第一篇：轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)方法,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課堂范文

轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)方法,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課堂

摘 要： 隨著新型教學(xué)法不斷拓展，工程教育中的實(shí)踐教學(xué)改革越來越重要。文章從課堂氣氛、主動(dòng)學(xué)習(xí)過程、培養(yǎng)方法、學(xué)生意識(shí)等方面分別講述。分五個(gè)方面重點(diǎn)闡述如何讓學(xué)生自主探索、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，然后提出探索和希望，最后總結(jié)關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 課堂氣氛 自主探索 主動(dòng)參與 培養(yǎng)方法

引言

工程教育指以傳授先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和工程知識(shí)為己任，以先進(jìn)理論知識(shí)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)直接面向社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的工程技術(shù)人才的教育形式。所指“實(shí)踐能力”是以科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)向各種能力轉(zhuǎn)化，是各方面能力的展示和運(yùn)用。實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)一個(gè)人價(jià)值的能力。目前存在不正常現(xiàn)象：一方面社會(huì)需要大量實(shí)用或具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的人才，另一方面大量畢業(yè)生不能直接或較快進(jìn)入社會(huì)，大學(xué)生的實(shí)踐能力普遍較差。教育部原周濟(jì)部長(zhǎng)指出：“我國教學(xué)質(zhì)量在世界上是先進(jìn)的，但有嚴(yán)重不足，最為突出的就是實(shí)踐能力較差。”同時(shí)他強(qiáng)調(diào)：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。知識(shí)來源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。”清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林院士指出：“實(shí)踐是學(xué)生了解理論和知識(shí)的重要條件，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的源泉，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力、智慧、精神、品格的必要途徑。”所以實(shí)踐教育是人才培養(yǎng)過程中不可缺少的重要組成部分，工程教育中必須不斷加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)人才綜合能力的要求。

隨著信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，人類社會(huì)的人才觀已發(fā)生了根本性變化，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，這是對(duì)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，我們應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法，努力優(yōu)化課堂實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)新一代人才。

一、營(yíng)造民主、寬松的課堂氣氛

一位教育家曾指出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須在他們班倡導(dǎo)一種合作、民主、社會(huì)一體的作風(fēng)，有益于創(chuàng)新能力發(fā)揮。”教師的才干不僅表現(xiàn)為擁有淵博的學(xué)識(shí)，而且表現(xiàn)為尊重學(xué)識(shí)的主體地位，善于為學(xué)識(shí)營(yíng)造民主、平等、和諧的實(shí)踐教學(xué)氛圍。這是師生互動(dòng)、改變學(xué)習(xí)方式的前提。

1.教師必須明確意識(shí)到工程教育理念下教師地位、作用的變化。

新型師生關(guān)系中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，從尊重學(xué)識(shí)個(gè)性出發(fā)，把學(xué)生看做能動(dòng)的人、可合作的對(duì)象，在平等合作中，學(xué)生的潛力得到開發(fā)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。

2.教師必須最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。

學(xué)生剛剛步入成年，正處長(zhǎng)身心發(fā)展階段，是非觀念還沒有成熟，出現(xiàn)一些毛病和錯(cuò)誤在所難免。實(shí)踐教學(xué)中，要經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)評(píng)語，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

3.教師在實(shí)踐教學(xué)中要追求師生間情感交流的和諧。

充滿愛的教育是偉大的教育，教師只有在情感上獲得學(xué)生認(rèn)同，教育才能發(fā)揮育人作用。所以教師在工作中要坦誠相待，讓教育充滿人情味；對(duì)學(xué)生的說教要言而有度、言而有情；要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生交朋友。

二、讓學(xué)生自主探索、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程

自主探索是以學(xué)生自有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)最佳認(rèn)知活動(dòng)的條件下，積極自主地提出問題、分析問題、解決問題，通過自身情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)是在創(chuàng)造的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)說，自主探索是現(xiàn)實(shí)課堂實(shí)踐教學(xué)的和諧要素之一，因?yàn)橹鲃?dòng)探索的目的不僅在于獲得知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探索過程中掌握一些科學(xué)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極的探索欲望。

托爾斯泰說過：“成功的實(shí)踐教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是實(shí)踐教學(xué)成功的關(guān)鍵。

