第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的愉快教學(xué)

淺談?wù)Z文教學(xué)中的愉快教學(xué)

當(dāng)前，中學(xué)語文界面臨諸多困惑，如：語言積累中，學(xué)生都能背誦名言佳句，但結(jié)合意思填空時(shí)，卻不知是哪一句；仿寫（拓展）句子時(shí)，“下筆千言”，結(jié)果卻“離題萬里”。“教無定法”的理念大家都爛熟于胸，但若想有良好的教學(xué)效果的話，從情感“破”課，即進(jìn)行愉快教學(xué)，定會(huì)有事半功倍之功效。幾千年前，《論語》開篇就載有孔子對(duì)愉快教學(xué)的認(rèn)識(shí)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？”揭示了學(xué)習(xí)過程本身應(yīng)該充滿樂趣而讓學(xué)生從中獲得情感的滿足。孔子這時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者的興趣和愛好對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不同程度的影響，并將“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。其實(shí)，孔子的得意弟子顏淵就是以學(xué)為樂的典范。孔子稱贊他為：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”。我們認(rèn)為，孔門弟子的樂學(xué)與其老師孔子的樂教有著直接的聯(lián)系，即所謂：“學(xué)而不厭，誨人不倦”。其弟子顏淵就曾喟然嘆曰：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”闡明了樂教對(duì)樂學(xué)的重要影響。

接下來談?wù)剬?shí)施愉快教學(xué)的具體措施：

（一）創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的優(yōu)美環(huán)境。

環(huán)境對(duì)學(xué)生具有不可忽視的教育作用，對(duì)青少年個(gè)性的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。青少年的思想、品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。學(xué)校、班級(jí)要根據(jù)教育目的，有計(jì)劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)良而美化的環(huán)境，這不僅是精神文明的一種標(biāo)志，同時(shí)也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學(xué)秩序。優(yōu)美的環(huán)境能使中學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂于學(xué)習(xí)，有助于愉快教學(xué)的順利進(jìn)行。

教師應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們?nèi)巳硕紴榫G化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境出一份力，把學(xué)校布置成一個(gè)整潔、清新、美麗的樂園，使每個(gè)走進(jìn)校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻；把教室布置成一個(gè)美的、激勵(lì)奮發(fā)向上的小環(huán)境，使置身其中學(xué)習(xí)的同學(xué)們都感到輕松自然，其樂融融。

（二）建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系。

愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地接受教育并樂于請(qǐng)教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對(duì)學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對(duì)教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學(xué)？！

師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。”不管在什么場合，教師都必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，才能愉快地接受教育。對(duì)優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，忌無處不到的批評(píng)訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是要學(xué)習(xí)，有旺盛求知欲的，能夠改正錯(cuò)誤的。

（三）制造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

愉快教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)必須有一個(gè)真正寬松自如的天地；應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識(shí)的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識(shí)堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識(shí)的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學(xué)生奔馳在知識(shí)的大草原，產(chǎn)生一種對(duì)崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往。

首先，提倡教師笑進(jìn)課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。有學(xué)生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個(gè)清涼的世界；在嚴(yán)寒的冬日，老師的微笑似春風(fēng)，總讓我們感覺到溫暖。” 其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學(xué)活動(dòng)。做到情緒飽滿，態(tài)度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學(xué)生感到聽你的課是一種精神享受。再次，要善于發(fā)揮正強(qiáng)化的作用。“正強(qiáng)化”這一心理學(xué)上的術(shù)語是指運(yùn)用表揚(yáng)、激勵(lì)、肯定、鼓動(dòng)等手段發(fā)掘一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)使之得到及時(shí)鞏固、發(fā)展，從而形成一種心理定勢。教師在語文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂和愉快的心情，對(duì)形成良好的課堂氣氛很有好處。還可把競爭機(jī)制引入課堂，故意設(shè)置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們爭論，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)、課堂氣氛活躍起來，學(xué)生對(duì)課文的理解也更深刻，更全面。

（四）善于調(diào)控扣人心弦的教學(xué)節(jié)奏。

節(jié)奏本是音樂上的術(shù)語，杰出的樂師總是十分講究節(jié)奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。教師也應(yīng)象樂隊(duì)的指揮一樣，善于調(diào)節(jié)，使課堂演奏出優(yōu)美動(dòng)聽的曲子。教學(xué)節(jié)奏是愉快教學(xué)藝術(shù)美的一個(gè)重要因素，不能過快，否則感覺不到樂趣，也不能過慢，否則斷斷續(xù)續(xù)，學(xué)生感覺不到完美，又要抑揚(yáng)頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，以此緊扣學(xué)生心弦。

語文教師要善于把握住學(xué)生生理和運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，使教學(xué)節(jié)奏與之相適應(yīng)。13—19歲的中學(xué)生，其大腦的興奮中心呈曲線變化，波浪式推進(jìn)，隨著刺激物的變化而不斷變化。巴甫洛夫認(rèn)為在50分鐘以內(nèi)，大腦興奮中心總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)疲勞波谷。課堂上教師不僅要利用興奮中心來集中學(xué)生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設(shè)計(jì)精彩的提問，或舉一些生動(dòng)有趣的例子，加快節(jié)奏，形成教學(xué)小高潮，讓學(xué)生興奮起來，度過疲勞低谷，從而彌補(bǔ)生理心理的缺陷。

教師的教學(xué)語言也應(yīng)有節(jié)奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕。心理學(xué)研究表明，“機(jī)關(guān)槍式”的語言，“大辯論式”的語言，會(huì)對(duì)學(xué)生大腦細(xì)胞產(chǎn)生超荷刺激，從而產(chǎn)生厭煩心理。還要按不同作品的基調(diào)調(diào)控教學(xué)語言的速度。內(nèi)心情感變化平緩或感情色彩灰暗時(shí)，語速要減緩；內(nèi)心情感強(qiáng)烈或感情鮮明時(shí)，語速就要加快。做到抑抑揚(yáng)揚(yáng)，有波有瀾，有時(shí)慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布，有時(shí)娓娓道來，像涓涓而去的溪流，給人以無窮美感。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。

教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏來調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學(xué)的重點(diǎn)處應(yīng)講得多一點(diǎn)，詳一點(diǎn)，速度稍慢一點(diǎn)，方法更靈活些，形成教學(xué)的高潮。

（五）靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，是指在語文課堂上利用電教設(shè)備、音像、掛圖等現(xiàn)代化教具和形象化教學(xué)手段，使學(xué)生在多種媒體信息作用下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施愉快教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。例如，有位老師上《誰是最可愛的人》一文時(shí)，通過錄音再造形象，在學(xué)生面前再現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，學(xué)生的內(nèi)心為之振奮，思想產(chǎn)生了共鳴；另一老師上《蘇州園林》一文時(shí)組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像片，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是一幅幅生動(dòng)形象的園林建筑畫面，使學(xué)生產(chǎn)生近乎身臨其境的感受，從而加深了對(duì)課文的理解，受到美的熏陶，這位老師把枯燥的說明文教“活”了。可以說，多媒體的靈活運(yùn)用將會(huì)給中學(xué)語文愉快教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。此外，中學(xué)語文教師在進(jìn)行愉快教學(xué)的過程中，還要把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)開展一系列豐富多彩的語文課外活動(dòng)，使有限的課堂教學(xué)向無限的課外活動(dòng)延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識(shí)、語文能力得到實(shí)踐上的應(yīng)用，使學(xué)生更有趣、更有效地學(xué)習(xí)語文。

