第一篇：高中歷史課堂教學方法的優化

高中歷史課堂教學方法的優化

摘要： 現代教育理論及實踐證明：知識獲得的過程比獲得知識本身更為重要，歷史教育教學工作者必須更新教學觀念，把更多的時間留給學生，才能真正激活課堂，提高教學效率。在學習歷史的過程中，老師要下功夫，讓學生在自己的課堂上保持心情愉悅，快樂地接受，進而實現新課標的“三維”（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）教學目標。本文從七個方面探索高中歷史課堂教學改革的新模式，其根本宗旨是靈活運用教法，激活歷史課堂，張揚學生個性，提高課堂效率,實現歷史教學的良性和諧發展。

關鍵詞：高中歷史課堂教學；優化教學方法；激活課堂；提高效率

正文：

一、更新歷史教育理念，提高學生綜合素質。

傳統的高中教育模式，教師的教育目的主要是為了應付高考而進行的。那種教師單向傳輸，學生被動的接受，目的只有一個———考試。在如此教條僵化的應試教育下培養出來的高中生，走上社會又能做些什么呢？新課程改革就關注到了這一點，使現代社會的學校教育成為適合每個學生的“活的教育”，成為真正培養人的教育，成為真正意義上的對人的成長和發展起促進作用的教育，是影響人終身的教育。

面對新課改、新教材，更新觀念，提高認識，是當務之急。在教

學上，要堅持科學發展觀，如果還是一味地認為學習歷史就是為了考試，那就是違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養學生自主探究問題的能力，分析當今社會政治、經濟、文化等領域發生的某些事件的前因后果的能力。這就要求我們的教師，首先從觀念上、思想上進行更新，提高對新課程改革和新教材的認識，全力以赴做好歷史新教材的教學工作。

二、創設和諧民主氛圍，發揮學生主體作用。

創設一個師生和諧、民主、平等的課堂教學氛圍，可以調動學生學習的積極性、主動性，提高歷史課堂教學效率。我們教師作為教學的策劃者，就要把三尺講臺變成平等交流對話的平臺，鼓勵師-生、生-生間互動，教師要對學生的學習態度、敢于發言的勇氣給予充分地肯定，這樣才能激發出學生思維的火花，鼓起學生參與學習的勇氣和膽量。課堂上不怕學生的觀點有錯誤，就怕學生沒觀點。并發動其他學生對他的觀點進行討論。此時教師可以緊密結合學生的觀點，進行適當地歸納、點評與補充。相反，如果教師對學生提出的問題不聞不問，或橫加指責，導致學生學習缺乏主動性甚至出現厭學情緒，這種情況下課堂教學效率是可想而知的。

例如在進行課堂討論時，教師要善于啟發和誘思，高屋建瓴，掌握好火候。當出現沉默時，老師要撥開話題，打破沉默，啟發學生發言；當討論進入高潮，特別是出現爭論時，教師要因勢利導，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結。總結時，要表揚質量較高的發

言和積極性高、進步快的學生。要特別鼓勵學生對書中或前人的一些傳統觀念提出大膽質疑，對前人尚未揭示的規律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結論不盡成熟，甚至走入“誤區”，教師也要滿腔熱情地肯定其創新思維，引導學生找出不足，分析原因，走出“誤區”，變不足為圓滿，變錯誤為正確，使學生的認識產生質的飛躍。如在討論美國的羅斯福新政時，有學生將我國目前的經濟困難與美國當年的經濟危機等同起來，認為要照搬美國的羅斯福新政。對此，教師首先引導學生回憶資本主義的發展史，著力揭露美國無法解決的內在矛盾，認清周期性的經濟危機是資本主義的本質所決定的。接著，教師在實事求是地介紹我國目前面臨的經濟困難之后，啟發學生暢談改革開放20年來所取得的巨大成就以及目前經濟持續穩定發展的良好態勢。從而，使學生認識到我國目前的經濟困難只不過是由計劃經濟向市場經濟轉化過程中的陣痛，是局部的、暫時的，與美國當時的經濟危機呈現的“大蕭條”、“大恐慌”是根本不同的。只是某些現象有相似之外，況且在程度上也輕微得多。如我國目前下崗待業人員約為1100萬人，這對一個擁有13 億人口的大國來說算不了什么，與美國當時約有占勞動人口1／4的1500萬人失業更是不可比似的。從而正確理解黨中央居安思危，未雨綢繆，倡導有中國特色的“羅斯福”措施，不失為借鑒國際經濟發展歷史經驗的明智之舉，這對克服暫時的經濟困難，確保我國國民經濟持續穩定健康發展很有積極意義。

