第一篇：五年級書法教案

五年級書法教案

第一課 京字頭

教學目標：

掌握京字頭的寫法。培養學生的書寫興趣，提高審美能力。教學重點、難點：

1.掌握京字頭的寫法。

2.掌握京字頭兩個筆畫的組合特點和第一筆“點”的變化寫法。教學過程：

一、課程導入

一點一橫長，一口在小上。請同學們猜一下，這個哪個字？對，同學們都很聰明，很快就猜出來了，這就是北京的“京”字。

二、探究新知 1．介紹字頭

本節課我們學習京字頭的寫法。京字頭由點和長橫組成，在字的頂端，筆畫較少。3.觀察字頭形態。

我們以《九成宮醴泉銘》中的“京”字為例，來學習京字頭的寫法。

請同學們跟老師讀貼，“京”字中的京字頭都有哪些特點?京字頭由點和橫兩個筆畫組成。京字頭的外輪廓呈三角形。

請同學們觀察米字格中的“京”字，借助米字格我們可以準確判斷出“京”字各筆畫的位置。以及京字頭與字下面部分的距離。米字格中經過修改的字也幫助我們理解原帖中的殘破之處。

三、講解示范

1.分析字頭寫法。

接下來請同學們分析一下，我們應該怎樣書寫京字頭? 教師點名請幾位同學回答下列問題。（1）京字頭的點有什么特點？（2）橫畫有什么特點？

（3）點和橫是怎樣組合的？他們的外輪廓呈什么形狀？ 2.教師示范。

示范京字的寫法，提醒學生注意京字頭筆畫的寫法和相對位置。

四、書寫實踐

指導學生打開課本第二頁，先觀察課本中的“京”“玄”“言”三個例字中的京字頭的形態，在分析他們的寫法。做到心中有數。最后拿起毛筆，嘗試描紅。

五、展示評價

六、知識擴展

第二課 寶蓋頭

教學目標：

掌握寶蓋頭的寫法。培養學生的書寫興趣，提高審美能力。教學重點、難點：

1.掌握寶蓋頭的學法

2.掌握寶蓋頭三個筆畫的組合特點。教學過程：

一、問題導入，引發興趣。

展示小篆、楷書“京”字和“宇”字的圖片。小篆中的京字頭和寶蓋頭很相似，請同學們說一下，變成楷書后它們做了哪些改變？

二、探究新知 1.介紹字頭

本節課我們學習寶蓋頭的寫法。寶蓋頭由兩個點和橫鉤組成 2.觀察例字形態。

我們以《九成宮醴泉銘》中的“宇”字為例，來學習寶蓋頭的寫法。請同學們跟老師讀帖，“宇”字中的寶蓋頭都有哪些特點？寶蓋頭左右伸展，在字中起著覆蓋下面部分的作用。寶蓋頭由兩個點和橫鉤三個筆畫組成，外輪廓呈不規則的四邊形。

三、講解示范

（一）分析字頭寫法。

接下來請同學們分析一下，我們應該怎么樣書寫寶蓋頭？ 1．寶蓋頭的第一個點在怎么位置？ 2．第二個點怎樣寫？ 3．橫鉤怎樣寫？

（二）教師示范.示范“宇”字的寫法，提醒學生注意寶蓋頭各筆畫的寫法和位置。

三、學生練習，把握重點。

強調學生在書寫的過程中要注意使自己寫的筆畫有力度。

四、點評指導，共同提高。

出示寫得好的和存在問題的字，對照評議，提高認識，再練習。

五、知識擴展。

第三課 雨字頭

教學目標：

掌握雨字頭的寫法。培養學生的書寫興趣，提高審美能力。教學重點、難點：

1.掌握雨字頭的寫法。

2.掌握雨字頭各筆畫的組合特點。教學過程：

一、導入、新授：

上一課，我們學習了寶蓋頭的寫法，大家還記得寶蓋頭的書寫要領嗎？請同學們回憶一下《九成宮醴泉銘》中的“宇”“宮”“官”字怎么寫？我們還學習了哪些帶有寶蓋頭的例字？

二、探究新知。1．介紹字頭。

本節課我們學習雨字頭的學法。“雨”字作為字頭，點畫書寫有變化，學習時要注意體會。3.觀察字頭形態。

我們以《九成宮醴泉銘》中的“云”字為例，來學習雨字頭的寫法。請同學們跟老師讀帖，繁體“云”字中的雨字頭有哪些特點？雨字做頭時，橫縮短，左側的豎變為豎點，橫折鉤變為橫鉤。雨字頭的外輪廓呈不規則的五邊形。

三、講解示范。1．分析字頭寫法。

接下來，請同學們分析一下，我們應該怎么樣書寫雨字頭？ 思考：

（1）雨字頭的第一橫怎么寫？（2）豎點有什么提點？怎樣寫？（3）橫鉤有什么特點？怎樣寫？（4）四個小點怎樣安排？（5）豎畫在什么位置？ 2．教師示范。

示范繁體“云”字的寫法，提醒學生注意各筆畫的寫法，以及他們的位置。

四、書寫實踐

指導學生打開課本第8頁，先觀察課本中“云”“霞”“霄”三個例字中雨字頭的形態，再分析它們的寫法，做到心中有數，最后拿起毛筆，嘗試描紅。

六、展示評價

第四課 小字頭 教學目標：

掌握小京字頭的寫法。培養學生的書寫興趣，提高審美能力。教學重點、難點：

4.掌握小字頭的寫法。

5.掌握小字頭各筆畫的組合特點。教學過程：

一、課程導入

我們在之前的學習中能發現，許多字在做偏旁部首時都在原字的基礎上有所改變，比如：“木”字和木字旁，“雨”字和雨字頭。今天，我們將要學習的小字頭，與“小”字頁有所不同。

二、探究新知 1．介紹字頭

本節課我們學習小字頭的寫法。“小”字頭作為字頭時，豎鉤變豎。

6.觀察字頭形態。

我們以《九成宮醴泉銘》中的“光”字為例，來學習小字頭的寫法。

請同學們跟老師讀貼，“光”字中的小字頭都有哪些特點?小字頭的外輪廓近似菱形。

請同學們觀察米字格中的“光”字，借助米字格我們可以準確判斷出“光”字各筆畫的位置。

三、講解示范

1.分析字頭寫法。

接下來請同學們分析一下，我們應該怎樣書寫小字頭? 教師點名請幾位同學回答下列問題。

(1)“光”字中小字頭的短豎在什么位置？怎樣寫?(2)挑點有什么特點？短撇有什么特點？怎樣寫？（4）還要注意什么？ 3.教師示范。

示范光字的寫法，提醒學生注意小字頭三個筆畫的的呼應關系。

四、書寫實踐

指導學生打開課本第12頁，先觀察課本中的“光”“賞”“當”三個例字中的小字頭的形態，在分析他們的寫法。做到心中有數。最后拿起毛筆，嘗試描紅。

五、展示評價

六、知識擴展

第五課 山字頭

教學目標：

掌握山字頭的寫法。培養學生的書寫興趣，提高審美能力。教學重點、難點：

1.掌握山字頭的學法

2.掌握山字頭各筆畫的組合特點。教學過程：

一、問題導入，引發興趣。

我們前面講雨字頭、寶蓋頭時強調這些字頭要覆蓋住字下面的部分，那是不是所有的字頭都有這一特點呢？它們都要寫得寬而扁呢？顯然不是，前節課學的小字頭不是，這節課要學的山字頭雅不是。

