第一篇：電大本科教育管理畢業論文

山東廣播電視大學

題

目

淺談德育教育在班級管理中的重要性

淺談德育教育在班級管理中的重要性

摘要：德育是班級工作的一項重要內容，在班級管理中，應努力讓德育在學生的心靈感動中進行，學生才容易產生積極的、健康的、熱烈的心理體驗，最終促進學生德育素質不斷提高。德育教育是班級管理的靈魂，應貫穿班級管理的全過程。關鍵詞：德育教育、道德現狀、德育教育的重要性、貫穿德育、正文：德育是學校教育的中心和統帥。德是學生個性的主導因素，對德、智、體、美、勞等諸多方面的發展起著不可忽視的作用。而作為學校教育的基本單位--班級，更應該發揮德育的基礎作用。

一、德育的重要內容

基本道德和行為規范的教育

基本道德是個體生活的基礎性道德要求。基本道德往往是歷史上傳承下來為人類社會廣泛接受的道德規范。

美國教育學者阿迪斯·瓦特曼說，不管時代如何變化，我們總將有著和我們祖先同樣的需要。那就是，愉快、勇敢地度過我們的一生，和周圍的人友好相處，保持那些指導我們更好成長的品質。這些品質是歡樂、愛、誠實、勇敢、信心，等等。

德育的基礎是要教學生學會做人，所以諸如公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素等應當成為中小學德育的奠基性內容。在基本道德教育方面，我們曾經有過極左的思維，用道德的時代性、階級性、民族性等等否定道德的歷史繼承性和全人類的共性。其結果是基本道德情感的消失和起碼的道德規范的喪失。極端的例子是“文革”時期，打、砸、搶等犯罪行為反而成為合乎道德的“正義”行動。這一歷史教訓在今天的德育實際中決不可以輕易忘記。

對學生進行文明行為教育，培養學生文明行為習慣，也是學校德育經常性的重要的內容之一。學生無論在學校、家庭和公共場所，都應當遵守文明行為規則。文明行為的內容廣泛，涉及到人們生活的各個方面，看起來似乎是日常小事，但卻是一個有教養的人的文化修養和精神內涵的標志或表現。當然，文明行為不只是一個人的行為的外部表現，重要的是這些外部行為應反映出一個人的內部心靈或性格的特征。否則，一些人學會了“彬彬有禮”、衣著講究，給人一種很有“教養”的印象，但實際上他仍可能是虛偽、狹隘、自私和粗魯的人。所以文明行為教育應當同個體的精神培育結合起來。

小學生的“學生守則”以及“小學生日常行為規范”是小學生必須遵守的行為準則。它是對學生進行文明行為及其他道德品質教育的基本要求，學校要教育學生堅持不懈地嚴格地切實地遵照執行。對小學生進行基本道德和行為規范的教育是小學德育內容的重中之重。

2．公民道德與政治品質的教育

治常識的教育等項內容。

集體主義教育是社會主義道德品質教育的最重要的內容之一。集體主義教育必須要養成學生善于在集體中生活的習慣，使學生能夠關心集體，關心同學，愿為集體和同學服務；學生對集體要有責任感與榮譽感；發展同學間的友誼，促進同學間的團結。我國現在的小學生許多人是獨生子女，對他們進行集體主義教育是他們健康和幸福成長的重要途徑。

愛國主義是人類一種最古老的感情，是千百年鞏固起來的、人們對祖國一種最深厚的情感，是對祖國在歷史上所起的進步作用的正確理解，也是力圖使祖國更富強、更強大，為世界和平與人類進步作出更大貢獻的一種堅定的志向。進行愛國主義教育應當注意的問題主要有：第一，愛國主義教育既有一般的對于祖國的向往、愛戀之情，也有對于具體的祖國的熱愛與奉獻的沖動。向學生進行愛國主義教育，主要是倡導民族奮發精神，煥發兒童和青少年的斗志，為把祖國建設成一個社會主義強國而不懈努力。其中要特別注意實現愛國主義教育對小學生學習動機的增強作用。第二，愛國主義與愛社會主義制度是一致的。只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發展中國，這是中國歷史的必然選擇。所以真正的愛國主義者必然熱愛社會主義制度，擁護改革開放政策。應當努力實現愛國主義與愛社會主義的教育的內在統一。第三，愛國主義應與改革開放的新形勢緊密結合。由于科技、經濟的發展，今天的世界已經變成了一個“地球村”。中國的發展進步是世界發展進步的一部分。當今世界的許多問題也只有從全球的大局出發才有可能解決。加強各民族之間的理解與合作是世界進步和國家發展的重要條件。所以，今天的愛國主義教育，應當將愛國主義同國際主義、國際合作和對世界和平事業的理解和支持等等緊密地結合起來。

愛國主義在政治生活中的重要表現是自覺維護民主與法制。所以法制意識的培養也是學校德育的重要內容。小學階段應當努力對小學生進行民主與法制的啟蒙教育，使學生對民主的政治與社會生活及其條件有較為感性和直接的了解，從小樹立民主與法制的觀念。同時還應當采取適合小學生發展實際的形式進行其他有關國家政治生活常識的教育。

3、世界觀、人生觀和理想的基礎教育

世界觀、人生觀、理想是人的精神內核。對世界觀、人生觀和理想的培育是德育的最高目標，同時也是德育的基礎性工作。只有確立了正確的世界觀、人生觀及美好理想，學生才可能有健康、自覺的價值生活，才能有真正合乎道德的行為，形成真正的文明行為習慣。兒童、少年處在世界觀、人生觀和理想的形成、發展的關鍵時期。世界觀、人生觀和理想的基礎教育應當成為德育的重要內容和根本任務。

小學德育在處理這一方面內容時要注意的問題有兩個方面。第一，小學生年齡和發展的實際決定著小學德育工作者的重要使命是努力探索適應我國小學生品德發展實際的教育方式，生動活潑地完成啟蒙和奠基性質的世界觀、人生觀和理想教育的任務。第二，采用適當

形式開展這一教育不等于完全否定這方面的教育。適當地開展世界觀、人生觀和理想教育是必要的，也是可能和可行的。

二、現代教育中的德育問題及班級管理的現狀

現代學生，出生于改革開放年代，成長于社會主義市場經濟體制的建立時期，所以根植于這一階段的道德也帶有了明顯的階段性特征。千百年來，我們的民族沉積出了許多傳統美德，這些傳統美德經過道德教育，在學生身上延續了下來。在發展市場經濟的過程中，商品生產者和經營者都是在價值規律的自發調節下追求自身的經濟利益，這容易強化人們的金錢和財富意識，產生只講金錢、不講道德的錯誤傾向；也容易引發個人主義、拜金主義、享樂主義道德觀的盛行和以權謀私，為人民服務精神、集體主義原則受到削弱。當一個社會處于轉型之中，其道德結構出現調整期的動蕩是正常的。而學生正處于一個特殊的心理、生理形成階段，缺乏正確的道德評價標準，如果哪一種道德對他們的刺激更強烈，他們就會朝哪個方向發展。據中國青少年犯罪研究會的一份統計資料表明：青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的70％以上，十五六歲少年犯罪案件又占其中很大的比例，在校學生的犯罪率也呈上升趨勢。這是不是透露出我們的教育，尤其是擔負著“扶植社會良知”重任的德育教育還存在某些缺失呢？如今的學校德育的確有些不足。我們的德育曾經有非常好的經驗和優勢，但是現在，一方面是社會上屢禁不絕的造假、販假、腐敗等等問題沖擊著學校德育的實際效果；一方面是學校德育教學本身流于“高大全”、流于形式，往往是說得太多、拔得太高，但落實到具體的行為習慣的培養上，就出現明顯落差。

另外，網絡技術和網絡的迅速發展，正以特有的魅力影響著人們的社會生活，沖擊和改變著人類幾千年來逐步凝結而成的道德體系，為道德進步提供了難得的機遇。許多事實告訴我們，每當一種新的技術出現后，它就可能成為一把雙刃劍，當代信息社會技術也不例外，它在促進道德進步的同時，也造成了某些方面消極的影響，甚至導致了嚴重的網絡道德失范。在網絡社會中，青少年面對的是一張上天入地的網絡，正義、美德、邪惡與丑陋充斥其間，吸納什么、認同什么全都有賴于青少年的自主選擇，否則，在魚龍混雜的網絡道德情境中，青少年難免會陷入道德的迷茫。然而青少年的自主選擇并非是天生的本能，它主要源自于教育引導和青少年的生活選擇。

長期以來，小學生班級管理的基本模式是統一化、標準化、同步化管理，班級管理不注重發揮學生的自主性、獨立性和積極性，并且忽視學生在道德品德方面的培養，其具體表現在：（1）停留于傳統式管理。傳統管理只注重學生的學習成績，缺少在德、體、美方面的教育，語文數學占用德育教育課現象嚴重，學生的成績直接與考試成績掛鉤，缺少德育方面的考核。（2）滿足于脅迫式管教，缺少對學生人格的尊重。目前，農村小學大多實行日常行為規范分數量化措施，并且和學生操行評定、先進班體的評比掛鉤，這對促進學生良好品行的形式確實有一定的效果。但在整個過程中，學生就只是被動消極地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍氣就范。學生提出的新點子，也常被拒之門外。（3）采取家長式看