三、優化教學組織形式，適應學生學習需要。

所謂優化教學組織形式，就是真正落實以學生為主體，在設計、實施課堂教學的過程中關注學生的學，并及時調整教師的教，使之更好地適應學生學習的需要。

新課改要求課堂教學在教學組織形式上要突破過去的傳統模式，可采用設計主題辯論、主題演講、案例分析、自主探究、小論文撰寫等教學組織形式，引導學生開展自主學習、研究性學習。這樣既凸顯了學生的主體地位，又提高了學生對歷史學習的興趣，學生由過去的“要我學”轉變為“我要學”，學習的效率自然而然地就提高了。

四、提高教師自身素質，激趣教學，提高效率。

作為歷史教師不能滿足于自己現有的知識與技能，要不斷自覺加強學習，做到不僅通曉本學科知識，還要廣泛涉獵其他學科知識，同時還應特別關注國內外發生的重大新聞事件，做到所謂的“上知天文，下知地理，熟悉國內，了解世界”。開展教學工作時就能夠做到得心應手，把課堂教學組織得豐富、生動、游刃有余，這樣不僅可以樹立教師在學生心目中的權威，而且可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率就不是問題了。

五、保持良好精神狀態，激發學生學習動力。

提高課堂教學效率，就要有效利用好課堂上的每一分鐘。歷史課堂上教師要拋棄一切不舒心的事情，以積極的心態、飽滿的精神、生動幽默的語言，投入到課堂教學中去，以自己積極的精神狀態去影響和感染學生，以生動、幽默的語言激發學生的內在學習動力。

六、倡導趣味記憶方法，輕松自如牢記歷史知識。

歷史知識很多都需要要記憶，但絕不能靠死記硬背。為此，我在教學中總是想方設法，趣化歷史知識，讓學生在輕松自在中牢記歷史。如記憶“隋唐時期的三省制的分工情況，可以聯想到草擬的要在房子中間寫政令所以叫中書省；審議的要在門口等著寫完再審所以叫門下省；負責執行的權力最大，下轄六部想抓誰就抓誰，所以叫尚書省”。這樣一來想忘都難，此外還有諧音法、聯想法、字頭法、歌謠法、列表法、運算法等。

七、注重歷史教學反思，不斷探究課堂得失。

教學反思是指教師在借助一定的研究方法，不斷探究與解決自身在教學過程中的得失，努力提升教學實踐的科學性，使自己成為學者型教師的過程。

新課程背景下的歷史教學，課堂是學生的，身為歷史教師，只有不斷優化教學方法，創新教學模式，組織、引導學生以不同的方式將歷史知識恰當地表達出來，徹底轉變學生學習方式，讓學生全身心地參與到課堂學習之中，這樣的歷史課堂當然鮮活，課堂效率自然倍增。參考文獻：

①《普通高中課程標準實驗教科書 歷史》人民教育出版社。

②《教學方法與藝術案例全書》 長城出版社。

第二篇：高中歷史高效課堂教學方法探究

高中歷史高效課堂教學方法探究

摘 要：對高中學生來說，學習歷史可以幫助他們了解中國和世界的歷史，歷史教學是愛國主義教育的最佳課程之一，另外，“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，高中學生學習歷史的過程中學習生活方式，讓學生明智。因此，高中歷史老師應找出有效歷史教學的方法來提高學生學習歷史的興趣和熱情。

關鍵詞：高中歷史；高效課堂；學習興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.026

一、高中歷史知識教學面臨的困境

（一）學生學習態度不端正

學生對一個學科能否有一個端正的學習態度也對學生該學科的成績有著重要的影響。學生的學習態度對某學科的成績起著決定作用。因此老師應該時刻注意學生的學習積極性，改變傳統的填鴨式教學，調動學生的學習積極性，幫助學生端正對歷史知識學習的態度，營造一個良好的學習氛圍，養成良好的學習習慣，充分發揮學生的學習自主性。