二、探究新知 1.介紹字頭

本節課我們學習山字頭的寫法。山字作為字頭時，應寫得字形扁小，筆畫較粗。2.觀察例字形態。

我們以《九成宮醴泉銘》中的“崇”字為例，來學習山字頭的寫法。請同學們跟老師讀帖，“崇”字中的山字頭都有哪些特點？山字頭的外輪廓呈五邊形。

三、講解示范

（一）分析字頭寫法。

接下來請同學們分析一下，我們應該怎么樣書寫山字頭？ 1.山字頭的第一豎在怎么位置？怎樣寫？ 2.豎折有什么特點？怎樣寫？ 3.最后一筆短豎怎樣寫？

（二）教師示范.示范“崇”字的寫法，提醒學生注意山字頭各筆畫的寫法，以及山字頭在整個字中的大小比例和位置關系。

四、學生練習，把握重點。

強調學生在書寫的過程中要注意使自己寫的筆畫有力度。

五、點評指導，共同提高。

出示寫得好的和存在問題的字，對照評議，提高認識，再練習。

六、知識擴展。

第六課 羊字頭

教學目標：

掌握羊字頭的寫法。培養學生的書寫興趣，提高審美能力。教學重點、難點：

1.掌握羊字頭的寫法。

2.掌握羊字頭各筆畫的組合特點。教學過程：

一、導入、新授：

上一課，我們學習了山字頭的寫法，大家還記得山字頭的書寫要領嗎？請同學們回憶一下《九成宮醴泉銘》中的“崇”字怎么寫？我們還學習了哪些帶有山字頭的例字？

二、探究新知。1．介紹字頭。

本節課我們學習羊字頭的學法。“羊”字作為字頭，筆畫書寫有變化，主要體現在豎畫不出頭，學習時要注意體會。4.觀察字頭形態。

我們以《九成宮醴泉銘》中的“蓋”字為例，來學習羊字頭的寫法。請同學們跟老師讀帖，“蓋”字中的羊字頭有哪些特點？羊字頭的外輪廓呈平行四邊形。

三、講解示范。1．分析字頭寫法。

接下來，請同學們分析一下，我們應該怎么樣書寫羊字頭？ 思考：

（1）羊字頭的點、撇在什么位置？組合上有什么特點？（2）中豎在什么位置？（3）三個短橫有什么特點？ 2．教師示范。示范“蓋”字的寫法，提醒學生注意各筆畫的寫法，以及他們的位置。

