第一篇：注重感受體驗 享受成功喜悅

注重感受與體驗

享受成功和喜悅

------《鴨子拌嘴》課例分析

浙江省桐鄉市實驗小學教育集團

張曉莉

一、主題揭示：

新的《音樂課程標準》提出音樂課程的性質與價值主要體現在：審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值。體現了以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，引導學生主動參與音樂實踐，尊重學生個體的不同音樂體驗與學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。音樂課程的性質與價值把審美體驗價值提到第一位，小學音樂教學也應以音樂審美體驗為重點，就是說把更多的時間用在感受音樂、體驗音樂、審美音樂上。那么如何去感受音樂、體驗音樂、審美音樂？

《鴨子拌嘴》是首清鑼鼓樂，樂曲中，小鈸模仿鴨子引頸高唱，小釵發出悶擊的聲音，酷似老鴨“嘎嘎嘎”的叫聲，其間丁冬作響的云鑼聲和木魚聲，輕盈活躍，勾勒出一幅鴨子蹣跚而行的畫面。此后，樂器齊鳴，描繪出鴨子在水中相互追逐嬉戲的場面。突然小鈸與釵的聲音響起，好像鴨子們在吵架。在一陣熱烈的樂聲過后，又響起輕盈的木魚和云鑼聲，聲音慢慢變弱，好像是一群鴨子搖搖擺擺地走遠了。在小學階段，這是唯一的一首沒有旋律的欣賞曲了。我在以往的教學中，常常運用先看圖編故事的方法，教學后會發現，其實學生常常會用故事的情節去想像音樂，卻忽視了從音樂元素中去感受音樂的內涵。而且因為欣賞曲只有清鑼鼓點，學生還是很難感受音樂所描繪的形象的，而且因為沒有旋律，小學生并不是很感興趣。就算是老師，事先沒有看過教參，一上去就聽，一下子也是很難理解音樂形象的，這就要求老師運用有效的教學方法，讓小學生在興致盎然中不知不覺地感受音樂，并能從中學到一些基本的音樂知識（感受樂器的音色），明白作品是如何表現音樂形象的，最后自己也來表現樂曲內容從中體驗到成功的喜悅。下面我們就來看一個課例吧。

二、課例：《鴨子拌嘴》教學記錄

（一）導入：

１、“認朋友” ：教師出示打擊樂器。并逐一介紹打擊樂器的名稱（木魚、云鑼、鈸、沙球）２、仔細聽這幾種打擊樂器的聲音，并把它們的聲音畫下來 師：“這是木魚，請聽聽它的聲音，你能把它的聲音畫出來嗎？” 生：“聲音還能畫出來？”

師：“是呀。想一想，你們一定能行！”（老師繼續敲，讓學生感受）生：“老師，我覺得這聲音好象一滴滴的小水珠落在石頭上。”

師：“講得非常好，你能在黑板上畫出來嗎？（學生上來畫）師：“真不錯！形象極了！”（又叫了幾位同學板畫）

師：“同學們真了不起，不僅感受到了聲音，通過圖把它表達出來了，還能聽到音的長短，再來聽聽其他的吧。（有了第一個樂器木魚的理解，學生聽了云鑼、鈸、沙球的聲音一會兒思維就活躍起來了。）

師：“大家看，黑板上的畫多好??！簡簡單單的幾筆就把這些樂器聲音的特點表現出來了?！?/p>

（二）、游戲

師：“我們剛剛用畫表現出了樂器聲音，現在一起用樂器做個游戲，想參加嗎？” 生：“想?！保ǘ架S躍欲試）

師：“游戲的名稱是‘啞巴領盲人’，‘啞巴’敲擊樂器，去引被蒙住眼睛的‘盲人’走路，要一直敲打樂器領好自己搭檔的‘盲人’。盲人要聽好自己那位‘啞巴’的樂器聲音，不要跟別人走了?！?/p>

