第一篇：如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)中感受成功的喜悅

如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)中感受成功的喜悅

關(guān)鍵詞：興趣 愛心 藝術(shù)評價(jià)

摘要：

一、用愛心感染讓學(xué)生感受成功。

二、讓成功走近學(xué)生，讓學(xué)生感受到有時(shí)成功就原來如此。

三、搞好教學(xué)廣度、深度的最佳匹配讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

四、藝術(shù)地評價(jià)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生感受到自己的存在和自己的重要性。

興趣是激勵(lì)人們積極從事某種活動的內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生對一門學(xué)科或某種知識有了濃厚的興趣，就會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此，我在教學(xué)中始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識探索的愿望。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會成功的感受。

一、用愛心感染

愛心是教師實(shí)施有效性教育的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)是師生雙方共同的活動，教學(xué)過程不僅僅是信息轉(zhuǎn)化的過程，也是師生情感交流的過程。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)老師的感情投資尤為重要。我從不在學(xué)生面前詢問、調(diào)查他們在以前的學(xué)習(xí)成績，我認(rèn)為這是教師對學(xué)生應(yīng)有的尊重和愛護(hù)。如：在上六年級上冊第四單元《圓》時(shí)，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生至少畫兩個(gè)圓，再看一看你還認(rèn)識圓的什么。可是第二天，檢查時(shí)我發(fā)現(xiàn)龍梅同學(xué)一個(gè)也不動，我慢慢地去了解才知道她原來圓規(guī)和三角板什么也沒有，這樣我去買了一個(gè)圓規(guī)和幅三角板給了她，在這個(gè)單元她的成績有了明顯的進(jìn)步，我又表揚(yáng)她，從那以后，我發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)更用功了，成績不斷地上升，在六年級畢業(yè)水平測試中，數(shù)學(xué)從原來的30多分考到了85分。

二、讓成功走近學(xué)生

要使學(xué)生進(jìn)一步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，除了創(chuàng)造師主感情交融的心理環(huán)境，還要破除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“成功”的神秘感，并重視處理好許多的“第一次”，充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用。每接一個(gè)班，我總要在學(xué)生面前反復(fù)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)并不難學(xué)”這個(gè)觀點(diǎn)，指出學(xué)好數(shù)學(xué)，也就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的“成功”是一個(gè)相對概念，并不是每次數(shù)學(xué)考試都得滿分才算“成功”。比如，能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習(xí)題，就都是“成功”。打破“成功”神秘感的關(guān)鍵，是讓每一位學(xué)生正確對待自我，學(xué)會自我競賽，自覺地記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績及表現(xiàn)，下一次超過上一次，目前比過去進(jìn)步了就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的一次“成功”。這樣以后學(xué)生慢慢地不斷地學(xué)習(xí)積少成多，成績就一步步地提高了。

三、搞好教學(xué)廣度、深度的最佳匹配

從宏觀上看，目前小學(xué)階段要學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容并不多，難度也適中。但是，具體到每一章、每一節(jié)數(shù)學(xué)課，則必須認(rèn)真地分析研究。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和接受能力，有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)選擇教學(xué)方法，把握好教學(xué)的廣度、深度和進(jìn)度是極為重要的。為使每個(gè)學(xué)生都能聽得懂，學(xué)得會，記得牢，使之經(jīng)常感受到“成功”的喜悅，我堅(jiān)持采用“宜淺不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原則來安排教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，在教法上抓住每節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)精講多練，盡可能做到每節(jié)課的疑難問題當(dāng)堂解決。除了做課堂練習(xí)的當(dāng)堂輔導(dǎo)外，我還根據(jù)我和絕大多數(shù)學(xué)生住校的特點(diǎn)，早上也經(jīng)常到班上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，隨時(shí)解答學(xué)生的提問。對學(xué)有余力的學(xué)生則在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，組織起課外數(shù)學(xué)興趣小組開展活動，目的是擴(kuò)大這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面。這種分類指導(dǎo)，整體推進(jìn)的教學(xué)方法，不僅使絕大多數(shù)學(xué)生都能“吃得飽，消化得了”，而且原來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也告別了“不及格時(shí)代”，嘗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、藝術(shù)地評價(jià)學(xué)習(xí)成果

