第一篇：串聯電路和并聯電路 教學設計方案

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串聯電路和并聯電路 教學設計方案

1.復習提問：

(1)用磁性黑板上如圖4-6的電路，復習上一節電路的知識．

(2)利用投影儀、投影膠片，復習電路元件的符號．

(3)請同學畫圖4-6的電路圖．

(4)找出幾個錯誤的電路圖，指出不合要求的地方．

2.引入新課

(1)提出問題：在圖4-6的電路里，我們只用了一個用電器，可是在一個實際電路里，用電器往往不只一個有時有兩個、三個，甚至更多個，那么怎樣將它們連入電路呢?

(2)讓學生連接電路并畫出電路圖：用一個電池阻，兩個燈泡L1和L2，一個開關和幾根導線組成一個電路．要求閉合開關時，兩燈都亮，開關斷開時，兩燈都熄滅，想想看，有幾種連接方法，畫出電路圖(可畫在玻璃紙上，以便于在投影儀上進行分析和訂正)．(3)分析幾位學生所畫的電路圖，引出串聯電路和并聯電路課題

3.進行新課

(1)串聯電路和并聯電路：

串聯電路：把電路元件逐個順次連接起來． 并聯電路：把電路元件并列連接起來．

練習1：如圖4-19(事先復印在投影膠片上)．請同學們用筆跡代替導線，將L1和L2組成串聯電路，畫出它們的連接圖，并畫出它的電路圖．

(2)討論串聯電路的特點

實驗：請一位同學在磁性黑板上把圖4-19中的元件連成串聯電路． ① 合上、打開開關S，觀察現象．

② 提問：看到什么現象了?--兩燈同時亮，同時熄滅．

③ 調換開關S的位置對串聯電路有無影響?可能有學生說：開關必須接在電源正極和燈之間才起作用，若將開關放在燈和負極之間，即使開關打開，燈也能亮，因為電流已經流到燈泡那了．這種說法對嗎?為什么?讓學生實驗操作證明一下?．

小結：串聯電路的特點：電流只有一條路徑，通過一個元件的電流同時也通過另一個；電路中只需要一個開關，且開關的位置對電路沒有影響．

想一想，你日常生活中見到哪些電路屬于串聯電路?教室里的燈能用串聯的方法嗎?(3)討論并聯電路：

練習2：將圖4-19中的筆跡用濕布擦掉，再用新的筆跡代替導線，將L1和L2組成并聯電路，開關S同時控制兩盞燈，畫出它的實際連接圖．（可將幾位同學所畫的連接圖，在投影儀上進行評析．）

練習3：找出幾個存在短路、部分短路、導線交叉等錯誤的電路連接圖，指出電路連接圖中的錯誤和不足．

實驗：找一位同學到磁性黑板上連接課本上圖4-20的并聯電路． ①閉合、斷開開關，觀察開關S控制幾盞燈? ②熄滅一盞燈，觀察另一盞燈的發光情況． ③分析電流有幾條路徑．

④利用投影片，在并聯電路圖上標出電流方向，找到分、合點．在并聯電路中，電流沒有分支的地方叫干路，分開以后的路徑叫支路．觀察實驗2中的開關S是在干路上還是在支路上?若想方便地控制使用每一盞燈，應該怎么辦?(做課本上在干路和支路上都有開關的演示)小結：并聯電路的特點： ①電流有兩條(或多條)路徑；

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②各元件可以獨立工作；

③干路的開關控制整個干路，支路的開關只控制本支路．

試分析教室里的燈是怎樣連接的?

指導學生看①課本中家用電器的連接圖的和電冰箱內的電路圖．

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第二篇：串聯電路和并聯電路教案

連接串聯電路和并聯電路教案

教育目標：

1、知道什么是串聯電路和并聯電路，會畫簡單的串、并聯電路圖，理解串、并聯電路連接特點，學會連接簡單的串聯電路和并聯電路。

2、嘗試根據已有知識和經驗，設計簡單的串、并聯電路，選擇實驗器材根據電路圖連接好電路。

3、在解決問題的過程中，能與同學交流與合作，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅，體會科學知識在實際生活中的應用。

教學設想：

串聯電路和并聯電路是電學知識的重要基礎，是進行各種實際電路設計和分析的起點。本節教材雖然內容不多，但知識零碎，不利于掌握和應用，按電路圖連接實物圖學生易出問題。我采取了合理分組優弱結合的辦法，讓學生合作探究來突出重點，突破難點。

自然引入課題，目標進行層層拋出，起到導向作用。采取復習前面的知識為本節內容的學習掃清障礙，聯系實際提出問題，在實際電路中用電器往往不只一個，而是兩個或更多，符合學生的心理，激起了學生的探究欲望。放手讓學生進行兩個用電器連接方式的探究。

