第一篇：第1章第3節-外設部分-教學設計方案

教學設計方案--1.3 外設部分

一、學習目標:

1、認識常見的計算機外部設備；

2、了解常見計算機外設的保養方法。

二、學習重點：

1、認識常見的計算機外部設備；

2、了解常見計算機外設的保養方法。

三、學習課時：1課時

四、教學環境：多媒體教室

五、教學過程：

(一)、引課：簡單回顧上節內容，由主機部分引入外設(二)、新課教學

1、鍵盤

(1)鍵盤的概述：鍵盤是最常用也是最主要的輸入設備，通過鍵盤，可以將英文字母、數字、標點符號等輸入到計算機中，從而向計算機發出命令、輸入數據等。

鍵盤的命名。

鍵盤的接口。

(2)鍵盤的分類：鍵盤的分類按照應用總體可以分為臺式機鍵盤、筆記本電腦鍵盤、工控機鍵盤、速錄機鍵盤、雙控鍵盤、超薄鍵盤等六大類。

按鍵盤的外形分為標準鍵盤和人體工程學鍵盤。人體工程學鍵盤是在標準鍵盤上將指法規定的左手鍵區和右手鍵區這兩大板塊左右分開，并形成一定角度，使操作者不必有意識的夾緊雙臂，從而保持一種比較自然的形態，這種設計的鍵盤被微軟公司命名為自然鍵盤（Natural Keyboard）。

(3)鍵盤的維護

(1)裝卸鍵盤時，應該切斷電源。如果帶電插拔鍵盤，容易燒壞主板電路。

(2)操作鍵盤時不可用力過大。擊鍵的力度過大，很容易造成鍵盤按鍵失靈。

(3)注意保持鍵盤表面的清潔。注意擦拭時要在斷電下進行。

(4)不要讓液體濺到鍵盤上。

(5)注意內部防塵。

2鼠標

(1)鼠標概述：“鼠標”因形似老鼠而得名“鼠標”。“鼠標”的標準稱呼應該是“鼠標器”，英文名“Mouse”，全稱：“橡膠球傳動之光柵輪帶發光二極管及光敏三極管之晶元脈沖信號轉換器(機械鼠標)”或“紅外線散射之光斑照射粒子帶發光半導體及光電感應器之光源脈沖信號傳感器(光電鼠標)”。

(2)鼠標分類 ：鼠標按接口類型可分為串行鼠標、PS/2鼠標、總線鼠標、USB鼠標（多為光電鼠標）四種。

鼠標按其工作原理的不同可以分為機械鼠標和光電鼠標。機械鼠標主要由滾球、輥柱和光柵信號傳感器組成。

光電鼠標器是通過檢測鼠標器的位移，將位移信號轉換為電脈沖信號，再通過程序的處理和轉換來控制屏幕上的鼠標箭頭的移動。

無線鼠標：無線鼠標器是為了適應大屏幕顯示器而生產的。所謂“無線”，即沒有電線連接，而是采用無線搖控，鼠標器有自動休眠功能，電池可用上一年，接收范圍在10米以內。

(3)鼠標的保養

1)機械式鼠標 : 機械式鼠標怕塵，在使用了一段時間后，橡膠帶入的粘性灰塵附在傳動軸上，會造成傳動軸傳動不均甚至被卡住，導致靈敏度降低，控制起來不會像剛買時那樣方便靈活。這時候，你只需要將鼠標翻過來，摘下塑料圓蓋，取出橡膠球，用蘸有無水酒精的棉球清洗一下，然后晾干，再重新裝好，就可以恢復正常了。

2)光電式鼠標: 光電式鼠標怕污，使用時要特別注意保持感光板的清潔和感光狀態良好，避免污垢附在發光二極管或光敏三極管上，遮擋光線的接收，無論是在任何緊急情況，都要注意千萬不要對鼠標進行熱插拔，這樣做極易把鼠標和接口燒壞。此外，鼠標能夠靈活操作的一個條件是鼠標具有一定的懸垂度。長期使用后，隨著鼠標底座四角上小墊層被磨低，導致鼠標懸垂度隨之降低，鼠標的靈活性會有所下降，這時將鼠標底座四角墊高一些，通常就能解決問題，墊高的材料可以用辦公常用的透明膠紙等，一層不行可以墊兩層或更多，直到感覺鼠標已經完全恢復了靈活性為止。顯示器

(1)顯示器概述: 顯示器的功能是將顯卡的圖形圖像信號轉換成圖像反映在顯示屏幕上，它是將一定的電子文件通過特定的傳輸設備顯示到屏幕上再反射到人眼的一種顯示工具。從廣義上講，街頭隨處可見的大屏幕、電視機的熒光屏、手機、快譯通等的顯示屏都算是顯示器的范疇，但目前主要是指與電腦主機相連的顯示設備。

(2)顯示器分類

1)CRT陰極射線顯像管顯示器

CRT顯示器的工作原理：顯示器中最重要的部分是顯像管。CRT（陰極射線顯像管）主要由電子槍、偏轉線圈、蔭罩、熒光粉層和玻璃外殼五部分組成。顯像管內部的電子槍發射出高速的三束電子束，以極高的速度去轟擊熒光粉層。它們分別受顯卡R、G、B 三個基色視頻信號電壓的控制，經過偏轉線圈的作用穿越蔭罩的小孔或珊欄，去轟擊熒光粉層。受到高速電子束的激發，熒光粉分別發出強弱不同的紅、綠、藍三種光，根據空間混色法（將三個基色光同時照射在同一表面相鄰很近的三個點上進行棍色的方法）產生豐富的色彩，這種方法利用人們眼睛在超過一定距離后分辨力不高的特性，產生與直接混色法相同的效果。用這種方法可以產生不同色彩的像素，而大量不同色彩的像素可以組成一幀漂亮的畫面，而不斷變換的畫面就成為活動的圖像。

