第一篇：“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的教學(xué)設(shè)計(jì)

“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)常見的電路符號(hào)，會(huì)畫簡單的電路圖。（2）能連接簡單的串、并聯(lián)電路。（3）初步培養(yǎng)學(xué)生的電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。

（4）初步了解開關(guān)在電路中不同位置時(shí)的控制作用。2．過程與方法

（1）學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)的方法探究串、并聯(lián)電路的區(qū)別，并通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究能力。

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷從簡單的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律、并能口頭或書面表達(dá)自己的觀點(diǎn)的過程，體會(huì)到分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。

（2）通過列舉生活、生產(chǎn)中的簡單串、并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類生活、生產(chǎn)的影響。（3）使學(xué)生得到安全用電的初步教育。教具及實(shí)驗(yàn)器材：

多媒體課件，視頻展示臺(tái)，初中物理電學(xué)磁性元件一套，1．5V干電池60節(jié)，2．5V的小燈泡（燈座）60個(gè)，開關(guān)60個(gè)，導(dǎo)線若干。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)別，連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，畫簡單的串、并聯(lián)電路圖 難點(diǎn)：連接并聯(lián)電路并畫出電路圖 教學(xué)方法：科學(xué)探究法 課時(shí)：1 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)并引入：

1．復(fù)習(xí)常見電路元件符號(hào)的畫法。

2．出示一長串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。3．多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。4．激發(fā)興趣引入新課。

實(shí)際電路中，用電器往往不止一個(gè)，甚至有很多，如何將這些用電器連接起來是我們必須要考慮的問題。

二、探究教學(xué)

1．問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？

2．介紹常見實(shí)驗(yàn)器材。（提示學(xué)生任何情況下都不能把電池的兩端連到一起；連接電路時(shí)開關(guān)要斷開。）

3．學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學(xué)生畫出電路圖。4．提問：如果給你兩盞燈和一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？（初步練習(xí)簡單的電路設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和相互協(xié)作的情感態(tài)度，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決問題的喜悅）師巡視，有目的地請(qǐng)兩組學(xué)生到前面連接兩種電路，畫出電路圖。5．學(xué)生上臺(tái)利用磁性元件在黑板上連接電路，使燈泡發(fā)光，并畫出電路圖。

6．利用多媒體進(jìn)行分析、歸納。引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種連接方式有什么不同？學(xué)生思考回答，師生共同小結(jié)：

①兩個(gè)燈泡首尾相連，再接入電路中，則兩個(gè)燈泡是串聯(lián) ②兩個(gè)燈泡兩端相連，再接入電路中，則兩個(gè)燈泡是并聯(lián)

在串聯(lián)和并聯(lián)電路中，如果有一燈的燈絲斷了，另一只燈泡會(huì)發(fā)光嗎？試一試。

學(xué)生操作后回答：

①串聯(lián)電路：一燈擰下，另一燈也不亮

②并聯(lián)電路：一燈擰下，另一燈還亮

7．學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，相互討論，你們有什么發(fā)現(xiàn)？這種情況說明兩種電路有怎樣的特點(diǎn)？

學(xué)生討論后歸納：串聯(lián)電路，各用電器會(huì)同時(shí)工作：并聯(lián)電路中各用電器獨(dú)立工作，互不影響。

為什么串聯(lián)電路和并聯(lián)電路會(huì)有這樣的不同?同學(xué)們可以想一想，在串聯(lián)和并聯(lián)電路中，電流是如何流動(dòng)的？

（課件展示：類比河流的干路和支路）

學(xué)生看完展示后討論回答：串聯(lián)電路電流路徑只有一條，并聯(lián)電路電流路徑有多條。

8．在教材圖上畫出電路閉合時(shí)電流的方向。學(xué)生獨(dú)立完成后，小組交流，師巡視，讓一生展示。9．探究開關(guān)對(duì)電路的控制作用。

設(shè)計(jì)電路，用開關(guān)讓一燈熄滅時(shí)另一燈還繼續(xù)發(fā)光。學(xué)生討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。師指導(dǎo)。

讓一個(gè)小組介紹設(shè)計(jì)思路：并聯(lián)電路用電器可以獨(dú)立工作，在并聯(lián)電路中的兩個(gè)支路各加個(gè)開關(guān)。

小組觀察回答：在并聯(lián)電路中，干路開關(guān)控制所有用電器，支路開關(guān)控制本支路用電器。

在并聯(lián)電路中，開關(guān)位置不同，對(duì)電路的控制作用不同，那么在串聯(lián)電路中，開關(guān)的位置變了，對(duì)電路的控制作用會(huì)不會(huì)變呢？ 學(xué)生操作并交流后，得出結(jié)論：串聯(lián)電路只要一個(gè)開關(guān)，開關(guān)的位置變了對(duì)電路的控制作用不變。

三、小結(jié)

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成對(duì)本節(jié)課的小結(jié)。（結(jié)合課件，展示總結(jié)出串聯(lián)、并聯(lián)電路的不同）

四、隨堂練習(xí)：

1、判斷下列電路是串聯(lián)的，還是并聯(lián)的（課件展示）

2、列舉生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子。

3、打開電冰箱的門，燈亮了，壓縮機(jī)可能在工作，也可能不在工作。試分析燈和壓縮機(jī)的連接方式，并畫出電路圖。

4、單位有前后兩個(gè)門，前門來人時(shí)坐在傳達(dá)室里的人看到紅燈亮，后門來人時(shí)，綠燈亮。設(shè)計(jì)出電路，并畫電路圖。

五、布置作業(yè)：叢書

六、反思

新的學(xué)期，教研中心對(duì)物理教研提出了新的要求，我們澤頭中學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)到教師對(duì)本次教研也非常重視。學(xué)期開始，教導(dǎo)處就對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了部署，全體物理教師在9月10日進(jìn)行了學(xué)科教研。21日，將進(jìn)行網(wǎng)上教研，23日在二中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)方式，我在過去教學(xué)過程中只重知識(shí)講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一步步探究，通過本節(jié)課的教學(xué)，我有下面的反思和體會(huì)：

1、教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變角色，成為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的角色。我相信學(xué)生的能力，大膽放給學(xué)生去探究，完全解除教師的“指揮棒”，讓學(xué)生在“實(shí)驗(yàn)課題”的統(tǒng)領(lǐng)下，以自己的方式、自己的習(xí)慣、自己的情感和自己的認(rèn)知規(guī)律去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去體驗(yàn)。在探究式的教學(xué)中，我更多關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)、關(guān)注學(xué)生的困難、關(guān)注困難的學(xué)生、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。

