第一篇：2015年度國際教育信息化發展動態及趨勢分析

2015年度國際教育信息化發展動態及趨勢分析

作者：天天論文網 日期：2016-4-16 11:22:34 點擊：4 摘要：隨著信息技術的不斷發展，大數據、云計算等新的理念也在不斷推廣，以教育信息化帶動教育現代化是我國教育事業發展的戰略要求。該文在“國際教育信息化發展研究項目組” 前兩年研究的基礎上，對2015年以來國際教育信息化發展動態與趨勢進行深入分析，涉及內容既包括政府(美國、法國和新加坡)實施教育信息化政策，如制定國家政策、實施“數字化校園”戰略規劃、開展教育信息化研究等，也涵蓋了教育信息化的其他參與主體，如國際組織(聯合國教科文組織、經濟合作與發展組織)、學術組織(K12在線學習國際協會)、國際知名IT企業(微軟、惠普、亞馬遜)等對教育信息化的貢獻。在深入分析世界不同國家和地區教育信息化發展經驗的基礎上，立足我國實際，遵循教育信息化規律，提出了對中國教育信息化發展的啟示，以期為我國教育信息化發展提供借鑒和參考。

關鍵詞：教育信息化；發展動態；教學創新

一、引言信息技術發展日新月異，最近幾年迅速發展的大數據、云計算、物聯網等技術已經對人類的生活及學習方式產生實際的影響，為深化我國教育改革發展注入了新的活力。為進一步推動我國教育信息化發展，拓寬我國教育信息化研究視角，借鑒世界各國教育信息化的成功經驗和做法，“國際教育信息化發展研究項目組”自2013年起連續兩年對世界不同地區的教育信息化發展動態進行研究，地區涵蓋亞太、歐洲、南美、北美及非洲(撒哈拉以南非洲)地區，先后出版了兩本中文報告：《國際教育信息化發展報告(2013-2014)》《國際教育信息化發展報告(2014-2015)》；兩本中文案例集：《國際教育信息化典型案例(2013-2014)》《國際教育信息化典型案例(2014-2015)》以及兩本英文報告：《ICTin Education in Global Context: Emerging Trends Report(2013-2014)》《ICT in Education in Global Context:The Best Practices in K-12 Schools》，產生了廣泛的社會影響。

本文在前兩年研究的基礎上，重點分析了2015年1月份以來世界范圍內在教育信息化領域有重大影響的事件，內容既包括政府對教育信息化實施的新舉措，也包括教育信息化其他參與主體，如國際組織、學術組織、IT企業等在這一年內在教育信息化方面所實施的具有較大影響的措施。在深入分析世界不同國家和地區教育信息化發展趨勢的基礎上，提出了其對中國教育信息化發展的啟示，以期為我國教育信息化發展提供借鑒和參考。

二、發達國家教育信息化若干最新重大政策(一)美國發布第五份國家教育技術計劃：《為未來而準備的學習——重塑技術在教育中的角色》2015年10月，美國國家經濟委員會(NationalEconomic Council，NEC)與白宮科技政策辦公室(Officeof Science and Technology Policy，OSTP)聯合發布2015版《美國國家創新戰略》，教育技術作為重點關注的九大領域之一。這一政策說明，在美國教育技術不僅局限于教育領域，已經被提升為國家戰略。2015年12月，美國教育部發布了美國2016國家教育技術計劃(National Education Technology Plan,NETP)——《為未來而準備的學習——重塑技術在教育中的角色》(Future Ready Learning: Reimagining theRole of Technology in the Education)，其宗旨是推進教育技術的公平分配。與前幾次國家教育技術計劃相比，2016國家教育技術計劃增加了許多實踐案例，強調領導層在推進教育技術計劃過程中的作用，更加關注學生隱私，強調教師專業培訓和教育技術設備統一配備。該計劃共包括五部分內容：(1)學習：

使用技術為更好地促進學習；(2)教學：運用技術教學；(3)領導力：為創新和變革創造文化和條件；(4)評價：為改善學習而測量；(5)基礎設施：開放獲取且有效使用，共提出了21條建議指導美國教育技術應用，確保所有學生享有個性化學習和成功的平等機會，從而保持美國在全球的競爭優勢[1]。雖然該報告于2015年底發布，國內對其的研究也剛剛開始，不可否認，該報告將對中國乃至世界各國的教育信息化都將產生重大的影響。

(二)法國“數字化校園”戰略規劃全面實施法國教育部門自2013年起逐步開展了“數字化校園”戰略相關研究與部署工作。2015年5月7日舉辦了全國數字化教育研討會，隨之確立了宏大的“數字化校園”戰略規劃。該戰略旨在充分利用數字技術幫助學生成功，培養學生21世紀數字技能。法國總統奧朗德宣布將有500所中小學加入“數字化校園”戰略規劃，并納入教育數字化系統，促進教育公平。

根據該戰略，將實施一系列配套項目，其中包括：教師培訓、設備與資源建設、信息技術創新與科技孵化等內容[2]。其中：(1)教師培訓項目主要包括：為期三天的全員教師培訓，內容包括計算機科學、信息化項目管理、信息化教學實踐應用以及信息素養；大規模的在線教師培訓課程(已開發100門在線培訓課程，大約26萬教師正在使用)；培訓教師尋找適合需要的教育資源。(2)數字化設備與資源項目方面，計劃三年內投入10億歐元完善學校條件。截止到2015年9月，已有223所試點中學和375所小學配備了個人移動終端設備與資源，到2016年將會為40%的七年級學生配備設備與資源，到2018年將為所有六七年級的學生配備這些設備與資源。

(3)創新和科技孵化項目方面，將鼓勵在全法國學校開發數字應用創新。這些項目與研究團隊和公司合作，促進教學實踐的深層次變革。法國的“數字化校園”戰略的實施與中國實施的校校通工程有相似之處，今后有必要做深度對比與分析。

(三)新加坡開始實施教育信息化第四期發展規劃(Master Plan 4)作為全球教育信息化發展的排頭兵，新加坡分別于1997年、2003年、2008年實施教育信息化發展規劃MP1(1997-2002)、MP2(2003-2007)和MP3(2009-2014)，教育信息化得到了飛速的發展。2015年新加坡教育部又啟動了教育信息化第四期發展規劃《Master Plan 4(2015-2020)》(簡稱MP4)。MP4關注的焦點從自我導向性學習和協作學習拓寬到全部課程。MP4與新加坡教育部倡導的以學生為中心、以價值為導向的教育一致[3]，可被概括為“一個愿景、一個目標、兩個推動者、四種方法”[4]。具體講，MP4的愿景是培養“為未來做好準備和負責任的數字學習者”；目標是借助技術為每一位學生提供優質教育；兩個推動者一個是作為學習體驗和學習環境設計者的教師，一個是作為文化建設者的學校領導者。MP4推進過程中采用了以下4種方法：

1.促進ICT與課程、評估與教學的深度融合。

為了有效促進ICT與課程、教學與評估融合，具體策略有：為學生提供優質的在線學習資源；促進ICT在學習評估中的應用；深化數字化學習，提高學生的網絡健康意識和新媒體素養。

2.借助ICT促進教師專業發展。MP4將會采取系統的觀點統籌考慮職前和在職教師的信息技術應用能力培養，并保持培訓的連貫性。具體策略有：開展效果良好的ICT實踐；加強網絡學習社區中的技術學習。