情境創(chuàng)設(shè)手段多樣，故事講述、實(shí)物模型、電腦動(dòng)畫、演示實(shí)驗(yàn)、表演操作等都能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、有趣的實(shí)踐教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生注意力專注于情境中，主動(dòng)開展各種活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供條件。

2.給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間。

課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變角色，由權(quán)威的講授者變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生不再是知識(shí)的接受者，而是知識(shí)的構(gòu)建者。盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一些活動(dòng)空間，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂實(shí)踐教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。

課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充分時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行大膽猜想、遷移、推測(cè)，嘗試探索解決問題的各種方案，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中找到解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

合作學(xué)習(xí)讓人參與實(shí)踐教學(xué)，讓人投入探索，表現(xiàn)自我、積極主動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、合作、創(chuàng)新，形成良好個(gè)性。因此，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和組織實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生組織合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作交流過程中學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對(duì)問題的看法，從而學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽并發(fā)表意見。而且在探求知識(shí)的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度，使他們的思維相互啟發(fā)和訓(xùn)練。提高語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

4.注重實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用。

學(xué)習(xí)知識(shí)的真正意義就在于運(yùn)用它解決實(shí)踐問題，體現(xiàn)出知識(shí)應(yīng)有的價(jià)值。教師要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的聯(lián)系；不僅要解決課本上的知識(shí)，更重要的是解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，尤其是開放性實(shí)際問題，給學(xué)生提供更多思考和探索空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.“成功”與“愉快”，讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅

心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向第二次成功、第三次成功邁進(jìn)，形成穩(wěn)定持續(xù)的興趣。所以教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生按問題坡度都能“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好知識(shí)的信心。

面向全體學(xué)生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學(xué)生。實(shí)踐教學(xué)中，筆者堅(jiān)持“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能做到每節(jié)課的疑難點(diǎn)當(dāng)堂解決，又根據(jù)學(xué)科本身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分層次要求。課堂上讓優(yōu)秀生自己探索發(fā)現(xiàn)，以滿足他們希冀深入挖掘知識(shí)的心理需求，但必須確保大多教學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。練習(xí)分層設(shè)計(jì)，左右分層要求。后進(jìn)生只要求做基本題，絕大多實(shí)踐學(xué)生能在完成基本題的前提下完成一定綜合題，一小部分智力較好、學(xué)有余力的學(xué)生思考較難的題。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的方法意識(shí)和簡(jiǎn)化意識(shí)

評(píng)述實(shí)踐教學(xué)思想，提煉實(shí)踐教學(xué)方法，提供學(xué)習(xí)的有效武器是工程教育中實(shí)踐教學(xué)的重要意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵是使學(xué)生理解實(shí)踐教學(xué)思想，掌握實(shí)踐教學(xué)方法；自然將問題表達(dá)清楚，除去次要的干擾因素，突出概念核心，著重發(fā)掘概念的深層含義，從語言上體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，精簡(jiǎn)恰當(dāng)、準(zhǔn)確有據(jù)、邏輯性強(qiáng)。對(duì)項(xiàng)目、案例進(jìn)行適當(dāng)加工，化繁為簡(jiǎn)，對(duì)課本中較復(fù)雜的問題進(jìn)行提煉，使其簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出。教師在實(shí)踐教學(xué)中逐漸滲透方法意識(shí)與簡(jiǎn)化意識(shí)，讓學(xué)生在耳濡目染中找到學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方向，克服對(duì)實(shí)踐教學(xué)的恐懼感，找到成功感，進(jìn)而對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

實(shí)踐教學(xué)是在人類實(shí)踐中發(fā)展起來的，是一門應(yīng)用很廣泛的學(xué)科，具有抽象性和復(fù)雜性，同時(shí)又是那樣生動(dòng)具體，富有解決現(xiàn)實(shí)問題的魅力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)踐教學(xué)問題，深切感受實(shí)踐教學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)課堂是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。我們必須更新觀念，從根本上改變單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開朗。使實(shí)踐教學(xué)真正成為學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生長(zhǎng)、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。改革實(shí)踐教學(xué)體系：確立新的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)方案的前瞻性與系統(tǒng)性，建立具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，建立合適的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。

實(shí)踐教學(xué)模式的改革：包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃科學(xué)合理地制訂，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)開展等。實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)做一體教育研究，實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制建立，如實(shí)踐考核方法改革與實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系改進(jìn)等。

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第二篇：高中歷史課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

