第一篇：讓學(xué)生在課外活動(dòng)中感受英語(yǔ)

讓學(xué)生在課外活動(dòng)中感受英語(yǔ)

[摘 要]根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出了開展有效的英語(yǔ)課外活動(dòng)的必要性。重點(diǎn)就如何開展有效英語(yǔ)課外活動(dòng)的途徑進(jìn)行探討，旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

[關(guān)鍵詞]感受英語(yǔ)；英語(yǔ)課外活動(dòng)作業(yè)；創(chuàng)新方法 新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生們需要參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)拘無(wú)束的在更廣闊的空間里感受英語(yǔ)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該努力創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，在追求英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)化、動(dòng)態(tài)化的同時(shí)，還要加強(qiáng)課外活動(dòng)作業(yè)的布置。

一、開展有效的英語(yǔ)課外活動(dòng)的必要性

（一）英語(yǔ)課外活動(dòng)是新課程改革的迫切需要

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，身處改革一線的英語(yǔ)教師面臨新的挑戰(zhàn)，迫切需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育角色，調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，新課程還要求教師具備課程開發(fā)和整合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，故課外活動(dòng)可適時(shí)地引入英語(yǔ)教學(xué)。

（二）英語(yǔ)課外活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑

英語(yǔ)課外活動(dòng)把學(xué)生的興趣與需要，情感與潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，變單純的機(jī)械訓(xùn)練為有目的、有計(jì)劃的參與。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，在活動(dòng)中感受英語(yǔ)。

（三）英語(yǔ)課外活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐和交流形成語(yǔ)感。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)通過(guò)真實(shí)的豐富多彩的課外活動(dòng)，那學(xué)生就能接觸到更貼近學(xué)習(xí)實(shí)際、貼近生活和時(shí)代氣息的信息資源。

二、開展有效的英語(yǔ)課外活動(dòng)的途徑

（一）設(shè)計(jì)融合各科在內(nèi)的趣味性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。那么如何有效布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)呢？

1.美術(shù)，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間

動(dòng)手涂涂畫畫幾乎是每個(gè)七年級(jí)學(xué)生的興趣愛好。故在學(xué)習(xí)What time is it ？ It?@s two o?@clock后，課外請(qǐng)每位學(xué)生回家后用硬紙板用圖畫的形式制作時(shí)鐘，并用時(shí)針?lè)轴槺硎揪唧w的時(shí)間。在學(xué)習(xí)birthday card之后，讓學(xué)生課后制作生日卡及各種節(jié)日卡，讓學(xué)生在與繪畫交叉使用中同步發(fā)展了語(yǔ)言智能和視覺空間的智能。

2.音樂(lè)，給學(xué)生一個(gè)感受的空間

為了更好教學(xué)新課程，教師都會(huì)找或編許多的chant和 song，他們都十分的朗朗上口。一般學(xué)生跟著節(jié)奏聽?zhēng)妆榫蜁?huì)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)后，對(duì)配以《兩只老虎》的曲，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的詞改編的歌特別感興趣，就此讓學(xué)生回家根據(jù)此旋律，用不同的動(dòng)詞自己改編此歌謠。學(xué)生積極性很高，強(qiáng)化鞏固了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)及用法。

3.數(shù)學(xué)，給學(xué)生一個(gè)思維的空間

在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，課堂中提出了好多數(shù)學(xué)加減題讓學(xué)生感覺自己在用英語(yǔ)上數(shù)學(xué)課，從而覺得自己很了不起。在學(xué)習(xí)了There is，there are和how many句型，課后讓學(xué)生自己回家編幾道應(yīng)用題。在鞏固知識(shí)時(shí)將舊知識(shí)有效融合在一起的體現(xiàn)。

4.藝術(shù)，給學(xué)生一個(gè)幻想的空間

七年級(jí)學(xué)生想象豐富，思維活躍，獨(dú)特。在課堂上我給學(xué)生看圖片，看實(shí)物，然后問(wèn)what can you see？I can see……在熟練掌握這一組句型后，我讓學(xué)生回家畫一幅海底世界。邊畫邊操練句型，也可以第二天帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)一起分享和操練。這完全給學(xué)生想象的空間。

（二）設(shè)計(jì)有聲作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力及自信心

布置這項(xiàng)作業(yè)要使錄制內(nèi)容靈活化。具體可以有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：1.錄制課文中的對(duì)話和小短文。2.學(xué)生自定錄制內(nèi)容，錄制內(nèi)容不限定，給了學(xué)生自由發(fā)展的空間，更激起了他們的求知欲望，掀起了一股學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮。3.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)提供一個(gè)topic，如shopping telephone等針對(duì)性強(qiáng)、訓(xùn)練學(xué)生在某一方面的英語(yǔ)表達(dá)能力的限定性內(nèi)容。這樣既檢查了學(xué)生的聽力，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（三）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，體現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)

1.創(chuàng)意作業(yè)。進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生接觸的英語(yǔ)大多和日常生活密切相關(guān)。學(xué)了這類單詞后，我們可以布置學(xué)生在家里為這些物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，或者讓學(xué)生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語(yǔ)單詞。還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標(biāo)簽。這一小小的舉動(dòng)讓學(xué)生雖然離開了課堂，在家里也能感受到英語(yǔ)的氣息。

2.收集信息作業(yè)。隨著英語(yǔ)的普及，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們的周圍。各種英文商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌處處可見。布置學(xué)生自己收集、摘抄這些英語(yǔ)，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)。還可以要求學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)類似的英語(yǔ)警示牌。好使學(xué)生收獲到“學(xué)以致用”的喜悅。

