第一篇：語(yǔ)文教學(xué)中整改措施

語(yǔ)文教學(xué)中整改措施

一、教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練解決措施

比如在課堂上的復(fù)述，有的老師經(jīng)常指名讓一兩名同學(xué)復(fù)述一下，就表示完成了這項(xiàng)訓(xùn)練了。而且，這一兩名同學(xué)往往是比較優(yōu)秀的。或者一些學(xué)生的復(fù)述，只是在照本宣科地背誦課文，靠的是記憶能力，而不是對(duì)文本的整合與概括。自然就沒有達(dá)到吸收與內(nèi)化的要求，對(duì)于這我有時(shí)也沒有很明確地加以引導(dǎo)。由于沒有面向全體學(xué)生及缺乏對(duì)學(xué)生復(fù)述的指導(dǎo)，沒能很好地提高全體學(xué)生的基本技能。在接下去的這方面教學(xué)中，我覺得可以這樣整改：目標(biāo)定位要準(zhǔn)，方法要當(dāng)，時(shí)間要保證。就口語(yǔ)交際的訓(xùn)練而言，不能僅僅偏重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，而對(duì)如何培養(yǎng)良好的聽話、說話習(xí)慣和技能有所忽視。如，復(fù)述、講故事、自我介紹等“介紹”或“獨(dú)白”類的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生丟掉文本拐杖，抓住關(guān)鍵詞句，在概括、整合的基礎(chǔ)上言說。就道歉、??對(duì)不對(duì)、做客、待客等“交往”和“討論”類的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。我想做到以下幾點(diǎn)：

1、精心創(chuàng)設(shè)交際情境：口語(yǔ)交際應(yīng)該是在特定的情境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)離開了“特定的環(huán)境”就難以進(jìn)行。因此，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的情境。通過陳設(shè)實(shí)物、制作道具、播放錄音以及師生語(yǔ)言描述促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)。

2、努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)：口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，它是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，不是“聽”和“說”的簡(jiǎn)單相加。只有交際活動(dòng)雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際”。因此，在教學(xué)中要想方設(shè)法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動(dòng)。如“勸阻”類的說話，我們不但要引導(dǎo)“勸阻一方”說話，讓他“能言善勸”，也要引導(dǎo)“被勸阻一方”說話，讓他“能言善辯”。

3、多給學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。不但要堅(jiān)持在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)，還要重視在日常生活中讓學(xué)生多實(shí)踐。

二、要求學(xué)生課外閱讀積累解決措施

把提高寫作能力當(dāng)成了課外閱讀的唯一目標(biāo)而且把課外閱讀的范圍窄化為課標(biāo)推薦的閱讀篇目。經(jīng)過三番五次地揣摩課標(biāo)和幾番細(xì)思量，我覺得應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開列出不同于課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。因?yàn)椋n標(biāo)中的“建議”具有很大的開放性和自由度，并不是一份完整的、封閉的“推薦書目”。建議中提到的那些中外名著、詩(shī)篇，都是舉例性的，而不是強(qiáng)制性的、界定性的。對(duì)“建議”舉例之外的優(yōu)秀讀物同樣應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。無疑，這能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，也必然有助于取得理想的考試成績(jī)。所以在這方面我認(rèn)為可以試著這樣做：

1、為學(xué)生閱讀擠出時(shí)間。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，取消大量重復(fù)機(jī)械的抄寫，把這些時(shí)間騰出來，讓學(xué)生閱讀。同時(shí)，要教育學(xué)生珍惜時(shí)間，抓緊一點(diǎn)一滴的時(shí)間閱讀。

2、幫學(xué)生掌握閱讀方法。要求學(xué)生的閱讀不能書單一開就萬事大吉，不少課外閱讀由于缺少了老師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀效果，尤其要對(duì)那些有深度的課外讀物加以指導(dǎo)。讀物的多與少、閱讀速度的快與慢、閱讀的粗與精、讀書的思考與練習(xí)??都應(yīng)該在教師指導(dǎo)的范疇。

