第一篇：第3節 串聯和并聯 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知道串并電路的特點，會連接串聯和并聯電路，會畫簡單的串聯和并聯電路。

2.教學重點/難點

知道串并電路的特點，會連接串聯和并聯電路。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、激發學生興趣引入

教師讓學生對照實驗器材：電源、導線、開關一個、兩盞小燈泡，要求都能發光。讓學生試一試，能不能連接出這樣的電路？

接著讓學生分組試著動手實驗連接兩盞電燈的電路。教師在學生中巡視，有目的的請兩組同學到黑板上演示連接兩種電路的方法，并畫出電路圖。這樣做發散了學生的思維，鍛煉了學生動手動腦，相互協作的能力。因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿了學生成功的喜悅。再讓學生觀察這兩種連接方式有什么不同？學生討論后能比較好的說出來：一種是兩盞燈一個一個順著連接起來；一種是兩盞燈并列著連接起來的。

二、新課教學

接著教師講解電路的兩種連接方式：把元件逐個順次連接起來的電路是串聯電路，把電路元件并列連接起來的電路是并聯電路，教師演示讓學生認識并聯電路中的干路和支路。

教師總結：串聯和并聯是電路的兩種連接方式。接著教師引導學生提出探究的問題：串聯并聯電路中的特點是怎樣的？引導學生進行探究的思維程序模式

進行試驗：有教師扶著學生進行試驗。扶著做，對于電學的入門很重要，這樣可以降低入門的難度。特別對于小女生來說比較重要，因為她們的動手能力比著男生要弱。實驗前，教師提出問題： 在剛才的兩電路中，若增加兩個開關，能不能使一盞燈熄滅時，另一盞燈還能發光？讓學生試試看。教師巡回指導。教師再指兩名學生到講臺上演示他們的接法，并說出他們的發現？學生演示后并說明：在串聯電路中，兩燈總是同時熄滅，同時發光；在并聯電路中可以使一燈熄滅時，另一燈發光。

接著教師提問：為什么加上兩個開關后，串聯電路中兩燈還是同時亮、滅，而并聯電路中卻可以使其中一盞燈發光，另一盞燈熄滅呢？學生回答：因為串聯電路電流的路徑只有一條，而并聯電路電流的路徑不只是一條，或串聯電路中開關控制著所有的燈泡，并聯電路中支路開關控制支路燈泡等。接著教師繼續提問：現在并聯電路中兩燈還可以同時亮、滅嗎？學生回答：可以，斷開或閉合干路開關。學生在合作中獲得成功。這種成功是由學生獨立嘗試、積極思考、通過直觀現象獲得的，使學生的思維訓練和技能訓練得到了提高。

分析歸納：由剛才的探究實驗，教師引導學生總結串聯和并聯電路有哪些不同？提醒學生利用對比的方法在小組內展開討論進行。教師巡視指導。

得出結論：讓學生代表說出他們總結的不同點，最后教師適當補充。并把表格進行投影，讓學生消化吸收。

三、鞏固練習：

教師利用多媒體演示并提問：這些燈是串聯的還是并聯的，為什么？（1）、夜晚的路燈（2）、高大建筑物上的彩燈（3）、家庭照明電路

有學生獨立回答，理由不全、錯誤的可以讓其他的學生補充完整。教師要及時的表揚鼓勵，提高學生的學習熱情。這樣安排使學生學到的知識得到了應用，也加強了理論與實際的結合，也就突出了從生活走向物理又服務于社會的精神。

四、拓展性練習：

（1）家用電冰箱有冷藏室和冷凍室，打開冷藏室的門時，你會發現燈泡亮了。這時候，冰箱的壓縮機可能正在工作，也可能不工作，你能試著畫出它們的電路圖嗎？有學生獨立完成，并讓一學生上黑板演示，然后集體訂正。這樣做不但讓學生把理論和實際結合了起來，而且還從生活走進了物理，同時也提高了學生分析問題的能力。

（2）如圖所示，方框表示某校一塊科技試驗田和值班室，現有足夠長的細導線，小燈泡、電鈴、電池組、開關各一個。為了防止牲畜闖入試驗田，利用這些材料，請你為值班室看護人員設計一個報警電路。要求：情況正常時，值班室內燈亮鈴不響；又生出闖入時，碰到柵欄會拉斷導線，燈亮同時電鈴響。