同時(shí)，語文愉快教學(xué)應(yīng)避免以下幾種觀點(diǎn)：

1.有的老師認(rèn)為愉快教學(xué)就是輕松教學(xué)，一味地降低要求，減輕負(fù)擔(dān)，甚至不留作業(yè)。筆者認(rèn)為，輕松并不等于愉快，不受任何心理壓力的情況下去學(xué)習(xí)，得到一種享受，那才是愉快。愉快教學(xué)不只是簡單地減少學(xué)生作業(yè)，而是把學(xué)生從片面追求升學(xué)率的壓力中解放出來，并不主張沒有負(fù)擔(dān)，只是不主張給學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，還要能在愉快中接受和完成任務(wù)。如果教師在教學(xué)中不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，那么即使沒有作業(yè)，學(xué)生光坐在教室里，心理負(fù)擔(dān)可能已經(jīng)超重。如果教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，作業(yè)做得多也覺得愉快，即使老師不布置作業(yè)，他也會(huì)主動(dòng)地、刻苦地鉆研。

2.有的老師認(rèn)為愉快教學(xué)無非是讓學(xué)生在課堂上笑一笑，活躍一下課堂氣氛而已，于是為了“逗笑”而插科打諢，擺花架子，搞形式主義，誤入庸俗的“嘩眾取寵”。有個(gè)老師上《麥琪的禮物》，就讓學(xué)生設(shè)想送給情人的禮物，并在課堂上交流；上《孔乙己》就把自己裝扮成孔乙己“整天穿著十多年未洗補(bǔ)的長衫人”的模樣，引起學(xué)生哄堂大笑。愉快教學(xué)不是簡單的逗笑，不是點(diǎn)綴，也不是趕時(shí)髦的擺設(shè)，或脫離教學(xué)內(nèi)容的外部形式，而是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段，與教學(xué)內(nèi)容血肉相連，有機(jī)融合在一起，貫穿于教學(xué)的全過程，有如教學(xué)的整部機(jī)器的傳送帶，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，歸根結(jié)底是為了提高效率。蘇霍姆林斯基說得好：“如果你所追求的只是那種表面的顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛。”

3.有的老師認(rèn)為愉快教學(xué)的課堂上只能喜，不能悲，因此上朱自清的散文《背影》時(shí)從始至終春風(fēng)滿面，笑容可掬，當(dāng)有人問及上這么悲涼、深沉的課文為何總笑時(shí)，還振振有辭地回答：“我這是愉快教學(xué)呀！”愉快教學(xué)講究情感的投入，以引起學(xué)生情感的共鳴，受到美的熏陶。教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握課文的情感基調(diào)，恰到好處地表達(dá)出喜、怒、哀、樂的情感，當(dāng)喜則喜，該悲則悲。其實(shí)，笑是愉悅，哭有時(shí)也是愉悅。比如，當(dāng)你從影視廳走出來，眼角還掛著為主人公的不幸或英雄壯舉所淌出的眼淚時(shí)，你那一刻一定受到了深深的感染，得到了一種力的鼓舞和真理的啟迪，愉快教學(xué)追求的正是這種效果。

總而言之，愉快教學(xué)是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，具有良好的教學(xué)效果，但也對(duì)教師提出了很高的要求。教師必須要有奉獻(xiàn)的品格，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，熱愛黨的教育事業(yè)，在實(shí)踐中培養(yǎng)濃厚的教學(xué)興趣，精心備課，精心設(shè)計(jì)提問和教法，努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣，才能達(dá)到愉快教學(xué)的理想境界。

第二篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的愉快教學(xué)

淺談福祿培爾的教育思想在語文教學(xué)中的運(yùn)用

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)

福祿培爾

語文教學(xué)

師生關(guān)系 當(dāng)前，中學(xué)語文界面臨諸多困惑，如：語言積累中，學(xué)生都能背誦名言佳句，但結(jié)合意思填空時(shí)，卻不知是哪一句；仿寫（拓展）句子時(shí)，“下筆千言”，結(jié)果卻“離題萬里”。“教無定法”的理念大家都爛熟于胸，但若想有良好的教學(xué)效果的話，從情感“破”課，即進(jìn)行愉快教學(xué)，定會(huì)有事半功倍之功效。

幾千年前，《論語》開篇就載有孔子對(duì)愉快教學(xué)的認(rèn)識(shí)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？”揭示了學(xué)習(xí)過程本身應(yīng)該充滿樂趣而讓學(xué)生從中獲得情感的滿足。孔子這時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者的興趣和愛好對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不同程度的影響，并將“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。其實(shí)，孔子的得意弟子顏淵就是以學(xué)為樂的典范。孔子稱贊他為：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”。我們認(rèn)為，孔門弟子的樂學(xué)與其老師孔子的樂教有著直接的聯(lián)系，即所謂：“學(xué)而不厭，誨人不倦”。其弟子顏淵就曾喟然嘆曰：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”闡明了樂教對(duì)樂學(xué)的重要影響。荀子曰：“夫樂之入人也深，其化也速。”他認(rèn)為音樂具有振奮人的精神，感化人們，教育人們的力量。孟子將“得天下英才而教育之”作為人生的三大樂事之一，并且非常注意以樂教吸引學(xué)生的樂學(xué)：“夫子之設(shè)科也，往者不追，來者不拒”。均是對(duì)孔子愉快教學(xué)思想的深入發(fā)展，尤其是作為世界第一部教育學(xué)著作的《學(xué)記》，更深刻，更具體的揭

示了愉快教學(xué)思想：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻矣。”其中的“和”，就是指師生關(guān)系融洽，教與學(xué)之間的矛盾處理得當(dāng)，教師善于引導(dǎo)而不是牽著鼻子走；“易”是指學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師嚴(yán)格要求而不施加壓力，學(xué)生就不會(huì)視學(xué)習(xí)為畏途；“思”指學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)，教師只開個(gè)端倪而不和盤托出，讓學(xué)生獨(dú)立思考，這才算善于誘導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的要求。在福祿培爾看來，既然神性是人性的本質(zhì)或根源，人性肯定是善的。因此，教育教學(xué)必須順應(yīng)自然的原則，教師對(duì)愉快教學(xué)要有所認(rèn)識(shí)，并且在以樂教引發(fā)樂學(xué)，融洽和諧師生關(guān)系方面為后人作出了榜樣。實(shí)施語文愉快教學(xué)十分重要，也符合新課改精神。

接下來談?wù)剬?shí)施愉快教學(xué)的具體措施：

（一）創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的優(yōu)美環(huán)境。

環(huán)境對(duì)學(xué)生具有不可忽視的教育作用，對(duì)青少年個(gè)性的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。青少年的思想、品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。學(xué)校、班級(jí)要根據(jù)教育目的，有計(jì)劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)良而美化的環(huán)境，這不僅是精神文明的一種標(biāo)志，同時(shí)也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學(xué)秩序。優(yōu)美的環(huán)境能使中學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂于學(xué)習(xí)，有助于愉快教學(xué)的順利進(jìn)行。

