第一篇：日記促進后進生的心理健康發展

日記促進后進生的心理健康發展

淮河小學 汪一波

[摘要]在每一個班集體里都有部分后進生，他們在讓老師著急無奈的同時，自己也相當苦惱。通過尋找原因發現是由這些孩子的心理素質差造成的。本文通過“記”、“讀”、“演”三部曲，從后進生日記的情緒、認知、行為三個心理維度，進行積極地策略輔導，使后進生有效把握情緒、認識自我、完善自我，促進他們健康快樂成長。

關鍵詞：后進生、日記、心理素質

在每一個班級里總有這樣一部分學生，他們相對來說學習差、紀律差、行為習慣差等，被稱為”后進生”。很多老師對于這部分學生感到很苦惱。其實這些學生自身也是非常苦惱。他們也希望有進步，但是總是做不到，到底是什么原因造成這些后進生沒有進步呢？其實這和后進生心理素質有很大關系。同等能力下一個心理素質好的人可以成就一番大業，而一個心理素質差的人可能一事無成。那么如何有效地培養后進生的心理素質，解決其內在的心理素質缺陷，讓他們健康成長呢？經過實踐探索，我認為日記不失為一種很好的方法與載體。教師可從后進生日記中的情緒、認知、行為三個心理維度，通過對應的輔導和相關的策略，有效促進后進生的心理健康發展。

一、記一記，控我“情”

情緒伴隨著人的成長過程，小學生慢慢具有比較豐富的情緒體驗，但相對來講，情緒的表達能力弱，尤其是后進生，在碰到不良情緒時，往往不明確應該用怎樣的方法合理恰當地調控不良情緒。心理學家普勞特指出，情緒調節是一種適應社會現實的活動過程，它要求人們的情緒反應具有靈活性，應變性和適度性。因此，為引導后進生正確地認識情緒，面對不同的情緒，學會合理地調控情緒，我從以下三種方式記錄日記。

1、文字記錄

現在一般意義上的日記都是以文字記錄的，這是一種非常有效的情緒表達方式，教師通過文字書寫的日記分享后進生的快樂，孩子也可以發泄生活中的負性情緒，傾訴苦惱。

例如：小宇在日記中寫道：今天老師讓我管理班級里的電器，我很榮幸，我希望把這件事情做好。在日記中寫出正面的情緒可以對后進生有積極的暗示作用。接下來，小宇每一次關電器后都會來我這兒匯報，我對他這份工作的肯定使得他在學習上也開始積極起來，希望得到更多肯定。在日記中發泄負面的情緒，可以緩解后進生的心理壓力。同時老師了解了學生的真實心理，可以進行正確的引導與教育。小凱在日記中寫道：今天我把好朋友小天的繪畫工具箱弄壞了。我是不小心弄壞的，小天很難過。我想對他說對不起，我會賠你的。很多情緒通過日記宣泄出來，孩子也會變得輕松自在，積極向上。

2、分數記錄

由于后進生在學校里的學習生活起伏較大，所以放學之后，家長尤其要重視孩子一天的學校生活情況。由于家長工作繁忙，因此一天的日記可以由分數來總結。在每一天睡覺前，抽幾分鐘時間，家長和孩子一起給自己的一天心情打分。如果總分為10分，那么孩子回憶一天的心情后，給自己打上分數，并把它記錄在下來，并說說自己的分數是怎么來的，都有哪些高興的事，哪些不高興的事。讓孩子對自己的情緒有一個回顧，對明天有一個期待。這種對情緒的自我評價不僅有效，還節約了時間，有助于家長與老師對孩子有縱向的了解，對孩子的情緒有一個總的把握。

3、漫畫記錄

畫是一種發泄、表達情感的有效途徑，是語言的延伸。孩子們富有想象力，愛畫畫又是每個孩子的天性。有些情緒，孩子們不會說，不會寫，但是可以畫出來，從而更生動明白地表達他們想說的話。因此漫畫日記在輔導孩子的情緒中有著重要的地位。教師可以《父與子》這本漫畫集為例，指導后進生用漫畫的方式記錄日常生活中發生的事情。如果純粹用漫畫的形式對于有些事情是很難說清楚的，要以文字補充，使文字和圖畫相互配合講述好一個故事。在漫畫記錄的過程中，教師也可以指導學生參考繪本的表達方式，讓孩子把自己的漫畫日記制作成繪本。漫畫日記激發學生表達情緒的興趣，對于文字表達能力較差的后進生來說比較容易操作且更有趣味。

