第一篇：電大本科畢業論文：淺談教師如何促進幼兒心理健康發展

畢業論文

淺談教師和幼兒的心理健康發展 姓名： 單位： 字數： 時間：

論文提綱：

兒童早期的心理健康會直接影響一個人的人格健康發展，而3－6歲是幼兒心理發展的關鍵期，幼兒身體、心理各方面都比較稚嫩，容易受損傷。因此，如何促進幼兒心理健康發展，增強幼兒心理素質，就是幼兒教師面臨的一個十分重要的任務。

該論文就教師和幼兒心理健康發展將從以下幾個方面進行探討：

1、幼兒教師首先要善于創造愛的氛圍，關注每個幼兒，滿足他們正當的心理需求。

2、幼兒教師要注重培養、樹立良好的班風，以利于幼兒心理健康成長。

3、幼兒教師要組織豐富多彩的游戲活動，促進幼兒心理健康發展。

4、幼兒教師要重視開展各種各樣的體育活動，鍛煉幼兒的體魄，這也是促進幼兒心理健康發展的有效途徑。

5、幼兒教師應注重自己的言行舉止和情緒，杜絕“心理虐待”，以免對幼兒的心理產生不良影響。淺談教師和幼兒的心理健康發展

蕪湖市實驗幼兒園 李文華

內容摘要：

兒童早期的心理健康會直接影響一個人的人格健康發展，而3－6歲是幼兒心理發展的關鍵期，幼兒身體、心理各方面都比較稚嫩，容易受損傷。如：有些幼兒挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣；有的幼兒缺乏與人交往和應付人際事件的能力，從而引起孤僻、退縮、冷漠、壓抑等心理問題。因此，如何促進幼兒心理健康發展，增強幼兒心理素質，就是幼兒教師面臨的一個十分重要的任務。我認為，幼兒教師首先要善于創造愛的氛圍，關注每個幼兒，滿足他們正當的心理需求。并要樹立、培養良好的班風，鼓勵幼兒積極參與班集體的活動。同時教師要多組織豐富多彩的游戲和體育活動，這樣既使得幼兒身心愉悅又鍛煉了他們的體魄，更促進其心理健康的發展。最后，幼兒教師還應多注意自己的言行舉止和情緒，杜絕“心理虐待”，以免對幼兒的心理產生不良影響。總之，幼兒教師要努力使自己具備沉靜、謙虛、慈愛、耐心、機智等品質，保持穩定、愉快、適度的情緒，為幼兒創設輕松、和諧、溫馨的氛圍，促進幼兒心理健康發展。關鍵詞：幼兒教師、心理健康、幼兒、心理虐待。

人是身心結合的統一體，心理健康與身體健康是相互促進相互制約的。兒童早期的心理健康，會直接影響一個人的人格健康發展，而多項研究也證明，成年期許多心理健康問題都源于他的兒童早期。3-6歲是幼兒心理發展的關鍵期，幼兒身體、心理各方面都比較稚嫩，容易受到損傷，幼兒身心的社會適應性也較差,在這一時期，幼兒的心理發展會直接影響著他的生理發展，而且關系到幼兒今后的人生走向。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒精神與發展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發展，反之，若是缺少了心理的健康，那么幼兒的發展，就會受到了限制，在其后的發展中就有可能出現人格障礙或心理疾患。《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！?/p>

目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現在兩個方面：第一，挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。幼兒期正處在自我意識的發展階段，其知識與能力，生理年齡與心理年齡普遍存在著一定的差距，在社會化的過程中往往會出現一些問題。第二，缺乏與人交往和應付人際事件的能力，從而引起孤僻、退縮、冷漠、壓抑等心理問題。幼兒從不同的家庭進入幼兒園，面對新的生活環境，在心理上會出現一些困惑。對于大多數獨生子女來說，在家庭中凡事以他們為中心，而在集體中他們卻必須考慮到別的小伙伴的喜好和意見，獨生子女的增多，使得越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從。因此，如何促進幼兒心理健康發展，增強幼兒的心理素質，提高幼兒生活質量，是我們幼兒教育一個十分重要的緊迫任務。而要做好一個幼兒教師，不僅要向幼兒傳授知識，開發他們的智力，培養能力，而且還要了解幼兒的心理，為幼兒創設一個愉快的生活教育環境，從而促進其全面和諧地發展。

1、教師要創造愛的氛圍，關注每個幼兒，滿足他們正當的心理需要。

愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素。實踐證明，一個充分享受到成人正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上；反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，形成一種自卑 感、反社會的心理。比如，平時有些幼兒上課時“喜歡”搗亂，活動時常常打人，這往往是由于老師對他的關注太少所致。他想通過“搗亂”、“打架”來引起教師的注意，進而獲得老師對他的關注。為此，幼兒教師就要懂得一些向幼兒表露師愛的技巧。有人曾做過一個調查，問幼兒：“你為什么喜歡你的老師？”幼兒回答：“她經常表揚我”“她上課時常提問我”“她在媽媽面前夸我”“她讓我當值日生”“她去我家玩”“她教給我們學本領”“她帶我們一起做游戲、陪我們玩”“她很關心我，睡覺幫我拉被子”。從上述回答可以看出，幼兒喜歡教師的教育行為有：

1、表揚自己。

2、教本領。

3、共同游戲。

4、給予勞動的機會。

5、關心自己。在幼兒看來，教師多看他一眼或關切地說上一句話，或輕輕地撫摸一下頭，也是愛的表示。這些看似簡單而平常的言行，可以讓幼兒快樂一天、幾天，甚至更長時間。因此，教師平時要注意針對幼兒心理實施教育，向每個孩子表示愛意，讓幼兒在愛的氛圍中健康成長。