3、為學(xué)生的閱讀推波助瀾。通過開展一些活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生閱讀。如，可以舉行閱讀成果匯報(bào)會(huì)，舉行課外閱讀朗誦會(huì)，舉行讀書筆記展覽會(huì)，舉行優(yōu)秀圖書推介會(huì)，??以上活動(dòng)可以分項(xiàng)進(jìn)行，也可以把幾項(xiàng)活動(dòng)集中在一起舉行，搞成一個(gè)班級(jí)“讀書節(jié)”。甚至可以擴(kuò)展到班級(jí)與班級(jí)之間，形成生生互動(dòng)、班班互動(dòng)的局面，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍。

三、教學(xué)活動(dòng)和手段虛而不實(shí)解決措施

由于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”這一理念的理解不到位，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了非語(yǔ)文活動(dòng)過多的現(xiàn)象。比如有時(shí)在語(yǔ)文課堂中過多地讓學(xué)生唱呀，畫呀，游戲呀，現(xiàn)在想來這確實(shí)是一種華而不實(shí)的，鬧而無用的手段，在語(yǔ)文教學(xué)中，重要的是應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地直接接觸語(yǔ)文材料，把時(shí)間和精力用在語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用上，用在基本技能的訓(xùn) 練上，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。有句話叫做“語(yǔ)文姓語(yǔ)，語(yǔ)文課應(yīng)該充滿語(yǔ)文味道”，為此，我覺得盡可能地把不是語(yǔ)文或不具有語(yǔ)文味的東西清除出語(yǔ)文課堂，這是使語(yǔ)文課具有語(yǔ)文味兒的前提。

四、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)解決措施

隨著新課程的到來，新課標(biāo)洋溢著人文氣息的新理念總是滌蕩在老師們心懷，老師們時(shí)刻不忘對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不要吝嗇贊美，于是在課堂中一味的給予學(xué)生以沒有針對(duì)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如，“真行”、“你真棒”“很好”等等。時(shí)間一久，我發(fā)現(xiàn)雖然說學(xué)生確實(shí)需要沐浴賞識(shí)的雨露，特別是低年級(jí)的學(xué)生，在激勵(lì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)下，即使是“平庸”的學(xué)生也變得鮮活起來了。但是一味的表?yè)P(yáng)，正如懲罰一樣，并不可取。所以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要有所改變，更加恰當(dāng)。怎樣才能恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？首先，學(xué)生在發(fā)言時(shí)教師要認(rèn)真傾聽，對(duì)學(xué)生的發(fā)言加以辨析，而不是眼里盯者教案，腦中想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要明確，不要讓學(xué)生對(duì)答案有模棱兩可的感覺，也不能對(duì)他們的發(fā)言不加任何的肯定或否定。最后，評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性。教育的評(píng)價(jià)功能在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高，況且教師的一句話有可能挖掘一個(gè)天才，也有可能毀滅一個(gè)天才，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)即要謹(jǐn)慎又要大方。

我想，只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足而又及時(shí)的采取措施補(bǔ)救，那么，教學(xué)質(zhì)量的提高是指日可待的。

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)整改措施

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)整改措施

一、上學(xué)期的主要問題：

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不細(xì)致、扎實(shí)，特別是聽力、按課文內(nèi)容填空等基礎(chǔ)題得分率不高。

2、學(xué)生閱讀能力及寫話、作文能力不強(qiáng)。

★不能完全讀懂短文，準(zhǔn)確把握文章的核心內(nèi)容，聯(lián)系上下文解決問題的能力不強(qiáng)。

★寫話要求不明確，不能抓住題目的關(guān)鍵詞，合理開展想象，進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

3、學(xué)生發(fā)展存在差距，不平衡。“后30%”學(xué)生數(shù)比較多，占總量的38%；前30%學(xué)生數(shù)比較少，但可喜的是學(xué)生的平均水平較好，班級(jí)平均分排年級(jí)組第二，今后要狠抓兩頭，促中間。