（二）學生對歷史知識記憶缺少興趣

通過對高中學生進行問卷調查的結果顯示，很多的學生都認為歷史知識是一門非常枯燥的學科，對歷史知識學習提不起興趣。缺乏歷史學習激情的結果就是歷史成績一直沒有提升不說，有時甚至還會下降。歷史知識學習不只是通過記憶就能獲得好的結果，它更側重的是學生對于學習內容的理解，學生在進行歷史知識學習時要通過不斷地對過去的學習內容進行總結溫故而知新；加之傳統的教學灌輸模式對學生學習歷史知識的積極性產生消極影響。

（三）教學的核心方向尚不明確

對生活和工作中的各個方面都有對歷史知識的巨大需求。高中歷史教學的目標逐漸脫離現實。高中歷史教學的定位也缺乏明確的定位，使歷史教學的學科與社會現實不能充分融合，學生的綜合能力和專業素養不能得到有效保障。

（四）教學觀念落后

在??踐教學中，人們注重歷史記憶的培養，但對學生的理解、表述等實踐能力的培養沒有給予足夠的重視。這導致了學生語言表達能力的下降，逐漸成為“死記硬背”教學的老路。主要原因是教師更注重知識點背誦，對學生表達和使用歷史知識能力的培養不夠重視。

（五）教學方法缺乏實踐

在實踐中，人們發現“填鴨式教學”一直是主要的教學方法，教學的主要方向都是知識傳授和應對考試的能力，并通過成績來衡量學生的能力。這種教學方法和模式將不可避免地導致學生的學習被動。

二、提高歷史課堂效率的方法

（一）介紹歷史背景

歷史教師在教學活動中提醒學生聯系時代背景，分析了相關問題的原因和影響。教師還應該注意教學場景的設置，讓學生根據演示圖像數據分析相關主題的歷史情況、歷史事件的意義等等。例如，有關于義和團運動的研究，教師可以引入社會和政治形勢下人民的生活條件和文化水平等等；如西方傳教士被允許在中國傳教和教會的建立，西方傳教士和中國的信徒，不受清政府管轄，以及一些不好的基督徒壓迫人民，但由于教會的治外法權普通人不能得到公平的法律處理，造成人民的仇外心理，加上有許多謠言詆毀西方社會，便有了義和團戰斗。義和團運動在一定程度上是對帝國主義的傲慢的打擊，分裂了帝國主義侵略企圖用宗教的目的，展示了中國人民的精神，促進了中國人民反抗的精神覺醒。因此，歷史背景的引入，是為了使學生更好地理解看似不可思議的事物，理解歷史事件的原因――考慮到時間背景和其他因素的影響。例如，在講有關黃帝、炎帝與中華民族形成的一課內容，大禹治水的故事體現了遠古人類敢于開拓冒險、積極進取、團結協作、為民造福的精神。

（二）創造問題，鼓勵課堂討論

歷史老師在課堂上提出了一個問題，讓學生們討論不僅是活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性和主動性，也能鍛煉學生的能力和創新思維，讓學生體會到學習的興趣和歷史意義。對歷史的研究不能大聲朗讀，也不能一味背誦。教師應注意改變教學的方法，設計一些值得思考的問題，以激發學生討論問題的欲望。如果老師讓學生討論為什么現代中國的洋務運動和日本明治維新有不同的結果，高中學生可以從兩國政治、經濟、外交等方面進行討論；在十四年抗日戰爭期間，中國共產黨做出的貢獻都有哪些？中國人民在抗日戰爭中取得了什么樣的勝利？通過思考和討論這些問題，高中學生的現實不僅可以了解歷史事件，更多的學生可以人感受來之不易的和平生活，教師也可以借此機會進行愛國主義教育，提高高中學生的愛國情感，讓學生努力學習，為建設更美好的家園而努力。高中學生通過討論，可以對特定的歷史事件有一個更深刻的理解，具有十分重要的意義，能夠讓學生思維的高度升華。此外，熱烈的討論有利于學生的自由表達和學生的思維和表達能力的鍛煉，有利于學生綜合素質的提高。

（三）強調預先的學習和復習回顧

上課前預習和課后復習對任何科目都很重要，對高中歷史也很重要。課前預習在一定程度上為學生做好了充分的準備，提高了教師的課堂教學過程和學生的學習效率，課后復習可以幫助學生掌握課堂學習知識，更有力地幫助學生掌握知識體系。高中歷史老師可以鼓勵高中學生可以根據自己更感興趣的歷史事件和歷史人物對課堂學習內容進行預習和課后評論，如在第一次鴉片戰爭這部分――林則徐虎門銷煙，高中學生可以收集感興趣的歷史人物的相關信息，嘗試分析什么樣的生活經歷使林則徐完成了虎門銷煙這個壯舉。高中生對一些歷史事件與歷史人物的了解會使更加喜歡歷史這一學科，提高學生的求知欲和對歷史的好奇心，主動學習和理解歷史，所以高中學生成績的歷史將會提高，學生積累更多的歷史知識就會更渴望在課堂上發言，歷史課堂將會更加高效。