高中歷史課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

摘要： 現(xiàn)代教育理論及實(shí)踐證明：知識(shí)獲得的過程比獲得知識(shí)本身更為重要，歷史教育教學(xué)工作者必須更新教學(xué)觀念，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，才能真正激活課堂，提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，老師要下功夫，讓學(xué)生在自己的課堂上保持心情愉悅，快樂地接受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的“三維”（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）教學(xué)目標(biāo)。本文從七個(gè)方面探索高中歷史課堂教學(xué)改革的新模式，其根本宗旨是靈活運(yùn)用教法，激活歷史課堂，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提高課堂效率,實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的良性和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史課堂教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)方法；激活課堂；提高效率

正文：

一、更新歷史教育理念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)的高中教育模式，教師的教育目的主要是為了應(yīng)付高考而進(jìn)行的。那種教師單向傳輸，學(xué)生被動(dòng)的接受，目的只有一個(gè)———考試。在如此教條僵化的應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的高中生，走上社會(huì)又能做些什么呢？新課程改革就關(guān)注到了這一點(diǎn)，使現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育成為適合每個(gè)學(xué)生的“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育，成為真正意義上的對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起促進(jìn)作用的教育，是影響人終身的教育。

面對(duì)新課改、新教材，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，是當(dāng)務(wù)之急。在教

學(xué)上，要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，如果還是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試，那就是違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力。這就要求我們的教師，首先從觀念上、思想上進(jìn)行更新，提高對(duì)新課程改革和新教材的認(rèn)識(shí)，全力以赴做好歷史新教材的教學(xué)工作。

二、創(chuàng)設(shè)和諧民主氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生和諧、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高歷史課堂教學(xué)效率。我們教師作為教學(xué)的策劃者，就要把三尺講臺(tái)變成平等交流對(duì)話的平臺(tái)，鼓勵(lì)師-生、生-生間互動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、敢于發(fā)言的勇氣給予充分地肯定，這樣才能激發(fā)出學(xué)生思維的火花，鼓起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的勇氣和膽量。課堂上不怕學(xué)生的觀點(diǎn)有錯(cuò)誤，就怕學(xué)生沒觀點(diǎn)。并發(fā)動(dòng)其他學(xué)生對(duì)他的觀點(diǎn)進(jìn)行討論。此時(shí)教師可以緊密結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)貧w納、點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充。相反，如果教師對(duì)學(xué)生提出的問題不聞不問，或橫加指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這種情況下課堂教學(xué)效率是可想而知的。

例如在進(jìn)行課堂討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)和誘思，高屋建瓴，掌握好火候。當(dāng)出現(xiàn)沉默時(shí)，老師要撥開話題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言；當(dāng)討論進(jìn)入高潮，特別是出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結(jié)。總結(jié)時(shí)，要表揚(yáng)質(zhì)量較高的發(fā)

言和積極性高、進(jìn)步快的學(xué)生。要特別鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑，對(duì)前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結(jié)論不盡成熟，甚至走入“誤區(qū)”，教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生找出不足，分析原因，走出“誤區(qū)”，變不足為圓滿，變錯(cuò)誤為正確，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如在討論美國的羅斯福新政時(shí)，有學(xué)生將我國目前的經(jīng)濟(jì)困難與美國當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)等同起來，認(rèn)為要照搬美國的羅斯福新政。對(duì)此，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶資本主義的發(fā)展史，著力揭露美國無法解決的內(nèi)在矛盾，認(rèn)清周期性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的本質(zhì)所決定的。接著，教師在實(shí)事求是地介紹我國目前面臨的經(jīng)濟(jì)困難之后，啟發(fā)學(xué)生暢談改革開放20年來所取得的巨大成就以及目前經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。從而，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國目前的經(jīng)濟(jì)困難只不過是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化過程中的陣痛，是局部的、暫時(shí)的，與美國當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呈現(xiàn)的“大蕭條”、“大恐慌”是根本不同的。只是某些現(xiàn)象有相似之外，況且在程度上也輕微得多。如我國目前下崗待業(yè)人員約為1100萬人，這對(duì)一個(gè)擁有13 億人口的大國來說算不了什么，與美國當(dāng)時(shí)約有占勞動(dòng)人口1／4的1500萬人失業(yè)更是不可比似的。從而正確理解黨中央居安思危，未雨綢繆，倡導(dǎo)有中國特色的“羅斯福”措施，不失為借鑒國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史經(jīng)驗(yàn)的明智之舉，這對(duì)克服暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難，確保我國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展很有積極意義。