四、書寫實踐

指導學生打開課本第18頁，先觀察課本中“蓋”“善”“美”三個例字中羊字頭的形態，再分析它們的寫法，做到心中有數，最后拿起毛筆，嘗試描紅。

五、展示評價

第七課 人字頭 教學目標：

掌握人字頭的寫法。培養學生的書寫興趣，提高審美能力。教學重點、難點：

1.掌握人字頭的寫法。

2.掌握人字頭各筆畫的組合特點。教學過程：

一、課程導入

上一課，我們學習了羊字頭的寫法，大家還記得羊字頭的書寫要領嗎？請同學們回憶一下《九成宮醴泉銘》中的“蓋”字怎么寫？我們還學習了哪些帶有羊字頭的例字？

二、探究新知 1．介紹字頭

本節課我們學習人字頭的寫法。人字頭的撇、捺左右舒展，起著覆蓋下面部分的作用。2.觀察字頭形態。

我們以《九成宮醴泉銘》中的“令”字為例，來學習人字頭的寫法。

請同學們跟老師讀貼，“令”字中的人字頭都有哪些特點?人字頭的外輪廓呈三角形。

請同學們觀察米字格中的“令”字，借助米字格我們可以準確判斷出“令”字各筆畫的位置。

三、講解示范

1.分析字頭寫法。

接下來請同學們分析一下，我們應該怎樣書寫人字頭? 教師點名請幾位同學回答下列問題。

（1）人字頭撇、捺的交叉點在什么位置？組合上有什么特點？（2）撇、捺在寫法上有什么區別？

（3）人字頭在整個字的結構安排上要注意什么？ 2.教師示范。

示范令字的寫法，提醒學生注意人字頭筆畫的寫法和相對位置。

四、書寫實踐

五、展示評價

六、知識擴展

第八課 春字頭

教學目標：

掌握春字頭的寫法。培養學生的書寫興趣，提高審美能力。教學重點、難點：

1.掌握春字頭的學法

2.掌握春字頭各筆畫的組合特點。教學過程：

一、問題導入，引發興趣。

上節課，我們學習的人字頭屬于覆蓋型的字頭。今天，我們將學習另一個覆蓋型的字頭。

二、探究新知 1.介紹字頭

本節課我們學習春字頭的寫法。春字頭三個橫畫和撇、捺的長短以及斜度是書寫的關鍵。2.觀察例字形態。

我們以《九成宮醴泉銘》中的“奉”字為例，來學習春字頭的寫法。請同學們跟老師讀帖，“奉”字中的春字頭都有哪些特點？春字頭的外輪廓呈梯形。

三、講解示范

（一）分析字頭寫法。

接下來請同學們分析一下，我們應該怎么樣書寫春字頭？ 1.春字頭的三個橫畫有什么特點？ 2.撇、捺在寫法上有什么特點？

3.春字頭在整個字的結構安排上要注意什么？

（二）教師示范.示范“奉”字的寫法，提醒學生注意春字頭各筆畫的寫法和位置。

四、學生練習，把握重點。

強調學生在書寫的過程中要注意使自己寫的筆畫有力度。

五、點評指導，共同提高。

出示寫得好的和存在問題的字，對照評議，提高認識，再練習。六知識擴展。

第九課 草字頭

教學目標：

掌握草字頭的寫法。培養學生的書寫興趣，提高審美能力。教學重點、難點：

1.掌握草字頭的寫法。

2.掌握草字頭各筆畫的組合特點。教學過程：

一、導入、新授：

上一單元，我們學習了一些字頭的寫法，了解了一些書法知識，欣賞了幾位古代書法家的作品。本單元，我們將繼續學習字頭的寫法。今天我們學習草字頭的寫法。

二、探究新知。1．介紹字頭。

本節課我們學習草字頭的學法。在毛筆楷書中，草字頭的寫法與簡化字中的草字頭的寫法有區別。2.觀察字頭形態。

我們以《九成宮醴泉銘》中的“萬”字為例，來學習草字頭的寫法。請同學們跟老師讀帖，繁體“云”字中的雨字頭有哪些特點？草字頭的外輪廓呈不規則的五邊形。

三、講解示范。1．分析字頭寫法。

接下來，請同學們分析一下，我們應該怎么樣書寫草字頭？ 思考：

（1）草字頭左右兩個部分的位置是怎樣安排的？要注意什么？（2）兩個小短豎有什么特點？（3）兩個橫畫有什么特點？

2．教師示范。示范“萬”字的寫法，提醒學生注意各筆畫的寫法，以及他們的位置。

四、書寫實踐

指導學生打開課本第34頁，先觀察課本中“萬”“藉”“茅”三個例字中草字頭的形態，再分析它們的寫法，做到心中有數，最后拿起毛筆，嘗試描紅。

五、展示評價

第十課 廣字旁

教學目標：

掌握廣字旁的寫法。培養學生的書寫興趣，提高審美能力。教學重點、難點：

1.掌握廣字旁的寫法。

2.掌握廣字旁各筆畫的組合特點。教學過程：

一、導入、新授：

我們之前所學習的字頭都居于字的正上方，我們今天將學習的字頭從上邊和左邊包圍住字其他部分。

二、探究新知。1．介紹字頭。

本節課我們學習廣字旁的學法。廣字旁有三個筆畫組成 2.觀察字頭形態。

我們以《九成宮醴泉銘》中的“廊”字為例，來學習廣字旁的寫法。請同學們跟老師讀帖，“廊”字中的廣字旁有哪些特點？廣字旁的外輪廓呈三角形。

三、講解示范。1．分析字頭寫法。

接下來，請同學們分析一下，我們應該怎么樣書寫廣字旁？ 思考：

（1）廣字旁三個筆畫有什么特點？（2）在結構安排上應注意什么？

2．教師示范。示范“廊”字的寫法，提醒學生注意各筆畫的寫法，以及他們的位置。

四、書寫實踐

指導學生打開課本第37頁，先觀察課本中“廊”“庶”“靡”三個例字中廣字旁的形態，再分析它們的寫法，做到心中有數，最后拿起毛筆，嘗試描紅。

五、展示評價

第二篇：五年級書法教案

五年級書法教案

第一周：

教學內容：寫好鋼筆字的意義和正確的學習方法

教學目的：通過講解寫好鋼筆字的意義和正確的學習方法，讓學生寫好鋼筆字的作用和方法。

教學過程：

一、寫好字的意義

二、正確的寫字姿勢

1、頭正身直：眼睛和本子距離一尺左右，頭要端正，背要伸直、自然，向前微傾，切不可撲向桌子，彎得像大蝦。

2、臂開肩平：兩臂平放桌面上，兩肘相對，左右一樣，雙肩要平，不可左右高低不同。

3、足安胸舒：胸與課桌要保持一拳距離，不能緊抵桌沿。要使全身各部位感到舒服，輕松、自然、靈便。兩腳分開，與肩同寬，平放地上，不可并攏或一前一后，更不可交疊。

4、本子放正：寫字時，本子不能斜放，從上到下書寫，本子隨之由下往上移動。否則，會影響保持正確姿勢，把桌面文具盒及多余課本放入課桌里。

三、正確的執筆姿勢（教師示范，糾正好每一個同學的姿勢）： 正確的執筆方法是三指執筆，五指并用。

1、大姆指、食指、中指輕握筆桿。食指與大姆指相對不相碰，距筆尖2cm左右。

2、姆指在左，食指在右，中指第一指節（指甲蓋與肉相連處）與指甲間在內上托，以取得平衡。無名指與小指緊靠中指后面。

3、掌心要虛空，虎口要圓。小手指和掌外側成環狀輕貼紙面，隨之上下左右移動。

4、筆桿斜靠虎口處，筆桿向右下方偏斜，與紙面成45°左右，與方格對角線相符。

5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面，則要遮住視線，頭自然會向左偏斜，影響寫字姿勢。

6、執筆不能太緊，特別是切忌大拇指壓在食指上面，影響用筆的提按；食指不能過分彎曲，以免影響三指關節屈伸的變化。

四、運筆方法（出示視頻引導）：

是指書寫點畫時書寫工具移動運行的具體方法，又稱“行筆法”。

鋼筆的運筆方法借鑒毛筆的運筆方法。有起筆、行筆、收筆三個過程。每一種點畫的書寫都要按照這個方法，缺了任何一個環節，其點畫就不完美。起筆、行筆、收筆等動作各有要領。

1、起筆。有露鋒和藏鋒兩種。鋼筆寫字大都為露鋒。只有個別筆畫（如平捺或單獨出現的捺）例外。起筆有作頓、輕作頓、不作頓三種。一般起筆有提、有按、有輕、有重。

2、行筆。是運筆第二步。通常提筆運行。但行筆時不能簡單地平拖而過，要講究輕重快慢，提按頓挫，如人在行走時，兩腳必須一起一落，隨時結合著才能行走，提按動作也是如此，才按便提，才提便按。

3、收筆。回鋒收筆是完成整個點畫書寫的最后一步，有起必有收。收筆方式有兩種：一是回鋒收筆。筆鋒行到點畫尾處，不能直接提起收筆，而應放慢速度，稍作停頓，如垂露豎畫應將筆鋒向上回收；橫畫則將筆鋒向左回收。使起筆與收筆相互照應。點畫含蓄，渾厚有力。二是出鋒收筆。即筆鋒直接順勢出鋒，在空中收筆。如撇、捺、懸針豎等，鋒芒外露，挺勁犀利。

由于用筆有提按、輕重、徐疾的節奏，所以線條才表現出剛柔粗細的變化，字的結構就有了如同音樂、舞蹈等美的造型及韻律，字才耐看，有品味。

五、介紹提高學習書法的妙招。

1、臨帖和摹帖

臨帖和摹帖是學習書法的必經之路，要堅定不移。

摹帖，就是把薄紙蒙在帖上，直接描畫，如同描紅，多摹幾遍，有利于把握字形結構。臨帖，就是看著字帖，照著去寫。只要仔細認真，便容易掌握筆法筆意，從而把范本的精髓學到手。只摹不臨，雖然間架不錯，但沒有筆法，字就僵化，缺乏神采。初學者宜臨摹并用，相互補充。

2、臨帖的方法

臨帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不斷比較。

眼到手到心到，是指臨帖時思想高度集中，全神貫注，不僅用眼睛看，用手認真寫，而且要開動腦筋，思考怎樣臨才能臨得象。

少而精，是指每天規定五到十來個字，反復寫，集中力量打殲滅戰，盡量消化它，最好能掌握它；如果字一下子臨得很多，往往會象抄書一樣，印象不深。

不斷比較，是指臨了一遍后，把自己臨的字同帖上的字進行比較，看那一筆寫得好，那一筆寫得不好。字形結構是否擺穩，到底象不象；要找出差距看出缺點，從而加以改進。臨一遍，比較一遍，改進一遍；不斷臨，不斷比較，不斷改進，就會越寫越象，越寫越好了。

3、連續不斷，持之以恒

任何事情都有一個從量變到質變的發展過程。練字也一樣，寫得太少，沒有掌握，當然談不上進步，而生硬機械地多寫，疲倦了，效果也不好。根據經驗，楷書練字臨帖，每天差不多要寫二百多字，必須一次性連續不斷寫完。這才能達到一定的量才有一定效果，較佳的量才能達到較佳的效果。

六、理論運用，練習鞏固：

橫：橫畫在漢字中起著橫梁般的作用，它的長短變化則平衡整個漢字結構，因此，既要堅挺扎實，又要生動活潑。寫橫畫不論長短，為適合人的視覺效果，都要寫得左低右高，略帶斜勢。但也不能太斜，以5°~7°為宜，一般短橫要斜，長橫基本平正。

（1）右輕橫： 因勢向下凹，故又稱凹橫。寫法是起筆作頓，然后轉筆向右上呈7°斜行，最后順勢輕按回鋒收筆。右輕橫大都在字的第一筆，快捷有氣勢。如“土、王、五、至”等字中的右輕橫。

（2）左輕橫： 因勢向上仰，故又稱仰畫。寫法是輕起筆，向右逐漸用力，最后輕頓筆回鋒收筆，左低右高，左細右粗。左輕橫常和左豎相接，在筆畫中間，有時也可在第一筆。如：“上、正、旦、直”等字中的左輕橫。

（3）長橫： 因勢向下覆，故又稱覆畫。寫時起筆作頓，然后向右上行筆，結束處頓筆回鋒收筆。由于頭尾用筆重，速度慢，中間用筆輕、速度快，因此，整個橫畫是頭尾粗，中間細，在平直中略帶弧形，中間部分稍挺起，顯得很有力量。如：“下、萬、不、百”等字中的長橫。還有在字的底部和中部的長橫基本平正。如“衛、亞、安、青”等字中的長橫。