3.觀察記錄作業(yè)。如學(xué)了What’s the weather like？后，可以布置學(xué)生觀察本地區(qū)一周的天氣并作記錄。還可以讓學(xué)生去商場(chǎng)了解不同物品的價(jià)格，再以猜謎的形式讓同學(xué)猜，這樣不僅使句型在游戲中得到鞏固，在操練中學(xué)生間存在的信息溝通能激發(fā)學(xué)生積極參與和思考，更具有交際性。

4.合作型作業(yè)――編輯手抄報(bào)。如學(xué)了“there be”句型結(jié)構(gòu)后，可以請(qǐng)學(xué)生以此為主題編輯一份手抄報(bào)，內(nèi)容是為自己設(shè)計(jì)一個(gè)家，要求圖文并茂，版面活潑，構(gòu)思新穎。同學(xué)們?cè)诰庉嬍殖瓐?bào)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)“there be”句式的反復(fù)研究與運(yùn)用，加深了對(duì)此句式的理解，運(yùn)用能力也大大提高。

（四）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，發(fā)展學(xué)生交際的能力

學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生生活相聯(lián)系。在教學(xué)Do you like bananas？后，可以讓學(xué)生編制一份一周的食譜，并在同伴中開展“猜一猜”活動(dòng)。教學(xué)了Can you play the guitar？后，可以請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一份“能力調(diào)查表”。學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞的同時(shí)對(duì)句型進(jìn)行了操練和鞏固。

總之，對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主的七年級(jí)學(xué)生，教師要重視這“不起眼”的課外活動(dòng)作業(yè)，給學(xué)生提供展示自我才能的舞臺(tái)，使學(xué)生的情感、意志、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法在完成作業(yè)的過(guò)程中得到培養(yǎng)，在潛移默化中提高英語(yǔ)綜合能力、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，為他們的終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗萍.滲透新課程理念，改變英語(yǔ)作 業(yè)模式 [J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2012（1）.[2]周曉艷.英語(yǔ)作業(yè)的改革與創(chuàng)新[J].中 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（1）.（編輯/李舶）

第二篇：讓學(xué)生在分享中感受快樂(lè)

讓學(xué)生在分享中感受快樂(lè)

分享，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂(lè)。任何人都不可能盡善盡美，完美無(wú)缺。我們班有一位活潑可愛，淘氣又賴皮的小伙子。

他，有一個(gè)溫馨的名字。他，也是一個(gè)看上去非常開朗、活潑的小男孩。日常生活中，總是跟班里的同學(xué)玩成一團(tuán)。可是，我多次發(fā)現(xiàn)我們?cè)谂e行分享會(huì)的時(shí)候，他從家里帶回來(lái)的零食基本沒有動(dòng)，而是全程索取其他同學(xué)的零食。當(dāng)時(shí)，我還以為他只是霸道而已，所以只搶別人的。但我已經(jīng)留意他這個(gè)行為了。然后在日常生活中，發(fā)現(xiàn)他總是會(huì)有這個(gè)毛病，自己的東西總是不愿意與別人分享。

為了幫助他改掉這個(gè)毛病，我從以下幾方面入手：

一、與家長(zhǎng)溝通，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。我聯(lián)系他的父母，向他們提出自己發(fā)現(xiàn)孩子不愿意跟別人分享的這個(gè)問(wèn)題。然后了解孩子在家中分享的情況。得知孩子在家中也不樂(lè)于與鄰居們分享，然而據(jù)我了解，他父母是大方得體的人，為何他會(huì)不愿意與別人分享呢？所以，我與家長(zhǎng)約定日常生活中如何引導(dǎo)孩子分享。

二、日常生活中，找好機(jī)會(huì)相機(jī)引導(dǎo)。日常生活中，我常會(huì)在課堂上讓學(xué)生們通過(guò)獲得的獎(jiǎng)品而跟同學(xué)們分享，讓他們體會(huì)到分享的快樂(lè)。讓他們從而明白分享快樂(lè)的道理，并且常會(huì)找他聊天，了解他不愿意分享的原因：發(fā)現(xiàn)他不是不愿意把東西與其他人分享，換句話說(shuō)，也就是他不敢與別人分享。

三、當(dāng)與家長(zhǎng)再深入了解的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他在父母鼓勵(lì)的情況下會(huì)與大人分享。可是更多的時(shí)候，當(dāng)他伸手把好吃的東西給予大人一起分享的時(shí)候，這時(shí)大人們都會(huì)說(shuō)：“不用，謝謝你！我們是逗著你玩的，你自己吃吧！”簡(jiǎn)單的一個(gè)謝絕會(huì)使孩子覺得你們都在“耍”他。無(wú)形中就會(huì)造成傷害他的自尊。就類似“狼來(lái)了”的故事一樣，當(dāng)下一次別人再向他要分享的時(shí)候，他便自然下意識(shí)地去保護(hù)自己，防止自己再次被“耍”而不愿意與別人分享。

班級(jí)舉辦活動(dòng)的時(shí)候，我總是在一邊鼓勵(lì)他，讓他主動(dòng)去跟別人分享，然后再說(shuō)說(shuō)自己分享后的感受。讓他從中一點(diǎn)一滴的感受到分享帶來(lái)的快樂(lè)，慢慢的學(xué)會(huì)與別人分享快樂(lè)。

四、懂得分享的快樂(lè)。分享行為可以幫助孩子贏得玩伴，使孩子在活動(dòng)和交往的過(guò)程中更好地獲得言語(yǔ)表達(dá)、人際交流等技能，幫助孩子學(xué)會(huì)與他人和睦相 處、共同享受，使其成年后能更好地融入社會(huì)，建立良好的人際關(guān)系，確保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良個(gè)性。當(dāng)這個(gè)學(xué)期，我們班再次開展分享會(huì)的時(shí)候。我發(fā)現(xiàn)他的行為讓我非常的吃驚，我看到班里有一個(gè)小伙子拿著一大袋的東西，到處跟別人分享，并且一邊分享，一邊笑著。我好奇走過(guò)去問(wèn)道：“這次是媽媽告訴你要分享的嗎？”他很自豪的答道：“沒有啊，是我自己主動(dòng)跟他們分享的。”聽到這里，我心里已經(jīng)笑了。因?yàn)檫@個(gè)小伙子，已經(jīng)懂得了分享的快樂(lè)了。