讓學生分組展開討論，合作完成。然后指派代表上黑板演示，集體糾正。這樣的題型不但開闊了學生的視野，而且也提高了學生的創造性思維和合作交流的意識。

板書

第二篇：《串聯和并聯》教學設計

《串聯和并聯》教學設計

教學目標(一)知識與技能

1.會讀、會畫簡單的電路圖。2.連接最簡單的串聯電路和并聯電路。(二)過程與方法

通過實驗探究，培養動手能力和觀察能力。(三)情感態度價值觀

了解科學技術對社會發展和人類生活的影響，激發學習科學的情感。重點難點 1．重點：

通過觀察和實驗，探究串聯、并聯電路的特點。2．難點：

組織、指導學生在探究過程中，認真觀察、分析、歸納出正確結論。教學方法

科學探究法、討論交流法、實驗法。教學媒體

教師演示實驗：實物投影儀、課件。

學生分組實驗：兩節干電池及電池夾、兩個燈泡及燈座、三個開關、導線若干。新課講授

一、創設情景，引入新課

黑板上掛兩串小燈泡，一串同時亮；另一串小燈泡交替亮。師：請同學們觀察、對比一下這兩串小燈泡電路，想提出什么問題? 生甲：這一串小燈泡同時亮，電路是怎么連接的? 生乙：另一串小燈泡交替亮，電路是怎么連接的? 生丙：這兩個電路區別在那里? 師：剛才三位同學很有好奇心，問題提得很好。下面我們先來探究一下第一個問題。

二、新課教學

師：請同學們兩人分成一組，先討論一下：現有兩節干電池、兩個燈泡、一個開關，要使兩個燈泡同時發光，有幾種接法? 學生討論：

生甲：我們組認為可以把兩個小燈泡按順序連接起來接人電路中。生乙；我們組認為可以把兩個小燈泡并列地連接起來接人電路中。師：你們設想兩種接法都正確，請同學們動手畫出兩種接法的電路圖。學生畫圖，教師給予指導。

師；第5組畫好了，請把你的電路圖拿上來，放到實物投影儀上(如圖5．2—1)，讓同學評議：電路圖是否規范?電路是怎么連接?

生丙：這個電路圖畫得很規范，兩個小燈泡是首尾相連的。師：你講得很好，我們把兩個小燈泡首尾相連的電路叫串聯電路。

師：第7組的另一個電路圖也畫好了，請拿上來，放到實物投影儀上(如圖5．2—2)，讓同學，評議。

生丁：我覺得這個電路圖畫得也很規范，兩個小燈泡是并列連接的。生戊：我覺得這個電路圖也可畫成如圖5．2—3所示，更美觀。

師：兩位同學講得都對，兩個小燈泡并列連接的電路叫做并聯電路，開關在干路上可以同時制兩個燈泡亮暗。板書：

二、串聯和并聯

師：下面請同學們用筆畫線代替導線，連接實物電路圖。學生連接實物電路，教師給予指導。

師；第10組的同學連好了，請把你的實物電路圖拿上來，放到實物投影儀上(如圖5，2—4)，讓同學評議：是什么電路?是否正確? 生甲；這是串聯電路，連接正確。

師：講得很好，第15組的同學另一個實物電路也連好了，拿上來，放到實物投影儀上(如圖5．2—5)，請同學評議是什么電路?是否正確? 生乙：這是并聯電路，沒有按電路圖連接。

師：這個電路是并聯電路，但開關不在干路上，而在支路上，只控制燈L1，不能讓兩個燈泡同時亮，同時暗，下面請12組同學的實物電路圖拿上來投影(如圖5．2—6)，請同學評議：是什么電路?是否正確? 生丙；這是并聯電路，連接正確。開關在干路時，兩燈可以同時亮。師：好，你理解得很透徹。怎么證實兩種連接方式都讓兩個小燈泡同時發光? 生：用實驗證實。師：注意：不能不經過用電器而把電源兩極直接連在一起!在連接電路時，開關應斷開，檢查電路連接無誤后再閉合開關。下面分組連接電路。學生分組連接電路，教師巡回檢查、指導。

師：第1組只要用一個開關，第2組串聯的連接正確兩個燈泡都亮了，第3組有困難，第2組幫幫……

師：同學們的實驗都完成了，哪組愿意上來把你們連接的電路圖演示給大家看?噢，15組、12組舉手。

第15組和第12組上來分別演示串聯、并聯電路，一個開關同時控制兩盞燈。師：通過實驗，得出什么結論?有什么體會? 生甲：要使兩個燈泡同時亮，兩個燈泡可以是串聯，也可以是并聯。生乙：要使兩個燈泡同時亮，并聯時開關應裝在干路上，不能裝在支路上。師：補充后更完整。