浪靜，學生安然無恙，但有得必有失，學生在缺乏交流時，容易缺少集體觀念，形成自私自利的思想。

三、德育的重要性、德育在班級管理的作用及地位

（一）德育的重要性

1、通過德育教育學生明是非，通過實踐培養學生理性思維

道德判斷的發展是道德情感、道德意志、道德行為發展的必要前提和基礎。德育往往是旗幟鮮明地提倡或反對某種觀念或行為。學生生活環境包括學校社會和家庭。學生的思想和行為是否符合道德規范，學校的教育不可能完全預想和控制，支配學生行為的是其道德的判斷能力。因此，德育教育要把發展學生的道德判斷和明辨是非的能力作為首要任務。

2、促進自我的德育教育的教育才是真正的教育

德育是教育者和受教育者共同參與的教育活動，是教育者的活動和受教育者的自我活動相統一的過程，任何外在的教育都必須經過受教育者的內化才能發生作用。學生教師所提出的德育要求，并不是機械地、全部予以接受，而是根據自己已有的思想水平、知識水平以及各種需要有選擇地接受，接受的部分會逐步轉化為品德意識，并指導自己的道德判斷。這個過程實際上是學生的自我教育過程。教育與自我教育相結合，就是要發展受教育者的自主意識，激發其自我教育的要求。如果沒有做好這一點，學生就會出現我們通常說的“左耳進，右耳出”，根本沒有得到真正的教育，沒有達到教育的目的。

3、培養學生道德教育的快樂功能

在傳統的觀念中，道德教育是使做好事的學生得到表揚和獎勵，這固然是德育教育的重要一環，但僅僅是這樣，會使學生產生功利觀念，就好像有學生將自己的錢當成撿到的錢交給警察一樣，目的是為了得到表揚和獎勵，這就有悖德育教育的目的。

因此我覺得要培養學生道德教育的快樂功能。要使學生從道德理想、道德信念的現實中獲得一種崇高感，體驗到一種幸福，感受到一種快樂，才能使學生對各種道德規范的遵從逐漸從他律變成自律，使他們不是把各種道德規范視為約束與限制，而是作為自我肯定、自我發展的需要，成為自身的主動要求，只有這樣，道德教育才能成為一種人們樂于接受的教育。如果學生不斷深化提高對道德享用價值的內心體驗，在接受教育時就會更具主動性。

4、使德育教育在學生的成長中最大限度地發揮作用

在德育工作中充分發揮學生的主體作用，使學生成為德育工作中一個重要的、與老師同等地位的特殊的主體。

當今學生的越來越有個性，尊重他們的個性也就越來越重要。在我們傳統的德育教育中，過分強調了課本的重要性、老師的重要性而忽視了學生的個性，其實堅持個性是主體與客體

相互轉化的正確關系的體現。堅持德育工作的個性又是培養創造性人才的邏輯起點與內在要求。堅持德育工作的個性，要求發揮人的主動性，正是培養創造性人才的起點。所以在對學生進行德育時會針對每個學生的個性來制定不同的教育方式，能夠充分發揮他們各自個性的同時又使他們能得到教育。讓學生為形成良好的思想品行而向自己提出要求和任務，進行自覺的思想轉化和行為控制的方法。只有提高學生的自我教育能力，教育才能在學生的成長中最大限度地發揮作用。

（二）、德育在班級管理中的作用及地位

1、德育工作能深入人心、塑造學生健康心靈

育人大于教書。在成才之前必須先成人。開學至今，我幾乎每個大周都會利用不同時機或班內的一些現象進行各式各樣的德育班會，或一節課或十來分鐘，例:（1）從噓寒問暖到互相幫助，從借鉛筆小刀到兩個人因為某個問題而爭執不下等生活瑣事的言行舉止中進行禮貌教育，生活中處處體現的禮貌都能反映一個人的基本素質。（2）從勵志書籍和文章中教育學生，每當在《讀者》和其他的書籍上看到好文章，我也會分期、分段給學生進行人文、社會、倫理道德教育。抓住班內、學生內、社會上普通而典型的事例，讓學生時時、處處感覺到自己不管在何時何地都要有素質和修養，以贏得別人的尊重。

2、德育教育能培養學生責任和情感、團結每一個學生。

德育的基礎是要教學生學會做人，所以諸如公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素等應當成為中小學德育的奠基性內容。德育就是讓學生熱愛集體，團結同學，在互助，互愛，互敬中一起進步。

分析當前的德育問題、教育怪現象、德育的重要性不難讓人明白，班級管理中要及時并長期的經行德育教育，德育教育是班級管理的靈魂，應貫穿班級管理的全過程。

四、如何在班級管理中貫穿德育

德育過程作為一個動態系統來考察，是一個發展變化的過程，是教育者用社會所要求的品德規范影響受教育者，啟發他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程，德育過程只有做到知、情、行的統一才能收到預期的德育效果。

德育是班級工作的一項重要內容，在班級管理中，應努力讓德育在學生的心靈感動中進行，學生才容易產生積極的、健康的、熱烈的心理體驗，最終促進學生德育素質不斷提高。班級管理中的德育滲透就是在班級管理中貫穿德育，把管理和育人結合起來。那么在實際班級管理工作中如何將德育教育貫穿其中？以下談談我的幾點認識：

1、應加強對學生的疏通引導

新世紀的德育強調人與人之間心靈的溝通、精神的交匯、思想的碰撞和意義的分享如此德育，師生雙方必須相互尊重、相互信任、相互交往、相互理解、相互支持、相互分享。作為教師去發現或者挖掘學生身上的閃光點，進行贊賞，予以放大，多加表揚，因為“對于教

一起的時間，與他們聊聊天，談談心，一起開展活動，一同玩些游戲，成為學生中的一員，分擔他們成長中的煩惱，分享他們成功后的喜悅，等等。惟其如此，教師與學生之間才可能相互吸引、接近、碰撞、吸納、融合，到達詩意的理想境地，共同享受詩意的生活，共同開創美好的人生。我們在對學生進行德育教育時，主要可通過談話方式來進行，這是平時德育滲透的重要手段和途徑。班主任談話的時候，要選擇在對象心平氣和時進行。當學生的思想比較固執，一時難以說服時，班主任可以暫緩談話，采取冷處理的方式，等學生情緒穩定下來后，再繼續談；或者當學生對班主任或任課老師有某種偏見或成見時，采取“暫移接觸法”，即改由一位最受他尊重或者平時和他關系最好的人，先進行輔助性的談話，等時機成熟了，再由班主任出面談話。如我班學生周某在數學課上與徐老師對峙起來，險些釀成斗毆的情勢。我知道后，先把他叫到辦公室，問他火氣怎么這么大？他氣憤地說：“徐老師說我沒做作業，可是我這次的確是做了，可他不相信我，硬說我不做作業，還嘴兇。我不服氣，就和他'爭'了起來。”了解這個情況后，我沒有批評他，而是問他以前是否有過沒做數學作業，他承認是有幾次。我說：“這就對了，不然老師怎么會誤會你呢？你先回教室想想，等想清楚了，再來找我。”放學后，他主動進辦公室，承認了自己過去不做作業的錯誤，同時要我和徐老師講一講，不要亂批評人。后來我對雙方做了思想工作，消除了師生之間的隔閡，同時加強了任課教師和學生之間的理解和溝通。由此看來，通過對學生的疏通引導，可以有效地提高學生的思想道德品質，這比學生學習成績的提高更為重要。

2、讓學生自我體驗

德育的過程，離不開在實踐中的體驗，教師尊重學生的主體地位，充分發揮他們的主體作用，引導他們在實踐活動中實現自我教育、自我管理、自我規范、自我超越。

（1）開展豐富多彩的實踐活動，引導他們樂于積極主動地參與實踐體驗，讓他們在一次又一次的實踐活動中，不斷體會，不斷感悟，不斷積淀，把做人、做事的基本道理轉化為內在品質，將德育目標內化成基本素質。

（2）拓寬體驗途徑，可以從課內到課外，從學習到生活，從學校到家庭到社會到大自然等各個方面，誘導啟發學生“尋找一個‘崗位’，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，形成一種品質，養成一個習慣，學會一種本領”。

（3）要營造良好的體驗環境，如寬松的、民主的、和諧的、自由的氛圍。教師要講究教育藝術，更要建立一種新型的評價體系。因為現代價值是多元化的，學生的主體意識是個性化的，同時，他們對同一活動的參悟能力亦存有差異，所以，不宜以同一個標準衡量各具個性的主體。只有在如此良好的體驗環境中，學生才容易產生積極的、健康的、熱烈的心理體驗。

3、注重結合生活實際

一種形式這個基本原則”，脫離生活、脫離實際，無視學生的情感、個性、要求的所謂德育，自然不能走近學生，走進學生的心靈，所得到的，只能是厭煩、排斥，要真正解決德育實效不容樂觀的問題，必須把學校教育看作是學生的生活，讓德育存在于新鮮豐富的生活中，回歸于學生精彩真實的生活里。目前的《思想品德》課講述了不少有關道德、品德方面的內容，也記述了這樣或那樣的道理，學生們會普遍認為，知識都是從書本上得來的，而往往忽視了身邊的點點滴滴的小事。教師就要聯系生活中的真、善、美和假、惡、丑，及時對學生進行教育，并引導學生在實踐中接受正確的教育，培養積極向上的情感。比如，教師可以強化人格的表率作用：地上有些紙團，彎一下腰，伸一下手，或者請大家一起動手拾；早晨到校時，有學生“昂首挺胸”，旁若無人地往教室里走，教師可以善意地、真誠地招呼一聲：“×××同學，早上好！”??這些雖是很細小的舉止言行，但無不潛移默化地影響著學生的生活，感染著學生的靈魂，自然地促成他們健康人格的形成。