教師還應幫助個別適應性差的幼兒適應幼兒園的環境，滿足其合理的心理需求。我曾教過一個孩子，在我進這個班之前，配班老師告訴我，這個女孩午睡一直不好，還老是要小便，影響別的小朋友午睡。我想：午睡不好，可能是生理上的問題，也可能是心理上的問題，她究竟屬于哪一類呢？于是我就仔細觀察她，發現她午睡時總不斷瞅著老師，顯得很緊張。問了家長，又說在家午睡很好?？梢娝怯捎谙惹安涣晳T在幼兒園午睡，且因睡不著而受到老師的責怪，從而造成了一定的心理負擔，影響了情緒以至形成了午睡時老要小便的習慣。于是我對她說：“你放心睡吧，如果你要小便你自己輕輕起來，不要影響別人就行了”，開頭幾天，她仍是老樣子，我沒責怪她一句，也不催促她睡著，只管自己備課，卻暗地里很注意她的情緒。她老望著我，我裝作沒看見，漫不經心。過了幾天，她竟然睡著了。以后，她一直午睡得很好。她母親很高興地對我說：“我女兒說李老師在，她就會睡著”。她不知我用了什么法寶，其實很簡單的道理，就是我解除了孩子的緊張心理，給了她一種安全感，使她在我溫和寬松的環境中獲得平靜的心理，不知不覺地進入了夢鄉。我還教過一個男孩子，在幼兒園少言寡語，他很喜歡唱歌、聽錄音。但除了音樂活動，班里任何活動他都落在別人后面，尤其是在動手能力、語言交往能力方面顯得更差。一到美工活動時，他就發愣，角色游戲中總是處在別人指揮下的配角地位。常常獨個兒玩、不合群，顯得孤獨，也很固執。經老師觀察并向家長了解其在家情況后，我們感到他的上述表現的原因在于缺乏自信心。于是，我利用他的特長，常請他給小朋友表演唱歌，教小朋友唱歌，提高他在孩子中的威信。在其他活動中，亦給他一定的幫助。一段時間后，他的手工制作、繪畫、講故事都有了明顯的進步。尤其在角色游戲中他已從配角地位開始爭當主角了。他越來越開朗，當他和小朋友之間有不同意見時，也能大聲地與他們爭辯。自信心的增強，使在集體面前不再感到心理上的壓抑，他的心理也得到了自我實現需要的滿足。

2、教師要注重培養、樹立良好的班風，以利于幼兒心理健康成長。

班集體是幼兒生活的一個主要環境。這個環境建設得好不好，對幼兒心理發展影響深遠。如果班風不正，幼兒的心靈就會被扭曲，心理健康就會受到沖擊。相反如果具有一個積極向上、相互團結、相互尊重、相互關心且富有同情心的班風，幼兒的心理就能得到健康的發展。教師要善于利用集體的力量影響幼兒心理朝健康方向發展。第一，培養集體的凝聚力。使幼兒愛集體，樂于為集體做奉獻。教師可通過組織主題教育來實施、深化這方面的教育。如“春游”，教師可利用幼兒喜歡春游的心理，先讓他們討論“春游去那兒呢？”“怎么去呢？”“要做哪些努力？讓我們大家春游得更開心嗎？”通過這些討論過程以及實際活動，讓幼兒既知道集體的事情需要大家關心、努力，又能在集體活動中體驗樂趣，直接感受愛集體。第二，培養幼兒“分享”精神。幼兒期是自我意識發展形成的時期。讓幼兒學會與別人分享快樂與憂傷對幼兒心理健康發展很重要。教師可有意識地引導幼兒學會與“分享”。如“過生日”，許多幼兒都喜歡在幼兒園里過生日，請大家分享他生日的快樂，吃蛋糕和糖果，而大家都會祝賀他，說一句祝福的話，送一件自己制作的生日禮物，一起唱歌、跳舞、合影留念。這一過程就是一次分享快樂的過程。再如：班上一個 幼兒不小心摔傷了腿，住進醫院，暫時不能來上學了，教師帶著幼兒，每人從家里準備一些水果，去醫院看望他，關心他，鼓勵他早日康復再來上幼兒園，使幼兒從這一活動中分享別人的痛苦，學會關心別人。第三、鼓勵幼兒積極主動地參與班集體的活動。教師應注意引導、鼓勵和幫助幼兒參加各種活動，并隨時肯定、表揚他們的積極性和良好表現，這將激勵他們的主動精神，有利于建立良好的幼兒群體，促進幼兒心理健康發展。

3、教師要組織豐富多彩的游戲活動，促進幼兒心理健康發展。

幼兒活潑好動，有強烈的好奇心，特愛模仿，游戲自然成了幼兒最喜歡的活動。在游戲活動中，孩子沒有壓力，擁有充分的自由，可以任意擺弄物體，表現人物的形象，反映自己對生活的認識，表達自己的思想感情。當幼兒利用游戲材料做出了成果時，會產生自豪感，享受到成功的快樂；如果在游戲中失敗了，也不會有挫敗感，可以興致勃勃地再來一次。幼兒在游戲中輕松愉快的情緒使其心理得到健康發展，同時這種愉悅的環境還可以糾正幼兒一些不良心理因素。

幼兒期孩子開始產生參加成人社會實踐活動的愿望，但由于知識能力有限，還不能真正參加成人勞動，而游戲卻能滿足幼兒的要求，促進幼兒身心健康和個性發展。運用游戲進行教學，使幼兒在輕松愉快的情趣中學習和生活，能培養孩子的自控力，發揮他們在現實中尚未表現的能力，既發展了身體，獲得了知識，又培養了良好的行為習慣和交往能力，從而促進幼兒的心理健康。在游戲時，教師要采取相應的方式，應是幼兒的伙伴和合作者，而不是指揮者，應為幼兒提供自由探索的空間和材料，充分尊重幼兒興趣，讓他們自己選擇，大膽想象，勇于創造，從而形成一種健康活潑、輕松愉快的心理氛圍。通過游戲的廣泛開展，幼兒身心健康都獲得了發展。

4、教師要重視開展各種各樣的體育活動，鍛煉幼兒的體魄，這也是促進幼兒心理健康發展的有效途徑。健康包括身體健康和心理健康，健康的軀體是兒童心理健康的生理基礎。運動不光有助于身體的健康發展，還有助于自尊和自信的確立。兒童這種對自己身體運動的掌控能力可遷移到日常生活中去，使他們能在各種不同的情境中應付自如。在開展體育活動時，我經常鼓勵孩子去試一試，做一做，體驗成功與失敗。在游戲和活動中，幼兒都喜歡當帶頭人，我就在組織活動時使所有幼兒都有機會發揮自己的才能，展現自己，并有意識地讓孩子承擔一些責任，不僅能鍛煉孩子的能力，還可使孩子從中獲得自信，確信“我能做好”“我有能力”。由于堅持戶外體育鍛煉，幼兒對外界環境的變化產生了一定的適應能力，機體機能增強，在提高身體素質的同時，膽量也逐漸地大了起來。體育活促進幼兒大腦的發育，更是促進合群行為發展的有效方法。開展體育活動能培養團隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質。身體動作也是社會交往的手段之一。