2、“體驗(yàn)”是每個(gè)學(xué)生成長過程必需的，學(xué)生只有在參與中自己深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能健康成長?？茖W(xué)探究教學(xué)模式正是為每個(gè)學(xué)生提供了平等“參與”的機(jī)會(huì)，通過“體驗(yàn)”促進(jìn)學(xué)生的健康成長，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了教師和整個(gè)教學(xué)的發(fā)展。在學(xué)生的探究過程中，學(xué)生提出了很多具有建設(shè)性的問題。

3、本次教研會(huì)，我們學(xué)校要積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，使新學(xué)期教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

澤頭中學(xué) 邢小杰

“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”

教學(xué)設(shè)計(jì)

邢小杰 澤頭中學(xué)

20090910

第二篇：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)設(shè)計(jì)

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

梁瑞勇

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能 ：

（1）理解串聯(lián)電路、并聯(lián)電路，會(huì)連接簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)畫簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路圖；

（2）通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡單的儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；

（3）通過學(xué)生自主的合作、探究，得出串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念和特點(diǎn)。

2、過程與方法：

通過實(shí)驗(yàn)探究過程的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的方法有初步的認(rèn)識(shí)和感受，并為觀察、提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析概括能力的初步形成打下基礎(chǔ)。

3、情感與價(jià)值觀：

（1）通過學(xué)生的觀察、探究體驗(yàn)，使學(xué)生保持對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理道理；體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅；

（2）通過探究學(xué)習(xí)中交流與合作的體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，敢于提出與別人不同的見解，也勇于修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)： 理解串聯(lián)電路、并聯(lián)電路

（三）教學(xué)難點(diǎn)： 并聯(lián)電路的識(shí)別及連接

（四）教學(xué)用具：

演示用：兩個(gè)電路板、四只電珠、兩只開關(guān)、四節(jié)干電池、導(dǎo)線若干

學(xué)生用：四人一組，器材有：電珠兩只、開關(guān)一只、電池兩節(jié)、導(dǎo)線若干。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景

教師手里有一電路板，閉合開關(guān)時(shí)，電珠全都亮，斷開開關(guān)時(shí)電珠全都熄滅，[提問]：若拔掉其中的任意一只小彩燈，猜想一下，其他的小彩燈是否發(fā)光？ [學(xué)生猜想]：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟誰的說法對(duì)呢？ 教師演示1：拔掉其中的任意一只電珠，其他的電珠都不亮。

教師演示2：閉合線路板上的一只開關(guān)，兩只電珠同時(shí)亮，斷開開關(guān)時(shí)兩只電珠同時(shí)熄滅，若拔掉其中的任意一只電珠，另外一只電珠會(huì)發(fā)光嗎？猜想一下？

演示驗(yàn)證：另外一只電珠照常亮。

演示說明：這兩塊電路板上電珠的連接顯然是不同的，這節(jié)課我們就通過實(shí)驗(yàn)來探究電路的基本連接方式。

（二）自主探究

[探索1]、現(xiàn)有器材：兩只電珠、兩節(jié)干電池、導(dǎo)線若干，要求：把兩只電珠同時(shí)連入電路，如何連接？

分組實(shí)驗(yàn)，把實(shí)物連接好之后，對(duì)照實(shí)物畫出對(duì)應(yīng)的電路圖。

[探索2]、請(qǐng)?jiān)谠须娐飞?，添加一只開關(guān)，要求：閉合開關(guān)兩只電珠都亮，斷開開關(guān)兩只電珠都不亮，那么開關(guān)應(yīng)該添加在什么位置？

分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，同時(shí)畫出對(duì)應(yīng)的電路圖；做好了的小組派代表將畫好的不同的電路圖畫在黑板上。

[提問]：上述五個(gè)圖形中，能不能歸類？說出你的歸類依據(jù)。

分組討論，教師巡回傾聽學(xué)生的討論情況，鼓勵(lì)學(xué)生暢說欲言，并及時(shí)給予指導(dǎo)。

總結(jié)討論結(jié)果：

[依據(jù)1]、按照電珠的連接方式分； [依據(jù)2]、按照電流的路徑分；

教師點(diǎn)評(píng)：在這里我們按照電燈的連接方式分。[提問]、對(duì)照?qǐng)D分析：你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)：（1、電流有幾條路徑？

2、若取下其中的任意一只電珠，另一只電珠是否繼續(xù)發(fā)光？）

小組交流，歸納總結(jié)串聯(lián)電路的特點(diǎn)：

1、電流的路徑只有一條。

2、電器互相影響，有一個(gè)用電器開路，其他用電器就無法工作。教師點(diǎn)評(píng)：（1）、把元件逐個(gè)順次連接起來的電路就叫做串聯(lián)電路。小組交流，歸納總結(jié)：

[結(jié)論1]、左邊連左邊，右邊連右邊。

[結(jié)論2]、一列一列地連起來，就像隊(duì)列比賽。

[結(jié)論3]、就像一條小河遇到兩個(gè)渠道，水就分開流動(dòng)，最后匯合在一起流動(dòng)。

[提問]、在并聯(lián)電路中，你有什么發(fā)現(xiàn)：

引導(dǎo)：（1）、電流的路徑有幾條？

（2）、取下一個(gè)電珠，另一個(gè)電珠是否發(fā)光？

師生共同總結(jié)并聯(lián)電路的特點(diǎn)：

1、電流的路徑有多條。

2、用電器互相不影響，一個(gè)開路，其他的用電器仍然工作。教師點(diǎn)評(píng)：把元件并列地連接起來的電路就叫做并聯(lián)電路。

（三）、遷移創(chuàng)新：

（1）比較串聯(lián)和并聯(lián)電路中，你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（2）演示實(shí)驗(yàn)：電珠的亮度。

（3）引導(dǎo)：是不是因?yàn)殡姵氐碾娏坎蛔阊?？（換節(jié)電池，不解決問題）你們認(rèn)為這個(gè)問題該怎樣運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

（4）演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄

（5）師生共同總結(jié)：串聯(lián)電路中，電珠連接越多，亮度會(huì)逐漸降低；

并聯(lián)電路中，電珠個(gè)數(shù)對(duì)電珠亮度影響不大。

（四）、總結(jié)