3.培育創新與反思實踐的學校文化。MP4努力培育創新和反思性實踐的學校文化。具體策略包括：發現教育技術相關的問題和應用；培育學校創新，將研究成果應用于課堂教學實踐；在其他學校推廣成功經驗和做法。

4.建立連接的ICT學習生態系統。連接的ICT學習生態系統既包括連接的硬件基礎設施，又包括連接的社會文化基礎設施。連接的硬件基礎設施為ICT支持的教與學的開展提供了便利條件。社會文化生態系統通過家校之間的多方合作來實現。具體策略包括：提供基礎設施，滿足學生隨時隨地學習需求；與合作伙伴一起培養社會文化生態系統。

新加坡政府于2014年公布了全球第一個智慧國家藍圖《智慧國家2025》，我們有理由相信新加坡教育信息化正經歷由“技術聯通”到“智慧聯通”的轉型，在發展智慧教育方面走在了全球的前列。

三、國際教育教學創新與發展(一)計算機科學被正式納入美國《STEM教育法(2015)》進入2 1 世紀，世界各國非常重視全球化背景下創新人才的培養，越來越關注科學、技術、工程、數學在教育中的應用，這一時代背景為發展STEM(Science，Technology，Engineering，Mathematics)教育提供了良好基礎，并深入地改變著教師的教學模式與學生的學習方式[5]。STEAM教育已引起世界各國政府的高度重視。2015年10月7日，經美國總統奧巴馬簽署，美國《STEM教育法(2015)》(STEM Education Act of 2015)正式生效。根據該法案，STEM教育的英文拼寫不作改變，明確把計算機科學(Computer Science)列入STEM教育類別。

“STEM 教育”包括了科學、技術、工程、數學以及計算機科學等學科教育。與之前的法案相比，該法案要求加強對社會機構開展STEM 教育的研究，探索如何進一步加強校外STEM教學，開展新興的STEM學習環境及學習資源研究，推進非正式STEM領域的研究，有利于博物館、科普機構等開展更多的科學教育活動。該法案的實施將激勵更多的美國學生學習STEM課程，培訓更多的教師[6]。計算機科學列入STEM教育類別反映了美國對計算思維能力培養的重視。計算思維是一種獨特的問題解決的過程，反映了計算機科學的基本思想方法[7]。計算思維連結計算機科學與其它專業領域的知識，能夠提高學生計算能力和局限性的理解。計算思維也強調運用計算的概念與方法，來實現問題解決的思維過程，能夠幫助學生更好地理解計算的本質以及計算機求解問題的核心思想，是數字時代公民的一項核心素養。計算思維能力的培養已成為國外中小學信息技術教育的新趨勢，我國學者也討論了計算思維進入我國中小學信息技術教育的必要性和可能性[8]。

(二)麻省理工學院“微碩士”試點項目麻省理工學院于2015年10月7日推出了課堂與網絡混合授課的試點項目“微碩士”。該項目選擇供應鏈管理專業，學生先通過edX慕課平臺完成一學期的在線學習，之后在學校學習一個學期，成績合格后獲得麻省理工學院碩士學位。edX的CEOAnant Agarwal認為，“微碩士”項目將是數字時代的重要學位形式，在信息技術飛速發展的今天，為構建終身學習社會起到非常重要的作用。該項探索一旦能夠成功，這將對高等學校校內教育開展更加靈活的學習，提供可資借鑒的成功案例，未來將有越來越多的高校效仿。

(三)印度推行基礎教育在線實驗室OLabs是在印度政府大力推行“數字印度”國家戰略下官方推動的基礎教育在線實驗室，通過提供優質學習資源來改變基礎教育薄弱現狀。在線實驗室并不是要替代物理實驗室，而是實現線上和線下、真實與虛擬結合，幫助學生開展危險性高的或需要稀缺昂貴材料的實驗。印度中等教育委員會(Central Board of Secondary Education, CBSE)的幾所學校率先參與了該項目。Olabs不僅提供虛擬實驗，還提供包括實驗原理解釋和實驗操作在內的與學科教材相關的課程。OLabs主要包括物理、化學、生物、數學和英語學科。目前，OLabs已有超過90000注冊用戶，約15000所學校受益[9]。

近些年我國也非常重視教育資源的建設，然而在推動基礎教育領域高質量、緊迫性資源建設方面一直以來進展不大。印度的做法值得中國學習與借鑒。

(四)澳大利亞學校使用機器人輔助教與學隨著人工智能的發展，研究者希望在課堂教學中引入機器人，幫助學生融入課堂活動，提高課堂效率。南澳大利亞州兩所學校引入機器人NAO輔助教與學。NAO是Aldebaran公司研制的58厘米高的仿人機器人。學生借助機器人NAO，采用自己喜歡的方式學習編程。隨著機器人逐步在課堂教學中使用，下一步應考慮機器人在課堂教學中所扮演的角色，如何使用機器人激發學生學習興趣，積極參與課堂活動。本文注意到，近些年人們對機器人輔助教學的熱情逐漸高漲，人工智能的發展將促使機器人逐步進入課堂。澳大利亞等國家的這些類型的實驗并非個案，人們在日常生活中享受著諸如Cortana、Siri等服務的時候，有理由期望教育中也通常出現智能應用，而這也是近期興起的“智慧教育”的內容之一。

(五)日本推進電子教材進入中小學課堂隨著信息化時代的到來，世界各地許多學校正努力引入數字化學習材料，用以滿足學生日益增長的多樣化學習需求。俄羅斯教科部教材委員會于2015年5月15日舉行中小學電子版教材認證工作總結會，標志著中小學電子版教材認證工作基本完成[10]。自2015年9月1日起，所有入選國家推薦目錄的教材均必須要有對應的電子版，電子版教材具有人機交互功能，包含基本的視聽內容，能夠在移動設備上使用。2015年5月，日本教育部組織召開座談會，討論電子教材能夠否取代紙質教材[11]，6月，大日本印刷公司和微軟日本分公司聯合推進中小學紙質教材電子化項目，對3萬頁紙質教材開展電子化試點工作[12]。電子教材進入中小學課堂順應了ICT在教育中應用的趨勢，豐富了學生的學習方式，有利于進一步實現數字化學習。

前幾年，我國也曾出現過一段時間的電子教材、電子書包研究熱潮，企業也紛紛投入其中。北京師范大學受教育部委托也曾做專題戰略研究，其結論中曾指出政府應開展電子教材認證工作。幾年過去了，遲遲未出臺的認證標準，在一定程度上阻礙了中國電子教材和電子書包市場的發展。