二、讀一讀，調我“知”

自我認知是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價，是自我調節的重要條件。如果一個人不能正確的認識自我，看不到自我的優點，覺得處處不如別人，就會產生自卑，喪失信心，做事畏縮不前??因此，恰當地認識自我，實事求是地評價自己，尤為重要。由于后進生被老師批評的概率較高，他們對自己的了解不多。而日記就是心靈的寫照，教師可以將讀進行到底，通過多形式讀日記，促進后進生自我認知。

1、縱向比較讀

日記就像是一面鏡子，他真實地反映出了可能連孩子自己也不易察覺的內心世界，也能準確地反映出孩子成長過程中心理的變化軌跡。心理學家指出，定時地對日記本上自己在生活中發生的問題和心里疑惑進行回顧和分析，能讓每一個學生對自我有更加理性和客觀的了解，容易使自己在比較冷靜的心理條件下處理各種困擾。相比之下，后進生對自己的昨天、今天、明天都相當迷茫。因此，教師可以選取同一個學生日記中不同時間的類似事件，如學習上或工作上的變化感受，讓這個學生逐篇閱讀，使他將不同時空的自己作比較分析，觀察自己在事件發展變化過程中各方面的變化。在讀的過程中，他們還會重新定義自我，重新審視自己身上存在的優點和缺點，從而更多地了解內心的情感。

2、橫向交流讀

團體的力量是無窮的。在日記交流上，教師也應該發揮這一能量，使后進生從中汲取力量，遇到更優秀的自己。在班級同學寫日記的過程中，總會用樸實的語言非常真誠地把關于后進生在班級中進步的表現記錄下來，有時還把同學間的相互幫助的情景也再現出來。教師請學生讀讀找找日記中同學或自己優秀的表現，然后進行朗讀。在這個過程中，后進生會發現其他同學的優點，取長補短，還發現了一個不被覺察的優秀的自己。孩子的心靈也在不同程度上有了新的飛躍。另外，教師還可以把孩子們的“優秀”記載在班級博客或QQ平臺上，與家長一起認識不一樣的孩子，給予孩子自信。

3、對照評語讀

師長是孩子們可以信賴的，與老師分享日記也是解決心理問題的好方法，通過文字敘述而不是面對面交流的方式，學生不會有心理障礙引起的尷尬，教師通過評語的正面暗示能傳遞給學生魔力般的鼓勵，提出有效的建議。因此對照日記讀評語，能讓后進生從老師地方更迅速地獲取信息，從而進行有效的自我評價。在發下日記本后，每個孩子都會翻看自己日記本上的評語，不同的孩子對于老師的評語，有不同的表現，或高興，或難過，或驚訝，或失落。教師要想充分發揮評語對孩子進行自我評價的作用，必須要求學生再讀讀日記，并提出：“老師為什么這樣說呢？”“你是怎么想的？”“你以后會怎么做？”等問題。在學生交流的同時潛移默化地進行自我反思與評價。

三、演一演，促我“行”

“行為問題”是指個體一切不適應行為與心理狀態，即對自己、他人或環境中事物不利的心理與行為，在一定情況下不被視為期望的、有價值的行為。在學校大環境中，后進生存在較多的問題行為。他們學習上習慣較差，親子關系上比較緊張，在與同伴的交往中又不知所措。因此，教師針對日記中學習，親子關系和同伴交際三方面內容，通過演一演，讓學生體驗過程，強化行為，從而達到行為輔導的目的。

1、演學習困惑，促進步

后進生最大的問題就是學習習慣不好，做作業總是拖拖拉拉。有個同學在日記中寫道：今天我語文的表現不好，因為我要做語文作業時看到其他同學都在玩，我想他們也沒有完成作業，所以我沒把作業做好，也跟著玩了，最后我讓老師批評了。

在班級里，有著同樣學習問題的孩子或多或少都有存在，所以教師可以組織這些同學對這樣學習問題進行演繹。首先創設日記中的情境，孩子們在表演過程中都說出對做作業與玩的不同認識，交流不做作業的各種各樣的原因。接著體會沒有完成作業的情況下，玩的心情怎樣。最后通過表演體驗完成作業的好處，從而嘗到養成良好學習習慣的甜頭。對于日記中學習問題的表演，后進生對作業與玩的關系有了深刻的體會。