2)LCD液晶顯示器

成像原理：液晶顯示器的顯像原理，是將液晶置于兩片導電玻璃之間，靠兩個電極間電場的驅動，引起液晶分子扭曲向列的電場效應，以控制光源透射或遮蔽功能，在電源關開之間產生明暗而將圖像顯示出來，若加上彩色濾光片，則可顯示彩色影像。

液晶顯示器又分為無源陣列彩顯DSTN-LCD和薄膜液晶管有源陣列彩顯TFT-LCD兩大類。LCD體積小，厚度薄（整機厚度最小僅5厘米），重量輕、耗能少（1到10 微瓦/平方厘米）、工作電壓低（1.5到6V）且無輻射和閃爍并能直接與CMOS集成電路匹配。顯示器的維護(1)CRT顯示器的維護 環境的濕度問題：

注意防塵：

注意防電磁干擾：

(2)液晶顯示器的維護

避免連續、長時間工作：

正確清潔屏幕：

避免沖擊：

4打印機

(1)打印機概述:打印機（printer)是計算機的輸出設備之一，用于將計算機處理結果或中間結果以人所能識別的數字、字母、符號和圖形等，依照規定的格式印在紙上的設備。衡量打印機好壞的指標有三項：打印分辨率，打印速度和噪聲。打印機正向輕、薄、短、小、低功耗、高速度和智能化方向發展。(2)打印機分類

(1）針式打印機：是利用直徑0.2mm～0.3mm的打印針通過打印頭中的電磁鐵吸合或釋放來驅動打印針向前擊打色帶，將墨點印在打印紙上而完成打印動作的，通過對色點排列形式的組合控制，實現對規定字符、漢字和圖形的打印。

(2)噴墨式打印機：應用最廣泛的打印機。其基本原理是帶電的噴墨霧點經過電極偏轉后，直接在紙上形成所需字形。其優點是組成字符和圖像的印點比針式點陣打印機小得多，因而字符點的分辨率高，印字質量高且清晰。可靈活方便地改變字符尺寸和字體。廣泛應用的有電荷控制型（高壓型）和隨機噴墨型（負壓型）噴墨技術，近年來又出現了干式噴墨印刷技術。

(3)激光打印機：激光源發出的激光束經由字符點陣信息控制的聲光偏轉器調制后，進入光學系統，通過多面棱鏡對旋轉的感光鼓進行橫向掃描，于是在感光鼓上的光導薄膜層上形成字符或圖像的靜電潛像，再經過顯影、轉印和定影，便在紙上得到所需的字符或圖像。主要優點是打印速度高，可達 20000行／分以上。印字的質量高，噪聲小，可采用普通紙，可印刷字符、圖形和圖像。由于打印速度高，宏觀上看，就像每次打印一頁，故又稱頁式打印機。

(3)打印機維護

1)針式打印機維護常識

擺放環境：

定期清洗打印頭：

定期清潔打印機和加油潤滑：

正確調整打印頭和打印字輥之間的間隙：

更換色帶：

合理打印蠟紙：

不要強力操作：

2)噴墨打印機維護常識

當用戶開始使用墨盒之后，盡量保持定期的使用，不要放置的時間過長。

使用噴墨打印機盡可能不要采用灌墨。多種墨水的混合很容易產生雜質沉淀。這種沉淀最直接的影響就是導致噴頭損壞。而噴頭發生這種物理損壞一般無法恢復，只能通過更換噴頭來解除故障。

3)激光打印機維護常識

用紙注意事項：

不能用普通紙。用普通紙存在三大弱點：一是靜電大、卡紙、粘紙；二是紙張回潮，不硬挺；三是損害復印機硒鼓；

銅版紙不能用于激光打印機，；

不能使用切口不齊、撕裂、褶皺、卷邊、破孔及有缺口的紙；

有訂書針的紙絕對不能使用，會損壞機器的定影器。

注意碳粉對人體的危害：

放置激光打印機的的房間要注意通風。

不要觸摸感光鼓，這可能會永久地破壞它的表面并直接影響打印質量；

不要去摸碳粉，也不要讓碳粉進入您的眼中。5 移動存儲器

(1)移動存儲器概述:移動存儲器，顧名思義，就是可以隨身攜帶的存儲器，可以通過USB接口或1394接口或各式讀卡器與電腦連接的無需物理驅動器的微型高容量移動存儲產品，實現即插即用。它的出現，以其攜帶方便、海量存儲、傳輸速度快、數據安全有保障等特點，受到了人們的極大歡迎。

(2)移動存儲器分類

常用的存儲器按其外形可以分為U盤、移動硬盤和存儲卡等類型 1）U盤，全稱“USB閃存盤”，英文名“USB flash disk”。它是一個USB接口的無需物理驅動器的微型高容量移動存儲產品，即插即用。U盤的稱呼最早來源于朗科公司生產的一種新型存儲設備，名曰“優盤”，使用USB接口進行連接。USB接口就連到電腦的主機后，U盤的資料可與電腦交換。而之后生產的類似技術的設備由于朗科已進行專利注冊，而不能再稱之為“優盤”，而改稱諧音的“U盤”。