四、國際新發布的若干教育信息化領域重要研究報告(一)經合組織首個《PISA數字技能評估報告》信息技術的飛速發展及其在教育中的應用為現代課堂帶來了新技術的支撐。各國政府對教育信息化的發展日益重視。數字鴻溝不僅是指一種技術硬件上和軟件資源上的不均衡表現，還體現在個體獲取信息的能力和行為意識上的差距[13]。《2015年全球信息技術報告》指出“各國之間數字鴻溝正在擴大”。2015年9月15日，經濟合作與發展組織(Organization for Economic Co-operation andDevelopment, OECD)發布了首個OECD PISA數字技能評估報告Students, Computers and Learning發布[14]，報告基于PISA 2012結果分析指出，教育系統和學校正在把信息通訊技術(Information and CommunicationTechnology，ICT)融合于學生的學習過程中，學校必須利用課堂上新技術潛力優勢來有效應對數字鴻溝，并且利用這些新技術教會每位學生21世紀所需的技能：生活與職業技能；學習與創新技能；信息、媒體與技術技能。報告同時強調，部分國家雖然加強了ICT的投入，但學生PISA閱讀、數學和科學成績并沒有明顯改進。OECD教育技能部門主任Andreas Schleicher認為：“學校系統需要尋找更加有效的方式把技術整合于教與學過程中，為師生提供有利于21世紀教學的學習環境，為學生提供在未來成功所需要的技能”。他同時指出“技術是顯著拓寬知識獲取的重要途徑，為了充分發揮技術優勢，國家需要更加有效的投資，提高教師信息技術應用能力，確保教師處于開啟和實施改革的前沿”[15]。

(二)iNACOL發布《混合式學習：在線和面對面教育的進化(2008-2015)》2015年7月K12在線學習國際協會(InternationalAssociation for K-12 Online Learning，縮寫為iNACOL)發布了《混合式學習：在線和面對面教育的進化(2008-2015)》[16]。報告指出，國家、地區和學校認識到了混合式學習改變教育系統的潛力，能為教師創新地使用優質教育資源提供最好的機會，個性化學習環境能為所有學習者提供了最好的教育機會和個性化學習路徑。混合式學習涉及到多種方式的混合，包括在線學習與面對面學習的混合、運營方式的混合(政府主導與市場推動)、多種設備的混合(不同的智能學習終端)、課程內容與資源的混合、學習策略與評價方式的混合(分數和徽章)、同步與異步學習的混合、真實與虛擬的混合等。

(三)《巴西教育ICT市場(2015-2019)》發布作為“金磚國家”之一的巴西，2015年ICT市場增長了5%，移動市場和云市場將會成為投資的關鍵領域。據預測，2016年巴西將成為世界第六大ICT市場[17]。該國的經驗也值得中國研究與分析。

2015年9月，《巴西教育ICT市場(2015-2019)》發布[18]，報告認為，ICT的使用有助于改善學生學習成績、實現大數據分析與信息管理、提高教育機構的效率。報告描述巴西教育ICT市場的現狀，以及2015-2019年的增長前景。全球權威調研機構Technavio對市場深入分析后預測，巴西教育ICT市場在2014-2019年期間將以22.48%的復合年均增長率(Compound Annual Growth Rate，CAGR)在增長。

為了計算市場規模，報告主要考慮巴西所有中小學和高等教育機構的ICT投入，主要包括：硬件投入、技術投入、后端解決方案投入。報告還討論了巴西2015-2019年教育ICT市場的主要供應商(思科、惠普、微軟、戴爾、三星)、主要市場需求(與國外高校交流合作、中小學信息化)、市場挑戰(師生缺少ICT技能)、市場趨勢(基于云技術的解決方案)以及回答的關鍵問題(2019年巴西教育ICT市場規模、巴西教育ICT市場增長面臨的挑戰等)。

五、國際組織開展若干教育信息化活動(一)聯合國教科文組織首屆國際教育信息化大會召開2015年5月23日，聯合國教科文組織首屆國際教育信息化大會在青島召開，來自90多個國家的教育官員、專家、學者、一線教師圍繞“信息技術與未來教育變革”這一主題進行研討，發布了《青島宣言》。《青島宣言》面向2030年全球教育發展新目標，探討ICT該如何有效發揮作用來推進教育變革。該宣言提出，為了在2030年前全面實現公平優質的教育和終身學習目標，必須充分利用ICT提升信息訪問、促進知識傳播，實現高質量學習，提供高效服務。宣言主要包括終身學習途徑、優質學習、開放教育資源與解決方案、在線學習創新與質量保證、責任感與合作伙伴關系。《青島宣言》明確提出了ICT助力面向2030教育發展議程行動方案，全面闡釋了世界各國推動教育信息化的共識，對促進各國的交流與互動提供了高水平交流平臺[19]。(二)探討在終生學習框架下建立全球掃盲聯盟2016年2月25日聯合國教科文組織和聯合國教科文組織終生學習研究院(UIL)在巴黎總部舉辦會議探討在終生學習框架下建立全球掃盲聯盟(GAL)，幫助成員國實現教育2030行動框架下掃盲相關的目標，聚焦技術的創新應用和與其它可持續發展目標建立聯系[20]。

(三)移動學習周移動學習周是聯合國教科文組織教育大會的ICT旗艦項目，將于2016年3月7日至3月11日在法國巴黎召開。2016年移動學習周的活動主題為“創新提高質量”，將探索如何利用移動科技彌補教育差距，確保所有學生擁有高質量的學習機會。據聯合國教科文組織估計，約有1.3億小學生經過四年的課堂學習仍然無法閱讀基本句子或解答簡單的算數問題[21]。移動學習周活動將揭示技術如何在不同情況下、針對不同的學生群體提升教育質量。本次活動主要包括網絡研討會、工作坊、專題討論會、政策論壇四個方面。

六、知名學術組織關注教育信息化進展(一)AECT 2015年會主題確立為“加速學習”美國教育傳播與技術協會(Ass o c i a t i o n f o rEducational Communications and Technology,AECT)2015年學術年會于11月3日至7日在美國印第安納州印第安納博利市召開。本次年會主題為“加速學習：向未來沖刺”(Accelerate Learning:Racing into the Future)。來自英國巴塞斯巴大學的康諾爾教授作了題為“當代數字技術下的慢速和快速學習”的大會主題報告[22]。會議報告關注內容非常廣泛，如：教育游戲在課堂中的應用、新型學習環境設計、新型動態導學系統Tutor IT、慕課中多媒體的應用、教學設計與技術趨勢、新型技術的展示、AECT/Springer在線文獻參考書等，展示了世界范圍內新興技術在教學設計和學習中的應用。

(二)GCCCE 2015探討“21世紀關鍵能力”培養全球華人計算機教育應用大會(Global ChineseConference on Computers in Education, GCCCE)2015年年會于5月25日至29日在臺北中央大學舉行。本次大會以“21世紀關鍵能力”為主題，就當前計算機應用于教育領域的重要問題和最新研究進展進行了深入交流與探討。何克抗教授、李克東教授因其對教育技術研究及利用ICT促進基礎教育公平做出的卓越貢獻，榮獲全球華人計算機教育應用學會終身成就獎。與會專家圍繞學習科學、泛在學習、智慧教室、科技增強語言學習、教師專業發展等主題，交流了最新研究成果，分享了ICT教育應用的實踐方法和成功經驗，有利于促進教育創新，推動教學信息化發展。

(三)首份中國版地平線報告發布在信息技術教育教學應用發展趨勢方面，美國新媒體聯盟(New Media Consortium, NMC)所發布的地平線報告已經成為教育信息化發展的風向標[23]。