七、課堂小結并布置作業。

1、（師）結束語：中國的書法藝術源遠流長，精美絕倫，從今天左右結構字的書寫中，我們已初步領略了它非凡的藝術魅力。希望同學們平時真正做到“下筆即是練字時”，一絲不茍寫好每一個字，做好每一次作業，練字時多用心揣摩、觀察，我相信你們每個人都能進步，練就一手好字、真正擁有硬筆書法才藝。

2、作業：每天練一筆好字中的一行。

第二周：左中右結構

（一）教學目標：

1、通過學習，學生能夠掌握字的左右結構類型特征及結構特點，并能掌握這類字的書寫要領；

2、通過評字，提高學生的書法鑒賞能力，了解左右結構的字的書寫規律；

3、培養學生的良好書寫習慣，激發學生的寫字興趣。教學過程：

一、導入

回憶寫字姿勢和執筆方法。

二、指導寫字

1、左中右相等：左中右三部的長短、寬窄、基本相等，各部分高低略有變化。

2、觀察這三個字：“浙”結構上的特點，并示范。

“微”字書寫時要注意左中右分配一定要均勻，左邊和右邊各占位約一半。“懶”字右邊占位約三分之二。“撒”字中間占位約三分之二。

總結：左中右同寬，左窄右寬，左寬右窄。

三、臨寫、小組互評

強調正確的寫字姿勢：身體坐正，腳平放；注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。

四、師生共評

五、拓展練習

橫寫句段，字的大小要均勻，協調

第三周：左中右結構

（二）教學目標：

1、通過學習，學生能夠掌握字的左右結構類型特征及結構特點，并能掌握這類字的書寫要領；

2、通過評字，提高學生的書法鑒賞能力，了解左右結構的字的書寫規律；

3、培養學生的良好書寫習慣，激發學生的寫字興趣。教學過程：

一、導入：回憶上節課內容。

二、范字觀察，初析特點：

1、筆畫多；字形方；

2、三部分有長短、寬窄、高低變化；

3、中間緊湊，四面疏朗。

三、嘗試練習：選擇自己最喜歡的三個字書寫個一遍。

學生書寫，教師巡視，了解書寫情況。

四、病字分析，總結規律，抓住重點。

1、根據學生的書寫情況，設立病字醫院。

2、以“班”字為例，講解分析：（課件演示）

（1）各部分要減肥，長短適宜。

（2）各部分要穿插，相互避讓。

（3）各部分要緊湊，高低適當。

3、總結規律，讀“三字經”：

左中右 結構字

要寫好 觀察細

看大小 比高低

左讓右 右靠左

三者緊 間距勻

成一體 誰無欺

五、補筆練習，突破難點。

1、示范。

2、學生練習：“仰、哪、班、樹、謝、微、測”等字，先補筆畫，再完整練習。

3、反饋，重在補筆效果。

六、作業反饋：

1、小組評比。（四人小組，選出優秀一名）

2、反饋佳作，肯定優點，指出不足。

七、欣賞勉勵。

欣賞盧中南的鋼筆書法作品。

教學目標：

1、掌握“方正包圍，扁款包圍、品字形包圍”構的字的寫法。

2、增強學生的審美意識，培養良好的寫字習慣。

教學準備：寫有范字的投影片。

教學過程：

一、激發興趣

1、欣賞作品。上課之前老師也讓大家來欣賞一些美的東西。

2、看了之后，你有什么想說的？

3、老師希望同學們都能寫出這樣漂亮的字來，那要怎么樣做才能把字寫好要呢？

二、鞏固寫字姿勢

１、正確的寫字姿勢應該是怎么樣的呢？誰能來說一說？你看，老師把它編成了兒歌，讓我們一起來讀一讀。

頭正身直手放平，兩腳著地同肩寬，胸離桌子一拳長，還有一尺和一寸。

２、希望同學們在每一次寫字的時候都能注意。

三、觀察研究例字

1、出示例字，仔細觀察：固、四、晶

2、分組討論他們的不同之處和相同之處。

四、討論交流

1、看一看：讓學生先進行“看一看”的教學環節，通過交流，使學生了解和掌握全包圍結構的字要處理好內外關系，做到內外相應，比例協調。

2、議一議：寫品字形結構的字要注意三部分的大小比例、位置關系，做到重心平穩，把字寫的正確、勻稱、美觀。

3、說一說：你在寫全包圍結構的字時應注意到什么問題？

五、例字指導，教師邊指導邊講解。

固 ：方正全包圍結構，外框是長方形，筆畫勁挺飽滿，橫平豎直。內包“古”字結構要居中，大小與外框適宜，橫畫與外框的橫畫平行。

四 ：扁寬全包圍結構，這類字的外形結構是稍扁略寬，如“

四、田、回”等字。在書寫字的外框時，要采取上開下和的構字方法，切忌兩豎垂直。

晶 ：品字形包圍結構。上部一個“日”，下部兩個“日”，三個“日”字各不相符。第一個“日”字較大，占據字中間的上方；下部左邊的“日”字較小，中間留的空隙要大一些，定位于左邊的“日”字成對稱狀態。

五、臨寫

出示以下字： 圓 團 田 眾 森 淼 疊

（1）仔細觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？

（2）先臨寫第一組部分字。學生評議。

（3）臨寫第二組字時，鼓勵學生多動腦思考，巧練。

六、練習

1、學生練習書寫以上字

2、教師巡視指導。

3、反饋，對于學生的優點和進步要給予及時的肯定和鼓勵。

教學目標：

1、掌握“左下半包圍，左上半包圍、右上半包圍”等結構的字的寫法。

2、培養學生善于研究，勤于練習的習慣。教學準備：寫有范字的圖片。教學過程：

一、復習導入

1、同學們，誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的？ 頭正身直手放平，兩腳著地同肩寬，胸離桌子一拳長，還有一尺和一寸。

2、復習上節課所學的鋼筆字，說一說寫時應注意什么問題。

二、觀察研究例字

1、出示例字，仔細觀察字型：邀、麻、裁

2、分組討論他們的不同之處和相同之處。

三、討論交流

1、認識半包圍結構的字的結構特點。

2、說一說，你在書寫半包圍結構的字時應注意到什么問題？

四、例字指導，教師邊指導邊講解。

邀 ：半包圍結構，包圍部分“ 走之兒 ”占田字格的左半格和下半格，而且“平捺”要寫的舒展；被包圍部分“ ”位于田字格的中央偏右，要寫的緊湊一些，而且第十三筆“捺”以變為“長點”，要注意把字寫的端正。

麻 ：左上半包圍結構，包圍部分“廣”要寫的舒展一些，“點”居于豎中線上；被包圍的部分“林”字，左邊的“木”較窄小，且“捺”已變成了“點”，右邊的“木字位于右半格，應寫的舒展、大方。

裁 ：右上半包圍結構。包圍部分“ ”，占據田字格的上半格和右半格，寫是要注意第四筆“斜鉤”的斜度；被包圍部分“衣”字較小，位于左下格，且“捺”已變成“長點”。

五、臨寫 出示以下字。

趣 建 屢 痕 旬 戴 匹 匾

（1）仔細觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？（2）先臨寫第一組部分字。學生評議。

（3）臨寫第二組字時，鼓勵學生多動腦思考，巧練。

五、再實踐，再練習。

1、老師繼續巡視指導。

2、糾正書寫姿勢和執筆姿勢。

3、針對個別現象進行糾偏指導。

4、讓學生在反復實踐中，體會并掌握寫法技巧。

第三篇：五年級書法教案

年級：(五)

