第一篇：淺談如何讓學生在愉快教學中學習英語

淺談如何讓學生在愉快教學中學習英語

武潭鎮羅家坪中學 曹亮

當今世界，英語已成為我國對外開放和與各國交往的重要工具，學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一。這就對九年義務教育的英語教學提出了更高的要求。為了學生更好地學習英語，我在長期的教學實踐中深深體會到：愉快教育是提高教與學效率的金鑰匙。那么什么是愉快教育呢？簡言之，愉快教育就是要致力于把學科的趣味性和知識性結合起來，培養學生學習的興趣，引導學生樂于學習善于學習，讓每個學生都能在愉快的環境中得到全面發展，以取得令人滿意的教學效果。那么，在英語教學中怎樣來實施愉快教育呢？

一、關愛學生，融洽師生關系，力創師生同樂的局面。

愉快教育是充滿愛心的教育，沒有師生間的愛心，就沒有愉快教育。教師關愛學生所形成的良好和諧的師生關系，是實施愉快教育的基礎。教師關心、愛護、鼓勵、欣賞學生，既能大大增強學生的求知欲，使其對學習、對人生充滿希望和愉悅感，激勵學生自主學習，又能促使其更加尊敬與信任教師，愿意與教師溝通；學生尊敬和信任教師，則有助于強化教師的責任感、成就感，增強教書育人的動力和能力。無數教學實踐證明，師生關系順利、融洽、親密，則有助于教師的教也有利于學生的學；師生關系存在障礙，彼此隔閡甚至對抗，則教師提不起“教”的興趣，甚至是無心教，學生則厭學、學不進。因此在英語課堂上一定要建立起良好的師生關系，以達到師生同樂的局面。要達到這個目的，首先，教師應樹立起為學生服務的思想，讓學生從教師的耐心服務中、從教師的關心與尊重中，體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進而感到教師的可親、可信，使師生關系和諧。在教學中，我通過友好的問候、在課堂上直呼學生的英語名字等學生愿意接受、樂于接受的方式，讓每一個學生尤其是那些性格內向的、表現不好或其他可能被忽視的學生，都能經常感受到來自老師的關愛，使他們體會到老師的關心與尊重，從而提起他們對學習英語的極大興趣。其次，教師的心境總是影響著課堂氣氛，所以我總是盡量帶著一個良好的心態走向講臺，上課時也總是精力充沛、講課時更是熱情洋溢、詼諧幽默使整堂課都在快樂、輕松、活潑的氣氛中度過。我始終堅持以學生為本，愿把微笑帶給每一個學生，以真心換真心，以真情待學生，以真情贏得學生的信賴與喜愛，從而喜愛筆者所教的學科。最后達到使學生樂學愿學，教師樂教喜歡教的良好局面。

二、靈活運用教法，優化課堂結構，達到寓教于樂的效果

為快樂教育施教，教師就得付出艱辛的勞動，要在博覽、博聞，博思中更新教育思想，教育觀念，更新知識。為此，英語教師不但要認真學習教育理論，還要博覽群書，博聞信息，博思善析，在“覽”、“聞”、“思”中創設有新意的教學方法，激發學生的興趣和求知欲。這就要求教師應針對自己使用的教材，靈活運用不同的教學方法，如利用實物、圖片、簡筆畫和多媒體等教學手段配以生動形象的語言、體態，使學生有身臨其境之感，同時還應根據教材內容的特點，積極創設活動，鼓勵學生自主學習，合作學習以優化課堂結構，調動學生主動參與到學習中來。在課堂教學中我常用創設情景Group task等手段激勵學生說英語，體會成就感，達到寓教于樂的效果。情境的創設努力再現了現實生活，實踐證明學生樂于在情境中學習、交流。在上仁愛版八年級英語下冊Unit4 Topic2 SectionB時我就在班上舉行了一次服裝模特大賽，讓一些學生穿上不同的衣服，按照一定的順序在好聽的音樂下邁著模特步走到前面來，然后用英語做自我介紹，比如我穿著什么衣服，來自哪個國家等等。這個場景，刺激了學生的感官，所以在愉悅中接受了新知識。