2016年1月14日，北京師范大學智慧學習研究院與美國新媒體聯盟合作的重要成果《2016新媒體聯盟中國基礎教育技術展望——地平線項目區域報告》正式發布，旨在深入分析中國基礎教育領域ICT的重大發展，并根據中國目前的實際情況，預測ICT對基礎教育的潛在影響。來自世界各地的教育技術專家、教育行政人員、一線教師組建專家團隊，采用德爾菲(Delphi)研究方法，圍繞未來五年可能對中國基礎教育的教學、學習產生影響的新興技術進行研究，確定了加速ICT應用進程的九大關鍵趨勢，阻礙ICT應用的九大重大挑戰以及ICT的十二項重要進展。其中，十二項重要進展按照未來“一年”“兩至三年”“四至五年”三個不同時間段進行分類和排序。中國版地平線報告的發布，能夠幫助我國中小學學校領導及相關決策人員及時了解基礎教育階段教學、學習以及創造性探究的ICT發展趨勢，有利于促進ICT與基礎教育課堂教學的深度融合。

七、知名IT企業對教育信息化的支持目前，許多國際知名IT企業關注新技術在教育中的應用，組建團隊設計開發了教育產品，為教育教學提供優質服務。

(一)重塑課堂教育項目目前，智慧教育已成為全球研究的熱點。2016年1月，微軟公司與個人電腦制造商惠普合作打造新的Windows 10教育項目，該項目計劃稱之為重塑課堂(Reinvent the Classroom)。重塑課堂項目計劃首先在世界上60所學校的教室配備新科技，建設最先進的學習室，教學軟件使用微軟的Office 365、Skype和惠普適應性學習(Adaptive Learning)，支持混合式學習、創造活動和國際交流，塑造未來學習模型。

(二)教育云(Edu-Cloud)服務隨著教育信息化進程的不斷推進，傳統PC的管理維護問題日益突出，如數據共享困難、安全性低、維護繁瑣、使用率低等。如何利用云計算與大數據等新技術促進信息化建設是教育企業當前面臨的關鍵問題。2015年7月22日，惠普推出了全新的教育桌面云解決方案，提供了包括桌面虛擬化云平臺(HP Ansible Desktop)、行業專用終端設備(HP t520瘦客戶機、HP Pro Tablet 10 EE平板)、專業管理工具(HP Ansible Device Manager)、教育應用軟件(HPVelocity，Adaptive Learning)、通用服務器存儲在內的一站式服務。該方案有效解決了傳統教學模式的不足，能提高教學數據共享及安全性、提供穩定專業的教學環境、簡化維護工作、有效提升教育行業云應用和教學信息化水平。2015年5月5日，微軟(Microsoft)在印度發布了教育云(Edu-Cloud)服務，這個云計算平臺旨在為教育機構提供數字化學習與教學服務。微軟教育云服務很快會在印度80所學校應用，這些學校的學生將配備Windows支持的平板電腦，通過平板電腦能夠訪問微軟的教育云內容。今天的學生是“數字土著”(Digital Natives)，微軟的教育云服務將會幫助學生為未來做準備，增強學生的學習體驗。微軟提供的教育云服務總共有14000臺平板電腦可訪問其相關內容，供學生和教師使用[24]。

2015年5月16日，亞馬遜(Amazon)發布了面向全球的在線教育服務計劃AWS(Amazon WebServices)Educate，希望通過云計算技術幫助初中和高中學生學習技能、獲得培訓。該服務計劃旨在幫助教師更方便地找到和云計算相關的學習內容，并將云計算技術納入到真實的課堂環境中，為學生提供與云計算相關的實踐經驗。只要獲得AWS授權認可，這些服務都是免費的。

(三)打造資源共享平臺亞馬遜一直關注著教育領域。2015年4月，亞馬遜與美國最大的家教公司TakeLessons合作，提供線上家教服務，針對學生個性化特點，自動推送上課方案，提供一對一課程。學生可以根據自己情況選擇上課時長和授課教師。平臺上的課程主要以小提琴、鋼琴、瑜伽等課程為主。2016年2月，亞馬遜宣布即將推出K12領域免費資源共享平臺AmazonInspire。Amazon Inspire擁有巨大的存儲空間，學校可以把整個圖書館數字資源上傳，教師可以在平臺上發布教案或參考資料，平臺會對這些材料評級，用戶可以進行評論，系統根據用戶數據個性化推薦所需資源。類似于在亞馬遜網店購物，用戶可以在平臺上篩選所需要的教育數據，并且能夠實現引用所需要的資源。平臺上的教育資源將通過聯邦政府贊助的網絡信息共享網絡Learning Registry的認可。

目前該平臺正在測試中，最終版本將在2016年5月前發布。

八、國際教育信息化發展趨勢及其對中國的啟示在推進教育信息化發展方面，我國政府一直將其置于戰略地位。在《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》進展過半之際，2015年11月19日再次召開了全國教育信息化電視電話工作會議。

劉延東副總理做了重要講話和工作部署，會議確定了教育信息化今后五年的工作重點：提升ICT的基礎設施、提升教學能力與管理水平、提升教育的均衡和教育的質量、提升資源共享的效率。2016年2月教育部辦公廳發布了《2016年教育信息化工作要點》，確定了2016年的工作思路、八個核心目標及十項重點任務。分析世界教育信息化的發展動態與趨勢，對我國正在開展的教育信息化工作具有重要的借鑒和參考價值。

(一)政策連續性與立體化設計推動教育信息化可持續發展通過對世界各國教育信息化政策分析發現，各國政府非常重視教育信息化政策的連續性和漸進性設計。如美國教育部分別在1996年、2000年、2004年、2010年和2015年共發布了五個國家教育技術計劃。新加坡分別于1997年、2003年、2008年、2015年實施教育信息化發展規劃Master Plan，對世界教育信息化的發展產生了重大影響。

通過對世界各國教育信息化國家政策分析發現，國家在制定宏觀政策的同時，相關部門會出臺配套措施與項目，全力配合國家政策的實施。國家政策與配套措施結合，形成了完備的立體化政策體系，有利于實現教育信息化目標，有利于推動教育信息化可持續發展。

(二)國際組織促進分享實踐經驗國際組織超越了國家界限，在推動教育信息化進程中發揮重要平臺作用。聯合國教科文組織作為非常有影響力的國際組織積極參與教育信息化建設。組織召開首屆國際教育信息化大會，探討在終生學習框架下建立全球掃盲聯盟，舉辦移動學習周、ICT教育一體化項目。中國應積極參與國際組織相關活動，開展政府間的對話與經驗交流，分享教育信息化實踐經驗。

(三)政企聯動加強教育信息化基礎設施與資源建設分析國際教育信息發展動態發現，許多國際知名IT企業加強對教育信息化的支持。如：2016年1月微軟公司與惠普合作開展重塑課堂(Reinvent theClassroom)，2015年7月惠普推出了全新的教育桌面云解決方案，2015年5月微軟在印度發布了教育云(Edu-Cloud)服務，亞馬遜(Amazon)發布了面向全球的在線教育服務計劃AWS(Amazon Web Services)Educate。我國教育信息化建設也在積極探索“政府政策支持、企業參與建設、學校持續使用”的機制。積極探索新型教育服務供給方式，調動社會力量參與教育信息化建設的積極性，鼓勵社會教育機構和互聯網企業根據市場需求和學校實際設計開發優質教育資源，建設網絡學習的平臺。學校也可以和互聯網企業合作，將學校教學優勢和互聯網企業的技術優勢結合，有效實現線上、線下資源對接，推動我國教育信息化基礎設施與資源建設。