看到他由原來(lái)不愿意與同學(xué)分享到主動(dòng)與同學(xué)們分享的轉(zhuǎn)變，讓我明白到教育無(wú)處不在，教育力量的強(qiáng)大。教育可以讓學(xué)生在分享的過(guò)程中感受到贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂(lè)！

第三篇：讓學(xué)生在英語(yǔ)中感受學(xué)習(xí)快樂(lè)

讓學(xué)生在英語(yǔ)中感受學(xué)習(xí)快樂(lè)

李珍

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是兒童感興趣的，日常生活中兒童經(jīng)常接觸的，易接受的生活常識(shí)、故事、歌曲等。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們認(rèn)為要將以上內(nèi)容傳授給兒童，必須讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受，變兒童外在的語(yǔ)言興趣為內(nèi)在的興趣。

（一）歌曲、韻律兒歌法

根據(jù)兒童對(duì)歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來(lái)帶動(dòng)兒童，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如：教授字母時(shí)，有ＡＢＣ字母歌；教數(shù)字時(shí)有韻律兒歌Ｏｎｅ，Ｔｗｏ，Ｔｈｒｅｅ，Ｆｏｕｒ；教顏色有與之相配合的歌曲Ｒｅｄ，Ｙｅｌｌｏｗ,Ｂｌｕｅａｎｄ Ｇｒｅｎ的小詩(shī)Ｗｈａｔ Ｉｓ Ｒｅｄ？教星期、月份有Ｄａｙｓ ｏｆ Ａ Ｗｅｅｋ、ＴｗｅｌｖｅＭｏｎｔｈｓ等等。還可利用歌曲教授日常用語(yǔ)。例如Ｇｏｏｄ ＭｏｒｎｉｎｇＴｏ Ｙｏｕ，Ｈｅｌｌｏ, Ｈａｐｐｙ Ｎｅｗ Ｙｅａｒ,Ｗｈａｔ'ｓ Ｙｏｕｒ Ｎａｍｅ．Ｌｅｔ Ｕｓ Ｓｉｎｇ Ｔｏｇｅｔｈｅｒ或利用歌曲教授句型。如在教授“正在進(jìn)行時(shí)”，我們可運(yùn)用歌曲Ａｒｅ Ｙｏｕ Ｓｌｅｐｉｎｇ？Ｔｈｅ Ｂｕｓ Ｉｓ Ｗａｉｔｉｎｇ來(lái)引導(dǎo)與幫助兒童掌握并理解這一時(shí)態(tài)。如果再配上與歌曲內(nèi)容相符合的動(dòng)作，邊唱邊跳，效果會(huì)更好。

（二）游戲法

運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動(dòng)物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來(lái)猜是什么樣的動(dòng)物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（ｅｌｅｐｈａｎｔ）。還可根據(jù)學(xué)生所聽到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做《我是誰(shuí)》的游戲，即教師戴上某一種動(dòng)物的頭飾問(wèn)“Ｗｈｏａｍ Ｉ？”學(xué)生回答“Ｙｏｕａｒｅ…．”通過(guò)游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語(yǔ)言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識(shí)，這種自覺參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)兒童英語(yǔ)教學(xué)尤為有效。

（三）情景法

１、直觀教具

在教Ｗｈａｔ'ｓ ｔｈｉｓ？Ｉｔ'ｓ…．Ｔｈｉｓ ｉｓ…．Ｔｈａｔ'

ｓ…．Ｉｓ ｔｈｉｓ…？Ｉｓ ｔｈａｔ…．Ａｒｅ ｔｈｅｓｅ…？Ａｒｅ ｔｈｏｓｅ…？Ｔｈｅｓｅ ａｒｅ…．ｔｈｏｓｅ ａｒｅ…時(shí)，運(yùn)用直觀教具，例如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等，會(huì)使學(xué)生充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢(shì)，在最短的的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。

２、用圖片敘述故事

在教學(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容配備一些有趣，易懂的短故事，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)趣味性很有幫助。根據(jù)故事內(nèi)容畫成圖片，讓學(xué)生在圖片的幫助下復(fù)述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。

３、扮演角色

兒童好動(dòng)、好奇、又能大膽在使用語(yǔ)言，因此扮演角色是創(chuàng)設(shè)情景、鍛煉兒童聽說(shuō)能力的極好方法。如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，再制做一些簡(jiǎn)單的道具，配上動(dòng)聽的音樂(lè)，讓他們扮演不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演，會(huì)達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。例如：打電話、生日晚會(huì)、買水果、在動(dòng)物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校等。

（四）全身動(dòng)作反應(yīng)法

美國(guó)著名的心理學(xué)家詹斯·阿謝爾潛心研究２０年而提出的“全身動(dòng)作反應(yīng)法”非常適合兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所謂“全身動(dòng)作反應(yīng)法”即：教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令性語(yǔ)言項(xiàng)目，然后讓學(xué)生對(duì)這些指令性語(yǔ)言作出動(dòng)作上的反應(yīng)。這種方法在開始階段不一定要求學(xué)生在聽完之后立即做出口頭反應(yīng)，允許學(xué)生有一段沉默期，只作出動(dòng)作上的反應(yīng)。這時(shí)學(xué)生的身體動(dòng)作是表示理解的手段。這樣，學(xué)生逐漸模仿教師的指令，由單詞到詞組再逐漸過(guò)渡到全句。學(xué)生大部分語(yǔ)言活動(dòng)中以理解語(yǔ)言為主，這樣學(xué)生的心理壓力比較小，反而會(huì)說(shuō)得輕松、準(zhǔn)確。我們可以采取以下步驟來(lái)達(dá)到全身反應(yīng)法的目的。