2、演親子關系，促和諧

良好的親子關系是后進生進步的基礎。親子關系不和諧非常容易給孩子造成心理上的創傷，從而影響孩子學校的學習。

小嘉在日記上寫道：現在媽媽不再管我了，她只愛妹妹，只要妹妹要玩我的玩具，媽媽就會給妹妹，不管我同意不同意。我討厭媽媽，還有妹妹，如果我小時候乖一點，媽媽就不會生妹妹了。

現在的孩子多數是獨生子女，比較以自我為中心。當家里出現妹妹弟弟時，他們都會產生排斥的心理。所以小嘉在日記中的表達就容易理解。針對這種情況，我首先讓家里有兄弟姐妹的同學來演一演相同情境下和弟弟妹妹相處的情景，大家感受手足情深。然后針對小嘉日記中的情境，請同學們討論建議。在這一次表演日記的活動中，小嘉感受到了有妹妹的幸福和快樂，同時體諒父母的心情。

3、演同學交際，促改善

后進生在班集體中不那么受歡迎，他們行為習慣差，得不到集體的認可，導致他的人際交往能力也得不到相應的發展。軒軒在日記中寫道：今天我和阿展打架了。后來，我們就被老師批評了。我知道自己打人不對，但是當我不高興時總會控制不住自己要打架。

打架是同學間常常發生的。當回想整個過程時，孩子常常說不出個所以然來。因此，教師在交流日記后，先讓孩子們說說事情的起因、經過、結果。由班級同學對日記中事情以及軒軒的想法分析評議后，由兩位同學們情景再現，運用同學們的分享，把學到的經驗在表演中展示出來，有效地學習了人際交往的方法。

在促進后進生的心理健康上，日記是一幅良丹妙藥。它可以讓學生無所顧忌地解放心靈，解讀自我，解答困惑。其實，每一個后進的孩子，他們的原因是不盡相同的，因此需要因材施教，對癥下藥。老師常使用的方法是對這些孩子的苦口婆心的勸說教導，可是這種說教的電波，孩子接收不到，甚至出現了相反的效果。因此要轉變后進生，教師可以通過孩子的日記，用智慧敏銳的眼睛發現在孩子心靈上的問題，并及時關注，相信一定能讓后進生快樂健康成長。

第二篇：區域活動促進幼兒心理健康發展

區域活動促進幼兒心理健康發展

幼兒心理健康是指幼兒整個心理活動和心理特征的相互協調、適度發展，并與客觀環境相適應的狀態。隨著對《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習和貫徹實施，幼兒心理成為幼教工作者共同關注的問題，了解幼兒心理，在教學中正確利用幼兒心理，引導幼兒健康發展，是做好幼兒教育工作的一項非常重要的內容。

小班幼兒年齡尚小，身體、心理等各方面發育都不成熟，具有認識依靠行動、情緒作用大、愛模仿的特點，離開父母進入一個陌生的環境，容易出現各種各樣的心理問題：以自我為中心、膽小退縮、不能與同伴友好相處、自私冷漠等。根據幼兒現階段出現的心理問題，筆者充分利用生活化區域活動這一教育活動形式，為幼兒心理發展提供了平臺。

有利于調動幼兒的積極情緒

情緒是人的一種復雜的心理活動。喜悅、愉快等情緒稱為積極情緒；痛苦、悲傷等稱為消極情緒。小班孩子進入幼兒園，面對陌生的環境和人，害怕、恐懼、悲傷等消極情緒便油然而生。若不及時消除孩子的消極情緒，會導致幼兒厭學，對幼兒園產生恐懼。

如何使幼兒擺脫這種不良情緒的困擾，前提是創設一種寬松、自由、溫馨的氛圍。意識到這一點，在創設區域環境上筆者力圖再現幼兒的生活場景，突出區域的真實感、溫馨感。創設以“娃娃家”為基礎延伸的區域，教師將教室分成了幾個平行區域：廚房、餐廳、菜場、醫院，整個活動室再現幼兒現實生活場景，其目的是讓孩子們在生活化的情境中自由地表達自己的情緒。讓幼兒的積極情緒逐漸被調動起來，使幼兒園成為一個讓幼兒覺得寬松、自由和充滿安全感的地方。具體操作如下：