老師對學(xué)生取得的成績和進(jìn)步，要及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。對于學(xué)生來說，得到老師的表揚(yáng)即意味著“成功”，他（她）們會在贊揚(yáng)聲中更加刻苦學(xué)習(xí)，努力去攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)。因此，我在教學(xué)中堅(jiān)持“多表揚(yáng)，少批評”的原則，藝術(shù)性地評價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。由于我在教學(xué)中關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使師生感情愈益融洽。讓每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)常感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“成功”的喜悅，從而激發(fā)了廣大學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣，促進(jìn)了小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。參考書目：《新課程的課堂教學(xué)改革》

《教育學(xué)》

《心理學(xué)》

第二篇：讓學(xué)生在探索和感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生在探索和感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

——《小數(shù)除法》教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：第八冊數(shù)學(xué)P61-64頁小數(shù)除法

一、教材分析

這節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的法則。結(jié)合具體情景，學(xué)生將經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。會運(yùn)用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了整數(shù)除法和小數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，同時(shí)這節(jié)課也是下節(jié)課除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析

小數(shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的乘法的算法并明白了它的算理。大多數(shù)的學(xué)生都可以通過類比小數(shù)乘法的計(jì)算方法想到把小數(shù)除法先變成整數(shù)除法去做，再利用商的變化規(guī)律去解決小數(shù)除法的問題，但這種方法有局限性。

三、設(shè)計(jì)思路

有了小數(shù)乘法的基礎(chǔ)，我在講《小數(shù)除法》的數(shù)學(xué)課，設(shè)計(jì)思路是質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、合作探究。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、引起探究；新困惑、再次探究；總結(jié)規(guī)律，達(dá)到高潮的過程，將抽象、枯燥的靜態(tài)知識變成學(xué)生動態(tài)的興趣的探究對象，使學(xué)生感受到知識是發(fā)展、變化的。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過“算一算平均每支筆的售價(jià)是多少元”的情況，進(jìn)一步使學(xué)生體會小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2、利用已有知識，自主探索小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

3、正確掌握已學(xué)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，利用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。

重點(diǎn)：正確掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：正確掌握并理解小數(shù)除法的計(jì)算方法。

五、教學(xué)過程 活動一：創(chuàng)設(shè)情景

例1：開學(xué)了，超市發(fā)推出了買一盒(10支)圓珠筆送2支的優(yōu)惠活動,一盒筆售價(jià)是14.76元。在優(yōu)惠活動期間，平均每支筆的售價(jià)是多少元?

師：通過讀題你知道了什么？ 生：學(xué)生自由發(fā)言。

師：誰來解釋一下題目的意思？

生：在優(yōu)惠活動期間，14.76元可以買12支圓珠筆。師：那你們會列式了嗎？

生：會。14.76÷（10+2）=14.76÷12

[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。] 活動二：自主探究 第一層次： 師：用自己喜歡的方法試著計(jì)算一下這道題。師：四人一組交流你們的方法，推選代表準(zhǔn)備匯報(bào)。

組1：我們組類比小數(shù)乘法的方法，先將14.76擴(kuò)大100倍是1476，1476÷12=123，再將123縮小100倍是1.23。

師：這種方法可以嗎？ 生：可以。

師：這種方法的理論依據(jù)是什么呢？ 生：商的變化規(guī)律。

師：你們真聰明！用類比的方法解決了這道題。其他組還有不同的方法嗎？

這時(shí)，學(xué)生中無人舉手。

[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷了自主探索的過程，感受到學(xué)生知識之間的聯(lián)系并初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。]

第二層次：

師：我給大家介紹另外的方法吧。14.76÷12表示什么呢？ 生：它表示把14.76平均分成12份，求每份是多少？ 師介紹了書上的解法，并讓學(xué)生思考了這幾個(gè)問題。學(xué)生討論解決了這幾個(gè)問題。