１、教師清楚明了發(fā)出語(yǔ)言指令，并配以動(dòng)作輔助說(shuō)明，不要求學(xué)生立即模仿教師動(dòng)作，只要靜聽，試著理解教師的意圖。

２、教師發(fā)出語(yǔ)言指令，讓學(xué)生做出動(dòng)作反應(yīng)，逐漸理解所授內(nèi)容。３、學(xué)生邊做動(dòng)作，邊模仿教師所發(fā)出的語(yǔ)言指令。

４、讓一位或部分學(xué)生發(fā)出語(yǔ)言指令，其他或另一部分學(xué)生做出動(dòng)作，直到同學(xué)們可以邊發(fā)出語(yǔ)言指令，邊做出動(dòng)作。例如：Ｓｔａｎｄ ｕｐ．Ｓｉｔ ｄｏｗｎ．Ｗａｓｈ ｙｏｕｒ ｆａｃｅ．Ｔｏｕｃｈ ｙｏｕｒ ｅｙｅｓ．Ｏｐｅｎ ｔｈｅ ｗｉｎｏｗ．Ｃｌｏｓｅ ｔｈｅ ｄｏｏｒ．除了以上這些指令語(yǔ)言外，我們還可以將這種方法擴(kuò)展運(yùn)用在教詞組、句型、分辨單詞讀音，以及對(duì)課堂用語(yǔ)的理解等等。

第四篇：讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生命

讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生命

小學(xué)《品德與社會(huì)》作為德育顯性課程，是小學(xué)德育工作的主渠道。在生命教育中更是承擔(dān)了極其重要的責(zé)任。在《品德與社會(huì)》課中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育，主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、關(guān)注生命、珍愛生命、尊重生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的一種教育活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中主動(dòng)地、創(chuàng)造地落實(shí)生命綱要，首先要符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在內(nèi)容與主題的選擇上注重適切性，不做加法，緊密結(jié)合課程資源，利用好課內(nèi)外的有效途徑與手段，充分挖掘生命教育的內(nèi)容，凸現(xiàn)生命教育的因素，有針對(duì)性地開展富于生命力的教育教學(xué)活動(dòng)。

《學(xué)游戲，做游戲》是科教版二年級(jí)第一學(xué)期《品德與社會(huì)》中第四單元《一起玩游戲》中的一課，該單元是本學(xué)科第一次出現(xiàn)的以“玩”為主題的單元。“玩”是孩子的天性，是孩子生活的一部分，而游戲恰恰是形成學(xué)生個(gè)性的重要方式，是每個(gè)人生活的重要組成部分。通過(guò)游戲可以培養(yǎng)人的品性、興趣；形成人的性格；增長(zhǎng)知識(shí)，形成和諧的人際關(guān)系。因此，學(xué)會(huì)玩游戲是人生的重要內(nèi)容。在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)進(jìn)一步觀察分析，發(fā)現(xiàn)很多低年級(jí)學(xué)生不會(huì)真正地玩游戲，誤將奔跑打鬧作為游戲的一種方式；有些則是單一地將電子游戲作為游戲的全部；也有些學(xué)生不能與他人合作，健康安全地玩游戲??可以說(shuō)，他們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)是點(diǎn)滴的、零星的。在此基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：了解一些游戲的玩法，以及一種玩具的多種玩法；了解并學(xué)習(xí)一些老游戲，體會(huì)在簡(jiǎn)樸的生活中創(chuàng)造快樂(lè)；愿意和小伙伴一起合作玩健康的游戲，體會(huì)到玩游戲真快樂(lè)。此外，本堂課的教學(xué)時(shí)間已臨近學(xué)期結(jié)束，教學(xué)時(shí)可以有意識(shí)地與寒假生活相結(jié)合，目的在于讓學(xué)生在假期中繼續(xù)拓展游戲活動(dòng)，豐富愉快的寒假生活。

由于這次公開課教學(xué)是借班上課的形式，因此，我有針對(duì)性地進(jìn)行了一次課前訪問(wèn)了解，在溝通中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生比較天真也比較好動(dòng)，對(duì)于新鮮的事物感興趣但又有些膽怯??

如果在備課中加入對(duì)這些孩子特點(diǎn)的思考，選擇適合他們的教學(xué)手段，無(wú)疑對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量有很大的幫助。因此，我想到了通過(guò)孩子們喜歡的活動(dòng)方式之一——游戲，來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)游戲活動(dòng)幫助孩子們體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)、探究，從而獲得認(rèn)識(shí)、情感和行為各方面的發(fā)展。

一、在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

在這節(jié)課的引入部分，我設(shè)計(jì)了“跟著節(jié)拍走”這個(gè)游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在節(jié)奏強(qiáng)烈的舞曲中跳一跳，動(dòng)一動(dòng)，初步感受游戲的快樂(lè)。由于教學(xué)手段生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官：眼、耳、手、腳??原本還有些怯場(chǎng)的學(xué)生在不知不覺中投入到游戲活動(dòng)中，他們的腳步開始踏得有力了，聲音變得響亮了，臉上也漸漸露出了笑容，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)過(guò)程中，老師和學(xué)生共同參與，縮短了師生間的距離，為師生間進(jìn)一步交流溝通創(chuàng)造了條件。可以說(shuō)，這樣的活動(dòng)體驗(yàn)是快樂(lè)的、充滿童趣的，是學(xué)生喜愛的，也為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和體驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。[教學(xué)片斷] 師：同學(xué)們，老師有個(gè)建議，讓我們初次相識(shí)的大朋友、小朋友先來(lái)做個(gè)游戲來(lái)開始今天的這堂課好嗎？