五、德育貫穿班級管理實例

（1）增加彼此交流和疏導的實例

一天自習課我走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室。看到我的出現，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他同學都在看著我如何處置他們。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室。”同學們又投入到學習中去了。

在辦公室，兩人似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經過。他倆是前后坐位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發生爭執，以至矛盾激化，多虧發現及時，否則后果不堪設想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說說。”聽我這么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄的離開辦公室，到教室巡視自習情況，并故意多呆了一會兒。當我再次來到辦公室時，王寶柱主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學習，而且出口罵人。” 彭超見對方態度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我也做的不對，再怎么也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律。”我一看火候已到，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動手打人的誠懇地走到后者跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒。”碰掉東西的也忙說：“我也請你原諒。” 就

這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我幾乎沒說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下后遺癥。（2）讓學生自我體驗的實例

我們班里有這樣一個學生，常因懶惰而忘了做作業。找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。那天放學之前，我又找到了他，與往常不同的是，當該生表態：今天一定完成作業后，我沒有到此為止，而是進一步問他：你準備怎樣確保作業一定完成呢?他說：“今天一定抓緊時間做。” 這方法雖毫無創意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對著全班同學說：“同學們，現在老師告訴大家一個好消息：今天這位同學能按時完成作業了，因為他有一個非常寶貴的經驗。你們想聽聽他的介紹嗎？”大家都說想聽，于是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經驗，言語中掩飾不住內心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容?? 我知道他體驗到了完成作業的甜蜜。放學了，我又找到了他，對他說：“以后的作業能按時完成嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。以后，他果然把作業做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業而找過他。這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。

六、總結全文

綜全文所訴，德育教育是班級管理的靈魂，應貫穿班級管理的全過程。德育是整個教育的靈魂，在班主任工作中有效地滲透德育是新時期的每一位德育工作者都應當努力追求的理想境界。我們應該在注重與任課教師溝通、引導自主體驗、注重回歸生活等諸多方面悉心研究，大膽探索，使德育如和煦春風，吹開學生的心扉；似綿綿春雨，滋潤學生的心田。參考書目：

《德育與班級管理》 檀傳寶 高等教育出 版社 《班級德育理論與操作》 喬建中 南京師范大學出版社 《班級管理與班主任工作》 諶啟標，王晞 福建教育出版社 《把班級還給學生》 鄭立平中國輕工業出版社

第二篇：本科教育管理畢業論文

畢業論文

論會計監督系統及其運行

姓名：XXX 學號：XXX 學校：XXX

目錄

摘 要................................................................................................................................................2 1 我國會計監督系統現狀分析.......................................................................................................2

1.1會計監督的特點.................................................................................................................2 1.2 我國會計監督的現狀分析................................................................................................3

2、現行會計監督系統的構成.........................................................................................................5

2.1單位內部會計監督.............................................................................................................5 2.2 社會監督............................................................................................................................5 2.3國家監督.............................................................................................................................5

三、會計監督系統的運行對策研究...............................................................................................6

3.1 健全會計法律體系，加大執法力度................................................................................6 3.2加強內部監控力度，明確會計責任主體.........................................................................6 3.3 加強外部監督，建立有效的外部監督機制....................................................................7 3.4 強化社會輿論監督機制，保證會計信息質量................................................................7 3.5深化管理體制改革，提升會計隊伍層次.......................................................................8 3.6 改革會計管理體制，建立會計的職業管理制度............................................................8

4、總結............................................................................................................................................9 參考文獻...........................................................................................................................................9

摘 要

會計監督是為保證會計信息質量、防范會計信息失真而對會計信息進行的各種監督。會計監督被看作是會計信息質量的保證體系。會計監督不力是導致會計信息失真的直接因素，會計監督問題對于完善企業、各單位治理結構有著重要意義，尤其對于改制的國有企業更有特殊的強調意義。本文以會計監督系統為研究重點，找出現行各類企事業會計監督體系的不足之處，以治理為理念，對會計監督體系重新構建，建立了多元化、多層次的國有企業會計監督體系。本文對當前會計監督系統存在的現狀和主要問題進行分析總結，并依此為基礎，進一步探討如何加快完善我國現有的會計監督系統，保證監督體制正常運行。我國會計監督系統現狀分析

會計監督是會計的基本職能之一, 是指會計工作人員依據《會計法》賦予的職權, 將《會計法》規定的各項內容適用于具體的人和事, 對單位經濟業務事項的合法性、真實性和有效性進行的監察、督促, 落實法律規定應依法辦理的業務內容。隨市場經濟的發展、信息技術的應用、企業制度的完善, 會計工作的環境和內容發生了巨大的變化。政府部門、投資者、債權人、社會公眾等信息使用者對會計信息披露的時效、范圍、質量要求越來越高。在此環境下, 為滿足信息使用者的要求, 規范會計行為, 加強會計監督已成為社會經濟良性發展的一項重要內容。

1.1會計監督的特點

會計監督是以財政經濟法律、法規為依據, 并受法律保護的。財政經濟法律、法規是經濟工作順利進行的重要保證。會計監督涉及到各種利益關系, 會計人員在進行會計監督的過程中, 有責任也有義務以財政經濟法律、法規為依據, 維護本單位和國家、社會公眾等各方面的利益。會計人員對經濟活動是否正確、合法 的判斷, 必須以財政經濟法律、法規作為依據, 并據此做出恰當的處理。會計監督是全過程監督。會計對經濟活動全過程進行監督, 包括事前、事中和事后監督。事前監督是指在經濟活動之前, 從考核經濟效果出發, 審查經濟活動的計劃和方案的合理性, 參與經濟決策, 同時對經濟活動的合法性予以監督, 防止發生違法、違紀的經濟活動。事中監督是指在進行經濟活動時, 審查各項經濟活動是否符合國家有關政策、法規和制度的規定, 根據有關計劃和預算的要求, 揭示存在的問題, 糾正不符合法律、法規的做法, 提出改進意見, 保證各項內部管理制度的實施。事后監督是指在經濟活動之后, 利用系統的會計信息, 進行分析、考核、反饋控制, 加強事后的檢查、分析和評價, 監督經濟活動的有效性, 更多地為提高經濟效益服務。

會計監督包括內部會計監督、國家監督和社會監督。為了保證各單位經濟活動的合法性, 各單位除了對經濟活動全過程進行內部會計監督外, 還要接受國家監督和社會監督, 即接受國家財政、稅務、上級主管部門等的監督和注冊會計師事務所的監督。新《會計法》構建了單位內部監督、國家監督及社會監督三位一體的會計監督模式。對單位會計監督的規定包括四個方面: 一是對原始憑證進行審核和監督, 包括對原始憑證的真實性、合法性、準確性和完整性進行審核和監督;二是對會計賬簿和財務會計報告的監督, 做到真實、合法, 滿足信息使用者的要求;三是對財產物資的監督, 嚴格建立并嚴格執行財產清查制度, 保證賬實相符;四是對財務收支的監督, 控制非正常費用,降低成本, 提高經濟效益。

1.2 我國會計監督的現狀分析

（1）存在執法不嚴的情況

一般是通過法規制度的制訂、執行和監察三個環節來進行內部會計監督的。在法規制度的執行環節, 法規制度靠基層的會計機構和會計人員來執行。但由于會計人員具有既代表國家行使所有權的監督又代表企業行使經營管理權的監督雙重責任, 在國家與企業利益發生沖突時會計人員很可能首先考慮自己所在企業的利益，利用法規制度中的漏洞, 甚至采用各種違規手段來維護企業利益。而在企業與個人利益發生沖突時, 也往往是個人利益放在首位。如實際工作中, 面對企業管理當局違法或違規行為, 會計人員如果知情不舉, 就會違反會計法要負法律責任；如果向有關部門舉報, 日后又有可能受到管理當局的打擊報復，從而把會計人員擺在了一個進退兩難的尷尬位置。（2）企業內部控制不夠健全

如果企業內部控制機制不健全, 會計監督的職能就難以發揮其作用。在現代企業制度下委托經營者對企業財產進行監督是必然的, 為維護企業財產的安全與完整而建立健全內部控制制度也是非常必要而且是至關重要的。但有些企事業單位規章制度不健全，一方面缺乏各種監督制度, 甚至連起碼的內部審計機構或人員也不設置，有時連簡單的內部牽制制度也不要，即使有而且較健全, 但卻不落實、不執行、不考核, 形同虛設； 另一方面隨著計算機在會計領域的廣泛運用, 作業人員技術要求較高，相關的內部控制制度難以落實, 違紀違規行為更易發生，會計監督難度增加。（3）企業負責人會計意識薄弱

