第一篇：關于建立學生成長記錄檔案袋的一些體會

關于建立學生成長記錄檔案袋的一些體會 新密市牛店鎮第二初級中學

侯俊鋒

郵編：452392 郵箱；houjunfeng710529@126.com

聯系電話：*** 通訊地址：河南省新密市牛店鎮牛店村 摘要：學生成長檔案袋是根據教育教學目標，有意識地將各種有關學生表現的作品及其他證據收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進激勵學生取得更高的成就。

檔案袋是對學生學習與成長過程的追蹤記錄，指的是通過對檔案袋的制作過程和最終結果的分析而對學生發展狀況所作出的評價。與傳統評價方法相比，它對于調動學生學習的積極性，促進學生的有效學習與成長等具有重要的意義。關鍵詞：檔案袋；檔案袋評價

新課程標準對學生評價提出了新的要求，通過建立和完善成長記錄，實行學生學業成績和成長記錄相結合的綜合評價方式，注重對學生學習和發展過程的評價，重視評價內容的多樣性，通過真實、深入地再現學生的發展過程去引導、鼓勵和促進學生的發展，為學生的成長提供良好的條件。促進師生共同發展，促進學校可持續發展。現把我校對學生成長檔案袋的認識與使用做一簡要介紹。

一、學生成長記錄檔案袋的認識

檔案袋，又稱“成長記錄袋”(portfolio)，其原意為“代表性作品選輯”。最初使用這種形式的是畫家及后來的攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來，向委托人展示。把這種做法移植到教育上，就成了學生成長檔案袋。學生成長檔案袋是根據教育教學目標，有意識地將各種有關學生表現的作品及其他證據收集起來，保存一個學生成長狀況的各種文字和資料，幫助學生整理記載著自己的成長軌跡的資料，通過合理的分析與解釋，反映學生在學習與發展過程中的優勢與不足，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進激勵學生取得更高的成就。

二、建立學生成長記錄檔案袋的意義

1、通過實施“學生成長記錄袋”評價制度，引導、鼓勵、促進學生的發展，使學生既能學會判斷自己的進步，感受成功的喜悅，又能積極反省自身的不足，主動尋求改進的方法和途徑，使之不斷完善自我。

2、通過實施“學生成長記錄袋”評價制度，幫助教師、家長了解的學生的成長與進步，以尋求最佳教育途徑。

3、幫助教師和學校管理者制定教育評價計劃。

4、在評價過程中，有效地改善師生之間的關系，使教師成為學生的朋友。

三、學生成長記錄袋的類型

美國南卡羅來納大學教育學院教育心理學教授格萊德勒以成長記錄袋的不同功能為標準，把它分為：展示型、文件型、理想型、評價型和課堂型。結合國內的實踐探索，一般將他分為過程型記錄袋、目標型記錄袋、展示型記錄袋、評估型記錄袋四類。

過程型（描述型）記錄袋：所收集的學生作品不僅指結果性作品（如作文的終稿），還包括學生在完成這一作品過程中所產生的過程性作品（如作文的草稿和修改稿）。學生參加綜合實踐活動的一些照片、文字記錄資料、班主任老師、任課教師對學生學習、思想等方面的典型性評價或評比記錄，各種小競賽的情況等也可以裝入成長記錄袋中，也可以是失敗的、能給學生以啟示的、有待提高的作品等，只要能真實地反映學生的學習過程，都可以收集。總之，只要學生樂意，能對他們的成長、進步產生教育意義的作品都可以裝入成長記錄袋中。但所收集的資料必須是在教學過程中自然產生的，這樣才能真實地反映學生的學習過程。

目標型記錄袋：教師按照教學計劃與內容列出成長記錄袋的主題，對收集的內容不作具體與嚴格的規定，由學生自己計劃和編制其中的內容。內容是學生在完成某一學習計劃的過程中創作的各種類型的作品集，例如學生可從平時考核的各科試卷或作業中各選出最滿意的一張及各科的期末試卷裝入袋中。