在開展體育活動時，我想辦法為幼兒提供能與同伴共同合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會交往與合作。如我們設計了“螃蟹背球”“二人三足”“螞蟻過河”等很多必須兩人以上的幼兒共同合作才能成功的游戲，使幼兒在活動中能友好相處，相互配合，互相幫助，建立良好的伙伴關系。體育活動也會潛伏危險，孩子們不得不從中學習保護自己。但孩子們活動得越多，就對自己的把握越大，也就越安全，鼓勵幼兒參與多種形式的運動，不僅不是引發事故的根源，反而是降低事故發生率的有效方式之一。另外在體育活動時，我也經常為孩子們設置一些小小的困難，讓幼兒面對困難，解決困難。在孩子做出很大努力取得一定成績時，我也及時肯定、鼓勵他們，讓孩子相信自己的能力，更加有信心地去面對新的困難，幫助孩子一步步地實現目標，讓孩子體會到：只有戰勝了困難才能取得進步，只要堅持不懈，就一定會很好的解決問題。讓孩子在體驗中學會克服困難，戰勝挫折。心理學的研究成果也說明了這一點：個體通過親身經歷而獲得的信息。比通過其他感官獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深，保持時間也長。如開展冬季鍛煉，既能讓幼兒很好地鍛煉身體，又能培養幼兒堅強的意志品質，也能使幼兒學習一些冬季的自保常識。在孩子經受挫折時，及時給予鼓勵或肯定性的評價，以增強孩子克服困難的勇氣。同時也恰到好處地做好引導工作，幫孩子分析受挫折的原因，使孩子在經歷挫折時，能主動對待挫折，在挫折的磨煉中造就自己堅強的性格。當然，我們每次為幼兒設置的困難也不能太多，由于幼兒的形象和抽象思維還不成熟，接受 能力受到一定的限制，教會孩子面對挫折、戰勝挫折，要順其自然，順應孩子的發展規律。適度和適量的挫折能使孩子自我調節心態，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個目標；過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產生嚴重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心。

5、教師應注重自己的言行舉止和情緒，杜絕“心理虐待”，以免對幼兒的心理產生不良影響。

幼兒們除了在家，其余大多時間都在幼兒園渡過，而在幼兒園孩子們一直是與老師一起生活和活動，于是作為幼兒教師，我們言行舉止和情緒狀態就十分重要，無時無刻不在影響著他們，成為影響幼兒心理健康發展的重要環境因素。教師的情緒與幼兒心理健康是成正比發展，教師的個性品質的不斷改善，會對幼兒心理健康發展起促進作用；反之，教師的情緒污染，會對幼兒造成了“心理虐待”。

在一些幼兒園，經?？梢砸姷綆孜唤處熅墼谝黄穑瑢δ骋粋€幼兒評頭論足：這個孩子真笨，什么也不會；那個小姑娘長得真漂亮，她家里……老師之間還經常傳播一些花邊新聞，津津樂道，毫不介意孩子在旁。她們無所顧忌的談論也許并無惡意，但對幼兒的影響卻不可估量。當幼兒聽說自己的父母能干時，頓覺高人一等，反之則會使幼兒的自尊心受到傷害，老師在幼兒心目中的威望往往高于一切，老師的言行也會在孩子們幼小的心靈中留下深深的烙印，對其心理發展產生影響。因此教師必須要端正自己對幼兒的態度、行為。我過去班里有個幼兒，剛進班時，我不了解他，每次排隊做操，他總是自說自話地離開隊伍，一次我很生氣，就自言自語地說了一句：“哪能一天到晚地亂跑，像鬼一樣!”沒想到，這句話被他聽到了，他沖我大叫一聲：“我不是鬼!”我也生氣地回了他一句：“不是鬼，為什么亂跑？”“不跑了!”他又沖了我一句。我覺得又好氣又好笑，沒想到這次以后，他見到我就翻白眼，我知道我傷了他的心，盡管他的智能與其他孩子不一般，但他也有情感上的需要，也有被人理解，尊重的權利和要求。我意識到這些以后，馬上采取了彌補措施，向他道歉取得他的諒解。其實，很難說在我們工作中會沒有差錯，雖然有些是無意的，卻給幼兒帶來傷感，老師一旦意識到自己的過失就應盡力彌補，以免造成更大的傷害。

在幼兒園的日常生活中經常還會出現下列情形，如：游戲時，有一幼兒報告：“老師，XXX打人！”老師不問青紅皂白：“你怎么又打人了？走！到小小班去吧，我們大班不要你了！”教師死命的拖著一個孩子往外走； 午睡時，XXX小朋友還沒睡著。老師說：“XXX，怎么又是你，從開學到現在你就沒睡著過！”“又動了，怎么你就不能安安分分的躺在床上，老是這樣動來動去，難道你有多動癥？”； 下課后，由于某小朋友在課堂上亂插嘴。老師說：“你現在講吧，給你時間講！”“不說話了？啞巴了？以后其他小朋友都不要睬他，讓他一個人講好了。”教師很隨便的一些言行，其實已對孩子造成了“心理虐待”。心理虐待給孩子造成的傷害比體罰還要嚴重。許多研究表明：受心理虐待的兒童更容易誤入歧途，走向犯罪，誘發嚴重的社會問題。因此，心理虐待問題必須引起廣大幼兒教師的重視。

蒙臺梭利曾說過：“教師和兒童之間的積極關系是教育成功的唯一基礎?！?為了使幼兒的心理都能得到正常的發展，我們幼兒園老師應努力使自己具備沉靜、謙虛、慈愛、耐心、機智等品質，保持穩定、愉快、適度的情緒，為幼兒創設輕松、和諧、無拘無束的氛圍，促進幼兒心理健康地發展。