三、結語

“讀史使人有智慧”，通過對歷史的研究，高中學生學會辯證地看待問題，培養學生的愛國情懷。高中歷史教師應讓學生明白學習歷史的重要性，尊重歷史，通過教學模式的不斷探索和實踐，構建高效課堂，讓學生積極開展歷史研究和探索，在學習歷史的過程中培養學生的辯證思維和綜合素質，成為一個對社會有用的人才。

參考文獻：

[1] 梁平.高中歷史高效課堂教學方法探究[J].魅力中國，2017（42）.[2] 卓問.建構高中歷史高效課堂的有效途徑探究[J].考試與評價，2016（2）.[責任編輯 萬淑蕊]

第三篇：高中歷史教學方法探討

高中歷史教學方法探討

一、教學中要采用形式多樣的教學方法

可以說不管多好的教學方法，如果長時間使用而不變化，學生也會厭煩，就像一首好歌百聽不厭，但聽千遍可能就沒感覺了，教學時一定要抓住學生的興奮點。要讓學生有興趣，就一定要不斷拿出新東西，讓學生對你的課有所期待，渴望著你的到來。要充分發揮學生主體作用，充分利用學生的創造性設計進行教學，讓他們體驗學習的過程。在講授歷史必修—第24課鞏固新生政權中的抗美援朝，導課時我采納了一位學生設計的話劇。該話劇的大意如下：美軍進攻朝鮮，勢如破竹，很快把戰火燒到中朝邊境鴨綠江邊，麥克阿瑟（學生扮）拿起望遠鏡觀察前方，然后手指著前方說：“我是聯合國軍總司令麥克阿瑟，美國五星上將、西點軍校校長、常勝將軍。看，前面就是鴨綠江，過兩天我們就回美國過圣誕節”。說完后表現出高傲的神情，這時跑來一名士兵（另一位學生扮），立正、敬禮并說：“報告總司令，前面發現共軍”。麥克阿瑟傲慢地說：“共軍，統統消滅”。并做殺頭手勢。再過一會兒，又跑來一名士兵，立正、敬禮并說：“報告總司令，共軍已打到漢城”。麥克阿瑟聽完后就像泄氣的皮球說：“唉，想不到我一世英名，竟然敗在朝鮮”。然后灰溜溜地下場。這一短劇極大地引起了學生對了解朝鮮戰爭的興趣，起了很好的導課作用，同時這一短劇又是學生自導自演的，充分體現了學生學習的主體性。

二、教學中要善于利用有關歷史課程的各種資源（文本、聲像、網絡、報刊等）進行課堂教學 多研究歷史課程標準和其他版本的教材，從中找出有利于自己進行課堂教學的各種資料，并根據學生實際情況設計出好的教學方式，如在講授第13課新潮沖擊下的社會生活時，我剛好看到南方日報刊登了一篇華南師范大學政法學院王宏維教授發表的有關纏足的評價文章《殘忍的小腳“美”》，文章詳細介紹中國女性纏足的起源、原因、發展及評價。講不纏足運動時，我把此文引用進來，加深了學生對纏足這一陋習的理解，收到很好的教學效果。

三、教學實踐中組織學生對歷史文化遺址進行參觀、考察

所謂百聞不如一見，讓學生親身感受歷史，增強學生對歷史的認識，是我們進行歷史教學的目標之一。在上選修課校本教材時，我們充分利用我校離獅子巖風景區（包括馬壩人遺址、石峽文化、佛教文化—招隱寺）較近的優勢，組織學生到獅子巖風景區進行參觀，讓學生感受古人類—馬壩人生活的艱難環境，并了解新石器時代氏族公社人們的生活情況—石峽文化，及有關我國佛教禪宗的知識—招隱寺（禪宗六祖慧能曾在此隱居）。讓他們認識到我國悠久的歷史文化和秀麗風光，培養他們愛家鄉、愛祖國的深厚感情。對此學生印象深刻，并反饋說老師講十遍不如他們來一次，還要求我們今后要更多地組織這樣的活動，開闊他們的視野。可以說這次活動既達到了教學目的，又增加了學生學習歷史的興趣。