區域里布置了“親親熱熱一家人”的全家福照片，滿足小班孩子的情感需要，給予幼兒心理慰藉，起到了很好的穩定幼兒情緒的作用。如：熹熹是非常靦腆的孩子，從不主動和老師和同伴說話。最近區域里開展了裝飾“全家福”相片的活動，熹熹在相片裝飾時選擇了蘋果、芒果和橘子，還一旁自言自語。筆者輕輕走進他，問：“為什么選擇這三樣東西呢？”熹熹很快答出：“爸爸喜歡吃橘子，媽媽喜歡吃蘋果，我喜歡吃芒果。”這是熹熹第一次表達自己的想法，久而久之，他開始喜歡和筆者交流。由此可見，對小班幼兒提供生活化區域可以調動孩子積極的情緒體驗，對于幼兒心理健康發展具有十分重要的意義。

有利于幼兒良好習慣養成

生活化區域活動符合小班孩子年齡的特點，將抽象的道理說得具體，復雜的事物變得形象，易于幼兒接受和認可。生活化的區域活動的展開多是從現實生活中獲得靈感：在各種公共場所、街道、影院、公園，常常能看到一些醒目的標志牌。于是在生活化區域中，筆者也設計了標志，盡可能地提供各種有趣、易懂的圖案，讓圖案成為標志，幫助兒童正確行動。所使用的標志還可將數、形、顏色等概念有機滲透，使幼兒在形成物歸原處習慣的過程中發展認知能力。具體操作如下：

“廚房”區域活動中，教師在玩具盒上貼上相關的圖形與圖案，在玩具櫥上也對應地做好相應的標志。剛開始時，孩子們對這些圖案并沒有引起多大的關注，一連幾天孩子們還是沒有有意識地將玩具盒送回相對應的玩具櫥，只是對這些圖案開始有了關注。于是筆者借助交流分享的機會，有意識地引導孩子觀察玩具盒上的圖案，并問孩子：“這個玩具盒的家在哪里呢？”孩子們看看玩具櫥上的圖案，發現了其中的秘密。在以后的活動中，許多孩子開始將玩具盒送回相應的“家”。在每次的活動結束后，筆者也總會發現有個別孩子沒有將玩具送對“家”，這個時候筆者會引導孩子們都來做“小小監督員”自己觀察，孩子們通過自己的觀察發現問題，并及時地將玩具送到相應的地方。通過每次的區域活動幼兒取放玩具的過程，孩子們逐漸學會了自己整理玩具，歸放玩具，游戲中的一些良好習慣逐漸養成。

有利于提升幼兒心理感受

體驗是小班幼兒學習的重要途徑。生活化區域是幼兒對現實生活的親身經歷的體驗微縮，也是所有參與者交匯互融的體驗。具體操作如下：

當進入“娃娃家”時，幼兒穿上圍裙，戴上假發，就成了“媽媽”，幼兒把平時觀察過的媽媽的言行表現出來，這個過程滿足了幼兒對“媽媽”這個角色的心理認識和需要。生活化的區域里的體驗扮演活動不僅僅局限在“娃娃家”里，當“娃娃家”的“媽媽”帶著生病的娃娃去“醫院”看病時，媽媽這個角色在空間上就得到了延伸。“媽媽”從醫院回來要去餐廳上班的時候，“媽媽”這個角色就自然轉換成了“工作者”。通過幼兒在區域活動中的扮演，就能體會并感受媽媽對自己的愛。

生活化區域活動讓幼兒體驗積極情緒，為孩子創設了寬松、安全、自由的心理氛圍，這對小班幼兒而言尤其重要。另外，在對小班幼兒良好行為習慣養成方面，其效果是顯而易見的，同時為小班幼兒提供了同伴間相處生活化的場景，幼兒能從體驗中初步獲得一些能力：愿意參與游戲、遵守規則、與同伴相處，并逐步積累經驗，逐步克服以自我為中心的行為方式，助推了小班幼兒心理健康和諧地發展，使孩子逐漸形成健全的人格。

（作者單位：浙江省杭州市京都實驗幼托園）

第三篇：心理健康發展協會

心理健康發展協會 納“新”宣傳

策略單

策劃人：主席 副主席 承辦方：組織部及其他部門時間：現在目錄

1.協會背景

2.協會的發展方向及目標

3.協會組織機構

4.時間，地點，目標人群的確立

5.宣傳自我價值并使更多的人加入我們協會

6.計劃安排

7.效果評估

8.注意事項

協會背景

協會簡介鄭州航空工業管理學院大學生心理健康發展協會（簡稱心健協會）隸屬于校團委，成立于2000年10月，是我院成立最早的志愿服務類社團之一。在協會會員們的不懈努力下，協會在 2006-2007獲得河南省“優秀社團”的稱號，并多次被評為“校十佳社團”。