[設(shè)計(jì)意圖：介紹書上這類題的方法后提出問題，讓學(xué)生對新知有初步的了解后指導(dǎo)他們對其中的重、難點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，以便理解新知。] 第三層次：

練習(xí)題：18.75÷15。

大多數(shù)同學(xué)用的是他們自己探究的方法。第四層次： 例2：1.95÷26。師：請同學(xué)們獨(dú)立完成。師：沒有完成的同學(xué)舉手。

這時(shí)，大約有一半的同學(xué)都舉手了。師：說說你在計(jì)算過程中遇到了哪些困難？

生：我先將1.95擴(kuò)大100倍是195，再求195÷26的商，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有余數(shù)不能除盡。

師：你們四人一組討論解決這個(gè)問題吧。

生：我們想的辦法是在195后添“0”再繼續(xù)除，得出商是75。我們在195后添“0”，195又?jǐn)U大了10倍變成了1950了，商75要變成1.95÷26的商應(yīng)縮小1000倍而不是100倍。

師：從這道題中你們發(fā)現(xiàn)剛才你們自己探究出來的方法有什么缺點(diǎn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)如果有余數(shù)不夠除時(shí)，被除數(shù)已經(jīng)變成整數(shù)了。師：想想在什么數(shù)后面添“0”不改變數(shù)的大小呢？ 生：在小數(shù)后面。

師：那你們就別把被除數(shù)變成整數(shù)，用老師給你們講解的第二種方法計(jì)算一下？ 師：你現(xiàn)在有什么感受？

生：用第二方法就不會出現(xiàn)剛才的問題了。因?yàn)闆]有改變被除數(shù)，被除數(shù)是小數(shù)，在小數(shù)末尾添0大小不變，所以如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在被除數(shù)后面添0，再繼續(xù)除。

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[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、引起探究；新困惑、再次探究最后找到解決問題的最優(yōu)方法的過程，從而從內(nèi)心中接受新知識然后主動去理解和應(yīng)用它。]

教學(xué)反思：

一、注重情景的創(chuàng)設(shè)。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，先以超市優(yōu)惠活動這一學(xué)生比較熟悉的情景引入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用。

二、注重實(shí)踐與探究。

新課講授時(shí)，以學(xué)生自主探索為主，注重展開知識的發(fā)生發(fā)展過程，重視展開學(xué)生的思維過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探究問題時(shí)，沒有進(jìn)行鋪墊引導(dǎo)，而是先讓學(xué)生自己探索，轉(zhuǎn)化為已有知識解決問題。從練習(xí)中反應(yīng)出學(xué)生對自己探索的得到的東西記憶深刻。但如何讓學(xué)生接受教師講授的第二種方法呢？這就要想辦法讓學(xué)生感受到第一種方法的缺點(diǎn)。

三、再次試驗(yàn)加深感悟 學(xué)生在解決例2時(shí)，發(fā)現(xiàn)用他們自己探究出的方法解決遇到了困難。通過討論雖找到一種解決的方法，但卻在實(shí)際解決的過程中感悟到了第一種方法的缺點(diǎn)。教師這時(shí)給予了引導(dǎo)，讓學(xué)生試著用第二種方法。通過兩種方法的比較從而讓學(xué)生心悅誠服的接受第二種方法。也在這個(gè)過程中加深了對第二種方法的理解。

第三篇：讓學(xué)生在分享中感受快樂

讓學(xué)生在分享中感受快樂

分享，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種贈人玫瑰，手有余香的快樂。任何人都不可能盡善盡美，完美無缺。我們班有一位活潑可愛，淘氣又賴皮的小伙子。

