第一篇：串聯(lián)電路電壓關(guān)系教案

教案示例

教案示例一 教案示例二 教案示例三

教案示例二

探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.通過探究實驗，得出串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

2.在實驗過程中，訓(xùn)練連接電路的基本技能。

3.通過實驗，訓(xùn)練正確識記、使用電壓表的技能。

二、過程與方法

1.通過觀察和實驗，探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，提高學(xué)生對問題的探究能力。

2.通過學(xué)生的親自實驗，培養(yǎng)他們初步的觀察能力和動手操作的實驗?zāi)芰Α?/p>

3.通過對實驗結(jié)論的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.通過學(xué)生探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極研究、探索科學(xué)知識的精神。

2.通過同學(xué)們共同的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

教學(xué)重點：通過實驗探索串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。

教學(xué)難點：組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備：電池組、小燈泡（帶座）、開關(guān)、導(dǎo)線若干、投影儀。

教學(xué)過程

一、引入新課

請同學(xué)們在紙上畫出你熟悉的串聯(lián)電路圖。學(xué)生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。同學(xué)們觀察自己畫出的串聯(lián)電路圖，思考：你已經(jīng)了解了串聯(lián)電路的哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容，還有什么問題？

我們知道，串聯(lián)電路中的電流處處相等，電流表工作的時候必須串聯(lián)在電路中。那你知道串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？也和電流一樣，處處相等嗎？

二、新課學(xué)習(xí)

串聯(lián)電路中電壓到底有什么樣的關(guān)系？同學(xué)們可以大膽猜想，你認(rèn)為會是什么呢？

1.猜想或假設(shè)

（1）我認(rèn)為串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系應(yīng)該和電流的關(guān)系相同，也是處處相等。

（2）我們認(rèn)為電壓應(yīng)該從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向越來越小。因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小。

（3）我們認(rèn)為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。

（4）串聯(lián)電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯(lián)電路各點的電壓之和也應(yīng)該等于兩點間的總電壓。

讓學(xué)生們做出了各種猜想，各樣假設(shè)，真實的結(jié)果到底是什么？請同學(xué)們用實驗來求證。大家先設(shè)計實驗。

2.設(shè)計實驗

各組可以簡單說明你們的設(shè)計方案。簡單評價各組的方案，老師覺得同學(xué)們的設(shè)計都很好。不過要提醒大家一點，你的設(shè)計一定要有書面的內(nèi)容，你要怎么做（同學(xué)們剛才已談到的），你是怎么做的（要按電路圖測量），你得出了什么樣的結(jié)果（要有實驗記錄）。以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進(jìn)。各組同學(xué)補(bǔ)充設(shè)計實驗電路和實驗數(shù)據(jù)表格。

電壓表應(yīng)該如何連接在電路中？電壓表應(yīng)并聯(lián)在被測電壓的兩端。我們知道，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點，測該點電流。應(yīng)將電壓表并聯(lián)在被測電路的“兩”點間，測出來的是“兩”點間的電壓。

同學(xué)們進(jìn)一步完善自己的設(shè)計方案后，可以進(jìn)行實驗。建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進(jìn)行重復(fù)測量，并在時間允許的情況下探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。

3.進(jìn)行實驗

學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。要求同學(xué)們注意儀器使用的規(guī)范性。特別是電壓表正、負(fù)接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時要弄清分度值，讀數(shù)準(zhǔn)確。原始數(shù)據(jù)的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現(xiàn)的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。

4.分析和論證

同學(xué)們認(rèn)真分析你們測量出的數(shù)據(jù)。測量結(jié)果說明了什么？你得出了什么樣的結(jié)論？和你原來的猜想一致嗎？

讓學(xué)生用自己的語言描述得到的結(jié)論。評價：同學(xué)們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實驗，可以得到一般結(jié)論嗎？

同學(xué)們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，祝賀同學(xué)們得到了一個正確的結(jié)論。不過，對同學(xué)們來講獲得結(jié)論的過程更重要。請大家對自己的探究活動過程進(jìn)行回顧，認(rèn)真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