生丙：要先設計電路，畫出正確的電路圖，再動手連接實物電路。

師：這是科學探究的主要環節和重要過程，你很注意學習過程和體會，這是個好習慣。下面請大家將兩個燈泡都發光的串聯電路或并聯電路中的一個燈泡旋下，會看到什么現象? 生甲：串聯電路中一個燈泡旋下來，另一個燈泡發不發光了。生乙：并聯電路中一個燈泡旋下來，另一個燈泡照樣發光。師：說明了什么? 生丙：串聯電路的小燈泡同時亮、同時暗，而并聯電路的小燈泡亮暗互不影響。

生丁：老師，能否再發給我們一個開關，兩個燈泡、兩個開關連在電路中會是什么樣子的? 師：好，你的思路展開了，每個燈泡都用一個開關去控制，再對比串聯、并聯電路有什么區別。每組再發—個開關，各組動手實驗。學生連接電路，教師巡回檢查、指導。

第6組，并聯電路的開關都接在支路上，第8組串聯電路的兩個開關可以接在不同的位置…… 師：經過實驗，你們有什么新發現? 生甲：很有趣，串聯電路再加一個開關，兩個燈還是同時亮同時暗。生乙：串聯電路的開關位置不同，控制作用相同。師：說得很好，還有嗎? 生丙：很神奇，并聯電路各個支路的開關只要控制與它串聯的支路用電器。生丁：并聯電路的用電器，如果各支路都有開關，可以各自控制互不干擾。

師：非常正確，你把并聯電路的都概括出來了。很了不起，發現了新大陸，真是后生可畏。下面請大家討論總結一下串、并聯電路的不同之處。

生：串；并聯電路連接方式不同，串聯是逐個相連，并聯是并列相連，串聯電路只有一條路徑，并聯電路有兩條或兩條以上的路徑。

生乙：串聯電路的用電器是互相影響，同時亮同時暗，而并聯電路的用電器是各自控制，互不影響，串聯電路的一個開關控制所有的用電器，并聯電路的開關控制作用不同。師：以上兩位同學已將串、并聯電路的不同之處都總結出來了。板書：3．串聯、并聯電路的不同點

三、鞏固練習

師：根據串聯、并聯電路的特點，判斷一下生活中哪些電路是串聯的?哪些電路是并聯的? 生甲：家庭電路的用電器各自控制，互不影響，是并聯。師：正確，還有嗎? 生乙：馬路上的路燈一起亮、一起暗，是串聯的。生丙：也可以是并聯的，開關裝在干路上。

師：到底是串聯?還是并聯?如果是串聯的，其中一盞路燈的燈絲斷了，其他的路燈也都不亮，這樣容易造成交通事故，如果是并聯的，其中一盞路燈的燈絲斷了，其他的路燈照樣還會亮，對馬路照明不會造成太大的影響，所以路燈應該是并聯的，還有嗎? 生丁：教室里的日光燈互不影響，是并聯的。

師：正確，你平時很注意觀察。我也有幾個例子與大家交流：

天安門廣場上裝點高大建筑物的幾千只電燈是并聯的；電冰箱·的壓縮機與照明小燈泡電路是并聯的；節日街上路邊樹上的小彩燈是串聯的…… 下面請同學們閱讀課本P97科學世界：生物電。學生閱讀。

師：通過閱讀，你知道了什么? 生甲：生物體內也有電流，人體的心臟跳動就是由電流來控制的，通過心電圖可以了解心臟的工作是否正常。

生乙：在生物課時，我們還知道有一種魚叫電鰻，發出的電會使人喪命，還有電鰩、電鯰的魚都會產生較大的生物電。師：很好，大家還會懂得學科滲透，聯系實際，這是我們學好物理方法之一。

四、歸納小結與學習過程評估 師：通過這節課學習，你有什么收獲? 生甲：我知道了串聯電路是兩個小燈泡首尾相連的電路，并聯電路是兩個小燈泡并列相連的電路。

生乙：我知道了串聯電路的小燈泡是同時亮、同時暗、互相影響，而并聯電路的小燈泡是各自控制、互不影響，串聯電路只有一條路徑，并聯電路有兩條以上路徑；串聯電路的開關控制所有的小燈泡，并聯電路的開關控制作用不同。師：以上同學互相補充，講得很好。