注重教學情境的創設，很好地體現學生的主體地位，教師的作用體現在對學生的指導和促進、激勵等方面，使學生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態。

本節課將目標教學，探究學習，合作學習有機地溶為一體，通過巧妙地創設實驗、問題、圖像、生活應用等教學情境充分激活了課堂教學。在引入課題時，復習與本節課內容有關內容的基礎上，結合實際給學生提出二個用電器的連接問題，較好地創設了問題的情境，起到了啟動學生思維的作用。在此展開教學，隨著學生一步步探究的深入，問題層層深入，并通過學生合作討論自己動手連接電路，聯系實際識別分析電路，讓學生在動手、觀察、動腦、合作的過程中在教師的引導下總結出本節課的知識內容，這樣使學生經歷了知識的探究過程，發展了學生的思維，培養了學生的創造性，體驗到了探索自然規律的艱辛與成功后的喜悅，體會到了科學知識在生活中的應用，使學生對學到的知識有更深刻的認識，進一步提高了對物理的學習興趣。課時安排：

1課時

教材分析：

這節課教材主要分了兩大部分，第一部分簡介串并聯電路及它們各自的特點，會畫串并聯電路的電路圖。第二部分是連接簡單的串并聯電路，并探究串并聯電路中開關的作用。本節課的重點是認識串并聯電路，會畫串并聯電路圖，會據電路圖連接實物圖。

串聯電路和并聯電路是電學知識的重要基礎，是進行各種實際電路設計和分析的起點。本節教材雖然內容不多，但知識零碎，不利于掌握和應用，按電路圖連接實物圖學生易出問題。我采取了合理分組優弱結合的辦法，讓學生合作探究來突出重點，突破難點，使學生順利達標，收到了良好的效果。

學情分析：

學生剛接觸電學內容，對于電學實驗的操作還很陌生，特別是這節課又是2~3個用電器，更增加了學生操作的難度，學生的電路圖畫的也不是很熟練，也進一步造成了學習的困難，所以我采用邊學邊實驗的學習方法。

教學步驟：

一、導入新課：

師：同學們，前面我們學習了第二節讓電燈發光，我們組裝了一個只有一個燈泡的電路，也就是說電路中只有一個用電器，可是在實際電路中，用電器往往不只是一個。象我們的教室里就有六個燈泡，這些燈泡是怎樣連接的？你家里也有好多的用電器，你知道它們是怎樣連接的嗎？還有過節的時候，我們看到在樹上或在大門口上掛了一串串的小彩燈，你知道這每一串上的小彩燈是怎樣連接的嗎？

生：有的說不知道，有的搖頭。

師：現在我們就以小組為單位，通過你們手頭的實驗器材來探究一下，使這些燈泡在電路中工作，共有哪些連接方式吧。先畫出電路圖再連接實物。線路板每組一塊，板上有干電池及電池夾各一個，開關一個，小燈泡和它的燈座各兩個，帶插頭的導線多根。同學們，想一想，在連接電路圖的過程中，要注意什么問題？

生：開關應該是斷開的，電路連成后要先檢查電路是否有問題，然后再試觸開關，不要造成短路。

生：四個同學合作，探究完成用電器有哪些基本連接方式。

師：來回巡視指導。

師：我看同學們操作的非常認真，合作的也很好。現在請哪個組的一位同學起來說一說他們小組的探究結果？也可以把你們設計出的電路圖拿來投影一下。生紛紛舉手，找幾個組的同學拿來電路圖放到實物投影儀下，并說明連接方法。

生：其他同學看大屏幕。生：要使兩個燈泡發光，共有兩種連接方法。一種是兩只燈泡連成一串再接入電路中，再一種是兩只燈泡兩端分別連在一起，然后再接入電路中。

師（生）：這些同學說的很好，那么我們給我兩種方法起個名字吧？兩只燈泡連成一串連接起來接在電路中我們就叫串聯，把兩只燈泡兩端分別連在一起，然后再接入電路中就叫并聯。

師：串聯和并聯是電路連接的兩種基本的方法，任何復雜的電路都是以串聯和并聯為基礎的。這節課我們就來研究一下串聯電路和并聯電路。

二、新授：

[板書]

連接串聯電路和并聯電路

師：現在我們總結一下，什么樣的電路是串聯電路？

生：把燈泡連成一串后再接入電路，用這種連接方式連成的電路叫串聯電路。

師：很好，我們再說的一般些就是，把用電器連成一串后再接入電路，用這種方式連成的電路叫做串聯電路。

師：我們再總結一下什么是并聯電路。

生：把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路，這種電路就叫并聯電路。

[板書]串聯電路

定義：把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯電路。

并聯電路

定義：把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種電路叫并聯電路。

師：前面我們總結出了什么是串聯電路、什么是并聯電路，大家再總結一下看看串聯電路和并聯電路的連接特點各是什么？小組的同學們可以交流一下。討論好的舉手。

生：交流討論。后紛紛舉手。

師：一生起來回答。

生：串聯電路連接特點是用電器連成一串，并聯電路連接特點是用電器兩端分別連在一起。

師：說的很好，大家掌聲鼓勵。

生：鼓掌。

師：板書。

[板書]