還有Group task是我使用的最多的一種教學形式，因為它符合中學生好表現的心理，而且能給每個學生練習的機會。同時，Group task鼓勵學生互相合作，能充分發揮學生的主觀能動性。學生在做Group task時能獲得獨立運用語言的機會，此時他們有強烈的學習動機和參與意思，他們能積極、認真地投入到活動中，使內在的語言潛力得以挖掘與發展。每當學生進行Group task時，我穿梭于他們之間，回答學生的提問，不時給學生以鼓勵和幫助，促使Group task得以順利進行。主要以表演對話；編寫類似的對話或討論問題為主。為了及時、準確地得到反饋信息，在Group task的基礎上，我還邀請一些小組上講臺來表演，并給予恰當的評價，學生在表演的同時使用了英語，一種自豪感，成就感便油然而生。課堂內容，優化課堂結構。這種寓教于樂的課堂教學不僅激發了學生學英語的興趣，而且有利于學生增長知識，開闊視野，鍛煉自己的讀寫說能力和開發智力。

三、欣賞學生、多給學生以肯定和鼓勵，讓每個學生都能體驗到成功之樂

學習英語的過程就是一個學中錯，錯中學，邊錯邊學，逐漸減少錯誤、避免錯誤的過程。學生總是期待成功的，因此在學習過程中，教師應多肯定、多表揚、多鼓勵、帶著欣賞的眼光去看學生，使他們看到自己的每一個進步，嘗到每一份成功的喜悅。成功和愉快總是聯系在一起的，成功能使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中，設法創設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都;“跳一跳，摘到桃子"，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對于潛能生來說，教師要給予更多的關懷，耐心啟發，因勢利導，不論在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵，比如，讓潛能生優先回答一些簡單易答的問題讓他們體驗到成就感，體驗到成功的快樂。從而增強取長補短、迎頭趕上甚至超越的信心。實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。在教學中，多為學生創造成功的機遇，使學生把學習英語當成一件樂事，在成功的基礎上去爭取更大的成功。

以上只是我對實施愉快教育的一點心得體會，讓我們共同努力使我們的教與學真正達到投入少收益大的效果，讓學生們在快樂中學好這門功課。

第二篇：讓學生在“讀”中愉快成長

讓學生在“讀”中愉快成長

蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，?D?D教師的教育素養的這個方面正是取決于此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。”著名教育家朱永新老師說：“教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。”在他發起的“新教育實驗”中，更是把營造書香校園。對，讀書，不僅僅要求學生讀書，我們自己更要讀書。于是我決定和學生們一起讀書，并構想了讓學生在“讀”中愉快成長的計劃。

一、提出建議，引導學生會讀書

（1）做讀書卡片：在每讀一本書或一篇文章時，把書名或題目寫在讀書筆記本上，包括作者、主人翁、主要內容、讀后感或者把你喜歡的句子摘抄上去。從讀書筆記的記錄來評判讀書的多少。

（2）推薦書：讓學生讀好書是我們的目的。這時我給學生推薦了書目，學生可以按照自己的愛好借閱。例如：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《昆蟲記》、《伊索寓言》、《呼嘯山莊》、《簡愛》、《飄》、《穆斯林的葬禮》、《朝花夕拾》等等。學生書讀的多便讓學生推薦，寫推薦理由，這樣學生會根據自己的興趣，有選擇性的讀書，更能激發他們的閱讀興趣。

（3）開展讀書交流會：如果只是把讀書任務布置下去了，而不反饋的話，很多學生都會以應付的態度敷衍了事。我先確定第一本書《湯姆索亞歷險記》，同學們讀書的興趣很高。學生讀完之后便開展的《湯姆索亞歷險記》讀交流會，學生對于湯姆，一個和自己同齡的孩子發生的事情很感興趣，讀的也非常認真，所以在讀書交流會中，同學們的閱讀分享很精彩。之后我們又讀了《草房子》、《名人傳》、《中國上下五千年》、《水滸傳》、《三國演義》……