協會的發展方向及目標

協會具有完善的管理、財務和活動制度，協會以“推進校園文化建設，提高學生心理素質”為目標，以“促進心理健康”為主題，以豐富學生的生活為己任，積極配合學校的管理工作。

自成立以來，在校團委和大學生心理健康教育中心的關心和支持下，在社團指導中心的準確指導下，我協會一直本著“服務于人，受益于己”的宗旨，宣傳心理健康知識、普及心理健康教育、倡導健康新理念，長期開展心理知識講座、心理沙龍，編排心理劇，進行心理電影賞析等各類豐富多彩的活動，在大學生身心成長的過程中起到了積極的作用，會刊《心靈啟航》更是受到廣大師生的好評。成立至今，我們從組織的活動中不斷磨練、不斷進步。我們堅信，心健協會會在以后的道路上越走越好！

協會的組織機構心健協會主席團現有主席、副主席兩個主要職務，下設辦公室、組織部、宣傳部、學習部、外聯部、文藝部和網絡部七個部門，其中辦公室下設財務專職人員、學習部下設報紙編輯小組、文藝部下設心理劇編排小組。各個部門分工合作、融洽互助，為學校及社會培養了一批又一批專業的人才。各部門主要職能如下:

1.主席團：

主席：負責協會的全面工作，制定發展規劃，回報工作總結。組織及協調校內外各方關系，統籌整理協會內部事務。

副主席：協助主席處理協會內部事務，并兼管起一兩個部門的事務。向下傳達主席的工作要求和工作精神，向上反饋下級的工作情況和要求。在主席離職或不能履行職責時代任主席一職。

2.職能部門：

辦公室：負責協會日常事務的處理和與社團指導中心的聯系工作。負責起草、制定協會有關文書，管理協會工作檔案、財產，處理協會的日常公文。部門內有專人負責協會的財務和閱覽室值班工作。

組織部：負責社團活動的組織策劃工作，制作書面策劃資料。協調各部門間的工作運行，安排各項活動。整體負責活動的工作，活動中維持秩序，及時向上級反饋活動中的問題，以保證活動的順利進行。

宣傳部：負責協會宣傳工作：海報、展板的制作，活動攝影的記錄等。通過板報、院報專欄等形式向師生們宣傳心理健康知識，發布活動信息，反映工作成果，塑造協會整體形象。

學習部：定期組織會員學習心理健康知識，開展學術討論，提高協會會員對心理學知識的認識。負責協會心理劇劇本的編寫和會刊《心靈啟航》的編輯。

外聯部：負責本協會的外交工作，及與其它社團的溝通交流與合作。籌措社團活動經費。

文藝部：通過歌曲、心理劇等形式向大學生傳播心理健康知識。在協會的晚會或與其他協會的聯誼活動中，負責節目的籌劃和排演工作。

網絡部：負責協會的網站建設、更新與維護，通過網站、QQ群等形式與廣大同學、會員交流。

外援部：外援部主要是拉取贊助，幫助協會發展，如宣傳部宣傳所用的材料花費，網絡部用于網絡方面建設的需要等。

心靈使者：進行實際活動的幫助,慰問心靈,打開心靈的窗戶,恪守本性。

我們注重自身的交流，學員間建立友好互助的關系至關重要。對外要不斷學習，時不時補充新鮮血液保證協會的活力，比如加強與其他協會的交流，心理咨詢老師的交流，如果有機會還可以去鄭州市心理咨詢師協會去學習。

時間：五天后開學期間地點：中心廣場

針對對象：大一新生

計劃安排：由主席，副主席統籌安排，其他部門協調運作。

宣傳部制作宣傳板，文藝部組織各種能表達我協會精神面貌的表演。網絡部通過網絡渠道發布各種有理由我歇會發展的消息，并宣傳我協會的使命與價值，以及各部門的職能，并且說明在其中可以得到怎樣的鍛煉，誘使更多的人參加進來。

組織部組織各項活動，并安排其他部門輔助，使整個流程協調順利，并且統計并核算各項經費。

效果預測：通過此次的宣傳活動，我相信會有更多的人想要加入我們協會，我們會不斷壯大不斷接近我們的目標！

注意事項：1.協會是我們學生的協會，一切的活動都是由我們學生來完成，但是我們作為學生的首要任務是為了學習，所以不管協會如何發展，千萬不要本末倒置而求其次。它是我們鍛煉的平臺不是我們永久擁有的舞臺。