展示型（最佳成果型）記錄袋：是收集學生認為最滿意、最喜愛或最重要的作品，以及他們對作品的自我反省與選擇標準的說明如孩子的各種作品如手工、優秀作業、記錄自己學習活動的照片、光盤、日記、繪畫等。包括各種榮譽證書和作品、成果等。但必須讓孩子自愿選擇，并在所選作品上標明收集的時間、選擇的理由。評估型：用于評估學生學習與發展水平的成長記錄袋，其內容通常是標準化的，就像其評分過程一樣，這種成長記錄袋可以作為學生升級，留級的參考，也可用于一定時期的總結報告。

四、學生成長記錄袋的應用

（一）明確目的 確定主題

教師在決定使用成長記錄袋之前，必須明確用成長記錄袋去反映、評價和促進學生哪一方面的發展，既評價的目的是什么。如，以展示為主的目的；反映學生的努力、進步、成功的過程；以特別任務、評價目的。根據評價目的確定成長記錄袋的主題。以語文學科為例：評價目的是反映學生的努力、進步、成功的過程，主題如：“我愛寫作”。還可以給自己的成長記錄袋取上富有詩意的名字，如“成長的足跡”、“新苗長高了”、“雛鷹起飛”、“小手在變大”等等。

（二）確定作品 進行收集

在實施中，根據確定的主題，師生共同商討要收集哪些作品，怎樣收集、需要的數量是多少，在師生、生生相互協商的過程中，學生能夠學會自己判斷自己的進步，反省自己的學習，更好地揚長避短，更進一步。另外在學生成長記錄袋的收集過程中可將其應用于某一學習階段、專題或具體技能訓練，而不必拘泥于是否貫穿整個一學期或一學年。

（三）及時評價 進行反饋

評價主要是形成性評價，而不是終結性評價。收集不是目的，促進學生學習和成長才是成長記錄袋的出發點和歸宿。如果把學生辛辛苦苦收集來的作品放在一邊置之不理，其潛在的教育價值也就無法發揮出來，因此我校要求成長檔案袋在班內保存統一保管，每一月在班主任的指導下進行一次整理，每學期進行兩次以上的展示交流。在學生成長記錄袋評價實施的過程中，學校要為教師、學生、家長創設相互交流、溝通的機會，組織專題研討、成果展示活動，加強彼此間的探討與合作，不斷提高“記錄袋”的評價質量。每學期初，學生應將上一學期的個人成長記錄袋上交班主任，由學校統一集中保管。

（四）家長參與 完善記錄

在成長記錄袋建立初我們就與每位家長作一次溝通，就什么是成長檔案袋，為什么要建成長檔案袋，怎樣使用記錄夾等問題與家長們作交流，以得到家長們的充分肯定和支持。此后每個月我們都要不定期將成長檔案袋給學生帶回家中，讓家長在看完后都及時與教師溝通，與孩子溝通，發現孩子在這段時間內的學習上的進步與不足。實踐證明讓家長做我們成長記錄袋的忠實擁護者。家長積極支持并參與學生的成長檔案袋制作，尤其是指導并參與孩子資料的收集與整理，為孩子成長檔案袋資料的豐富性提供支撐，可以使家長熱情的關注孩子的成長，也能讓讓家長們在家庭教育中有的放矢。

學生成長記錄袋以它重視學生發展的全過程，能夠提供相對“真實”的信息和證據，能多層面地、全面地評價學生等優勢迅速被各校應用。但它也存在一些不足之處，如：加大了教師工作量，如果各科都建立“學生成長記錄袋”,學生也會覺得煩等弊端。因此我校建議在建立成長記錄袋時建立過程型綜合性記錄袋

愛在成長記錄袋。成長記錄袋是孩子最真實的成長記憶，學生成長記錄袋進入了學生的學習生活，讓我們不斷完善學生個人成長檔案評價方式。用賞識的目光看待每個學生的成長，陪伴每一個學生走過一段成功的學習歷程，用我們的辛勤耕耘留下孩子們一串串成長的足跡吧！