學科：（書法）

教師：（羅江麗）

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第一章

第一課

女子旁

一、導入

偏旁之美.左偏旁

1、介紹“好”字的演變，并明確女子旁的字大都與女性有著千絲萬縷的聯系。

2、女子旁由撇點、撇、提畫組合而成。顏真卿《顏勤禮碑》中，女子旁的撇點多由撇和長點兩筆分寫而成。書寫時，兩撇的長短、、粗細、曲直、角度皆不相同。長點的長短、曲直因字而變，提畫左伸右縮。

3、出示女子旁，學生觀察。

4、指名生說一說書寫女子旁要注意什么？

二、寫女字旁

1、學生嘗試寫一個女字旁。教師巡視，找出存在的典型問題。

2、出示學生范作，和同學們一起對比他的和范字的異同，以及需要改進的地方。

3、學生對比自己的女子

年級：(五)

學科：（書法）

教師：（羅江麗）

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4、學生再寫兩遍

三、范字欣賞與練習

1、出示“好”字，好字為左右結構，左短右長。左部左伸右縮以讓右。右部左迎右縮，內松外緊，橫畫長伸到左部，使左右兩部融為一體。

2、學生書寫“好”字，師巡視指導。

3、展示，對比。教師用紅色的墨水修改。

4、學生自己對比，并再寫幾遍

5、出示“如”字，生觀察呼字的結構，分析呼字的寫法。

6、師生共同明確寫法

7、學生寫“如”字，師巡視指導。

四、對比欣賞

1、對比欣賞歐陽詢、柳公權和趙孟頫“好”字不同的寫法。

第二課

弓字旁

一、導入

1、出示漢畫磚像。看看古代的“弓”，再看看弓字旁，明白弓字象形的特點。

年級：(五)

學科：（書法）

教師：（羅江麗）

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2、看弓字演變的過程。

二、寫弓字旁

1、出示弓子旁，學生觀察。指名學生說一說書寫弓字旁要注意什么

2、弓字旁由橫折、短橫、豎折折鉤組成。其特點是橫向筆畫輕短而平行，縱向筆畫重長而傾斜。整個偏旁取勢窄長，上緊密下疏伸。起筆處與岀鉤處在同一垂直線上。

3、學生嘗試寫一個弓字旁。教師巡視，找出存在的典型問題。

4、出示學生范作，和同學們一起對比他的和范字的異同，以及需要改進的地方。

5、學生對比后再寫幾遍

三、范字欣賞與練習

1、出示“強”字，強字為左右結構，左窄長右寬短，橫向筆畫平行。右邊“雖”字的兩個“口”上小下大，中豎從下部的“口”中穿過。

2、學生書寫“強”字，師巡視指導。

3、展示，對比。教師用紅色的墨水修改。

4、學生自己對比，并再寫幾遍

5、出示“弘”字，生觀察呼字的結構，分析

年級：(五)

學科：（書法）

教師：（羅江麗）

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呼字的寫法。

6、師生共同明確寫法

7、學生寫“弘”字，師巡視指導。

四、對比欣賞

對比欣賞歐陽詢、柳公權和趙孟頫“引”、“弘”、“強”字不同的寫法

五、拓展

刻石之祖“石鼓文”

第三課

絞絲旁

一、導入

1、看“系字”演變的過程。

二、寫絞絲旁

1、出示絞絲旁，學生觀察。指名學生說一說書寫絞絲旁要注意什么

2、絞絲旁由兩個橫折、一個點撇、三個點組成。兩個撇折一般上小下大，折角不同，也可以根據情況大小相近。三點大小不同，間距均勻，整個偏旁上窄下寬，呈三角形。

3、學生嘗試寫一個絞絲旁。教師巡視，找出存在的典型問題。

年級：(五)

學科：（書法）

教師：（羅江麗）

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4、出示學生范作，和同學們一起對比他的和范字的異同，以及需要改進的地方。

5、學生對比后再寫幾遍

三、范字欣賞與練習

1、出示“給”字，左部下方伸入右部，右部上方伸入左部，左右融為一體。右部三橫平行，間距均勻，上下重心正對。

2、學生書寫“給”字，師巡視指導。

3、展示，對比。教師用紅色的墨水修改。

4、學生自己對比，并再寫幾遍

5、出示“絕”字，生觀察呼字的結構，分析呼字的寫法。

6、師生共同明確寫法

7、學生寫“絕”字，師巡視指導。

四、對比欣賞

對比欣賞歐陽詢、柳公權和趙孟頫“絕”、“給”字不同的寫法

五、拓展

刻石之祖“石鼓文” 第四課

言字旁

一、導入

1、看言字演變的過程。

年級：(五)

學科：（書法）

教師：（羅江麗）

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二、寫言字旁

1、出示言字旁，學生觀察。指名學生說一說書寫言字旁要注意什么

2、言字旁由點、三橫、一豎、橫折與橫組成。點畫偏上橫右端。五橫平行，間距均勻，長短不同。左輕長右重短。整個偏旁上寬下窄，左伸右縮。

3、學生嘗試寫一個言字旁。教師巡視，找出存在的典型問題。

4、出示學生范作，和同學們一起對比他的和范字的異同，以及需要改進的地方。

5、學生對比后再寫幾遍

三、范字欣賞與練習

1、出示“說”字，說字為左右結構，左窄長右寬短，右部上緊窄下寬松，撇畫傾斜角度不同，豎彎鉤粗重，向右伸展，鉤鋒較大，出鋒朝上。

2、學生書寫“說”字，師巡視指導。

3、展示，對比。教師用紅色的墨水修改。

4、學生自己對比，并再寫幾遍

5、出示“讀”字，生觀察呼字的結構，分析呼字的寫法。

年級：(五)

學科：（書法）

教師：（羅江麗）

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6、師生共同明確寫法

7、學生寫“讀”字，師巡視指導。

四、對比欣賞

對比欣賞歐陽詢、柳公權和趙孟頫“說”、“論”、“記”字不同的寫法

第五課

金字旁

一、導入

1、看金字演變的過程。

二、寫金字旁

1、出示金字旁，學生觀察。指名學生說一說書寫金字旁要注意什么

2、金字旁上寬短，下窄長。上撇縮成點，緊靠左撇畫起筆處，以避讓右部。兩橫平行，長短不一，末筆或橫或提。豎畫正直，與撇首對正。下部兩點左下右上，左右呼應。

3、學生嘗試寫一個金字旁。教師巡視，找出存在的典型問題。

4、出示學生范作，和同學們一起對比他的和范字的異同，以及需要改進的地方。

5、學生對比后再寫幾遍

年級：(五)

學科：（書法）

教師：（羅江麗）

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三、范字欣賞與練習

1、出示“銘”字，“名”字兩撇上短下長，均伸入左部，使左右兩部融為一體。“口”字左上角不封口，橫輕豎重，兩豎內斜，左短右長。

2、學生書寫“銘”字，師巡視指導。

3、展示，對比。教師用紅色的墨水修改。

4、學生自己對比，并再寫幾遍

5、出示“錫”字，生觀察呼字的結構，分析呼字的寫法。

6、師生共同明確寫法

7、學生寫“錫”字，師巡視指導。

四、對比欣賞

對比欣賞歐陽詢、柳公權和趙孟頫“銘”字不同的寫法

第二章

一、導入

1、介紹：一字之中有數點時，不能因點畫細小就雜亂排列，而應當勻整有序的分布，發現結構的要領.疏密均勻

第七課

點與撇的分布 年級：(五)

學科：（書法）

教師：（羅江麗）

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多而不亂。一字之中有豎撇連排時，分部要均勻，下撇之首多對正上撇之腰。