今天，我們嘗試兩種不同的連接方法，不存在哪一種更好，哪一種更差的區(qū)別，具體的連接方式得看具體的連接電路的環(huán)境。

教學(xué)反思：

1、本節(jié)課在設(shè)計(jì)上一改舊教材教師演示，學(xué)生猜想，觀察，教師引導(dǎo)從而區(qū)別串聯(lián)和并聯(lián)電路的做法，而放開讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，獲得直觀認(rèn)識(shí)，在本節(jié)課中有80%的學(xué)生連完本節(jié)課的并聯(lián)電路，100%的學(xué)生連完了串聯(lián)電路。通過本課的探究串并聯(lián)電路電流特點(diǎn)中可以看到本次的設(shè)計(jì)是很成功的。

2、教學(xué)中充分抓住教學(xué)的契機(jī)，利用學(xué)生較為熟悉的供水做為例子，尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。

3、美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火”本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)做為興趣之火，做為學(xué)好本節(jié)課的刺激點(diǎn)。給學(xué)生一個(gè)自我創(chuàng)造的空間，相信學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生去探索，去實(shí)驗(yàn)，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識(shí)，增強(qiáng)求知欲。

第三篇：連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)設(shè)計(jì)

《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過自主探究，共同學(xué)習(xí)，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，理解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

2、會(huì)連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

3、會(huì)畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。

4、會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法探究串、并聯(lián)點(diǎn)路的區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路，會(huì)畫簡單的串、并聯(lián)電路圖，2、會(huì)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，難點(diǎn)：1根據(jù)要求或根據(jù)電路圖，畫出實(shí)物圖或連接實(shí)際電路，2、連接并聯(lián)電路并畫出電路圖 教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課【用多媒體展示】

夜景,感受燈火輝煌，同時(shí)讓同學(xué)們對(duì)自己身為而感到自豪?。ㄓ^賞夜景，陶冶情操[*2]）提出問題：城市中這么多的用電器是如何連接的呢[*3] ？

老師：同學(xué)們仔細(xì)的觀察一下你桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，有兩節(jié)帶電池盒的干電池（電源）、兩個(gè)開關(guān)，三個(gè)帶燈座的小燈泡、和若干導(dǎo)線，我想讓你們桌面上的燈泡都亮起來!同學(xué)們是不是也應(yīng)該先把你認(rèn)為可以讓燈泡亮起來的方式用電路圖表示出來，然后在根據(jù)電路圖把這些元件連接起來1我們來進(jìn)行一次比賽，看看哪一組的燈泡先亮起來，下面開始，學(xué)生：先畫電路圖，再連接燈泡，老師：如果同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好了，就可以根據(jù)你的電路圖連接實(shí)物圖（1分鐘左右），我們現(xiàn)在比一比誰的燈泡先亮起來？亮了的同學(xué)就舉起你的手，（三分鐘后）有同學(xué)連接的燈泡亮起來了，老師叫同學(xué)把他的電路圖畫在黑板上

（同學(xué)甲畫串聯(lián)電路電路圖）

老師再問同學(xué)乙：你能不能畫一個(gè)和那位同學(xué)不同的電路圖？（同學(xué)乙畫并聯(lián)電路電路圖）

老師：我看了看同學(xué)們連接的電路圖大部分同學(xué)的燈泡都亮起來了，下面我們就看一看黑板上這兩位同學(xué)畫的電路圖，同學(xué)們把你桌面上的開關(guān)斷開，同學(xué)們應(yīng)該注意隨時(shí)節(jié)約用電！在黑板上兩位同學(xué)設(shè)計(jì)了兩種電路圖，并且都用實(shí)驗(yàn)的方法讓燈泡亮了起來。其中一種方式叫串聯(lián)、另一種方式叫并聯(lián)。

（二）新課講授

第三節(jié) 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路（板書：第三節(jié)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路）

大家仔細(xì)觀察一下黑板上的兩種電路圖在原件連接上有什么特點(diǎn)？（兩個(gè)燈泡連成了一串。）串聯(lián)電路：把電路元件首尾相連成一串以后連入電路中的連接方式叫串聯(lián)電路。[*4] 老師：那么并聯(lián)電路的特點(diǎn)又是怎么樣的呢？

同學(xué)回答：把電路元件兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種連接方式叫并聯(lián)

并聯(lián)電路：把電路元件兩端分別連在一起再接入電路中，這種連接方式叫并聯(lián)電路[*5].對(duì)于并聯(lián)電路有一個(gè)概念要注意：干路和支路。

（三）實(shí)驗(yàn)探究一：探究串、并聯(lián)中電路的路徑有幾條？

把同學(xué)們分成Ａ、Ｂ兩組，A組的同學(xué)連接串聯(lián)電路，B組的同學(xué)連接并聯(lián)電路，在連接的過程中要思考一個(gè)問題，電流的路徑有幾條?A、組的同學(xué)思考串聯(lián)電路電流有幾條？B組同學(xué)思考并聯(lián)電路中電流的路徑有幾條？

另外在前一次的電路連接中同學(xué)們是憑自己的意愿來連接的，但是在實(shí)際的電路連接中連接方法是有一定的要求的，我們應(yīng)該按要求規(guī)范連接電路，老師提醒各位同學(xué)的是；１、畫好電路圖。

2、按一定的順序連接。比如：可以先從電池正極開始，依次連接開關(guān)S，燈L1、L2、L3，一直到電源負(fù)極。

3、在連接過程中，開關(guān)一定是斷開的，經(jīng)檢查電路連接無誤后，再閉合開關(guān)。如果在實(shí)際生活中如果閉合開關(guān)工作就可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的觸電事故發(fā)生。

4、避免電源短路。

下面大家就帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師來回觀察指導(dǎo)，并提醒學(xué)同學(xué)們進(jìn)行思考（時(shí)間大約3分鐘左右）同學(xué)燈泡亮了提醒同學(xué)們注意電流路徑有幾條？如果相鄰兩組同學(xué)連接好了可以相互討論一下，（四分鐘以后）老師要求兩組同學(xué)討論一下自己的結(jié)論（1分鐘）

老師提問：在串聯(lián)電路中電路的路徑有幾條呢？同學(xué)回答：有一條。老師總結(jié)：在串聯(lián)電路中，電流的路徑只有一條。老師提問：在并聯(lián)電路中電路路徑有幾條？