四、教學中要處理好新舊教學方法、教學手段的關系

在進行新教學方式探索的同時，注重利用傳統教學方式進行新課教學。現在，有不少教師對傳統教學方法全盤否定，一提傳統就說“填鴨式”、“滿堂灌”，都是不可取的，新課標就一定要用現代化教學手段，這從一個極端走到另一個極端，使歷史教學走進誤區。其實，傳統教學手段和新課標并不矛盾，現代教學方式和傳統教學方式各有優點，可以相互配合，共同為實現教學目標服務。多媒體等現代教學手段只是課堂教學的輔助手段，它不可能完全代替傳統教學。有些歷史知識難度較大，單靠學生是很難理解掌握的，此時教師就必須講授清楚。常言道：兵無常法，水無常形。我們要在教學過程中根據實際情況采取不同的教學方法。

五、教學中要善于發揮學生合作學習的能力

以往的教學主要強調個人在教師指導下自由學習，而忽略學生合作學習的能力。事實上，我們這個社會的生存離不開團結合作，合作可以讓我們用更短的時間、更高的效率來完成各種任務。如美國波音公司生產的波音系列飛機之所以在競爭激烈的航空市場獨占鰲頭，這與波音公司強調合作、相互交流、資源共享的經驗是密不可分的。波音公司生產車間遍布世界，管理人員、技術人員是來自世界各地的商界、科技界精英，這是他們成功的經驗。同樣學生學習也非常需要合作精神，他們需要共同研究，互相交流各自的學習方法、過程、體驗、感受，通過合作提高學習效率，學會分工、協作，培養團隊精神，為以后走向社會打下基礎，促進社會發展。

六、教學中注重集體備課、集體交流

我們非常重視集體備課，同科組教師間經常相互交流、討論這一節課應該怎樣進行教學，用什么方式來教，才能更好地體現新課標的要求，取得更好的教學效果。通過集體備課、大家互相學習，取長補短，不斷對自己的教學進行總結和反思，從而提高自己的教學水平，在教學中更好地發揮教師的主導作用。

總之，教學過程中，方法和手段是多種多樣的，教師應根據實際需要采用多樣化、開放式的教學方式，倡導學生積極主動的去學習，充分發揮學生的學習主體性、積極性與參與性，更好地完成教學任務，提高教學質量。

第四篇：優化教師的課堂教學方法

優化教師的課堂教學方法，培養小學生的數學學習興趣 １、創設活動情境

在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，從小學生身邊熟悉的事情出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。

２、聯系生活實際

數學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在，以往我們的數學教學忽略了這一點。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。

３、開展游戲競賽

1）游戲激發興趣。

小學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意（有意注意）只能保持15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。

2）競賽激發興趣。

據現代生理學和醫學研究認為，當前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態的部位進入工作狀態。競賽為學生積極參與創造了條件。競賽中，學生自我實現的需要表現甚為強烈。小學生都有爭強好勝的特點，引導兒童適當開展一些新穎別致的數學競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現”的機會，必將喚起學生的內驅動，激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得有趣。當獲得成功，體驗到成功的喜悅，學生的興趣也更加濃厚。

４、動手操作實踐

人們首先是利用感覺的材料進行思維的。學生在接受前人總結的知識時，也要充分運用感覺器官，直接形象地感知學習材料。然后，由感知到表象，再逐步內化成自己的認識。由于兒童具體形象思維占優勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在教學過程中，學生每學一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學習活動中來，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結合起來，促使他們自覺地學習。在引導動手操作的活動中，創設情景，誘發學生的求知欲望，啟發思維，使學生感到自己是一個發現者、研究者、探索者。

第五篇：高中歷史教學方法

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高中歷史教學方法

高中歷史教學方法

歷史教學的基礎功能是通過描述基本的歷史史實，幫助學生構建正確的歷史概念，而歷史再現教學的實施則能以文字材料、視聽輔助材料為載體，把握歷史的時間、空間和歷史人物的活動，從而出色地完成歷史課堂教學的任務。