二、范字欣賞與練習

1、出示“無”字，上下結構，外形偏方，上緊窄下寬松。，三橫、四豎、四點輕重長短不一，主次分明，間距均勻。四點上合下開，呈輻射狀。

2、教師師范寫“無”字

3、學生書寫子字，師巡視指導。

4、展示學生作業，學生評價。表揚優點，指出需要改進的地方。

5、復臨“無”字。

6、出示“經”字，教師講解注意的地方。

7、學生練習

三、拓展練習

1、出示“為”、“彭”字，生觀察字的結構，分析字的寫法。

2、師生共同明確寫法

3、學生寫“為”字、“彭”字，師巡視指導。

四、對比欣賞

對比欣賞歐陽詢、柳公權和趙孟頫“無”字不同的寫法。

年級：(五)

學科：（書法）

教師：（羅江麗）

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第八課

對稱部件的分布

一、導入

1、介紹：在漢字結構中除了筆畫要均勻外，還有相同筆畫與部件的左右相等問題。

二、范字欣賞與練習

1、出示“慈”字，上下結構，上窄長，下寬短。上部左右相同大小、高低相稱，左略寬長，右稍窄短。

2、教師師范寫“慈”字

3、學生書寫子字，師巡視指導。

4、展示學生作業，學生評價。表揚優點，指出需要改進的地方。

5、復臨”慈”字。

6、出示“等”字，教師講解注意的地方。

7、學生練習

三、拓展練習

1、出示“觀”、“撰”字，生觀察字的結構，分析字的寫法。

2、師生共同明確寫法

3、學生寫“觀”字、“撰”字，師巡視指導。

四、對比欣賞

對比欣賞歐陽詢、柳公權和趙孟頫“觀”字不

年級：(五)

學科：（書法）

教師：（羅江麗）

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同的寫法。

第九課

左右、左中右結構的伸展避讓

一、導入

1、介紹：怎樣改善左右兩部分或左中右三部分之間松垮、散漫或是擁擠碰撞？我們就要注意各個部件的穿插與避讓。

二、范字欣賞與練習

1、出示“慈”字，左中右結構，左右窄長，中寬短。左、中、右相互迎讓避就，緊湊如一。中部呈左伸右縮之狀。右部下沉，緊挨中部。左中右伸縮自如，成為一體。

2、教師師范寫“御”字

3、學生書寫“御”字，師巡視指導。

4、展示學生作業，學生評價。表揚優點，指出需要改進的地方。

5、復臨”御”字。

6、出示“微”字，教師講解注意的地方。

7、學生練習

三、拓展練習

1、出示“殿”、“敦”字，生觀察字的結構，分析字的寫法。

年級：(五)

學科：（書法）

教師：（羅江麗）

審閱（）

2、師生共同明確寫法

3、學生寫“殿”、“敦”字，師巡視指導。

四、對比欣賞

對比欣賞歐陽詢、柳公權和趙孟頫“微”字不同的寫法。

第十課

上下、上中下結構的穿插

一、導入

1、介紹：在書寫上下結構和上中下結構的字時，除了將各部件壓扁之外，還需注意上下部件之間的避讓與穿插，以使上下部件或上中下三部分之間更為緊密。

二、范字欣賞與練習

1、出示“茂”字，上下結構，上緊窄下寬松。下部斜鉤起筆插入草字頭之中，是上下兩部分融為一體。

2、教師師范寫“茂”字

3、學生書寫“茂”字，師巡視指導。

4、展示學生作業，學生評價。表揚優點，指出需要改進的地方。

5、復臨”茂”字。

6、出示“泰”字，教師講解注意的地方。

年級：(五)

學科：（書法）

教師：（羅江麗）

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7、學生練習“泰”字

三、拓展練習

1、出示“參”、“察”字，生觀察字的結構，分析字的寫法。

2、師生共同明確寫法

3、學生寫“參”、“察”字，師巡視指導。

四、對比欣賞

對比欣賞歐陽詢、柳公權和趙孟頫“參”字不同的寫法。

第三章

一、導入

1、介紹：在漢字結構中，各個部件的比例關系也是影響字形美觀的重要因素，調整好他們的比例關系非常重要。

二、范字欣賞與練習

1、出示“朝”字，左右結構，外形近方，左長右短，寬窄比例大體相當。左部上緊下放，五橫大致平行。右部上窄密下疏放，撇伸入左部，左右融為一體。

發現結構的要領.比例協調

第十一課

左右結構與左中右結構的比例 年級：(五)

學科：（書法）

教師：（羅江麗）

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2、教師師范寫“茂”字

3、學生書寫“茂”字，師巡視指導。

4、展示學生作業，學生評價。表揚優點，指出需要改進的地方。

5、復臨”茂”字。

6、出示“泰”字，教師講解注意的地方。

7、學生練習“泰”字

三、拓展練習

1、出示“參”、“察”字，生觀察字的結構，分析字的寫法。

2、師生共同明確寫法

3、學生寫“參”、“察”字，師巡視指導。

四、對比欣賞

對比欣賞歐陽詢、柳公權和趙孟頫“參”字不同的寫法。第四章

一、導入

“好學則裕”的含義是，遇到疑難就向別人請教，學識才會淵博精深。“三人行，必有我師

焉“，在生活學習中，我們要勤學好問。

綜合探索

第十四課

年級：(五)

學科：（書法）

教師：（羅江麗）

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二、范字欣賞練習

1、讀帖“好”字

“好”字左右結構，左窄短，右寬長。左部左伸右縮以讓右部。右部左迎右縮，內松外緊，橫畫長伸到左部，使左右兩部融為一體。

2、臨寫“好”字

3、將范字與自己寫的字對比

4、復臨“好”字

5、“問”、“則”、“裕”字自由練習：讀帖、臨寫、對比、復臨。

三、整幅合成書寫

1、講解橫幅的書寫規律

2、展示寫好的橫幅

3、學生書寫橫幅：好問則裕

四、總結

第十無課

認識隸書

（二）一、導入 講解楷書的起源

年級：(五)

學科：（書法）

教師：（羅江麗）

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初唐楷書—歐體 課件展示，講解歐體楷書

二、晚唐楷書—顏體 課件展示，講解顏體楷書

三、晚唐楷體—柳體 課件展示，講解柳體

四、比一比

“歐”“顏”“柳”三家書體進行比較

第十七課、第十八課

寫賀卡

一、導入

賀卡是書信文化的一部分，每當節日或者生日時，人們常以此來傳遞祝福。精美的賀卡言有情、字有情，一筆一畫都是書寫人的真情流露。熟悉的筆跡。熟悉的筆跡、溫馨的話語，展示著書寫人的個性，使人倍感親切。

二、基本格式

1、賀卡展示

2、講解格式

收卡人、祝福語、書寫人、日期

三、個性展示

年級：(五)

學科：（書法）

教師：（羅江麗）

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展示不同個性的賀卡

四、制作賀卡

1、制作賀卡卡片

2、寫字

第十九課、第二十課

書法鑒賞

第四篇：五年級書法教案

五年級硬筆書法教案

教學內容：

學習基本的筆畫寫法及漢字的書寫結構規律。教學目的：

知識目標：

1、掌握正確的坐姿與執筆方法。

2、知道寫好書法的三個要素：筆畫、結構、章法。

3、以“永”“囚”“博”“巖”“遷”為例，體會筆畫與結構的重要性。技能目標：能從結構角度正確書寫“永”“囚”“博”“巖”“遷”等字。情感目標：通過欣賞書法作品，培養學生對書法的熱愛，增強民 族自豪感。