（4）在班內建立書櫥，由同學們每人至少捐本書的原則，組成我們班的小小藏書閣。在我們共同的努力下，我們的藏書閣里的書達300多本，都是他們所喜歡的書。我把所有書籍的書目打印出來，請學生貼在語文課本的首頁，鼓勵他們學期結束能自選讀完十本書，并用“我不甘落后”的標語，激勵他們多讀書。二、一起閱讀，讓孩子在閱讀中愉快成長。

1、正確的引導，將讀書活動開展的轟烈烈。

正如別林斯基所說的：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞”。所以，選擇好書目是開展讀書活動的基礎。按照學生的認知水平，依據課程標準對各年級閱讀能力的基本要求，學校重視閱讀書目的甑選與審核。

（1）、精選經典古詩文。

中國文化源遠流長，博大精深，古代先賢為我們留下了大量的經典。經典是喚醒人性的著作，不僅可以開啟人的智慧，而且可以培養人的美德。因此，要求學生每周誦讀一篇經典詩文，熟記一句經典名言，每月了解一位經典人物，并讓學生們背了《論語》《三字經》《弟子規》等著作。學生在大聲朗讀這些經典語句時，幾千年的中華文明就好像頃刻間凝聚到了一起。

（2）、師生推薦美文。課文是學生閱讀的引子，起著拋磚引玉的作用。現在很多專家都提出，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。本著這樣的原則，我們以年級組為單位，教師精心研讀教材，結合教材特點為學生推薦好書，書目選擇盡可能照顧全班學生的閱讀趣味，選擇要有合適討論話題的書籍。此外，激發學生的參與積極性，利用班會、課前閱讀交流等時間給學生提供向同學推薦好書的機會。

2、每天給孩子集體閱讀和個人閱讀的時間，引導孩子養成良好的閱讀習慣。

建立班級閱讀小組，根據具體情況安排個人閱讀和集體閱讀兩種方式。集體閱讀的做法一般是讓學生在課外閱讀統一的閱讀材料，每周固定兩節課在閱覽室讀書，并定期舉行讀書交流會，讓學生通過對書的討論，理清困惑、深化理解，分享快樂、分享經驗。這樣有目的地訓練孩子的閱讀能力，教會他們閱讀方法。個人閱讀時讓孩子自己自主閱讀，每天堅持讀書20―30分鐘，并做好讀書筆記，為了促進同學們讀書的積極性，每周評選兩名讀書專心的小書蟲等等，激發孩子的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

三、開展形式多樣的讀書實踐活動，讓書香熏陶生活。

1、讀與聽說相結合：這里的“聽說”不是指語文課堂教學中的聽說訓練，而是指學生將閱讀的內容講給同學或聽同學介紹他的閱讀心得。如有的班級每節語文課結束前抽五分鐘，由學生介紹、評點圖書，或是內容簡介，或是閱讀的感受，既精彩生動，又要點到即止，使聽的同學欲罷不能，大大激起了大家閱讀的興趣。

2、讀與議、講相結合：“議”是針對閱讀的內容開展討論，有時是專題討論，有時是主題辯論或自由議論。如八年級在閱讀了《三國演義》的相關內容后，就開設了一個“三國人物專論”的專題討論，大家紛紛發表看法。自由議論就是每天抽一定的時間，讓學生自由評書、議論書，可以是書的內容，也可以是書的寫法。“講”是舉辦演講活動、講故事活動，或根據具體情況而定，這樣既訓練口才，又積累知識，還是一種自我思想教育，頗能活躍讀書氣氛。學校每期都會組織演講賽和“校園十佳故事員”評比賽。

3、讀與誦相結合：“誦”可以是朗誦，也可以是背誦。各年級選擇合適的詩歌、寓言、經典的美文或所讀書中的一些佳句、段落，每天布置給學生回家有表情朗讀，或者背誦，來體驗規范的語言，感受語言的魅力，豐富學生的良好語言積累。

4、讀與寫相結合：各班針對學生特點，專門設立一塊讀書園地的墻報，讓學生通過書面語言展現自己的讀書情況。讀書園地的墻報一般分這樣幾個欄目：（a）好書我推薦：介紹自己認為好的書報（文章），評點書籍；（b）讀書快訊：讀書信息，讀書方法交流；（c）讀書心得：刊出學生的讀書筆記、讀后感，（d）作家（作品）簡介，介紹一些作家（作品）。這樣既能鍛煉學生的寫作能力，又能激勵引導學生更好讀書。