2）移動硬盤(Mobile Hard disk)，顧名思義是以硬盤為存儲介質，計算機之間交換大容量數據，強調便攜性的存儲產品。市場上絕大多數的移動硬盤都是以標準硬盤為基礎的，而只有很少部分的是以微型硬盤(1.8英寸硬盤等)，但價格因素決定著主流移動硬盤還是以標準筆記本硬盤為基礎。因為采用硬盤為存儲介制，因此移動硬盤在數據的讀寫模式與標準IDE硬盤是相同的。移動硬盤多采用USB、IEEE1394等傳輸速度較快的接口，可以較高的速度與系統進行數據傳輸。截至2009年，主流2.5英寸品牌移動硬盤的讀取速度約為15-25MB/s，寫入速度約為8-15MB/s。

3）存儲卡：普遍運用于各種有數據存儲需求的電子產品中，如照相機、手機等。大致有以下幾種：

CompactFlash(CF卡)：

多媒體存儲卡(MMC)：目前有三種類型的存儲卡以MMC框架為基礎，它們分別是：MMC Plus、MMC Mobile和MMC Micro。MicroSD是該系列的最新補充。MicroSD的體積不到miniSD的1/3，是目前可用的最小存儲卡。目前手機中多用此類卡。

XD-Picture卡： SDIO卡：。1.3.6 掃描儀

(1)掃瞄儀概述:掃描儀是一種計算機外部儀器設備，通過捕獲圖像并將之轉換成計算機可以顯示、編輯、儲存和輸出的數字化輸入設備。對照片、文本頁面、圖紙、美術圖畫、照相底片、菲林軟片，甚至紡織品、標牌面板、印制板樣品等三維對象都可作為掃描對象，提取和將原始的線條、圖形、文字、照片、平面實物轉換成可以編輯及加入文件中的裝置。

(2)掃瞄儀分類

掃描儀可分為三大類型：滾筒式掃描儀、平面掃描儀和近幾年才有的筆式掃描儀。

1）滾筒式掃描儀：滾筒式掃描儀是目前最精密的掃描儀器，它一直是高精密度彩色印刷的最佳選擇，也叫做 “電子分色機”。它的工作過程，是將正片或原稿用分色機掃描存入電腦，因為 “分色”后的圖檔是以C、M、Y、K或R、G、B的形式記錄正片或原稿的色彩信息，這個過程就被叫成 “分色”或 “電分”（電子分色）。而實際上，“電分”就是我們所說的用滾筒式掃描儀掃描。這是一類主要用于專業領域的產品。這類掃描儀處理的對象往往是大幅面圖紙，所以一般采用滾筒式結構，其技術指標等多個方面為掃描儀家族之冠，不過價格往往也相應的高昂。

2）平面掃描儀：使用的是光電耦合器件CCD（Charged-Coupled Device)故其掃描的密度范圍較小。CCD（光電耦合器件）是一長條狀有感光元器件，在掃描過程中用來將圖像反射過來的光波轉化為數位信號，平面掃描儀使用的CCD大都是具有日光燈線性陳列的彩色圖像感光器。

3）筆式掃描儀： 出現于2000年左右，掃描寬度大約只有四號漢字相同，使用時，貼在紙上一行一行的掃描，主要用于文字識別。

(3)技術指標

1)分辨率

2)灰度級

3)色彩數

(4)掃瞄儀維護

1)要保護好光學部件：遇到掃描儀出現故障時，不要擅自拆修，一定要送到廠家或者指定的維修站去

2)做好定期的保潔工作

數碼照相機

(1)數碼照相機概述: 數碼照相機（又名：數字式相機 英文全稱：Digital Camera 簡稱DC）

數碼照相機，是一種利用電子傳感器把光學影像轉換成電子數據的照相機。與普通照相機在膠卷上靠溴化銀的化學變化來記錄圖像的原理不同，數碼照相機的傳感器是一種光感應式的電荷耦合(CCD)或互補金屬氧化物半導體(CMOS)。在圖像傳輸到計算機以前，通常會先儲存在數碼存儲設備中（通常是使用閃存）。

數碼照相機是集光學、機械、電子一體化的產品。它集成了影像信息的轉換、存儲和傳輸等部件，具有數字化存取模式，與電腦交互處理和實時拍攝等特點。

(2)數碼照相機分類

1)單反相機

單反數碼照相機就是指單鏡頭反光數碼照相機，即digital數碼、single單獨、lens鏡頭、reflex反光的英文縮寫dslr。市場中的代表機型常見于尼康、佳能、賓得、富士等。此類相機一般體積較大，比較重。

2)卡片相機

卡片相機在業界內沒有明確的概念，泛指那些擁有小巧的外形、相對較輕的機身、超薄時尚的設計的數碼照相機。其中索尼T系列、奧林巴斯AZ1和卡西歐Z系列等都應劃分于這一領域。

卡片相機相比于其他相機的優點在于：時尚的外觀、大屏幕液晶屏、小巧纖薄的機身，操作便捷。缺點：手動功能相對薄弱、超大的液晶顯示屏耗電量較大、鏡頭性能較差。

3)長焦相機

長焦數碼照相機指的是具有較大光學變焦倍數的機型，而光學變焦倍數越大，能拍攝的景物就越遠。代表機型為：美能達Z系列、松下FX系列、富士S系列、柯達DX系列等。一些鏡頭越長的數碼照相機，內部的鏡片和感光器移動空間更大，所以變焦倍數也更大。

主要特點：長焦數碼照相機主要特點其實和望遠鏡的原理差不多，通過鏡頭內部鏡片的移動而改變焦距。當人們拍攝遠處的景物或者是被拍攝者不希望被打擾時，長焦的好處就發揮出來了。另外焦距越長則景深越淺，和光圈越大景深越淺的效果是一樣的，淺景深的好處在于突出主體而虛化背景，相信很多攝影愛好者在拍照時都追求一種淺景深的效果，這樣使照片拍出來更加專業。