參考文獻：

1、朱智賢主編《兒童心理學》、人民教育出版社1993。

2、張雪《幼兒園精神環境對幼兒心理發展的影響》、《幼兒教育》雜志2004年12期第8頁。

第二篇：區域活動促進幼兒心理健康發展

區域活動促進幼兒心理健康發展

幼兒心理健康是指幼兒整個心理活動和心理特征的相互協調、適度發展，并與客觀環境相適應的狀態。隨著對《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習和貫徹實施，幼兒心理成為幼教工作者共同關注的問題，了解幼兒心理，在教學中正確利用幼兒心理，引導幼兒健康發展，是做好幼兒教育工作的一項非常重要的內容。

小班幼兒年齡尚小，身體、心理等各方面發育都不成熟，具有認識依靠行動、情緒作用大、愛模仿的特點，離開父母進入一個陌生的環境，容易出現各種各樣的心理問題：以自我為中心、膽小退縮、不能與同伴友好相處、自私冷漠等。根據幼兒現階段出現的心理問題，筆者充分利用生活化區域活動這一教育活動形式，為幼兒心理發展提供了平臺。

有利于調動幼兒的積極情緒

情緒是人的一種復雜的心理活動。喜悅、愉快等情緒稱為積極情緒；痛苦、悲傷等稱為消極情緒。小班孩子進入幼兒園，面對陌生的環境和人，害怕、恐懼、悲傷等消極情緒便油然而生。若不及時消除孩子的消極情緒，會導致幼兒厭學，對幼兒園產生恐懼。

如何使幼兒擺脫這種不良情緒的困擾，前提是創設一種寬松、自由、溫馨的氛圍。意識到這一點，在創設區域環境上筆者力圖再現幼兒的生活場景，突出區域的真實感、溫馨感。創設以“娃娃家”為基礎延伸的區域，教師將教室分成了幾個平行區域：廚房、餐廳、菜場、醫院，整個活動室再現幼兒現實生活場景，其目的是讓孩子們在生活化的情境中自由地表達自己的情緒。讓幼兒的積極情緒逐漸被調動起來，使幼兒園成為一個讓幼兒覺得寬松、自由和充滿安全感的地方。具體操作如下：

區域里布置了“親親熱熱一家人”的全家福照片，滿足小班孩子的情感需要，給予幼兒心理慰藉，起到了很好的穩定幼兒情緒的作用。如：熹熹是非常靦腆的孩子，從不主動和老師和同伴說話。最近區域里開展了裝飾“全家?！毕嗥幕顒樱潇湓谙嗥b飾時選擇了蘋果、芒果和橘子，還一旁自言自語。筆者輕輕走進他，問：“為什么選擇這三樣東西呢？”熹熹很快答出：“爸爸喜歡吃橘子，媽媽喜歡吃蘋果，我喜歡吃芒果?！边@是熹熹第一次表達自己的想法，久而久之，他開始喜歡和筆者交流。由此可見，對小班幼兒提供生活化區域可以調動孩子積極的情緒體驗，對于幼兒心理健康發展具有十分重要的意義。

有利于幼兒良好習慣養成

生活化區域活動符合小班孩子年齡的特點，將抽象的道理說得具體，復雜的事物變得形象，易于幼兒接受和認可。生活化的區域活動的展開多是從現實生活中獲得靈感：在各種公共場所、街道、影院、公園，常常能看到一些醒目的標志牌。于是在生活化區域中，筆者也設計了標志，盡可能地提供各種有趣、易懂的圖案，讓圖案成為標志，幫助兒童正確行動。所使用的標志還可將數、形、顏色等概念有機滲透，使幼兒在形成物歸原處習慣的過程中發展認知能力。具體操作如下：

“廚房”區域活動中，教師在玩具盒上貼上相關的圖形與圖案，在玩具櫥上也對應地做好相應的標志。剛開始時，孩子們對這些圖案并沒有引起多大的關注，一連幾天孩子們還是沒有有意識地將玩具盒送回相對應的玩具櫥，只是對這些圖案開始有了關注。于是筆者借助交流分享的機會，有意識地引導孩子觀察玩具盒上的圖案，并問孩子：“這個玩具盒的家在哪里呢？”孩子們看看玩具櫥上的圖案，發現了其中的秘密。在以后的活動中，許多孩子開始將玩具盒送回相應的“家”。在每次的活動結束后，筆者也總會發現有個別孩子沒有將玩具送對“家”，這個時候筆者會引導孩子們都來做“小小監督員”自己觀察，孩子們通過自己的觀察發現問題，并及時地將玩具送到相應的地方。通過每次的區域活動幼兒取放玩具的過程，孩子們逐漸學會了自己整理玩具，歸放玩具，游戲中的一些良好習慣逐漸養成。

有利于提升幼兒心理感受

體驗是小班幼兒學習的重要途徑。生活化區域是幼兒對現實生活的親身經歷的體驗微縮，也是所有參與者交匯互融的體驗。具體操作如下：

當進入“娃娃家”時，幼兒穿上圍裙，戴上假發，就成了“媽媽”，幼兒把平時觀察過的媽媽的言行表現出來，這個過程滿足了幼兒對“媽媽”這個角色的心理認識和需要。生活化的區域里的體驗扮演活動不僅僅局限在“娃娃家”里，當“娃娃家”的“媽媽”帶著生病的娃娃去“醫院”看病時，媽媽這個角色在空間上就得到了延伸?！皨寢尅睆尼t院回來要去餐廳上班的時候，“媽媽”這個角色就自然轉換成了“工作者”。通過幼兒在區域活動中的扮演，就能體會并感受媽媽對自己的愛。

生活化區域活動讓幼兒體驗積極情緒，為孩子創設了寬松、安全、自由的心理氛圍，這對小班幼兒而言尤其重要。另外，在對小班幼兒良好行為習慣養成方面，其效果是顯而易見的，同時為小班幼兒提供了同伴間相處生活化的場景，幼兒能從體驗中初步獲得一些能力：愿意參與游戲、遵守規則、與同伴相處，并逐步積累經驗，逐步克服以自我為中心的行為方式，助推了小班幼兒心理健康和諧地發展，使孩子逐漸形成健全的人格。

（作者單位：浙江省杭州市京都實驗幼托園）

第三篇：電大行政管理本科畢業論文

陜西廣播電視大學行政管理本科畢業論文

論 社會主義新農村建設的現狀分析和對

策措施

[摘要]： 黨在十六屆五中全會通過的《“十一五”規劃》建議中,提出了建設社會主義新農村的重大歷史任務,在十屆全國人大四次會議的政府報告中,溫總理再次強調了這項任務。