5、讀與演相結合：在閱讀后，用編排小品、課本劇的方法將書的內容和自己的理解介紹給大家，這種閱讀實踐既形象，又使讀書的氛圍轟轟烈烈。尤其是一些童話、寓言、成語故事的閱讀，用這種形式，能濃厚學生閱讀的興趣，加深對內容的理解。像一些課文《羚羊木雕》《皇帝的新裝》《變色龍》等就特別適合學生排成課本劇進行表演。

學校舉行一些讀書匯演的活動，學生通過舞臺的形式把自己的讀書收獲和大家一起分享，學生的幸福感也會增高，也會更加愛上讀書。

此外，我還經常提醒學生們，一要保持良好的閱讀習慣，二要制定閱讀計劃。面對浩翰的書海，不能想著將它們一口氣讀完，要靜下心來，認認真真地讀完一本再讀另一本，千萬不能這本看幾頁，那本翻幾張。三要讓閱讀陪伴一生。讓心靈在閱讀中得到凈化，情感得到豐富。這樣，生活才會更加精彩，童年也會更絢麗。

堅持閱讀，一定會讓自己出口成章、下筆成文，學生也一定能在“讀”中愉快成長。

第三篇：讓學生在快樂中學習英語

讓學生在快樂中學習英語

聽、說、讀、寫的訓練，通過聽、說、做，先培養語感，培養興趣，然后進入教學。讓學生在快樂中學習英語，讓知識中獲得成功感。我是一位剛教學不久的英語教師，新課改帶給了我們老師、學生的角色變化和教與學的益處。在經歷培訓期間，產生了一些心得感受和反思：

一、盡量創設各種情景組織教學，鼓勵學生大膽對話。

創設情境，可以提高英語課堂興趣，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力，是學生練習聽與

二、先復習學過的單詞。

小學英語課時較少，小學生容易忘記上一節課的內容，尤其是新學的單詞和句子，我就上節課所學內容，采用師生問答、生生問答、小組間問答等多種形式進行復習，可以有效的復習上節課或以前所學的內容，為新授內容打基礎。說的良好機會，達到學生先模仿后學習的目的。

三、堅持用英語上課。

開始時用最簡單的短語如Hello, Good morning等在學生聽得懂聽得熟的基礎上逐步加深。如果學生聽得不太懂，我用動作、表情或適當的漢語解釋說明，使學生能在英語氣氛之中學習聽與說，同時提高了學生聽說能力，也培養了學生運用英語進行交流的能力，培養了他們運用英語的良好習慣。

四、結合直觀教具輔助教學。

準備與教學內容有關的實物、圖片、簡筆畫等是常用的直觀教具。如剛開始學字母時，就可讓學生用字母卡片進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。學單詞、學對話等都可以用卡片進行靈活的學習，也可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡。有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果非常好。

五、扮演角色，進行會話，發揮學生的表演才能。

英語是一門語言，應體現它的應用功能，我認為學生會用英語才是關鍵，所以要給學生充足的自由發揮的空間，通過小組合作學習、師生合作學習，讓他們充分的發揮主觀能動性，展示所學的內容。這樣學生學了英語用了英語，同時

也增強了了學生的自信心。

總之，通過這次的培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結合教學策略，從學生的實際情況出發，認真鉆研符合自己學生的英語教學法，運用新課程提倡的“任務型”教學模式，發展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高農村學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。注重“教學反思”，寫好教學后記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為農村的小學英語教育做一點微薄的貢獻。

第四篇：如何讓學生在快樂中學習英語

如何讓學生快樂的學習英語

馬山縣民族中學

徐夢蕓

興趣是最好的老師，是最基礎的學習動力和源泉。為了讓學生保持對英語學習的持久興趣，教師在教學過程中必須精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段來激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習興趣。作為一名英語教師，如何才能上好英語課呢？