他，有一個(gè)溫馨的名字。他，也是一個(gè)看上去非常開朗、活潑的小男孩。日常生活中，總是跟班里的同學(xué)玩成一團(tuán)。可是，我多次發(fā)現(xiàn)我們在舉行分享會的時(shí)候，他從家里帶回來的零食基本沒有動，而是全程索取其他同學(xué)的零食。當(dāng)時(shí)，我還以為他只是霸道而已，所以只搶別人的。但我已經(jīng)留意他這個(gè)行為了。然后在日常生活中，發(fā)現(xiàn)他總是會有這個(gè)毛病，自己的東西總是不愿意與別人分享。

為了幫助他改掉這個(gè)毛病，我從以下幾方面入手：

一、與家長溝通，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。我聯(lián)系他的父母，向他們提出自己發(fā)現(xiàn)孩子不愿意跟別人分享的這個(gè)問題。然后了解孩子在家中分享的情況。得知孩子在家中也不樂于與鄰居們分享，然而據(jù)我了解，他父母是大方得體的人，為何他會不愿意與別人分享呢？所以，我與家長約定日常生活中如何引導(dǎo)孩子分享。

二、日常生活中，找好機(jī)會相機(jī)引導(dǎo)。日常生活中，我常會在課堂上讓學(xué)生們通過獲得的獎品而跟同學(xué)們分享，讓他們體會到分享的快樂。讓他們從而明白分享快樂的道理，并且常會找他聊天，了解他不愿意分享的原因：發(fā)現(xiàn)他不是不愿意把東西與其他人分享，換句話說，也就是他不敢與別人分享。

三、當(dāng)與家長再深入了解的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他在父母鼓勵(lì)的情況下會與大人分享。可是更多的時(shí)候，當(dāng)他伸手把好吃的東西給予大人一起分享的時(shí)候，這時(shí)大人們都會說：“不用，謝謝你！我們是逗著你玩的，你自己吃吧！”簡單的一個(gè)謝絕會使孩子覺得你們都在“耍”他。無形中就會造成傷害他的自尊。就類似“狼來了”的故事一樣，當(dāng)下一次別人再向他要分享的時(shí)候，他便自然下意識地去保護(hù)自己，防止自己再次被“耍”而不愿意與別人分享。

班級舉辦活動的時(shí)候，我總是在一邊鼓勵(lì)他，讓他主動去跟別人分享，然后再說說自己分享后的感受。讓他從中一點(diǎn)一滴的感受到分享帶來的快樂，慢慢的學(xué)會與別人分享快樂。

四、懂得分享的快樂。分享行為可以幫助孩子贏得玩伴，使孩子在活動和交往的過程中更好地獲得言語表達(dá)、人際交流等技能，幫助孩子學(xué)會與他人和睦相 處、共同享受，使其成年后能更好地融入社會，建立良好的人際關(guān)系，確保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良個(gè)性。當(dāng)這個(gè)學(xué)期，我們班再次開展分享會的時(shí)候。我發(fā)現(xiàn)他的行為讓我非常的吃驚，我看到班里有一個(gè)小伙子拿著一大袋的東西，到處跟別人分享，并且一邊分享，一邊笑著。我好奇走過去問道：“這次是媽媽告訴你要分享的嗎？”他很自豪的答道：“沒有啊，是我自己主動跟他們分享的。”聽到這里，我心里已經(jīng)笑了。因?yàn)檫@個(gè)小伙子，已經(jīng)懂得了分享的快樂了。

看到他由原來不愿意與同學(xué)分享到主動與同學(xué)們分享的轉(zhuǎn)變，讓我明白到教育無處不在，教育力量的強(qiáng)大。教育可以讓學(xué)生在分享的過程中感受到贈人玫瑰，手有余香的快樂！

第四篇：如何讓小學(xué)生在寫作中感受快樂

如何讓小學(xué)生在寫作中感受快樂

在生活中，我們每個(gè)人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：那些愉快的事情印象深，而且隨著時(shí)間的推移愈發(fā)記憶深刻，難以忘記。既然情緒對人的影響這樣大，我們是否可以借助它的力量幫助學(xué)生學(xué)會寫作呢？事實(shí)證明，這樣做的確是一種適宜學(xué)生需要的好方法。作為一名語文教師，我深深的體會到興趣對學(xué)生寫作的重要性，下面筆者就如何讓小學(xué)生在寫作中感受快樂這一問題談幾點(diǎn)看法。