連成一串

兩端分別連在一起

師：下面我們再一起來探究一下串聯電路和并聯電路各有什么特點。大家先用手頭的器材組裝一個串聯電路，研究一下串聯電路的特點：

生：各組分別連好一個串聯電路，教師巡回檢查指導。

師：連好后，檢查無誤，閉合開關，看兩燈的工作情況，斷開開關看兩燈的工作情況。

師：請同學們觀察，開關閉合時，哪個燈亮？

生：兩燈都亮。

師：哪個燈先亮？

生：同時亮。

師：（打開課件，在大屏幕上顯示出串聯電路的電路圖，）請大家回憶，電路中的電流是怎樣流的？

生：電流從電源正極出發經過用電器回到負極。

師：（指著大屏幕上的電路圖）從電源正極出發，經過開關、通過第一個燈泡的同時，電流也全部通過第二個燈泡，回到負極，因此兩燈同時亮。請大家思考，串聯電路中，電流的路徑有幾條？

生：一條。

師：很好。當斷開開關時，大家觀察一下，有什么現象？

生：兩燈同時熄滅。

師：同學們思考一下，在這個串聯電路中，開關控制哪個燈？

生：兩燈都控制。

師：換句話說，也就是……

生：在串聯電路中開關控制全部用電器。

師：如果其中一只燈泡壞了或者是取下來，另一只燈泡還會亮嗎？同學們做一下。

生：（操作，并回答，）另一只燈不亮了。

師：這說明，在串聯電路中各用電器能不能獨立工作？

生：不能。

師：將開關換一下位置，作用會改變嗎？

生：不會。

師：同學們實驗觀察分析的很好。現在我們再一起把串聯電路的特點總結一下：

[板書]

電流路徑：只有一條

開關控制：全部電路，不受位置的影響

用電器工作情況：一個用電器開路，其它用電器不能工作

師：同學們你們能舉出串聯電路的例子嗎？

生：節日小彩燈每一串上的小彩燈都是串聯的。

師：你是怎樣判斷出來的？

生：它們是連成一串接入電路中的。

師：好，還有別的判斷方法嗎？

生：一只燈壞了，其他的燈也不亮了。

師；很好，這也就是依據了電流的路徑只有一條。

師：現在我們來做幾個小題，（由全體學生共同訂正）。

生：口答。

[課堂訓練題一]

1、電路有兩種基本的連接方法，就是

串聯 和 并聯。把用電器連成一串_連接起來的電路叫串聯電路, 把用電器

兩端分別連在一起

連接起來的電路叫并聯電路.2、從電流的走向來看，在串聯電路中電流只有

一

條路。

3、在串聯電路里,開關可以控制所有用電器,開關的位置改變了,它的控制作用

不變

.4、經常用來做裝飾用的小彩燈是 串聯的。

師：找學生口答。

生：其他學生來訂正。

師：好，同學們掌握的不錯。

L2

S1

S

L1

S2

師：現在我們再來探究一下并聯電路的特點。（操作課件在大屏幕上打出并聯電路的電路圖，）同學們用手頭的器材按如圖所示的電路圖組成一個并聯電路，然后操作一下各個開關，觀察一下燈泡的工作情況。

生：積極操作。

師：巡回指導。注意到同學們都做完了。

師：哪組找一個代表說一說他們小組觀察到的現象？

生：若斷開S1，上面的燈L1不亮，但是L2仍然亮，若是斷開S2下面的燈L2不亮，但L1仍然亮；

師：還有嗎？坐下考慮一下，哪個小組的同學起來補充一下？

生：若斷開S，無論S1與S2是否閉合，L1和L2都不亮了。

師：回答的很好。根據前面我們的研究，同學們再思考一下，這個并聯電路中有幾條電流的路徑？

生：兩條。

師：很好。

師：哪兩條？

生：一條是經過燈L1的，一條是經過燈L2的。

師：很好。電流分別通過的L1和L2這兩條路，我們就叫它們支路也有多個支路的。同學們看這一部分電路從電源出發一直到分支點，它象一棵樹的樹干。

師：這一部分電路我們就叫它干路。也就是說并聯電路的電流路徑分干路和支路，干路只有一條，支路可能有多條。而串聯電路呢，它只有一條電流的路徑，不分干路和支路。

師：我們再看，干路上的開關控制哪個燈泡？

生：全部電路的燈泡。

師：很好，那么支路上的開關呢？

生：控制各個支路上的燈泡。

師：在串聯電路中，開關的位置改變，控制作用不變。在并聯電路中開關的位置不同，控制作用如何？

生：不同。

師：并聯電路的各個燈泡的工作相互影響嗎？

生：不互相影響。

師：同學們總結一下，不管是在串聯電路中還是在并聯電路中各個開關與用電器是怎樣連的？

生：串聯的。

師：很好，現在我們總結一下并聯電路的特點：

生：齊答。

[板書]