二、新學(xué)期努力的方向：

1、教師方面：

一、是繼續(xù)開展好備課組活動(dòng)，以活動(dòng)為平臺(tái)促進(jìn)班級(jí)之間的交流互通，智慧分享。

二是繼續(xù)以《三年級(jí)學(xué)生隨堂練筆能力的培養(yǎng)》小專題為抓手，通過研究，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提供可效仿的習(xí)作方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生一定的習(xí)作習(xí)慣和能力。

2、學(xué)生方面：

第一抓常規(guī)，特別是規(guī)范課堂、作業(yè)常規(guī)，確保每一個(gè)學(xué)生能靜下心來專心聽課，對(duì)于不專心的學(xué)生可以采用重復(fù)、追問的形式提醒他們專心聽講，以形成良好的傾聽習(xí)慣。

第二抓基礎(chǔ)。學(xué)完一篇課文，我們要求學(xué)生能做到：背熟一篇課文，中午按時(shí)完成相關(guān)作業(yè)，課堂上聽寫一些詞語(yǔ)和句子，課外完成《同步拓展閱讀》上相關(guān)的一至幾篇短文，晚上回到家能主動(dòng)復(fù)習(xí)課文知識(shí)。學(xué)完一個(gè)單元，教師要及

時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行單元?dú)w納總結(jié)，如多音字、形近字歸類，課文知識(shí)點(diǎn)填空，結(jié)構(gòu)相似段落的仿寫等，讓學(xué)生在基礎(chǔ)的默寫、背誦、單元檢測(cè)中扎實(shí)過好基礎(chǔ)關(guān)。

第三抓閱讀。學(xué)生缺少閱讀量，除了時(shí)間上的限制外，學(xué)生也缺乏很好的閱讀途徑和平臺(tái)。新學(xué)期，學(xué)生的手邊都有一本《同步拓展閱讀》，我們可以組織學(xué)生開展自主閱讀，先在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完老師規(guī)定的閱讀內(nèi)容，再在“采蜜本”上摘抄20個(gè)好詞、2至5句好句子，為寫作積累詞匯，有時(shí)間組織學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)現(xiàn)，做個(gè)學(xué)習(xí)的有心人，提高學(xué)生思維的質(zhì)量。針對(duì)個(gè)別閱讀特別差的學(xué)生，我們可以適當(dāng)印一些閱讀訓(xùn)練題，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，在練習(xí)中強(qiáng)化做題的方法和技巧。

第四抓寫作。一方面結(jié)合本學(xué)期的主題作文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)情境中寫自己要說的話，寫自己想說的話，循序漸進(jìn)地提高自己的寫作水平。另一方面以教材為資源，讀寫結(jié)合，開展小練筆，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總分構(gòu)段方式的寫作能力，讓學(xué)生在仿寫中學(xué)會(huì)構(gòu)段，學(xué)會(huì)圍繞中心寫具體寫豐富。

第五尋幫助。通過家訪、電話交流、短信反饋，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校和家里的表現(xiàn)差別很大。我們將繼續(xù)踐行賞識(shí)理念，通過短信、家訪多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并在學(xué)生有困難的時(shí)候及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)家長(zhǎng)提出改進(jìn)建議，爭(zhēng)取得到了家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，以便更好地開展班級(jí)教學(xué)工作。

2013/02/23

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)整改措施201702

2016——2017學(xué)年下期 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整改措施2017、2

一、上學(xué)期語(yǔ)文期末檢測(cè)成績(jī)情況分析

綜觀上學(xué)期各年段的語(yǔ)文考試成績(jī)，看出有的年段各班的語(yǔ)文成績(jī)有差距，班與班之間的平均成績(jī)相差十幾分，如，有的班級(jí)不及格人數(shù)較多，落后面大，有的班級(jí)優(yōu)秀率低，從中看出學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，理解分析能力較弱，沒有形成自己的感悟見解。

二、在課堂教學(xué)中存在的不足： 在課堂教學(xué)中，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，搞“一言堂”，老師從頭講到尾，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)言。老師在黑板上寫重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)句子和例句，學(xué)生在下面記。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。教學(xué)方式比較單一，不大使用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。4對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，沒有形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，不常使用贊揚(yáng)或鼓勵(lì)的語(yǔ)言。教師教學(xué)過分依賴教材和備課資料。