三、優(yōu)化教學(xué)組織形式，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

所謂優(yōu)化教學(xué)組織形式，就是真正落實(shí)以學(xué)生為主體，在設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)，并及時(shí)調(diào)整教師的教，使之更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

新課改要求課堂教學(xué)在教學(xué)組織形式上要突破過去的傳統(tǒng)模式，可采用設(shè)計(jì)主題辯論、主題演講、案例分析、自主探究、小論文撰寫等教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。這樣既凸顯了學(xué)生的主體地位，又提高了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)的效率自然而然地就提高了。

四、提高教師自身素質(zhì)，激趣教學(xué)，提高效率。

作為歷史教師不能滿足于自己現(xiàn)有的知識(shí)與技能，要不斷自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到不僅通曉本學(xué)科知識(shí)，還要廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)特別關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的重大新聞事件，做到所謂的“上知天文，下知地理，熟悉國內(nèi)，了解世界”。開展教學(xué)工作時(shí)就能夠做到得心應(yīng)手，把課堂教學(xué)組織得豐富、生動(dòng)、游刃有余，這樣不僅可以樹立教師在學(xué)生心目中的權(quán)威，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率就不是問題了。

五、保持良好精神狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

提高課堂教學(xué)效率，就要有效利用好課堂上的每一分鐘。歷史課堂上教師要拋棄一切不舒心的事情，以積極的心態(tài)、飽滿的精神、生動(dòng)幽默的語言，投入到課堂教學(xué)中去，以自己積極的精神狀態(tài)去影響和感染學(xué)生，以生動(dòng)、幽默的語言激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、倡導(dǎo)趣味記憶方法，輕松自如牢記歷史知識(shí)。

歷史知識(shí)很多都需要要記憶，但絕不能靠死記硬背。為此，我在教學(xué)中總是想方設(shè)法，趣化歷史知識(shí)，讓學(xué)生在輕松自在中牢記歷史。如記憶“隋唐時(shí)期的三省制的分工情況，可以聯(lián)想到草擬的要在房子中間寫政令所以叫中書省；審議的要在門口等著寫完再審所以叫門下省；負(fù)責(zé)執(zhí)行的權(quán)力最大，下轄六部想抓誰就抓誰，所以叫尚書省”。這樣一來想忘都難，此外還有諧音法、聯(lián)想法、字頭法、歌謠法、列表法、運(yùn)算法等。

七、注重歷史教學(xué)反思，不斷探究課堂得失。

教學(xué)反思是指教師在借助一定的研究方法，不斷探究與解決自身在教學(xué)過程中的得失，努力提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。

新課程背景下的歷史教學(xué)，課堂是學(xué)生的，身為歷史教師，只有不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式將歷史知識(shí)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，這樣的歷史課堂當(dāng)然鮮活，課堂效率自然倍增。參考文獻(xiàn)：

①《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 歷史》人民教育出版社。

②《教學(xué)方法與藝術(shù)案例全書》 長(zhǎng)城出版社。

第三篇：優(yōu)化教師的課堂教學(xué)方法

優(yōu)化教師的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 １、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

在教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，每個(gè)學(xué)生都扮演情境中的一個(gè)角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。

２、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。

３、開展游戲競(jìng)賽

1）游戲激發(fā)興趣。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，對(duì)游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意（有意注意）只能保持15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。

2）競(jìng)賽激發(fā)興趣。

據(jù)現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競(jìng)爭(zhēng)可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。競(jìng)賽為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了條件。競(jìng)賽中，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強(qiáng)烈。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童適當(dāng)開展一些新穎別致的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓孩子們?cè)凇氨取敝械玫阶晕摇氨憩F(xiàn)”的機(jī)會(huì)，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的興趣也更加濃厚。

４、動(dòng)手操作實(shí)踐

人們首先是利用感覺的材料進(jìn)行思維的。學(xué)生在接受前人總結(jié)的知識(shí)時(shí)，也要充分運(yùn)用感覺器官，直接形象地感知學(xué)習(xí)材料。然后，由感知到表象，再逐步內(nèi)化成自己的認(rèn)識(shí)。由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，都充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，把有意注意與無意注意結(jié)合起來，促使他們自覺地學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)動(dòng)手操作的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