電流路徑：多條，分干路和支路

開關控制：干路開關控制全部電路

支路開關控制所在的支路

用電器工作：互不影響

師：同學們想一下，剛上課時我們提出的問題，我們教室里的這六個燈泡是怎樣連接的？說出理由。可以交流一下。

生：是并聯的，因為如果我們關了前面的兩個燈，后面的四個還照常亮，它們工作互不影響。

師：正確，誰還別的看法？

生：這六個燈是并聯的，上一周的周二，有一個燈閃了不亮了，其他的燈還亮。

師：同學們回答的很好。

師：同學們再想一下，我們村里有哪么多路燈，它們是怎樣連接的？

生：并聯的。

師：完全正確，我們家里的各個用電器呢？

生：并聯的。

師：對。若是它們是串聯的，有一個用電器壞了，其它的全都不能工作了，我們家里出現過這種情況嗎？ 生：沒有。

師：我們來完成訓練二。

生：（口答）

[課堂訓練題二]

1、每當夜晚, 用成千只燈泡裝點起來, 能映出建筑物輪廓的燈泡是 并聯 的, 家庭的用電器連接是

并聯 , 夜晚的路燈,燈與燈之間是

并聯的.2、從電流的走向來看，在串聯電路中電流只有

一

條路，而在并聯電路中電流有

多

條路可走，這若干條路叫做 支 路。

3、在并聯電路里,干路的開關控制整個

電路 ,支路開關只控制支路的用電器

.4、教室里共有12盞電燈，其連接方法是：

(B)

(A)串聯；(B)并聯；

(C)可能是串聯也可能是并聯。（D）無法確定

5、馬路上的路燈如果有一盞壞了(例如燈絲斷了)，其它的燈還能照常亮。根據這個現象你能不能判出路燈是串聯的還是并聯的？為什么？

三、小結：

師：下面，我們回想一下，我節課我們學到了什么本領？

生：我們學到了什么是串聯電路，什么是并聯電路，知道了我們教室里的電路是并聯電路。

師：哪位同學還有補充？

生：我學會了串聯電路和并聯電路的特點，會區分串聯電路和并聯電路。

師：很好，誰還有補充？

生：我會畫串聯電路和并聯電路的電路圖了，我會連接串聯電路和并聯電路了。

師：同學們說的很好。前面我們通過實驗探究觀察分析對比，概括總結出了串聯電路和并聯電路的特點，并初步進行了應用解決了一些實際問題，希望同學們在課后用我們學到的這些知識到解決更多的問題。

師：請同學們打開課本，對照目標看一看50至52頁，將所學的知識鞏固一下。（學生看書，復習消化所學知識。）

四、檢測：（口答筆答結合）

師：（操作微機將檢測題打在大屏幕上。）

生：看題口答。每題一個學生。全體學生共同評價，由學生共同訂正。

1、一切能夠隨時把用電器與電源接通或切斷的設備裝置叫

開關

。在電路中它必須與用電器

串

聯。

2、經常用來做裝飾用的小彩燈是 串聯的, 而每當夜晚, 用成千只燈泡裝點起來, 能映出建筑物輪廓的燈泡是

并聯的,家庭的用電器連接是

并聯, 夜晚的路燈,燈與燈之間是

并聯 的.3、電路有兩種基本的連接方法，就是 串聯 和 并聯。把用電器 連成一串 連接起來的電路叫串聯電路, 把用電器 兩端分別連在一起 連接起來的電路叫并聯電路.4、從電流的走向來看，在串聯電路中電流只有 一 條路，而在并聯電路中電流有 多 條路可走，這若干條路叫做 支

路。

5、在串聯電路里,開關可以控制所有的 用電器 ,開關的位置改變了,它的控制作用 不變.6、在并聯電路里,干路的開關控制整個 電路 ,支路開關只控制支路的用電器

.7、用一個電鍵同時控制電路中兩個小燈泡的發光和熄滅，這兩個燈泡：(CD)

(A)只能串聯

(B)可采用并聯

(C)只能并聯(D)可采用串聯

(E)無法判斷

8、對于串聯電路,下列說法正確的是(AC)

(A)電流無支路

(B)電流有支路

(C)電路中的用電器為燈泡時, 一盞電燈滅, 其他燈也不發光.(D)電路中的用電器為燈泡時, 一燈滅, 其他燈照常發光.9、如下圖屬于并聯電路的有：(B C)