(3)數碼照相機維護

1)保持相機干凈：

2)冷熱天氣也會影響相機。

視頻展臺

(1)視頻展臺概述:視頻展臺，又叫實物展示臺，它是一種圖像采集設備，通過外部設備（比如投影機和電視機等）的參與，最終將圖像展示出來的一種新型的、數字化的電教設備。

它可以把各種幻燈片、模型、透明膠片、文稿以及其他實物，通過視頻攝像頭清晰、逼真地顯示在投影屏幕上。這種優勢使得它在教學過程中得到了廣泛的應用。

(2)視頻展臺分類 雙側燈臺式視頻展臺 單側燈臺式視頻展臺

底板分離式視頻展臺

便攜式視頻展臺(3)視頻展示臺的維護

1)不要在高溫或潮濕的環境中使用及存放。

2)應避免沖擊和震動，嚴禁拆卸。

3)擦拭機體時，不要用強烈的清洗劑，要用軟布擦拭，當污垢不易清除時，用專門清洗劑擦拭。

4)當鏡頭上有灰塵時，用鏡頭紙、鹿皮或沾有清洗劑的藥棉輕輕擦拭。

5)不要在展示臺上放置重物。

6)長期不用時，拔掉電源插頭，放置專用櫥內。投影機

(1)投影機概述: 根據所顯示源的性質，投影機主要可分為家用視頻型和商用數據型兩類。

家用視頻型投影機針對視頻方面進行優化處理，其特點是亮度都在1000流明左右，對比度較高，投影的畫面寬高比多為16：9，各種視頻端口齊全，適合播放電影和高清晰電視，適于家用用戶使用。

商用數據型投影機主要顯示微機輸出的信號，用來商務演示、辦公和日常教學，亮度根據使用環境高低都有不同的選擇，投影畫面寬高比都為4：3，功能全面，對于圖像和文本以及視頻都可以演示，基本所有型號都同時具有視頻及數字輸口。

(2)投影機分類：三大類核心投影技術

1)元老--CRT掃描式投影機：

2)主流--LCD液晶投影機：

3)后起之秀--DLP數字投影機：

4)未來之星--DLV投影機 ：

DLV（Digital Light Valve：數碼光路真空管，簡稱數字光閥）是一種將CRT透射式投影技術與DLP反射式投影技術結合在一起的新技術。

(3)標稱光亮度

投影機的亮度：“light out”是投影機主要的技術指標，“light out”通常以光通量來表示，光通量是描述單位時間內光源輻射產生視覺響應強弱的能力，單位是流明。投影機表示光通量的國際標準單位是ANSI流明。

(4)投影機維護

1)盡量使用投影機原裝電纜、電線

2)投影機使用時要遠離水或潮濕的地方

3)注意防塵，可在咨詢專業人員后采取防塵措施

4)投影機使用需遠離熱源

5)注意電源電壓的標稱值，機器的地線和電源極性

6)用戶不可自行維修和打開機體，內部電纜零件更換盡量使用原配件

7)投影機不使用時，必須切斷電源

8)投影機使用時，如發現異常情況，先拔掉電源

9)注意使用后，先使投影機冷卻

10)機器的移動要十分注意，輕拿輕放，運輸注意包裝、防震 攝像頭

(1)攝像頭簡介:攝像頭(CAMERA)又稱為電腦相機、電腦眼等、它作為一種視頻輸入設備，在過去被廣泛的運用于視頻會議，遠程醫療及實時監控等方面.(2)攝像頭的分類

攝像頭分為模擬攝像頭和數字攝像頭兩大類，模擬攝像頭基本已經淘汰。

根據攝像頭的形態，可以分為桌面底座式、高桿式及液晶掛式三大類型。

根據攝像頭是否需要安裝驅動，可以分為有驅型與無驅型攝像頭。

攝像頭使用注意：

國家要求非特定公共場所不得安裝攝像頭，也不得在自家以外安裝攝像頭，以保護民眾合法權利。

(三)、課堂小結

(四)、作業：

1、常見的計算機輸入設備有哪些？日常如何維護？

2、常見的計算機輸出設備有哪些？日常如何維護？

第二篇：第3節《重力》教學設計

第七章第3節《重力》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1．了解重力及重力產生的原因。

2．了解重力的方向以及重垂線的應用。3．了解重力的大小與質量的關系。

（二）過程與方法

1．經歷探究重力大小跟什么因素有關的實驗過程，會根據圖像分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小與物體質量的關系式，并能進行簡單計算。2．經歷探究重力的方向是豎直向下的過程，能夠運用這個規律解決實際生活中的一些問題。

（三）情感態度與價值觀

1．培養學生樂于探究自然現象，物理規律的興趣，提高學生探究問題的意識和能力。2．在科學探究中培養學生的交流意識與團隊協作精神。

二、教學重難點

人類生活在地球上，時時刻刻都受到重力作用，重力是與人類生活密切相關的一種力。重力知識對壓力、支持力、浮力等知識的學習非常重要。本節重點是重力的概念、探究重力的大小與質量的關系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質量的關系涉及質量和重力的測量、實驗數據的收集、分析論證等多個探究環節，是本節課的難點。

三、教學策略

重力與日常生活聯系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關的物理現象聯系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣。

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。通過探究“重力大小和質量的關系”的過程，引導學生提出問題，培養學生善于發問、質疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學探究計劃，培養學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎。教學過程中通過多媒體技術優化課堂教學，提高教學效率。