第四篇：優(yōu)化課堂教學(xué)方法 提高語文教學(xué)效率

優(yōu)化課堂教學(xué)方法 提高語文教學(xué)效率

摘要：在語文教學(xué)中，只有優(yōu)化語文課堂教學(xué)，才能使課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的趣味性，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)效率 教學(xué)方法 優(yōu)化課堂

優(yōu)化教學(xué)方法，就是要在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、課的類型和生化課的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)方法各要素組合成最佳狀態(tài)，使學(xué)生只花費(fèi)很少時(shí)間，就能取得顯著的教學(xué)效果。語文課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，確立適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和品德養(yǎng)成的課堂教學(xué)方略，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才，這是新時(shí)代背景下對(duì)小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的要求。教師為創(chuàng)新而教，學(xué)生為創(chuàng)新而學(xué)，這必將促進(jìn)學(xué)生在主體性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力等方面的素質(zhì)得到整體發(fā)展。那么，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文課堂效率呢？就此，筆者結(jié)合己身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)和看法。

一、培養(yǎng)自己的人格魅力

從自身的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等方面重塑自己的魅力人格，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師的人格魅力還來源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容。他們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對(duì)學(xué)生說你必須這么做，他們更喜歡對(duì)學(xué)生說：想一想，你應(yīng)該怎么做。在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。教師從不滿足的執(zhí)著精神也會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

二、確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是提高語文課堂教學(xué)效率的前提條件。

課堂的教學(xué)目標(biāo)是課堂的中心，是一節(jié)課最終達(dá)到的目的。它不僅關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容，而且關(guān)乎整個(gè)課堂教學(xué)的效率。怎樣的教學(xué)目標(biāo)才是科學(xué)的呢？首先，教學(xué)目標(biāo)要有一個(gè)完善的體系，既要有宏觀調(diào)控又要有微觀設(shè)計(jì)。它需要預(yù)設(shè)，即要根據(jù)《新課標(biāo)》確定總體目標(biāo)，根據(jù)年級(jí)要求確定年級(jí)目標(biāo)，根據(jù)單元要求確定單元目標(biāo)，根據(jù)課文要求確定課時(shí)目標(biāo)。四層目標(biāo)，自上而下，全局在胸；自下而上，環(huán)環(huán)相扣。而且得處理好知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度之間的關(guān)系。這樣就可以避免教學(xué)的盲目性、隨意性，使得整個(gè)教學(xué)過程科學(xué)有序，高效低耗。其次，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生能力的變化，應(yīng)在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中不斷生成與發(fā)展，即它的不斷完善以預(yù)設(shè)目標(biāo)為起點(diǎn)，但又不拘泥于預(yù)設(shè)目標(biāo)。學(xué)生的能力由“識(shí)記——理解——感受——領(lǐng)悟——模式——遷移——?jiǎng)?chuàng)造”逐漸過渡，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)這樣的變化，以真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。再次，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明突出。知識(shí)靠的是一點(diǎn)一滴的積累，一堂課這也舍不得放，那也舍不得丟，到處是重點(diǎn)，到頭來，學(xué)生反而不知道什么是真正的重點(diǎn)。

三、靈活運(yùn)用教法是提高課堂教學(xué)效率的重要因素

“教學(xué)有法，教無定法”，課堂上，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采取恰當(dāng)、靈活、有效的不同的教法，做到因材施教。首先盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，其次，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，要引導(dǎo)學(xué)生從課文、課堂走向生活，讓他們把從課堂中學(xué)到的思想和情感作為參照，去參與生活、評(píng)價(jià)生活，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。

語文本身是面向生活的。所以語文教師要多接觸、了解生活，培養(yǎng)語文教師的職業(yè)敏感，去領(lǐng)悟生活的真諦，在教學(xué)中激起學(xué)生的思想和情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。在語文學(xué)科中，應(yīng)開闊視野，徹底轉(zhuǎn)變觀念，由培養(yǎng)工匠性的人才向培養(yǎng)探究性人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。因此，教師要采用靈活多樣的教法把自己的研究過程和成果，多與學(xué)生分享引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去涉獵，從而引起學(xué)生的共鳴。