(四)學術組織引領創新與應用學術組織是已成為研究者和實踐中交流分享經驗的重要平臺，在促進教育信息化發展方面發揮重要作用。如：AECT、EDUCASE、ISTE等。分析國際教育信息化的發展趨勢發現，學術組織正在深度參與教育信息化建設。我國在開展教育信息過程中，應充分發揮學術組織“智庫”作用，為教育信息化政策制定提供有力支撐和重要參考。

參考文獻：

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第二篇：首幕國際教育-國際教育信息化發展的十大趨勢

國際教育信息化發展的十大趨勢 年 6 月 16 日 22 版

十大新興技術在教育中的應用，在激發學生學習興趣、提高教師教學效果、豐富課堂教學環境方面均發揮了顯著的作用。

很多教育信息化發展水平較高的國家，普遍形成了實力雄厚的專門研究機構，在國家層面構建了系統化的支撐體系。

教育部——英特爾信息技術專項科研基金項目“國際教育信息化發展研究”，由教育信息技術協同創新中心副主任黃榮懷教授牽頭，聯合超過50位國內外知名專家和學者共同完成。教育信息技術協同創新中心是由華中師范大學和北京師范大學聯合組建的，代表了國內教育信息技術領域綜合協同創新體的一流水平。英特爾公司致力于通過對教育的持續投入推動創新人才的培養。作為研究成果的重要組成部分，項目組近日總結提出國際教育信息化發展十大趨勢：

1．新技術和新理念將持續引發各個國家教育教學創新

十大新興技術在教育中的應用，可以轉變學生被動的學習方式，扭轉教師低效的教學形式，改變課堂單一的教學形態。在創新學習方式方面，智能機器人將成為學生未來的學習伙伴，3D打印技術將顛覆學生的動手實踐，體感技術將引發學生互動學習的新體驗，教育游戲將改變學生的學習觀念，社會性虛擬社區將支撐學生大規模的合作學習。在創新教學形式方面，開源硬件正在夯實信息技術“做中學”的教學模式，學習分析技術將支持規模化教學形式的變革。在創新課堂形態方面，云計算環境可以促進學習與教學的協同，Second life等創建的虛擬世界已經涌現了“真實課堂”，移動衛星車助力經濟欠發達地區構建信息化的課堂。

2．數字鴻溝和技術環境將加劇“全球學習危機”

保證每個孩子都有機會接受高質量的教育成為全球各地區教育發展的重點，然而“全球學習危機”正在涌現。即便是在經濟發展水平較高、信息技術發展水平較好的發達國家和地區，技術環境支撐下的教學模式也并未充分體現以學習者為中心，各種教學模式在很大比例上仍然以教師為中心。縮小數字鴻溝、加強技術環境下的學習設計才能進一步改善“全球學習危機”的境況。

3．教育信息化將成為發達國家發展的重要戰略和政府主導的頂層設計 為保證國家教育信息化規劃的連續性，各國政府均重視頂層設計，以分階段、漸進式來解決教育信息化面臨的實際問題。例如，美國聯邦政府教育部先后四次頒布了國家教育技術計劃，應對不同的境遇和問題，但政策具有顯著的連續性，體現了各時期的關注重點。日本政府也先后提出e-Japan、u-Japan和i-Japan三大國家信息化發展戰略，從基礎設施到網絡互連再到信息化應用，涉及范圍廣，覆蓋面寬，充分體現了日本政府對教育信息化政策頂層設計的重視。

4．不同國家政策導向差異導致其教育信息化發展階段的特征日趨明顯 各國的教育信息化政策具有較大的差異性，其戰略發展重心與各國發展所處階段密切相關。聯合國教科文組織（UNESCO）將信息技術與教育融合發展的過程劃分為四個階段：起步、應用、融合、創新。2000年以來，發達國家及少數發展中國家已經基本完成基礎設施建設，并開始轉向教育信息化應用層面上來。經過十幾年的發展，雖然各國教育信息化水平差異還比較大，但是都已步入綜合協調發展的軌道中并與上述四個階段具有較強的一致性。

5．“技術促進學習研究”將成為教育學、心理學、信息科學、人文與社會科學共同主題

在世界發達國家和地區科學研究體系中，“技術促進學習研究”已被當作對人類具有重大影響的自然科學的問題，受到普遍關注和重視，成為橫跨教育學、心理學、信息科學、社會學、經濟學、管理學等學科的綜合研究領域。在過去的數十年的發展歷程中，眾多來自高等院校、研究機構、基金會、非政府組織、企業從事該領域研究的研究人員，加入了該領域的研究行列，有效地支撐著各國教育信息化的發展。很多教育信息化發展水平較高的國家，普遍形成了實力雄厚的專門研究機構，在國家層面構建了系統化的支撐體系。不論是研究經費投入規模，還是研究的深度與廣度，都與該領域研究價值相匹配，凸顯各國對教育信息化的重視。

6．全球不同區域的教育信息化發展將呈多極化 北美地區的經濟實力雄厚，科學技術先進，美國教育信息化基礎設施建設起步早，整體水平處于領先地位，地廣人稀的加拿大遠程教育和終身學習成為其教育信息化的亮點。歐盟相繼提出的一系列教育信息化計劃推動各成員國教育信息化的發展，充分體現了歐盟各國教育信息化一體化發展的趨向。亞太地區表現出極富特色的發展態勢，其教育信息化的主要特征在于不斷的探索創新。南美各國教育信息化基礎設施建設總體水平有較大改善，教育信息化發展雖然存在瓶頸，但這并未阻礙南美各國緊跟教育信息化進程的步伐。非洲（撒哈拉以南地區）尋求在社會穩定中發展教育信息化成為該地區教育信息化發展的主要思路。

7．教育公平在各國教育信息化發展中的戰略地位日趨明顯 美國政府采取優先發展邊遠、落后的農村地區，并對特殊群體給予教育政策的特別關注，對經濟欠發達地區實施教育信息化政策，幫助貧困地區和農村學校跨越數字鴻溝。英國政府的《E-Strategy戰略規劃》提出為所有機構提供國家寬帶服務，尤其面向弱勢群體發展ICT基礎設施和服務。對經濟處境不好的學生進行技術投資，讓這些學校的普通學生或殘疾學生都有機會使用同等的先進技術。智利推出的“結網”計劃成為其促進公平的重要手段，試點首先在首都地區進行，之后的工作重心主要偏向貧困及偏遠地區。

8．政府引導下的多方投入和“成本分攤”機制將成為教育信息化可持續發展的重要保障

發達國家和地區的教育信息化投資已形成了政府主導的多元化投入和“成本分攤”機制。美國的教育信息化以聯邦政府投資為主，各州、基金會和社會捐贈也占有一定比例，該國的教育折扣項目（E-Rate）是美國聯邦政府專門針對數字鴻溝而啟動的國家項目，非常具有代表性。凡是符合條件的中小學校和圖書館在購買相關軟件時，只需支付相應折扣價格，折扣之外的費用則由E-rate基金支付。

9．信息產業的創新推動教育信息化快速發展 從國際發展經驗來看，信息產業領域的企業對各國教育信息化的發展，起到了積極的作用，教育信息化基礎設施建設與運維、創新的軟硬件研發、教育信息化核心技術的攻關等，無不得到信息產業相關企業的支持。