10、畫出如圖所示電路的電路圖。（畫在練習本上）畫好后，拿幾個同學的進行實物投影。

五、回扣目標進行知識小結：

師：好，同學們對這節課的內容掌握的不錯，現在再讓我們對照學習目標，來檢查一下目標的完成情況。（投影學習目標）

師：本節課我們的學習重點是認識串并聯電路，會畫串并聯電路圖，會根據電路圖連接實物圖，下面我們回答一下串聯電路的特點：

生：齊答串聯電路的特點（教師引導掌握節奏）

電流路徑：只有一條

開關控制：全部電路，不受位置的影響

用電器工作情況：一個用電器開路，其它用電器不能工作

師：很好！請同學們一起回答并聯電路的特點。

生：齊答并聯電路的特點（教師引導掌握節奏）

電流路徑：多條，分干路和支路

開關控制：干路開關控制全部電路

支路開關控制所在的支路

用電器工作：互不影響

師：同學們回答的很熟練，下面這些目標你們完成了嗎？

生：完成了。

附：教學目標：

知識與技能方面，知道什么是串聯電路和并聯電路，會畫簡單的串并聯電路圖，理解串并聯電路的連接特點，會連接串并聯 電路。

過程與方法方面，嘗試根據已有的知識和經驗，設計簡單的串并聯電路，選擇實驗器材根據電路圖連接好電路。

情感態度與價值觀方面，在解決問題的過程中，能與同學進行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅，體會科學知識在生活中的應用。

六、布置作業：

師：課本P52，對照1、2兩小題的實物圖畫出電路圖。

預習下節課的內容。

師：這節課就上到這里，下課。

生：老師再見！

師：同學們再見！

附：板書計劃

第三節、連接串聯電路和并聯電路

串聯電路

并聯電路

定義

把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯電路。

把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種電路叫并聯電路。

連接特點

連成一串

兩端分別連在一起

電流的路徑

只有一條

多條，分干路和支路

開關控制作用

全部電路，不受位置的影響

干路開關控制全部電路

支路開關控制所在的支路

用電器相互影響情況

一個用電器開路，其它用電器不能工作

互不影響

教學反思：

連接串聯電路和并聯電路教學反思

這節課是在新課程標準下的物理課堂教學嘗試，新課程標準強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體。要求教學過程中改變過去單一重視知識的狀況，從培養學生學習興趣和樂于探索自然界的奧秘著手，以物理知識和技能為載體，讓學生經歷物理概念、物理規律的形成過程，體驗探索自然規律的艱辛與喜悅，感悟物理思想和物理學研究方法。

強調學生的感受和對過程的經歷與體驗，不是對過去課堂教學方式的否定，而是對傳統教學方式的揚棄，是在繼承的前提下改變過去的一些過分的行為。在這方面我對自己的教學過程各個方面進行了大膽的改革與繼承。物理新課程標準還指出：教師要密切聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的物理情境……既然物理來源于生活，那么我們的物理教學就應該將課堂與生活緊密聯系起來，體現物理來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把物理知識用到生活實際中去，使他們充分認識到物理來源于生活又是解決生活問題的基本工具。

在教學的過程中，我也注意到了教師角色的改變，由知識的傳授者向文化的傳播者轉變；由學生的管理者向學生發展的指導者、促進者轉變；由被動執行者向新課程的創造者轉變；由簡單的裁判者向激勵者轉變。

這節課教材主要分了兩大部分，第一部分簡介串并聯電路及它們各自的特點，會畫串并聯電路的電路圖。第二部分是連接簡單的串并聯電路，并探究串并聯電路中開關的作用。本節課的重點是認識串并聯電路，會畫串并聯電路圖，會據電路圖連接實物圖。

串聯電路和并聯電路是電學知識的重要基礎，是進行各種實際電路設計和分析的起點。本節教材雖然內容不多，但知識零碎，不利于掌握和應用，按電路圖連接實物圖學生易出問題。我采取了合理分組優弱結合的辦法，讓學生合作探究來突出重點，突破難點，使學生順利達標，收到了良好的效果。

本節課的教學目標：知識與技能方面，知道什么是串聯電路和并聯電路，會畫簡單的串并聯電路圖，理解串并聯電路的連接特點，會連接串并聯電路。過程與方法方面，嘗試根據已有的知識和經驗，設計簡單的串并聯電路，選擇實驗器材根據電路圖連接好電路。情感態度與價值觀方面，在解決問題的過程中，能與同學進行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅，體會科學知識在生活中的應用。目標的制定詳細，符合新課程標準的要求，又適合學生實際，三維目標俱全，達標效果好。訓練題目的設計從識別電路、分析電路連接方式，到連接實物電路圖，由易到難，梯度合理，符合目標要求，大膽放手讓學生自己合作探究，為了保證取得良好的效果，我把原課本中的三燈泡改為兩個，既降低了難度，又防止學生連成混聯電路。