下面請每位同學對自己在本節課的學習情況進行評估。

五、課后練習

1．課本P97～98，動手動腦學物理。2．選用課時作業優化設計。

六、板書設計

三、串聯和并聯

1．串聯電路：小燈泡首尾相連的電路。2．并聯電路：小燈泡并列連接的電路。3．串聯、并聯電路的不同點(如圖(1)(2)(3)所示)

七、課后反思 課時作業優化設計

1．下列情況中各燈屬于串聯的是()。A馬路上的路燈 B商店門口的“滿天星” C家中的臺燈和日光燈 D．教室中的各照明燈

2．如圖5．2—7的四個電路圖中與右邊實物圖相對應的是()。

3．將下列結論補充完整。(1)開關和用電器總是_______聯的。

(2)幾個用電器在工作時互不影響，即任一個用電器的通斷不影響其他用電器的通斷，這幾個用電器是________聯的。

(3)任何一個用電器斷開則其他用器都不能工作，這幾個用電器是______聯。(4)并聯電路中，接在干路上的開關跟接在支路上的開關作用________。

4．想一下，如圖5．2—8家庭電路中各個用電器之間是串聯還是并聯?各個用電器的開關與用電器的連接方式又是怎樣?以上兩種情況中采用這樣的連接方式各有什么好處? 5．由電源、一個開關S、燈關的閉合或斷開，使燈

和若干導線組合成一個電路，兩燈均發光，然后通過開

熄滅時，燈

可能存在的兩種亮暗情況，熄滅，請說出當燈并分別在下面方框內畫出對應的電路圖。(a)當燈(b)當燈熄滅時，燈熄滅時，燈

_______； _______；

第三篇：《串聯和并聯》教學設計

《串聯和并聯》教學設計

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一、教學設計思路

本節課是完整探究環節的一節課，它的最主要的作用是理順探究環節：提出問題→討論設計實驗→進行實驗→分析論證→評估。使學生經歷這一節課后，清晰地知道探究的各個環節，以提高學生的探究能力，解決更多的實際問題。

二、教學目標 1．知識與技能

（1）認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。（2）能連接簡單的串、并聯電路。（3）初步培養學生的電學實驗操作技能。

（4）初步了解開關在電路中不同位置時的控制作用。2．過程與方法

（1）學習用實驗的方法探究串、并聯電路的區別，并通過實驗培養學生的觀察能力和科學探究能力。

（2）讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規律、并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。3．情感、態度與價值觀

（1）通過實驗培養學生相互合作的精神和對科學的求知欲，體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。

（2）通過例舉生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。（3）使學生得到安全用電的初步教育。

三、教學資源

多媒體課件，視頻展示臺，初中物理電學磁性元件一套，1．5V干電池60節，2．5V的小燈泡（燈座）60個，開關60個，導線若干。

四、教學過程

教師活動 學生活動 教學目標 激 趣 引 入

1．復習常見電路元件符號的畫法。

2．出示一長串小彩燈，并接通電源使它發光。3．多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。4．激趣引入新課。

1．練習電路元件符號的畫法。2．觀察小彩燈的發光情況。

3．思考小彩燈及家用電路元件的連接。4．討論提問。

1．使學生進一步鞏固電路元件符號的畫法。

2．通過觀察小彩燈的發光現象及家庭電路中用電器的工作情況，激發學生學習強烈的求知欲。組 成 串 聯 和 并 聯 電 路

1．強調電學安全操作要領，防止實驗中可能出現的安全事故。

2．介紹常見實驗器材。

3．問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？

4．學生在黑板上連通電路使燈泡發光后，要求全體學生畫出電路圖。

5．提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發光嗎？有幾種接法？

6．利用多媒體進行分析、歸納。1．牢記電學安全操作要領。2．認識各種器材。

3．學生上臺利用磁性元件在黑板上連接電路，使燈泡發光。4．畫電路圖。

5．學生動手、動腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實物圖。

6．設計由3盞燈組成的電路圖。1．樹立安全用電意識。2．能認識常見的元件。

3．培養學生初步的電學實驗的操作技能。4．初步練習根據實物圖畫簡單的電路圖。

5．初步練習簡單的電路設計實驗方案，培養相互協作的情感態度，體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。6．增強克服困難的信心和決心。探 究 串 并 電 路 的 特 點