對企業負責人的約束機制不健全, 阻礙了會計的有效監督。長期以來人們存在一種錯誤觀念, 認為會計就是記賬，任何人都能勝任。企業管理者會計知識甚少, 沒有認識到會計本身的規律性和在企業生產經營過程中的重要性, 未從根本上認識到虛假會計信息也是造假、制假, 對國家經濟良好運行的危害是致命的。致使一些企業的管理者為了追求自身短期利益最大化，指使、授權會計機構、會計人員做假帳、偽造會計憑證、辦理違法會計事項。造成這種局勢的因素是多方面的, 其一是企業管理者法制觀念淡薄, 以不知情、不懂會計為由, 將造成虛假會計信息的責任一推了之或找個替罪羔羊, 來推卸貨擺脫自己的責任;其二是企業管理者的短期行為, 指使會計人員制假, 以實現自身短期利益最大化;其三是沒有形成一套完整的法人約束機制。（4）會計人員素質有待進一步提高

會計人員綜合素質不高, 職業道德觀念有待加強。主要表現有以下幾個方面：會計人員監督意識不強，法制觀念淡薄, 不學法、守法、執法, 不能分析、理解。領會法律的內涵, 有意無意制假，而以不知情為由, 不能真正完成會計使命。會計人員缺乏執業風險意識, 職業判斷能力弱，往往是根據領導的意思來辦事, 沒有根據事實說話；會計人員的知識結構、學歷結構和業務水平有待提高，尤其在 會計電算化日趨普及的形式下, 會計人員應該與時俱進, 努力學習，提高業務水平，并且按照《會計法》規定持證上崗，適應新形式的需要。

2、現行會計監督系統的構成

2.1單位內部會計監督

《會計法》規定，各單位會計機構、會計人員對本單位實行會計監督。這一規定，明確了單位內部會計監督的主體是會計機構、會計人員；單位內部會計監督的對象是本單位的各項經濟活動；單位內部會計監督的手段是對本單位會計核算的全過程實行監督。由會計人員承擔的單位內部會計監督，其主要任務是在單位領導人的領導下，通過對記賬憑證的審查、財務收支的審核、會計賬簿的登記、財務報告的編制等提供合法、真實、準確、完整的會計信息并保證財務會計活動和經濟活動在法定范圍之內。

2.2 社會監督

社會監督，即指民間審計監督。社會監督主要是指社會中介機構，如會計師事務所和注冊會計師依法對委托單位的經濟活動進行審計，并據實做出客觀評價的一種監督形式，它是一種外部監督。從社會主義市場經濟的發展要求看，注冊會計師在社會經濟活動中發揮重要的監督和服務作用。注冊會計師依法并接受委托，對有關會計事項如財務報告進行審計并出具法律公證性的審計報告，以此為委托人和有關方面服務。注冊會計師審計的基本對象，是被審計單位的財務會計資料，且其審計工作具有法律公證性。

2.3國家監督

國家監督也稱政府監督，是一種外部監督，主要是指財政、審計、稅務等政府有關部門依據法律、行政法規的規定和部門的職責權限，對有關單位的會計行為、會計資料所進行的監督檢查。政府會計監督是以政府法定機構為監督主體所實施的宏觀監督，包括財政監督、審計監督及稅務監督等幾種類型。財政監督是 指各級財政部門在資金積累、分配和使用過程中，對行政事業單位、部門、企業的經濟活動及其成果所實行的監督，是最主要的國家監督形式。審計監督是各級人民政府審計機關依據我國憲法和法律對各級政府的財政收支，對國家的財政金融機構和企業事業單位的財務收支進行審計監督。稅務監督是指各級稅務機關在稅收征收管理過程中，對納稅人的納稅及影響納稅的其他工作所實行的監督。

三、會計監督系統的運行對策研究

3.1 健全會計法律體系，加大執法力度

努力提高《會計法》的可操作性，建立和完善統一的會計制度，滿足企業多元化經營的需要。《會計法》雖然構建了我國“三位一體”的會計監督體系，明確了監督的職責和法律責任，但不論是單位內部監督、社會監督還是國家監督仍有很多需要進一步細化和明確的問題。以法律文本的形式從法律的角度健全和完善會計監督有關的法律法規，以適應不斷變化的市場經濟條件下會計工作的新要求，營造一個良好的法制環境，使會計監督工作真正發揮出應有的作用。加大法律法規的處罰、賠償和執行力度。對違規違紀的企業及其連帶負責人予以曝光，加重違法、違紀成本，增加對受害者的賠償責任，真正使造假者罰的起、賠不起，不僅要處罰違法違規的企業，同時企業負責人、會計人員、審計人員及有關的會計師事務所也應當承擔連帶責任。同時還要強化一些相關配套法律及相關法規的實施，促進《會計法》與相關法律的銜接。

3.2加強內部監控力度，明確會計責任主體

內部會計監督機制是一個單位為了保護其資產的安全，保證其經營活動符合國家法律法規，提高經營管理效率，控制風險等而在單位內部建立的一系列管理方式，包括單位負責人和財務、會計、審計諸方面分工明確、相互制衡的監督機制。單位要建立完整的內部監督機制，明確會計事項相關人員的職責權限并相互分離、相互制約。建立健全財產清查制度，而且要在內部會計監督制度中明確財 產清查范圍、期限和組織程序。建立完善的內部審計機構，對會計工作實行控制和再監督，使內部審計機構或內部審計人員對會計資料的審計工作制度化、程序化。同時，進一步明確單位負責人的會計責任主體地位，是保證會計信息真實的關鍵。作為單位負責人，他應對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負責，應當保證會計機構、會計人員依法履行職責，不得授意、指使、強令會計機構與會計人員違法辦理會計事項。再者，為了適應現代企業管理制度的要求，單位負責人作為會計責任主體，還必須要懂管理、懂業務、懂會計，熟悉有關經濟法規，對自己負責，對單位負責，對法律負責。

3.3 加強外部監督，建立有效的外部監督機制

注冊會計師只有在形式上和實質上均做到真正的獨立、公正，才能真正超然于委托人或其他利害關系人之外，才能不偏不倚地做出判斷，提出意見，對受托于已的客戶和社會公眾負責。一是通過完善會計師事務所的聘用機制、完善注冊會計師的職業道德規范、優化執業環境、進一步加強注冊會計師審計的法制建設和加強各級注冊會計師協會的監管力度等措施來強化注冊會計師審計的獨立性，提高可信度。二是真正理順政府和注冊會計師的關系，明確政府和協會的職能分工，對行業管理機制進行相應的調整，進一步完善注冊會計師監管，促進行業健康發展和公平競爭。國家監督中財政、審計等部門的重復、交叉監督方面的問題，需要建立政府監管行為的社會評價和責任約束機制。所謂政府監管行為的社會評價和責任約束機制是指要有一個社會民主評議機制和政府監管人員對其監管行為的后果承擔責任的制度安排。建立這一機制是杜絕官僚主義，防止監管人員公權私用，實現政府監管科學化。政府各監督部門在監督過程中要依法監督、相互協調，做到各司其職、各盡其責。加強部門之間的配合，協同開展會計監督，避免重復檢查，突出監督重點，轉變監督職能，實行綜合治理的原則，充分發揮各種專業監督的作用。

3.4 強化社會輿論監督機制，保證會計信息質量

要逐步解決企業會計信息披露質量中存在的問題，需要全社會的共同監督。社會公眾的檢舉監督以及新聞媒體的監督曝光是一種人民群眾參與的輿論監督。會計工作是一項涉及面很廣的經濟管理工作，對企業會計工作的監督，僅僅依靠會計人員、注冊會計師和政府有關部門的力量是遠遠不夠的，必須發揮人民群眾的力量，任何單位和個人都有權檢舉揭露違法會計行為，這應是法律賦予各單位、每個公民的權利和義務，對監督會計工作的依法進行有重要的意義。社會輿論監督因其受眾面大，影響力廣，監督時間長，可發揮著其他監督渠道所不能替代的作用。因此要發動全社會的力量，鼓勵任何單位和個人來揭露違法者，為查處違法者提供更多的情況、線索、證據，使違法者難逃法律懲治，既維護法律的尊嚴，也起到了法制宣傳教育的作用。

3.5深化管理體制改革，提升會計隊伍層次

一是要制定會計監督的具體措施，當企事業單位會計人員在實施會計監督過程中，有法可依、有歸可循。二是對于會計人員的任免調配要予以改革和完善。對于國有企事業單位，會計的任免由上一級行政事業部門或國有資產管理機構任免，確保了會計人員施行監督的主體性和獨立性。對于地方企業單位，制度要規定對會計人員的薪酬待遇給以提高；對于充分履行會計監督職能達到重大成效的人員，企業必須予以一定的精神和物質獎勵。作為會計監督的主要人員，會計隊伍的層次和能力應得到進一步提升，使廣大會計人員想監督、能監督、會監督。對于會計職業道德建設，要貫穿于每位會計人工作的始終，經常性、周期性進行教育，使其時刻牢記職業道德的重要性。對于會計人員的業務能力，要及時、有效、有針對性地進行培訓和學習，使其能夠掌握會計監督的知識和技巧，能在日常工作中熟練應用。對于會計人員的任免，要從嚴管理，在學歷、經驗、思想認識層面都要把關。