四、教學資源準備

多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。

五、教學過程

教學環節 教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

（5分鐘）

視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關的畫面。

思考：視頻和實驗中物體的運動狀態是否發生改變？這些物體是否受到力的作用？

學生實驗：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀察并描述橡皮的運動情況。

通過觀察實際現象創設情境加深學生對重物下落原因的認識，激發學生興趣，引發求知欲。

新課教學

（30分鐘）

一、重力

思考：視頻和實驗中物體的運動有什么共同之處呢？產生這些現象的原因是什么呢？

思考：重力的施力物體是誰？上升的直升機、煙囪里冒出的煙、放飛的風箏都是向上運動。它們是否受重力的作用？地球附近有沒有不受到重力作用的物體？如果沒有重力，可能會出現怎樣的場景？

引導學生分析視頻和實驗中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個力叫做重力。

學生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。

通過地面附近上升的物體也受到重力，強化地球表面附近的一切物體都受到重力的認識。

二、重力的大小

力的大小、方向、作用點是力的三要素，現在我們就來研究重力的三要素。

體驗：讓學生手拿質量不同的鉤碼，體驗重力大小和什么因素有關？請提出猜想。思考如何設計實驗驗證自己的猜想？如何測量重力大小？

提醒注意觀察根據測量數據做出的重力與質量關系的圖像是一條過原點的直線。聯系數學知識分析，過原點的直線說明坐標軸上的兩個量是正比例函數，兩個量成正比。

寫出重力大小與物體質量的關系式，給出例題。

學生交流用彈簧測力計來測量重力的方法：將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，彈簧測力計的示數即為被測物體的重力。然后學生分組實驗，記錄數據，畫出圖像。

在此基礎上分析計算得出實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比。重力與對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8 N／kg。

讓學生經歷探究重力大小跟什么因素有關的實驗過程，會根據圖像分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小與物體質量的關系式，并能進行簡單計算。

三、重力的方向

活動：(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向。

演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？

(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？

歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。

思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結果和根據。

思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩，為什么呢？ 學生觀察得出：小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。

學生領悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。

通過分析讓學生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來說都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上”。

這一部分的教學，充分體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

四、重心

思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個，這個粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個粉筆頭都受重力的作用，整個粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點。

如何確定物體的重心呢？

一般材料均勻、外形規則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓木球的重心在它的球心。

引導學生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點，這個點叫做物體的重心，重力的作用點在重心處。

重心這個內容比較抽象，這樣處理形象生動，學生易于接受。

五、重力的由來

活動：請同學們用一根細線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實驗，說說你的感受。

講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉。就像橡皮繞著你的手旋轉一樣，也是因為地球上有力在牽著月球。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產生的。

學生說出：橡皮做圓周運動時需要用力拉著，否則就會被甩掉。

讓學生通過實驗感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。

課堂小結

（5分鐘）

通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。

促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

第三篇：第3節 《左右》（最終版）

左 右

吉林省遼源市龍山區福鎮路小學校 李遠

教學目標: 1.在具體的情景中，體驗左右的位置與順序。2.能夠比較準確地確定物體的左右位置與順序。3.培養學生初步的應用意識。

教材分析：

本課是在學生已經初步認識了前后，上下的基礎上進一步認識左右。《左右》是前后上下的延續性學習，但認識左右比認識前后上下要困難一些。學生常常在判斷物體的位置時左右顛倒。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。要達到熟練、準確地辨別“左右”的位置就需要考慮學生的年齡特征，通過大量的活動來完成。通過學習，可以發展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，能提高學生解決問題的能力，使學生初步感受數學與生活的聯系。

學生分析：

學生已經在步認識了前后，上下的基礎上進一步認識左右。《左右》是前后上下的延續性學習，但認識左右比認識前后上下要困難一些。學生在生活中已經對“左右”積累了一定的感性經驗，有一點左右的概念，但要學生正確判斷物體的位置時常常容易顛倒，空間觀念差，要體會左右位置的相對性有一定難度。

教學過程:

一、激趣導入，感知左右

同學們，今天我們班來了許多領導和老師，你們高興嗎？那就讓我們一起向客人揮揮手，對他們的到來表示熱烈的歡迎吧！

1.誰愿意告訴大家，你剛才是用哪只手向客人揮手的呢？（生：右手）

2.想一想，在日常生活中，我們的右手經常做些什么？（生：右手可以吃飯、寫字、刷牙等等。）3.剛才你們都是用右手向客人問好的嗎？（生：不是）

4.那你們用的是哪只手呢？（生：左手）5.想一想，我們的左

手

經

常

做

那

些

事

情？

（生：左手可以拿杯子，右手刷牙。左手可以扶本子，右手寫字等等。）

看來，左手經常配合右手來完成一些工作，他們是一對好朋友，配合起來力量大，這一節課我們就來學習《左右》。（出示課題）

下面，就請同學們看一看在自己的身體上，你還能找到像這樣的左右朋友嗎？同桌間互相說一說。

6.學生邊指邊說自己身上的左右朋友。

看來，在我們的身體上像這樣的左右朋友還真不少，下面就讓我們利用這些器官一起來做游戲“找左右”。（配樂游戲）伸伸你的左手，伸伸你的右手。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。跺跺你的左腳，跺跺你的右腳。?? ??

【設計意圖：通過生活實例，使學生獲取大量的感性材料，為正確確定左右奠定基礎。通過游戲的形式，讓學生充分體驗自身的左和右，使學生在玩中學、在樂中悟。】

二、理解左右的相對性

xxx同學做的又準又快，老師祝賀你，讓我們握握手吧！1.握手應該伸哪只手呢？（生：握手應該伸右手）

2.我們倆都伸的是右手，為什么不一樣呢？小組同學互相握手，感知左右的相對性。3.學生匯報，為什么都伸右手，而方向不一樣？

（生：因為我們站的位置不同，所以都伸右手，方向卻不一樣。）

看來，我們所處的位置不同時，左邊、右邊就不同了。下面，就讓我們一起感受一下左右的變化。

（師說生指）右邊在哪里？（生：右邊在這里。）向左轉，右邊在哪里？（生：右邊在這里。）向左轉，右邊在哪里？（生：右邊在這里。）?? ??