1．在學會連接串、并聯電路后，引導學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。

2．師生共同對各組匯報的問題進行初步的評價和篩選，確定部分合理的問題進行探究。

3．要求各組學生將設計好的實驗方案畫好電路圖。4．學生連接電路，教師巡回指導。強調學生注意觀察開關在不同位置的控制作用。5．教師準備視頻展示臺。

6．師生共同分析歸納串、并聯電路的特點，并板書結論。1．學生小組討論、相互交流，匯報討論結果。

2．在教師的指導下，各小組學生自行確定探究的方向。3．學生分組討論后畫出電路圖。

4．按照電路圖沿著一定的順序連接好電路，并進行實驗。5．學生到視頻展示臺上展示自己的實驗成果，同時也分享其他同學的成果，彌補自己的不足。6．學生對結果進行分析、討論、實驗驗證。

1．培養學生善于在觀察物理現象或物理學習過程中發現問題，有初步提出問題的能力和膽量。

2．學習制定簡單的實驗方案，體驗對所探究問題的合理性進行篩選的過程。并培養學生在相互交流過程中，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。3．鞏固電路圖的畫法。

4．再次練習實際電路的接法，培養合作探究的學習模式。5．讓學生通過自主思考、獨立嘗試，體驗成功的樂趣，并使他們的綜合技能得到提高。6．讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規律，并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，使他們體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。課 堂 鞏 固

1．多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。

2．多媒體投影電路圖：A、B、C、D這四個電路哪個是串聯電路，哪是并聯電路？為什么？

3．問題：比較串、并聯電路有哪些不同？

1．相互討論交流，闡述自己的觀點，對不同的看法可進行辯論。

2．學生獨立分析并回答。3．個別回答，相互補充。

1．通過觀察五彩繽紛的燈的世界，讓學生感受到物理知識應用于現實生活能產生美的感覺，從而樂于探索日常生活中的物理學道理，培養學生對科學的求知欲。

2．再通過一些簡單的實際問題的討論，加強對所學知識鞏固。小結和作業 1．讓學生談談對本節課的收獲。2．思考題

1．學生自我總結。2．完成思考題。

五、教學反思

觀察和實驗是物理學研究方法的基礎，學生學習物理就是認識物理現象及規律，這存在著一個由直觀感覺到抽象思維的過程，在這一過程中，實驗則是他們學習物理的主要方法之一。因此這一節課設計的實驗教法，可讓串、并聯電路的特點集中地展現在學生眼前，幫助學生通過實踐獲得正確的物理知識。從而更好地運用于實踐，且使學生能正確、牢固地掌握串、并聯電路的特點。興趣是最好的老師，這一節課通過讓學生自己動手實驗，激發了學生學習物理的興趣，從而喜愛學習物理，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的各種電路的連接情況。使大多數學生對日常生活中串、并聯電路都能分辯，且會連接簡單的串、并聯電路。所以在物理學課堂教學中，我認為能做實驗的一定要做，盡量讓學生通過觀察、實驗，探探究各種物理現象，以提高學生的探究能力，分析問題和解決問題的能力。

第四篇：第三節 串聯和并聯 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.知道串聯和并聯電路的特點。

2.會設計兩個用電器的串聯和并聯電路并能畫出電路圖、連接電路。3.能說出生活、生產中采用簡單的串并聯電路實例。

2.教學重點/難點

重點：通過探究發現串并聯電路的特點。

難點；規范畫出串并聯電路、動手連接串并聯電路。

3.教學用具

多媒體、板書

4.標簽

教學過程

一、導入環節

（一）導入新課，板書課題

上節課學習的電路圖中，我們只用了一個用電器，可是在一個實際電路里，用電器往往不只一個，有時兩個，三個甚至更多個，那么怎樣將它們連入電路呢？這一節我們將來學習第十五章第三節串聯和并聯。

（二）出示學習目標:課件展示學習目標，指導學生觀看。

過渡語：明確了學習目標，請同學們根據自學指導認真自學課本，時間約7分鐘

二、先學環節

（一）請同學們帶著下列問題看課本P41-43頁內容，勾畫知識點并記憶，可查資料要獨立完成：

1.閱讀課本p41頁，結合課本插圖和右邊的電路圖找出串聯和并聯電路的特點。2.結合課本p42頁實驗：連接串聯和并聯電路，明確電路的構成及電路圖，會設計兩個用電器的串聯和并聯電路并能畫出電路圖、連接電路