四個小組分別選出兩個代表參加比賽（一組用一種樂器），游戲可跟據學生的參與情況適當多進行幾次。

（三）、聽賞

師：“今天我們就來欣賞一首打擊樂作品，它曾在全國民族器樂作品創作比賽中獲得二等獎呢！”（１）完整地欣賞樂曲

（２）再聽，隨音樂展開自己的想象，邊聽邊跳（一些同學把小鴨子那種調皮、天真、可愛的樣子表演得很形象了，）

（３）“還有一個任務要交給你們，看看你能帶出多少只小鴨和你一起舞蹈！”（４）第三遍音樂開始

（四）、設計

師：“能不能象作曲家一樣設計一些節奏，也來做一回小小的演奏家，用樂器小鈸來表現鴨子吵架的情景呢？”

三、課例分析：

這節課中教師以全新的理念開展教學，以音樂審美體驗為核心，引導學生主動參與音樂實踐，使本節音樂課有這么一些值得我們學習與探討之處：

（一）以畫促聽，以聽助學

音樂是聽覺的藝術，聽覺感受是學習音樂的基礎，發展學生的音樂聽覺，應貫穿于音樂教學的全部活動中。聽是音樂體驗中必不可少的一環，《鴨子拌嘴》一曲中的音樂形象，讓一年級的學生聽出來還真是有很大難度的，特別是學生對各種樂器的音色也沒有什么感受，所以，教師由聽入手，并以直觀性的畫一畫幫助理解，“你能把它的聲音畫出來嗎？”這個問題一出，學生們都驚訝而興奮地議論開了：“聲音真的能畫出來？”這時，老師及時給予充分的肯定和熱情的鼓勵：“是呀。想一想，你們一定能行！”學生的思維分外活躍了，在仔細傾聽的同時，展開了想象的翅 膀，從而聲音有了具體的形象：“象一滴滴的水落在石頭上?！辈⒂米约褐赡鄣漠嫻P描繪了出來，在老師真誠的贊美聲中，學生們更是情緒高昂，把后面幾個樂器的音色用簡筆畫勾勒得淋漓盡致，體驗著成功的喜悅，為后面教學的順利進行鋪好了道路。

我們知道，繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的流動表現，音樂是最擅長于自由想象的藝術，它的這種特殊性，根源于音樂特殊的物質媒介和表現手段。有一個真實的故事：羅錚，一個智商相當于三、四歲兒童的弱智青年，用不同色彩、圖形畫出了自己對各種不同音樂作品的感受，在1999年冬天，他在上海展出了25幅音樂畫和35幅其他題材的畫，這個畫展有一個特別的名字―――看音樂。他把流動的音樂凝固在多層次的立體畫面中，使人們又能從他的圖畫中引發出一種美好的想像，他不關心其他，只是聽，用耳朵聽，用整個心靈去聽了，他創造了奇跡，那對耳聰目明的健康人來說呢？老師應該為學生創造了平等、關愛的良好環境氛圍，使學生的音樂表現力得到了自由發展的空間。兒童時期是培養學生聽力的黃金時期，應抓住有利時期，用各種方法培養其敏銳的聽覺能力。

（二）樂中感受，動中體驗

畫得那么起勁，現在又要一起玩游戲了，孩子們心里別提有多高興了。而且玩的游戲又是那么刺激―――“啞巴領盲人“，老師其實是想考考孩子們，剛才充分感知的樂器的那種音色是否記住了，通過游戲，學生也在不知不覺中加深了對該樂器音色的記憶。一開始的游戲中，啞巴在引領自己的拍擋時會急躁，起勁地敲著自己的樂器，亂得讓盲人不知如何是好。經過一輪游戲，老師讓同學們一起商量是不是有什么更好的方法讓盲人聽明白。同學們認真思考，認為應該用一種固定的節奏音型，這樣不容易出錯。再一次游戲時，一種樂器用了一定的節奏音型，效果真的好多了。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”歡樂是人的天性，要使學生心情愉快、精神飽滿地投入學習，僅靠教師本身的滿腔熱情、生動講述還遠遠不夠，關鍵是設法使學生變忠實的聽眾為積極的參與者，創設使之主動投入學習活動的快樂氛圍。上例里老師運用了游戲教學法，以游戲的形式，使學生在游戲的快樂中學習了音樂，在無比的興奮中，不知不覺地鞏固了所學內容，加強了對音樂的興趣。在出錯后，學生也能自己動腦筋，找尋更好的方法來解決問題了。