[關鍵詞]：

存在的問題 具體的規劃

一、新農村建設背景 當前，國家與農民之間的分配關系以及農業經營體制正在發生重大變化，農業結構調整的內涵和農業的增長方式也在相應改變，“三農”問題的解決面臨新的形勢，建設社會主義新農村是我國現代化進程中的重大歷史任務，必須充分認識其長期性，艱巨性和復雜性，必須堅持從實際出發。在社會主義新農村建設過程中，各地涌現出各具特色的新農村發展模式，梳理，研究和思考這些模式的發展，必須對正在開展的社會主義新農村建設產生有益的借鑒。

二、目前我國新農村建設存在的問題 我國是一個農業大國,農村人口占全國人口近七成。在黨和政府的關懷下,經過二十多年的改革開放,我國農村建設已取得了歷史性的發展,農村經濟社會發展取得了舉世公認的偉大成就,呈現出一系列明顯而積極的趨勢。但是,在總體上看,農業農村發展仍然面臨很多挑戰,仍處在艱難的爬坡過坎階段,存在許多問題。

（一）投入嚴重不足,資金遠遠跟不上當前農業農村發展的形式

2005年全社會固定資產投資達88607億元,比上年增長25.7%。其中,城鎮固定資產投資75096億元,增長27.2%;農村增長18%,與城鎮投資相比,差距明顯。（1）投資的不足,一是嚴重影響農村水利設施的維修和建設。二是影響農業投資。當前我國農業生產機械化應用程度較低,農業裝備技術水平不高,生產方式落后,大多地方仍舊是以“鋤頭加扁擔”和家庭單干為主的傳統方式。最主要的原因就是農業投資太少,特別是農業研究和推廣缺乏足夠的投入保障。（2）影響農村社會事業的發展。我國農村社會事業的發展一直落后于城市,盡管近年來,這個問題已引起了國家的高度重視,對農村社會事業的投資一直呈上升趨勢,但是,與城市相比,農村社會事業的發展仍顯滯后。（3）城市與農

陜西廣播電視大學行政管理本科畢業論文

村在教育資源配制上也存在巨大差異。如河南省2003年全省生均教育事業費城市初中平均值為601元、小學為768元,而農村則分別為539元和728元。河南農村小學的生均教育經費支出不足城鎮的三分之一。（4）我國農村很多家庭因為無力承擔子女受教育的費用,導致大量農村學生失學輟學。據統計,在我國的中西部地區,已有5%到10%的適齡兒童沒機會入小學,更有15%到30%的小孩未能上初中。（5）高輟學率在農村的初中階段已經很明顯,有的地方甚至高達20%—30%.（二）人才流失嚴重

目前,我國農村面臨著這樣一種困境:一方面是農村富余勞動力不斷增加,需要國家采取各種方式轉移這些剩余勞動力,另一方面是能夠帶領農村發展的有學歷、有專長、高素質的人才極度缺乏,人才流失相當嚴重。這種人才的流失可以包括如下幾個方面:一是農業優勢勞動力外流,使農業從業人員素質普遍下降。二是農村原有教師的調離和農技人員的改行。三是通過高考,使農村特別優秀的人才跳出了農門,而國家又沒有相應的政策,使這部分人返回農村。

（三）農民平等權利得不到保障

從總體上來說,我國農民的平等權利得不到保障。首先,由于財政投資的不足,農村的社會發展明顯滯后于經濟發展,農民不能與城市居民同等地享有社會保障、教育、文化生活等公共資源,農村廣泛存在“看病難、讀書難”的現象。其次,農民工的權益也屢屢受到侵犯。這幾年來,由于黨和政府的重視,農民工的處境較以前有了很大改善。但是,侵犯農民工利益的事件仍然不斷發生,特別是農民工的社會保障權利得不到保證。三是改革過程中農民被侵權事件也不斷發生。隨著城市建設的擴大,農村土地被征用的現象越來越多,在征地過程中也存在很多侵犯農民權益的問題,如征地中對農民的補償標準過低、失地農民缺乏生活保障、地方部門和企業征地過程違規操作等現象。

（四）人口增加,資源浪費、環境污染和生態破壞嚴重

目前,在我國農村建設的過程中,存在著經濟發展與人口、環境、資源不協調的嚴重問題。據

陜西廣播電視大學行政管理本科畢業論文

惡化、環境污染嚴重,農村能源短缺。

三、我國農村發展中存在一系列問題的原因

（一）體制上的原因 城鄉之間的交流,農民收入的增加受到嚴重影響,使城鄉居民的收入水平與消費水平的差距不斷拉大。還帶來了農村居民受教育、就業、投保等機會的不平等,從而引起收入不平等,并形成一種惡性循環。

陜西廣播電視大學行政管理本科畢業論文

于自己致富和迎來送往上,對村黨建工作不是一抓到底,而是時緊時松,工作也只是停留在開會和一般號召、發文件上,缺乏具體措施和督促檢查。

四、建設社會主義新農村的新思路

（一）加強基層黨組織建設,充分發揮其領導核心作用 建設新農村必須堅持黨的領導,這是加快新農村建設的關鍵。針對目前基層黨組織所存在的眾多問題,我們必須把加強基層黨組織的建設作為重點。首先,必須充實農村基層黨組織的力量,一是加大吸收優秀青年農民入黨的力度,優化年齡結構。二是加大對一把手的培養力度,挑選好帶頭人,可以采取黨員選舉與上級組織舉薦相結合的方式。其次,必須健全基層黨組織的民主生活,加強對農村黨員的教育和管理,增強黨員的群眾觀點和政策觀念。

陜西廣播電視大學行政管理本科畢業論文

參考文獻： [1]劉彥隨；中國新農村建設創新理念與模式研究進展；地理研究；2008年2期27卷 [2]陳錫文；推進社會主義新農村建設；發展；2005

[3]徐勇；國家整合與社會主義新農村建設；社會主義研究；2006年01期

第四篇：電大行政管理本科畢業論文

陜西廣播電視大學行政管理本科畢業論文

論 社會主義新農村建設的現狀分析和對

策措施

[摘要]：黨在十六屆五中全會通過的《“十一五”規劃》建議中,提出了建設社會主義新農村的重大歷史任務,在十屆全國人大四次會議的政府報告中,溫總理再次強調了這項任務。