老師引導(dǎo)總結(jié)：那應(yīng)該說在并聯(lián)電路中至少有兩條或兩條以上的電流路徑

多媒體展示串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實(shí)例，要求同學(xué)們進(jìn)行回答它們各屬于哪種連接方式呀？（1分鐘）猜想一下：剛才我們學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，在我們的家庭電路中家用電器是怎樣連接的？請(qǐng)看課本圖13-22想一想家庭用的各種電器設(shè)備采取的是那一種連接方式[*6] ？

（四）實(shí)驗(yàn)探究二

下面我們來探究一下串聯(lián)電路、并聯(lián)電路各用電器之間是否有相互制約？(同學(xué)思考)老師提醒:能不能在各自的電路中取下一個(gè)燈泡，看它們是否相互制約？

同學(xué)探究：在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的中分別取下一個(gè)燈泡，串聯(lián)電路會(huì)相互制約，并聯(lián)電路無制約作用。（一分半鐘左右）

老師總結(jié)：串聯(lián)電路中各用電器有相互制約作用 在并聯(lián)電路中各用電器無相互制約作用

結(jié)合到我們的生活中我們的家庭電路中個(gè)用電器之間會(huì)不會(huì)相互影響？老師舉例說明….老師總結(jié)：在家庭電路中各用電器是并聯(lián)的。因?yàn)樗鼈儾幌嗷ビ绊?老師提問;在我們的教室里有許多日光燈，它們是怎樣連接的呢？同學(xué)回答：并聯(lián)。

老師總結(jié)：如果一個(gè)燈不工作，導(dǎo)致其它燈不工作的，就是串聯(lián)電路，如果一個(gè)燈不工作，其它用電器能夠正常工作的電路就是并聯(lián)電路。

老師：在馬路上的照明燈是怎樣連接的？同學(xué)：并聯(lián)

老師總結(jié)：馬路上的燈泡是并聯(lián)的，只不過開關(guān)接在了干路上了

（五）實(shí)驗(yàn)探究三：開關(guān)在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的作用？

老師總結(jié)：串聯(lián)電路中開關(guān)控制整個(gè)電路且它的控制作用和其所處位置無關(guān) 并聯(lián)電路上的總開關(guān)控制整個(gè)電路，支路開關(guān)控所在的支路。

討論一下：你家里的用電器是怎么設(shè)置的？總開關(guān)和支路開關(guān)的作用？

在家里有總開關(guān)和分開關(guān)，總開關(guān)控制整個(gè)電路，支路開關(guān)控制用電器所在支路。交流與討論：

1、開關(guān)和用電器總是 聯(lián)的。

2、如果要使幾個(gè)用電器在工作時(shí)互不影響其他用電器的通斷，這幾個(gè)用電器必須

聯(lián)。

3、在并聯(lián)電路中，接在干路上的開關(guān)跟接在支路上的開關(guān)作用相同嗎?

4、用電器 聯(lián)時(shí)，任何一個(gè)用電器開路則其他用電器都不能工作，（四）小結(jié)

1、串聯(lián)電路：把電路元件首尾相連成一串以后連入電路中的連接方式叫串連。2并聯(lián)電路：把電路元件兩端分別連在一起再接入電路中，這種連接方式叫并連.3串聯(lián)電路特點(diǎn)：

（1）電路路徑只有一條，（2）各用電器工作相互影響（3）開關(guān)控制整個(gè)電路

4、并聯(lián)電路特點(diǎn)：

（1）電流有兩條以上的路徑（2）各用電器工作互不影響（3）干路開關(guān)控制整個(gè)電路，各支路開關(guān)控制所在支路[*7]。

第三節(jié) 連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

1、串聯(lián)電路：電路元件逐個(gè)順次連接起來

2、特點(diǎn)：（1）、電流路徑只有一條（2）各用電器相互制約（3）開關(guān)控制整個(gè)電路

1、并聯(lián)電路“電路元件并聯(lián)連接在電路之間

2、特點(diǎn)：（1）電流有兩條或兩條以上的路徑（2）各用電器無制約作用（3）干路開關(guān)控制整個(gè)干路，支路開關(guān)控制所在支路

第四篇：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案

連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案

教育目標(biāo)：

1、知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì)畫簡單的串、并聯(lián)電路圖，理解串、并聯(lián)電路連接特點(diǎn)，學(xué)會(huì)連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

2、嘗試根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡單的串、并聯(lián)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材根據(jù)電路圖連接好電路。

3、在解決問題的過程中，能與同學(xué)交流與合作，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會(huì)科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)想：

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，是進(jìn)行各種實(shí)際電路設(shè)計(jì)和分析的起點(diǎn)。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識(shí)零碎，不利于掌握和應(yīng)用，按電路圖連接實(shí)物圖學(xué)生易出問題。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓學(xué)生合作探究來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

自然引入課題，目標(biāo)進(jìn)行層層拋出，起到導(dǎo)向作用。采取復(fù)習(xí)前面的知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙，聯(lián)系實(shí)際提出問題，在實(shí)際電路中用電器往往不只一個(gè)，而是兩個(gè)或更多，符合學(xué)生的心理，激起了學(xué)生的探究欲望。放手讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)用電器連接方式的探究。

注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和促進(jìn)、激勵(lì)等方面，使學(xué)生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態(tài)。

本節(jié)課將目標(biāo)教學(xué)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有機(jī)地溶為一體，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)、問題、圖像、生活應(yīng)用等教學(xué)情境充分激活了課堂教學(xué)。在引入課題時(shí)，復(fù)習(xí)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際給學(xué)生提出二個(gè)用電器的連接問題，較好地創(chuàng)設(shè)了問題的情境，起到了啟動(dòng)學(xué)生思維的作用。在此展開教學(xué)，隨著學(xué)生一步步探究的深入，問題層層深入，并通過學(xué)生合作討論自己動(dòng)手連接電路，聯(lián)系實(shí)際識(shí)別分析電路，讓學(xué)生在動(dòng)手、觀察、動(dòng)腦、合作的過程中在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，這樣使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探究過程，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，體驗(yàn)到了探索自然規(guī)律的艱辛與成功后的喜悅，體會(huì)到了科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。課時(shí)安排：

1課時(shí)

教材分析：

這節(jié)課教材主要分了兩大部分，第一部分簡介串并聯(lián)電路及它們各自的特點(diǎn)，會(huì)畫串并聯(lián)電路的電路圖。第二部分是連接簡單的串并聯(lián)電路，并探究串并聯(lián)電路中開關(guān)的作用。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)串并聯(lián)電路，會(huì)畫串并聯(lián)電路圖，會(huì)據(jù)電路圖連接實(shí)物圖。