在備課時(shí)，一些教師大致看看課文，就急于讀教材，甚至照著教參寫教案，搞"教材搬家”。這中間缺少獨(dú)立思考，沒有“化”的過程，雖然把教學(xué)要求、教學(xué)步驟方法寫在了自己的教案上，但由于沒有消化，還是人家的，肯定不會(huì)收到好的閱讀效果。

5、教師對(duì)教材把握不準(zhǔn)、處理不當(dāng)。

仔細(xì)分析一些課例，許多課的問題都出在教材的把握和處理上，有文意把握不準(zhǔn)、教材理解有誤、切入點(diǎn)找的不好，缺乏整體把握問題。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師必先鉆研文本，才能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

6、追求形式，浮華空泛

閱讀教學(xué)時(shí)常遭遇這樣的尷尬：教師神采飛揚(yáng)、學(xué)生積極踴躍、教學(xué)進(jìn)程順利，課后反饋卻很不理想。為什么？環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)似乎沒什么疏漏，學(xué)生的發(fā)言也都切合文本主題，那么問題出在哪里？

小組討論、多媒體輔助等教學(xué)方式、手段本身無錯(cuò)，關(guān)鍵在于教師運(yùn)用是否妥當(dāng)。有的老師過于追求形式，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)浮躁之氣，其間欠缺了思考——冷靜的、有深度的思考。很多時(shí)候?qū)W生沒有充足“讀”（尤其是默讀）的時(shí)間，發(fā)言順應(yīng)老師思路，而非自我生成。更直白些講，過分形式化的課堂，使學(xué)生的視覺聽覺不斷受到?jīng)_擊，容易產(chǎn)生思維疲憊。這種情況下，學(xué)生往往是根據(jù)老師的暗示，猜測(cè)老師想要什么樣的答案，而不是考慮自己收獲了什么。沒有思考，何來感悟？浮華之下，自然只剩了空泛。

二 改進(jìn)的措施：

（一）、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)按照語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)需求，強(qiáng)化語(yǔ)文的人文性、實(shí)用性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種新形勢(shì)而不被淘汰，我們?nèi)w語(yǔ)文老師在理論學(xué)習(xí)方面需要做到以下幾點(diǎn)：

1、繼續(xù)開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集中與分散的形式。主要學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，改革課堂教學(xué)方式，不斷轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，真正樹立起體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本和素質(zhì)教育要求的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。第一周的語(yǔ)文教研活動(dòng)安排學(xué)習(xí)《課標(biāo)》及《教師教學(xué)用書》中的“說明”，以年段為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨勢(shì)，開拓視野、拓寬語(yǔ)文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語(yǔ)文教學(xué)“內(nèi)功”。

3、緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率

1、對(duì)照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正樹立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂要注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2、認(rèn)真落實(shí)集體備課。根據(jù)課題開展扎實(shí)有效的集體備課，加強(qiáng)組內(nèi)合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

3、加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。青年老師每學(xué)期每人至少上一節(jié)公開課，供教師自我琢磨不斷提高。教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后及時(shí)評(píng)課。

4、加強(qiáng)常規(guī)檢查，每月一次的教案作業(yè)檢查，學(xué)習(xí)先進(jìn)，針對(duì)不足進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，以提高教師的備課能力和學(xué)生作業(yè)的效益。

（三）、加強(qiáng)課題研究，提高教師教學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)

我校在陳曉芬主任的組織下成立了關(guān)于繪本習(xí)作的課題研究。本學(xué)期我們將繼續(xù)在陳主任的引領(lǐng)下扎實(shí)開展課題研究活動(dòng)，通過示范課、評(píng)課、交流討論、寫論文等方式，逐步提高語(yǔ)文老師的教學(xué)研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過去以傳授知識(shí)為主的舊教育觀，著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）、培養(yǎng)青年教師，促其穩(wěn)步成長(zhǎng)