5.評估

讓學(xué)生反思自己的探索過程，尋找問題。剛才提到的問題，請同學(xué)們互相討論，看能不能找出問題的原因。

教師巡視并參加同學(xué)們的討論，同學(xué)們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學(xué)習(xí)中努力，相信你一定會有收獲的。在同學(xué)們的交流中我注意到許多同學(xué)都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，為什么呢？

現(xiàn)在需要同學(xué)們根據(jù)你們的探究過程寫一份科學(xué)探究的小報告。學(xué)生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學(xué)們交流、小結(jié)。

三、小結(jié)

通過我們這次的探究活動，同學(xué)們了解了研究問題的一般方法：（同學(xué)們一起總結(jié)）

提出問題——猜想或假設(shè)——制訂計劃與設(shè)計實驗——進(jìn)行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估——交流與合作。

通過實驗同學(xué)們還得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。

四、動手動腦學(xué)物理

1.彩燈是串聯(lián)的，串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。所以，根據(jù)題意有：36 V·n=220 V，n==6.1。

至少要串聯(lián)6個這樣的燈泡。

建議同學(xué)們自己動手制作彩燈。如用36 V額定電壓的燈泡，可以串聯(lián)6個或7個，分別點亮比較它們的亮度，也可以用5個燈泡串聯(lián)，但點亮?xí)r要注意安全。

如果家里有用過的彩燈串，可以利用起來。再給你制作的彩燈串連接一個日光燈上用的起輝器，看看有什么效果。

2.（1）可以用“試觸”的方法來判斷水果電池的極性。測量電壓時，因水果電池電壓不會很高，應(yīng)注意選擇電壓表的小量程測量。

（2）選擇其他的水果可以用桔子、柚子、蘋果等，土豆也可以。

選擇的金屬還可以是鋅片、鋁絲等。

五、板書設(shè)計

串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。

并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：并聯(lián)電路各支路電壓相等。

探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設(shè)——制訂計劃與設(shè)計實驗——進(jìn)行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估與交流。

第二篇：探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律教案

探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.通過探究實驗，得出串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。2.在實驗過程中，訓(xùn)練連接電路的基本技能。3.通過實驗，訓(xùn)練正確識記、使用電壓表的技能。

二、過程與方法

1.通過觀察和實驗，探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，提高學(xué)生對問題的探究能力。2.通過學(xué)生的親自實驗，培養(yǎng)他們初步的觀察能力和動手操作的實驗?zāi)芰Α?.通過對實驗結(jié)論的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)生探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極研究、探索科學(xué)知識的精神。

教學(xué)過程

一、引入新課

我們知道，串聯(lián)電路中的電流處處相等，電流表工作的時候必須串聯(lián)在電路中。那你知道串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？也和電流一樣，處處相等嗎？

二、新課學(xué)習(xí)

串聯(lián)電路中電壓到底有什么樣的關(guān)系？ 1.猜想或假設(shè)

（1）我認(rèn)為串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系應(yīng)該和電流的關(guān)系相同，也是處處相等。

（2）我們認(rèn)為電壓應(yīng)該從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向越來越小。因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小。

（3）我們認(rèn)為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。

（4）串聯(lián)電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯(lián)電路各點的電壓之和也應(yīng)該等于兩點間的總電壓。

讓學(xué)生們做出了各種猜想，各樣假設(shè)，真實的結(jié)果到底是什么？請同學(xué)們用實驗來求證。大家先設(shè)計實驗。2.設(shè)計實驗

各組可以簡單說明你們的設(shè)計方案。簡單評價各組的方案，設(shè)計實驗電路和實驗數(shù)據(jù)表格。

3.進(jìn)行實驗

學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。要求同學(xué)們注意儀器使用的規(guī)范性。特別是電壓表正、負(fù)接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時要弄清分度值，讀數(shù)準(zhǔn)確。原始數(shù)據(jù)的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現(xiàn)的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。