3、說教學重難點：

教學重點：讓學生掌握正確的坐姿和執筆方法。感受寫好書法的三要素的重要性。

教學難點：通過寫“永”，體會筆畫與結構的重要性。教學方法：

講授法、演示法、實踐操作法。教學準備：

鋼筆、墨水、書寫紙 教學時間：1課時 教學過程：

一、介紹什么是硬筆

1、硬筆，是相對于毛筆而言的。指筆尖是硬性的筆。寫得好的硬筆字，不僅具有實用價值，也同樣具有藝術欣賞價值。所以現在亦有“硬筆書法”之稱。

2、硬筆書法的工具

現代硬筆書法的工具，一般是指筆、墨、.紙。

（１）硬筆是筆尖硬性的書寫工具，按其筆尖制作使用的材料和制作工藝分為：鋼筆、圓珠筆、鉛筆、水彩筆等。

（２）在硬筆書法創作中，如果用鋼筆，則配以性能穩定、顏色烏黑的碳素墨水較好。如果以竹筆或鉛筆進行創作，則以書畫墨汁為宜。

（３）紙的種類繁多，有常用的書寫紙，脆性白報紙，復印紙，熟宣紙等。

3、過渡：那么，是不是有了書寫工具就能把漢字書寫好呢？（不是）還要有正確的握筆方法和寫字姿勢。

二、執筆方法與寫字姿勢

１、執筆方法

多媒體展示正確的握筆圖

具體要求是：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖３厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙成４５度左右。

硬筆執筆要做到“指實掌虛”。指實，才能有效的控制用筆的提按和上下運動，下筆的用力大小，行筆的緩疾變化都是靠“指實”來實現的。掌虛，是要求手掌心要虛而空，筆尖才可以在紙上前后左右運動靈活自如。

２、書寫坐姿

正確的坐姿要做到“三正”，既頭、身、手正。書寫時。紙張平鋪于桌面，兩肘平曲于桌面的彎曲是４５度左右，兩腳自然張開，胸部距桌面約為１５厘米。無論是橫寫還是豎寫，均應使筆尖著紙部位同視線基本保持垂直。

3、過渡：同學們，我們掌握了正確的握筆方法和書寫坐姿就能寫好字了嗎？那不見得。要想寫好漢字，我們還得按照一定的筆畫順序進行寫字。

三、教學筆順口訣

1、多媒體展示筆順口訣。先橫后豎撇后捺，從左到右上到下，從外到內內到外，中間寫好再其他，寫字框時應注意，等人進去把門插，筆順寫好寫字快，不能胡寫與亂畫。

四、書寫練習

1、書寫“永”“囚”“博”“巖”、“遷”。

2、教師范寫，并指導學生觀察字的寬窄、高矮及變化、布局等。

3、學生觀察、仿寫。

4、教師巡視指導。

5、過渡：同學們，我們把單個的字寫好還不叫書法，那什么才叫書法呢？

下面我們來欣賞一下書法作品，你就知道了什么教書法了？

五、硬筆書法作品欣賞，并了解什么叫章法。

1、欣賞排版。排版就是章法，就是指對一篇字的整體安排。在日常的工作、學習、生活中，我們往往要把許多字寫成一篇，因此就不僅單個的字要寫得美觀，還要使許多字組成的“篇”布局合理、和諧統一。

（1）強調書法作品不需要加標點符號。

（2）書寫時從右邊豎著往左邊寫。

2、引導學生了解落款。

六、書寫競賽。

1、書寫《尋隱者不遇》。

2、展示優秀作品。

3、評議。

七、總結。

這節課，我們不僅了解了硬筆書法的工具、握筆方法、寫字的坐姿和書寫的基本筆畫順序，還知道了硬筆書法的章法。希望同學們在今后的學習中運用這節課學到的知識繼續認真的書寫漢字，爭取把中華民族的傳統文化發揚光大。

五年級硬筆書法教學說課

一、指導思想

書法是中華傳統文化的重要組成部分。中國書法凝聚了中華民族在長期歷史進程中形成的審美意識，是中華傳統藝術的根。但是在過去的一段時間里書法教育由于種種原因被忽視，導致現在中小學生、甚至大學生書寫水平嚴重下降，大多不能寫出一手漂亮整潔的規范漢字。近幾年來國家教育部門也多次提出關于加強青少年漢字書寫教育的提案或意見，書法教學又逐漸被受重視。所以我校語文教研組特開展了《黨武中心完小學生良好書寫習慣的培養》課題研究，結合這一課題，我特上了一次《五年級硬筆書法教學》課。書法是一門高深的藝術，學習過程要講求循序漸進，加之我的教育對象是五年級學生，如果從學習書法的重要性或簡單的書法史講起，又太乏味，學生容易厭倦，所以我打算換個角度來講，從“如何才能寫好字”開始，讓學生先有了寫好字的欲望，明白怎樣才能寫好字，從而投入到學習中來。

二、說教學目標：

知識目標：

2、掌握正確的坐姿與執筆方法。這是基礎目標。

2、知道寫好書法的三個要素：筆畫、結構、章法。

3、以“永”“囚”“你”“巖”為例，了解獨體結構、全包圍結構、左右結構、上下結構及半包圍結構的字的書寫規則，體會筆畫與結構的重要性。

技能目標：能從結構角度正確書寫“永”字。情感目標：通過欣賞書法作品，培養學生對書法的熱愛，增強民 族自豪感。

4、說教學重難點：

教學重點：讓學生掌握正確的坐姿和執筆方法。感受寫好書法的三要素的重要性。

教學難點：通過寫“永”，體會筆畫與結構的重要性，體現教學效果。

三、說教法：

《九年義務教育語文課程標準》（試行），中小學寫字教學總的要求指出：“使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度。通過寫字教學，使學生初知書法，欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感。”針對以上教學的要求，結合學生實際，在本課的教學中，我主要采用展示法，講授法和實踐操作法，引導學生了解寫字的握筆方法、寫字姿勢和寫好字的重要性。

四、說學法：

通過書法作品欣賞，讓學生對寫好字產生學習欲望。明白正確寫字姿勢與執筆方法的必要性，以交流感悟與實際操作練習相結合，體會寫好字的三要素的重要性。

五、說教學過程：

一、介紹什么是硬筆及硬筆書寫的工具。讓學生了解硬筆和軟筆（毛筆）的區別。

二、介紹執筆方法與寫字姿勢，使學生掌握正確的握筆方法和寫字姿勢。培養學生良好的書寫習慣。

三、強調基本的筆順口訣。我班學生雖然已是五年級，按理說應該掌握了漢字書寫的基本筆順，但事實并非如此，有一小部分學生寫字時為了圖快或省事兒，常常走“捷徑”，即倒筆畫。所以很有必要再強調一下書寫筆順。

四、為了檢驗學生學習的效果，我又安排了書寫練習。練習的選取為具有代表性的字“永”“囚”“博”“巖”“遷”。

五、安排書法作品欣賞，讓學生在欣賞中學習書法作品的排版和落款，從中汲取營養。

六、、為了激發學生寫好字的欲望，我特地安排書寫競賽活動。活動的內容為古詩《尋隱者不遇》。然后通過展示優秀作品、評議等過程讓全體學生獲得美的熏陶，從而更加熱愛寫字，熱愛書法。

五年級

執教：付喬珍 學校：黨武中心完小 時間：32016年11月25日

硬筆書法教學課后反思

今天執教五年級硬筆書法教學后得到所有聽課老師的好評，我感到非常開心。老師們一致認為本節課是一堂實用的課、完整的課、成功的課。課堂上老師所教學的例字具有代表性，每種結構的字都有，書寫方法的指導也很到位。這節課不僅給學生上，也是給老師們上。老師們說他們從來沒有聽過一節這樣完整的課，也不太了解書法具有硬筆和軟筆之分，今天的課讓他們眼睛一亮，還建議這樣的課應該多開展、多推廣。