四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

新課程改革倡導(dǎo) “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡 “面向全體學(xué)生”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，這就需要我們語文教師改變自己的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建一個(gè)有生機(jī)、有活力的開放的語文課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。

語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一是整個(gè)教學(xué)過程以文章教學(xué)為主。一篇文章的內(nèi)容是很豐富的，假如我們不對(duì)講課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在短短一堂課的時(shí)間里，什么都面面俱到，那是很難取得好的教學(xué)效果的。費(fèi)時(shí)多而收效微的狀況是我們語文課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。有鑒于此，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教法，不刻意追求大容量和課堂結(jié)構(gòu)的完整。比如：精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點(diǎn)，化解難點(diǎn)；強(qiáng)化基礎(chǔ)，適時(shí)點(diǎn)撥；溫故知新，深入拓展，注意做到“長(zhǎng)文短教”，即使就是精讀課的教學(xué)，根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)中也要各有側(cè)重、靈活處理。教師在課堂教學(xué)中僅起主導(dǎo)作用，其主要功能在于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多活動(dòng)、多參與，這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，這樣才能切中肯綮、有的放矢地“精講”，才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維、擴(kuò)展學(xué)生的能力。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”豐富多彩的語文課堂教學(xué)，在等待語文教師去創(chuàng)造性的開拓。優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，應(yīng)該還有很多方法和途徑。如果我們經(jīng)常去考慮一下自己的課堂為什么產(chǎn)生那樣一個(gè)結(jié)果，換個(gè)角度思考你的課堂，換個(gè)角度經(jīng)營(yíng)你的課堂，那么總會(huì)有你想要的那種理想的結(jié)果。課堂教學(xué)優(yōu)化得合理恰當(dāng)，老師就會(huì)更輕松了，學(xué)生更快樂了，課堂也激活了，自然，效果就明顯了。參考文獻(xiàn)：

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[2]任莉云.改革語文教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)內(nèi)容[J].考試周刊 2014（54）

[3]張英.實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的感官效應(yīng)提高高職語文教學(xué)效率 [J].教育視界 2014（01）

第五篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)踐

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)踐“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)

【摘要】“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話。在新課程實(shí)施過程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生的互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。要真正實(shí)現(xiàn)“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。【關(guān)鍵詞】

教學(xué)設(shè)計(jì)

過程與方法

新課給我們帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo)，要求學(xué)生三方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。

“過程與方法”課程目標(biāo)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“學(xué)友”；在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。“過程和方法”這一教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握和嫻熟運(yùn)用難度較大，因?yàn)椋刃枰處焸冝D(zhuǎn)變教育觀念，又需要根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生們?cè)诓煌幕顒?dòng)過程中體驗(yàn)與生成知識(shí)和方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為：良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效的實(shí)現(xiàn)“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行師生互動(dòng)的前提。

一、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)學(xué)生化

要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究知識(shí)的過程，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)流程時(shí)，教師應(yīng)該“稚化思維”——從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，力求做到以下四點(diǎn)

1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)

有效的教學(xué)必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)的基礎(chǔ)工作首先是要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征，以便在教學(xué)互動(dòng)過程中“有的放矢”，讓每位學(xué)生都能積極地投入到教學(xué)過程中來。其次需要在分析教材、研究教材的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)的目標(biāo)與主題，從而引領(lǐng)教學(xué)過程中師生互動(dòng)的展開。以《二氧化硫》教學(xué)為例：可以選擇①SO2的溶解性；②SO2的氧化、還原性；③SO2的漂白性；④大氣污染與防治為切入點(diǎn)，開展合作、探究學(xué)習(xí)。再如《氨》：可以選擇①NH3的溶解性；②NH3的氧化、還原性；③NH3的堿性；④NH3為可作冷凍劑作為切入點(diǎn)

2、點(diǎn)擊興奮點(diǎn)

要維持教學(xué)互動(dòng)的良好氛圍，保持學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣和熱情，就要善于培植學(xué)生的興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某些問題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點(diǎn)擊學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)上，從而不斷地推動(dòng)學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展。如上述③SO2的漂白性的探究可以采用趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：將盛有某無色溶液（過量SO2通入品紅試液后的溶液）管口系有氣囊的試管加熱，溶液由無色變?yōu)榧t色、氣囊膨脹；將試管浸入冷水中，溶液由紅色變?yōu)闊o色、氣囊癟了。從而使學(xué)生的思維處于憤悱狀態(tài)，在興奮中完成SO2的漂白性知識(shí) 的生成、學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生能力的提升。