[關鍵詞]：存在的問題具體的規劃

一、新農村建設背景

當前，國家與農民之間的分配關系以及農業經營體制正在發生重大變化，農業結構調整的內涵和農業的增長方式也在相應改變，“三農”問題的解決面臨新的形勢，建設社會主義新農村是我國現代化進程中的重大歷史任務，必須充分認識其長期性，艱巨性和復雜性，必須堅持從實際出發。在社會主義新農村建設過程中，各地涌現出各具特色的新農村發展模式，梳理，研究和思考這些模式的發展，必須對正在開展的社會主義新農村建設產生有益的借鑒。

二、目前我國新農村建設存在的問題

我國是一個農業大國,農村人口占全國人口近七成。在黨和政府的關懷下,經過二十多年的改革開放,我國農村建設已取得了歷史性的發展,農村經濟社會發展取得了舉世公認的偉大成就,呈現出一系列明顯而積極的趨勢。但是,在總體上看,農業農村發展仍然面臨很多挑戰,仍處在艱難的爬坡過坎階段,存在許多問題。

（一）投入嚴重不足,資金遠遠跟不上當前農業農村發展的形式

2005年全社會固定資產投資達88607億元,比上年增長25.7%。其中,城鎮固定資產投資75096億元,增長27.2%;農村增長18%,與城鎮投資相比,差距明顯。（1）投資的不足,一是嚴重影響農村水利設施的維修和建設。二是影響農業投資。當前我國農業生產機械化應用程度較低,農業裝備技術水平不高,生產方式落后,大多地方仍舊是以“鋤頭加扁擔”和家庭單干為主的傳統方式。最主要的原因就是農業投資太少,特別是農業研究和推廣缺乏足夠的投入保障。（2）影響農村社會事業的發展。我國農村社會事業的發展一直落后于城市,盡管近年來,這個問題已引起了國家的高度重視,對農村社會事業的投資一直呈上升趨勢,但是,與城市相比,農村社會事業的發展仍顯滯后。（3）城市與農

村在教育資源配制上也存在巨大差異。如河南省2003年全省生均教育事業費城市初中平均值為601元、小學為768元,而農村則分別為539元和728元。河南農村小學的生均教育經費支出不足城鎮的三分之一。（4）我國農村很多家庭因為無力承擔子女受教育的費用,導致大量農村學生失學輟學。據統計,在我國的中西部地區,已有5%到10%的適齡兒童沒機會入小學,更有15%到30%的小孩未能上初中。（5）高輟學率在農村的初中階段已經很明顯,有的地方甚至高達20%—30%.（二）人才流失嚴重

目前,我國農村面臨著這樣一種困境:一方面是農村富余勞動力不斷增加,需要

國家采取各種方式轉移這些剩余勞動力,另一方面是能夠帶領農村發展的有學歷、有專長、高素質的人才極度缺乏,人才流失相當嚴重。這種人才的流失可以包括如下幾個方面:一是農業優勢勞動力外流,使農業從業人員素質普遍下降。二是農村原有教師的調離和農技人員的改行。三是通過高考,使農村特別優秀的人才跳出了農門,而國家又沒有相應的政策,使這部分人返回農村。

（三）農民平等權利得不到保障

從總體上來說,我國農民的平等權利得不到保障。首先,由于財政投資的不足,農

村的社會發展明顯滯后于經濟發展,農民不能與城市居民同等地享有社會保障、教育、文化生活等公共資源,農村廣泛存在“看病難、讀書難”的現象。其次,農民工的權益也屢屢受到侵犯。這幾年來,由于黨和政府的重視,農民工的處境較以前有了很大改善。但是,侵犯農民工利益的事件仍然不斷發生,特別是農民工的社會保障權利得不到保證。三是改革過程中農民被侵權事件也不斷發生。隨著城市建設的擴大,農村土地被征用的現象越來越多,在征地過程中也存在很多侵犯農民權益的問題,如征地中對農民的補償標準過低、失地農民缺乏生活保障、地方部門和企業征地過程違規操作等現象。

（四）人口增加,資源浪費、環境污染和生態破壞嚴重

目前,在我國農村建設的過程中,存在著經濟發展與人口、環境、資源不協調的嚴重問題。據第五次全國人口普查公報(第1號)文件公布的數字,我國人口同第四次全國人口普查相比,共增加了13215萬人,增長11.66%,平均每年增加1279萬人,年平均增長率為1.07%。具體到農村的話,每年增長近750多萬人。同時,在農村建設的過程中,片面強調經濟發展的重要性,忽視農村生態環境和資源的保護,導致我國農村生態急劇

惡化、環境污染嚴重,農村能源短缺。

三、我國農村發展中存在一系列問題的原因

（一）體制上的原因

城鄉之間的交流,農民收入的增加受到嚴重影響,使城鄉居民的收入水平與消費水平的差距不斷拉大。還帶來了農村居民受教育、就業、投保等機會的不平等,從而引起收入不平等,并形成一種惡性循環。第三,用人機制我國在發展過程中,從體制上形成了重城市、輕農村的現象。從20世紀80年代中期開始,改革的重心轉移到城市,黨在政策上對城市實行傾斜,主要表現在:第一,財政政策的傾斜。第二,設置嚴格的戶籍制度。戶籍制度的設置將數以千萬計的農業剩余勞動力禁錮在農村的土地上,農民不得隨意遷往城市。這種城鄉二元結構的存在,在城鄉之間筑起了一道道資金、市場、技術、勞動力等壁壘,阻礙了生產要素在的不健全。農村干部中大量存在不重視、不尊重知識和人才的現象,敢于堅持真理、說真話、辦實事、講實效的人才得不到提拔和重用,甚至受到打壓排擠。

（二）改革的負面影響

第一,造成了農技人員沒有發揮應有的作用。實行企事業單位改制分流后,農村地區的農技站幾乎成為一個空殼,主要原因是工資得不到保障。第二,造成了農村教師隊伍不穩定。由于資金、地理位置等因素的影響,我國城市比農村發展要快,東部地區比西部地區發展要快,城鄉之間、東部和西部地區之間在工資待遇上存在很大差異,農村教師待遇普遍低于城鎮或城市教師,部分農村教師生活比較困難,許多青年教師都想方設法離開農村,或“攀高枝”調離農村,或以升學的方式脫離農村教育事業,造成骨干教師的嚴重流失。