1、備課組活動(dòng)，青年教師是我們語(yǔ)文教研組的中堅(jiān)力量，而教研組、備課組正是培養(yǎng)新教師的主陣地。各語(yǔ)文教師之間要加強(qiáng)交流，資料共享，相互切磋，共同提高，使青年教師充分發(fā)揮他們的主動(dòng)力。每雙周舉行一次以年段為單位的集體備課活動(dòng)，定點(diǎn)定時(shí)，在備課組長(zhǎng)的組織下，每一次活動(dòng)分配一個(gè)中心發(fā)言人，針對(duì)每個(gè)單元的某一課進(jìn)行說課，大家再集思廣益，提出自己的見解及問題。

2、建立青藍(lán)工程，開展師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)，為青年教師的成長(zhǎng)提高更大的空間。針對(duì)一些新老師教學(xué)能力較薄弱的情況，成立一對(duì)一的師徒對(duì)對(duì)子小組，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在備課、上課、改作業(yè)、管理班級(jí)等方面進(jìn)行指導(dǎo)、交流，教學(xué)相長(zhǎng)。促進(jìn)新老師更快地成長(zhǎng)起來。

（五）、開展活動(dòng)，突現(xiàn)重點(diǎn)

1、教研組活動(dòng)，通過單周一次的聽課——評(píng)課的研究方式及時(shí)與教師進(jìn)行討論、反饋，評(píng)析課堂教學(xué)的成功與不足，共同商討教改方向和教改措施，提升教師課堂教學(xué)的智慧。教師要按時(shí)參加活動(dòng)，參與討論，提高專題研究的效益。

2、創(chuàng)設(shè)濃郁的教研氛圍，組織教師認(rèn)真參加各級(jí)各類教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，組織老師到各兄弟校聽課、學(xué)習(xí)，回校后進(jìn)行傳經(jīng)送寶。以促進(jìn)其他教師尤其是年輕教師的成長(zhǎng)。學(xué)期初確定本教研組的活動(dòng)專題，以教研組為單位開展活動(dòng)，提升教科研活動(dòng)的質(zhì)量和品味，提高教師的課堂教學(xué)能力。

六、改進(jìn)課堂教學(xué)

1、把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生活動(dòng)，發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師要在閱讀教學(xué)中，想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式、閱讀的內(nèi)容、幫助自己解決問題的伙伴；讓學(xué)生自主地進(jìn)行質(zhì)疑問難，讓學(xué)生自己去提出問題、分析問題、解決問題。這些由學(xué)生自主參與課堂的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，有可能成為具有生活情趣的文化人。

2、采取多種學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，使課堂火起來。

3、重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。

4、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在課堂上多使用贊揚(yáng)或鼓勵(lì)的語(yǔ)言。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)管理工作反思及整改措施

語(yǔ)文教學(xué)工作反思及整改措施

今天區(qū)教育局督導(dǎo)室一行六人對(duì)我校教學(xué)等若干方面進(jìn)行了檢查。在交流會(huì)議中，當(dāng)我聽到領(lǐng)導(dǎo)們中肯的指正和建議時(shí)，內(nèi)心深感不安。在痛定思痛的反思后，我感到以往的工作，有許多不到位的地方，下面就我在工作所出現(xiàn)的各種問題和整改措施向領(lǐng)導(dǎo)作一直全面的匯報(bào)：

一、工作中所出現(xiàn)的各種問題：

1、對(duì)工作態(tài)度不夠端正、認(rèn)識(shí)不夠深刻。

我在工作中，由于種種原因未能把自己的思想放在正確的位置上，導(dǎo)致了許多工作只求完成，不求完美。在平時(shí)布置任務(wù)時(shí)，自己在沒有吃透文件的情況下，盲目對(duì)老師們布置工作，導(dǎo)致了部分老師做了許多無用功。在對(duì)待上級(jí)布置的各種工作，我有一些拖拉懶散的思想，總在任務(wù)即將到期的最后一段時(shí)間才真正把它當(dāng)回事，這也導(dǎo)致了工作完成得較為粗糙、膚淺。