本節課課題引入自然，目標不是機械地給出，而是層層拋出，起到了很好地導向作用。采取復習前面的知識為本節內容的學習掃清障礙，聯系實際提出問題，在實際電路中用電器往往不只一個，而是兩個或更多，提得及時，符合學生的心理，激起了學生的探究欲望。放手讓學生進行兩個用電器連接方式的探究，從課堂教學效果上看，多數學生都能探究出兩種基本連接方式，馬上引導學生認定目標，過渡自然，效果好。

注重了教學情境的創設，學生的主體地位得到了很好地體現，教師的作用體現在對學生的指導和促進、激勵等方面，使學生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態。

教學方法我主要用了實驗探究法，合作學習法，練習法，少量地應用了講解法，本節課將目標教學，探究學習，合作學習有機地溶為一體，通過巧妙地創設實驗、問題、圖像、生活應用等教學情境充分激活了課堂教學。在引入課題時，復習與本節課內容有關內容的基礎上，結合實際給學生提出二個及多個用電器的連接問題，較好地創設了問題的情境，起到了啟動學生思維的作用。在此展開教學，隨著學生一步步探究的深入，問題層層深入，并通過學生合作討論自己動手連接電路，聯系實際識別分析電路，讓學生在動手、觀察、動腦、合作的過程中在教師的引導下總結出本節課的知識內容，這樣使學生經歷了知識的探究過程，發展了學生的思維，培養了學生的創造性，體驗到了探索自然規律的艱辛與成功后的喜悅，體會到了科學知識在生活中的應用，使學生對學到的知識有更深刻的認識，進一步提高了對物理的學習興趣。如在通過串聯電路中的開關控制作用對比分析并聯電路中的開關控制作用時，由串聯電路中開關的控制作用與位置無關，提出疑問，通過改變并聯電路中開關的位置，讓學生分析得出結論。

在本節的教學中，反饋矯正及時有效。針對根據電路圖進行實物電路連接這一難點，我首先在學生連接前講明連接過程中應注意的問題，在學生操作過程中，針對出現的具體情況加以矯正。

本節課的教學板書設計采用了表格式，既有利于對兩種電路的對比聯系，又有利于學生的掌握。課堂小結回扣教學目標，由學生來總結得出，加深了學生的印象。在整個教學過程中，微機輔助教學起到了非常好的作用。

總之，這節課的課堂教學設計嚴密，環節過度自然，師生情感交流融洽，探究、合作、討論貫穿始終，知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標達成度高，不但使學生掌握了知識，鍛煉了動手能力、交流合作能力，還培養了學生的探究能力、自學能力，得到了成功的體驗，增強了學習物理的興趣。

2007年10月24日 20:34

第三篇：串聯電路和并聯電路教學反思

這周，講了串聯電路和并聯電路，在上輪教學時，復習初中講的串并關系，主講電壓表和電流表的改裝，內接外接的判斷方法，整節的知識點是直接灌輸給學生，串聯電路和并聯電路教學反思。

這次教學過程中，從恒定電流電路內電荷的穩定分布，分析得出串、并聯電路的電流關系；根據電勢和電勢差的概念，通過理論分析的到串、并聯電路的電壓關系，教學反思《串聯電路和并聯電路教學反思》。使學生對串、并聯電路中的電流、電壓的關系有更深刻的理解，使學生體會到，許多概念、規律都是靠邏輯關系聯系著，物理學是一個自洽的體系。在介紹完電壓表和電流表的改裝后，讓學生通過做一道例題，自己體驗，不管是內接還是外接都會有誤差，對那個更靠近真實值，有了直觀感受，最后帶領學生學生一起總結。

雖然教學過程流暢，但還有許多遺憾，教學過程中，若讓學生上臺分析電表改裝過程，教學效果會更好。

第四篇：串聯電路和并聯電路教學設計

串聯電路和并聯電路

教 學 設 計

梁瑞勇

（一）教學目標

1、知識與技能 ：

（1）理解串聯電路、并聯電路，會連接簡單的串聯和并聯電路，會畫簡單的串聯和并聯電路圖；

（2）通過學生動手實驗，培養學生初步的實驗操作技能，會使用簡單的儀器，進行實驗探究；

（3）通過學生自主的合作、探究，得出串聯、并聯電路的概念和特點。

2、過程與方法：

通過實驗探究過程的體驗，使學生對科學探究的方法有初步的認識和感受，并為觀察、提出問題、設計實驗方案、分析概括能力的初步形成打下基礎。

3、情感與價值觀：

（1）通過學生的觀察、探究體驗，使學生保持對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中物理道理；體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅；