4.分析和論證

同學(xué)們認(rèn)真分析你們測量出的數(shù)據(jù)。測量結(jié)果說明了什么？你得出了什么樣的結(jié)論？和你原來的猜想一致嗎？

三、小結(jié)

通過我們這次的探究活動，同學(xué)們了解了研究問題的一般方法：（同學(xué)們一起總結(jié)）提出問題——猜想或假設(shè)——制訂計劃與設(shè)計實驗——進(jìn)行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估——交流與合作。

通過實驗同學(xué)們還得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。

四、動手動腦學(xué)物理

教師與學(xué)生互動，完成教材中各題。

五、板書設(shè)計

串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：并聯(lián)電路各支路電壓相等。

探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設(shè)——制訂計劃與設(shè)計實驗——進(jìn)行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估與交流。

第三篇：初中物理教案《串聯(lián)電路電壓》

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能：知道串聯(lián)電路電壓的計算規(guī)律，掌握實驗基本技能。

(2)過程與方法：通過實驗探究過程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。

(3)情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能養(yǎng)成實事求是的科學(xué)探究態(tài)度，增加對客觀世界的認(rèn)識，鍛煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

二、教學(xué)重難點

(1)重點：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律

(2)難點：實驗探究的過程。

三、教學(xué)方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

演示實驗：先用一只小燈泡組成一個簡單電路，同學(xué)們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。

問題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會變暗呢?

導(dǎo)出課題：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。

環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究

問題1：回憶關(guān)于電壓的知識。

回答1：電壓符號“U”，單位是伏特，簡稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。

問題2：還記得電壓表怎樣使用?

回答2：(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進(jìn)入，從負(fù)接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。

教師引導(dǎo)：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實和串聯(lián)電路電壓特點有關(guān)，下面我們用實驗來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點。

實驗探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：

1.猜想：串聯(lián)電路中，每個燈泡電壓小于總電壓。

5.交流討論：實驗中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?

6.總結(jié)：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。

問題3：我們已經(jīng)通過實驗得出了結(jié)論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗?zāi)?

回答3：當(dāng)電路中只有一只小燈泡時，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：填寫實驗報告，整理實驗流程。

第四篇：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案

連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案

教育目標(biāo)：

1、知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖，理解串、并聯(lián)電路連接特點，學(xué)會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

2、嘗試根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，設(shè)計簡單的串、并聯(lián)電路，選擇實驗器材根據(jù)電路圖連接好電路。

3、在解決問題的過程中，能與同學(xué)交流與合作，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會科學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)想：

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，是進(jìn)行各種實際電路設(shè)計和分析的起點。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識零碎，不利于掌握和應(yīng)用，按電路圖連接實物圖學(xué)生易出問題。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓學(xué)生合作探究來突出重點，突破難點。

自然引入課題，目標(biāo)進(jìn)行層層拋出，起到導(dǎo)向作用。采取復(fù)習(xí)前面的知識為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙，聯(lián)系實際提出問題，在實際電路中用電器往往不只一個，而是兩個或更多，符合學(xué)生的心理，激起了學(xué)生的探究欲望。放手讓學(xué)生進(jìn)行兩個用電器連接方式的探究。

注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的作用體現(xiàn)在對學(xué)生的指導(dǎo)和促進(jìn)、激勵等方面，使學(xué)生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態(tài)。

本節(jié)課將目標(biāo)教學(xué)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有機(jī)地溶為一體，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)實驗、問題、圖像、生活應(yīng)用等教學(xué)情境充分激活了課堂教學(xué)。在引入課題時，復(fù)習(xí)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際給學(xué)生提出二個用電器的連接問題，較好地創(chuàng)設(shè)了問題的情境，起到了啟動學(xué)生思維的作用。在此展開教學(xué)，隨著學(xué)生一步步探究的深入，問題層層深入，并通過學(xué)生合作討論自己動手連接電路，聯(lián)系實際識別分析電路，讓學(xué)生在動手、觀察、動腦、合作的過程中在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出本節(jié)課的知識內(nèi)容，這樣使學(xué)生經(jīng)歷了知識的探究過程，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，體驗到了探索自然規(guī)律的艱辛與成功后的喜悅，體會到了科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對學(xué)到的知識有更深刻的認(rèn)識，進(jìn)一步提高了對物理的學(xué)習(xí)興趣。課時安排：