一、樂中學詞

傳統的英語單詞教法一向是教師把單詞抄在黑板上不斷帶學生讀，或是讓學生機械式的一個個把單詞背下來，這樣無異于使學生對英語產生厭惡感，學生對學好英語也失去了信心．根據小學生好奇，好勝，好動，對直觀事物易于接受等特點，我們應該充分利用各種直觀教具激發學生的興趣．如教學apple,pear等水果單詞時，教師可手里拿著蘋果說apple,apple,l like apple.pear,pear,l like pear.這樣學生更于理解，易于記住．除此之外，為了豐富學生的課堂內容，使學生在練習，比賽中輕輕松松的學到詞語，我們可在課堂上舉行一些單詞競賽，如教學grey,black,red等顏色的單詞時，可讓學生比賽畫彩虹橋；教學one,two等數詞時，可讓學生比賽爬梯子．激烈有趣的比賽充分調動了學生的情趣，讓學生在快樂中輕輕松松學會了單詞，提高了學生的學習積極性．

二、玩中學句

１．問候法，每次上英語課前的５分鐘，讓學生用簡單的語句作自我介紹，如：my name is..l am ten.l like singing.等．值日生匯報如：l am on duty today.lt is 4 July.everyone is here.等．既能讓學生在這個小舞臺上展現自我，同時樹立了學習英語的信心，激發了學生的興趣，進而培養學生初步運用語言的能力．

２．演唱法，使學生在玩玩唱唱中掌握知識，在教學如：How old are you? l am five.時，給句子配上學生熟悉的歌曲＂兩只老虎＂的旋律，大大降低了教學難度，使學生易于瑯瑯上口，提高了學生的學習興趣，增強了學生的記憶力．

３．游戲法，從學生的生活實際出發，在課堂上安排充滿童趣的游戲，如教學wolf,wolf,what is the time?lt is ane.時，讓學生玩老狼捉小羊的游戲，讓學生在快樂中不知不覺地練習說句子，極大地滿足了學生享受歡愉的心理需求，鍛煉了學生的聽說能力．

三、境中學文

學英語除了培養學生能用簡單的句型進行口語交際，并要求學生讀懂一些簡短的小故事，對于學生來說，這是比較困難的，易于讓學生產生懼怕感，這就要求教師在教學中創設良好的故事情境，營造良好的英語氛圍，化難為易，化死為活，讓學生在英語的環境和情境中通過＂看，聽，說，演＂實踐中更好的學習英語技能．如教學故事shopping時，可把教室布置成商店，用英語給各物品標上名稱，把故事拆成句子變成臺詞，讓學生表演購物，使學生親臨其境，活躍了課堂氣氛，通過情境表演從而理解故事，學生更易于接受新知識．

學生學習的動機來源于興趣．因此，在英語教學中，教師要利用各種教學手段和方法，充分激發學生的學習興趣，培養學生英語學習的積極態度，讓學生在輕松愉快的環境中體驗學習英語是一種樂趣．

第五篇：讓學生在快樂中學習

讓學生在快樂中學習

——錦龍小學英語教研活動

為了讓我校英語教師能夠更好地提高課堂教學效益與英語教學質量，我校英語課教研組于4月16日進行了一次教研活動。本次活動由支教教師林懷琴進行了課堂展示，校領導、全體英語教師參與了聽課和課后研討活動。

林老師秉承了她一貫的認真務實的風格，精心備課。對《I like》中每個知識點都處理得非常細致。在課堂教學中，林老師注重結合生活實際，認真貫徹新課標理念，以學生為主體，通過創設生動形象的情境讓學生通過對話、表演、繪畫等多種形式鍛煉學生英語口語表達能力。整堂課學生被林老師風趣幽默地的教學語言所感染，快樂地沉浸在知識的海洋里。

課后，在教研組長洪老師的組織下，展開研討活動。首先由林老師進行了深刻的教學反思，全體英語教師仔細地對林老師的課給予中肯的評價，并提出了寶貴的教學意見。

本次活動不僅營造同仁間交流學習、共成長的良好教研氛圍，在英語教學中林老師貫徹“快樂學習”的理念也讓我們所有的英語教師受益匪淺。我們相信我校英語教學工作在各位老師的共同努力下，一定會上一個新臺階！