3、尋求發(fā)散點(diǎn)

教學(xué)互動(dòng)中，教師要努力尋求知識(shí)生成、知識(shí)擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn)，要善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。當(dāng)然，要想有效進(jìn)行思維的發(fā)散，首先要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識(shí)背景。如在探究完SO2的漂白性后指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：能使品紅試液褪色的物質(zhì)有哪些？其原理分別是怎樣的？通過互動(dòng)和分散思維，達(dá)到前后知識(shí)系列化的目的。

4、形成整合點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)不僅要放的開，也要收的攏，不僅要有知識(shí)總量的增值，更要形成知識(shí)的序列和結(jié)構(gòu)。在教學(xué)互動(dòng)中，教師要始終清醒地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有一種圍繞預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)過程整體性和結(jié)構(gòu)性的強(qiáng)烈意識(shí)和能力。如在師生共同學(xué)習(xí)了SO2性質(zhì)后，及時(shí)提出問題：你能用多少種方法檢別出盛有SO2、CO2的兩瓶氣體中哪瓶是SO2？通過師生互動(dòng)得出八種合理方法，并指導(dǎo)學(xué)生按物理性質(zhì)、氧化還原性、特殊性進(jìn)行檢別的有序思維方法。這樣，即使所學(xué)知識(shí)得到有機(jī)整合，又使思維得到合理的收斂，學(xué)生還領(lǐng)悟到了學(xué)有所得的成功喜悅和有序思維的學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)內(nèi)容問題化

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“過程與方法”中提出了兩個(gè)方面要求：一是體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和問題意識(shí)的培養(yǎng)。在此過程中強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)的培養(yǎng)和獨(dú)立思考能力的提高。二是化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這就要求教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，而思維總是在一定的問題情景中產(chǎn)生的，創(chuàng)新源于質(zhì)疑，設(shè)問啟迪思維，問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。靈活運(yùn)用好設(shè)問在教學(xué)中的運(yùn)用，是鍛煉學(xué)生思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，形成終身學(xué)習(xí)能力有效手段。

教學(xué)內(nèi)容問題化就是教師通過設(shè)置一系列問題情景，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生不斷用問題解決的學(xué)習(xí)行為方式和科學(xué)的事實(shí)、理由，尋找分析問題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，形成結(jié)構(gòu)化了的科學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容問題化還可以改變教師教學(xué)“一言談”的陋習(xí)，促使教師努力實(shí)踐“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

(一）設(shè)疑之后能否取得預(yù)期的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于設(shè)疑時(shí)機(jī)的把握和所提問題的質(zhì)量。設(shè)疑的目的，最終是為了解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。也就是說，無論以怎樣的方式方法設(shè)疑，都必須圍繞思維能力的培養(yǎng)這個(gè)核心來進(jìn)行，即都必須強(qiáng)調(diào)提問的有效性。有效提問的一般設(shè)問模式有：

內(nèi)容上有：①針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)提問；②針對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系提問。

手段上有： ①根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提問；②根據(jù)熱點(diǎn)話題提問；