第二篇：學生成長記錄檔案袋目錄

學生成長記錄檔案袋目錄

個人主頁

學業生涯規劃（高中三年有何展望）

職業生涯規劃（將來想要選擇的職業，對該職業的了解及個人看法）新學期展望（新學期想要達到的目標）

家長期望

同學祝福3-4篇

成長經歷：包括軍訓生活感言、每次考試試卷分析、參加社團感受、社團活動照片、隨筆、喜歡的事物介紹、榮譽證書、作業展示

第三篇：學生成長記錄袋也就是學生檔案袋

學生成長記錄袋也就是學生檔案袋，主要是指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料，如:優秀作業、活動記錄、發表作品、記錄自己學習活動的照片、磁帶、項目作業、實驗報告等。一些相關的證據與材料，以此來評價學生學習和進步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學生在一個時期一系列的成長“故事”，是評價學生進步過程、努力程度、反思能力及其最終發展水平的理想方式。目錄、個人資料（個人小檔案）的設計

一般的順序:封面、教師寄語、個人小檔案、目錄、記錄內容。也可以把目錄放在個人小檔案之前。

1、封面設計要別致:讓學生自行設計封面不僅可以鍛煉學生動手、動腦的能力，而且可以培養他們的想象力、創造力和審美能力。開校初，我給班里的每個學生發了一個檔案袋，讓他們發揮各自的聰明才智設計封面。結果，在教師或家長的幫助和指導下，有的學生照了自己最漂亮的照片貼在封面上，有的則精心地在封面左上角畫了自畫像，并根據自己的特點寫上姓名，如“愛唱愛跳的×××”“刻苦好學的×××”。不僅如此，大家還給自己的成長記錄袋取了許多富有詩意的名字，如“成長的足跡”“新苗長高了”“雛鷹起飛”“小手在變大”等等。有些學生還在封面上設計了“我喜歡的格言”、“我的愛好”等等，這些封面的設計既新穎美觀又極有創意。

2、內容收集要豐富: 學生喜歡的作品與成果，或者他們愿意留下來認為有重要價值的材料或作品。成長記錄冊的目錄可以是學生擬定的，如:我最滿意的相片、作業、日記；喜愛的手工制作；我最滿意的繪畫作品、書法；我的獲獎證書和作品等，并在所選作品上標明收集的時間、選擇的理由。低年級學生，記錄冊的創建、內容的收集、整理有必要在教師的指導下進行。教師可以給學生規定以下內容:

一、優缺點卡:用來記錄學生一學期來學習興趣、方法、習慣等方面的優缺點，看看優點是不是增加了，缺點是不是克服了，目標是不是已經達到了。里面有家長校外表現的評價，也有教師對學生在校內表現的評價，還有學生自己的反思等內容，是及時、全面記錄學生成長與進步過程的有效憑據。優 點 要 發 揚

內容自我評價（★）教師評價家長評價 誠實善良、禮貌待人 助人為樂、尊敬師長 團結同學、勞動積極

好學上進、書寫整潔 缺點要改正（中年級）

二、內容自我反思教師評價家長評價 學習不主動、不遵守紀律、字寫得不好

榮譽卡:這個卡用得好，可以讓學生充分體驗成功，獲得滿足，調動學生學習的興趣，激發其上進心，達到鼓勵學生課外多識字、多閱讀、多背課文、積累詞匯、豐富語言、數學知識在生活中的應用等。可在每月底進行一次評比，有進步獎、識字大王獎、背書大王獎、積極發言獎、熱愛勞動獎、科學獎、作業工整獎等等十幾個獎項。被評到的同學也獎勵一朵小紅花。同學們將這些小紅花粘貼在榮譽榜上。10朵小紅花換得一張榮譽獎狀。

三是閱讀心得筆記:學生們將看電視、課外閱讀等渠道看到的名言佳句、自己的所感所想等都寫在里面。四是有意義的作品:讓學生自主收集具有一定意義的作品。這些作品可以是最滿意的作業、圖畫、手工制作、生字卡等能讓學生產生成就感的作品，也可以是失敗的、能給學生以啟示的、有待提高的作品。總之，只要學生樂意，能對他們的成長、進步產生教育意義的作品都可以裝入成長記錄冊中。