此外，多數企業也將積極支持教育信息化作為企業社會責任的重要組成部分，大型跨國IT企業（如Intel、Microsoft、HP等）所實施的教育信息化公益項目在很大程度上推動了世界各國教育信息化的發展；知名數字出版企業在數字資源建設與運營模式方面獨樹一幟，有力地推動了教育資源的建設與應用。政企合作已成為國際通行的做法，特別是政府購買企業的服務，建立起相對穩定的合作關系，從而出現了一批專門面向教育信息化行業的企業。

10．國際組織和學術團體縮短全球教育信息化理念的差距 超越了國家界限的國際組織，在推動教育信息化進程中發揮著不可替代的國際平臺作用，有力地促進了全球現代科技知識和實踐經驗的分享。學術團體對教育信息化的關注及參與，在助力教育信息化發展方面所發揮的作用是多元的，也是舉足輕重的。近些年，越來越多的學術組織為政策決策支持發揮著智囊作用，企業與學術組織的合作推動教育信息化項目，國際組織與學術組織的合作也更為緊密。學術組織正在深度參與教育信息化領域的各項事務。

第三篇：我國煤礦信息化發展的趨勢分析

我國煤礦信息化發展的趨勢分析

碩研09-19 李娟 200901190

2摘要：該文介紹了煤礦信息化發展的特點，并分析了我國煤礦信息化發展的現狀，對我國煤礦信息化發展的趨勢進行了分析預測。

1前言

進入21世紀以來, 信息技術迅速發展, 給采礦業帶來了巨大的沖擊。隨著科技進步、礦產資源消費的急劇增長和開采加工難度的日益增大, 促使采礦逐漸走向信息化和智能化。

煤礦信息化主要指采用計算機和網絡技術對井下的機電設備實現自動控制，將煤礦的環境安全信息和設備工況信息統一在一個網絡平臺上，實現調度室實時掌握系統。體系結構應以網絡為核心，組成全網絡化、全數字化、模塊化的新型煤礦綜合監控系統。

2我國煤礦信息化現狀

2001年以來, 國內有關學術組織相繼召開了一系列以煤礦信息化為主題的學術會議。2001年, 中國礦業聯合會組織召開了首屆國際礦業博覽會, 其中包括一個以/數字礦山0為主題的分組會。2002年,以/ 數字礦山戰略及未來發展0為主題的中國科協第86次青年科學家論壇召開, 2006年, 煤炭工業技術委員會和煤礦信息與自動化專業委員會在新疆烏魯木齊召開了/數字化礦山技術研討會0, 提出了建設安全、高效、綠色、和諧的新型現代化礦井的目標。

20世紀末以來, 國家主要科研資助機構和相關行業部門相繼立項支持了一批數字礦山課題。包括2000年開始的一項國家自然基金課題、2006年開始的一項863 課題和一項/ 十一五0支撐課題等。2000年以來, 國內多所高等院校、科研院所、企事業單位相繼設立了與數字礦山有關的研究所、研究中心、實驗室或工程中心。主要有: 2000年設立于中國礦業大學(北京)資源與安全工程學院的/ 3S與沉陷工程研究所0、2005年設立于中南大學資源與安全工程學院的/數字礦山實驗室0、2007年設立于東北大學資源與土木工程學院的/ 3S與數字礦山研究所0和2007年設立于中國礦業大學(徐州)計算機科學與技術學院的/礦山數字化教育部工程研究中心0等。

我國許多煤炭企業已廣泛應用各種先進適用的信息技術, 有效提升了生產效率和管理水平, 信息建設已經取得了一些喜人的成果, 如: 神華集團神東公司的綜合自動化采煤系統、開灤集團的企業信息化與電子礦圖系統、棗莊柴里礦的生產與安全集中監測監控系統、伊敏露天礦的卡車調度系統等。潞安集團漳村煤礦綜合自動化與信息管理數字化在國內、甚至在國際上都處于領先地位。此外, 中國礦業大學等單位相繼開展了采礦機器人、礦山地理信息系統、三維地學模擬、礦山虛擬現實、礦山定位等方面的技術開發與應用。國內的高等院校和研究設計單位也都在不同程度上開展了礦業軟件的開發研究工作, 但仍處于起步階段。煤礦信息化建設方向

煤礦信息化主要指對真實礦山整體及其相關現象的統一認識與數字化再現，其最終表現為高度信息化、自動化、高效率，以至實現無人采礦和智能采礦。要實現這一目標應做好以下幾點工

作。

3.1建立企業信息高速公路

3.1.1 計算機網絡

在采礦工業中，計算機局域網(LAN)主要是作為MIS 系統的平臺，用于礦山企業的經營與管理。隨著采礦生產技術水平的提高和工藝設備的革新，借助計算機網絡可實現生產的調度與監控。

3.1.2 高速企業網網

礦山企業數字化是以高速企業網為基礎，在礦山現有通訊網的基礎上改造提升，并與因特網對接，逐漸建立寬帶、高速和雙向的通訊網絡，實現礦山的數字化和海量礦山數據的快速傳遞。

3.2 開發不同功能的礦山應用軟件

采礦CAD 技術在采礦行業的應用起步較早，幾乎高速企業網是礦山企業數字化、信息化的“交通與計算機圖形處理技術同步發展，目前，CAD 技術正向著開放、集成、智能和標準化方向發展。進入21 世紀90 年代，國外以三維礦床模型為代表的礦用軟件發展較快，涉及到地質資料處理、礦床建模、開采輔助設計等各個方面。其中部分軟件如DATAMINE、VULCAN等已實現了真三維集成圖形環境。此外，為滿足不斷變化、擴大礦山信息化需求，虛擬礦山、人工智能技術、采礦仿真、工程計算、統計調度、生產測控、地測數據傳輸等領域也須進行深入研究。

采用軟件模塊化模式和各種技術手段，開發各種礦山應用軟件。據此根據需要，可以像積木一樣實現多種聯結，從而建立起有效的生產經營管理信息系統。

3.3 建立高效、自動化的數據采集處理系統

3.3.1 數據采集系統

礦山數據具有復雜性、海量性、異質性、不確定性和動態性等諸多特點。數據獲取，特別是三維數據的獲取是建立數據礦山系統最基礎的工作。其準確與否關系到數據模型和空間分析的準確性。礦山數據獲取主要集中在地質勘探數據、礦山測量數據、采礦工程數據等方面，且數據的獲取具有多源性特點，因此，應根據數據模型和數據結構實施有效的組合和疊加，保證數據的質量和數量達到最優。除了傳統方法之外，三維物探技術、三維激光掃描、數字攝影測量等技術手段已成為礦山三維空間數據獲取的主要方法。

3.3.2 數據倉庫

煤礦信息化要管理海量的空間數據和屬性數據，數字礦山的建設需要大力發展數據存儲和數據倉庫技術，包括礦山數據分類組織、分類編碼、元數據標準、高效檢索、快速更新與分布式管理等。其中，研究一種適合于多源異質礦山數據集成與共享、且獨立于應用軟件與數據模型的數據組織結構為當務之急。為了從礦山數據倉庫中快速提取專題信息、發掘隱含規律、認識未知現象和進行時空發展預測等，還必須研究一種基于專家知識的高效、智能、透明、符合礦山思維的數據挖掘技術。