上完這堂課，雖然老師們沒有提出需要改進的地方，但從學生的作品反饋中，我知道自己在教學過程中仍存在許多不足之處，特別是引導學生欣賞硬筆書法作品，從作品中悟出書法章法的環節，我提示得過多，代替得過多，包辦得過多，導致學生囫圇吞棗、淺嘗輒止，即觀察不到位，理解不深刻，所以在創作作品時，出現布局不合理，寫字拘謹，不會根據格子的大小合理的安排字的大小等情況。在今后的教學中，我一定要吸取這次教學中的經驗，學會放手、學會把學習的權利歸還給學生，多留點時間給學生觀察、思考、感悟，真正落實“我學會”變成“我會學”；還要注重時間的把控，因為時間就是生命，時間就是財富，盡量做到分布合理，不拖堂等。

付 喬 珍

2016年11月25日

第五篇：五年級書法教案

課題：《漢字的創造和發展》

授課人：

授課班級：五年級二班 授課時間：2013年10月30日

一、教學目標：

1、情感、態度、價值觀 感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創造力，培養學生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發學生的民族自豪感。

2、知識與能力：

知道漢字的起源、演變、特點，以及與現實事物之間的聯系。

3、過程與方法：

能夠借助互聯網和其他文字資料了解關于漢字的知識。

二、課前準備：

師生收集有關漢字的知識和相關信息、教學課件。

三、教學過程：

（一）活動一 走進遠古時代

1、師：說到漢字，我們每一個人都非常熟悉，因為它與我們的生活緊密地聯系在一起。借助它，我們可以方便、快捷地了解各種信息和傳遞各種信息，還能記錄下很多有價值的信息留傳給后人。(大屏幕出示生活中隨處可見的漢字：課本、史書、高速公路路牌、店名??)可是在漢字還沒產生的遠古時期，人們要將事情記錄下來是怎樣做的呢?

2、學生回答：??

3、小結：那時候人們采用結繩、刻木和繪畫的方法來記錄事情。(出示古人記事的圖片)

4、師：現在，讓我們一起通過時空隧道走進遠古時期，嘗試著用前人的方法來記錄一些事情。我這里有幾張紙條，它記錄著遠古時期部落里發生的幾件事。請大家試著用結繩記事、刻木記事和繪畫記事的方法，把這些事記錄下來。

(學生分小組用刻木、繪圖、結繩等方法記事。記好之后展示，清大家猜所表達的意思。)5師：剛才，我們嘗試著用古老的方式來記事，誰來談談自已的體會? 小結：正像同學們說到的那樣，用這樣的方式記事費時、費力，還小容易清楚地把事情表達出來。(大屏幕打出那幾件事情)看，這就是剛才同學們用刻木、繪圖、結繩幾種方法所要表達的意思。1．山坡上有三只野兔住在同一個樹洞里。2．有人發現烤熟的肉比生肉好吃。3．今天我打了四只兔子。4．山坡上有三頭野牛正在吃草。5．今年部落里收獲了三筐野果。

師：這幾件事如果用漢字寫出來一目了然，多清楚啊!

（三）活動二 探究漢字的產生

1、師：為了能將事情清楚、準確記錄下來，人類就開始嘗試著用更簡捷，又能讓所有人明白的符號來表達意思，這就是字。漢字是怎樣產生的?我國古代流傳著倉頡造字的傳說故事，誰能講一講這個故事? 學生交流。

2、播放故事課件

師：民問流傳著關于倉頡造字的傳說：遠古時候，人們都用結繩的辦法錄史記事。由于記錄史實的結繩形狀奇異，年久月深難以辨識，有一次，倉頡就是根據這些繩結記錄的史書給黃帝提供的史實出了差錯，致使黃帝在和炎帝的邊境談判中失利。事后，倉頡愧而辭官，云游天下，遍訪錄史記事的好辦法。三年后他回到故鄉白水楊武村，獨居深溝“觀奎圜曲星之式，察鳥獸蹄爪之跡”，整理得到各種素材，創造出了代表世間萬物的各種符號。他給這些符號起了個名字，就叫做字。

師：雖然這只是個傳說，但它生動地描述了漢字是怎樣產生的。那么到底漢字是怎樣形成的呢? 3認識甲骨文。我們看看這些字。

師：(出示甲骨文特寫的圖片)同學們知道這是什么嗎? 師：這是“甲骨文”，是我們今天能看到的最早的漢字，它是三千多年前，我們的祖先刻在龜甲或者獸骨上的文字，所以叫“甲骨文”。我們正是借助這些甲骨文，了解到了遠古時期人們的生活，所以甲骨文是非常珍貴的考古文物!據有關資料顯示，甲骨文上的漢字，至今仍然有1250個字活用到了今天。

師：從這些早期的漢字我們可以看出來，漢字是由圖演變而來的。小結：漢字是中華民族廣大勞動人民在千百年的生產與生活實踐中共同創造出來的。每一個漢字的創造都凝結著中華民族先人的聰明才智，有人說：“每一個漢字都是有生命的文字!”

（四）、活動三 探究漢字的發展

1、師：大家請看，老師手里拿的是一個甲骨文字，認識它嗎?(馬)把它側著看，就是一匹馬，隨著歷史的發展和民族文化水平的提高，這個馬字也在不斷地發展和變化。請看，這分別是金文、小篆、隸書、楷書的馬字，大家分別寫一寫這幾個“馬”字，看看你在寫的過程中有什么體會。

2、學生交流體會。

師：從這個馬字的演變，你們發現漢字的發展有什么規律?

3、小結：從甲骨文的產生到今天的簡寫漢字，我們可以發現，漢字的發展經歷了從圖畫到筆畫，由繁到簡的發展過程，這個發展過程體現了我們中華民族的聰明才智和在文字上的創造能力。

（五）、活動四 神奇的漢字(感悟神奇的漢字)1．我們來做個游戲 1)造字游戲

這是一個日字，我們看看，如果在這個字的基礎卜添加一筆，又可以組成哪些新的字?(舊、由、旦、申、甲)小結：一個簡單的獨體字，加上一筆，就創造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明富有創造力。2)組字游戲 師：接下來，我們一起來做個組句的游戲。

羊山上吃小草

羊上山吃小草

山上羊吃小草

小羊上山吃草??

師：從這個游戲中，你又體會到了漢字有什么神奇之處? 小結：對!只有漢字才能有這樣多靈活多變的組合，這也是漢字的神奇之處。

六．欣賞書法。（課件展示）

1、了解漢字走向世界。師：漢字的確是太神奇了，就連外國人也由衷地稱贊漢字，的精美藝術和神奇。漢字產生以后，對周邊國家也產生了深刻的影響，日本、越南、朝鮮等國家的文字都是在漢字的基礎上創制的。

(出示漢字走向世界的攝影)

2、總結：隨著社會的發展，國內外越來越多的專家認為，在世界五千多種語言中，漢語最簡短，最科學，最富有生命力。漢字文化具有無窮的魅力，漢字的產生與發展體現了中國人的聰明才智和無窮的創造力，我們每一個中國人都為漢字的魅力深感自豪。作為一個中國人，我們不僅從小要!學好漢字，用好漢字，還應該進一步發揚中華民族的創造精神，運用我們的聰明才智，為祖國和世界創造出更多的奇跡來!