五是各學科評價表:各學科評價采用不同的方法，語文、數學、英語學科，根據單元教學內容實施階段性評價，在此基礎上對學生進行綜合評價。品德與生活、音樂與美術、體育與健康每學期進行一次綜合性評價。六是搜集的資料:為適應未來信息社會的要求，在教學有的課文之前，特別要注意讓學生搜集資料。其目的不僅是為了培養學生收集信息、處理信息的能力，也為了讓學生在收集資料的過程中，更多地認識社會、了解社會。既可以培養綜合實踐能力，同時也方便了教學。學生將自己收集到的一些圖片、文字資料、生活常識等，挑選最喜歡的，自己認為最有價值的裝入成長記錄冊內。

此外還可以收入單元或期中期末檢測卷，這是每學完一單元內容之后，對學生知識、能力及方法習慣、情感態度價值觀的檢測。卷上有量化的評分，也有質性的評價。有教師、家長的寄語，也有學生的自我反省等內容。

學生參加綜合實踐活動的一些照片、文字記錄資料等也可以裝入成長記錄冊中。

二、“成長記錄冊”的操作使用

首先，成長記錄袋內容的收集是有目的、有計劃而不是隨機的。其次，成長記錄冊因為要全面記錄學生成長的歷程，其內容一定要豐富、充實，但又不能雜亂無序。因此，教師的指導顯得特別重要。教師如何去操作，并監控整個過程。

1、定期展示、交流學生成長記錄冊

每月讓學生整理一次成長記錄冊，并在班里進行展示評比，看誰的記錄袋豐厚了，誰的記錄袋精華了。讓學生把各自的成長記錄冊帶來互相看一看，評一評，展示自己的收獲，體驗成功的快樂。學生收集成長記錄袋的資料不是目的，而促進學生的進步與發展才是其主要用意。因此，教師不但要經常為學生提供展示、交流成長記錄袋的機會，還要盡量和他們一起回顧成長的歷程。

2、充分發揮“優缺點卡”潛在的教育功能

學生每月將記錄冊帶回家中讓家長進行評價。在與家長聯系的過程中，學生即體驗了成功，又看到了不足并及時改正了缺點，明確了努力的方向，逐步形成了追求進步的愿望和信心。每月，班里可進行一次成長記錄冊交流評比活動。小組同學之間相互看一看、比一比、評一評誰的表現好，誰的進步大。在相互評價和自我反思中學習別人的長處，改正自己的缺點。

3、揚棄記錄冊內容

教師要告訴學生成長記錄冊不是自己作品的堆砌，要不然時間久遠了，就會變成一堆大垃圾，即使有珍珠也會被埋沒在垃圾里的。在建設記錄冊時要注意不斷地替換更新，有選擇地保留，保存下自己認為最有價值的作品，有一些自己覺得不再有意義的部分就可以刪去。在這一過程中就需要學生不斷地審視自己，評價自己，同時也懂得了欣賞自己悅納自己。

總之，建立成長記錄冊，必須以激勵為目的，促進學生的自主發展。成長記錄冊一方面能夠記錄學生的成長過程，真實反映他們在成長過程中的成功與失敗，讓學生體驗成功，感受成長與進步；另一方面，也為老師、家長和其他人提供了更加豐富多彩的評價材料，使我們老師能夠更加開放地多層面地、全面地評價每一個學生。

第四篇：教師成長記錄檔案袋

教師成長記錄檔案袋

摘要：教師成長檔案袋是在教師角色重新認同、課程發展以及學校管理轉型等大背景下出現的新事物。教師成長檔案袋對教師專業發展具有重要的促進價值：建立教師專業成長檔案，有利于教師享受職業幸福感；教師本人是檔案袋的主人，有助于教師專業化的反思成長；教師成長檔案袋是一種實質性文檔，學校能夠為教師的個體專業化成長提供幫助；教師成長檔案袋有助于教師形成自己的教學風格，彰顯教學的藝術性。

關鍵詞：教師成長檔案袋；專業發展；職業幸福感

教師專業成長檔案是一個教師代表性工作的集合，是教師提供的對自己工作進程的記載，是教師對自己的成就、風格、態度、價值觀等方面的個人化的描述。“教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。”教師職業有自身的發展理論，有自己的追求理想，有自覺的職業規范，有熟練的操作技巧，具有不可替代性。隨著課程改革的推進和深入，教師專業發展是課程改革的根本保障的理念逐漸深入人心。教師的自身素養、教育教學理念和教育教學行為對課程改革的效果具有直接的影響。基于教師專業化成長的迫切要求，人們期待教師成長檔案袋的研究與利用能夠在實踐中作為一種有效的工具促進教師的專業化成長。