3.閱讀課本p43頁，生活中的電路及想想議議，舉出幾個生活、生產中采用簡單的串、并聯電路實例。

（二）學生自學教材：師巡視

（三）自學檢測反饋

要求：7分鐘完成自學檢測題，要求書寫認真、規范。讓4個小組的的同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。

1.如下圖所示，L1與L2屬于串聯的是（）

2.以下電路正確的是（）

3.如圖所示電路，要使燈L1、L2串聯，則應閉合開關———，斷開開關———；要使燈L1、L2并聯，則應閉合開關 _______，斷開開關_______；絕對不能同時閉合開關 _______。

4.如圖所示，回答問題：

閉合開關時，會出現短路的圖是______；由兩盞燈并聯組成的電路圖是_______；由兩盞燈串聯組成的電路圖是_______；無論開關閉合還是斷開，電路中總有燈不能發光的是_____.三、后教環節（15分鐘）

（一）展示交流，統一答案：

先交換學案，然后更正。選取4個小組同學分別展示1、2、3、4小題，下面同學提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學生用紅筆更正，提出先學中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。

（二）小組探究串、并聯電路的特點：

注意：在連接電路的過程中一定要 開關，防止發生。

四、訓練環節

（一）過渡語：請同學們合上課本，完成學案上當堂檢測題。10分鐘完成。

（二）學生練習，教師巡視。1.節日的夜晚，路邊映襯小樹的一串串小彩燈是____聯的；而將高大的建筑物點綴的壯觀的五顏六色的霓虹燈是____聯的。

2．如右圖所示的電路中，如果使L1，L2串聯，應閉合開關____，斷開開關____，如果使L1，L2并聯，就閉合開關____，斷開開關____。

3.用一個開關控制兩個電燈和一個小電動機同時工作，這三個用電器在電路中（）A．一定要并聯B．一定要串聯C．可以串聯也可以并聯 D．一定混聯 4.如果一個開關能同時控制兩盞燈，那么這兩盞燈是（）

A.一定是串聯的;B.一定是并聯的;C.可能是串聯，也可能是并聯;D.以上說法都正確.5.如圖所示電路，開關閉合后，發現兩燈都不亮，用一根導線去檢查電路故障，當導線接在燈L1兩端時，發現兩燈仍然不亮；當導線接在燈L2兩端時，發現燈L1亮了，則電路的故障原因可能是：（）

A．燈L1開路 B．燈L2開路 C.燈L1短路D.燈L2短路

6.如右圖所示是簡化了的電冰箱的電路圖，圖中M是壓縮機用的電動機，L是電冰箱內的照明燈，下列判斷中正確的是（）

A、電冰箱門打開時，S2斷開，燈與電動機串聯 B、電冰箱門打開時，S1與S2閉合，燈與電動機并聯 C、門閉合時，燈熄滅，S2必須自動斷開

D、電冰箱內溫度降低到設定溫度時，S1就自動閉合

（三）學生展示，反饋矯正。

（調查學情，統計疑難問題，先讓其他小組補充矯正，教師更正或點撥）

板書

15.3串聯和并聯

1.串聯和并聯

2.連接串聯電路和并聯電路 3.生活中的電路

第五篇：串聯電路和并聯電路教學設計

串聯電路和并聯電路

教 學 設 計

梁瑞勇

（一）教學目標

1、知識與技能 ：

（1）理解串聯電路、并聯電路，會連接簡單的串聯和并聯電路，會畫簡單的串聯和并聯電路圖；

（2）通過學生動手實驗，培養學生初步的實驗操作技能，會使用簡單的儀器，進行實驗探究；

（3）通過學生自主的合作、探究，得出串聯、并聯電路的概念和特點。

2、過程與方法：

通過實驗探究過程的體驗，使學生對科學探究的方法有初步的認識和感受，并為觀察、提出問題、設計實驗方案、分析概括能力的初步形成打下基礎。

3、情感與價值觀：

（1）通過學生的觀察、探究體驗，使學生保持對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中物理道理；體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅；

