第一篇：優化教學方法提高教學質量

優化教學方法提高教學效率

如何優化教學方法，提高教學效率，要根據教材內容、教學要求、教學手段和教育對象等因素而定。

一、情景教學法。即利用形象生動的教學手段和文學語言的描述，再現課文的情景，激發學生的學習興趣，引導學生從整體上理解和運用語言的一種方法。如教學《桂林山水》一課時，為了理解學生理解文章優美詞句，可創設情景：如果我們蕩舟漓江，一定會被漓江的秀水陶醉。你將怎樣表達？課文中是怎樣描寫的？請找出描寫水“靜”、“清”、“綠”特點的語句，并加以欣賞。此時，學生眉飛色舞，議論紛紛，不由自主打開課本學習起來。

二、想象教學法。在語文教學中，就是使語言文字形想化，用感知的表象，結合課文的文字形象來創造想象新形象的教學方法。如剛學完《桂林山水》后，教師可誘發學生的想象：桂林山水如詩如畫，那么迷人，你們一定向往這個地方。若你們有機會投入桂林的懷抱，會做一些什么呢？學生立馬展開想象，抒發了自己的情懷：有的說要當個小作家，謳歌桂林的奇山秀水；有的說要當個小畫家，去描繪桂林的奇異風光；有的說要當個小小園藝師，把桂林點綴得更加美麗??這奇特的想象不僅表達了同學們的遠大理想，而且更激發了同學們對祖國大好河山的熱愛。

三、問題教學法。以問題為開端，啟發學生獨立思考，以解決問題為歸宿，培養學生的探索創新精神，把發展獨立思維能力放在首位。如教學《草船借箭》時，讓學生圍繞諸葛亮的“神機妙算”大膽質疑，同學們提出了許多問題：比如諸葛亮為什么敢于立三天后交十萬支箭的軍令狀？為什么跟魯肅借船而又不告訴周瑜？為什么選擇大霧漫天的時候去借箭？為什么要把船連接起來排成“一字兒”??然后讓學生逐一回答這些問題，使他們對諸葛亮的神機妙算有所感悟。接著放手讓學生讀書，圈找體現諸葛亮神機妙算的詞句，繼續提問，并聯系課文來回答。理解能力差的學生借助范例來提問，理解能力強的學生可自己思考，加深了對課文重點內容的理解。

四、示范教學法。即對學生進行學習方法的指導，讓他們模仿、運用，逐步由“學會”轉化為“會學”。如教學《賣火柴的小女孩》一文，學習第一次擦燃火柴的內容時，先指導學生精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異，讀出小女孩面對美麗溫暖的火爐那喜悅舒服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現實的冷酷無情。其次，在讀中感悟的基礎上，討論：她為什么在火柴的光亮中看見大火爐？使學生感悟，因為小女孩太冷，自然期盼大火爐出現，美妙的幻想與冷酷的現實鮮明對比，從而更加突出小女孩的寒冷。然后，師生總結學習方法：“精讀內容——討論幻覺——領悟想象”，再放手讓學生仿照這一段的方法自學第二、三、四、五次擦燃火柴的內容。老師指導學生掌握學習方法，自己去學習，自己去發現，達到自我提高的目的。

五、合作教學法。即教師組織或學生自由安排2至5人為一組學習課文。這種合作，即可以在課外開展，也可以在課內組織實施。學習方式常常是教師提出目標，共同學習討論、研究、解釋、判斷，直至共同作出結論。如在教學《賣火柴的小女孩》一文時，分組閱讀，集中討論。課文第二大段寫小女孩五次劃著火柴后出現的幻覺。這段文字內容較長，為節省時間，提高效率，在講讀課文時采用分工合作學習方法：全班分成五大組，每一組閱讀一次擦燃火柴的內容，然后大家交流學習體會，解答課文問題。這樣即深入掌握了課文重點內容，又達到了學生主動發展的要求。