1積極誘導(dǎo)引起學(xué)生寫作興趣

新課標(biāo)降低了學(xué)生寫作的要求，明確指出學(xué)生要“對寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。其實(shí)做到這點(diǎn)并不是什么難事，要求教師在剛剛開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)幫助學(xué)生打消思想顧慮，告訴他們學(xué)習(xí)寫話作文很容易，就是要學(xué)會用筆來說話，平時(shí)自己怎樣想就怎樣說，怎樣說就可以怎樣寫。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察單幅或多幅畫面來說一說自己看到、想到的有趣情節(jié)；或者讓學(xué)生講述自己一天中看到、聽到、感到最有意思的事情，并說清為什么有意思。學(xué)生們一一說過后，教師指導(dǎo)他們將自己所說的內(nèi)容正確記錄在一個(gè)專門的本上，并明確告訴他們通過手中的筆把自己剛才說的那些話記錄在本上的過程就是寫作，本上的內(nèi)容就是作文。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會感到寫作很容易，于是不知不覺地產(chǎn)生寫作的興趣。

2愉悅心情促使學(xué)生細(xì)心觀察

如何培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力呢？最直接的辦法時(shí)就激發(fā)他們觀察的興趣。正如文章前面所說那樣：當(dāng)一個(gè)人心情愉快時(shí)，他對任何事都會很感興趣，這時(shí)讓他做一件自己平時(shí)不愿意做或沒有做過的事情也會表現(xiàn)得十分認(rèn)真、出色。小學(xué)生容易受個(gè)人情緒的影響，能在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)關(guān)注自己感興趣的事物，并將注意力全部放在被關(guān)注事物上。他們會產(chǎn)生看一看、摸一摸、試一試的念頭，并會通過多種方式實(shí)現(xiàn)細(xì)心觀察，如：看、聽、聞、嘗、摸、想……從而滿足自己的好奇心。這時(shí)教師最應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓他們產(chǎn)生愉悅的心情，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過細(xì)心觀察寫出有特色的作文的教學(xué)目的。

如在組織學(xué)生完成習(xí)作《可愛的校園》時(shí)，在布置觀察作業(yè)前，我問學(xué)生：“你喜歡咱們學(xué)校的校園嗎？你認(rèn)為校園的哪一點(diǎn)最吸引你？”因?yàn)閷W(xué)生與自己所在的學(xué)校朝夕相處，所以很容易激起他們熱愛學(xué)校、熱愛校園的情感，于是教師可以利用一節(jié)語文課，給學(xué)生們充分觀察校園的時(shí)間，然后以集體討論的形式匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。這次觀察的結(jié)果可以說是內(nèi)容豐富，出人意料。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校古老的六年級辦公室最吸引人，因?yàn)樵谀抢镄燎诠ぷ鞯睦蠋煂⒁慌细癞厴I(yè)生送入中學(xué)，而且有些歷史的青瓦紅柱建筑在充滿勃勃生機(jī)的校園里顯得特別莊重；有的學(xué)生認(rèn)為操場上的參天青松最感動人，不管春夏秋冬，不管嚴(yán)寒酷暑，它們總是挺直胸膛，體現(xiàn)出剛強(qiáng)不屈的頑強(qiáng)作風(fēng)；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園中的紫藤架最美麗，尤其是到了初夏時(shí)節(jié)，在滿眼濃濃的綠色中掛著一串串類似于紫葡萄的花，好似一幅色彩艷麗的水粉畫……一堂課下來，學(xué)生們在匯報(bào)自己的觀察結(jié)果時(shí)幾乎說遍了校園的每一個(gè)角落、每一處景物。望著滿滿一黑板的匯報(bào)內(nèi)容，不僅是老師，甚至連學(xué)生自己也難以相信他們眼中的校園居然這么美。這無疑是學(xué)生們的愉快心情促使他們產(chǎn)生興趣，進(jìn)行細(xì)致觀察的結(jié)果。