（三）主動參與，愉快表演

音樂是一種非語義的信息，音樂的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對音樂的理解與表現提供了想像、聯想的廣闊空間。音樂藝術的創作、表演、欣賞等各個環節均體現了鮮明的創造意識并伴隨著獨特的創造行為，因此，音樂是創造性最強的藝術之一。音樂藝術的這一特質，使音樂教育在發展孩子們的創造力方面表現出了極大的優勢，這無疑為學生發散性思維和創新能力的培養提供了良好的心理基礎。課堂上應倡導學生主動參與、交流合作、探索發現等多種音樂學習活動；讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗。

本課教學中，當欣賞音樂第二遍響起時，一些活潑的同學已經憑著自己平時的積累和自己的想象表演得有點味道了，可是畢竟沒有讓全部的學生動起來，這時，教師把這個任務交給了這些學有余力的同學，讓他們去引導、激發其他學生參與的意識及表演的欲望，同時也培養了學生之間的合作能力。這時，教室里一片繁忙的景象，學生們都在積極地動腦創編，你看：學生們分工還很有道理呢，個兒高、能力強的就做了鴨媽媽，那幾個調皮的學生扮演了吵嘴的小鴨子，而平時文靜的女孩子則扮演了那只勸架的鴨姐姐，孩子們在這兒沒有岐視、嘲笑、沒有自卑感的影響，每個人都會集體的力量所感染，自信心隨著集體被認可則愈來愈強。

（四）享受成功，促進發展

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創造音樂，是最重要的?！痹谟弥w語言描繪了一群可愛的鴨子后，老師又提出新的要求：“能不能象作曲家一樣設計一些節奏，也來做一回小小的演奏家，用樂器小鈸來表現鴨子吵架的情景呢？” 每個孩子都有自我表達和表現的需求，而這種音樂創造活動恰好能滿足他們的需求。聽過幾次，學生本已經躍躍欲試了。創造是人的本質，藝術創造是最具個性化的活動，是個人靈性的表現，兒童的藝術創造是兒童旺盛生命力的流露，洋溢著兒童天真、活潑的感情。在學生表演后，老師吃驚地望著大家，豎起大拇指連聲說：“真是厲害！你們編得也那么好聽，能

和這個全國得獎的作品媲美了！”老師的情緒會感染學生，他們會感受成功的喜悅，對音樂充滿了自信心，萌發對音樂的更深層的喜愛之情。

學習內容必須通過練習才能掌握，通過學生個體和相互合作使之鞏固并深化。教師要創造有利于學生個性發展的條件、環境，引導學生大膽探索、大膽表現、大膽創新。從而更深地挖掘學生的內在潛能，激發其學習的主觀能動性和積極性，使其個性得到良好發展。這兒，老師已經從傳統的角色中跳出來，由“教書匠”成為“教學設計師”、“指導者”、“合作伙伴”，并為學生的音樂學習創造寬松、融洽的人際環境。