優化教學方法是素質教育的切入點。因此，課堂教學要實施素質教育，提高教學效率，必須從優化教學方法抓起。

第二篇：優化課堂教學方法,提高化學教學質量

優化課堂教學方法，提高化學教學質量

劉建

（河南工程學院 鄭州市

450007）

摘要：

高職學校學生知識基礎普遍較差。本文從幾個方面對如何改變教學思路、優化教學方法，提高高職化學教學質量進行探討。

關鍵詞：高職 提高 注意力

信息量

心理健康

中圖分類號：G473.8 文獻標示碼：A 文章編號：

化學是輕化工專業重要的基礎課，學生有了堅實的化學基礎知識，才能更好的學習相關的印染、化纖、環保等專業的專業知識。針對基礎較差、文化素質參差不齊的高職學校的學生來說，完全理解和掌握教學大綱所規定的教學內容是一件不容易的事。采用怎樣的教學方法才能更好的完成高職學生的化學課教學任務？我認為重在改變教學思路、優化教學方法。本文從幾個方面談談自己的體會。

培養學生的注意力，提高聽課效率

在心理學上，注意有兩種解釋：即廣義的注意和狹義的注意[1]。廣義的注意是指人的心理活動的指向和集中；狹義的注意是指導致對局部刺激的意識水平提高的知覺集中。因此，注意有兩個明顯的特征：一是有選擇性；二是有心理努力。注意在人的心理活動中占有特殊的地位，所以，教師上課，善于組織學生的注意，并在教學過程中，大力培養學生的良好的注意品質，是提高學生聽課效率的關鍵。1.1 利用暗示

教師上課時，應提前到達教室，給學生一個上課前的心理準備過程。特別是老師服裝上，或者是發型有新變化時，更應該提前到達教室，使學生最快適應新的變化，穩定學習情緒。1.2 利用心理物理刺激

化學課的內容，特別是物質結構部分的內容，比較抽象，應該利用教具，如分子軌道模型、分子模型等，或者利用投影、多媒體等手段，以及教師講課時的語調、節奏的變化，給學生一定的物理刺激，吸引他們的注意力。1.3 引導學生做好課堂筆記，培養學生的間接興趣

教師上課的內容雖然來自于教材，但有知識的擴充和延伸，不是照本宣科，要求學生做好課堂筆記，有利于學生課下的復習鞏固，更有利于維持學生的注意力。但當有些學生聽講與記筆記相沖突時，要求他們以聽講為主，課后再補充筆記。提高聽課效率，是提高教學質量的前提。

教師應牢記每堂課的教學的任務，有的放矢進行教學

課堂教學有兩個基本條件，一是有明確的教學任務，二是有周密的計劃和嚴謹的組織，二者缺一不可。課堂教學的任務是根據教學大綱的規定和學生的實際情況制定的，主要包括知識的、智力和能力發展的、以及思想品德教育等三方面。教學目的是教學的出發點與歸宿，在上課時，教師必須牢牢記住并圍繞教學目的進行教學。明確教學目的和任務，就向在黑暗中點燃了一盞明燈，可以激發學生的學習動機，也可以制止無關刺激的干擾。在上課過程中，根據化學課的特點，可以適當的插入生產、生活中與所講內容相關的事件或“趣聞”，以調節課堂氣氛，但不能單純為了講故事而開“無軌電車”。明確教學目的和任務，是提高教學質量的必要條件。巧設“問題情境”，引導學生獨立思考、解決問題

所謂巧設“問題情竟”就是在教材內容和學生的求知心理之間制造某種不協調，把學生引入一種與問題有關的情竟之中的過程[2]。大致可分為：不協調—設疑—探究—沉思—發現—解決問題等步驟。“問題情竟”的設立能引起學生的好奇心與思考，激發學生的認識興趣，從而產生探究行為，設立“問題情竟”需要教師根據教材每節課的內容來確定，并且，提出的問題必須新穎有趣、具體，要有啟發性和適當的難度。例如在講原子結構時，提出為什么電子可以繞核高速旋轉？電子繞核高速旋轉與月亮繞地球旋轉有什么相似之處？因為學生已有月亮繞地球旋轉的知識，所以他們就很容易接受電子繞核高速旋轉的道理，在此基礎上，教師要進一步講解宏觀世界和微觀世界物質運動規律的不同點，這樣學生就很容易理解并接受微觀世界物質運動的規律了。另外，還可以根據課的內容做演示實驗，引導學生觀察現象，獨立思考、獨立分析解決問題，完成從實踐到理論的升華。只有將學生的學習情緒調動起來，才能達到教學目的。堂課內容的安排，要有適當的難度和信息量