這個(gè)游戲就叫做跟著節(jié)拍走。讓我們跟著跳動(dòng)的節(jié)拍動(dòng)起來(lái)。愿意跟老師一塊兒熱熱身的小朋友，跟我踏起腳步，走到中間來(lái)！12，12，1234 游戲過(guò)程：左手舉起來(lái)，右手舉起來(lái)，現(xiàn)在不要?jiǎng)樱F(xiàn)在不要?jiǎng)樱F(xiàn)在還是不要?jiǎng)樱剞D(zhuǎn)一圈。現(xiàn)在蹲一蹲，現(xiàn)在跑一跑，伸伸手，彎彎腰，再把屁股拍一拍。（**）1234567，跟我一起跑起來(lái)，跑得快一點(diǎn)，*****，拍得慢一點(diǎn)，1212，再把腳步放得輕又慢，1——2，1——2，輕聲回到座位上。師：你覺得這個(gè)游戲有趣嗎？

生：我覺得這個(gè)音樂(lè)節(jié)奏感很強(qiáng)，自己好像在做游戲，又好像在跳disco。生：我想舉起右手，可不知怎么的偏偏舉起了左手。

生：做了這個(gè)游戲后，我渾身都來(lái)勁，和大家一起做游戲真快樂(lè)。生：??

師：是呀，從上學(xué)的第一天起，各種各樣的游戲就時(shí)常陪伴著我們，使我們結(jié)交到了許多的小伙伴。瞧，操場(chǎng)上、兒童樂(lè)園里，到處洋溢著歡樂(lè)的笑聲，多開心呀！放假了，我們的活動(dòng)天地更寬了，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不忘健康有益的游戲，使自己在快樂(lè)中玩，在玩中得到進(jìn)步，讓假期過(guò)得有意義。現(xiàn)在，就讓我們一起進(jìn)入這多彩的游戲王國(guó)。學(xué)游戲，做游戲，（出示課題）讓自己變得聰明、健康、有活力。

二、在游戲活動(dòng)中獲取新知

在新授的過(guò)程中，穿插深受學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)，首先可以營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都成為活動(dòng)的主角，讓學(xué)生在游戲中自己體驗(yàn)、感悟，獲取新知，懂得道理，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

我在“跟著節(jié)拍走”這個(gè)游戲之后，又讓學(xué)生根據(jù)自己的活動(dòng)實(shí)際廣泛地交流了自己曾經(jīng)玩過(guò)的游戲，或者當(dāng)場(chǎng)玩一玩，讓他們?cè)诮涣鳛槭裁聪矚g玩這些游戲理由的同時(shí)，體會(huì)了游戲的作用——強(qiáng)身健體、消除疲勞、鍛煉思維、增長(zhǎng)知識(shí)、增進(jìn)友誼。從而有力地激發(fā)了學(xué)生玩健康有意義游戲的興趣。

“學(xué)游戲，做游戲”中“做游戲”也有一定的竅門。于是，我在讓學(xué)生了解游戲作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)“巧手搭高樓”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在合作中領(lǐng)悟做游戲時(shí)需要冷靜細(xì)心、動(dòng)腦筋使巧勁多實(shí)踐；友好競(jìng)爭(zhēng)不耍賴；讓學(xué)生在玩玩、學(xué)學(xué)的游戲活動(dòng)中初步感知了做游戲的竅門。也正因?yàn)槊课粚W(xué)生在活動(dòng)中獲得了自己的體驗(yàn)，大家在交流中，積極發(fā)言，說(shuō)出了自己不同的感受。[教學(xué)片斷] 師：說(shuō)到游戲，大家一定不陌生吧？你們現(xiàn)在在學(xué)校里都會(huì)玩哪些游戲啊？（學(xué)生交流各自喜歡玩的游戲，如老鷹捉小雞、青蛙跳等）

師：你們會(huì)玩這么多的游戲，那么，圖上的小朋友在玩哪些游戲呢？把書翻到p52看一看，都有哪些游戲？這些游戲你都會(huì)玩嗎？和小組同學(xué)交流一下。師：這些游戲你們喜歡嗎？為什么？

生：算24點(diǎn)時(shí)，我可緊張啦！又能練計(jì)算，還能使我反映更快。生：復(fù)習(xí)完功課后，做做跳房子的游戲，可以消除一天的疲勞。生：抖雞游戲可以鍛煉我的體魄，使自己變得更結(jié)實(shí)。

（教師板書：強(qiáng)身健體、消除疲勞、鍛煉思維、增長(zhǎng)知識(shí)、增進(jìn)友誼）

師：是啊，游戲的作用可真大呀！我們?cè)谕孢@些對(duì)健康有益的游戲時(shí)，才能體會(huì)到真正的快樂(lè)。師：“巧手搭高樓”的游戲你們知道嗎？這個(gè)游戲非常時(shí)髦，經(jīng)久不衰，究竟是什么原因使它那么吸引人呢？讓我們?cè)谟螒蛑姓艺掖鸢浮＃ń榻B游戲規(guī)則）學(xué)生游戲，交流感受

師：為什么這一組既壘得高，又不倒？他們?nèi)俚拿卦E到底在哪里？他們隊(duì)為什么會(huì)輸？ 生：游戲方法沒有掌握好。生：他們配合非常的默契。生：他們動(dòng)腦筋，使巧勁了。生：他們心往一處想，勁往一處使。生：抽磚頭時(shí)，盡量不要抽取兩端的磚頭，抽中間的，這樣能夠保持平衡，不容易倒塌。[出示游戲竅門：] 冷靜細(xì)心，團(tuán)結(jié)合作 動(dòng)腦筋使巧勁多實(shí)踐 友好競(jìng)爭(zhēng)不耍賴