教師應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們?nèi)巳硕紴榫G化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境出一份力，把學(xué)校布置成一個(gè)整潔、清新、美麗的樂園，使每個(gè)走進(jìn)校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻；把教室布置成一個(gè)美的、激勵(lì)奮

發(fā)向上的小環(huán)境，使置身其中學(xué)習(xí)的同學(xué)們都感到輕松自然，其樂融融。

（二）建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系。

愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地接受教育并樂于請(qǐng)教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對(duì)學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對(duì)教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學(xué)？師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。”不管在什么場合，教師都必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，才能愉快地接受教育。對(duì)優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，忌無處不到的批評(píng)訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是要學(xué)習(xí)，有旺盛求知欲的，能夠改正錯(cuò)誤的。

（三）制造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

愉快教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)必須有一個(gè)真正寬松自如的天地；應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識(shí)的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識(shí)堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識(shí)的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學(xué)生奔馳在知識(shí)的大草原，產(chǎn)生一種對(duì)崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往。

首先，提倡教師笑進(jìn)課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。有學(xué)生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個(gè)清涼的世界；在嚴(yán)寒的冬日，老師的微笑似春風(fēng)，總讓我們感覺到溫暖。”

其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學(xué)活動(dòng)。做到情緒飽滿，態(tài)度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學(xué)生感到聽你的課是一種精神享受。

再次，要善于發(fā)揮正強(qiáng)化的作用。“正強(qiáng)化”這一心理學(xué)上的術(shù)語是指運(yùn)用表揚(yáng)、激勵(lì)、肯定、鼓動(dòng)等手段發(fā)掘一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)使之得到及時(shí)鞏固、發(fā)展，從而形成一種心理定勢。教師在語文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂和愉快的心情，對(duì)形成良好的課堂氣氛很有好處。還可把競爭機(jī)制引入課堂，故意設(shè)置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們爭論，以及用故

事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)、課堂氣氛活躍起來，學(xué)生對(duì)課文的理解也更深刻，更全面。

（四）善于調(diào)控扣人心弦的教學(xué)節(jié)奏。

節(jié)奏本是音樂上的術(shù)語，杰出的樂師總是十分講究節(jié)奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。教師也應(yīng)象樂隊(duì)的指揮一樣，善于調(diào)節(jié)，使課堂演奏出優(yōu)美動(dòng)聽的曲子。教學(xué)節(jié)奏是愉快教學(xué)藝術(shù)美的一個(gè)重要因素，不能過快，否則感覺不到樂趣，也不能過慢，否則斷斷續(xù)續(xù)，學(xué)生感覺不到完美，又要抑揚(yáng)頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，以此緊扣學(xué)生心弦。語文教師要善于把握住學(xué)生生理和運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，使教學(xué)節(jié)奏與之相適應(yīng)。13—19歲的中學(xué)生，其大腦的興奮中心呈曲線變化，波浪式推進(jìn)，隨著刺激物的變化而不斷變化。巴甫洛夫認(rèn)為在50分鐘以內(nèi)，大腦興奮中心總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)疲勞波谷。課堂上教師不僅要利用興奮中心來集中學(xué)生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設(shè)計(jì)精彩的提問，或舉一些生動(dòng)有趣的例子，加快節(jié)奏，形成教學(xué)小高潮，讓學(xué)生興奮起來，度過疲勞低谷，從而彌補(bǔ)生理心理的缺陷。教師的教學(xué)語言也應(yīng)有節(jié)奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕。心理學(xué)研究表明，“機(jī)關(guān)槍式”的語言，“大辯論式”的語言，會(huì)對(duì)學(xué)生大腦細(xì)胞產(chǎn)生超荷刺激，從而產(chǎn)生厭煩心理。還要按不同作品的基調(diào)調(diào)控教學(xué)語言的速度。內(nèi)心情感變化平緩或感情色彩灰暗時(shí)，語速要減緩；內(nèi)心情感強(qiáng)烈或感情鮮明時(shí)，語速就要加快。做到抑抑揚(yáng)揚(yáng)，有波有瀾，有時(shí)慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布，有時(shí)娓娓道來，像涓

涓而去的溪流，給人以無窮美感。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。

教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏來調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學(xué)的重點(diǎn)處應(yīng)講得多一點(diǎn)，詳一點(diǎn)，速度稍慢一點(diǎn)，方法更靈活些，形成教學(xué)的高潮。

（五）靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，是指在語文課堂上利用電教設(shè)備、音像、掛圖等現(xiàn)代化教具和形象化教學(xué)手段，使學(xué)生在多種媒體信息作用下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施愉快教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。例如，有位老師上《誰是最可愛的人》一文時(shí)，通過錄音再造形象，在學(xué)生面前再現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，學(xué)生的內(nèi)心為之振奮，思想產(chǎn)生了共鳴；另一老師上《蘇州園林》一文時(shí)組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像片，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是一幅幅生動(dòng)形象的園林建筑畫面，使學(xué)生產(chǎn)生近乎身臨其境的感受，從而加深了對(duì)課文的理解，受到美的熏陶，這位老師把枯燥的說明文教“活”了。可以說，多媒體的靈活運(yùn)用將會(huì)給中學(xué)語文愉快教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

此外，中學(xué)語文教師在進(jìn)行愉快教學(xué)的過程中，還要把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)開展一系列豐富多彩的語文課外活動(dòng)，使有限的課堂教學(xué)向無限的課外活動(dòng)延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識(shí)、語文能力得到實(shí)踐上的應(yīng)用，使學(xué)生更有趣、更有效地學(xué)習(xí)語文。

同時(shí)，語文愉快教學(xué)應(yīng)避免以下幾種觀點(diǎn)：

1.有的老師認(rèn)為愉快教學(xué)就是輕松教學(xué)，一味地降低要求，減輕負(fù)擔(dān)，甚至不留作業(yè)。筆者認(rèn)為，輕松并不等于愉快，不受任何心理壓力的情況下去學(xué)習(xí)，得到一種享受，那才是愉快。愉快教學(xué)不只是簡單地減少學(xué)生作業(yè)，而是把學(xué)生從片面追求升學(xué)率的壓力中解放出來，并不主張沒有負(fù)擔(dān)，只是不主張給學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，還要能在愉快中接受和完成任務(wù)。如果教師在教學(xué)中不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，那么即使沒有作業(yè)，學(xué)生光坐在教室里，心理負(fù)擔(dān)可能已經(jīng)超重。如果教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，作業(yè)做得多也覺得愉快，即使老師不布置作業(yè)，他也會(huì)主動(dòng)地、刻苦地鉆研。