【設計意圖：通過“握手”和“找右邊”的游戲活動，使學生發現方向變了，左邊、右邊也變了。讓學生在活動中充分體驗左右的變化，初步感知左右的相對性，主動探索知識的形成過程。】

三、動手操作，運用左右

同學們都學會了辨別左右。可是，我們的水果寶寶卻不會，不知道自己應該站在哪？你們能夠幫助他們嗎？（生：能。）（播放錄音）

我是蘋果寶寶，我要站在中間。

我是鴨梨寶寶，我要站在蘋果寶寶的左邊。我是桃子寶寶，我要站在蘋果寶寶的右邊。我是西瓜寶寶，我要站在鴨梨寶寶的左邊。1.學生根據錄音，為水果寶寶排隊。2.同桌間互相檢查排隊是否正確。

3.小組同學，根據寶寶們的位置，一人提問，一人回答，其他同學判斷。4.師指生提問、回答，其他同學判斷。

下面，請同學們拿自己的任何東西來擺，然后說說他們的位置。5.擺好后，與同桌說說它們的位置。

6.教師指生到前面展示自己的作品，并講述它們的位置。

【設計意圖：通過擺一擺、說一說，把操作、觀察與語言表達緊密的聯系起來，引導學生參與知識形成的全過程。“想怎樣擺就怎么擺”，打破了學生的思維定勢，發展了思維，培養了創新意識。】

律動：巧巧手（一邊唱歌，一邊整理桌面。）

四、鞏固練習

同學們，我們通過做游戲、擺學具，學會了左右的位置關系。可是，王小明同學生病在家，沒有學到，哪位同學愿意幫他補習功課呢？看來，我們班的同學都是樂于助人的好學生，那就讓我們一同去王小明家吧！1.（課件演示）王小明家在左邊，應該是幾號房？

（播放錄音）歡迎同學們來我家做客，我在預習功課時，遇到了難題，正想請同學們幫我解答呢？（課件演示）

問題一：小朋友都說自己靠右邊走，為什么方向不一樣？（生：因為小朋友們的位置不同，所以他們雖然都是靠右邊走，但方向卻不同。）問題二：從右數大客車是第5輛，一共有幾輛車？（生：一共有7輛大客車。）

2.請同學們找找教室中、生活中有那些地方能用到左右？

【設計意圖：密切數學與生活的聯系，讓學生利用所學的數學知識解決身邊的問題，同時培養學生樂于助人的好品質。】

看來，數學知識無處不在，教材中有左右、教室中有左右、游戲中同樣有左右。希望同學們在課下開動腦筋想出更多、更有趣的有關左右的游戲，下節活動課上我們一起來玩。

教后反思：

本節課我遵循了一年級兒童的認知規律，以游戲貫穿整個教學，讓學生在輕松、愉快的氛圍中建構新知，并達到了較好的教學效果。反思“左右”這節課，我覺得有以下幾點成功之處：

第一，在認識“左右”時，我從學生找自己身體中的左和右的游戲進入，使學生在不知不覺中參與到學習的過程，這樣學生在玩中學，在玩中悟，體會到了自己身體上的數學。

第二、借助自己身上的左右手學習新知，學生學習興趣很濃。

愛動是低年級學生的特點，在學習過程中，讓學生伸左手、拍右肩等活動都是學生非常感興趣的，讓學生在這些活動中學習自己的左右和物體所處的位置，學生學得積極主動，真正體驗到學習數學的樂趣。

第三、教學從水果寶寶站隊活動中，感受左右，訓練了學生的語言表達能力和反應能力。

第四、在教學左、右相對性時，我巧妙地設疑讓學生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學生的注意力，引起學生的思考，最后通過我的轉身結論得到了驗證，有效地突破了教學的難點。本課的不足之處是學生的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些學生是只顧急著發表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對于一年級的小學生我們今后還需有意培養其這方面的能力

第四篇：第3節 比熱容 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種特性。2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。3.會利用公式進行簡單的吸放熱計算。

2.教學重點/難點

重點：比較不同物質的吸熱情況；熱量計算；難點：比熱容的理解。

3.教學用具

多媒體、板書

4.標簽

教學過程

一、導入環節

（一）導入新課，板書課題

烈日炎炎的夏季，白天海灘上的沙子熱的發燙，但海水卻非常涼爽；傍晚太陽西落，沙子很快涼下來，但海水卻仍然暖暖的。同樣的日照條件，海水的溫度和沙灘不一樣。這是為什么呢？

（二）出示學習目標

課件展示學習目標，指導學生觀看。

過渡語：了解了學習目標，請根據自學指導認真自學課本，時間約10分鐘

二、先學環節

（一）出示自學指導

課件展示自學指導，請同學們帶著下列問題看課本P11-14頁內容，勾畫知識點并記憶，可查資料但要獨立完成： 1.閱讀課本p“比熱容”部分，閱讀“比較不同物質吸熱的情況”實驗，知11道什么是比熱容及其單位；知道比熱容是物質的一種特性；明白水的比熱容比較大及其應用。

2.閱讀課本p“熱量的計算”部分，學會利用公式進行簡單吸放熱的計算。14利用10分鐘時間，比誰能正確完成檢測題。學生自學教材（師巡視）

（二）自學檢測反饋

要求：10分鐘完成自學檢測題，讓4個小組的的同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規范，第4小題要寫出過程，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。