（2）通過探究學習中交流與合作的體驗，使學生認識交流與合作的重要性，敢于提出與別人不同的見解，也勇于修正自己的錯誤觀點。

（二）教學重點： 理解串聯電路、并聯電路

（三）教學難點： 并聯電路的識別及連接

（四）教學用具：

演示用：兩個電路板、四只電珠、兩只開關、四節干電池、導線若干

學生用：四人一組，器材有：電珠兩只、開關一只、電池兩節、導線若干。教學過程：

（一）創設問題情景

教師手里有一電路板，閉合開關時，電珠全都亮，斷開開關時電珠全都熄滅，[提問]：若拔掉其中的任意一只小彩燈，猜想一下，其他的小彩燈是否發光？ [學生猜想]：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟誰的說法對呢？ 教師演示1：拔掉其中的任意一只電珠，其他的電珠都不亮。

教師演示2：閉合線路板上的一只開關，兩只電珠同時亮，斷開開關時兩只電珠同時熄滅，若拔掉其中的任意一只電珠，另外一只電珠會發光嗎？猜想一下？

演示驗證：另外一只電珠照常亮。

演示說明：這兩塊電路板上電珠的連接顯然是不同的，這節課我們就通過實驗來探究電路的基本連接方式。

（二）自主探究

[探索1]、現有器材：兩只電珠、兩節干電池、導線若干，要求：把兩只電珠同時連入電路，如何連接？

分組實驗，把實物連接好之后，對照實物畫出對應的電路圖。

[探索2]、請在原有電路上，添加一只開關，要求：閉合開關兩只電珠都亮，斷開開關兩只電珠都不亮，那么開關應該添加在什么位置？

分組實驗驗證，同時畫出對應的電路圖；做好了的小組派代表將畫好的不同的電路圖畫在黑板上。

[提問]：上述五個圖形中，能不能歸類？說出你的歸類依據。

分組討論，教師巡回傾聽學生的討論情況，鼓勵學生暢說欲言，并及時給予指導。

總結討論結果：

[依據1]、按照電珠的連接方式分； [依據2]、按照電流的路徑分；

教師點評：在這里我們按照電燈的連接方式分。[提問]、對照圖分析：你有什么發現？

引導：（1、電流有幾條路徑？

2、若取下其中的任意一只電珠，另一只電珠是否繼續發光？）

小組交流，歸納總結串聯電路的特點：

1、電流的路徑只有一條。

2、電器互相影響，有一個用電器開路，其他用電器就無法工作。教師點評：（1）、把元件逐個順次連接起來的電路就叫做串聯電路。小組交流，歸納總結：

[結論1]、左邊連左邊，右邊連右邊。

[結論2]、一列一列地連起來，就像隊列比賽。

[結論3]、就像一條小河遇到兩個渠道，水就分開流動，最后匯合在一起流動。

[提問]、在并聯電路中，你有什么發現：

引導：（1）、電流的路徑有幾條？

（2）、取下一個電珠，另一個電珠是否發光？

師生共同總結并聯電路的特點：

1、電流的路徑有多條。

2、用電器互相不影響，一個開路，其他的用電器仍然工作。教師點評：把元件并列地連接起來的電路就叫做并聯電路。

（三）、遷移創新：

（1）比較串聯和并聯電路中，你們還有什么發現嗎？（2）演示實驗：電珠的亮度。

（3）引導：是不是因為電池的電量不足呀？（換節電池，不解決問題）你們認為這個問題該怎樣運用實驗解決，請設計實驗方案

（4）演示實驗，引導學生做好實驗記錄

（5）師生共同總結：串聯電路中，電珠連接越多，亮度會逐漸降低；

并聯電路中，電珠個數對電珠亮度影響不大。

（四）、總結

今天，我們嘗試兩種不同的連接方法，不存在哪一種更好，哪一種更差的區別，具體的連接方式得看具體的連接電路的環境。

教學反思：

1、本節課在設計上一改舊教材教師演示，學生猜想，觀察，教師引導從而區別串聯和并聯電路的做法，而放開讓學生通過實驗，獲得直觀認識，在本節課中有80%的學生連完本節課的并聯電路，100%的學生連完了串聯電路。通過本課的探究串并聯電路電流特點中可以看到本次的設計是很成功的。

2、教學中充分抓住教學的契機，利用學生較為熟悉的供水做為例子，尊重學生已有的知識與經驗，體現學生的學習過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。

3、美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，是對所學材料興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火”本節課我以實驗做為興趣之火，做為學好本節課的刺激點。給學生一個自我創造的空間，相信學生的創造能力，讓學生去探索，去實驗，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識，增強求知欲。