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，是進(jìn)行各種實(shí)際電路設(shè)計(jì)和分析的起點(diǎn)。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識(shí)零碎，不利于掌握和應(yīng)用，按電路圖連接實(shí)物圖學(xué)生易出問題。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓學(xué)生合作探究來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，收到了良好的效果。

學(xué)情分析：

學(xué)生剛接觸電學(xué)內(nèi)容，對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作還很陌生，特別是這節(jié)課又是2~3個(gè)用電器，更增加了學(xué)生操作的難度，學(xué)生的電路圖畫的也不是很熟練，也進(jìn)一步造成了學(xué)習(xí)的困難，所以我采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了第二節(jié)讓電燈發(fā)光，我們組裝了一個(gè)只有一個(gè)燈泡的電路，也就是說電路中只有一個(gè)用電器，可是在實(shí)際電路中，用電器往往不只是一個(gè)。象我們的教室里就有六個(gè)燈泡，這些燈泡是怎樣連接的？你家里也有好多的用電器，你知道它們是怎樣連接的嗎？還有過節(jié)的時(shí)候，我們看到在樹上或在大門口上掛了一串串的小彩燈，你知道這每一串上的小彩燈是怎樣連接的嗎？

生：有的說不知道，有的搖頭。

師：現(xiàn)在我們就以小組為單位，通過你們手頭的實(shí)驗(yàn)器材來探究一下，使這些燈泡在電路中工作，共有哪些連接方式吧。先畫出電路圖再連接實(shí)物。線路板每組一塊，板上有干電池及電池夾各一個(gè)，開關(guān)一個(gè)，小燈泡和它的燈座各兩個(gè)，帶插頭的導(dǎo)線多根。同學(xué)們，想一想，在連接電路圖的過程中，要注意什么問題？

生：開關(guān)應(yīng)該是斷開的，電路連成后要先檢查電路是否有問題，然后再試觸開關(guān)，不要造成短路。

生：四個(gè)同學(xué)合作，探究完成用電器有哪些基本連接方式。

師：來回巡視指導(dǎo)。

師：我看同學(xué)們操作的非常認(rèn)真，合作的也很好?，F(xiàn)在請(qǐng)哪個(gè)組的一位同學(xué)起來說一說他們小組的探究結(jié)果？也可以把你們?cè)O(shè)計(jì)出的電路圖拿來投影一下。生紛紛舉手，找?guī)讉€(gè)組的同學(xué)拿來電路圖放到實(shí)物投影儀下，并說明連接方法。

生：其他同學(xué)看大屏幕。生：要使兩個(gè)燈泡發(fā)光，共有兩種連接方法。一種是兩只燈泡連成一串再接入電路中，再一種是兩只燈泡兩端分別連在一起，然后再接入電路中。

師（生）：這些同學(xué)說的很好，那么我們給我兩種方法起個(gè)名字吧？兩只燈泡連成一串連接起來接在電路中我們就叫串聯(lián)，把兩只燈泡兩端分別連在一起，然后再接入電路中就叫并聯(lián)。

師：串聯(lián)和并聯(lián)是電路連接的兩種基本的方法，任何復(fù)雜的電路都是以串聯(lián)和并聯(lián)為基礎(chǔ)的。這節(jié)課我們就來研究一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

二、新授：

[板書]

連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

師：現(xiàn)在我們總結(jié)一下，什么樣的電路是串聯(lián)電路？

生：把燈泡連成一串后再接入電路，用這種連接方式連成的電路叫串聯(lián)電路。

師：很好，我們?cè)僬f的一般些就是，把用電器連成一串后再接入電路，用這種方式連成的電路叫做串聯(lián)電路。

師：我們?cè)倏偨Y(jié)一下什么是并聯(lián)電路。

生：把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路，這種電路就叫并聯(lián)電路。

[板書]串聯(lián)電路

定義：把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯(lián)電路。

并聯(lián)電路

定義：把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種電路叫并聯(lián)電路。

師：前面我們總結(jié)出了什么是串聯(lián)電路、什么是并聯(lián)電路，大家再總結(jié)一下看看串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)各是什么？小組的同學(xué)們可以交流一下。討論好的舉手。

生：交流討論。后紛紛舉手。

師：一生起來回答。

生：串聯(lián)電路連接特點(diǎn)是用電器連成一串，并聯(lián)電路連接特點(diǎn)是用電器兩端分別連在一起。

師：說的很好，大家掌聲鼓勵(lì)。

生：鼓掌。

師：板書。

[板書]

連成一串

兩端分別連在一起

師：下面我們?cè)僖黄饋硖骄恳幌麓?lián)電路和并聯(lián)電路各有什么特點(diǎn)。大家先用手頭的器材組裝一個(gè)串聯(lián)電路，研究一下串聯(lián)電路的特點(diǎn)：

生：各組分別連好一個(gè)串聯(lián)電路，教師巡回檢查指導(dǎo)。

師：連好后，檢查無誤，閉合開關(guān)，看兩燈的工作情況，斷開開關(guān)看兩燈的工作情況。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，開關(guān)閉合時(shí)，哪個(gè)燈亮？

生：兩燈都亮。

師：哪個(gè)燈先亮？

生：同時(shí)亮。

師：（打開課件，在大屏幕上顯示出串聯(lián)電路的電路圖，）請(qǐng)大家回憶，電路中的電流是怎樣流的？

生：電流從電源正極出發(fā)經(jīng)過用電器回到負(fù)極。

師：（指著大屏幕上的電路圖）從電源正極出發(fā)，經(jīng)過開關(guān)、通過第一個(gè)燈泡的同時(shí)，電流也全部通過第二個(gè)燈泡，回到負(fù)極，因此兩燈同時(shí)亮。請(qǐng)大家思考，串聯(lián)電路中，電流的路徑有幾條？

生：一條。

師：很好。當(dāng)斷開開關(guān)時(shí)，大家觀察一下，有什么現(xiàn)象？

生：兩燈同時(shí)熄滅。

師：同學(xué)們思考一下，在這個(gè)串聯(lián)電路中，開關(guān)控制哪個(gè)燈？

生：兩燈都控制。

師：換句話說，也就是……

生：在串聯(lián)電路中開關(guān)控制全部用電器。

師：如果其中一只燈泡壞了或者是取下來，另一只燈泡還會(huì)亮嗎？同學(xué)們做一下。

生：（操作，并回答，）另一只燈不亮了。

師：這說明，在串聯(lián)電路中各用電器能不能獨(dú)立工作？

生：不能。

師：將開關(guān)換一下位置，作用會(huì)改變嗎？

生：不會(huì)。

師：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)觀察分析的很好?，F(xiàn)在我們?cè)僖黄鸢汛?lián)電路的特點(diǎn)總結(jié)一下：