3適當(dāng)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，需要教師教會學(xué)生細(xì)心的觀察，更需要教師在他們學(xué)習(xí)寫作的道路上予以積極、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。因?yàn)榉e極、適時(shí)的鼓勵(lì)，可以激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，并且反過來再次促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微地觀察，讓他們在生活中、在自己的身邊發(fā)現(xiàn)許多有意義、有意思的內(nèi)容可寫。正是因?yàn)橛辛藦?qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，學(xué)生筆下的文字就如同源源不斷的涌泉一樣，將一位位慈母的感人事跡記錄下來。那位講述雪地里一對母女腳印故事的學(xué)生最后用詩歌的形式抒情并贊美了自己母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。得到一把新提琴的那位學(xué)生，不僅飽含激情地寫下一篇名為《羊胎素與大提琴》的作文，更令人感動的是他知道自己還小，沒有能力為媽媽買來讓她年輕漂亮的美容霜，就用媽媽為自己買的新提琴深情地拉一曲她最愛聽的樂曲。此時(shí)此刻，流露于筆下紙端的文字是最美、最能打動人心的，因?yàn)樗柡鴭寢尯秃⒆又g那濃濃的親情。使他們在寫作過程中也能體驗(yàn)到其中的樂趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

4恰當(dāng)評改幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)

為了實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生在一次次的作文練習(xí)中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，逐漸自己悟出寫作竅門的教學(xué)目的，教師在批閱學(xué)生作文時(shí)可以采取“精心批注，給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己修改”的方法。“精心批注”的“精”，不應(yīng)該是面面俱到般的精細(xì)，而是對內(nèi)容、語句的批改精確、到位、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。這里講的重點(diǎn)應(yīng)該包括本次作文的重點(diǎn)要求和需要注意的問題兩個(gè)方面，批改時(shí)要有針對性，避免類似“語句通順”、“層次清楚”、“描寫欠生動”等一系列讓學(xué)生難以把握的空洞評語，更不能因?yàn)橐膭?lì)學(xué)生的創(chuàng)作欲望就夸大其詞，在批改學(xué)生的作文時(shí)一味地強(qiáng)調(diào)其優(yōu)點(diǎn)。由此可見，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)才能幫助學(xué)生積累自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。

總之，在作文教學(xué)中，我們要利用情緒對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極的推動作用，抓住他們的好奇、好勝心理，滿足他們的情感需要，培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓他們在愉快中學(xué)習(xí)寫作、學(xué)會寫作，這體現(xiàn)了當(dāng)前“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，是很好地完成作文教學(xué)目的的一條有效途徑。

第五篇：讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

盱眙縣鮑集中心小學(xué)

劉巨祥

【摘 要】用“經(jīng)歷，體驗(yàn)、探索”等過程性目標(biāo)刻畫學(xué)生的數(shù)學(xué)活動水平，已是當(dāng)前教育的普遍共識，如何讓小學(xué)生真正寓情感于學(xué)習(xí)活動，就是教育者須認(rèn)真探究及實(shí)踐的課題。為此創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情境，來填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，以解決生活數(shù)學(xué)，尤顯得重要。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)歷

體驗(yàn)

探索

生活化

實(shí)踐

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了用“經(jīng)歷、參與、體驗(yàn)、探索”等過程性目標(biāo)刻畫學(xué)生的數(shù)學(xué)活動水平。可見數(shù)學(xué)活動與學(xué)生的體驗(yàn)過程已息息相關(guān)、不容孤立。而我們知道體驗(yàn)是一種情感真正投入的學(xué)習(xí)活動，他需要學(xué)習(xí)者設(shè)身處地地區(qū)感受客觀事物，這樣才能達(dá)到一種自我感悟自我認(rèn)識、自我升華的內(nèi)化效果。曾經(jīng)有人做過這樣的教學(xué)嘗試：讓學(xué)生坐在教室里聽老師將尊重，幫助殘疾人，這是——間接學(xué)習(xí)；而讓學(xué)生坐在輪椅上想殘疾人那樣驅(qū)車爬坡，這便是——體驗(yàn)學(xué)習(xí)。兩種學(xué)習(xí)的效果一比，后者肯定由于前者。因?yàn)楹笳邔W(xué)生親身感受到了殘疾人的生活艱辛，從而增進(jìn)對他們的理解和同情。這種學(xué)習(xí)活動是知情合一的學(xué)習(xí)，所以這種學(xué)習(xí)活動能給學(xué)生留下深刻的印象。可在創(chuàng)新教育的大前提下，我覺得要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情境，來填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。