四、課后反思：

如何通過音樂教育使音樂回歸于人的生命？我想，注重學生對音樂的最基本的感受，體驗，這種感受和體驗的獲得不是依靠外在的知識灌輸、技術訓練，而是要通過他們的親身參與，自發地、自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒有困難的壓力下學習，讓學生自然而然地接受音樂，喜歡音樂。在音樂課堂上尊重學生對音樂的不同體驗與獨立思考，使學生在音樂課中享受成功。音樂教育方式的創新應體現較強的民主意識，要充分尊重學生的人格，維護學生在音樂學習方面的自尊心與自信心?；A音樂教育是義務教育，無論學生是否具有音樂天賦，都有接受音樂教育的權利，使每一個學生的音樂潛能得到開發并終生享有音樂樂趣，是基礎音樂教育的崇高責任。我們不是要把每個人培養為音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵、幫助他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅，樂趣，也為他們向音樂高深方面的發展打下良好的基礎。

第二篇：體驗成功喜悅 享受習作的快樂

體驗成功喜悅 享受習作的快樂

情緒心理學認為,快樂是人類最主要、最普通的情緒 ,是人們獲得精神享受的主要來源。無論對個人生活而言 ,還是對社會群體生活而言 ,它都是最有價值的情緒。經常處于快樂狀態的兒童更善于同他人交流 ,也更敢于探索和進取。我們常說:“失敗乃成功之母”,但對孩子來講 ,或許更應該說“成功乃成功之母”,當他們看到作文取得了成績 ,看到自己文章刊登在刊物上或獲獎時,他們會把成功的喜悅化作一種動力 ,而當老師的就要千方百計地給孩子創造成功的機會。學生的習作是他們辛勤勞動的成果 ,在教學中,要充分發揮作文成果的激勵功能,讓學生從中體驗成功的喜悅 ,享受習作的快樂。學生在習作中肯定會有許多樂趣 ,如新鮮有趣的見聞,愉快高興的經歷 , 自己做的得意的事情等。哪一位作文寫得特別出色 ,教師應及時鼓勵表揚、組織交流 ,如在班上開辟習作園地 ,為學生的作文“發表”提供盡可能多的機會;對學生的作文除了寫得好的給高分 ,有進步的也要給高分;經常讓學生在班上讀自己的文章 ,哪怕是一個好詞、好句、好段落;匯編個人、班級優秀作文集;鼓勵他們往各種刊物投稿 ,積極參加比賽等。讓學生體驗到親身參與下獲得成功的愉悅情感 ,使全體同學既享受自己的快樂 ,也分享別人的快樂 ,這種快樂的享受會大大激發學生學習作文的積極性 ,加快作文起步的速度。將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂 ,是使學生喜歡作文的一個很好的方法 ,應該從作文起步階段抓起，貫穿到整個作文教學中。

總之 ,作文起始階段 ,應把難點降低 ,把坡度變緩 ,以多種形式和精心設計的各種活動 ,調動學生的手、眼、口、腦 ,豐富學生的想象 ,提高再現和表現能力。學生領會了作文的要領 ,有找到作文鑰匙的感覺 ,普遍獲得了成功的愉悅 ,增強了自己對作文的信心 ,就會由厭寫、怕寫 ,變得喜歡作文了。

第三篇：超越自我,感受成功的喜悅

超越自我，感受成功的喜悅

人民路小學藍偉美

從教快30年了，參加過各種各樣的培訓，每一次的培訓，多多少少都會有一些收獲，在一次次培訓和自己的實踐中，自己也慢慢地成長。但這次進修校組織的繼續教育管理員培訓，非同一般，有著特殊的意義。這次培訓，有喜悅，有驚險，有驕傲，有反思，在我人生畫卷上，畫上了一筆濃濃的色彩，這色彩亮麗、美好，讓人回味無窮。