3.4 實現無人采礦、遙控采礦

逐步建立煤礦智能化體系。網絡、相關軟件、礦山數據和模型以及調度優化和全球衛星定位系統(GPS)技術，構成了礦山生產智能化采礦系統。對露天礦而言，有效、動態地監測、調度和管理設備，協調好人員與設備、設備與設備、設備與生產的關系，是實現智能化采礦目標的重要內容。加拿大已制訂出一項擬在2050年實現的遠景規劃，即在加拿大北部邊遠地區建設一個無人化礦山，通過衛星操控礦山的所有設備實現機械破碎和自動采礦［4］。煤礦信息化管理的有效途徑

根據數煤礦信息化發展和集約高效生產模式要求，煤礦信息化的安全管理，就是要積極建立管理手段自動化、信息處理智能化、安全管理信息化的高技術、高可靠、高效能安全管理模式。

所謂管理手段自動化，就是要管好用好并不斷完善監測監控系統，提高監測監控系統的覆蓋率和可靠性，形成涵蓋瓦斯監測、礦壓監測、設備工況監測、作業環境監測、人員及動目標跟蹤等各環節、各系統的自動化保障體系，保證信息傳輸暢通，增強對安全生產的掌控力。所謂信息處理智能化，就是要建立完善數據采集、分析處理功能，使各種信息通過微機處理，自動生成各種分析報告，以便為安全管理提供科學依據。重點推行安全問題分級預警管理系統，對安全隱患治理和干部走動式管理實行智能化閉合控制。所謂安全管理信息化，就是要充分運用信息處理結果，不斷研究總結安全生產規律，開展安全評估，實現資源共享，指導礦井安全生產健康持續發展。結語

當前, 煤礦資源開采任務越來越重, 對采礦安全環境的要求也越來越嚴格, 所以煤礦信息化是礦業發展的必然趨勢。煤礦信息化建設實現了礦井生產調度的統一管理，同時為自然災害的有效預防、搶險救災的統一調度指揮、遠程管理監測提供了有力的支持工具，對于礦井提高生產產量、減少生產事故、職工安全生產提供了有力保障。煤礦信息化的最終目標是實現煤礦真正安

全、高效、經濟開采, 既能滿足人類對礦產資源的需求, 也能適應生態、環境的承載力, 達到可持續發展的目標。盡管十多年來, 煤礦信息化的發展取得了驕人的成果, 但是煤礦信息化的建設總體上仍處于起步階段。煤礦信息化的發展前景非常廣闊, 但同時也充滿了挑戰。

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第四篇：分析中國交通運輸發展動態趨勢

分析中國交通運輸發展動態趨勢

隨著經濟的不斷發展,我國城市化進程不斷加快,如何確定交通運輸系統的性質、規模和發展方向,走可持續發展 道路,成為當前構建我國交通運輸系統所必須認真考慮的—個問題[1,2]。交通運輸系統的建設和管理,首先取決于該系統是否擁有一個科學合理的規劃藍圖, 并以此為依據,具體指導該系統的開發、建設和管理;其次,一個系統的合理

發展,還必須通過科學的預測和規劃,明確具體的性質、規模、發展方向和發展格局,有步驟、分階段地實現該系統的發展目標[3,4]。因此,研究我國的交通運輸系統發展具有重要意義,并且交通運輸系統的發展動態趨勢對我國的交通事業發展具有不可忽略的作用。

1.我國交通運輸發展趨勢

1.1交通規劃

目前,交通規劃呈現出持續化、民主化和一體化的發展趨勢。隨著經濟的發展,人們對環境保護越來月重視,人性化交通要求也越來越高。為了更好地體現人性化的方面,大家更為重視公共交通和非機動交通方式,同時,對道路的分級和城市密度的改變也有了新的思想方法。

1.2決策模式

專家決策作為一種理性的決策,將人、環境、經濟、社會、體制等一系列系統中的各種行為的發展趨勢和動態的交互影響整合起來考慮。在具體決策技術上將經驗規 則、專家知識、系統關系等描述手段用于建立相應的定價模型[5]。同時,還要充分結合民主決策,考慮交通運輸規劃在使用過程中的安全性、經濟性、舒適性和 便捷性,更好地為社會和經濟系統做貢獻,更好地服務人民。

1.3交通政策

提到交通政策,難免要考慮到以下三個層面的問題,即戰略層面、規劃層面和應用層面。雖然這三個層面的交通政策對交通運輸的影響不同,但從國家層次及總體規 劃上來看,都體現了交通政策的可持續、一體化、民主化的原則。在具體規劃和實施的過程中,把應用層面的交通政策根據作用對象的不同分為針對交通設施硬件建 設和針對交通工具兩類。

1.4交通管理

目前,交通管理模式發展方向是一體化和智能化。一體化是傳統交通管理模式在整體論、系統論指導思想下的新發展,包括各種交通運輸方式、客運系統和貨運系 統、交通運輸規劃與交通運輸運營、土地規劃與交通規劃、交通管理、交通控制、交通誘導、交通運輸系統結構、交通運輸系統資源、城市與鄉村交通的一體化等。而在智能化的發展上,體現于計算機技術逐步引入交通規劃中,包括交通管理、交通控制、交通引導、交通運輸系統結構的優化等方面。

1.5交通技術

交通運輸系統制定了可達、快捷、安全、舒適、可持續的目標,在科技的保障下實現的。在交通基礎設施方面,現代科技提供了新材料、新工藝以及各種智能技術的應用;在交通工具方面,現代科技提供了能源、材科、機械制造和控制等諸多技術的發展。

2.交通運輸發展方向

2.1智能運輸系統的提出

目前,我國機動車擁有量急劇增加,交通擁擠阻塞、交通事故頻發及環境污染嚴重等“城市病”與日俱增。通常考慮到最直接的解決方法是修建道路,不過僅考慮單 一因素——道路因素或車輛因素——是很難從根本上解決交通問題的。隨著科技的迅速發展,在交通運輸系統中將人、車、路進行綜合考慮,融入了先進科技、有著 巨大的經濟與社會效益的智能運輸系統(ITS)就由此誕生了,這也是交通運輸發展的趨勢。

2.2可持續發展

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2.2.1交通運輸系統的資源環境可持續性

人類依靠資源環境賴以生存,在發展交通運輸的過程中,要盡可能少的消耗資源,減少對資源的浪費和對環境的污染,即在發展交通運輸時要同時考慮到節約資源和保護環境。

2.2.2交通運輸系統的經濟可持續性

在經濟飛速發展的現代社會,高效地發展交通運輸,既要能保證交通運輸供給的規模和質量,又要能提高交通運輸系統的運行效率。因此,經濟可持續性要求確保交通系統的規模擴張及其維護以及運輸服務在經濟上有效,這就要求做好交通運輸基礎設施的提供和運輸服務定價工作。

2.2.3交通運輸系統的社會可持續性

交通運輸系統必須有助于政治穩定和地區均衡發展,在我國則表現為如何提供城市和農村普遍的交通服務問題,同樣與基礎設施的提供機制和交通運輸工具的采用密切相關[6]。綜上所述,系統的資源可持續、經濟可持續及社會可持續三者是互相關聯的。從總體國民經濟考慮,交通運輸不僅要實現其系統運行的可持續性,還要在總體國民經濟的框架中,推動總體經濟發展的質量。