1．不同物質，在質量相等，升高溫度相同時，吸收的熱量_______。2.比熱容是指一定質量的某種物質，在溫度升高時____________與他的______和___________的乘積之比。用符號_____表示，單位是_______________（__________）。

3.物體溫度升高時吸收的熱量用_______表示，物體的質量用_____表示，升高的溫度用_______表示，則根據概念得出比熱容的計算公式為_________________。

4.單位質量的某種物質，溫度降低1℃放出的熱量跟溫度升高1℃吸收的熱量_______。

5.比熱容是物質的一種________，不同的物質比熱容一般_________。6.質量相同的不同物質，當吸收和放出同樣熱量時，比熱容較大的物質溫度變化_______。因此比熱容______的物質對調節溫度有很好的作用。

三、后教環節

（一）出示學習任務和指導 1.【比較不同物質吸熱情況】

（1）你認為物質吸收熱量的多少跟________、_________、___________有關系。

（2）本實驗應采取的探究方法是________________。（3）說說你的探究方案。

（4）根據實驗現象，可以得出什么結論？ 2.水的比熱容是_____________，它的物理含義是____________________________________。思考：一桶水和一杯水的比熱容相比較，有什么關系？

3.觀察課本P12“一些物質的比熱容表格”，你會發現什么？（1）________________________________________________________________________；

（2）________________________________________________________________________；

（3）________________________________________________________________________；

（4）________________________________________________________________________。

4.水的比熱容比較大，在生活中有什么應用？

（二）預設生成和點撥

四、訓練環節

過渡語：請同學們合上課本，完成學案上當堂檢測題。10分鐘完成。

（一）學生練習，教師巡視。

1.比熱容是物質的一種屬性，每種物質都有它的比熱容，它的大小只跟物質的________和_______有關，與物體的_____________________________無關。

2.砂石的比熱容為0.92×103J/(kg·℃)讀作________________________________。若某個103J/(kg·銅球的比熱容為0.39×℃)，則半個銅球的比熱容為____________。

3.一太陽能熱水器水箱內裝有質量為80kg的水，經太陽曬2h后，溫度從20℃升高到50℃所吸收的熱量是__________J，這是用__________的方式增加了水的內能．

4.關于比熱容，下列說法正確的是（）

A．溫度越高，比熱容越大 B．物質放熱越多，比熱容越大 C．物質的質量越大，比熱容越小 D．物質的比熱容與質量和溫度無關 5.下列各種情況下比熱會發生變化的是（）A．一杯水倒去一半 B．水凝結成冰

C．一塊鐵加工成鐵屑 D．15℃的水變成45℃的水 6．以下四種現象中，與水的比熱容有很大關系的是（）

A．汽車的發動機用循環流動的水來冷卻 B．生活中往往用熱水取暖 C．夏天灑水降溫 D．灘涂濕地溫差小.熱水瓶內有1.5千克水，如果它的溫度從100°C下降到30°C，可放出多少熱量？若這些熱量全部用來做功，可以做多少功？

（師用利用多種方式統一展示答案）

（二）學生展示，反饋矯正。

（調查學情，統計疑難問題，先讓其他小組補充矯正，教師更正或點撥）

板書

13.3 比熱容

一、比熱容

1．定義：一定質量的某種物質，在溫度升高時吸收的熱量與他的質量和升高的溫度的乘積之比。用符號c表示，單位是焦每千克攝氏度（J/(kg·℃)）。

2．比熱容是物質的一種特性。3.c水=4.2×103J/(kg·℃)

二、熱量的計算 1．概念公式：

2．變形公式：

第五篇：第3節 比熱容 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、了解比熱容的概念。

2、會查比熱容表。

2.教學重點/難點

探究比熱容的概念。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、新課引入

師：大屏幕投影一幅漫畫：炎熱夏天的傍晚，有兩個小胖子在海邊游玩，為了納涼問題兩人發生激烈爭執，甲主張劃船到海中去，乙則認為在岸上散步更涼爽，你認為誰的意見對？

（說明：創設物理情景，以激發學生的學習興趣。）讓學生思考、猜想、討論并發表自己的觀點。生（甲）：在岸上散步涼爽，因為沙石溫度低。生（乙）：劃船到海中更涼爽，因為水溫較低。生（丙）：一樣涼爽，因為氣溫是一樣的。

師：同學們有這么多猜想，到底誰的想法正確呢？學習本節知識后你自然會明白。（板書課題：

三、比熱容）

（說明：制造問題懸念，誘發學生強烈的探索欲望。）

二、進行新課 師：同學們在生活中一定燒過水，一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？ 生（齊）：半壺水容易燒開。

師：將一壺水燒開與燒熱，哪個需要時間長？ 生（齊）：一壺水燒開需要時間長。

師（繼續提出問題）：燒水時，水吸收的熱量可能與哪些因素有關？有什么關系？請同學們猜想一下。

（說明：提出問題，讓學生猜想并討論，培養學生的發散思維。）生（甲）：與水的質量有關，水的質量越大吸收熱量越多。生（乙）：與水溫升高多少有關，水溫升高越多吸收熱量越多。