（2）通過探究學習中交流與合作的體驗，使學生認識交流與合作的重要性，敢于提出與別人不同的見解，也勇于修正自己的錯誤觀點。

（二）教學重點： 理解串聯電路、并聯電路

（三）教學難點： 并聯電路的識別及連接

（四）教學用具：

演示用：兩個電路板、四只電珠、兩只開關、四節干電池、導線若干

學生用：四人一組，器材有：電珠兩只、開關一只、電池兩節、導線若干。教學過程：

（一）創設問題情景

教師手里有一電路板，閉合開關時，電珠全都亮，斷開開關時電珠全都熄滅，[提問]：若拔掉其中的任意一只小彩燈，猜想一下，其他的小彩燈是否發光？ [學生猜想]：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟誰的說法對呢？ 教師演示1：拔掉其中的任意一只電珠，其他的電珠都不亮。

教師演示2：閉合線路板上的一只開關，兩只電珠同時亮，斷開開關時兩只電珠同時熄滅，若拔掉其中的任意一只電珠，另外一只電珠會發光嗎？猜想一下？

演示驗證：另外一只電珠照常亮。

演示說明：這兩塊電路板上電珠的連接顯然是不同的，這節課我們就通過實驗來探究電路的基本連接方式。

（二）自主探究

[探索1]、現有器材：兩只電珠、兩節干電池、導線若干，要求：把兩只電珠同時連入電路，如何連接？

分組實驗，把實物連接好之后，對照實物畫出對應的電路圖。

[探索2]、請在原有電路上，添加一只開關，要求：閉合開關兩只電珠都亮，斷開開關兩只電珠都不亮，那么開關應該添加在什么位置？

分組實驗驗證，同時畫出對應的電路圖；做好了的小組派代表將畫好的不同的電路圖畫在黑板上。

[提問]：上述五個圖形中，能不能歸類？說出你的歸類依據。

分組討論，教師巡回傾聽學生的討論情況，鼓勵學生暢說欲言，并及時給予指導。

總結討論結果：

[依據1]、按照電珠的連接方式分； [依據2]、按照電流的路徑分；

教師點評：在這里我們按照電燈的連接方式分。[提問]、對照圖分析：你有什么發現？

引導：（1、電流有幾條路徑？

2、若取下其中的任意一只電珠，另一只電珠是否繼續發光？）

小組交流，歸納總結串聯電路的特點：

1、電流的路徑只有一條。

2、電器互相影響，有一個用電器開路，其他用電器就無法工作。教師點評：（1）、把元件逐個順次連接起來的電路就叫做串聯電路。小組交流，歸納總結：

[結論1]、左邊連左邊，右邊連右邊。

[結論2]、一列一列地連起來，就像隊列比賽。

[結論3]、就像一條小河遇到兩個渠道，水就分開流動，最后匯合在一起流動。

[提問]、在并聯電路中，你有什么發現：

引導：（1）、電流的路徑有幾條？

（2）、取下一個電珠，另一個電珠是否發光？

師生共同總結并聯電路的特點：

1、電流的路徑有多條。

2、用電器互相不影響，一個開路，其他的用電器仍然工作。教師點評：把元件并列地連接起來的電路就叫做并聯電路。

（三）、遷移創新：

（1）比較串聯和并聯電路中，你們還有什么發現嗎？（2）演示實驗：電珠的亮度。

（3）引導：是不是因為電池的電量不足呀？（換節電池，不解決問題）你們認為這個問題該怎樣運用實驗解決，請設計實驗方案

（4）演示實驗，引導學生做好實驗記錄

（5）師生共同總結：串聯電路中，電珠連接越多，亮度會逐漸降低；

并聯電路中，電珠個數對電珠亮度影響不大。

（四）、總結

今天，我們嘗試兩種不同的連接方法，不存在哪一種更好，哪一種更差的區別，具體的連接方式得看具體的連接電路的環境。

教學反思：

1、本節課在設計上一改舊教材教師演示，學生猜想，觀察，教師引導從而區別串聯和并聯電路的做法，而放開讓學生通過實驗，獲得直觀認識，在本節課中有80%的學生連完本節課的并聯電路，100%的學生連完了串聯電路。通過本課的探究串并聯電路電流特點中可以看到本次的設計是很成功的。

2、教學中充分抓住教學的契機，利用學生較為熟悉的供水做為例子，尊重學生已有的知識與經驗，體現學生的學習過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。

3、美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，是對所學材料興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火”本節課我以實驗做為興趣之火，做為學好本節課的刺激點。給學生一個自我創造的空間，相信學生的創造能力，讓學生去探索，去實驗，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識，增強求知欲。