（三）基層黨組織領導不力,作用發揮不夠

基層黨組織的領導不力是農村建設滯后的一個關鍵因素。當前,農村基層黨組織存在眾多問題,影響了黨組織作用的發揮。第一,農村黨員年齡偏大,青年黨員新增人數不多,因此,一些支部班子缺乏獨立工作的能力,解決新的矛盾的能力不強。第二,農村基層黨組織黨內生活不健全,對黨員的教育和管理不力,凝聚力不強。第三,黨員先鋒模范作用發揮不夠,帶領群眾脫貧致富的能力較弱,威信不高。第四,一些基層黨組織的干部隊伍存在嚴重的知識貧困,不能擺正經濟建設與黨的建設二者之間的關系,把主要精力用

于自己致富和迎來送往上,對村黨建工作不是一抓到底,而是時緊時松,工作也只是停留在開會和一般號召、發文件上,缺乏具體措施和督促檢查。

四、建設社會主義新農村的新思路

（一）加強基層黨組織建設,充分發揮其領導核心作用

建設新農村必須堅持黨的領導,這是加快新農村建設的關鍵。針對目前基層黨組織所存在的眾多問題,我們必須把加強基層黨組織的建設作為重點。首先,必須充實農村基層黨組織的力量,一是加大吸收優秀青年農民入黨的力度,優化年齡結構。二是加大對一把手的培養力度,挑選好帶頭人,可以采取黨員選舉與上級組織舉薦相結合的方式。其次,必須健全基層黨組織的民主生活,加強對農村黨員的教育和管理,增強黨員的群眾觀點和政策觀念。第三,基層黨組織成員必須加強學習,更新觀念,掌握市場經濟規律和農業科技知識,才能有針對性地帶領群眾致富,更好更快地建設好社會主義新農村.（二）突出“以人為本”的思想,保護農民權益,增加農民收入

在建設社會主義新農村中堅持以人為本,就是必須把農民的利益作為建設新農村工作的出發點和落腳點,著力解決農民生產生活中最迫切的實際問題,不斷滿足農民的多方面的需求和促進他們的全面發展。當前,農民增收困難,農民工生存和生活條件惡劣,是農民所面臨的一個最重大的問題,因此,我們必須廣泛開辟農民增收渠道,千方百計增加農民收入,把增加農民收入作為一項重大戰略任務來抓。必須關注農民工進城務工的生存問題,切實保障他們的合法權益,對已制定的各種保護性的政策法規,要貫徹落實,已經落實的則要不斷完善。同時要大力發展農村職業教育和技能培訓,提高農民就業技能,增強就業優勢。對新農村建設的方式方法的選擇,要認真聽取群眾意見,尊重農民、依靠農民、激發農民的創造性。

（三）改革農村人才機制,充分發揮農村現有人才資源的作用

我們必須采取有效措施,加強對農村專業人才的培養和充分利用。一要不斷培養建設社會主義新農村所需要的人才。要達到這個目標,不僅需要加大發展農村基礎教育事業的力度,確保農村九年制義務教育的實施,提高農村的總體科學文化素質,而且還要不斷發展針對農民所設置的職業教育和技能培訓,培養大量有知識、懂技術的新型農民。二是要充分利用農村現有的人才資源。針對農村原有人才流失嚴重的情況,筆者認為,黨和政府必須采取有效措施,確保農村人才能夠充分發揮作用。

參考文獻：

[1]劉彥隨；中國新農村建設創新理念與模式研究進展；地理研究；2008年2期27卷

[2]陳錫文；推進社會主義新農村建設；發展；2005

[3]徐勇；國家整合與社會主義新農村建設；社會主義研究；2006年01期

第五篇：電大會計學本科畢業論文

淺談農村信用社內部控制制度建設

孫斌

摘要：通過分析目前我國農村信用社內部控制制度，分析信用社內外部環境、目標設定等方面存在的問題及其原因。通過現狀分析，提出我國農村信用社建立健全內部控制、加強風險管理的方法和措施。

關鍵詞： 農村信用社；內部控制；對策

引言:

2010年4月15日，財政部聯合證監會、審計署、銀監會、保監會發布了聯合制定的《企業內部控制應用指引第1號--組織架構》等18項應用指引、《企業內部控制評價指引》和《企業內部控制審計指引》，鼓勵非上市大中型企業提前執行。隨著現代金融企業制度、金融創新的不斷發展，農村信用社內控制度的建設明顯滯后于業務的發展，且存在著嚴重的缺陷，無法有效地控制風險。本文擬對我國農村信用社內部控制存在的問題進行研究，探求改善農村信用社內部控制制度建設的有效途徑。

一、我國農村信用社內部控制存在的問題

（一）內部控制環境

控制環境是內部控制的核心，決定著其他控制要素的發揮與作用。農村信用社內控環境存在的問題：一是法人治理結構不夠完善，股東過于分散、“三會”（社員代表大會、理事會、監事會）流于形式，理事長、主任雖然實行分設，但二者之間大多是兼任，換句話說，主任仍然擁有很多控制權；二是經營理念落后，仍然習慣于傳統經濟條件下的經營管理模式，機構設置及權責分配不盡合理，重經營、輕管理；重業務、輕監控，忽視了內部控制監督的重要性；三是尚未形成內控文化，有章不循、違章操作的現象屢禁不止。

（二）風險識別與評估

銀行的存在就是為了承擔風險，農村信用社也是如此。識別與評估，采取應對措施將其控制在可接受范圍內的過程，主要包括風險識別、風險評估以及風險應對三個階段。目前，農村信用社缺乏風險意識，尚未建立一套完整的、科學的風險管理機制。風險的識別與評估完全依靠經驗，職工業務素質低下，普遍缺乏內控意識和風險識別及評估的能力，手段落后、人才匱乏，難以對風險進行有效的識別與評估。