一、教師成長檔案袋的解讀

“檔案袋(portfolio)”是一個舶來品。從構詞法來看是port(攜帶)+folio(頁碼)，意思是“帶著走的作品集”。原意主要指畫家、攝影師把自己最滿意的作品收集起來，帶給自己的委托人看，并爭取出版或展覽。藝術家們常常通過這種意識保存個人的作品，表現個人的藝術追求、設計風格、創作成就、涉獵領域和藝術探索歷程等。人們可以據此了解藝術家的成長道路，對藝術家的藝術成就和發展作出質性的分析與評價。檔案袋的這種匯集優秀作品進行展示的功能后來引起了社會其它許多領域的關注。

20世紀80年代末，美國斯坦福大學教師評價項目組的J．巴頓(JamesBarton)和A．柯林斯(AngeloCollins)第一次探索和嘗試了在教師教育中使用檔案袋進行評價的可能性。當時的檔案袋既包括教師的成長記錄，也涵蓋學生的成長歷程，后來在實踐中逐步細分為學生成長檔案袋和教師成長檔案袋。20世紀90年代以來，檔案袋開始作為一種評價的工具在大中小學廣泛地發揮作用，促進學生的成長和教師的專業化發展。而教師檔案袋的真正產生源于行動研究的傳統。

行動研究(actionresearch)提出者勒溫(Lewin)1946年指出，“人文社會科學的研究者只憑個人興趣，就不能滿足社會要求；實際工作者如不去研究自身所處的環境和面臨的問題，就無法做出有條理有成效的行動。他進而提出了?沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動?，強調了行動與研究之間的密切關系。”勒溫(Lewin)的研究發現：通過辯論等公開交流的方式將行動與研究結合起來，可以將多種智慧和能力凝聚一體，解決實際問題，也更容易在個體與群體之間達成理解或認可，為行為的改變奠定基礎，實際上在群體中的個體更容易改變個人的行為。因此，行動研究不是某個人的專利，人人都能做相應的研究，都是研究的主體。自行動研究的概念及其理念提出并應用于教育教學研究領域以來，我們在教育行動研究方面積累了豐富的經驗。對于教師而言，它要求教師結合教育教學理論，對教育教學問題的回應方式及過程以檔案的形式予以保留，以便于作為對教師教育教學問題進行診斷和指導的依據，有目的地解決學生教育、課程教學等實際問題，使理論與實際相結合。因而，教師檔案袋成了描述教師生涯中專業發展的有效工具。教師成長檔案袋呈現方式有：紙質檔案盒、電子文件夾、網絡化平臺、實際意義的袋子等。

二、教師成長檔案袋的內容

1．教師個人的基本信息

教師個人的基本信息與其專業成長有著不可分割的關聯。它不僅能夠一目了然地了解教師的基本情況，也可以預測其將來專業成長的發展態勢。它包括教師的個人簡歷，如：姓名、年齡、所學專業、獲得學位、最高學歷、教師資格類型、專業技術資格級別、聘用崗位、教學年限、教學特色、工作簡歷、個人愛好等等，也有教師對工作和學習背景的清晰描述，如：出生地區、任教社區、所在學校、班級人數、開設課程、教學理念等等。以個人成長三年規劃及階段性目標為例，教師檔案袋內應該存有：發表的教科研文章；與專業發展有關的獎勵證書；參與的課題研究，開設的研究課，講座等活動的記錄、報告、證明、評價表等；反映個人教育水平的代表性作品、成果；反映個人教學水平(專業水平)的代表性作品、成果；專業成長要事活動和典型事件記錄；教師專業學習、培訓作業及考試考核記錄、繼續教育證書等；教育教學案例及個人反思的相關材料；所教學生的學習活動情況；教師個性化發展記錄。通過自我分析與比較，盡量能夠做到個人職業生涯規劃、學科專業教學標準等個人目標與學校發展目標的融合。