難忘的三天，深刻的三天——拓展訓練，真正感悟團隊的力量，真正感受到自己是有潛力的，看你敢不敢去挑戰。短短的三天，我們學到在其他地方學不到的知識。感受到別的地方不能感受的道理，讓我終生受用。讓我感受最深的是“空中抓杠”這一活動項目，來到拓展基地，放眼望去都是高高的架子，頓時心里就緊張起來，我想：看來真是對身體和心理的雙重考驗。因恐懼我有些不安，我想：我行嗎？8米高的柱子，那么細，而且沒有任何支撐，要把整個身體站起來，還要跳過去抓住杠，這絕不是我能做到的。我退縮了，心里直打鼓，我不停地問自己，我還是不參加吧！可是，看到伙伴們都一個一個地上去，而且凱旋歸來，我還是不愿意放棄。因為我知道錯過了這次機會，回家一定會后悔的。但是歲月不饒人，再加上自己身體又不太好，我真的擔心自己完成不了任務。經過再三的思想斗爭，我終于鼓足勇氣。

8米的高度，算不上高，但頂端的圓盤承重的面積很小，再加上爬得越高搖擺得越厲害，那真的很嚇人。我一步步爬上了8米高的柱子，剛開始還好，可到了頂部，柱子不停地搖晃，我的心不由地緊張起來，我緊緊抓住柱子，慢慢把腳向上挪。最后一級的向上挪腿可真難，我的雙腿直發抖，再加上左腿老毛病疼痛得厲害，我膽怯了。真有風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復反的味道。地面上，朋友們不停地鼓勵著我，不斷地指導我，給了我勇氣和力量，我終于戰勝了自己，在那么小的圓木上站起來了，顫顫巍巍地望著空中搖擺的單杠。我深深地吸了一口氣，使勁一跳，伸出雙手去抓單杠，我竟然抓住了單杠，跳了下來。我太興奮了！一下來，我就激動地對著教練喊：“我成功了，我能行！”此時才覺得其實真的沒什么可怕，可怕的是戰勝恐懼的過程。

“高空抓杠”這一項目，乍一看，對我來說這是不可能完成的任務，目標離

我很遙遠。但是如果不去嘗試，怎么知道自己行不行呢？只要我們去嘗試，去努力了，就能行。在我們生活中，有很多人，總以為自己不能實現目標，就不去做，退縮不前，這樣連嘗試的機會都沒有。同時，團體的指揮非常重要，有了伙伴的耐心指導，有了同伴的鼓勵，也是成功的力量。在我們日常生活和工作中，肯定會遇到各種各樣的困難，有迷茫的時候，如果面對困難就退縮了，不敢去面對，那永遠也不能實現自己的目標。身邊的同事、朋友也非常重要，他們及時給我們指導，提出寶貴的意見，幫助我們把握方向。在工作崗位上，哪怕你做得再好，也要聆聽周圍人給我們提出的意見。

拓展訓練這些不同尋常的項目：讓我們打破常規思維，不要受思維定勢影響。一個人，往往受各種各樣的因素限制，打不開局面，總感覺這樣不行，那樣也不行。其實不去試試，怎么知道自己行不行呢！做事情要學會制定目標。心中有信念，有目標，才會朝著目標去努力，哪怕目標很大，很難，只要我們朝著目標去努力，離目標會越來越近，目標也就能實現。在執行過程中要時常反思，不斷改進，這樣，才能把我們要做的事情做得更好，做得完美。就像我們隊員說的：“爭取每天進步一點點，那是優秀的開始，每天優秀一點點，那是成功的開始?！?/p>

人眾人拓展訓練讓我身臨其境地體會到了“團結就是力量”不僅僅是一句口號，它是“滴水穿石”、“眾志成城”的偉大力量！更為重要的是，讓我知道了這世界上沒有什么事情是不可能的。做任何事情我們都要有目標、計劃和信心！我們的潛能超出了我們的想象！

三天的拓展訓練結束了，我無比快樂——因為拓展訓練所給予我們的啟發和經驗是一筆永久的精神財富。我們增強了自信心，磨練了戰勝困難的毅力，我們超越了自己，完成了看似不可能的事情。提高了解決問題的能力，更增進了對集體的參與意識與責任心?；氐綄W校，如何才能夠更好的提高教育教學管理與自身的工作效率，如何能夠更好地完善自己的工作方式及配合協調各科室的工作，這些都是我在今后的工作中需要加倍努力及奮斗的目標！