3.6 改革會計管理體制，建立會計的職業管理制度

改革會計管理體制，建立會計的職業管理制度是保證會計信息質量的組織手段。首先應對現行的會計管理體制進行改革，要轉變會計管理部門的職能。從轉變政府職能和會計工作發展的實際需要出發，依照法律和組織章程設立會計職業自律組織(會計行業協會)，這種自律組織必須保證純粹的民間性質，并由國家通過法令授權會計職業自律組織主持會計專業資格考試，并負責頒發合格證書。其 次要建立全新的會計職業管理制度，實現會計管理的法制化。完全由會計行業協會對會員進行職業道德教育和繼續教育，對未取得合格證書或職業道德差的會計人員實行行業禁入制度，并由法律規定凡未入會者一律不得從事會計職業。再次，適當推行會計委派制。會計委派制是指委托人通過向企業委派會計人員，以改變國有企業會計監督體系的構建在原有會計人員管理體制下經理人員能輕而易舉操縱會計賬務的弊端，使委派的會計人員能站在委托人以及社會公眾的立場上公正、客觀地處理會計事務，從而達到盡量避免會計信息失真的目的。

4、總結

隨著我國經濟的快速發展，經濟體制改革的不斷深入，國際化進程的日益加快，人們對會計信息的質量提出了越來越高的要求。會計信息的失真也將帶來越發嚴重的經濟損失和不可估量的社會影響，我們只有不斷的從實踐中總結經驗教訓，從單位內部監督、政府監督、社會監督三個方面加大會計監督力度，不斷完善我國的會計監督系統，才能有效的遏制會計信息造假現象的發生，從而推動企業嚴格遵循的會計準則，使真實公允地披露會計信息成為普遍接受的社會規則，切實維護我國社會經濟發展的健康和穩定。

參考文獻

[1]趙玉民.加強會計監督的措施.林業財務與會計,2002,10 [2]湖州市財政局課題組.加強我市會計監督工作的對策建議.浙江財稅與會計,2003,2 [3]顧建平.試論完善單位內部會計監督機制.財會研究,2001,10.[4]劉麗梅.論會計監督弱化的原因及對策.東北師范大學碩士學位論文，2006 [5]林小丹.淺談會計的基本職能之監督職能.中國商界，2010.9 [6]李金柱，黃剛.現行會計監督機制存在問題及對策探討.中國商界，2010 [7]王虹.對我國會計監督現狀的認識和思考.經濟師，2008.4 [8]李愛梅，杜國芳.強化會計監督的研究對策.現代商業，2010.6 [9]趙春榮．會計監督弱化成因分析及對策措施．經濟師，2006（6）[10]蔡志雯．會計監督弱化的成因及對策．會計之友，2007（8）

第三篇：電大行政管理本科畢業論文

陜西廣播電視大學行政管理本科畢業論文

論 社會主義新農村建設的現狀分析和對

策措施

[摘要]： 黨在十六屆五中全會通過的《“十一五”規劃》建議中,提出了建設社會主義新農村的重大歷史任務,在十屆全國人大四次會議的政府報告中,溫總理再次強調了這項任務。

[關鍵詞]：

存在的問題 具體的規劃

一、新農村建設背景 當前，國家與農民之間的分配關系以及農業經營體制正在發生重大變化，農業結構調整的內涵和農業的增長方式也在相應改變，“三農”問題的解決面臨新的形勢，建設社會主義新農村是我國現代化進程中的重大歷史任務，必須充分認識其長期性，艱巨性和復雜性，必須堅持從實際出發。在社會主義新農村建設過程中，各地涌現出各具特色的新農村發展模式，梳理，研究和思考這些模式的發展，必須對正在開展的社會主義新農村建設產生有益的借鑒。

二、目前我國新農村建設存在的問題 我國是一個農業大國,農村人口占全國人口近七成。在黨和政府的關懷下,經過二十多年的改革開放,我國農村建設已取得了歷史性的發展,農村經濟社會發展取得了舉世公認的偉大成就,呈現出一系列明顯而積極的趨勢。但是,在總體上看,農業農村發展仍然面臨很多挑戰,仍處在艱難的爬坡過坎階段,存在許多問題。

（一）投入嚴重不足,資金遠遠跟不上當前農業農村發展的形式

2005年全社會固定資產投資達88607億元,比上年增長25.7%。其中,城鎮固定資產投資75096億元,增長27.2%;農村增長18%,與城鎮投資相比,差距明顯。（1）投資的不足,一是嚴重影響農村水利設施的維修和建設。二是影響農業投資。當前我國農業生產機械化應用程度較低,農業裝備技術水平不高,生產方式落后,大多地方仍舊是以“鋤頭加扁擔”和家庭單干為主的傳統方式。最主要的原因就是農業投資太少,特別是農業研究和推廣缺乏足夠的投入保障。（2）影響農村社會事業的發展。我國農村社會事業的發展一直落后于城市,盡管近年來,這個問題已引起了國家的高度重視,對農村社會事業的投資一直呈上升趨勢,但是,與城市相比,農村社會事業的發展仍顯滯后。（3）城市與農

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村在教育資源配制上也存在巨大差異。如河南省2003年全省生均教育事業費城市初中平均值為601元、小學為768元,而農村則分別為539元和728元。河南農村小學的生均教育經費支出不足城鎮的三分之一。（4）我國農村很多家庭因為無力承擔子女受教育的費用,導致大量農村學生失學輟學。據統計,在我國的中西部地區,已有5%到10%的適齡兒童沒機會入小學,更有15%到30%的小孩未能上初中。（5）高輟學率在農村的初中階段已經很明顯,有的地方甚至高達20%—30%.（二）人才流失嚴重

目前,我國農村面臨著這樣一種困境:一方面是農村富余勞動力不斷增加,需要國家采取各種方式轉移這些剩余勞動力,另一方面是能夠帶領農村發展的有學歷、有專長、高素質的人才極度缺乏,人才流失相當嚴重。這種人才的流失可以包括如下幾個方面:一是農業優勢勞動力外流,使農業從業人員素質普遍下降。二是農村原有教師的調離和農技人員的改行。三是通過高考,使農村特別優秀的人才跳出了農門,而國家又沒有相應的政策,使這部分人返回農村。

（三）農民平等權利得不到保障

從總體上來說,我國農民的平等權利得不到保障。首先,由于財政投資的不足,農村的社會發展明顯滯后于經濟發展,農民不能與城市居民同等地享有社會保障、教育、文化生活等公共資源,農村廣泛存在“看病難、讀書難”的現象。其次,農民工的權益也屢屢受到侵犯。這幾年來,由于黨和政府的重視,農民工的處境較以前有了很大改善。但是,侵犯農民工利益的事件仍然不斷發生,特別是農民工的社會保障權利得不到保證。三是改革過程中農民被侵權事件也不斷發生。隨著城市建設的擴大,農村土地被征用的現象越來越多,在征地過程中也存在很多侵犯農民權益的問題,如征地中對農民的補償標準過低、失地農民缺乏生活保障、地方部門和企業征地過程違規操作等現象。

（四）人口增加,資源浪費、環境污染和生態破壞嚴重

目前,在我國農村建設的過程中,存在著經濟發展與人口、環境、資源不協調的嚴重問題。據

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惡化、環境污染嚴重,農村能源短缺。

三、我國農村發展中存在一系列問題的原因

（一）體制上的原因 城鄉之間的交流,農民收入的增加受到嚴重影響,使城鄉居民的收入水平與消費水平的差距不斷拉大。還帶來了農村居民受教育、就業、投保等機會的不平等,從而引起收入不平等,并形成一種惡性循環。

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于自己致富和迎來送往上,對村黨建工作不是一抓到底,而是時緊時松,工作也只是停留在開會和一般號召、發文件上,缺乏具體措施和督促檢查。

四、建設社會主義新農村的新思路

（一）加強基層黨組織建設,充分發揮其領導核心作用 建設新農村必須堅持黨的領導,這是加快新農村建設的關鍵。針對目前基層黨組織所存在的眾多問題,我們必須把加強基層黨組織的建設作為重點。首先,必須充實農村基層黨組織的力量,一是加大吸收優秀青年農民入黨的力度,優化年齡結構。二是加大對一把手的培養力度,挑選好帶頭人,可以采取黨員選舉與上級組織舉薦相結合的方式。其次,必須健全基層黨組織的民主生活,加強對農村黨員的教育和管理,增強黨員的群眾觀點和政策觀念。

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參考文獻： [1]劉彥隨；中國新農村建設創新理念與模式研究進展；地理研究；2008年2期27卷 [2]陳錫文；推進社會主義新農村建設；發展；2005

[3]徐勇；國家整合與社會主義新農村建設；社會主義研究；2006年01期

第四篇：電大(本科)畢業論文的

蕪湖廣播電視大學

畢業論文

情勢變更原則初探

姓 名： 吳某某 分 校： 蕪湖廣播電視大學 專 業： 法學（本）年 級： 2010秋

學 號： 103400125**** 指導老師： 張某某

目 錄

一、情勢變更原則的基本內涵及理論依據

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（一）情勢變更原則含義及沿革

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（二）情勢變更原則的理論依據

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二、情勢變更原則的適用條件及法律效力

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（一）情勢變更原則的適用條件

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（二）適用情勢變更原則的法律效力

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三、情勢變更原則與相關法律規則的辯析

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（一）情勢變更與不可抗力規則

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（二）情勢變更與顯失公平規則

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四、完善我國情勢變更原則的法律思考

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【內容摘要】情勢變更原則作為合同法的一項重要原則，對于維護合同當事人的合法權益，維持市場道德秩序，平衡合同當事人之間的利益關系，消除履行合同中因情勢變更所產生的顯失公平具有重要意義。情勢變更原則雖然在我國現行法律中未明確規定，但其與現行法律所規定和倡導的誠實信用原則一脈相承，誠實信用原則應作為情勢變更原則的一項基本理論依據。除此之外，情勢變更原則與不可抗力規則、顯失公平規則既有聯系和相似之處，同時又有許多根本的不同。完善我國的情勢變更原則立法，規范適用情勢變更原則，倡導合同當事人誠實交易，合理承擔風險，是我國建立和完善社會主義市場經濟所應長期努力的目標。