2.有的老師認(rèn)為愉快教學(xué)無非是讓學(xué)生在課堂上笑一笑，活躍一下課堂氣氛而已，于是為了“逗笑”而插科打諢，擺花架子，搞形式主義，誤入庸俗的“嘩眾取寵”。有個(gè)老師上《麥琪的禮物》，就讓學(xué)生設(shè)想送給情人的禮物，并在課堂上交流；上《孔乙己》就把自己裝扮成孔乙己“整天穿著十多年未洗補(bǔ)的長衫人”的模樣，引起學(xué)生哄堂大笑。愉快教學(xué)不是簡單的逗笑，不是點(diǎn)綴，也不是趕時(shí)髦的擺設(shè)，或脫離教學(xué)內(nèi)容的外部形式，而是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段，與教學(xué)內(nèi)容血肉相連，有機(jī)融合在一起，貫穿于教學(xué)的全過程，有如教學(xué)的整部機(jī)器的傳送帶，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，歸根結(jié)底是為了提高效率。蘇霍姆林斯基說得好：“如果你所追求的只是那種表面的顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛。”

3.有的老師認(rèn)為愉快教學(xué)的課堂上只能喜，不能悲，因此上朱自清的散文《背影》時(shí)從始至終春風(fēng)滿面，笑容可掬，當(dāng)有人問及上這么悲涼、深沉的課文為何總笑時(shí)，還振振有辭地回答：“我這是愉快教學(xué)呀！”愉快教學(xué)講究情感的投入，以引起學(xué)生情感的共鳴，受到美的熏陶。教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握課文的情感基調(diào)，恰到好處地表達(dá)出喜、怒、哀、樂的情感，當(dāng)喜則喜，該悲則悲。其實(shí)，笑是愉悅，哭有時(shí)也是愉悅。比如，當(dāng)你從影視廳走出來，眼角還掛著為主人公的不幸或英雄壯舉所淌出的眼淚時(shí)，你那一刻一定受到了深深的感染，得到了一種力的鼓舞和真理的啟迪，愉快教學(xué)追求的正是這種效果。

總而言之，愉快教學(xué)是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，具有良好的教學(xué)效果，但也對(duì)教師提出了很高的要求。教師必須要有奉獻(xiàn)的品格，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，熱愛黨的教育事業(yè)，在實(shí)踐中培養(yǎng)濃厚的教學(xué)興趣，精心備課，精心設(shè)計(jì)提問和教法，努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣，才能達(dá)到愉快教學(xué)的理想境界。

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的愉快教學(xué)

淺談?wù)Z文教學(xué)中的愉快教學(xué)

當(dāng)前，小學(xué)語文界面臨諸多困惑，如：語言積累中，學(xué)生都能背誦名言佳句，但結(jié)合意思填空時(shí)，卻不知是哪一句；仿寫（拓展）句子時(shí)，“下筆千言”，結(jié)果卻“離題萬里”。“教無定法”的理念大家都爛熟于胸，但若想有良好的教學(xué)效果的話，從情感“破”課，即進(jìn)行愉快教學(xué)，定會(huì)有事半功倍之功效。

幾千年前，《論語》開篇就載有孔子對(duì)愉快教學(xué)的認(rèn)識(shí)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？”揭示了學(xué)習(xí)過程本身應(yīng)該充滿樂趣而讓學(xué)生從中獲得情感的滿足。孔子這時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者的興趣和愛好對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不同程度的影響，并將“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。其實(shí)，孔子的得意弟子顏淵就是以學(xué)為樂的典范。孔子稱贊他為：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”。我們認(rèn)為，孔門弟子的樂學(xué)與其老師孔子的樂教有著直接的聯(lián)系，即所謂：“學(xué)而不厭，誨人不倦”。其弟子顏淵就曾喟然嘆曰：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”闡明了樂教對(duì)樂學(xué)的重要影響。

荀子曰：“夫樂之入人也深，其化也速。”他認(rèn)為音樂具有振奮人的精神，感化人們，教育人們的力量。

孟子將“得天下英才而教育之”作為人生的三大樂事之一，并且非常注意以樂教吸引學(xué)生的樂學(xué)：“夫子之設(shè)科也，往者不追，來者不拒”。均是對(duì)孔子愉快教學(xué)思想的深入發(fā)展，尤其是作為世界第一部教育學(xué)著作的《學(xué)記》，更深刻，更具體的揭示了愉快教學(xué)思想：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻矣。”其中的“和”，就是指師生關(guān)系融洽，教與學(xué)之間的矛盾處理得當(dāng)，教師善于引導(dǎo)而不是牽著鼻子走；“易”是指學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師嚴(yán)格要求而不施加壓力，學(xué)生就不會(huì)視學(xué)習(xí)為畏途；“思”指學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)，教師只開個(gè)端倪而不和盤托出，讓學(xué)生獨(dú)立思考，這才算善于誘導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的要求。

上述見解說明先秦著名教育家及著作已對(duì)愉快教學(xué)有所認(rèn)識(shí)，并且在以樂教引發(fā)樂學(xué)，融洽和諧師生關(guān)系方面為后人作出了榜樣。實(shí)施語文愉快教學(xué)十分重要，也符合新課改精神。接下來談?wù)剬?shí)施愉快教學(xué)的具體措施：

（一）創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的優(yōu)美環(huán)境。

環(huán)境對(duì)學(xué)生具有不可忽視的教育作用，對(duì)青少年個(gè)性的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。青少年的思想、品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。學(xué)校、班級(jí)要根據(jù)教育目的，有計(jì)劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)良而美化的環(huán)境，這不僅是精神文明的一種標(biāo)志，同時(shí)也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學(xué)秩序。優(yōu)美的環(huán)境能使小學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂于學(xué)習(xí)，有助于愉快教學(xué)的順利進(jìn)行。

教師應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們?nèi)巳硕紴榫G化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境出一份力，把學(xué)校布置成一個(gè)整潔、清新、美麗的樂園，使每個(gè)走進(jìn)校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻；把教室布置成一個(gè)美的、激勵(lì)奮發(fā)向上的小環(huán)境，使置身其小學(xué)習(xí)的同學(xué)們都感到輕松自然，其樂融融。

（二）建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系。

愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地接受教育并樂于請(qǐng)教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對(duì)學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對(duì)教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學(xué)？

師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。”不管在什么場合，教師都必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，才能愉快地接受教育。對(duì)優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，忌無處不到的批評(píng)訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是要學(xué)習(xí)，有旺盛求知欲的，能夠改正錯(cuò)誤的。

（三）制造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

愉快教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基

調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)必須有一個(gè)真正寬松自如的天地；應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識(shí)的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識(shí)堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識(shí)的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學(xué)生奔馳在知識(shí)的大草原，產(chǎn)生一種對(duì)崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往。

首先，提倡教師笑進(jìn)課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。有學(xué)生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個(gè)清涼的世界；在嚴(yán)寒的冬日，老師的微笑似春風(fēng)，總讓我們感覺到溫暖。”

其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學(xué)活動(dòng)。做到情緒飽滿，態(tài)度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學(xué)生感到聽你的課是一種精神享受。

再次，要善于發(fā)揮正強(qiáng)化的作用。“正強(qiáng)化”這一心理學(xué)上的術(shù)語是指運(yùn)用表揚(yáng)、激勵(lì)、肯定、鼓動(dòng)等手段發(fā)掘一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)使之得到及時(shí)鞏固、發(fā)展，從而形成一種心理定勢。教師在語文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂和愉快的心情，對(duì)形成良好的課堂氣氛很有好處。還可把競爭機(jī)制引入課堂，故意設(shè)置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們爭論，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)、課堂氣氛活躍起來，學(xué)生對(duì)課文的理解也更深刻，更全面。