[板書]

電流路徑：只有一條

開關(guān)控制：全部電路，不受位置的影響

用電器工作情況：一個(gè)用電器開路，其它用電器不能工作

師：同學(xué)們你們能舉出串聯(lián)電路的例子嗎？

生：節(jié)日小彩燈每一串上的小彩燈都是串聯(lián)的。

師：你是怎樣判斷出來的？

生：它們是連成一串接入電路中的。

師：好，還有別的判斷方法嗎？

生：一只燈壞了，其他的燈也不亮了。

師；很好，這也就是依據(jù)了電流的路徑只有一條。

師：現(xiàn)在我們來做幾個(gè)小題，（由全體學(xué)生共同訂正）。

生：口答。

[課堂訓(xùn)練題一]

1、電路有兩種基本的連接方法，就是

串聯(lián) 和 并聯(lián)。把用電器連成一串_連接起來的電路叫串聯(lián)電路, 把用電器

兩端分別連在一起

連接起來的電路叫并聯(lián)電路.2、從電流的走向來看，在串聯(lián)電路中電流只有

一

條路。

3、在串聯(lián)電路里,開關(guān)可以控制所有用電器,開關(guān)的位置改變了,它的控制作用

不變

.4、經(jīng)常用來做裝飾用的小彩燈是 串聯(lián)的。

師：找學(xué)生口答。

生：其他學(xué)生來訂正。

師：好，同學(xué)們掌握的不錯(cuò)。

L2

S1

S

L1

S2

師：現(xiàn)在我們?cè)賮硖骄恳幌虏⒙?lián)電路的特點(diǎn)。（操作課件在大屏幕上打出并聯(lián)電路的電路圖，）同學(xué)們用手頭的器材按如圖所示的電路圖組成一個(gè)并聯(lián)電路，然后操作一下各個(gè)開關(guān)，觀察一下燈泡的工作情況。

生：積極操作。

師：巡回指導(dǎo)。注意到同學(xué)們都做完了。

師：哪組找一個(gè)代表說一說他們小組觀察到的現(xiàn)象？

生：若斷開S1，上面的燈L1不亮，但是L2仍然亮，若是斷開S2下面的燈L2不亮，但L1仍然亮；

師：還有嗎？坐下考慮一下，哪個(gè)小組的同學(xué)起來補(bǔ)充一下？

生：若斷開S，無論S1與S2是否閉合，L1和L2都不亮了。

師：回答的很好。根據(jù)前面我們的研究，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，這個(gè)并聯(lián)電路中有幾條電流的路徑？

生：兩條。

師：很好。

師：哪兩條？

生：一條是經(jīng)過燈L1的，一條是經(jīng)過燈L2的。

師：很好。電流分別通過的L1和L2這兩條路，我們就叫它們支路也有多個(gè)支路的。同學(xué)們看這一部分電路從電源出發(fā)一直到分支點(diǎn)，它象一棵樹的樹干。

師：這一部分電路我們就叫它干路。也就是說并聯(lián)電路的電流路徑分干路和支路，干路只有一條，支路可能有多條。而串聯(lián)電路呢，它只有一條電流的路徑，不分干路和支路。

師：我們?cè)倏?，干路上的開關(guān)控制哪個(gè)燈泡？

生：全部電路的燈泡。

師：很好，那么支路上的開關(guān)呢？

生：控制各個(gè)支路上的燈泡。

師：在串聯(lián)電路中，開關(guān)的位置改變，控制作用不變。在并聯(lián)電路中開關(guān)的位置不同，控制作用如何？

生：不同。

師：并聯(lián)電路的各個(gè)燈泡的工作相互影響嗎？

生：不互相影響。

師：同學(xué)們總結(jié)一下，不管是在串聯(lián)電路中還是在并聯(lián)電路中各個(gè)開關(guān)與用電器是怎樣連的？

生：串聯(lián)的。

師：很好，現(xiàn)在我們總結(jié)一下并聯(lián)電路的特點(diǎn)：

生：齊答。

[板書]

電流路徑：多條，分干路和支路

開關(guān)控制：干路開關(guān)控制全部電路

支路開關(guān)控制所在的支路

用電器工作：互不影響

師：同學(xué)們想一下，剛上課時(shí)我們提出的問題，我們教室里的這六個(gè)燈泡是怎樣連接的？說出理由?？梢越涣饕幌?。

生：是并聯(lián)的，因?yàn)槿绻覀冴P(guān)了前面的兩個(gè)燈，后面的四個(gè)還照常亮，它們工作互不影響。

師：正確，誰還別的看法？

生：這六個(gè)燈是并聯(lián)的，上一周的周二，有一個(gè)燈閃了不亮了，其他的燈還亮。

師：同學(xué)們回答的很好。

師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，我們村里有哪么多路燈，它們是怎樣連接的？

生：并聯(lián)的。

師：完全正確，我們家里的各個(gè)用電器呢？

生：并聯(lián)的。

師：對(duì)。若是它們是串聯(lián)的，有一個(gè)用電器壞了，其它的全都不能工作了，我們家里出現(xiàn)過這種情況嗎？ 生：沒有。

師：我們來完成訓(xùn)練二。

生：（口答）

[課堂訓(xùn)練題二]

1、每當(dāng)夜晚, 用成千只燈泡裝點(diǎn)起來, 能映出建筑物輪廓的燈泡是 并聯(lián) 的, 家庭的用電器連接是

并聯(lián) , 夜晚的路燈,燈與燈之間是

并聯(lián)的.2、從電流的走向來看，在串聯(lián)電路中電流只有

一

條路，而在并聯(lián)電路中電流有

多

條路可走，這若干條路叫做 支 路。

3、在并聯(lián)電路里,干路的開關(guān)控制整個(gè)

電路 ,支路開關(guān)只控制支路的用電器

.4、教室里共有12盞電燈，其連接方法是：

(B)