2.協會不是一個人的事，要大家互相幫助！

第四篇：如何開展班集體活動來促進學生心理健康發展

如何開展班集體活動來促進學生心理健康發展

我作業的題目是如何開展班集體活動來促進學生心理健康發展的，我認為開展班集體活動最重要的目標之一是增強班級集體榮譽感，從而通過班集體來促進個人的更好發展。下面我就從我近幾年的帶班實例來說說：

記得前年帶的初三（11）我印象很深刻，那年我們班幾乎獲取了全校所有活動的一等獎，我一點都不夸張。這次培訓的老師都是班主任，可能有的老師會說初三學習最重要，沒必要花那么多精力去浪費在這些和中考沒有關系的活動中，我卻不這樣認為，班級的體積活動能激發每個學生潛力，而且是無窮的。第一次活動是全校廣播操比賽，廣播操比賽初一的新生訓練的很刻苦，其次初二，初三的班級在比賽的前一周沒有一個班級出來練操的，可是到了比賽的前兩三天，很多班級開始按捺不住了，畢竟這是第一次全校集體活動，對班級面貌和凝聚力有很大影響。在班會課上我就先強調了這次活動的重要性，因為初三的學生操很熟悉，所以重點練習隊形即可，操帶著多練習幾次應該沒有問題。我還要說一下我們班的體育委員，他叫董錦學習成績班級前列，體育素質全班最好的，在后來的中考中參加的體育特招生的考試，在他的帶領下我班的入場退場都練習的不錯，最后我又加了點入場的新穎的口號，最后那次我班廣播操初三第一，全校一等獎。

那次活動以后，學校的集體活動初三的都全力以赴。第二次是秋季運動會，運動會先是班級選拔，運動員集體訓練，由于體委的出色表現我班運動會拿了全校第三名也是一等獎。還有運動會上還有老師接力比賽，參賽老師各個認真備賽，賽道上也留下了我的身影，老師的表現給學生樹立了榜樣。

還有就是元旦的集體大合唱，清楚的記得我們班唱的是《眾人劃槳開大船》，這首歌曲好聽有動感，歌詞積極向上。我還擔任的班級領唱，呵呵同時我們在歌唱中還加很多和歌曲精神吻合能反映集體榮譽感的手勢，我們排練的很刻苦，加上音樂老師的指導，我們班的大合唱摘得全校第一，記得那次活動黨委也過來看的，在比賽中得到全校師生的鼓掌，那次活動至今回憶猶新。

班集體的活動如果能讓每個學生的認真參與，激發每個學生的潛力，班級的力量那將是無窮的，同時每個人的努力會給他們平時的學習帶來莫大的幫助。師生都會獲益匪淺。由于時間關系就簡短的寫到這里，下次作業再續！

第五篇：以心理勵志教育促進每一位學生健康發展

以心理勵志教育促進每一位學生健康發展

蒼南縣興港高中 校長 蔡揮輝

主題詞：勵志、感恩、文化、心理暗示、習慣教育、目標激勵、高峰體驗

我校自2005年秋季開始在心理健康教育的基礎上，開展心理勵志教育工作，想以此實現學校辦學宗旨：促進每一位學生的健康發展。經過幾年努力，這項工作現已初具規模，形成頗具特色的校本課程和學校文化。心理勵志教育激勵每位學生樹立起自信心，奮發向上，勤奮學習，使學校的學風、校風發生了巨大變化，也使我們的辦學宗旨得到更鮮明的體現。

一、勵志教育的整體構想

我校身處鄉鎮，擔負普及高中教育的任務，錄取分數線不高，學生家庭條件也不很好。由于傳統教育觀念的影響，很多學生在走進高中前早已形成“失敗心理”，有很嚴重的自卑感，學習信心不足，由此又會引發各種不良的行為問題。經過調查分析，我們認為，“失敗心理”是影響他們學習的主要障礙；而缺乏責任感，不知對家庭、對社會，以至對自己所負責任，則是他們沒有學習動力的主要原因。因此，我們便提出，要在學生中全面開展心理勵志教育和感恩教育，把“勵志?感恩”作為學校文化建設的主題并納入校訓。