（四）善于調(diào)控扣人心弦的教學(xué)節(jié)奏。

節(jié)奏本是音樂上的術(shù)語，杰出的樂師總是十分講究節(jié)奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。教師也應(yīng)象樂隊(duì)的指揮一樣，善于調(diào)節(jié)，使課堂演奏出優(yōu)美動(dòng)聽的曲子。教學(xué)節(jié)奏是愉快教學(xué)藝術(shù)美的一個(gè)重要因素，不能過快，否則感覺不到樂趣，也不能過慢，否則斷斷續(xù)續(xù)，學(xué)生感覺不到完美，又要抑揚(yáng)頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有 “小弦切切如私語”，以此緊扣學(xué)生心弦。

語文教師要善于把握住學(xué)生生理和運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，使教學(xué)節(jié)奏與之相適應(yīng)。13—19歲的小學(xué)生，其大腦的興奮中心呈曲線變化，波浪式推進(jìn)，隨著刺激物的變化而不斷變化。巴甫洛夫認(rèn)為在50分鐘以內(nèi)，大腦興奮中心總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)疲勞波谷。課堂上教師不僅要利用興奮中心來集小學(xué)生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設(shè)計(jì)精彩的提問，或舉一些生動(dòng)有趣的例子，加快節(jié)奏，形成教學(xué)小高潮，讓學(xué)生興奮起來，度過疲勞低谷，從而彌補(bǔ)生理心理的缺陷。

教師的教學(xué)語言也應(yīng)有節(jié)奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕。心理學(xué)研究表明，“機(jī)關(guān)槍式”的語言，“大辯論式”的語言，會(huì)對(duì)學(xué)生大腦細(xì)胞產(chǎn)生超荷刺激，從而產(chǎn)生厭煩心理。還要按不同作品的基調(diào)調(diào)控教學(xué)語言的速度。內(nèi)心情感變化平緩或感情色彩灰暗時(shí)，語速要減緩；內(nèi)心情感強(qiáng)烈或感情鮮明時(shí)，語速就要加快。做到抑抑揚(yáng)揚(yáng)，有波有瀾，有時(shí)慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布，有時(shí)娓娓道來，像涓涓而去的溪流，給人以無窮美感。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。

教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏來調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學(xué)的重點(diǎn)處應(yīng)講得多一點(diǎn)，詳一點(diǎn)，速度稍慢一點(diǎn)，方法更靈活些，形成教學(xué)的高潮。

第四篇：淺談體育課中的愉快教學(xué)

淺談體育課中的愉快教學(xué)

【摘要】體育課中的愉快教學(xué)，就是根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，從情感入手, 寓教于樂。結(jié)合愉快體育教育模式，在課堂中運(yùn)用形式多樣的活動(dòng)和鍛煉手段使學(xué)生在快樂的課堂氛圍中對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚興趣,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的鍛煉欲望和積極的學(xué)習(xí)情緒,認(rèn)真參加體育鍛煉,并從中獲得愉快的情感體驗(yàn)。

通過愉快教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣,愛好,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，充分實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的功能和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 體育愉快教學(xué)興趣模式鍛煉

本文從體育教學(xué)的教學(xué)理念和特點(diǎn)著眼,對(duì)多種體育教學(xué)模式進(jìn)行分析研究,總結(jié)生硬的以教師為主體的課堂“填鴨式”和“放羊式”教學(xué)中存在的不足之處,通過對(duì)相關(guān)理論和實(shí)例的綜合分析,提出愉快教學(xué)模式.并通過淺談?dòng)淇旖虒W(xué)的方法運(yùn)用,充分論述愉快教學(xué)是能給傳統(tǒng)體育課注入生機(jī)和活力，是有助于吸引學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的新教法。.一、體育教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)施愉快教學(xué)的必要性

(一)體育學(xué)科與體育教學(xué)的任務(wù)及其意義

體育學(xué)科是學(xué)校教育過程中十分重要的一個(gè)方面.它不僅與學(xué)校的其它學(xué)科一樣,具有提問重在引導(dǎo),貴在善問和會(huì)問的一致性,更具有既要學(xué)習(xí)技能,技巧,同時(shí)也要經(jīng)常提出問題,解答問題和理論指導(dǎo)實(shí)踐等自身的鮮明特點(diǎn)，具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。

體育教學(xué),是鍛煉學(xué)生身體和改善學(xué)生健康狀況的教學(xué)手段,開展體育教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能,身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力的全面發(fā)展.不僅是鍛煉身體的需要,也是激發(fā)學(xué)生體育樂趣,培養(yǎng)終生參加體育鍛煉習(xí)慣的需要。體育教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇敢頑強(qiáng)的精神,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,陶冶學(xué)生美的情操,培養(yǎng)文明行為的重要途徑,它是作為學(xué)校的德育,智育,體育以及愛國主義教育等幾個(gè)方面,全面發(fā)展教育組成部分之一的學(xué)校體育的重要工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣,愛好,并成體育鍛煉的習(xí)慣是體育教學(xué)成果的一個(gè)重要標(biāo)志。

學(xué)校體育教學(xué)的目的和任務(wù)是：鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)體質(zhì)；傳授體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德品質(zhì)的教育。通過體育課了解學(xué)生的身心活動(dòng)，使其掌握體育知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，并通過反復(fù)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的身體，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的體育特長，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

(二)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題

體育課是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能的主要陣地，是學(xué)生掌握終身體育鍛煉方法的重要場所。然而，傳統(tǒng)的體育課堂現(xiàn)象卻是，沉悶，教條化，千篇一律的灌輸和示范。我國長期以來的教學(xué)，只重視教師的“教”法，強(qiáng)調(diào)的是教師的主體地位而不剖析學(xué)生如何去學(xué)，使學(xué)生將很難得到真正全面的發(fā)展，是不能使絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和使學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣的。因此，優(yōu)化體育課堂因素，不斷提高學(xué)生的體育興趣，是新時(shí)期體育課教學(xué)的重要任務(wù)之一。

美國學(xué)者威廉斯曾在一種創(chuàng)造與情致的三維空間結(jié)構(gòu)教學(xué)模式中提出了教師可采用的18種教學(xué)策略，提出在教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，實(shí)行教師

主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。①體育教學(xué)應(yīng)改變教學(xué)中教師強(qiáng)制灌輸，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的過于注重講解、示范的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，用啟發(fā)式的教法與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)法，給學(xué)生的體育與健康課學(xué)習(xí)留有充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生采用適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，從體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，重視提高學(xué)生自主鍛煉的能力，是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)通過各種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的濃厚興趣，使他們自愿地去活動(dòng)，愉快地去活動(dòng)。