【關鍵詞】情勢變更 理論依據 適用條件 法律效力

情勢變更原則初探

吳某某 學號：*******

情勢變更原則作為合同法的一項重要原則，是在第一次世界大戰后才逐漸確立起來的，現已為世界上許多國家在立法中予以規定或在司法實踐中予以認可，而我國現行法律尚未有關情勢變更的直接規定。隨著我國社會主義市場經濟的建立和逐漸完善，情勢變更原則作為合同法上的一項重要制度，越來越顯其重要；同時，由于情勢變更原則所涉及的理論復雜性和各國在司法實踐中的差異，有必要從理論和實務兩個方面對此進行探究。

一、情勢變更原則的基本內涵及理論依據

（一）情勢變更原則含義及沿革

情勢變更原則是指合同成立后，作為合同關系基礎的情勢，由于不可歸責于當事人的原因，發生了非當初所能預料的變化，如果仍堅持原來的法律效力將會產生顯失公平的結果，有悖于誠實信用原則，因此，應當對合同的法律效力作相應的變更乃至合同解除的一項法律原則①。情勢變更原則實質與功能在于消除合同因情勢變更所產生的不公平后果，平衡當事人之間的利益，維護社會公平和商品安全交易。這一原則的確立與發展經歷了一個長期的過程。

在羅馬法時代，由于奉行契約必須遵守的原則，根本不存在情勢變更原則。按通說，情勢變更原則起源于12、13世紀注釋法學派著作《優帝法學階梯注釋》，該著作提出了所謂情勢不變條款理論，認為假定每一個合同均包含一個默示條款，即締結時作為合同基礎的客觀情況應繼續存在，一旦這種情況不再存在，準予變更或解除合同。18世紀后期，由于情勢不變條款理論被濫用，于是受到嚴厲的批判并逐漸被法學家和立法者所摒棄。本世紀以來，由于兩次世界大戰和席卷資本主義世界的經濟大危機的影響，出現了大量合同無法依約履行，為了解決所謂“法律不足”現象，學者們借鑒歷史上的情勢不變條款理論，提出了情勢變更原則的各種學說。

在大陸法系國家，通過立法或判例來確認情勢變更原則，實為誠實信用原則在債法中的具體體現。如意大利、希臘等國民法典將情勢變更原則制定成概括性條文，而 ①蘇惠祥：《中國當代合同法論》，吉林大學出版社1992年版，第231頁。其他一些國家（如法國、日本）則是通過誠實信用原則，來解決因情勢變更所發生的法律問題。不過大陸法國家對于情勢變更之范圍不盡一致：以《法國民法典》為代表，情勢變更與不可抗力是作為同義語使用的〈該法典第1148條之規定〉；德國的民法理論及司法實踐力圖將情勢變更與不可抗力區別開來。

在英美法上，與情勢變更原則相近的是“合同落空”（Frustration of contract又譯“合同受挫”）和“履約不可行”（Impraticability of performance）。按早期的英國法，合同一旦締結，即使以后所發生的情況使合同不能履行，義務人也必須承擔違約責任。這種狀況直到19世紀中葉才得以改變。從1863年泰勒訴考德威爾一案的判決起，逐漸確定了一項“履約不可行”原則（Inpossibility of performance），其含義為：由于某些超出允諾人控制能力以外的實發事件，導致某種允諾不可能再被履行時，這種允諾就應當被解除，允諾人自然也不承擔違約責任①。本世紀初英國合同法中出現了“目的落空”原則（Frustration of purpose），其含義為：如果合同訂立后出現與當事人過錯無關的某種情勢變更，合同訂立時所追求的目的無法達到，或訂立合同所基于的理由已不復存在，義務人即可不履行合同義務，盡管這種履行仍屬可能②。當今英國法已不再區別“履約不可能”和“目的落空”，而將兩者統稱為“合同落空”。美國合同法先后接受了英國法中的“履約不可能”原則和“目的落空”原則，當今的美國合同法已用“履約不可行”代替了“履約不可能”的概念，而且仍將其與“目的落空”并列。美國《合同法重述》第二版列舉了三種常見的“履約不可行”的情形，即：履約所必需的人死亡或喪失能力；履約所必需的物品毀損滅失；履約行為為本國法或外國法所禁止。

綜上所述，英美法上“合同落空”原則與大陸法上的情勢變更原則，既有相同之處，又有一定區別。前者的適用范圍比后者更為廣泛。實際上合同落空包括了大陸法上的不可抗力和情勢變更。

（二）情勢變更原則的理論依據。

按通說，情勢變更原則的理論有三：一為法國的不可預見說；二為德國的法律行為基礎說；三為英美法的目的不達說③。

法國的不可預見說認為依法成立的合同，于當事人間有相當于法律的效力，但當事人因不可預見的情勢變更，其履行對當事人之一方成為非常重大的負擔時，關于此 ①②蘇惠祥：《中國當代合同法論》，吉林大學出版社1992年版，第300頁。同上。③梁慧星：《中國民法經濟法諸問題》，中國法制出版社1999年版，第182頁。點并無當事人之合意，因而原約定于當事人間已無法律效力，應允許變更或解除。因這一理論未成為通說，亦未被審判實務所采納，故其重要性和影響力不能與后兩種相比擬。

德國的法律行為基礎說是由德國學者奧特曼（Oertmann）于1921年提出來的。該說認為，法律行為基礎是指為締結法律行為時一方當事人對于特定環境之存在或發生所具有之預想，該預想之重要性為相對人了解并未作反對表示，或為雙方當事人對于特定環境之存在或發生所具有之共同預想，且基于此預想而形成法律行為意思。這就是所謂“奧特曼公式”。該說提出后，被司法判例所采納并經反復引用，形成了一種具有一定功能和內涵的新的法律制度，乃所謂的“法律行為基礎制度”。該制度自第一次世界大戰以來，已經德國的民法實務證明其系一種用以處理經濟及社會情況劇變問題的有效制度。

英美法的目的不達說是用來解決合同落空的。關于合同落空的學說有以下幾種：第一，默示條款說。該說由法官勞爾伯恩（Loreburn）在1916年的一個案件中提出來的，他認為合同雙方當事人必定是以某種物或物之狀態的持續存在作為訂約磋商的基礎，即是合同包含的默示條款。第二，合同基礎喪失理論說，該說由哥達德（Godard）法官在1937年的一個租船案件中提出來的。他認為假使因為合同標的物被破壞，或者其他原因如阻礙或遲滯而致合同基礎喪失，以致于后來的履行實質上是一個與原訂合同所不同的合同，則合同應被認為已落空。第三，義務改變理論說。該說是拉德克利夫（Radcliffe）勛爵在1956年的一個案件中提出來的。按照這一理論，由于雙方均無過錯的情勢變更，使合同義務變得不允許被履行時，將構成合同落空。因為在這種情況下要求履行的已是與合同雙方當事人所承擔的義務完全不同的義務，即合同義務已發生重大改變，以致與原來雙方所承擔的義務完全不同。

以上諸學說不無一定的理論和實踐價值，但筆者認為誠實信用原則一說更為合理。筆者認為誠實信用原則更是情勢變更原則的一項基本理論依據，情勢變更原則是誠實信用原則的具體體現。梁慧星先生認為，誠實信用原則為市場經濟活動中的道德標準，其目的在于平衡當事人之間的利益關系和當事人與社會之間的利益關系，并維持市場道德秩序。為現代民法重要的倡導原則①。徐國棟先生亦持同樣觀點②。臺灣學者史尚寬把誠信原則視為掌握在法官手中的衡平法③。由此可見，誠信原則的本質在于 ①②梁慧星：《民法總論》，法律出版社1996年8月版，第44頁。徐國棟：《民法基本原則解釋》，中國政法大學出版社1992年2月版，第78-79頁。③同上，第76頁。平衡利益。從情勢變更原則發生的根據看，它是基于誠實信用原則而產生的，因為情勢變更原則在消除因不可歸責于當事人的情勢的發生而導致的顯失公平后果，即平衡當事人之間的利益。這正是誠實信用原則在合同法這一特定法律領域中的具體體現和運用。王利明先生亦認為：“情勢變更原則是誠實信用原則在合同法中的運用，其理論根據當就應為誠實信用原則①”。因而可以說，在特定的法律領域消除當事人之間的利益失衡，正是情勢變更原則的實質所在。