③根據(jù)STS問題提問；④根據(jù)知識(shí)應(yīng)用提問。

提出者有： ①學(xué)生提問；②教師提問。

時(shí)機(jī)上有： ①在上課開始時(shí)提問；②根據(jù)學(xué)生的思維傾向提問；

③在快下課時(shí)留有“空白”性的提問。

有效提問第一要使問題具有一定的開放性，要求教師盡可能多地提開放性問題，或適當(dāng)變動(dòng)情景將封閉性問題轉(zhuǎn)化為具有一定開放性的問題。第二要使問題保持一定的難度，提問應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生提出需經(jīng)過思考又能回答的問題。第三在于提問時(shí)機(jī)、動(dòng)機(jī)的把握，提出的問題能夠引起學(xué)生的及時(shí)回應(yīng)，并且這種回應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。當(dāng)教師的提問既無一定的開放性，又沒有一定的難度時(shí)，反而會(huì)帶來“滿堂問”的干擾。“滿堂問”即擠占了學(xué)習(xí)、思考時(shí)間，又限制了學(xué)生的思維，是教師沒有領(lǐng)會(huì)、傾聽學(xué)生的表現(xiàn)；當(dāng)教師的提問的難度或時(shí)機(jī)把握不好時(shí)，學(xué)生的思維就會(huì)受阻或中斷，就無法回答，提問就失去了意義。所以，廣大化學(xué)教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課程理念，認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，摸清學(xué)情，積極開展校本教研，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，盡可能使所提問題在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)從“教教材”向“用教材”的轉(zhuǎn)變。如《硫酸》教學(xué)片段的提問設(shè)計(jì)： [問題1]銅與稀硫酸不反應(yīng)，銅與濃硫酸在加熱下卻反應(yīng)，其原因是什么？產(chǎn)物可能是什么？如何驗(yàn)證？（根據(jù)重點(diǎn)提問）[實(shí)驗(yàn)] [問題2]濃硫酸中溶質(zhì)是什么？起氧化作用的是什么元素？（根據(jù)難點(diǎn)提問）[問題3]實(shí)驗(yàn)觀察到銅片先變黑，溶液逐漸變藍(lán)，如何解釋？（根據(jù)實(shí)驗(yàn)提問）

[問題4]鋅與濃硫酸反應(yīng)開始時(shí)的化學(xué)方程式怎樣？相同條件下鋅、銅與濃硫酸反應(yīng)的速率哪個(gè)快？[實(shí)驗(yàn)]（根據(jù)知識(shí)間的聯(lián)系提問）

[問題5]為什么濃硫酸能用鋁制或鐵制的槽車裝運(yùn)？[實(shí)驗(yàn)]（根據(jù)STS提問）[問題6]什么實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明鋁遇冷、濃的硫酸發(fā)生了鈍化？（根據(jù)知識(shí)應(yīng)用提問）

[問題7]足量的銅與50mL18mol/L的濃硫酸在加熱下反應(yīng)，產(chǎn)生氣體的物質(zhì)的量0.45 mol嗎？為什么？（根據(jù)學(xué)生的思維傾向提問）

[課后思考] 足量的鋅與50mL18mol/L的濃硫酸在加熱下反應(yīng)，產(chǎn)生氣體的物質(zhì)的量0.45 mol嗎？為什么？（“空白”性提問）

三、教學(xué)過程探究化

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是同化，學(xué)生是知識(shí)的接受者；在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。科學(xué)探究是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一種重要形式。

教學(xué)過程探究化要①選擇富有吸引力、挑戰(zhàn)性和實(shí)效性的問題；②注重對(duì)結(jié)論獲得的過程與方法的探索；③學(xué)生是探究的主體，力求全體參與；教師是探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者；通過探究使學(xué)生滿懷成功的喜悅。

教學(xué)過程探究化實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)探究引入課堂，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的一種特殊的教學(xué)方法。如《硫酸》教學(xué)片段的科學(xué)探究設(shè)計(jì)： [提出問題]濃硫酸能否氧化非金屬單質(zhì)碳？

[形成假設(shè)]（分析問題、引導(dǎo)學(xué)生探究）在加熱條件下，濃硫酸能氧化除金、鉑外的所有金屬（如銅），濃硫酸具有強(qiáng)氧化性，而單質(zhì)碳是一種常見的還原劑。因此，在加熱條件下，濃硫酸應(yīng)該能氧化單質(zhì)碳。

根據(jù)氧化還原反應(yīng)規(guī)律，濃硫酸與碳在加熱條件下生成SO2和CO2。

[設(shè)計(jì)方案]在試管加入濃硫酸與碳，加熱，將生成的氣體依次通過盛有品紅試液、酸性KMnO4溶液、品紅試液、澄清石灰水的洗氣瓶和NaOH溶液中。

[收集證據(jù)] 第一個(gè)品紅試液褪色、澄清石灰水變渾濁。

[解釋假設(shè)] 生成SO2和CO2。因?yàn)闈饬蛩峋哂袕?qiáng)氧化性，碳具有較強(qiáng)還原性，+6價(jià)硫被還原為SO2，碳被氧化為CO2。

[交

流]C+H2SO4(濃)=2SO2↑+CO2↑+2H2O 由上面教學(xué)案例可以看出，教師在用問題解決法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的問題情境。設(shè)計(jì)的問題要充分考慮學(xué)生的原有知識(shí)和觀念，創(chuàng)設(shè)出難度適中，有助于學(xué)生形成認(rèn)知沖突的化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的思維。