感動仍在回味，震撼還在繼續！在此，我真心的感謝教師進修學校組織這次活動，搭建了一個相互交流的平臺，也感謝我們的隊友給我們彼此的支持和信任。

第四篇：讓孩子體驗學習成功的喜悅

讓孩子體驗學習成功的喜悅

一位心理學家說過，孩子在學習過程中是否體驗過成功的喜悅，直接影響孩子學習的動力和一生的情感發展。因此，父母要努力為孩子們創設“成功”的機會，讓孩子積極地爭取成功、體驗成功，這樣可以提高孩子成就的動機和學習的積極性，從而培養學生的自主學習意識的養成。

每個孩子都有自己的優點，如果父母善于發現，必能找到孩子的閃光點。成功就在孩子的身邊。孩子勇敢地發表一次自己的看法，提出一個有創意的想法，完成一次完美的作業，取得一次優異的成績，這些都是成功，都可以給孩子帶來成功的喜悅和滿足感。

父母要學會欣賞自己的孩子。父母應該帶給自己的孩子這樣的感覺：我在父母心中永遠是最好的、最優秀的。不要總是把自己的孩子和神童相比。父母要調整好心態，尊重自己的孩子與別的孩子的差異，多給予他們賞識與鼓勵，多給孩子創造成功的機會。當孩子獲得成功后，及時給予孩子鼓勵和贊美，他們才會有信心更加努力地學習，最終獲得精彩的人生。

王輝今年剛上幼兒園，在幼兒園里他畫出了自己的第一幅畫，是只可愛的小鳥，老師夸獎他畫得好。他心里樂滋滋的，覺得自己很成功。

放學回家后，他興沖沖地拿著畫給媽媽看，媽媽看了卻很生氣，對他說：“你畫的那是什么啊，那么難看，你看人家雯雯就比你畫得好，也沒有見人家像你這樣驕傲。以后你謙虛點，快去好好地畫吧?！?/p>

王輝心里覺得很委屈，這可是自己的第一張畫啊，連老師都夸獎自己了。媽媽的話讓他覺得自己很失敗，剛才的愉悅感也消失全無。

人人都想成功，人人也都能成功，渴望成功是每個人的心理需要，兒童的這種心理需要更為強烈，而成功欲望強烈的程度，取決于每個人對學習的興趣。學習興趣越濃，獲取成功的欲望越強，成功的機會也越大。因此，成功是以興趣為基礎的。父母要尊重孩子的興趣，讓孩子在發展自己的興趣中增強自己成功的喜悅體驗。

父母要為孩子創設成功的機會，讓其體驗成功的樂趣，這樣才能真正發揮孩子的主體作用，使孩子的潛能得到充分挖掘，這是一項很有現實意義的家教工作。當孩子有了成功的基礎，有了“我要成功”的欲望和信念，并不斷努力，必定會創造更大的成功。

孩子作為獨立的個體，他們需要通過成功來證明自己的價值。但是，很多父母忽略了孩子這方面的需要，錯誤的教養方式往往無形中奪去了孩子體驗成功的機會。

在缺乏成功感體驗的家庭環境中，孩子容易形成被動、自卑等不良行為習慣和心理，其生活和學習缺乏主動性和挑戰性，也就體驗不到成功的喜悅了。

專家給父母的建議

建議一 營造充滿賞識的家庭氛圍

家庭是孩子每天待的時間最多的地方，家長要注重對孩子的正確引導，為孩子創設一個和諧融洽的成長環境，努力幫助孩子樹立信心。父母可以通過豐富家庭生活的方式，創設多種賞識情境，幫助孩子在賞識中進步。