二、情勢變更原則的適用條件及法律效力

（一）情勢變更原則的適用條件

1、須有情勢變更之事實

這是適用情勢變更的前提條件。所謂“情勢”，系指作為合同法律行為基礎或環境的一切客觀事實②。包括政治，經濟、法律及商業上的種種客觀狀況，具體如：國家政策、行政措施、現行法律規定、物價、幣值，國內和國際市場運行狀況等等。所謂“變更”，乃指這種情勢在客觀上發生異常變動③。這種變更可以是經濟的如通貨膨脹、幣值貶值等；也可以非經濟因素的變動，如戰爭即導致的封鎖、禁運等。該事實是否構成情勢變更，應以是否導致合同賴以成立的基礎喪失，是否導致當事人目的不能實現，以及是否造成對價關系障礙為判斷標準。

2、情勢變更須發生在合同成立以后，履行終止之前

這是適用情勢變更原則的時間要件。只有情勢的變更發生在合同成立之后，合同關系消滅之前，才能適用情勢變更原則。在訂約時，如發生情勢的變更，當事人不得主張適用情勢變更原則，這一點與英美法上的合同落空原則所要求的情勢不同，落空原則所要求的情勢，可發生訂約之時⑤。若情勢的變更發生在合同履行期間，又在履行過程中歸于消滅，一般也不得適用情勢變更原則，因為履行合同的基礎已恢復至原狀。若債務人遲延履行合同債務，在遲延期間發生了情勢變更，則債務人不得主張適用情勢變更原則，因為債務人如按合同規定履行不會發生情勢變更。

3、情勢變更須是當事人所不能預見的，且有不可預見之性質

這是適用情勢變更原則主觀要件的一個方面。情勢變更是否屬于不可預見，應根 ①②

④王利明：《民商法研究》第四輯，法律出版社1999年版，第489頁。崔建遠：《新合同法原理與案例評釋》，吉林大學出版社1999年版，第267頁。③同上，第267頁。④梁慧星：《中國民法經濟法諸問題》，中國法制出版社1999年版，第192頁。⑤蘇惠祥：《中國當代合同法論》，吉林大學出版社1992年版，第303頁。據當時的客觀實際情況及商業習慣等作判斷標準。當事人事實上雖然沒有預見，但法律規定應當預見或者客觀上應當預見，則不能適用情勢變更，因為當事人對自已的主觀過錯應當承擔責任；如僅有一方當事人不可預見，則僅該當事人可主張情勢變更。如果當事人在訂約時對于某種情勢已有預見，則表明當事人考慮到這種因素并自愿承擔該情勢發生的風險，自不應適用情勢變更原則。但對于發生機率很低的某種情況，如飛機失事等，盡管當事人在訂約時會預見這些情況可能發生，但仍應依情勢變更原則處理①。情勢變更須因不可歸責于雙方當事人之事由而發生。這是適用情勢變更原則主觀要件的另一方面。雙方當事人在訂立合同時對情勢的變更無法預見和防止，因此雙方當事人在主觀上無過錯。如情勢的變更由可歸責于一方當事人或第三人的事由而發生，則有過錯的一方當事人或第三人應承擔責任，不適用情勢變更原則。

4、因情勢變更而使原合同的履行顯失公平

這是適用情勢變更原則的實質要件。情勢變更發生以后，如繼續按原合同規定履行義務，將會對一方當事人產生顯失公平的結果。適用情勢變更原則是為了平衡當事人之間的利益，消除合同因情勢變更所產生的顯失公平，賦于一方當事人變更或解除合同的權利。梁慧星先生認為此顯失公平應依一般人看法，包括債務人履行困難和債權人受領不足及其履行對債權人無利益②。筆者認為是否顯失公平，以下幾點可作為判斷標準：

（1）是否符合誠實信用原則，公平合理原則；

（2）顯先公平的事實須存在于合同雙方當事人或其中一方；

（3）顯失公平的結果，使雙方利益關系發生重大變動，危害交易安全；（4）主張適用的一方因不適用而遭受的損失，一般要遠大于適用時對方所遭受的損失。

（二）適用情勢變更原則的法律效力

情勢變更原則的目的，在于排除因客觀情況的變化而發生的不公平的結果，使合同在公平的基礎上得到履行或解除合同。其法律效力通常表現在以下兩個方面：一是重新協商，又稱“再交涉義務”，即一方當事人可以要求對方就合同的內容重新協商。二是訴請人民法院或仲裁機構變更或解除合同，變更合同就是在原合同的基礎上，僅就合同不公正之點予以變更，使其雙方的權利義務趨于平衡。如增減給付、延期或分 ①②王利明：《違約責任論》，中國政法大學出版社 1996年3月版，第345-346頁。梁慧星：《中國民法經濟法諸問題》，中國法制出版社1999年版，第192頁。期履行、拒絕先為履行，變更標的物等；解除合同即使合同關系自始消滅。但通過何種步驟和方式實現這一價值，各國立法和判例一般基于這樣的考慮：從契約嚴守的立場出發，法律首先傾向于最大限度地維持既有的法律關系。對于不公平的后果首先應著眼于在維持原有法律關系的基礎上調整當事人雙方的權利義務，使之趨于平衡。只有在通過變更合同仍不足以排除不公平的后果時，擴張采取終止或消滅原合同關系的措施。

三、情勢變更與相關法律規則的辯析

（一）情勢變更與不可抗力規則

我國《民法通則》第一百五十三條對不可抗力作如下定義：“本法所稱不可抗力是指不能預見，不能避免并不能克服的客觀情況。”一般認為，不可抗力的范圍通常包括三類：自然災害，如地震、水災等。社會異常事件，如戰爭、政變、罷工等。一定條件下的政府行為，如頒布封鎖、禁運的措施或法律等。《民法通則》第一百零七條規定：“因不可抗力不能履行合同或者造成他人損害的，不承擔民事責任，法律另有規定的除外。”但情勢變更與不可抗力仍存在差異，表現在：

1、運用范圍及功能不同。不可抗力運用于合同責任和侵權責任，它屬于法定的免責事由，不可抗力發生后，債務人將依法免于承擔民事責任，也可導致合同的變更和解除。情勢變更僅適用于合同責任，主要是指導合同正常履行的一項原則。即在合同履行過程中因情勢變更的出現，若維持原有效力，則有悖誠實信用原則。故應允許當事人變更或解除合同。因而情勢變更原則的主要功能在于平衡利益。

2、構成要件及直接造成的結果不同。不可抗力要求不可預見，不可避免并不可克服。與此相對應，不可抗力發生后，導致合同全部或部分不能履行是絕對的。此即所謂“不可克服”。如因地震造成廠房倒塌無法生產而不能供貨；因禁運而無法運輸等。情勢變更僅要求不可預見，不可避免，其所造成的后果并非不能履行，而是表現為履行艱難或代價昂貴，且對這一結果是可以克服的。即通過變更或解除合同以平衡當事人之間的利益而消除因情勢變更而引起的顯失公平。

3、法律后果不同。不可抗力的適用是一方不再履行或遲延履行合同且可免責。故相對方承擔了因不可抗力而產生的風險，其在后果上表現為風險承擔。不可抗力發生后，當事人只要依法取得了確切證據，履行了有關的法定義務（如通知義務，防止損失擴大的義務）則可免予承擔違約責任。情勢變更原則的運用是平衡當事人之間的利 益，其在后果上表現為分擔風險。情勢變更的適用，須由當事人向法院或仲裁機構請求，并由法院或仲裁機構裁決，其結果也可能是駁回當事人的請求，當事人仍應繼續履行合同。

（二）情勢變更與顯失公平規則

顯失公平的民事行為是指一方當事人利用優勢或者利用對方沒有經驗而為的對一方明顯有利而對另一個有重大不利的民事行為。其特點是：第一，行為結果對雙方明顯不公平，表現為一方蒙受重大不利，另一個獲得顯然超出正常情況下所能獲取的利益；第二，雙方當事人之間的利益失衡超過了法律允許的限度。第三，受害一方所為民事行為并非出自其真實意思，或是屈服于對方的優勢，或是缺乏經驗過于輕率等。

對于顯失公平的民事行為，一方有權請求人民法院或者仲裁機構予以變更或撤銷。情勢變更造成當事人之間仍按原合同履行將顯失公平，當事人可請求人民法院或仲裁機構予以變更或解除，此二者在違背當事人真實意思，權利義務嚴重失衡及請求權利行使等方面確有相似之處。但存在的區別也是明顯的。

1、行為的法律性質不同。顯失公平的民事行為屬于相對無效的民事行為，情勢變更所適用的合同是自始有效成立的合同。

2、事由產生的時間不同。顯失公平在當事人為民事行為時即已產生；情勢變更可發生于合同有效成立后至履行完畢之前的任何時間內。

3、當事人的主觀狀態不同。顯失公平規則在運用時應考慮當事人在為民事行為時是否存在缺陷，如一方是否利用自己的優勢或利用對方無經驗、輕率等。即要求當事人主觀上是有過錯的。情勢變更原則的運用要求當事人在訂約時對客觀環境事實的認識沒有過錯；情勢變更不可歸責于合同當事人。

4、法律效果不同。對于顯失公平的合同，當事人有權請求法院或仲裁機構予以變更或者撤銷。即使合同已經履行完畢，但只要自合同成立時起一年內均可行使。情勢變更原則的適用則發生變更或者解除的效果，當事人主張適用情勢變更原則應在合同履行完畢之前，是合同的撤銷與解除，其法律后果是不同的。