高中歷史教學 課堂 學生 歷史教學的一般規律是借助各種手段使歷史現象再現，然后從歷史現象中抽象出歷史概念，再從歷史事件或概念的聯系中揭示歷史發展的規律。“歷史學是認識和闡釋人類社會發展進程及其規律的一門學科”，歷史的教學如果不能使學生在充分了解史學的基礎上形成理性的認識，那么，學生不能算是認識了歷史。因此，充分研究歷史教育的作用，提出能使學生切實了解歷史，獲得分析、解決歷史問題能力的歷史課的專有教學方式，應是當前歷史教學改革的一個課題。人的知識是通過各種感覺器官獲得的。教師在課堂教學中采用多種教學方法，交叉刺激學生的感覺器官，讓學生耳聞目睹、口誦心維，讀讀寫寫、講講練練，把知識傳授給學生。這樣做，可以拓寬學生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學輕松愉快、生動活潑，增強學生的學習興趣。依據這樣的指導思想，我在上歷史課時，結合師專的教學內容和學生的特點，改革傳統的教學模式，創造了一些新的教學方法，謹此羅列，以求拋磚引玉。

一、歷史課的知識串聯法所謂知識串聯法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網之綱，綱舉目張，基本知識就會一網而盡。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關歷史知識串聯起來，好像用線串珠子一樣。比如，以時間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉移為線索，按一定的地點、區域或國別范圍來講授歷史；以人物的活動為線索，一個重要的歷史人物（無論是正面的還是反面的），往往貫穿了整個時代，中國民主革命史與孫中山、毛澤

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東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發展為線索，講清起因、經過和結果，就可以知道每一種歷史現象的興衰過程。此外，還可以把握一定的社會矛盾為線索，分清兩個歷史發展階段的主要矛盾和次要矛盾，對抗性矛盾和非對抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產生、發展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理來分析歷史問題，我們就會發現一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發的，而歷史事件又是由人的活動構成的，評價歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會矛盾聯系起來，如評價歷史事件的性質要看其主要方面，評價歷史人物的作用要一分為二。可見，歷史教學抓線索是非常重要的。教學線索反映了教師的教學思路，教學思路又是由教學內容、教學對象及教學條件來決定的。一個成熟的教師，其教學思路必然是十分清楚的，有條不紊的，符合學生的認識水平和思維方式的，對不同的教學內容要采用不同的思路來組織教學。

二、歷史課的點面交叉法要拓寬學生的知識面，最重要的是要找準“點”，以“點”帶“面”。所謂“點”，就是歷史縱向和橫向聯系的交叉點，即座標。我上課時，往往抓住某一個知識點，談今論古，談古論今，或者談中國論外國，或談外國論中國。比如講到世界某段歷史時，我就問：“這時的中國怎么樣？”，公元1―2世紀，西方有個羅馬帝國，東方有個東漢帝國，不同的是前者是個奴隸制帝國，后者是個封建制帝國。講到現在的“中東和談”，就說一說猶太人的苦難歷史、現代的幾次中東戰爭，幫助學生分清是非曲直，并介紹一些書目讓學生去借閱。這種點面交叉法，大大豐富了課堂教學的信息量。歷史課的教學點，還包括現實社會的一些“熱點”和“焦點”問題，啟發學生從歷史的角度去思考這些問題。有人也許會認為這樣做，上歷史課會離題，扯得太遠了。其實不然，首先，從歷史的角度講現實問題，是符合洋為中用、古為今用的教學原則的；其次，學生對現實問題比較關注，也感到比較困惑，如果我們從本學科的實際出發，對這些問題進行有說服力的講解，利用課堂對學生進行思想教育，其效果將是不言而喻的。歷史課的點面交叉法，目的是在課堂教學中盡量讓學生獲得更多的知識，并使之融匯貫通。為此，要求教師必須要

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有厚實的知識基礎。培根有句名言：“知識就是力量。”我們教育界有一句老話叫“給學生半桶水，自己就得有一桶水。”所以，教師平時知識的積累是很重要的。我堅持看書學習，特別是注意收看電視新聞、專題報道，閱讀報紙雜志，以擴充和更新自己的知識，上課時補充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣，或做索引，或剪報，或抄錄于卡片和筆記本，或記下自己的心得體會，學生作業做得好的我也保留下來。我把這些資料歸納分類，使用起來很方便。比如，關于“蘇聯的形成和解體”的歷史資料，我整理為一冊，上“世界現代史”講到這個問題就感到左右逢源，輕松自如。可見，教學者，欲教必須先學，作為教師，應該教到老，學到老，教學相長永遠是個真理

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