生（丙）：與水的質量、水溫升高多少都有關，質量越大、水溫升高越多吸收熱量越多。

（說明：教師引導學生互相交流、反駁，對回答不完善的地方可補充完善，共同討論、歸納、得出結論。）

在學生討論回答的基礎上，教師板書結論。

師（繼續提出問題）：對于不同的物質，例如，水、沙子、煤油，如果它們的質量相同，溫度升高的度數也一樣，它們吸收的熱量是否相同？

（說明：學生思考，小組討論并回答，以求思維的多樣性。）

生（甲）：吸收熱量不相同，夏天到海邊洗澡時，會感覺沙子燙腳，而海水卻比較涼；水吸收的熱量多，說明水的吸熱本領大。

生（乙）：吸收熱量相同，因為它們受同樣的太陽光照射。

師（總結說明）：吸收熱量多少、或溫度變化多少，都反映了物質吸熱能力的大小。怎樣比較不同物質的吸熱能力？請同學們參看桌上的實驗器材，邊討論邊合作設計實驗方案。

讓學生分小組合作討論并設計方案。（說明：教師要加入學生的探究設計環節，傾聽學生的思路，并適時加以點撥，培養學生的創新思維和創新意識。）

教師讓學生進行實物投影展示設計方案，并讓學生口頭表述自己的設計思路。生（甲）：用相同質量的水和沙子，加熱相同時間，比較它們溫度升高的多少。溫度升高越小，說明吸熱能力越強。

生（乙）：用相同質量的水和煤油，溫度升高相同時，比較它們加熱時間的長短。加熱時間越長，說明吸熱能力越強。

（說明：高效率的交流，使學生從別人的方案中得到有益的啟發，認識到交流與合作的重要性。）

教師將實驗設計中相同或相似方案的學生重新分組。

（說明：重新分組后，學生有了歸屬感、榮譽感。以小組為單位，通力合作，取長補短，形成合作、競爭的學習氣氛。）

教師在學生進行實驗之前，應把實驗中可能遇到的問題先提出來討論，有助于實驗的順利完成。

設置問題：1.怎樣獲得質量相同的水和沙子？（或水和煤油）2.怎樣測出它們的溫度？

3.怎樣確定它們吸收了相同的熱量？ 學生思考、討論，并逐一回答。

師：請做完實驗的同學將數據填到黑板上的表格中。學生進行實驗，填表：表1質量相同、加熱時間相同時：

（說明：取得學生大量的數據，便于總結結論。）師：請同學們從這些數據中，總結出不同物質的吸熱能力。學生自由討論，并歸納結論。

（說明：此環節中學生的主動性得到充分發揮，能力在爭辯中得到提高。）師：怎樣表示各種物質在這種性質的差異呢？物理學中引入了比熱容這個物理量。（板書：比熱容概念）

師：不同物質的比熱容不同，比熱容是物質的一種屬性。請同學們了解“幾種物質的比熱容”（屏幕投影）。

幾種物質的比熱容

師生共同分析：從表中我們了解到，水的比熱容最大，說明水的吸熱能力最強。水的比熱容是沙石的4.5倍，因此，白天在同樣陽光照射下，水的溫度變化比沙石小得多。這是沿海氣溫溫差較小的原因。夜晚，水和沙石同樣放熱，水溫比沙石溫度高，因此，晚上在岸上散步更涼爽。

（說明：學生終于明白小胖子（乙）的想法是正確的，真正體驗從生活走向物理，從物理走向生活的認知態度，達到學以致用的目的。）

教師設置問題，讓學生討論解決。

問題：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的這一屬性？2．在自然現象中，有哪些現象可用水的這一屬性解釋？（說明：給學生充分的討論時間后回答，將物理知識與生活、生產相聯系，體現物理是有用的。）

生（甲）：冬天暖氣用水做“熱源”，因水儲藏的熱多。生（乙）：司機師傅用水做“冷卻劑”冷卻汽車發動機。生（丙）：夏天到海濱去避暑。因海濱比內陸涼爽。

（說明：同學們的討論熱情非常高漲，有初步的信息交流能力，有將自己的見解公開與他人交流的愿望，敢于提出與別人不同的見解。）

教師不失時機地對學生精彩舉例加以鼓勵。師：請同學們完成下列鞏固練習。（出示反饋練習）

1.為比較不同物質的_____能力，引入了比熱。水的比熱是_____。2.判斷：一桶水的比熱比一杯水的大。（）

3.鋁的比熱是0.88×l03J?(kg?℃）-1，這說明1kg的鋁_____。

師：請同學們思考，2kg鋁溫度從30℃加熱到100℃，怎樣計算鋁塊吸收的熱量？（屏幕顯示）

學生小組合作討論，做出解答。

師生共同分析歸納，總結出熱量計算公式：Q=cmΔt 出示反饋練習二：

1.質量為2kg的水，溫度升高50℃吸收的熱量是多少？ 2.質量為5kg的熱水，從100℃降到80℃放出的熱量是多少？ 學生計算并作答。

（說明：強化練習，加深對熱量公式的理解，培養學生運用物理知識解決實際生活中問題的能力。）

師：請同學們閱讀課本的“STS”，思考討論： 1.為什么沿海氣溫不像內陸氣溫變化顯著？ 2.熱污染的主要來源包括哪些？

3.同學們作為21世紀的建設者，為保護我們共同的家園，提出你對熱污染問題的解決設想。

（說明：此題為開放性題目，目的是喚起學生對社會熱點問題的關注，發展學生的實踐能力和開創意識）

課堂小結

師：同學們在本節課中都有哪些收獲？ 生：討論之后做知識小結。

師：本節課不僅僅要了解比熱容的有關知識，更重要的是讓同學們掌握科學探究的方法，培養學生探究問題的能力。

板書

第3節 比熱容

（一）比熱容

1．定義：單位質量的某種物質，溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質的比熱容。符號c。

2．單位：焦每千克攝氏度，符號J·(kg·℃)－1 3．意義：比熱容是物質的一種屬性。4．應用：

（二）熱量的計算 1．公式：Q＝cmΔt 2．應用：