所謂難度就是問題的難易程度。教師講課內容要以教材為依據，有一定的難度才能激發學生的求知欲，刺激學生的智力發展。高職學校的學生，都是從高中走過來的，雖然基礎不太過硬，但有一定的化學知識。所以，教師在講課時，要巧妙地運用高中已有的化學知識，注意知識的連續性，但要避免知識單純的從復。另外，要有適當的信息量，即每堂課內容安排、容量、信息的多少要從學生實際情況出發，充分考慮學生的接受能力，既不能內容太單調、貧乏，信息量過少，浪費學生的時間；也不能安排內容龐雜，信息量過多，使學生難以接受，挫傷學生學習的積極性。教師要充分估計學生的知識基礎和心智發展水平，向學生提供足夠的信息容量，特別是增添一些化學基本理論、基本知識在相關專業中的應用方面的新知識，讓學生感到學以至用，以增強學生學習好化學課的自信心。

讓學生親身體驗從理論到實踐，再從實踐到理論的學習途徑

教育心理學研究證明，人類社會知識經驗的形成、積累的過程是一個由動到靜的過程，而個體對人類社會知識經驗的學習、掌握則是一個由靜到動的過程[1]。在這兩個過程中都離不開實踐活動。實踐是人類能動地認識世界和改造世界的社會性、物質性活動。化學是一門實驗性科學，而化學實驗是化學學科賴以建立和發展的直接基礎，是學生實踐活動的一種形式。單純的理論教學，不能使學生很好地理解和掌握化學基本理論、化學性質的實質，只有在實驗過程中學生才能將抽象的理論與實際聯系起來，再從實驗結論中驗證理論，完成從理論—實踐—再理論的學習過程，使學到的知識達到質的飛躍。將學生實驗教學和理論教學有機的結合起來，能更好地實現教學目的，提高教學質量。突破難點，闡明重點，淺者深入，深者淺出

任何一門學科都有其內在的聯系，循序漸進，螺旋上升。所以在備課時，教師要全面了解整個教材的編排結構，了解知識點難易分布的情況。在講課過程中，做到突破難點，闡明重點，淺者深入，深者淺出。對學生已有的或者淺顯的知識，要講出它深層的道理和內涵，例如，熱力學第一定律是中學物理中已經講過的能量守恒與轉化原理，（即能量既不能消失，也不能創生，只能從一種形式轉化成另一種形式。）如果在講課時，再簡單的重復該原理是不夠的，必須結合參加化學反應各物質的不同結構，引出化學反應過程中的熱效應概念，從而揭示能量守恒與轉化原理在化學變化中的內涵，使知識深化。

對于抽象難懂的知識，要用通俗的語言、形象的比喻、圖解、模具等幫助學生領會、理解。對于每節、每章的難點、重點，教師要舍得化時間講解，必須引導學生攻克難點，掃除學習上的障礙。要抓住重點突出講解，例如化學熱力學第二定律是講化學反應的可能性和限度的。內容抽象，既是化學中的難點，又是重點。講這部分的內容時，必須從熱力學基本概念入手，講透講好每一個概念，其中最重要的概念是自發過程。在講自發過程這個概念時，可以以生活中司空見慣的鐵生銹為例，揭示自發過程是在一定條件下，不需要外力就能進行的過程的實質。用鐵銹不會自動分解成鐵和氧的事實講明自發過程的重要特征——不可逆。為進一步講解熱力學第二定律打下基礎。另外，教師上課時，要幫助學生充分挖掘化學知識內在的規律，知識內在的聯系，培養學生聯想記憶的能力，避免“死記硬背”或“生搬硬套”的學習方式[3]。