2.3智能運輸系統(ITS)與交通運輸可持續發展> 2.3.1減少交通擁擠和行車延遲 隨著經濟的發展和社會的進步,汽車擁有量及公路交通量都在不斷增加,相應引起的交通擁擠也在加劇。而智能運輸系統通過提供各種有選擇的信息服務,能夠使出 行者的路徑選擇向網絡均衡的系統最優方向接近,達到路網負荷的均勻化,可大大減少行車延誤,實現道路資源的高效利用[7]。

2.3.2提高交通安全水平

采用ITS可預知危險的發生,有效加快反應速度,減少反應時間,大大增加交通的安全性。

2.3.2節約資源,保護環境

對交通問題的解決不能僅考慮增加道路里程數和增大資源的投入量,否則即浪費了土地、燃油等資源,又容易造成環境污染,而ITS技術能夠大大降低交通運輸系統能源的消耗和對環境的污染[8]。

3.交通運輸發展的不足及建議

3.1交通運輸發展的不足

首先,我們對交通發展和社會發展的關系認識不足,缺乏從宏觀層面認識綜合運輸的結構;其次,運輸網絡區域分布不合理,綜合運載工具和最先進運載工具還存在 一定差距;再次,交通管理的一體化和智能化發展不足,交通運輸效率有待提高;最后,交通運輸可持續發展水平不足,交通擁擠嚴重,安全水平低,能耗大,污染 嚴重。

3.2對交通運輸發展的建議

(1)引入個性化運輸需求,充分發揮各種運輸方式優勢,發展綜合交通運輸網絡特色實現各種運輸方式共存互補,建立綜合運輸通道。

(2)以較高起點進行干線、基礎設施建設,以干支協調、區域協調來發展綜合運輸網絡布局。

(3)用可持續發展和需求管理來建立符合我國國情的交通運輸,積極發展智能化運輸系統。

4.結語

交通運輸的可持續發展對人類社會和經濟發展起到了巨大的促進作用,同時產生了一系列負面影響。如何趨利避害,建立經濟高效的智能化交通運輸系統,實現交通運輸的經濟、高效、可持續性發展是我們發展交通運輸的核心,也是今后政策導向及企業的社會責任正確把握的關鍵。

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第五篇：2013年我國銀行業信息化發展現狀及趨勢調研分析

2013年我國銀行業信息化發展現狀及趨勢調研分析

近年來，我國銀行業信息化建設在過去的堅實基礎上繼續呈現快速發展的勢頭。各商業銀行基本完成了全國數據大集中工程，建設并完成了新一代業務處理系統，銀行改革與創新的步伐持續加快，金融服務水平和服務能力進一步提高。同時，我國銀行業的信息安全工作不斷加強。我國銀行業信息化建設雖然成績斐然，但也必須清醒地看到，面對當前和未來金融業的發展需要，銀行業信息化還要不斷根據改革和業務發展的要求加快發展。

新中國成立60年來，伴隨著改革和對外開放，我國金融業信息化建設從無到有，取得了令人矚目的成就，已經成為決定我國金融業發展和提高金融競爭力的關鍵因素。隨著我國經濟的不斷發展，各商業銀行基本完成 了全國數據集中處理（稱為數據大集中），進一步建設完善了新一代核心業務應用處理系統。銀行金融服務加 快創新，服務水平進一步提高，重要標志是銀行卡的應用和網上金融服務的迅速發展。現代銀行業作知識密集 型產業，與傳統銀行業相比，在組織結構、業務流程和業務開拓等方面，日益體現出以知識和信息為基礎的特 征。銀行業的這種行業屬性，決定了其必須以飛速發展的信息技術為支撐。

信息化對銀行業發展的作用

信息化提高管理效率：銀行業的高度信息化和知識化使服務前臺和管理機構的信息能夠實時傳送到決策部 門，實現智能化決策和快速反應，從而大大提高管理效率，擴大管理范圍，減少管理層次，促進銀行的管理模 式向“扁平化”方向轉變。

信息化幫助銀行實現以客戶為中心的業務流程再造：信息化幫助銀行從根本上重新思考和設計現有的業務 流程。根據客戶類別，將分散在各職能部門的工作按照最有利顧客價值創造的營運流程進行重組，使銀行能有 效適應市場的要求，從而建立“客戶中心型”的流程組織，以期在成本、質量、顧客滿意和反應速度等方面有 所突破，進而在財務績效指標與業績成長方面有優異的表現。

信息化已成為金融工具創新的主要源泉：在業務開拓方面，信息化已成為金融業增長的源泉因素，信息系 統的服務已經涵蓋了銀行所有核心業務流程。新的金融工具和服務方式的推行，往往是金融性質的市場行為同 信息技術相互耦合的結果。信息化為金融市場的參與者提供了充足的信息和基于知識的量化評價，輔助了決策 行為，使金融產品的交易更為簡單，從而擴大了金融市場。

中咨網（http:///）研究部總結我國銀行業信息化發展的趨勢

加強IT治理，提高信息化管理水平

未來幾年，銀行業要建立起適應數據大集中技術環境和銀行組織變革要求的信息組織體系，合理配置科技 資源，努力構建面向業務、服務導向、分工合理、協作緊密、運作高效的專業信息化組織架構。

建立IT戰略和計劃的流程，保證IT戰略與企業戰略的一致性，確保IT技術投資決策符合銀行遠景。建立統 一的項目管控組織和制度流程，加強項目協調和管控，加強需求、方案設計、投產驗證等關鍵階段的管理，確 保項目過程的有效控制。建立統一的IT策略，推進企業IT技術標準化，統一IT架構，規范IT技術采用，提高效 率，降低成本。進一步完善供應商管理機制，加強供應商的有效控制，為銀行信息化發展提供安全高效的外部 資源支持。

在完善IT運行管理的基礎上，建立和完善服務級別管理、可用性管理等流程。嘗試建立IT財務管理流程和 標準化的IT服務水平協議，實現服務交付，提升和展示IT服務的價值，努力實現銀行IT運營管理從以技術為中 心的管理階段向以服務為中心的管理階段轉變，降低信息化總體擁有成本。

建立“以客戶為中心”的金融產品和服務渠道體系，提高銀行服務水平

大力加強基于信息技術的金融創新，提高產品創新能力，實現由“產品為中心”向“以客戶為中心”的轉變。采用先進靈活的應用體系架構，加快應用整合，支持業務流程再造，縮短系統開發周期，提高產品交付能 力。進一步完善和拓展銀行的服務渠道，提供方便、快捷、個性化的客戶服務。加快渠道整合步伐，實現產品 “一次開發，多渠道部署”，以降低開發及部署成本，加快產品投產速度，提高客戶滿意度，增強市場競爭力。

完善銀行業信息安全應急恢復體系，加強災備中心的建設，保證系統的安全穩定運行

加強安全監控，進一步完善信息安全應急處置機制和信息通報機制，制訂應急預案并進行演練，提升金融 信息系統預警、應急處置和恢復能力，保障金融業務的連續穩定運行。探討建立銀行業應急救援中心的可行性，加大應急技術支持和救援力度，加快業務的恢復速度，并最大限度地實現資源共享。

推進銀行信息化標準規范建設

加強銀行業技術標準化建設是未來幾年信息化建設重要任務之一，要對現有的銀行信息

技術法規和標準進 行全面檢查、清理、整合和規范，研究新的系統性發展規劃。在此基礎上，結合銀行信息化發展的實際，以各 種協作方式，分層次、分步驟地加快銀行信息化技術規范和標準體系的建設步伐，盡早建立國家或國際的標準。