（三）控制活動

控制活動就是風險應對，就是在風險識別與評估的基礎上，針對風險采取的應對措施。具體包括兩個內容：一是建立各項規章制度，包括各項業務操作程序，但是一些人往往將內部控制制度簡單理解為各種規章制度的制定、匯總，片面地認為做了建章立制方面的工作，就等于建立了內部控制；在部分信用社的管理者當中還存在著“內部控制”束縛日常工作思想，因而將內部控制置于可有可無的境地，導致內部管理跟不上業務的發展需要，自我約束機制尚未完全建立，貸款評估流于形式，常常是業務先于內部控制而建立，而不是內控現行；二是檢查這些內控政策與程序的貫徹和落實。但對于農村信用社一些政策，大多比照農業銀行制定，與農村信用社情況不符；其次是出現不少的制度空白，業務早已經開展而相應制度卻跟不上。最后是制度的貫徹執行情況，普遍存在有章不循、違章不糾現象。

（四）信息交流與反饋

一是會計信息失真，不能準確地反映出其經營狀況。表現為不遵守會計核算真實性原則，任意調賬、調表，會計資料及報表難以反映實際經營情況，甚至成為應付檢查、考核、掩蓋

各種違規行為的調節手段。二是信息傳遞渠道不暢，從上到下層次太多、鏈條冗長，容易出現人為拖延、理解偏差，職能部門之間的溝通也不夠，達不到及時、可靠的要求。目前，很多農村信用社的計算機應用還主要停留在操作層面的會計信息系統，面向管理層面的管理信息系統建設落后，因而不能很好地輔助管理人員對信息做出準確的細節分析與綜合把握，從而未能及時發現風險、化解風險。

（五）監督評價與糾正

目前，農村信用社內部監督體系不完善，內部控制缺乏足夠的約束力，控制手段相對落后，一些必要的監測機制尚未建立健全，事前、事中的預警、預報機制不完善，資產質量、資金交易、業務經營效果缺乏定期分析，對重大問題報告不及時。

一是業務部門的監督流于形式，以授信為例，制度明確規定授信審查人、審批人之間的權限和工作程序，嚴格按照權限和程序審查、審批業務，不得故意繞開審查、審批人。但實際操作卻扭曲這一程序，許多貸款不是先向信貸部門提出申請，而是客戶先找主管領導，再自上而下層層指派，最終由具體經辦人員辦理。這種逆向操作不僅人為掩蓋了借款人的信用風險，而且使農村信用社的正常業務秩序和內部控制程序遭到干擾和破壞。

二是稽核監督軟弱無力。農村信用社的稽核制度雖然早已確立，但是一直隸屬于管理層，其人事任免、工作經費、人員配備等都要受制于日常管理，致使稽核工作軟弱無力。有些信用社雖然有自己的內部稽核部門，但是缺乏必須的獨立性與權威性，比如，監事長常常是從內部審計部門的人員任職；還有很多信用社稽核人數少，內部稽核力量明顯不足，如從審計部門中抽調人員充實到財務部門、信貸部門等，稽核人員流動性大，適應不了日益擴大與更新的內部監管工作的需要，且稽核人員素質偏低，與其所從事的工作不相適應。

二、強化農村信用社內部控制建設的對策

（一）明晰產權關系

目前，很多信用社股本金相對較少，產權關系復雜，所以在股權設置上，應積極改善股權結構，實現股權結構的多元化。具體措施包括：（1）拓寬入股范圍。以農村信用社原有社員為基礎，廣泛吸收轄區內農戶、個體工商戶、企業法人與其他經濟組織入股，但事先必須聲明限制關聯交易的有關規定。（2）為切實解決因股權結構分散化所造的問題，應增大單個社員最高持股比例，吸收內部社員股，增加自有資本金比例。這樣，不僅增強了信用社的盈利性，而且調動了管理層的積極性。在農信社的內部形成“社員代表大會（股東大會）--理事會（董事會）--主任（經營層）”的法人治理機構，將信用社辦成真正的自主經營、自負盈虧、自求發展與自我約束的現代金融企業。

（二）重整監督稽核體系

保證內部稽核部門的獨立性與權威性，合理配置稽核人員，完善對稽核人員的監督考核。努力建設一支思想覺悟高、業務能力強、熟悉政策法規、有高度責任感的監管隊伍。同時，加強對稽核人員的監督和管理，實行持證上崗制度、輪換與回避制度，并定期進行考核，對不稱職的要及時做出調整，對違反信用社各項規章制度的要加倍予以處罰。抓好對各級信用社主要負責人的審計與離任審計，對發現的問題要嚴肅查處，不斷增強內部控制機制的有效性。

（三）建立合理的授權負責制度

信用社要明確各職能部門、分支機構及各級管理操作人員的崗位職責。對越權行為予以嚴厲處罰, 對相互推諉扯皮造成的損失應追究相應的責任。在授權過程中, 根據被授權人的實際情況實行區別授權, 根據情況變化及時調整授權。各職能部門、分支機構及各級管理操作人員, 要在各自崗位上按所授予的權限開展工作, 并對職責范圍的工作負責。凡開辦的每一筆業務都要按業務授權進行審核批準, 對特別授權的業務要經特別批準, 以免因操作上自我約束能力差、原則性不強造成權限不明、職責不清、互相監督制約不力。

（四）建立合理的內部控制組織機構

根據不相容職務相分離原則，信用社的具體活動必須由相對獨立的人員來完成，不允許單人不受監控與制約而獨立完成某項業務。一是應該完善授信、資金業務、存款及柜臺業務、中間業務、會計、計算機信息系統等流程的內部控制。二是應嚴格崗位分工，堅持互相牽制原則。切實根據業務運作的實際要求，因事設崗，因崗定人，盡量做到分工合理，并實行定期輪崗、適時交流，使每位員工與每項業務都處于被監督、被檢查范圍之內。

（五）建設高素質的員工隊伍

提高員工素質是內部控制機制有效運轉的重要條件與基礎。農村信用社要實行多層次、多渠道培訓，提高信用社員工的文化、道德、業務和理論素質等。并可針對信用社工作特點，進行普法教育，舉辦法律法規專題講座，開展警示與“現身說法”活動，增強員工的法制法規意識。此外，還要加強干部職工的工作責任心，建立考核、評價制度，并實行動態管理，以增強自控、互控能力，確保內部控制制度的全面貫徹落實。

參考文獻

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作者信息：

孫斌（1986—），男，漢族，四川資陽人，新疆財經大學會計學院在讀碩士研究生，研究方向：管理控制與內部控制