三、在游戲活動(dòng)中探究創(chuàng)新 [教學(xué)片斷] 師：游戲伴隨著我們生活，伴隨著我們學(xué)習(xí)，伴隨著我們健康成長(zhǎng)，它是我們親密的伙伴。你們可知道，如今已經(jīng)長(zhǎng)大成人的爸爸、媽媽和年邁的爺爺、奶奶，他們小時(shí)候都玩些什么游戲呢？讓我們乘坐時(shí)空隧道，回到過(guò)去走一走、看一看。以電影方式播放老游戲（參看p54）你看到了哪些游戲？ 學(xué)生交流所看到的內(nèi)容

師：前幾天，老師讓你們回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽及你的長(zhǎng)輩，他們小時(shí)候都玩過(guò)些什么老游戲？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流交流。（學(xué)生交流并出示實(shí)物，教師演示抽陀螺、抖空竹）

師：剛才，有些同學(xué)交流的老游戲其實(shí)是我們上海傳統(tǒng)的弄堂游戲，它們也叫做“九子游戲”，老師從爸爸媽媽那里了解到，這些游戲還有一個(gè)有趣的名字叫做“小八臘子游戲”，你看就簡(jiǎn)單的６個(gè)字把上海人小時(shí)候玩游戲時(shí)可愛的模樣給叫了出來(lái)，多有意思！

千萬(wàn)別小看了“小八臘子”玩的游戲，現(xiàn)在，這些風(fēng)靡五六十年代的民間傳統(tǒng)游戲還吸引了不少外國(guó)友人的眼球，他們?cè)谝跃抛佑螒驗(yàn)橹黝}的“九子公園”內(nèi)親身體驗(yàn)參與，別提有多高興了！

學(xué)生玩玩老游戲：（出示六組老游戲：跳皮筋、抖空竹、抽陀螺、夾彈子、挑游戲棒、滾鐵圈）師：這些游戲你們都會(huì)玩嗎？下面讓我們大家一起試著玩一玩好嗎？老師給你們每一組準(zhǔn)備了一些材料，接下來(lái)，請(qǐng)你們挑選自己喜歡的一種試著玩一玩。學(xué)生游戲：

是：剛才，你們玩了那么多的老游戲。原來(lái)一根小棒、一塊木頭、一根鐵絲就能成為我們游戲的器具。那么，你們發(fā)現(xiàn)它們都有什么共同之處嗎？（出示：廢棄的鐵圈、竹簽、玻璃球、木制陀螺、橡筋、繩子、木塊）討論 生：這些東西都是自己動(dòng)手做的。

生：這些東西有些不是買的，是家里現(xiàn)存的。生：這些東西的道具都很簡(jiǎn)單。生：這些東西很便宜，不用花很多錢。

師：是啊，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一根繩、一根棒，就能做出那么多的游戲，帶來(lái)那么多的 快樂(lè)。老游戲正是因?yàn)榈谰吆?jiǎn)單、游戲有趣、玩法多樣，還不受限制，流傳至今，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景線，使我們中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳。前兩天，市教委、市精神文明辦公室等６大單位就為我們中小學(xué)制定了份寒假生活菜單，其中有一條是建議大家去“社區(qū)學(xué)弄堂游戲”，還專門開設(shè)了“上海民間傳統(tǒng)弄堂游戲寒假免費(fèi)培訓(xùn)班”，現(xiàn)在，就讓我們?cè)谶@個(gè)特殊的培訓(xùn)班里先來(lái)體驗(yàn)一回。是：老師給你們準(zhǔn)備了一些道具。讓我們開動(dòng)腦筋，張開想象的翅膀，發(fā)揮老游戲道具簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，創(chuàng)造出有趣的新游戲。

學(xué)生分組進(jìn)行討論（每一組分別放置三種道具：繩子、球、麻袋，選擇其中一種，也可以不使用道具來(lái)進(jìn)行游戲）??

在授課前，學(xué)生通過(guò)多種渠道了解到父母小時(shí)候玩的一些老游戲，如：打電話、踢鈕扣、金鎖銀鎖等；在課堂上學(xué)生暢所欲言，各式各樣生動(dòng)有趣的老游戲就像一塊巨大的磁鐵深深地吸引著孩子。于是，我就抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)老游戲，學(xué)學(xué)老游戲，玩玩老游戲，著重挑選了幾個(gè)看似簡(jiǎn)單，學(xué)生卻又不會(huì)玩的老游戲，讓學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相探討，操作實(shí)踐來(lái)學(xué)會(huì)一些老游戲，把整堂課推向了高潮。學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、玩玩中了解到老游戲的特點(diǎn)，體會(huì)了老游戲給我們生活帶來(lái)的快樂(lè)。這時(shí)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥小結(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老游戲至今風(fēng)靡流行，成為上海一道靚麗的風(fēng)景線。其原因所在正是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化代代相傳的體現(xiàn)，這群從小在上海長(zhǎng)大的孩子在感受到老游戲的文化時(shí)，心中的自豪感油然升起。

接著，我讓學(xué)生根據(jù)老游戲道具簡(jiǎn)單，玩法多樣的特點(diǎn)，并結(jié)合今年上海市教委為中小學(xué)生制定的寒假生活菜單中的一項(xiàng)內(nèi)容“社區(qū)學(xué)弄堂游戲”，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋通過(guò)游戲活動(dòng)“超級(jí)變變變”，嘗試探究出更多有趣的新游戲。這個(gè)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“自動(dòng)”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。