(三)興趣與學(xué)習(xí)---愉快教學(xué)的重要意義

興趣是人力求認(rèn)識(shí)，探索某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，具有強(qiáng)烈的積極情緒色彩，是從事活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑＭ瑫r(shí)，“興趣也是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”② 學(xué)生對(duì)體育課的興趣如何直接關(guān)系體育課的教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，要提高學(xué)生參加體育的積極性就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。對(duì)于感興趣的活動(dòng)，可以使學(xué)生持久集中注意力，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿,積極主動(dòng)，由“要我練”變“我要練”，即使碰到困難，也會(huì)努力去克服，產(chǎn)生愉快的情緒。因此, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好，并養(yǎng)好良好的鍛煉習(xí)慣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生終生體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展有著重要的意義。在體育教學(xué)中貫徹愉快教學(xué)手段就是要讓學(xué)生在體育活動(dòng)的過程中體驗(yàn)到快樂，以動(dòng)作完美協(xié)調(diào)的樂趣代替身體疲勞，由此對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣的一種教學(xué)模式。愉快教學(xué)以學(xué)生的情感需要、體育需要、人格需要為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)建立在自身愿望的需求；把身體鍛煉中的樂趣和學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)作為追求的目標(biāo)之一；以濃厚的興趣、頑強(qiáng)的意志、適宜的方法來調(diào)節(jié)自己的體育學(xué)習(xí)和鍛煉行為，從而使整個(gè)教學(xué)過程充滿歡樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。在這樣的教學(xué)氣憤中，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性，增強(qiáng)體力和智力，培養(yǎng)樣良好的思想道德品質(zhì)。這樣使學(xué)生明白體育鍛煉目的，就必然有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生由“要我鍛煉”向“我要鍛煉”的方向轉(zhuǎn)化。

二、愉快教學(xué)的具體措施

（一）體育教師的觀念創(chuàng)新

（1）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，具備較強(qiáng)的專業(yè)能力

體育與健康課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，摒棄“以教師為中心” 的觀念，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是歡快的,愉悅的，從而使整個(gè)課堂活躍起來。

同時(shí)，教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)能力：教師以輕松、準(zhǔn)確、優(yōu)美的姿態(tài)示范動(dòng)作，能激發(fā)學(xué)生求學(xué)的欲望；教師在教學(xué)過程中有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力，可以把體育課上得層次分明、生動(dòng)活潑，能使學(xué)生享受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，學(xué)生會(huì)覺得體育課有學(xué)不完的知識(shí)，可以驅(qū)使他們積極去品味和探索；強(qiáng)烈的求學(xué)、求知欲望，樂趣、有味、安全等感受都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力。教師有較強(qiáng)的專業(yè)能力，不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，更加有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師要重視自身的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自身心理健康水平

體育教師在教學(xué)中必須使自身的心理健康水平不斷提高。孔子說：“其身正，不令而其行之，其身不正，雖令不從”③.因此，教師本身必須具有健全的心理素質(zhì)，優(yōu)秀的氣質(zhì)，高尚的道德品質(zhì)，融洽的人際關(guān)系和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。體育教師在應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理

學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，切實(shí)提高自身的教育心理素質(zhì)。這樣就能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使他們在體育活動(dòng)中勇于表現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)理解與認(rèn)可不同的意見與分歧，并在課堂中適時(shí)提供一種諒解與寬容的心理環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（3）教師在課堂教學(xué)中角色扮演的兩面性。

教師、學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個(gè)角色，在體育課堂教學(xué)中無論教師一方還是學(xué)生一方的心理與行為變化都會(huì)給對(duì)方的心理和行為產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象在心理學(xué)與社會(huì)學(xué)理論中被稱為“互動(dòng)”現(xiàn)象④。教師在課堂教學(xué)中的角色飾演具有兩面性，教師愉快的心境能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除了飾演好自身角色外，還必須飾演學(xué)生，與學(xué)生一起參與練習(xí)，一起游戲，與學(xué)生一起開懷大笑，一起做優(yōu)美的動(dòng)作，并給予糾正指導(dǎo)動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的積極參與起到了極大的促進(jìn)，師生同樂，他們視你為同學(xué)、朋友，與你交流，將他們最喜愛的活動(dòng)告訴你，了解了他們等于廚師有了豐富的菜源，科學(xué)家有了十分先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室；同時(shí)他們有視你為導(dǎo)師，遇到困難時(shí)，他們會(huì)衷心請(qǐng)教教師幫助解決困難。因此教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂體育課的重要條件，是調(diào)音符，也是愉快教學(xué)的重要組成部分。

（二）課堂教學(xué)模式的更新

（1）導(dǎo)入熱身——理解環(huán)節(jié)——內(nèi)化環(huán)節(jié)

①導(dǎo)入熱身環(huán)節(jié)有趣、新穎

首先，“良好的開端是成功的一半”。一堂課也是這樣。成功的一節(jié)課，要從開始就引人入勝，這時(shí)精彩的導(dǎo)入必不可少，因此，課堂的導(dǎo)入應(yīng)作精心的設(shè)計(jì)，體育課的導(dǎo)入熱身，一般都是慢跑,行進(jìn)操,定位操,反復(fù)使用會(huì)使學(xué)生感到枯燥,厭倦,課堂氣氛呆板沉悶.這時(shí)可以采用一些奔跑類的游戲.如:蛇形跑,螺旋跑,跑動(dòng)中的“聽號(hào)抱團(tuán)”,“拉網(wǎng)捕魚”,或者用跳繩,跳橡皮筋,“猴子搶球”,“傳球觸人”等方法,這些活動(dòng)同樣也能取得導(dǎo)入熱身的效果.有些游戲既起到活動(dòng)肢體,提高興奮性,集中注意力的效果,又能有利于組織教學(xué),例如:“聽口令做相反動(dòng)作”,“有效無效口令”,“人手一球”,“取球比賽”等等.這些游戲形式多樣,新穎,既是游戲內(nèi)容又是組織教學(xué)的手段。

②營造快樂氛圍，做到“二尊重”、“三歡迎”、“四允許”

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；歡迎學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)提建議，歡迎發(fā)表與教師不同的見解，歡迎質(zhì)疑問難；允許出錯(cuò)，允許修改，允許保留意見，允許自主創(chuàng)新。使教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中處于和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)。同時(shí)，教師需要集體講解示范時(shí)，也不一定每次都要求集合站隊(duì)和嚴(yán)格隊(duì)形。相反，可以讓學(xué)生象平時(shí)“玩”一樣，很自然地圍擾教師的周圍，聽教師作必要的講解示范和安排。這樣，改變了過去那種一集合就站隊(duì)的單調(diào)呆板的組織形式，活躍課堂氣氛。③場地、器材安排有序有吸引力

每堂課教師都要用心的去設(shè)計(jì)好布局，備場地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，活潑可愛的運(yùn)動(dòng)場設(shè)計(jì)布局和豐富多彩的體育器材，除常規(guī)的器材外，如自行車、一排小樹、收音機(jī)、臺(tái)階、桌子等等都可調(diào)足學(xué)生的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生能在興趣的陪伴下，輕松愉快地去學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效益。因此，場地、器材安排與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。

④建立師生間的和諧氛圍

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。建立和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)在于師生相