這項工作是從勵志講座開始的。教育是系統工程，只憑幾場講座是不夠的。我們在探索過程中逐步把心理勵志教育從心理勵志講座發展成有心理專業教師和全體班主任參與的心理勵志校本課程；從每天一次口頭上的勵志宣誓儀式，轉化成時時有人指導督促的習慣培養；從建立教室勵志文化、宿舍勵志文化到校園無處不勵志，現在已經形成全校時時處處都有的立體的勵志、感恩的文化氛圍。每天在早自修前有一次“勵志誓言”活動，讀報課有一次習慣教育活動，每兩周有一節心理健康教育課、一次心理訓練營活動，每月有一次學生心理委員培訓、一次心理勵志講座。每周一次小目標激勵，每月一次中目標激勵，每學期一次大

目標激勵。從校長、德育干事到班主任、任課教師、宿管教師，各從不同角度實施勵志教育。

二、勵志教育的主要內容和途徑

（一）每天一次的“勵志宣誓”。每天早讀課前，正當旭日東升之時，全校學生在播音員帶領下莊嚴宣誓：“身為興港學生，我一定視學校名譽如生命，尊重教師勞動，勤奮學習，決不荒廢時間；謹遵學校管理，規范自身行為，不斷超越自我。我保證：我一定能成為一名品學兼優的學生，而且我堅信我一定會努力，我一定能為自己創造奇跡。”

心理學研究認為，心理暗示的力量是巨大的。我們根據自我實踐諾言和心理暗示的原理，讓“我一定能創造奇跡”的積極心理暗示去驅散失敗心理的陰影。我們要求學生在宣誓時信心要堅定，聲音要宏亮，態度要嚴肅，動作要認真。每天這時候，全校從每個教室發出震天動地的豪邁之聲，人人自我激勵，也給別人以激勵。在一天天的心理暗示中，一屆又一屆走進興港的學生，精神逐步振作起來，校風、學風也隨之好轉起來。

（二）每月一次的“勵志講座”。主講人的每次勵志講座都是學生愉快享受的一次精神大餐。高中生是最富有激情，也最需要激情的。幾百人在一起聽領導和老師富有魅力的生動感人的勵志講座，容易在群體中產生轟動效應，因此常常能起到平時教育教學中不易得到的效果。青少年心理發展過程需要有高峰體驗。勵志講座一般選擇在學生學習的重要時刻進行。如：剛進入高中時，或備考前，或考試后等等，這時最容易激發人的心理的高峰體驗。講座者每每通過生動形象的事例，引領學生身臨其境體驗其人其事；用富有哲理的語言，啟迪學生感悟人生，激勵學生奮發圖強。這樣的講座往往能使學生頓時沖破心理障礙，使信心大增，決心一下堅定起來。幾年來，校領導和老師給學生作了上百場講座，內容包括學習、生活、理想、前途等各個方面，現在已挑選其中部分匯編成專輯——《努力就能創造奇跡——蔡揮輝學生心理勵志報告集》，作為校本教材。

（三）人人參與，導之以行。心理勵志的效能要落實在導之以行上，而且還要持之以恒。我們通過觀察、分析、研究，逐步認準一條規律：學生的優秀與否主要取決于習慣。對于學習，聰明不可少，基礎也重要，但決定因素還是良好習慣的養成。因此，我們把導之以行主要落實在習慣培養上。班主任每天在晚自習前10分鐘內對學生進行學習、行為和心理習慣養成教育，并進行檢查督促，進行

每日四問：“你今天計劃干什么？你今天認真做了嗎？你今天有不規范的行為嗎？你今天快樂嗎？”等等。現在我們已把大家多年來收集的習慣教育材料編寫成冊，取名為《優秀是一種習慣——學生習慣養成教育讀本》，同時又從勵志角度編寫了《讓生命奔跑起來》一書，印發給班主任，使習慣教育與勵志教育相配合，系統有序地在全校各班進行，力求勵志與篤行的統一。

（四）時時都有目標激勵。學生的學習動力來自于對理想和目標的追求。取得優良的學習成績是高中生積極進取的直接動力，是他們實現自己理想的最具體的目標。我校在推行課程改革的同時，堅持月考制度，并以此為心理勵志教育的激勵措施之一。

每月一考，既為了檢查教學效果，也為學生提供客觀公平的競爭環境。為了發揮考試對全體學生的激勵作用，我們要求考試難度要從學生實際出發，要使大多數學生都能從每次考試中得到努力之后的成功感的鼓舞。每次月考之后各班評出“學習之星”2名、“進步之星”2名、“學科之星”2名，由學校張榜公布。獲獎學生在本班內獲得月考表彰，也可獲得學校的月考勵志獎學金。