(A)串聯(lián)；(B)并聯(lián)；

(C)可能是串聯(lián)也可能是并聯(lián)。（D）無法確定

5、馬路上的路燈如果有一盞壞了(例如燈絲斷了)，其它的燈還能照常亮。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象你能不能判出路燈是串聯(lián)的還是并聯(lián)的？為什么？

三、小結(jié)：

師：下面，我們回想一下，我節(jié)課我們學(xué)到了什么本領(lǐng)？

生：我們學(xué)到了什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，知道了我們教室里的電路是并聯(lián)電路。

師：哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？

生：我學(xué)會(huì)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，會(huì)區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

師：很好，誰還有補(bǔ)充？

生：我會(huì)畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖了，我會(huì)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路了。

師：同學(xué)們說的很好。前面我們通過實(shí)驗(yàn)探究觀察分析對(duì)比，概括總結(jié)出了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行了應(yīng)用解決了一些實(shí)際問題，希望同學(xué)們?cè)谡n后用我們學(xué)到的這些知識(shí)到解決更多的問題。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，對(duì)照目標(biāo)看一看50至52頁，將所學(xué)的知識(shí)鞏固一下。（學(xué)生看書，復(fù)習(xí)消化所學(xué)知識(shí)。）

四、檢測：（口答筆答結(jié)合）

師：（操作微機(jī)將檢測題打在大屏幕上。）

生：看題口答。每題一個(gè)學(xué)生。全體學(xué)生共同評(píng)價(jià)，由學(xué)生共同訂正。

1、一切能夠隨時(shí)把用電器與電源接通或切斷的設(shè)備裝置叫

開關(guān)

。在電路中它必須與用電器

串

聯(lián)。

2、經(jīng)常用來做裝飾用的小彩燈是 串聯(lián)的, 而每當(dāng)夜晚, 用成千只燈泡裝點(diǎn)起來, 能映出建筑物輪廓的燈泡是

并聯(lián)的,家庭的用電器連接是

并聯(lián), 夜晚的路燈,燈與燈之間是

并聯(lián) 的.3、電路有兩種基本的連接方法，就是 串聯(lián) 和 并聯(lián)。把用電器 連成一串 連接起來的電路叫串聯(lián)電路, 把用電器 兩端分別連在一起 連接起來的電路叫并聯(lián)電路.4、從電流的走向來看，在串聯(lián)電路中電流只有 一 條路，而在并聯(lián)電路中電流有 多 條路可走，這若干條路叫做 支

路。

5、在串聯(lián)電路里,開關(guān)可以控制所有的 用電器 ,開關(guān)的位置改變了,它的控制作用 不變.6、在并聯(lián)電路里,干路的開關(guān)控制整個(gè) 電路 ,支路開關(guān)只控制支路的用電器

.7、用一個(gè)電鍵同時(shí)控制電路中兩個(gè)小燈泡的發(fā)光和熄滅，這兩個(gè)燈泡：(CD)

(A)只能串聯(lián)

(B)可采用并聯(lián)

(C)只能并聯(lián)(D)可采用串聯(lián)

(E)無法判斷

8、對(duì)于串聯(lián)電路,下列說法正確的是(AC)

(A)電流無支路

(B)電流有支路

(C)電路中的用電器為燈泡時(shí), 一盞電燈滅, 其他燈也不發(fā)光.(D)電路中的用電器為燈泡時(shí), 一燈滅, 其他燈照常發(fā)光.9、如下圖屬于并聯(lián)電路的有：(B C)

10、畫出如圖所示電路的電路圖。（畫在練習(xí)本上）畫好后，拿幾個(gè)同學(xué)的進(jìn)行實(shí)物投影。

五、回扣目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)小結(jié)：

師：好，同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯(cuò)，現(xiàn)在再讓我們對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，來檢查一下目標(biāo)的完成情況。（投影學(xué)習(xí)目標(biāo)）

師：本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)串并聯(lián)電路，會(huì)畫串并聯(lián)電路圖，會(huì)根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖，下面我們回答一下串聯(lián)電路的特點(diǎn)：

生：齊答串聯(lián)電路的特點(diǎn)（教師引導(dǎo)掌握節(jié)奏）

電流路徑：只有一條

開關(guān)控制：全部電路，不受位置的影響

用電器工作情況：一個(gè)用電器開路，其它用電器不能工作

師：很好！請(qǐng)同學(xué)們一起回答并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

生：齊答并聯(lián)電路的特點(diǎn)（教師引導(dǎo)掌握節(jié)奏）

電流路徑：多條，分干路和支路

開關(guān)控制：干路開關(guān)控制全部電路

支路開關(guān)控制所在的支路

用電器工作：互不影響

師：同學(xué)們回答的很熟練，下面這些目標(biāo)你們完成了嗎？

生：完成了。

附：教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能方面，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì)畫簡單的串并聯(lián)電路圖，理解串并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，會(huì)連接串并聯(lián) 電路。

過程與方法方面，嘗試根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡單的串并聯(lián)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材根據(jù)電路圖連接好電路。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，在解決問題的過程中，能與同學(xué)進(jìn)行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會(huì)科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

六、布置作業(yè)：

師：課本P52，對(duì)照1、2兩小題的實(shí)物圖畫出電路圖。

預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。

師：這節(jié)課就上到這里，下課。

生：老師再見！

師：同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

附：板書計(jì)劃

第三節(jié)、連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

串聯(lián)電路

并聯(lián)電路

定義

把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯(lián)電路。

把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種電路叫并聯(lián)電路。

連接特點(diǎn)

連成一串

兩端分別連在一起

電流的路徑

只有一條

多條，分干路和支路

開關(guān)控制作用

全部電路，不受位置的影響

干路開關(guān)控制全部電路

支路開關(guān)控制所在的支路

用電器相互影響情況

一個(gè)用電器開路，其它用電器不能工作

互不影響

教學(xué)反思：

連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思

這節(jié)課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理課堂教學(xué)嘗試，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體。要求教學(xué)過程中改變過去單一重視知識(shí)的狀況，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于探索自然界的奧秘著手，以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷物理概念、物理規(guī)律的形成過程，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，感悟物理思想和物理學(xué)研究方法。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和對(duì)過程的經(jīng)歷與體驗(yàn)，不是對(duì)過去課堂教學(xué)方式的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的揚(yáng)棄，是在繼承的前提下改變過去的一些過分的行為。在這方面我對(duì)自己的教學(xué)過程各個(gè)方面進(jìn)行了大膽的改革與繼承。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境……既然物理來源于生活，那么我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把物理知識(shí)用到生活實(shí)際中去，使他們充分認(rèn)識(shí)到物理來源于生活又是解決生活問題的基本工具。