7積極開展雙邊活動，調動學生學習的積極性

教師的教學過程從信息溝通的角度來看，就是師生之間的交往過程。師生之間的信息溝通概括起來有以下幾種[1]：

7.1單向溝通，即教師單向講授，缺乏反饋。也就是“填鴨式”教學，效果最差。

7.2 雙向溝通，即教師講解與向學生提問相結合，能部分反饋授課情況，能在一定程度上改進教學效果。

7.3開放式溝通，即教師與學生保持雙向的溝通，又在限定的條件，允許學生之間相互進行溝通，能達到較好的效果。

7.4全開通式的溝通，即教師作為班集體的普通成員與所有學生一起討論。教師在上課時，要根據每堂課的特點及學生的實際情況選擇合適的溝通方式。一堂課往往采用多種形式的溝通交替使用。一般來說，講授新概念時，宜采用前兩種溝通形式。上習題課、復習答疑課時，宜采用后兩種溝通方式。對于高職學校的學生，由于一個班的學生，有時成績差別很大，課堂上師生溝通方式更應該靈活運用。在上課時，教師應充分重視面部表情、語音語調及肢體語言的作用。注意觀察學生的神態，根據學生的神態隨時調整教學方法、說話的語氣及表情。著名的教育學家馬卡連柯曾說過，當你學會運用二十一種不同的聲音說“出去！”、“進來！”時，你就是一個合格的教師。課堂上師生雙邊活動開展的好，可極大的調動學生學習的積極性，盡快完成知識的轉化。關愛學生，維護學生的心理健康

在傳統的教學觀念中，強調課堂安靜、絕對依從教師，教師喜歡乖巧聽話的學生，往往忽視學生的心理健康，對學生的生理疾病敏感，而對學生的心理情緒反應遲鈍。傳統的教學秩序觀，在某種程度上約束了學生的創造力、不利于創造活潑、主動學習的氣氛，應該進行改進。教師應該樹立現代的教學秩序觀[3]，以學生為本，服務于學生。在教學過程中，允許學生圍繞課堂講授的內容提出問題、自由發問、討論或者切切私語。也就是當學生學有所得或者疑惑不解的時候，允許他們以合適的方式表達自己的情緒。高職學校的一些學生，由于基礎較差，對于抽象的基本概念、基本理論理解困難，難免產生畏難情緒，這時教師就應該采取多鼓勵、多啟發的方法，鼓勵他們主動運用已有知識，大膽發表意見，允許出錯。鼓勵他們對教師發問或同學之間設問，從而加深對知識的理解。特別是在上復習、答疑課時，更應鼓勵他們獨立思考、獨立解決問題，而不能簡單地給出問題的答案，努力培養他們的自學能力。培養他們克服困難的自信心。

總之，“教學有法，但無定法”。[1]在教學過程中教師應該從高職學生實際情況出發，做到心中有學生，勤于鉆研教材，認真備課，遵循教學規律，多總結、積累教學經驗，不斷改進教學方法，就能提高教學質量，成為學生心目中的好老師。

[參考資料]：

[1]燕國材.心理與教育[M].杭州：浙江教育出版社，1987，36-44 [2]（美）E·阿倫森著.社會心理學入門[M].鄭日昌，張珠江譯.北京：群眾出版社，1987.[3]孟兆森.對創新教育的幾點探析[J].山西高等學校社會科學學報.2003，6 Choosing Best Teaching Method on Classroom, Improving Higher Vocational School ChemistryTeaching Quality

Abstract：The students of the higher vocational school have universal relatively poor knowledge.This paper mainly discusses the teachers how to chang teaching train of thought and choose the best teaching method to improve chemistry teaching quality in higher vocational school.Key words： higher vocational school improve attention information

psychology health

第三篇：改進教學方法,提高教學質量

改進教學方法，提高教學質量

江山市橫渡小學 俞金華

最近，學習了《浙江省義務教育教學管理指南》和《浙江省中小學學科教學建議》兩份教育教學指導性文件，筆者思索萬千，結合本人多年的教學實踐，就如何改進教學方法，提高教學質量，談一些不成熟的看法。