（五）設置勵志教育校本課程。我們在經過實踐取得一定經驗之后，2007年秋季開始，根據“課改”要求，把心理勵志教育確定為校本課程。課程目標是：幫助學生正確認識自己，接受他人，適應環境，促進心理健康發展；樹立信心，增強社會責任感，懷抱遠大志向積極進取；學會學習，學會寬容，學會欣賞，學會創造；懂得美，懂得愛，懂得人生；在學習和活動中自覺體驗意志力、恒心和自制力，培養良好的生活和學習習慣。課程內容和途徑：《心理健康》課堂教學和活動，心理勵志講座，心理社團活動，班主任利用班會課和讀報課組織班集體活動等。從高一到高三共安排40個課時，8學分。

（六）校園無處不勵志。我校學校文化建設以“勵志?感恩”為核心內容，做到處處有勵志。

1、教室文化：各教室門口都掛有“班主任宣言”和全體學生的“宣言”，教室內懸掛《學生誓詞》和《四學四問》。各班級在民主討論的基礎上制訂出班級公約，平時管理以學生自主管理為主，班干部管理與班主任指導相結合。教室文化以濃厚學風為主要特征，提倡尊敬師長，熱愛學習，以取得好成績為光榮。

2、宿舍文化：宿舍懸掛《宿舍誓言》和《你我共同的約定》，每月開展文明寢室評選，提倡室內整潔，言行文明，生活愉快而有節。宿舍也是以學生自主管

理為主，宿管老師指導為輔。

3、校園環境文化：在這幾年校園綠化、美化的基礎上，我們讓花草樹木石桌石椅也“說話”，到處有勵言警語，溫馨優美又富有哲理，讓年青的學子們在欣賞之余接受熏陶教育。

三、勵志教育取得初步成果

（一）激勵了一批有理想、求上進的學習尖子。

在勵志教育的氛圍中，我們首先鼓勵部分學生去參加縣市的學科競賽，因為這樣的活動最能激發學生“創造奇跡”的心理，從而樹立自信心。近4年來有200多人次在縣市比賽中獲獎。如，2005年獲溫州市理科綜合競賽一等獎，文科綜合競賽二等獎；2007年上半年參加溫州市高一數理化競賽成績輝煌，三科超過我縣多所省三級重點高中。去年下半年參加市縣高中數理化競賽中，我校有52人次獲獎，一等獎12人次。2008年4月，我校高二學生參加省化學競賽共11人獲獎，其中一等獎1人，二等獎4人，學校因此獲溫州市優勝集體獎。同時，高考方面成績也連續三年取得較好成績，上線率不斷提高。近三年共有理科8人考上重點大學，美術類第一批錄取學生每年至少有4人，三年來共有700多名學生考取大學。

（二）鼓勵了一批特長生。

在勵志教育中我們特別注意和關心那些有上進之心卻找不到上進之路的文化基礎較差的學生。為此，幾年前我校就創辦了美術專業班，使大批學生從這條通道走上成才之路。近幾年，我校曾獲全國美術作品大賽五銀三銅；溫州市中學生現場繪畫大賽15人分獲一、二、三等獎，居全縣第一；2007年省專業聯考，我校美術班平均分81.2分，創蒼南縣普高美術專業省聯考之最。本屆高三4個美術班參加省聯考，專業上線率達92%，又是名列全縣前茅。

（三）轉化了一批后進的學生。

不放棄任何一位后進生是我們教育的責任，也是勵志教育的重要目的。這幾年每學期都有大批后進的學生得到轉化。以高二（13）班為例，第一學期期中考中全班數學及格率80%左右，平均分70多分，期末及格率提高到100%，平均分達82分。高二（8）班，原英語成績平均分47.8分，期末提高了10多分，及格率也明顯提高。

（四）形成了全校濃厚的學風和勤奮的校風。

以每天早自修為例，現在全校有一大半的學生都是比上早讀課提前20分鐘左右到教室認真學習。晚自修全校秩序井然，老師在和不在一樣。預習、復習、作業等良好學習習慣基本養成。每天下晚自習后，各班都有學生在爭分奪妙地學習，學生學習從原來的老師逼著學轉變為值班領導到教室里趕學生回宿舍休息。主要參考文獻：袁振國主編《教育新理念》、《心理健康研究與指導》