另外，我在工作中常有只求不被批評(píng)，不求被表?yè)P(yáng)的思想，這也是為什么我的工作總是不溫不火的原因。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)及指導(dǎo)工作，我常用零、散、亂的方法來完成任務(wù)，這是個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的問題。

2、方法單一，工作的實(shí)效性差。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作，我平時(shí)思考得不夠全面，對(duì)于許多事情總是用單

一、簡(jiǎn)單的方法來處理，這是致使很多工作不能完美完成的原因。如在檢查老師們的業(yè)務(wù)時(shí)，我總是看看備課有幾個(gè)，作業(yè)有幾篇，聽課有幾次等等，這直接影響到老師們對(duì)教案的再加工、對(duì)書本的再學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)情的再了解，使得我們老師教案的加工顯得很粗放，沒有實(shí)質(zhì)性的個(gè)性修改內(nèi)容，教案的小結(jié)及反思通俗化、大眾化、千篇一律。學(xué)生的作業(yè)常常會(huì)出現(xiàn)不應(yīng)有的低級(jí)錯(cuò)誤。教師上課有很強(qiáng)的應(yīng)付性、隨意性，沒有對(duì)文本進(jìn)行深層次的熟悉，而且在平時(shí)的上課或外出學(xué)習(xí)中，沒能對(duì)所涉及的老師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與要求，工作的效果一般。

3、鉆研業(yè)務(wù)不深入，教學(xué)、工作水平長(zhǎng)時(shí)間停滯不前。

作為學(xué)科負(fù)責(zé)人，我在平時(shí)沒能對(duì)自身的業(yè)務(wù)進(jìn)行深入得鉆研，在讓老師完成各種任務(wù)時(shí)，自己的水平一直是停滯不前。在完成學(xué)校的各種事務(wù)后，我沒能利用各種休息時(shí)間把自己的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行再提升，浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，枉費(fèi)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的栽培與信任。

工作中，我沒能擺正自己的位置，總認(rèn)為自己是一個(gè)“干部”，許多事情自己可以搞特殊，放松了對(duì)自己的要求。

二、整改措施

1、加強(qiáng)個(gè)人思想認(rèn)識(shí)。努力學(xué)習(xí)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)講話及相關(guān)會(huì)議精神，深刻反省自己的懶、散、慢的作風(fēng)，以時(shí)刻迎接檢查的心態(tài)來工作，不把個(gè)人的意愿或思想帶到工作中來，辦事積極認(rèn)真，不讓領(lǐng)導(dǎo)心煩，不讓同事反感，做到吃苦在前，享受在后。

2、端正工作態(tài)度。在以后的工作中，我將擺正自己的情緒與工作態(tài)度的關(guān)系，對(duì)各種任務(wù)不敷衍塞責(zé)，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)從點(diǎn)滴做起、從基礎(chǔ)做起，不搞花哨、不應(yīng)付差事。

3、工作講求策略，把事辦好。

在今后的工作中講究方式與方法，不搞一刀切。態(tài)度、語(yǔ)氣真切誠(chéng)懇，用良好的態(tài)度、真誠(chéng)的心、合適的方法來完成領(lǐng)導(dǎo)交辦及自己份內(nèi)的各種事務(wù)。同時(shí)認(rèn)真分析校情、干情、教情、學(xué)情，方法追求科學(xué)，杜絕不顧大局、不考慮后果、不體恤同事的情況發(fā)生。用恰當(dāng)?shù)姆绞桨押檬罗k好。

4、加強(qiáng)個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力成為所有語(yǔ)文老師的榜樣。

5、加大對(duì)各位語(yǔ)文老師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)與檢查，端正教風(fēng)。

（1）備課

教案必須超前2-4課時(shí)。應(yīng)重視二次備課，根據(jù)自己教學(xué)特點(diǎn)以及本班學(xué)生實(shí)際對(duì)共性教案進(jìn)行添、刪修改及個(gè)性修改，要?jiǎng)?chuàng)造性地處理和運(yùn)用教材，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，預(yù)設(shè)具體充分。適時(shí)、合理地運(yùn)用各種媒體（含板書），目的明確。書寫工整、美觀，總結(jié)反思教學(xué)得失，有一定質(zhì)量的教后記或教學(xué)反思。

