅是講授課文內(nèi)容，對(duì)于課文中涉及的一些課外知識(shí)和常識(shí)都要講，拓展性課堂是我向我們學(xué)校的一位老師學(xué)來(lái)的，這幾年一直在用，效果非常好。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生課外閱讀情況各不相同，有些孩子的課外閱讀少得可憐。比如課文中出現(xiàn)的一些歷史、名人、典故、寓言故事、成語(yǔ)故事等等我都講，在課堂上我喜歡講這些表面上看與課文無(wú)關(guān)的知識(shí)，實(shí)際上補(bǔ)充了學(xué)生課外知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我在講到〈中華少年〉一詩(shī)時(shí)，讀到“水滸”“三國(guó)”等字眼時(shí)，就引出中國(guó)古代四大名著的相關(guān)知識(shí)，讀到“領(lǐng)略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙”我就引出相關(guān)的詩(shī)句：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。““大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。比如我在講到六下《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，其中有一個(gè)成語(yǔ)“司空見慣”，我就跟孩子講了這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源：唐朝劉禹錫，他中了進(jìn)士后，在京中受人排擠，被貶做蘇州刺史。就在蘇州刺史的任內(nèi)，當(dāng)?shù)赜幸粋€(gè)曾任過司空官職的人名叫李紳，因仰慕劉禹錫的聞名，邀請(qǐng)他飲酒，并請(qǐng)了幾個(gè)歌妓來(lái)在席上作陪。劉禹錫對(duì)李紳這樣的享受場(chǎng)面很是驚訝，而李紳卻早已習(xí)慣了，在飲酒間，劉禹錫一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，便做了這樣的一首詩(shī)：“高髻云鬟宮樣妝，春風(fēng)一曲杜韋娘，司空見慣渾閑事，斷盡蘇州刺史腸。”“司空見慣”這個(gè)成語(yǔ)，就是從劉禹錫這首詩(shī)中得來(lái)的。司空是唐代一種官職的名稱，相當(dāng)于清代的尚書。從劉禹錫的

詩(shī)來(lái)看，整句成語(yǔ)是指李司空對(duì)這樣的事情，已經(jīng)見慣，所以不覺得奇怪了。我在講這些與課文無(wú)關(guān)的知識(shí)的時(shí)候會(huì)把握好分寸，見好就收，不能一時(shí)興起扯遠(yuǎn)了。另外，我拓展得比較多的，在講到日積月累時(shí)，除了書上的，我基本都要增添自己搜集的，如六上第二單元，關(guān)于愛國(guó)的名言，我就為學(xué)生拓展了愛國(guó)的成語(yǔ)：精忠報(bào)國(guó)、赤膽忠心、碧血丹心、忠心耿耿等等，也拓展了幾句愛國(guó)的名句：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照水汗青；捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸；天下興亡，匹夫有責(zé)等，那么面對(duì)試卷上“請(qǐng)你寫一句你自己搜集的愛國(guó)名言”或是“課外積累的詩(shī)句”這樣的題，學(xué)生就不會(huì)無(wú)從下手了。

三、及時(shí)的信息反饋，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

在課堂教學(xué)中，我們教師如果重視從學(xué)生那里獲得反饋信息，就能及時(shí)準(zhǔn)確地了解教學(xué)效果，處理好教與學(xué)的關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果。

1、作業(yè)：學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的獲得與否，作業(yè)中反映得很清楚。所以，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)能及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)批改、評(píng)講與訂正，這樣會(huì)取得及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯(cuò)、及時(shí)鞏固等效果，力求做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必究、有差必補(bǔ)。”作業(yè)講評(píng)要注重解題方法的指導(dǎo)。比如說，古詩(shī)詞的題型要抓住突破口的字眼，閱讀題可以在原文里面找答案，如果需要自己組織語(yǔ)言去回答的話要努力去答具體，答完整。作文要切準(zhǔn)題意，寫足字?jǐn)?shù)，分好段落，眉清目楚。

另外，六年級(jí)學(xué)生的作業(yè)，要特別注意指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心答題，不可忽視。有好多學(xué)生在考試時(shí)因?yàn)榇中拇笠猓瑳]有看清題目要求做什么？怎么做？就匆匆答題，結(jié)果明明做得出的題目因?qū)忣}不清而失分，做錯(cuò)題目的情況屢見不鮮。更有甚者，整一大題漏做的。因此要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，認(rèn)真答題，答完題目以后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，這就要從平時(shí)的作業(yè)中不斷反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練。

規(guī)范答題包含兩個(gè)方面：①規(guī)范書寫，字跡工整，卷面整潔。對(duì)于語(yǔ)文試卷來(lái)說，文面的整潔直接影響到閱卷老師的給分，所以字寫得好不好，有時(shí)直接影響到考試成績(jī)。②特別是一些閱讀問答題，一定要讓學(xué)生按題目要求，完整答題，前面寫上“答”字。除此之外，還要讓學(xué)生看清題目問什么？問了幾層意思？然后帶著問題閱讀有關(guān)內(nèi)容，最后按要求寫出問題的規(guī)范、正確答案。

2、試卷：試卷評(píng)講為了給學(xué)生一個(gè)示范，我會(huì)一邊評(píng)講一邊把答案打出來(lái)，在大屏幕上顯示出來(lái)，目的是讓學(xué)生真正弄會(huì)，避免訂正還出錯(cuò)。特別是閱讀問答題，教師具體、完整的回答，給學(xué)生一個(gè)提供了一個(gè)很好的范例。總之，我覺得看一遍可能會(huì)給學(xué)生留下的印象更深刻一些。

3、復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)鞏固重在平時(shí)，要盡早去做，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。針對(duì)個(gè)性差異，有時(shí)要反復(fù)進(jìn)行，有的放矢。復(fù)習(xí)較為有效的主要方法：一是利用多媒體反復(fù)出現(xiàn)學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，如字詞、課文理解、課外拓展內(nèi)容等等，引起全體學(xué)生的注意，加深印象。比如字詞，在教學(xué)的時(shí)候，放映大屏幕指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在本子上對(duì)照生字條抄寫一遍；在作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì) 10

照大屏幕放大的字詞抄寫兩遍；在復(fù)習(xí)的時(shí)候，再對(duì)照大屏幕一排一遮擋地聽寫一遍，多次出現(xiàn)學(xué)生掌握的會(huì)好得多。另外，字詞的教學(xué)還要靈活處理，比如說兩個(gè)字都是生字的要重視，生字表中字形相近的生字或字音相同的要進(jìn)行擴(kuò)詞、組詞練習(xí)，兩個(gè)生字不在一課，能組成詞語(yǔ)的，雖然不多，要善于發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行練習(xí)。二是及時(shí)聽寫或默寫，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)解決，把錯(cuò)誤扼殺在萌芽狀態(tài)。三是每個(gè)單元測(cè)試前進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，半期時(shí)再進(jìn)行一次半期復(fù)習(xí)，期末再?gòu)?fù)習(xí)，這樣反復(fù)鞏固，效果應(yīng)該比較好。

總之，在六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們首先有了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)為基本條件，然后有充分的課前準(zhǔn)備，精彩的課堂教學(xué)，及時(shí)的信息反饋，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)得到提高。

我們都知道，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題。以上是我個(gè)人結(jié)合實(shí)際的一些看法和做法，不當(dāng)?shù)牡胤綒g迎批評(píng)指正。總之，作為畢業(yè)班的教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們份內(nèi)的工作。但是，教無(wú)定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長(zhǎng)，各顯神通，共同把我們的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量推上一個(gè)新的臺(tái)階。

謝謝大家！