目前，中國的教育正處于改革的階段，正從應試教育轉向素質教育的時期！與此同時，舊式的教育方法已經開始出現一些問題，所以在這此階段我們必須討論一下如何改進教學方法，提高課堂效率，減輕學生課后負擔！這已經成為當今教育界的一個要點！然而，我覺得課堂是我們教師的一個重點。

我們需要了解 課堂，課堂對學生來說是學習知識、習得能力、陶冶性情的主要場所。它的主體是教育教學中普遍使用的一種手段，是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數的班級集體；按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法；并根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。班級教學的形式是在一定的歷史條件下產生的。在此以前，學校采用的是個別教學的形式，在一個屋子里聚集著年齡懸殊，程度不一的學生，教師對每個學生個別施教，教學內容和進度各不相同，教學時間沒有統一安排，教學效果一般都很低。歐洲中世紀的學校和中國封建時代私塾的教學就屬于這種組織形式。

在我們了解課堂的同時，我們需要去應對課堂中的一些問題，來提高課堂的效率！

首先，要上好一堂課，務必做好一系列課堂準備，課前優化備課，則能使上課有的放矢，收放自如。

在課前優化，一方面可以使我們手中的各教學器材充分地利用！比如現在我們每個教室幾乎都引進了多媒體，那么我們就應該利用好這方面！利用好多媒體，對每個教師來說是非常重要的，因為多媒體有利也有弊！對于低年級段的教師來說，要善于使用多媒體來讓學生更加了解學習！而高年級段，多媒體這則應盡少利用！據調查，在高年級段使用多媒體，容易使學生霧里看花！因為許多教師使用了多媒體之后，在課堂里，只要點動鼠標，這種的做法無疑是讓學生更加難以消化！課堂是需要繪聲繪色，這樣才能提高學生的高度集中！但是多媒體利用不好，則更加容易讓學生失神，那么就適得其反了！在課前優化，另一方面可以充分利用好課堂的時間！選好主要教學目標，課中的主要活動設計，學生習得能力的教學環節的搭配以及時間分配，這是比較重要的一點！能否充分利用課堂時間，課前設計很重要！在課前計劃中，就要好好的考慮到咋樣去激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解消化和能力形成，便于學生自主探究。一堂課，沒有幾個精彩的活動是難以成功的。對語文來說，課中活動，有多媒體圖片音樂欣賞、有趣味朗讀、有知識競答、有精彩演講辯論、有趣味問題探究、有情景模擬、有課外知識鏈接等多種形式可供選擇。教師在設計課中活動時，應該立足于教材特點（是便于進行思維訓練還是進行知識積累還是進行情感熏陶）立足于知識消化來設計合適的課中活動。課中活動是一個興奮點，激發了這個興奮點，學生便“活”了起來動了起來，既能活躍情感，又能激發思考、習得能力。這是備課階段應該適當考慮到的！

本人覺得，融洽師生關系，也是更有利于提高課堂效率的。師生關系的處理，可以調整好課堂學習氣氛。這種氣氛，可以使我們有效地調動學生配合我們課中的活動，所以我們很需要處理好與學生的關系！使課堂的氣氛是活而不亂，熱烈而又有秩序，學生思維活躍而又不瞎胡鬧，時刻圍繞學習中心內容積極展開思考。如果課堂氣氛沉悶，學習效果一定不好，而亂而無序的課堂也難脫失敗的結局。調節課堂氣氛手段多樣，但是無法說出一些具體做法，需要教師在日常的生活與每節課的實踐中，體味學生的內心需要，去摸索實踐，教師只要心中有調節好課堂氛圍的想法就是成功的開始，具體如何做，可以根據不同班級、不同課型的具體情況靈活開展。