李菲今年7歲了，自從她上學以來，她的父母經常舉辦家庭活動，并故意在活動中讓她取勝，還會給她適當的獎勵，以此來培養李菲的成就感。

每到周末，全家人自己策劃組織節目，有時候是朗誦大賽，有時候是書法比賽，有時候是知識搶答，有時候是唱歌比賽。雖然大家都不專業，但全家人都很投入，房間內笑聲不斷。爸爸偶爾的一個滑稽動作，把女兒逗得笑出了眼淚。每次活動過后，大家都意猶未盡，一次次獲勝讓李菲變得越來越自信。

孩子嘗到了成功的樂趣，為了在家庭活動中奪冠，會自覺主動地看許多書。這樣無形中培養了孩子閱讀、表達等各方面的能力，擴大了孩子的知識面，而他們的表演技能又被帶到學校里，受到老師和同學們的欣賞，這會促使孩子全面發展，形成更加完美的人格。

建議二 父母要不停地贊美孩子

不少父母對孩子要求很高，卻吝嗇于贊美孩子。他們害怕孩子聽到贊美會“翹尾巴”，所以總是板著一副嚴肅的面孔來教育孩子，忽視了贊美的教育方式帶來的好效果。孩子需要來自父母的賞識，父母適宜的贊美會使孩子受益終身。

在孩子正在做某件事情或是已經做完某件事情的時候，父母要及時給予贊美，但要注意做到贊美的是孩子所做的事情，而不是贊美孩子整個人。此外還要找機會在眾人面前贊美孩子，因為這樣的贊美是雙重贊美，孩子的積極性會更加高漲。

建議三 幫助孩子建立成功檔案

每當孩子有所進步或取得成績時，父母要善于替孩子“保管”這些好的記錄，這是他們成長的見證，在關鍵的時候還會起到激勵孩子的作用。當孩子在學習中遇到困難灰心喪氣時，父母就要拿出孩子的成功檔案，喚起孩子的成功意識，促進孩子的學習信心。

趙敏今年上初三了，升高中的壓力讓她很不開心。爸爸媽媽特意為她拿出一個箱子，里面裝著敏敏以前所獲得的各種獎狀、榮譽證書及每次取得成績時爸爸媽媽給她的獎勵，每當趙敏取得成績時，媽媽都讓她寫一份心得體會，并記錄下自己取得成績的過程。這種裝著各種獎勵記錄和心得體會的榮譽箱，可以讓孩子持久地體會到成功的快樂。此時看到自己已經取得的成績，趙敏的心里又燃起了爭取成功的信心，學習也有勁頭了。

每位父母都希望自己的孩子是天才，每個孩子也都渴望成功，父母只要相信自己的孩子是天才，并給以持續鼓勵，孩子定能取得不菲的成績。他們喜歡享受成功的快樂，為了能持續地享受這種愉悅，他們會盡自己的最大努力去爭取成功。

每一份成功記錄都是孩子付出努力的見證，它對孩子的激勵作用勝過一些空泛的贊美。父母要幫助孩子建立成功檔案，經常拿出來給孩子看，在孩子享受成就感的同時點燃其自信的火花。但要注意不能讓孩子因為這些過去的成功而盲目自信，要時刻注意防止孩子驕傲。

建議四 經常告訴孩子：“你真棒！”

父母的一句“你真棒”，對孩子來說是一種心理需要和滿足，也是對孩子努力的肯定，會化做孩子積極向上的力量。同時，發現和放大孩子的優點，能夠培養孩子積極的自我評價能力，提高其心理素質。

父母一句簡單的稱贊和鼓勵的話，會讓孩子產生無窮的信心和勇氣，會鼓舞著孩子去追求更大的進步。父母要盡量蹲下來和孩子說話，孩子會在父母的一句話、一個眼神、一個微笑中品嘗到成功的愉悅。