通過(guò)這堂課的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到教師只有將生活中具有教育價(jià)值的真實(shí)素材和課堂教育相結(jié)合，我們的課才能上得生動(dòng)活潑，富有“童心”、“童趣”，學(xué)生才能學(xué)得更主動(dòng)更積極。生命，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)抽象的詞匯，似乎還太難理解，但是在教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)的各類活動(dòng)中，通過(guò)教師采取的適合學(xué)生身心發(fā)展水平與特點(diǎn)的活動(dòng)方式，讓學(xué)生尊重生命、珍愛生命的情感在體驗(yàn)和感悟中不斷發(fā)展、深化，從而真正有效地在學(xué)科中融合生命教育，我想我們的學(xué)生是能夠了解生命，感受到生命帶來(lái)的快樂(lè)的。

（附教案）

科教版：《品德與社會(huì)》二年級(jí)（上）

學(xué)游戲做游戲

教學(xué)要求：

1、了解一些游戲的玩法，以及一種玩具的多種玩法。

2、了解并學(xué)習(xí)一些老游戲，體會(huì)在簡(jiǎn)樸的生活中創(chuàng)造的快樂(lè)。

3、愿意和小伙伴一起合作玩健康的游戲，體會(huì)到玩游戲真快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：

一、做游戲，揭示課題

1、游戲：跟著節(jié)拍走

讓我們跟著跳動(dòng)的節(jié)拍動(dòng)起來(lái)。愿意跟老師一塊兒熱熱身的小朋友，跟我踏起腳步，走到中間來(lái)！

2、談感受：你覺得這個(gè)游戲有趣嗎？

3、學(xué)生回答：

4、出示課題：今天，就讓我們一起進(jìn)入這多彩的游戲王國(guó)。學(xué)游戲，做游戲，讓自己變得聰明、健康、有活力。

二、了解游戲的作用

1、你們現(xiàn)在在學(xué)校里都會(huì)玩哪些游戲啊？

2、那么，圖上的小朋友在玩哪些游戲呢？把書翻到p52看一看，都有哪些游戲？這些游戲你都會(huì)玩嗎？和小組同學(xué)交流一下。

3、這些游戲你們喜歡嗎？為什么？（板書：強(qiáng)身健體、消除疲勞、鍛煉思維、增長(zhǎng)知識(shí)、增進(jìn)友誼）

4、小結(jié)：是啊，游戲的作用可真大呀！我們?cè)谕孢@些對(duì)健康有益的游戲時(shí)，才能體會(huì)到真正的快樂(lè)。

三、學(xué)做游戲

1、學(xué)做一個(gè)游戲：巧手搭高樓（1）介紹游戲規(guī)則：（2）學(xué)生游戲

（3）交流感受：請(qǐng)勝方講講取勝秘訣。

（4）出示游戲竅門，小結(jié)：冷靜細(xì)心，團(tuán)結(jié)合作 動(dòng)腦筋使巧勁多實(shí)踐 友好競(jìng)爭(zhēng)不耍賴

四、學(xué)做老游戲，玩玩老游戲

1、如今已經(jīng)長(zhǎng)大成人的爸爸、媽媽和年邁的爺爺、奶奶，他們小時(shí)候都玩些什 么游戲呢？讓我們乘坐時(shí)空隧道，回到過(guò)去走一走、看一看。

2、以電影方式播放老游戲（參看p54）

3、你看到了哪些游戲？

4、前幾天，老師讓你們回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽及你的長(zhǎng)輩，他們小時(shí)候都玩過(guò)些什么老游戲？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流交流。

5、玩玩老游戲：

（1）過(guò)渡：這些游戲你們都會(huì)玩嗎？下面讓我們大家一起試著玩一玩好嗎？（2）學(xué)生游戲活動(dòng)（3）交流游戲，談感受

（4）小結(jié):這些游戲看起來(lái)是那么的簡(jiǎn)單，其實(shí)在做的時(shí)候還有很多的竅門。我希望你們今后在游戲中不斷地動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，相信一定能夠?qū)W會(huì)它。

6、剛才，你們玩了那么多的老游戲。你們發(fā)現(xiàn)它們都有什么共同之處嗎？

7、小結(jié)：

老游戲正是因?yàn)榈谰吆?jiǎn)單、游戲有趣、玩法多樣，還不受限制，流傳至今，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景線，使我們中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳。

五、創(chuàng)造新游戲——超級(jí)變變變

1、過(guò)渡：老師給你們準(zhǔn)備了一些道具。讓我們開動(dòng)腦筋，張開想象的翅膀，發(fā)揮老游戲道具簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，創(chuàng)造出有趣的新游戲。

2、分組進(jìn)行討論

3、反饋：（介紹游戲名稱、演示）

六、總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)了游戲的作用，知道了學(xué)做游戲的竅門，并且創(chuàng)造出了有趣、健康、有意義的新游戲。老師希望你們通過(guò)各種健康有益的游戲，讓自己在游戲中開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、增強(qiáng)生活的本領(lǐng)，真正過(guò)一個(gè)有意義的假期，為我們的生活增添情趣和活力。

第五篇：讓學(xué)生在閱讀中感受快樂(lè)

讓學(xué)生在閱讀中放飛翅膀

毛嘴小學(xué)丁君

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。”這是語(yǔ)文課程的新策略，也是語(yǔ)文教育思想的正本清源，歸真返璞，班上作文寫得好、語(yǔ)文素養(yǎng)高的學(xué)生往往都是愛讀書的學(xué)生。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的綠色通道，“少做題”是手段。“多讀書”是目的，即把少做題而省下的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們多讀幾本好書，多背幾篇名文，多記幾段佳句，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文積累，打好文化根基。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我?guī)缀踉诿刻斓墓ぷ髦卸寄荏w驗(yàn)到閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的意義，也極力想培養(yǎng)他們高尚的閱讀品位，讓他們有讀書的過(guò)程中認(rèn)識(shí)人生，進(jìn)而增加其生活厚度，提升其人文素養(yǎng)，豐富其文化底蘊(yùn)，使他們盡快成為一個(gè)善于品味生活、感悟人生的“有心人”