新授課內容處理，處理好與學生的關系，要引導學生知其然更要知其所以然，理解了才會長久記憶，不用課后花時間去死背，而不理解的東西拋給學生，課后花再多時間也掌握不好，切忌囫圇吞棗，不論是什么學科皆是如此。經常聽說某學科的絕招是老師上課不用講，只是給學生指出重點畫下來，然后就安排背誦，雖然一時對學生考試分數的提高會有些許效果，但是這根本是在僵化學生的思維，培養沒有思維，只會死讀書的機器。所以說這是典型的死板的應試教育的做法，令人深惡痛絕，請大家一定要避免。進行有效設計，引導和幫助學生克服學習內容接受上的困難，借此培養學生的學習、思維、創造、分析等能力是教師工作的本分，必須認真對待。其實，好的方法反而也會增進師生之間的關系。學生覺得你的方法很有效，就會敬仰，因為你沒有給予太多的包袱！

培養一部分優秀生，使教學質量提高，并不是布置很多的課后作業。個人覺得盡量不要在課后布置作業，在課中練習就已經足夠！那么我們就把這部分工作設計在課堂中，課堂練習，只是是為了檢驗學習效果，可以一次性大面積檢驗，因為要考慮到因人而異、因材施教的問題，所以課堂練習要設計分層題目，必做題全體都要做，這是對全體學生的基本要求，當然對于接受程度強的學生，這部分題也可以作為瀏覽選做題，不必強求統一，有難度題部分有能力、有興趣的同學選做就可以了，這樣更能強化優秀生。另外在練習時很重要的一個提高效率的做法是，展開速度比賽，教師要根據問題情況，要求學生限時作答，不能散漫的去做，江蘇省泰州泰興市洋思中學提出的“每節課都像考試那樣緊張”，我認為倒沒有必要，但是在課堂練習環節像考試那樣要求還是很有必要的。那就是限時、脫書，憑自己掌握的情況獨立作答，久而久之形成好的學習習慣——那就是獨立、限時、高效完成自己的各種任務。

其實，任何一堂課從細節上推敲，都可以找出可以改進的地方。教師只有善于總結自己課堂教學的得失，只有及時通過學生的效果反饋，才能明了自己教學的不足。只有不斷地反思調整，不斷的改進，不斷的探索應用多樣化的教學方法，教師的教學手段才靈活多樣，教學才能稱作藝術，學生掌握的效果才好，課堂效率才越來越高。所以教師重視評測，重視教學反思、重視教學案例的積累是極為重要的。課堂四十分鐘是短暫的，課堂四十分鐘涉及的問題卻是無法窮盡的，教師只有永不停息的探索，他的課堂才越來越精彩。

2010-7-15

第四篇：優化教學管理提高教學質量

優化教學管理提高教學質量

----登岸小學召開新學年教研組長會議

2月27日下午，在登岸小學五樓會議室召開了新學年教研組長會議。譚義萍校長、何瀅和顏純兩位副校長全程參加了會議，會議由何瀅副校長主持。

何瀅副校長首先總結了上一學校教育教學工作，對教導處成員及各教研組長的辛勤付出給予了肯定。又帶領大家重新學習區“開展教學質量提升年”活動方案，重點解讀了方案中提到的四個“前移”，使大家明白教學質量的提升一定要抓好幾個關鍵：既要抓好起始年級的習慣養成，又要抓好學校薄弱學科的建設，還要重視學困生的輔導工作等。會上何瀅副校長布置了這學期的教學活動，重點討論這學期的課外閱讀活動方案和集體備課中“三案定教”、“我與名師找差距”的活動具體操作方法，各位教研組長認真仔細地協商，最后大家目標明確，分工協作，將以最快的速度投入到即將開始的工作中。