一、提供“生活化”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特定之間的矛盾，是造成許，多許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，很多抽象的數(shù)學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用他的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能便抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識方法解決一些簡單的實(shí)際問題。”這一要求揭示了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。如“小學(xué)加減法法則”的教學(xué)，我先讓學(xué)生到商店調(diào)查有關(guān)商品的單價(jià)，以及商品的買賣，并且親身去買一些商品。上課時(shí)，在復(fù)習(xí)了小數(shù)的意義及整數(shù)加減法的法則之后，讓學(xué)生報(bào)出所買商品的名稱、單價(jià)及應(yīng)付的錢。然后討論：怎樣列豎式計(jì)算共應(yīng)付的錢？列式和計(jì)算的依據(jù)是什么？大部分學(xué)生經(jīng)親身體驗(yàn)后，能從元、角、分的角度表達(dá)列式和計(jì)算的依據(jù)是什么？也有的學(xué)生由于見到小數(shù)的都是小數(shù)的單價(jià)，能用小數(shù)的組成表示列式和計(jì)算的依據(jù)。然后觀察找出所列豎式的共同點(diǎn)，并與整數(shù)加減法比較，從而理解小數(shù)點(diǎn)對齊的含義。這樣巧妙地把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際密切結(jié)合，親身體驗(yàn)知識的來源，有親切感、真實(shí)感、興趣高、體驗(yàn)深。提供機(jī)會，讓學(xué)生在中體驗(yàn)

（一）參與實(shí)踐操作，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)獲得

一個(gè)正確的認(rèn)識往往需要經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識的多次反復(fù)才能完成。同樣，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程也是一個(gè)認(rèn)識過程，也應(yīng)遵循“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的原則。如“將正方體鋼坯鍛造成長方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高6厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會邏輯地思考。遵循遷移規(guī)律，學(xué)會解決過程

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動吸收和強(qiáng)化的過程。而是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)的過程，所以我們要遵循認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動地把新知識納入原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，把原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)大形成內(nèi)化，或者學(xué)生主動地對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改組去順應(yīng)新知識的學(xué)習(xí)。如“平行四邊形面積”教學(xué)時(shí)，是在學(xué)習(xí)了長方形、正方形基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，我在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生自己探求平行四邊形計(jì)算方法，很顯然大部分學(xué)生用量底和邊長的方法求平行四邊形的面積，而且很自以為是，當(dāng)學(xué)生用邊長相等的長方形的面積去比時(shí)，問題產(chǎn)生了，面積怎么會小了呢？看來量邊長的方法是不可取的。能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形呢？轉(zhuǎn)化成什么圖形呢？大膽想象，動手操作，協(xié)作交流，及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生通過觀察、分析、比較，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算方法。

二、回歸生活，讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，這樣既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)習(xí)《比和比例》后，讓學(xué)生測繪學(xué)校平面圖等等。在實(shí)際應(yīng)用中，既讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)；還讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題帶來的愉悅和成功，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為小學(xué)生營造充分平等、和諧的體驗(yàn) 氛圍是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要前提；提供充分的自主活動空間是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生的一種教育思想，他充分展示了以人為本的教育理念，要求教師確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程中，在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣，體驗(yàn)“生活”、體驗(yàn)過程、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》《才智》2011年27期 宋燕 [2]《在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》《中小學(xué)電教》2012年第四期 吳連峰