互理解、相互尊重。在寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種愉快，積極的情緒，就會(huì)以飽滿的熱情，百倍的信心主動(dòng)地投入到體育課堂中來。教師上課時(shí)態(tài)度和藹，講解具體生動(dòng)，示范優(yōu)美正確，學(xué)生能在積極愉快，嚴(yán)肅活潑的氣氛中學(xué)習(xí)鍛煉。師生的和諧更能使學(xué)生從老師的熱情、自信中克服怕苦怕累的心理，增加了信心，增強(qiáng)了勇氣。教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段。”因而教師在教學(xué)過程中的教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。

⑤語言與態(tài)度的藝術(shù)

教師的語言要生動(dòng)形象要有目的、有內(nèi)容、幽默而不俗套。教師的語言能否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動(dòng)，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。例跳馬練習(xí)騰空的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”，足球過人及穿插跑動(dòng)的“形如狡兔”，都充分展示了語言藝術(shù)在體育課堂教學(xué)中美感及趣味，誘導(dǎo)學(xué)生投入極大興趣，這種快樂氣氛不僅浮現(xiàn)與表面，而且是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心成功的快樂。言之有樂、有物、有趣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力，學(xué)生對(duì)有感染力的語言是樂于接受的，因?yàn)楸阌谟洃洠@就為學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)提供了方便。

體育教學(xué)過程中，教師在各種活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，都對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生影響，其作用直接反應(yīng)在實(shí)際教學(xué)效果中，愉快課堂的教學(xué)提倡友愛、信任、和藹、親切的態(tài)度。

（2）激發(fā)情趣——掌握知識(shí)——鞏固應(yīng)用

①體育課堂教學(xué)中設(shè)置疑問

在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗(yàn)，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，對(duì)于更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，有效地活躍課堂氣氛起到了十分重要的作用。課堂教學(xué)中可用“懸念式設(shè)疑”,在課的一開始設(shè)置一些懸念,使學(xué)生帶著問題，自己通過親身體驗(yàn)把問題解決。如在上短跑課時(shí)，蹲踞式起跑動(dòng)作預(yù)備時(shí)為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？等等提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生自己尋找解決問題的鑰匙，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性，使課堂充滿歡樂。

②把音樂、舞蹈引進(jìn)課堂，加強(qiáng)動(dòng)作韻律感

讓音樂、舞蹈進(jìn)入體育課堂，能增加體育課的愉快和藝術(shù)成份。不僅能使課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的韻律感和美感，使學(xué)生愉樂身心、調(diào)節(jié)情感、陶冶情操、有效激發(fā)學(xué)生的體育興趣，同時(shí)給體育教學(xué)帶來事半功倍之效果。在體育課中可適當(dāng)應(yīng)用背景配樂，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情,享受到體育的樂趣,抑制疲勞,活躍課堂氣氛, 運(yùn)用音樂調(diào)節(jié)課堂氣氛，是進(jìn)行愉快教學(xué)的手段之一。

③選擇性體育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主體參與

在體育課中可提倡體育活動(dòng)的多樣性，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進(jìn)行多種選擇性的活動(dòng)。改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)制的灌輸，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法。改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)。通過多種多樣的體育活動(dòng)的實(shí)踐，使學(xué)生了解了一些體育競賽知識(shí)和規(guī)則。學(xué)生也在活動(dòng)中體會(huì)到體育知識(shí)和技術(shù)的重要性，豐富多彩的體育活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的身心，培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于拼搏的精神。④多變教學(xué)方法和練習(xí)手段激發(fā)興趣

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。⑤體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，做到教法靈活多樣，富有趣味性，使課嚴(yán)而不死，活而不亂。教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，新穎、獨(dú)特、富有個(gè)性的體育教法，將會(huì)對(duì)學(xué)生的體育課興趣起到推波助瀾的作用。如在彎道跑教學(xué)時(shí)，教師可將彎道跑的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)編成 “彎道跑，彎道跑，身體微微向里倒，擺臂外大里面小”的順口溜，能極大地提高學(xué)生的識(shí)記效果；如走步練習(xí)比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動(dòng)作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學(xué)任務(wù)。如：一堂藍(lán)球課，即有組織集體新授，又有分組復(fù)習(xí)，結(jié)合個(gè)別指導(dǎo)，穿插教學(xué)比賽等，使整個(gè)課堂教學(xué)展現(xiàn)生動(dòng)活潑的運(yùn)動(dòng)場面，確實(shí)發(fā)揮學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。⑤充分發(fā)揮小游戲的功能，樂中學(xué)知識(shí)

在課堂中穿插小游戲是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)，同時(shí)也是體育課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。在體育技術(shù)技能教學(xué)中,正確運(yùn)用游戲法,可以改變單一枯燥的練習(xí)形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在變化的情況下強(qiáng)化動(dòng)作技能,促進(jìn)動(dòng)力定型的形成.例如:籃球教學(xué)中“一人運(yùn)兩球”,“活動(dòng)籃筐”,“投籃晉級(jí)”等游戲?qū)?duì)籃球的基本技術(shù)游戲化,激活了教學(xué)方法,增加了練習(xí)的趣味性,吸引學(xué)生全身心投入,這樣更有利于掌握動(dòng)作技能。

小游戲還能盡快推動(dòng)課堂練習(xí)的展開，我們常常做些有趣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，如“黃河長江”、“喊號(hào)追人”、“雙人操”、“看誰靈巧”、“看誰跑的快、跳得好、投的準(zhǔn)”、“貼膏藥”、“碰碰車”等等游戲，上述活動(dòng)確有良好的功效，而且深受學(xué)生歡迎，學(xué)生在這些游戲中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)中的快樂。通過這樣的情境教學(xué)引導(dǎo),把開心還給了學(xué)生,以形式多樣的游戲活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)知識(shí)。為此，上好一節(jié)體育課，游戲?qū)ぐl(fā)學(xué)生的情趣，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高體育教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。因而，游戲是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。只要我們對(duì)游戲教學(xué)法運(yùn)用得當(dāng)，就能烘托教學(xué)氣氛，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)在快樂、協(xié)調(diào)的氣氛中達(dá)到她特定的目標(biāo)。

（3）實(shí)踐提高——發(fā)揮主體——培養(yǎng)能力

①利用比賽競爭形式培養(yǎng)健康心態(tài)

學(xué)生的特點(diǎn)是爭強(qiáng)好勝，渴求表現(xiàn)自己。所以在課堂中也倡導(dǎo)竟?fàn)帲约ぐl(fā)興趣。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)比賽情景，提供競爭機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競爭中展示自己，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。正確地運(yùn)用比賽規(guī)則，貫穿于教學(xué)的始終，比賽的內(nèi)容要多樣化。如在教學(xué)中可運(yùn)用分組比賽、對(duì)抗賽、評(píng)分等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生鍛煉的熱情。如：訓(xùn)練50米快速跑，可采用迎面接力賽跑、連續(xù)換物賽跑等方式，讓學(xué)生在奔跑過程中輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。