2．教師工作的范例尋找

教師作為教學者的角色，其資料可以包括：自我推薦的教案、課件，承擔的公開課的影像等。教師作為研究者的角色，其資料可以包括：發現和研究的教學問題及過程，參與或申請的課題及成果，發表的論文或著作及摘要，課堂觀察的記錄，個人的教育教學哲學等。教師作為反思者的角色，其資料可以包括：教學反思筆記，自我的成長史分析，名師傳記分析等。教師作為評價者的角色，其資料可以包括：階段工作的自我評價，對學校教學管理工作的評價，對教研組同行的評價等。

以教師作為學習者的角色為例，檔案袋包括五個要素：背景、目的、讀者、證據和反思。背景：檔案袋是一個連貫的故事，包含教師作為反思性的學習者是故事變得有意義的過程。教師可以希望通過建立教師檔案袋，表明其教師生涯的進步過程。目的：當讀者評論檔案袋時，讀者會逐漸了解到描述的教師的工作和成就，并且對他的學習情況也有清晰的感知。讀者、證據和反思：由前述可知，檔案袋提供了反思的實質性證據，反思除了對教師的“學習過程進行描述外，還包括對其優勢和值得改進領域所作的評價”。教師明確地“評估了其滿足評價目標的程度，并為擴展其學習而制定明確的、具有現實意義的目標，同時還確定了需要作出反應的具體領域”。

以教師作為教學者的角色為例，檔案袋包括教學哲學：課堂教學不是塞給學生靜態的知識，而是讓學生獲得體驗的知識，從中學會做事，學會學習，學會與人相處。責任履行：任教科目的教學計劃、教學內容、學生學習的總體情況，對個別學生的課業輔導、職業建議，在教學策略方面的新嘗試。教學評價：學生評價、同行評價、自我評價、家長和社會的評價及學校管理者的評價。教學成果：學生的進步和成功，教師的精彩教案或課件。附件或展示：榮譽證書、表揚信、表現性作品。3．教師成長的反思記錄

檔案袋不僅記錄和反映教師專業發展過程及所取得的成就，而且包括教師對學科專業發展、對制作檔案歷程進行反思的證據。教師的自我反思是教師與自我對話，是教師以個人的教書育人活動為思考對象，研究并反思自己的教育教學觀念和實踐行為以及教育教學效果，對自己在教育

教學活動中的行為及相應的結果進行審視和分析，形成自己對教育教學現象、教育教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教育教學和教育教學研究的主人。自我反思可以通過寫個案研究、教育教學筆記、階段總結、教育教學論文等形式進行。在教師專業成長手冊中，要求教師必須留下自己的反思記錄與經驗積累的跡象。

在“以人為本”的教育理念下，新課改倡導“促進每一位學生的發展”，但是我們也不能忘記教師也是學校的主人。因此，建立科學的具有發展性的教師成長檔案袋，一方面需要學校

把教師的專業發展引向一個持續的、有目的、有系統的過程中來，引導教師積極地規劃自己的教育人生。如，學校可以通過為教師免費訂閱報刊雜志、購買圖書資料，要求教師觀摩優質課堂、反思教學問題、記錄教學日志、進行課題調研、撰寫教育論文等措施，為教師的專業化發展提供幫助或服務。另一方面，教師本人要能夠客觀地保存檔案袋的內容，真實地描述成長歷程和所得成績，如記錄自己在師德修養、業務學習、課程開發、教學活動、師生關系、團隊合作、教學研究尤其是能夠體現出個體差異性等多方面所發生的變化和取得的成績，為教師本人進行準確地自我評價提供翔實的依據。

三、教師成長檔案袋對教師專業發展的促進價值

1．讓教師享受到職業幸福感

教師的幸福有著豐富的內容，其中工作的勝任感、喜人的成就感是其核心。過去，我們對教師的評價往往只看教學成績，讓很多教師丟失了原本由職業帶來的幸福感。現在，我們應該把目光適度地轉向教師的專業成長上，要讓教師看到自己教育教學思想和能力成熟的過程。教師專業成長檔案袋因為積累著教師點點滴滴、方方面面的進步，從而使教師能夠看到自己的發展乃至成功，體會到自己工作的意義和價值，領悟心靈的感動，獲得職業幸福感。