一、讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)

西方一位美學(xué)家曾說(shuō)：“當(dāng)你只是欣賞花瓣的時(shí)候，你便失去了花的美麗。”同樣，閱讀也切忌肢解。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”讓我們把文章當(dāng)作翱翔于空中的飛鳥去欣賞，當(dāng)作沉浮于河塘的游魚去品讀，當(dāng)作縱橫沙場(chǎng)的駿馬去觀照。如教《田忌賽馬》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“聰明辯臺(tái)”、“創(chuàng)新舞臺(tái)”兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)中有的學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)廣播員，要向大家轉(zhuǎn)播田忌與

齊威王賽馬的精彩過(guò)程；有的學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)齊威王的謀士，給齊威王出謀劃策，使他在第二場(chǎng)賽馬中照樣贏；有的學(xué)生圍在一起議論，爭(zhēng)當(dāng)裁判員??課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，整個(gè)課堂成了師生探究知識(shí)的場(chǎng)所，洋溢著輕松、活潑、愉悅的氣氛，彌漫著濃烈火的對(duì)話氛圍，跳躍著創(chuàng)造思維的火花，充滿了生命的活力。

二、讓學(xué)生享受意境美

閱讀是一種情緒的交流，作為閱讀者應(yīng)該與作者的情感在一個(gè)節(jié)律上跳動(dòng)，敞開自已的情懷，沉醉到作品之中，與作品同悲同喜，與人物共沉共浮，達(dá)到與文本的情感交融和精神同構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)讀者與作者之間情感的融合、心靈的對(duì)話，以至靈魂的擁抱。教學(xué)《小珊迪》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入到故事的角色中進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生讀到珊迪一次次乞求“我”買他的火柴，特別是到了第三次乞求時(shí)，多數(shù)學(xué)生的聲音顫抖著，眼里含著淚，仿佛自已就是故事中那可憐的孩子；當(dāng)讀到珊迪身受重傷還讓弟弟送回零錢，讀到臨死的他躺在破床上還在牽掛弟弟時(shí)，學(xué)生把那句“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的”又讀得那么堅(jiān)定，這時(shí)候，他們又儼然成了文中的“我”了。“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。”學(xué)生就這樣在無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話平臺(tái)上“潛心會(huì)文本”，發(fā)表自已的看法，交流自已的見解，深化自已的認(rèn)識(shí)。

“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”不同的讀者完全可以根據(jù)各自的生活實(shí)踐，從不同的角度、用不同的方法進(jìn)行文本解讀，這種多元解讀，足以使人們對(duì)文本的認(rèn)識(shí)趨于全面、細(xì)致和深刻。閱

讀中個(gè)體思想的多維以及由此形成的碰撞、砥礪，是閱讀中自由精神的閃爍。如教學(xué)《荷花》后，設(shè)計(jì)“賞荷”（實(shí)地觀賞荷花）、“詠荷”（搜集、吟詠描寫荷花的詩(shī)詞）、“議荷”（討論古今中外作家為什么喜歡荷花）、“寫荷”等一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深刻感受到荷花種種美神韻，體驗(yàn)到作家優(yōu)美的情思和語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到多方面的發(fā)展。

三、讓學(xué)生在讀中放飛心靈

語(yǔ)文是各門功課的“基礎(chǔ)”，無(wú)論走到哪里都能遇上自已的“親人”，都有閱讀的對(duì)象和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教《南轅北轍》，大部分學(xué)生對(duì)該文的寓意深信不疑，唯有一個(gè)男生突然說(shuō)：“我認(rèn)為‘南轅北轍’也可以到達(dá)目的地。”全場(chǎng)驚愕。我笑問(wèn)：“你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？”那學(xué)生拿出一個(gè)小皮球，邊比劃邊說(shuō)：“教自然的老師告訴我們地球是橢圓形的。如果人帶的路費(fèi)多，馬又跑得快，總有一天可以到過(guò)目的地的。”課堂霎時(shí)響起熱烈的掌聲??上《金色的秋天》，開展看秋天的畫、聽秋天的歌、讀秋天的詩(shī)、跳秋天的舞、寫秋天的景等活動(dòng)，在有機(jī)結(jié)合中取得綜合效應(yīng)。閱讀有如此切實(shí)而廣泛的“應(yīng)用”，教學(xué)時(shí)就應(yīng)經(jīng)常性地“串門走親戚”，適時(shí)地與種類學(xué)習(xí)資源進(jìn)行對(duì)話和實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造思想馳騁自由王國(guó)和個(gè)性發(fā)展的最大空間。

教師應(yīng)充分相信學(xué)生無(wú)限的潛能，讓學(xué)生自已看書，和作者對(duì)話，和文中的人物對(duì)話，用自已的頭腦思考生活，用自已的心體味人生。“欣賞一個(gè)作家”，讓學(xué)生買或借自已喜愛的作家作品，潛心閱讀；“做一系列專題對(duì)比閱讀”，讓經(jīng)典名著與雜志時(shí)文并存；讀、寫、抄、評(píng)與聽、說(shuō)、論、辯融為一體，使學(xué)生在多樣化中獲得豐富，在豐富中擁有厚實(shí)，在厚實(shí)中求知欲得到滿足，從而保持經(jīng)久不衰的閱讀欲望。

薩特說(shuō)：“閱讀就是自由的夢(mèng)。”也許這句話太詩(shī)意，但可以肯定閱讀是一種生命活動(dòng)，更是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。作為小學(xué)語(yǔ)文教師有責(zé)任為每一個(gè)學(xué)生編織閱讀之夢(mèng)、