②多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，提高學(xué)生自我認(rèn)知能力

在課堂上應(yīng)多提供給學(xué)生展現(xiàn)機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的獨(dú)立個(gè)性。同時(shí)要讓學(xué)生表達(dá)自己的見解，讓每一位學(xué)生在點(diǎn)滴中取得進(jìn)步，享受到參與運(yùn)動(dòng)和自我學(xué)習(xí)所帶來的快樂。體育教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)積極引導(dǎo)，有意識(shí)地調(diào)整學(xué)生的心理，多進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生要正確面對(duì)客觀條件，充分正視不足，鼓勵(lì)他們經(jīng)常鍛煉身體，提高自身的身體素質(zhì)。加強(qiáng)賞識(shí)教育，在教學(xué)中給予學(xué)生以自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊的空間。讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)去真正實(shí)踐，去參與，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中少批評(píng)多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多肯定，營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。`

③注重因材施教

體育教師應(yīng)主動(dòng)接觸學(xué)生，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、心理健康狀況、運(yùn)動(dòng)技術(shù)與身體素質(zhì)狀況，并逐一進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析比較，在課堂教學(xué)中切實(shí)做到心中有數(shù)，因人

而異。尤其對(duì)于在課堂上表現(xiàn)異常的學(xué)生，更要給予關(guān)心和幫助，和學(xué)生建立一種親密友好的關(guān)系，使他們生活在和諧氛圍中增加集體凝聚力、向心力。這樣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，且能充分挖掘潛能，對(duì)身心健康大有裨益，有意于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，形成健全人格，促進(jìn)心理健康。

（三）課后實(shí)踐環(huán)節(jié)

（1）體育特長小組的組建

為加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長組建特長小組，如田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)、乒乓球隊(duì)和軟式排球隊(duì)等。為學(xué)生打造鍛煉、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)和共同鍛煉。在特長小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生切實(shí)處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)之中。這樣一來，使學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)鍛煉空間，更大地激發(fā)了學(xué)生的對(duì)體育鍛煉的興趣，（2）體育競技比賽的開展

讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中得到發(fā)展是愉快教學(xué)的最大目標(biāo)，教師可以建構(gòu)活動(dòng)教學(xué)體系，多進(jìn)行能力競技，通過比賽，組織多層次多樣化的體育團(tuán)隊(duì)和競賽活動(dòng)，掌握學(xué)生能力情況和心理狀況，并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，提高體育活動(dòng)的吸引力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和體育競技水平同步提高；增強(qiáng)愉快教學(xué)的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

“興趣是最好的老師”，從事任何活動(dòng)都需要有興趣，否則活動(dòng)的效率就難以提高。⑥忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、鍛煉身體的習(xí)慣就不會(huì)養(yǎng)成，更不會(huì)奠定終生鍛煉的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，是體育教學(xué)的關(guān)鍵，而采用愉快教學(xué)是把好這一關(guān)鍵的最好途徑。

只有在愉快的課堂中，學(xué)生才能體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。使學(xué)生在輕松愉快的情景中，積極、主動(dòng)地得到鍛煉，從而提高上體育課的興趣。教師必須以充沛的感情、專注的精神、優(yōu)美的動(dòng)作、生動(dòng)的語言、嫻熟的技巧、組織得法的體育游戲、和藹的態(tài)度等等來感染學(xué)生，并充分信任、尊重學(xué)生，用“樂教”影響學(xué)生“樂學(xué)”。總之，課堂上采用愉快教學(xué)，采用學(xué)生喜愛的靈活多樣的教學(xué)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。趣味教學(xué),愉快教學(xué)，在愉快的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，有效實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

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2、《心理學(xué)》新世紀(jì)出版社 2007年6月

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6、曲宗湖.楊文軒.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].人民體育出版社,2 0 0 0(1)

第五篇：音樂課中的愉快教學(xué)(論文)

音樂課中的愉快教學(xué)

在多年來的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。以往的音樂教學(xué)，偏重傳授樂理知識(shí)和概念，依靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式進(jìn)行常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，這在一定程度上違背了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和音樂自身規(guī)律，久而久之會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

新課程理念提出“要充分尊重學(xué)生的意愿”，于是有些老師出現(xiàn)了課堂上對(duì)學(xué)生放任自流的做法，其實(shí)這是對(duì)新課程的錯(cuò)誤理解。“沒有規(guī)矩不成方圓”，在教學(xué)中課堂常規(guī)時(shí)必須要有的，問題是“度”和“方法”的把握，切忌空洞的說教，嚴(yán)厲的指責(zé)。對(duì)于同學(xué)在課堂常規(guī)形成上有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有耐心和愛心，用巧妙的方法去一步一步引導(dǎo)。

因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

一、培養(yǎng)識(shí)譜興趣，開動(dòng)學(xué)生腦筋

在音樂教學(xué)中識(shí)譜知識(shí)的教學(xué)是不可缺少的一部分。只有掌握好識(shí)譜知識(shí)，才可以令學(xué)生更加準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)歌曲、唱好歌曲、理解歌曲。為了讓學(xué)生對(duì)難學(xué)難記、枯燥無味的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)五線譜的學(xué)習(xí)興趣。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、讓學(xué)生多做即興表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣

音樂與表演是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。在音樂課上，學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：

1、根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；

2、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；

3、個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些優(yōu)美的造型和漂亮的動(dòng)作所吸引，在音樂課上，學(xué)生常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。學(xué)生紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、自制樂器學(xué)歌曲，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的識(shí)譜能力和節(jié)奏感，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲的審美能力。由于各種條件的所限，很多打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《搖船調(diào)》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為４個(gè)組，第一組打擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持自制的船槳表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著喜悅、歡樂、幸福的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)歌曲中的美，啟發(fā)對(duì)音樂的想象力

唱歌可以給人們以美的享受和感染。作為一名音樂教師，我們不能只滿足于讓學(xué)生唱會(huì)一首歌曲，重要的是要啟發(fā)學(xué)生清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出所唱歌曲的藝術(shù)形象和感情，用自己的真情去體味和演唱，進(jìn)入歌曲的意境。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲優(yōu)美動(dòng)聽，還能具有強(qiáng)烈的生命力和感染力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說，教師不能僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲，而要把學(xué)生的生活和音樂融為一體，切合實(shí)際，結(jié)合學(xué)生在生活中熟悉的詞語和事物，作形象的講解和比喻，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍銈兿氲侥膬喝ツ兀俊蓖瑢W(xué)們高興地喊起來：“廣州”、“桂林”、“深圳”、“北京”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛好像是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

五、誘發(fā)對(duì)歌曲的欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要邏輯思維能力、形象思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，經(jīng)驗(yàn)積累少，生活閱歷淺，要使他們真正理解音樂，達(dá)到培養(yǎng)情操、陶冶性情的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過生動(dòng)有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話、形象活潑的畫面等形式，運(yùn)用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動(dòng)聽的樂曲聲中自由充分地體驗(yàn)和想象，使其根據(jù)各自對(duì)音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的動(dòng)作、顏色、文字、線條表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復(fù)聽音樂時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。由于學(xué)生對(duì)音樂發(fā)生了濃厚興趣，所以聽時(shí)特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)生好似一眼泉，一眼取之不盡，用之不竭的泉，而教師就是引導(dǎo)發(fā)掘泉水的人，使泉水噴涌而出、永不停息。作為新世紀(jì)的一名音樂教師，應(yīng)當(dāng)為具有不同個(gè)性學(xué)生的終身發(fā)展出一鎬之力，為我國將來基礎(chǔ)教育的改革成功奠定基礎(chǔ)！