（2）上課

合理運(yùn)用各種媒體（含板書），目的明確，運(yùn)用適時(shí)，操作得當(dāng)，效果明顯。教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本能力的培養(yǎng)，更要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和情感的熏陶。要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)流程中，要根據(jù)課堂生成情況靈活、機(jī)智、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)程。

（3）作業(yè)

作業(yè)的布置要符合課標(biāo)精神和教材要求，抓住重點(diǎn)。也要符合教

學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性、典型性、層次性、思考性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，有利于學(xué)習(xí)方法的遷移應(yīng)用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化與提高。題型要多樣，分量于難易適中。批改及時(shí)，不錯(cuò)改，不漏改，改筆統(tǒng)一，批改符號(hào)規(guī)范。要采取老師面批，學(xué)生互批互改，學(xué)生自批自改等方法，有激勵(lì)性批語(yǔ)。重視作業(yè)反饋，對(duì)學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；錯(cuò)題及時(shí)訂正和批改。

畢竟由于我自身的思想覺悟和業(yè)務(wù)水平不夠高，希望領(lǐng)導(dǎo)能幫助我把問題認(rèn)識(shí)深刻，多提寶貴意見。我將在今后的工作中改正作風(fēng)、改變辦事方法，用全新的面貌投入到工作中去。

第五篇：初三語(yǔ)文教學(xué)反思及整改措施

初三語(yǔ)文教學(xué)反思及整改措施

從三次考試我們得出初三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在的五大問題：（1）語(yǔ)文積累貧乏，語(yǔ)文視野狹窄，語(yǔ)文基本知識(shí)零碎或一知半解。

（2）思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。

（3）閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng)。（4）語(yǔ)文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫缺少規(guī)范。

（5）語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付。

針對(duì)上述問題我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中提出以下措施：

（1）為解決語(yǔ)文積累貧乏，語(yǔ)文視野狹窄，語(yǔ)文基本知識(shí)零碎或一知半解的問題,我們?cè)趯W(xué)期初提出“二三四原則”,既每周做兩頁(yè)讀書筆記,每天讀三篇文章,每周寫斯則日記。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生立足教材，充分利用好教材資源，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括漢字書寫、字詞積累運(yùn)用、古詩(shī)文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。

（2）閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為解決思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性這一問題。我們除課堂加強(qiáng)外，還開設(shè)了《每周精煉》課題，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。

（3）閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。（4）語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文知識(shí)不作系統(tǒng)、集中的教學(xué)，而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。以課堂為主陣地，抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要效率向40分鐘要質(zhì)量。利用小組合作的形式，實(shí)現(xiàn)一幫一。（5）閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

同時(shí)教師可采用一些切實(shí)可行的方法，如要求學(xué)生每天至少看三篇精美的短文，然后做好讀書筆記，筆記內(nèi)容為：（1）生字生詞或好詞佳句。并進(jìn)行兩周一查。（2）進(jìn)行背誦人人過關(guān)活動(dòng)。（3）作業(yè)跟蹤、資料普查活動(dòng)（4）利用課外時(shí)間談心，達(dá)成共識(shí)。（5）印發(fā)與中考有關(guān)的資料進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生提前走進(jìn)中考。閱讀和寫作本來就是語(yǔ)文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個(gè)“例子”，進(jìn)而向課外閱讀延伸，盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法，重視對(duì)話過程(既和文本對(duì)話又和學(xué)生對(duì)話)，少灌輸多點(diǎn)撥，少講解多訓(xùn)練，少責(zé)備多激勵(lì)。

語(yǔ)文學(xué)科是長(zhǎng)線學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)明顯見成效需要較長(zhǎng)的周期；語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)積累的過程，也是一個(gè)習(xí)得的過程。我相信：有領(lǐng)導(dǎo)的理解，有各位老師的支持，有我自身的努力，我的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)定將更上一層樓。