在教學(xué)的過程中，我也注意到了教師角色的改變，由知識(shí)的傳授者向文化的傳播者轉(zhuǎn)變；由學(xué)生的管理者向?qū)W生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由被動(dòng)執(zhí)行者向新課程的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變；由簡單的裁判者向激勵(lì)者轉(zhuǎn)變。

這節(jié)課教材主要分了兩大部分，第一部分簡介串并聯(lián)電路及它們各自的特點(diǎn)，會(huì)畫串并聯(lián)電路的電路圖。第二部分是連接簡單的串并聯(lián)電路，并探究串并聯(lián)電路中開關(guān)的作用。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)串并聯(lián)電路，會(huì)畫串并聯(lián)電路圖，會(huì)據(jù)電路圖連接實(shí)物圖。

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，是進(jìn)行各種實(shí)際電路設(shè)計(jì)和分析的起點(diǎn)。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識(shí)零碎，不利于掌握和應(yīng)用，按電路圖連接實(shí)物圖學(xué)生易出問題。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓學(xué)生合作探究來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，收到了良好的效果。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能方面，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì)畫簡單的串并聯(lián)電路圖，理解串并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，會(huì)連接串并聯(lián)電路。過程與方法方面，嘗試根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡單的串并聯(lián)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材根據(jù)電路圖連接好電路。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，在解決問題的過程中，能與同學(xué)進(jìn)行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會(huì)科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。目標(biāo)的制定詳細(xì)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又適合學(xué)生實(shí)際，三維目標(biāo)俱全，達(dá)標(biāo)效果好。訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)從識(shí)別電路、分析電路連接方式，到連接實(shí)物電路圖，由易到難，梯度合理，符合目標(biāo)要求，大膽放手讓學(xué)生自己合作探究，為了保證取得良好的效果，我把原課本中的三燈泡改為兩個(gè)，既降低了難度，又防止學(xué)生連成混聯(lián)電路。

本節(jié)課課題引入自然，目標(biāo)不是機(jī)械地給出，而是層層拋出，起到了很好地導(dǎo)向作用。采取復(fù)習(xí)前面的知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙，聯(lián)系實(shí)際提出問題，在實(shí)際電路中用電器往往不只一個(gè)，而是兩個(gè)或更多，提得及時(shí)，符合學(xué)生的心理，激起了學(xué)生的探究欲望。放手讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)用電器連接方式的探究，從課堂教學(xué)效果上看，多數(shù)學(xué)生都能探究出兩種基本連接方式，馬上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，過渡自然，效果好。

注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的主體地位得到了很好地體現(xiàn)，教師的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和促進(jìn)、激勵(lì)等方面，使學(xué)生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態(tài)。

教學(xué)方法我主要用了實(shí)驗(yàn)探究法，合作學(xué)習(xí)法，練習(xí)法，少量地應(yīng)用了講解法，本節(jié)課將目標(biāo)教學(xué)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有機(jī)地溶為一體，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)、問題、圖像、生活應(yīng)用等教學(xué)情境充分激活了課堂教學(xué)。在引入課題時(shí)，復(fù)習(xí)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際給學(xué)生提出二個(gè)及多個(gè)用電器的連接問題，較好地創(chuàng)設(shè)了問題的情境，起到了啟動(dòng)學(xué)生思維的作用。在此展開教學(xué)，隨著學(xué)生一步步探究的深入，問題層層深入，并通過學(xué)生合作討論自己動(dòng)手連接電路，聯(lián)系實(shí)際識(shí)別分析電路，讓學(xué)生在動(dòng)手、觀察、動(dòng)腦、合作的過程中在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，這樣使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探究過程，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，體驗(yàn)到了探索自然規(guī)律的艱辛與成功后的喜悅，體會(huì)到了科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。如在通過串聯(lián)電路中的開關(guān)控制作用對(duì)比分析并聯(lián)電路中的開關(guān)控制作用時(shí)，由串聯(lián)電路中開關(guān)的控制作用與位置無關(guān)，提出疑問，通過改變并聯(lián)電路中開關(guān)的位置，讓學(xué)生分析得出結(jié)論。

在本節(jié)的教學(xué)中，反饋矯正及時(shí)有效。針對(duì)根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)物電路連接這一難點(diǎn)，我首先在學(xué)生連接前講明連接過程中應(yīng)注意的問題，在學(xué)生操作過程中，針對(duì)出現(xiàn)的具體情況加以矯正。

本節(jié)課的教學(xué)板書設(shè)計(jì)采用了表格式，既有利于對(duì)兩種電路的對(duì)比聯(lián)系，又有利于學(xué)生的掌握。課堂小結(jié)回扣教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生來總結(jié)得出，加深了學(xué)生的印象。在整個(gè)教學(xué)過程中，微機(jī)輔助教學(xué)起到了非常好的作用。

總之，這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，環(huán)節(jié)過度自然，師生情感交流融洽，探究、合作、討論貫穿始終，知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成度高，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力、交流合作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力，得到了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

2007年10月24日 20:34

第五篇：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思

這周，講了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，在上輪教學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)初中講的串并關(guān)系，主講電壓表和電流表的改裝，內(nèi)接外接的判斷方法，整節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是直接灌輸給學(xué)生，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思。

這次教學(xué)過程中，從恒定電流電路內(nèi)電荷的穩(wěn)定分布，分析得出串、并聯(lián)電路的電流關(guān)系；根據(jù)電勢和電勢差的概念，通過理論分析的到串、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系，教學(xué)反思《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思》。使學(xué)生對(duì)串、并聯(lián)電路中的電流、電壓的關(guān)系有更深刻的理解，使學(xué)生體會(huì)到，許多概念、規(guī)律都是靠邏輯關(guān)系聯(lián)系著，物理學(xué)是一個(gè)自洽的體系。在介紹完電壓表和電流表的改裝后，讓學(xué)生通過做一道例題，自己體驗(yàn)，不管是內(nèi)接還是外接都會(huì)有誤差，對(duì)那個(gè)更靠近真實(shí)值，有了直觀感受，最后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生一起總結(jié)。

雖然教學(xué)過程流暢，但還有許多遺憾，教學(xué)過程中，若讓學(xué)生上臺(tái)分析電表改裝過程，教學(xué)效果會(huì)更好。