第五篇：串聯電路和并聯電路教學案例

串聯電路和并聯電路教學案例

【教學目標】

1.知識與技能

（1）理解串聯電路和并聯電路的基本特點。（2）會根據電路畫出串、并聯電路圖。2.過程與方法

會根據電路圖模擬連接簡單的串聯電路和并聯電路。3.情感、態度與價值觀

培養學生觀察與思考相結合的能力，使學生初步形成規范作圖的意識及嚴謹認真的態度。【教學器材】

磁性黑板、投影儀、電池組、小燈泡、開關、導線、投影膠片數張（上面可事先印好電路元件，為畫電路連接圖備用）。【教學過程】

一、復習舊課

(l)用磁性黑板上如圖1的電路，復習上一節電路的知識。(2)利用投影儀、投影膠片，復習電路元件的符號。(3)請同學畫圖1的電路圖。

可采用提問的方式讓學生參與，復習電路和電路圖的相關知識。

二、引入新課

師：在圖1的電路里，我們只用了一個用電器，可是在一個實際電路里，用電器往往不只一個，有時有兩個，三個，甚至更多個，那么怎樣將它們連入電路呢？

用一個電池組，兩個燈泡，一個開關和幾根導線組成一個電路。要求合上開關時，兩燈都亮；開關斷開時，兩燈都熄滅。想想看，有幾種連接方法？畫出電路圖（可畫在玻璃板上，以便于在投影儀上進行分析和指正）。

學生進行討論，教師引導學生作圖。師：下面是幾位同學所畫的電路圖。

我們來看看他們都是怎樣將L1、L2連接起來的呢？

師：圖甲是先接L1；再接L2，如果這個電路里有三盞燈，燈L3應怎樣連入電路？（接在L2的后面）那么這幾個用電器在連接上有什么特點？是將它們逐個順次地連接起來，就像串糖葫蘆一樣。

教師引導學生分析圖甲的連接方式，得出結論。師：圖乙的連接方法與圖甲有什么不同？ 生：開關S的位置不同。

師：那么這兩個燈還是逐個順次連接嗎？ 生：是。師：開關的位置對電路有無影響？我們一會再來討論。再來看看圖丙的連接方法與圖甲、圖乙是否相同？圖丙是把兩個燈并列連接在電路的兩點間。為了討論問題的方便，我們把這兩點分別叫做A和B（圖3）。當合上開關S后，電路中的電流從A點分開，到B點匯合。想想看，若有三盞燈，燈L3應接在哪？（AB兩點間）

引導學生觀察思考，討論得出所要的結論。

三、進入新課

教師由上面分析引入串聯和并聯的定義。板書：

一、定義

1.串聯電路：把電路元件逐個順次連接起來。2.并聯電路：把電路元件并列連接起來。

展示如圖4電路元件（事先復印在投影膠片）。

師：請同學們用筆跡代替導線，將L1和L2。組成串聯電路，畫出它們的連接圖，并畫出它的電路圖。

學生在教師的指導下，連接好正確的實物圖，并作出正確的電路圖。師：請一位同學在磁性黑板上把圖4中的元件連成串聯電路。引導學生正確連接電路。

教師演示實驗：合上、斷開開關S，觀察現象。師：你看到了什么現象？

學生觀察實驗現象，得出結論：兩燈同時亮，同時熄滅。教師演示實驗：調換開關S的位置，觀察兩燈的發光情況？

師：開關S的位置對串聯電路有無影響？有人說，開關必須接在電源正極和燈之間才起作用，若將開關放在燈和負極之間，即使開關斷開，燈也能亮，因為電流已經流到燈泡那里了。這種說法對嗎？為什么？

學生進行觀察思考，討論，得出串聯電路的特點。教師加以總結。板書：

二、串聯電路的特點

電流只有一條路徑，通過一個元件的電流同時也通過另一個；電路中只需要一個開關，且開關的位置對電路沒有影響。

師：想一想，你日常生活中見到的哪些電路屬于串聯電路？教室里的燈能用串聯的方法嗎？

學生進行討論。

教師找一位學生到磁性黑板上連接L1、L2的并聯電路。學生做出正確的連接。教師演示實驗：

①閉合、斷開開關，觀察開關S控制幾盞燈？ ②熄滅一盞燈，觀察另一盞燈的發光情況。③分析電流有幾條路徑？ ④利用投影片，在并聯電路圖上標出電流方向，找到分、合點。在并聯電路中，電流沒有分支的地方叫干路，分開以后的路徑叫支路。觀察以上的連接方式中開關S是在干路上還是在支路上？如果想方便地控制使用每一盞燈，應該怎么辦？

引導學生觀察思考，討論總結出并聯電路的特點。教師總結并聯電路的特點，板書：

三、并聯電路的特點

①電流有兩條（或多條）路徑；②各元件可以獨立工作；③干路的開關控制整個干路，支路的開關只控制本支路。

師：試分析教室里的燈是怎樣連接的？ 學生討論，并形成一致看法。

四、課堂小結

本節課我們認識了串聯和并聯電路，探究了這兩種電路各自的特點，并能用他們來解決一些實際問題。