譚義平校長在最后的發言中強調：教研組是學科教師集體進行教學研究的基本組織，其健全程度和工作執行程度如何，直接關系著學校教學質量的高低。學校高度重視教研組工作，教研組長是本學科的骨干，要率先垂范，要有無私奉獻的精神，不要辜負學校的重托，促進本組的教育教學活動。教學質量是學校的生命線，教研不能走過場，不能流于形式，努力提高學校的教育教學質量。要時刻關注教研組中教師隊伍的建設，教研組要結合具體教學積極探索“輕負高質”的課堂教學模式，努力追求有效教學，構建高效課堂。語文組的課外閱讀活動要落實好，每個教師都要有大語文觀，要從學生的長遠出發，培養他們的習慣，訓練他們的能力。

會議給各位教研組長鼓足了勁，他們紛紛表示，一定會在各自的崗位上用心研究、智慧工作，優化教學管理，提高教育質量，與本組教師一道為登小的教研之家增色添彩。

第五篇：優化課堂教學 提高教學質量

優化課堂教學 提高教學質量

如何在美術教學中盡可能的提高教學質量呢，多年了我做了一下幾點摸索。

（一）、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。當學生對所學科目不感興趣時，便會出現不斷地講小話、做其他學科作業、甚至出現一些毫無道理的刁難或藐視等現象。如何使學習環境變得有興趣，使學生在一種輕松愉快、饒有興趣的環境中把學習搞得更為出色，許多教育家作了不懈的努力。前蘇聯著名教育家烏申斯基認為：沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。

（二）、優化、豐富教學方法和手段。

在課堂中應充分調動學生的主動性, 激發他們的學習興趣，對有興趣的事，學生自然都會主動去做。這就要求教師要優化、豐富 自己的教學方法和手段。做到上課的時候想辦法激起學生的興趣, 如使用恰當的音樂、游戲或獎勵，通過有趣的問題、直觀的形象、巧妙的結構、精彩的演示、圖片的展示等等方法、手段使學生的積極性得到調動。

其中，多媒體的應用作用尤為突出。如：在小學美術教學中，手工課所占比重很大。以往，我們示范作業時，教師邊講解邊示范，但由于視野遮擋等原因，很多學生無法清楚而完整地看到整個演示過程，因而有一部分學生不會做或不想做。但我們如果在教學過程中運用實物投影儀，這個問題也就迎刃而解。學生通過畫面，能清楚地看到教師整個演示過程；同時優秀學生作業或演練也通過投影儀進行展覽，并讓學生自己講解、自我評價，充分發揮學生的主觀積極性和能動性，充分挖掘學生的潛能，使手工課真正成為學生自己動手作業的課。在教師的引導下，讓學生盡可能有展示自己才能的機會，以期提高和擴大手工課的教學效果。學生們在豐富多彩、輕松愉快、興趣盎然的環境中學習，自然會效率倍增。一個教育工作者能使學生在學習中形成持久不衰的興趣，必然會取得事半功倍的效果。

（三）、抓住一切展示學生作業的機會，培養學生學習美術的興趣和自豪感。

（1）利用學校“六一”、“教學開放日”等活動的機會，將學生的美術作品進行展出，提高學生及家長的自豪感，從而激發學生對學習美術的興趣。

（2）利用學校的宣傳欄、走廊墻壁、班級的“文化園地”等地方張貼學生的優秀作品。

（3）積極組織和輔導學生參加學校及各級部門組織的有意義的美術比賽。

（四）、因材施教

因材施教是提高課堂教學效益的重要途徑，學生之間存在個性差他們的知識基礎、認識能力、意識傾向、興趣愛好、學習態度都不盡相同。因此，要求教師具備較強的組織管理能力，尊重學生人格，嚴格但不嚴厲，并且要對每個學生都深入研究，采取不同的對策，使其在自己原有的水平上都有所發展提高，從而達到共同的質量要求。尤其對中差生，教師更要注意幫助，要多鼓勵他們回答問題。幫他們樹立自信心，使他們看到自己的進步，體驗成功的樂趣，從而激發更高的學習積極性。

總之，提高美術教學質量的途徑還很多，但只要我們美術教育工作者心中能時時裝著學生，從教材和學生的實際出發，相信一定會探索出一條更好的提高課堂教學效益的新路來！