一點值得注意，當事人根據情勢變更原則而解除合同給對方造成損害的，則應當向對方作出適當補償。

四、完善我國情勢變更原則的法律思考

我國民事立法中對情勢變更原則的定義、效力、適用條件至今未作明文規定。《民 法通則》雖暗含情勢變更原則精神，但并沒有直接賦予其應有的法律效力。司法實踐中雖有運用情勢變更原則裁決合同糾紛的案例，如1992年3月6日最高人民法院對《關于武漢市煤氣公司訴重慶檢測儀表廠煤氣表裝配線技術轉讓合同、購銷煤氣表散件合同糾紛案適用法律問題的函》的批復，但因法律上缺乏明確的規定，在審判實務中難以準確把握。在合同法的制訂過程中，對是否規定存在爭論，合同法草案有關情勢變更的條款未獲通過。反對的意見認為什么是情勢變更，界限不好確定，各國理解也不盡一致，規定可能產生被濫用的情況，對合同履行不利，主張在合同法中不作明文規定①。筆者認為，實踐中發生濫用情勢變更原則的危險確實存在，但并不是因不規定就能消除這種危險。為了使法院或仲裁機構在適用情勢變更原則時有法可依，減少濫用的危險，提出如下建議：

第一，在今后的民事立法中，如民法典的制定，將情勢變更原則制定成概括性條文。可采用如下表述：“合同成立后，客觀情況因不可歸責于雙方當事人的原因發生異常變化，致使合同的基礎動搖或喪失，若繼續履行合同將對一方當事人沒有意義或造成重大損失，該當事人可以要求對方就合同的內容重新協商；協商不成的，可以請求人民法院和仲裁機構變更或解除合同”。這樣規定，是比較科學的，因為它不僅融合了大陸法系情勢變更原則與英美法系的合同落空原則，而且與《國際商事合同通則》規定的“艱難情形”（Hardship）的精神相一致。

第二，情勢變更原則的適用以當事人主張適用為宜，法院、仲裁機構不得直接適用。這是因為當事人可能基于長遠經濟利益或商業信譽的考慮而不主張適用，這也符合私法的意思自治原則。

第三，法院審理案件如適用情勢變更原則，應報高級人民法院或最高人民法院核準。這樣規定可從訴訟程序方面防止情勢變更原則的濫用，也符合我國法官目前整體素質不高的實際情況。

第四，最高人民法院對情勢變更原則的適用條件、法律效力等應作明文規定。這樣可減少裁判的任意性，做到司法公正，維護司法權威，同時亦可彌補現行立法之不足。

①全國人大常委會辦公廳研究室經濟室編著：《中華人民共和國合同法》釋義及適用指南，中國法制出版社1999年版，第88頁。

參考文獻：

1、蘇惠祥：《中國當代合同法論》，吉林大學出版社，1992年版。

2、徐國棟：《民法基本原則解釋》，中國政法大學出版社1992年版。

3、梁慧星：《中國民法經濟法諸問題》，中國法制出版社1999年版。

4、王利明：《違約責任論》，中國政法大學出版社 1996年版。

5、楊明：《論民法原則的規則化——以誠信原則與情勢變更原則為例》，《法商研究》2008年第5期。

6、徐國棟：《客觀誠信與主觀誠信的對立統一問題——以羅馬法為中心》，《中國社會科學》2001年第6期。

第五篇：電大本科畢業論文

電大本科畢業論文范文1

《英語課程標準》明確指出：小學階段英語教學的主要目標是激發學生對英語的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調，發展語言的基本技能，培養學生初步運用英語進行實際交際的能力，為進一步學習英語奠定基矗因此，在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環境，激發學生的學習興趣,增加交際化內容的輸入量，探索符合培養現代化人才要求的英語教學方法。尤其是在當前,隨著教育理論和現代科技的發展，充分有效地運用多媒體課件,將是提高英語教學效率、進行教學改革的有效途徑。多媒體課件，作為輔助教學的現代教學手段和內容，其突出的作用，正在逐步被人們認識、理解、接受和應用。我通過制作并使用多媒體課件，深深體會到課件在教學過程中起到的作用是非常巨大的，是其他教學手段所不能比擬的。

什么是計算機輔助教學

多媒體輔助教學（即多媒體課件）是將計算機作為主要教學媒體，直接介入教學過程，為完成教學目標而使用的一種教學手段。它集文字，聲音，圖形，圖像，動畫，視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性比較強，而且不受時間和空間的限制，可以多功能全方位地虛擬真實情境，為教學提供互動空間，同時還能對學習者提供個性化學習服務。多媒體技術為構建探究式學習提供了多種便利條件。

教師不僅要從思想上重視，還要不斷加強對計算機知識的學習。例如，我在制作課件時，對于計算機的硬件設施和在制作中會遇到的問題并不了解，為此也經常徒勞無功。后來我咨詢了計算機老師，把這些在制作中遇到的問題一一解決，在以后制作中基本的操作問題就迎刃而解了。這就表現出學科教師與計算機教師合作能夠取長補短，優勢互補來提高課件質量。

二、計算機輔助教學的強大優勢

心理學研究表明，興趣是求知的先導。小學生一旦對某種事物發生了濃厚的興趣，注意力就會高度集中。因而觀察細致，記憶深刻，思維敏捷，積極主動。計算機聲像兼備，既直觀又生動，能夠引起學生濃厚的學習興趣，能滿足學生的這種心理需求，他們的興趣就能大

大激發出來。

多種感官的綜合運用，產生整體效應。學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。作為教師，我深刻體會，在教師使用傳統的學具授課時，學生的積極性遠不如教師授課時使用生動的課件。因此教師應該在現代化手段的下，將多媒體教學深入每個教學點，讓學生在教學中起著主體作用。教師只是以引導者的身份出現，學生真正成為學習的主人。讓課件作為創造更多元、更高

效的教學模式出現。多媒體在教學中，即可用于課堂教學，也可用于課外輔導，他所顯示出的巨大優勢往往令常規教學手段無法比擬。

如在教學“CanIhelpyou?”這一語言時，通過計算機設計了幾個情

景：

⑴小花狗到小貓的水果店去買蘋果。

⑵一位少先隊員幫助一位老爺爺過馬路。

⑶一位游客到明珠大酒店登記住宿。

學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“CanIhelpyou？”而且知道使用這句話的具體環境（什么時候說），它所表達的意思（怎么說），以及其它一些相關句子的用法。基于情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“CanIhelpyou?”句型時，根據前面設計的情景，我們可以采用對話的形式，使學生自動聯想以前學過的知識，如

“Thankyou./Thanks.”和“Youarewelcome./Notatall.”等句型和單詞，并將它們用到現在的情景對話中。這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。我們還可以將基于相同主題的學生現場表演與計算機虛擬環境相結合，讓學生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學生語言交際的能動性和創造性得到充分發

揮。

三、多媒體課件在教學中的具體運用和效果

多媒體課件能輕松創設各種環境，激發學生的興趣，良好的導入

新課。

一般來說，在小學英語教學中每一單元都圍繞著一個特定的課題，如人物稱呼、顏色、購物、喜歡什么，會干什么、打招呼等等。這些話題都由每一單元的主情景圖導入，這個情景圖的作用是一個單元所有知識的總攬，教師可以據此來告知學生在本單元需要學習那些東西，并逐步在以后的教學過程中層層深入。因此，單元導入的好壞直接關系著每一單元其他環節完成的好壞。但要做好導入，需要我們充分挖掘其相關的背景知識，創設相應真實的語言環境，方能緊緊扣住學生心弦，激發他們的學習興趣及參與意識。傳統模式導入，無非通過圖片講解，放錄音對話，若由老師解釋相關語言背景等方式，很難營造一種真實氛圍。而利用課件，則可以多管齊下，向學生真實立體地展現所學語言的背景和使用環境，為學生創設一個“擺脫母語羈絆，充

分調動眼、耳、腦、口等對語言信息綜合反應的語言習得環境”，使之有身臨其境之感，從而激發學生興趣而主動參與教學活動。

如PEP教材四年級下冊《Isthisyourskirt》一課的導入，我通過相關軟件截取樂光盤上的一段關于衣服的視頻。這段視頻向學生展示了櫥窗里五顏六色的衣服，吸引學生的注意力。當然呈現內容的重點是要學習的各種衣服。學生興趣很高。當然不同話題的導入方式也不一樣。如“CountryMusic”一單元，可利用音頻播放一段優美的音樂

如“CountryRoad”再配上一幅優美的田園風光，自然引出

Countrymusic和countrysinger這一話題。再比如四年級下冊有關天氣《It’swarmtoday》一課，可剪輯一段反映颶風登陸前后的音像資料，使學生切身體會到颶風的危害，將其帶入真實的情境之中。

這些生動直觀的導入方式，都能積極激發學生學習欲望，主動參

與到教學之中。

利用多媒體課件可以突破英語教學的重難點

目前新的課程標準強調三維目標的生成，最基本的是知識與技能，在知識與技能當中需要教師去突破重難點。如何突出重難點是上好一節課的關鍵。若處理不好，一節課收效甚微。在傳統教學中，一些抽象、難以用言語來描述的問題，通常讓許多老師感到棘手。而多媒體

課件由于其形象直觀特點，能使抽象東西形象化，既突出重點，又能使難點化難為易，從而使學生對所學知識記得牢，興趣盎然，增加美

感