2．有助于教師專業化的反思成長

教師成長檔案袋是教師專業成長的記錄袋，是教師“工作和思想的博物館”，展示著他們的成果、經歷和夢想，記錄著教師在專業成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動、知能與情感、自我評價與他人評價。教師成長檔案袋的建設過程其實就是一個反思學習、表現學習的過程。換言之，教師成長檔案袋的建設就是要培養教師善于反思勤于發現、樂于分享的學習習慣，它是教師反思的“引擎”。

3．促進學校為教師的專業化發展提供幫助

教師成長檔案袋是所有教師諸多成就的記錄，學校領導可以全面了解教師隊伍建設的現狀，了解本校教師隊伍建設的優勢與不足，了解教師在教育教學中積累的經驗。但是，由于檔案袋開發的主人是教師本人，教師個人之間的認識、文化等方面存在差異性，如果對檔案袋的認識不夠成熟，教師在建立成長檔案袋時就會有困惑。因此，學校和教育管理部門應在建檔案袋之前對教師進行培訓和指導，提供檔案袋開發的指南，引導教師挑選存檔的資料。這樣，教師成長檔案袋的使用才能夠為學校的進一步發展和決策提供依據，能夠為教師的個體專業化成長提供幫助。

4．有助于教師形成自己的教學風格，彰顯教學的藝術性

教學是一個情境性和實踐性、藝術化和個性化都非常強的職業，教師的實踐智慧蘊藏在教學風格之中。在教師成長檔案袋的建設過程中，教師有意識地把自己有代表性的作品匯集在一起，主動地使自己潛意識狀態的教育教學理念清晰化、系統化，會不斷演繹出教學的精彩。不斷經歷這樣的過程，自己的教學風格就會越來越鮮明和突出，同時，在創造教學風格過程中，也會不斷升華自己的教育教學思想，彰顯教學的藝術性。

第五篇：學生成長檔案袋

學生成長檔案袋目錄及要求

一、我的封面設計

1、彩色照片。

2、姓名、性別、出生年月。

3、目錄。

二、我的成長腳步

（一）基本要求（個性介紹）

1、我是一顆星（自命主題，例如“你想認識我嗎？”“我最喜歡的事”，“我的理想??這就是我”。）

2、我的太陽系或我愛我家（要有爸爸的囑咐、媽媽的叮嚀等）

3、我的銀河系或我愛我班（記錄班主任、任課老師、小組成員、同桌、好朋友等）（有老師寄語、同桌問候、家長期望等）

4、我的小宇宙或我愛學校（記錄心中的偶像、家長回音等）。

（二）豐富多彩的初中生活

1、每學期學習計劃，每年2個。（家長期望、老師寄語、同學互評）

2、成績回顧或各階段優點卡（或進步卡）

3、最佳作品（書法、繪畫、照片、制作等）（分別加上題目：如“我的字真漂亮”“我的畫真好看”“我的攝影水平真高”“我的手真巧” ??）（每期都要收集）

4、優秀作業

5、我心愛的日記

6、優秀文章

7、每個學期各學科最佳考卷部少于一套；

8、所有獲獎證書、獎品照片或復印件等。

9、參加社會實踐活動、社會公益活動、環保活動的記錄或證明（村、鎮、社區、廠礦、商店蓋章有效）；

10、為困難群體、個人或者其他需要幫助者：如希望工程、殘疾人、失學兒童、貧困或災區提供幫助的記錄或證明等；

11、每學期有一份與他人交流合作共同完成的社會實踐活動報告；

12、體檢基本情況（七、八、九年級）；

13、我看過的好書內容簡介或讀后感、讀書筆記等以及自己整理的學習資料

14、家校互動手冊

15、階段性質反思或自我感悟（每學年2篇以上）

16、各學期總結。

（三）注意事項：

1、作品、證書、作業、文章等，每期都要收集，并注明實踐及收集的原因。

2、綜合素質評定A級除了“基本要求”必有以外，還必須提供“初中生活”規定的14條以上證據，且證據客觀、真實。

3、綜合素質評定B級除“基本要求”必有以外，必須提供12條以上證據。

4、綜合素質評定C級除“基本要求”必有以外，必須提供10條以上證據。

5、除了“基本要求”低于10條的，綜合素質評定只準評為D級。

滎陽市第一初級中學

2012年6月