建議五 讓孩子自己攻克學習中的難關

有些父母喜歡在孩子學習的時候陪在他們身邊，當孩子遇到難題時會幫助孩子解答，表面看起來是在幫助孩子，其實扼殺了孩子的獨立思考能力。父母要鼓勵孩子自己去攻克學習中的難關，然后當孩子順利解決問題之后再給予孩子贊美和鼓勵。

孩子只有在自己攻克學習中的難關的時候才可以學會獨立思考和解決問題的能力，父母不要時時刻刻陪在孩子身邊，而是要相信孩子自己可以攻克難題。當孩子向父母發出“求助”信號時，父母可以用適度的贊美來鼓勵孩子，并且在孩子攻克難關的過程中也要適時地給予鼓勵。這樣孩子會建立起自己學習的熱情和信心。

成功教子箴言

-------作為父母要保持一顆平常心，降低對孩子的要求，放棄急功近利的想法，給孩子的成長松綁。當孩子有了點滴進步的時候，父母也要及時鼓勵和賞識，激勵孩子向著更精彩的人生邁進。

第五篇：體驗成功的喜悅,激發學習的興趣

體驗成功的喜悅，激發學習的興趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”；這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。那么，怎樣才能在課堂上最大限度地激發學生的學習興趣呢？筆者想就讓學生體驗成功的喜悅來調動學生學習興趣來說說自己的看法。

俗話說“千里馬常有，而伯樂不常有。”在教學中，如果把學生們比喻成“千里馬”，而把我們老師比喻成“伯樂”的話，筆者覺得也是很恰當的。事實上，每個學生身上都有獨到的天分，這種天分能否很好的發揮出來，關鍵在于我們老師能否發現并且去挖掘它，而這在很大程度上取決于老師的素質和責任感。學生在回答老師提問后獲得了表揚，老師在作業本上加上一句稱贊性的評語等等，這些都能使學生直接獲得歡樂，心理上得到滿足，這種滿足即可增添學生的學習興趣。記得看過這樣一篇文章《成長，有時只是瞬間的事》，講述的是一位青春期自卑的少年，因為美術課上年輕老師的一次肯定與認可，從此與以往懶惰懈怠的人生說再見，并開始努力奮進，最終完成了蛻變的故事?；蛟S，小說有一定夸張藝術形式在里面，但是我們確確實實能感受到教師一句肯定的話語，一個贊美的微笑，一個鼓勵的眼神有可能就改變了一個孩子的人生。

清代教育家顏昊先生也說過：“教子十過，不如獎子一長”?；ㄙM很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。一位同學經常遲到，這天全校老師都來聽這位老師上課，這位學生又遲到了，當時，老師并沒責備這位學生，而是說，說：今天我們學習的內容是資源、環境問題，剛才這位同學特意跑到大河邊觀看了河水的狀況所以“匆匆”感到，現在，請大家用熱烈的掌聲歡迎這位“匆匆”來到的小記者到講臺上說說調查的情況。這位學生愣了一下，走到講臺前，憑借平時的所見，講述了聽說過的河流情況，自己見到的河水的顏色、河水中的廢棄物、河水的水流量等。說完掌聲又響起，教師說“你可真行，短短幾分中，你卻說得頭頭是道，看得清清楚楚。”可見，在課堂教學中，教師要用充滿智慧的鼓勵性語言打動孩子的心靈，讓孩子體驗到成功的喜悅。

所以，在平常的教學中，我們應該不吝嗇對學生的表揚與贊美，哪怕是一丁點也好。我們可以將一些不同程度的問題交給不同層次的學生來解決，讓他們獲得成功的喜悅，這樣可以大大調動學生的學習興趣，獲得意想不到的收獲。正所謂“十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功”，每個學生都愿意學有進步、學有所獲，所以，給予學生適當的表揚與鼓勵，讓其體驗到成功的喜悅，是培養學生學習興趣，提高學習成績的好方法。