1課時

教材分析：

這節(jié)課教材主要分了兩大部分，第一部分簡介串并聯(lián)電路及它們各自的特點，會畫串并聯(lián)電路的電路圖。第二部分是連接簡單的串并聯(lián)電路，并探究串并聯(lián)電路中開關(guān)的作用。本節(jié)課的重點是認(rèn)識串并聯(lián)電路，會畫串并聯(lián)電路圖，會據(jù)電路圖連接實物圖。

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，是進(jìn)行各種實際電路設(shè)計和分析的起點。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識零碎，不利于掌握和應(yīng)用，按電路圖連接實物圖學(xué)生易出問題。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓學(xué)生合作探究來突出重點，突破難點，使學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，收到了良好的效果。

學(xué)情分析：

學(xué)生剛接觸電學(xué)內(nèi)容，對于電學(xué)實驗的操作還很陌生，特別是這節(jié)課又是2~3個用電器，更增加了學(xué)生操作的難度，學(xué)生的電路圖畫的也不是很熟練，也進(jìn)一步造成了學(xué)習(xí)的困難，所以我采用邊學(xué)邊實驗的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了第二節(jié)讓電燈發(fā)光，我們組裝了一個只有一個燈泡的電路，也就是說電路中只有一個用電器，可是在實際電路中，用電器往往不只是一個。象我們的教室里就有六個燈泡，這些燈泡是怎樣連接的？你家里也有好多的用電器，你知道它們是怎樣連接的嗎？還有過節(jié)的時候，我們看到在樹上或在大門口上掛了一串串的小彩燈，你知道這每一串上的小彩燈是怎樣連接的嗎？

生：有的說不知道，有的搖頭。

師：現(xiàn)在我們就以小組為單位，通過你們手頭的實驗器材來探究一下，使這些燈泡在電路中工作，共有哪些連接方式吧。先畫出電路圖再連接實物。線路板每組一塊，板上有干電池及電池夾各一個，開關(guān)一個，小燈泡和它的燈座各兩個，帶插頭的導(dǎo)線多根。同學(xué)們，想一想，在連接電路圖的過程中，要注意什么問題？

生：開關(guān)應(yīng)該是斷開的，電路連成后要先檢查電路是否有問題，然后再試觸開關(guān)，不要造成短路。

生：四個同學(xué)合作，探究完成用電器有哪些基本連接方式。

師：來回巡視指導(dǎo)。

師：我看同學(xué)們操作的非常認(rèn)真，合作的也很好。現(xiàn)在請哪個組的一位同學(xué)起來說一說他們小組的探究結(jié)果？也可以把你們設(shè)計出的電路圖拿來投影一下。生紛紛舉手，找?guī)讉€組的同學(xué)拿來電路圖放到實物投影儀下，并說明連接方法。

生：其他同學(xué)看大屏幕。生：要使兩個燈泡發(fā)光，共有兩種連接方法。一種是兩只燈泡連成一串再接入電路中，再一種是兩只燈泡兩端分別連在一起，然后再接入電路中。

師（生）：這些同學(xué)說的很好，那么我們給我兩種方法起個名字吧？兩只燈泡連成一串連接起來接在電路中我們就叫串聯(lián)，把兩只燈泡兩端分別連在一起，然后再接入電路中就叫并聯(lián)。

師：串聯(lián)和并聯(lián)是電路連接的兩種基本的方法，任何復(fù)雜的電路都是以串聯(lián)和并聯(lián)為基礎(chǔ)的。這節(jié)課我們就來研究一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

二、新授：

[板書]

連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

師：現(xiàn)在我們總結(jié)一下，什么樣的電路是串聯(lián)電路？

生：把燈泡連成一串后再接入電路，用這種連接方式連成的電路叫串聯(lián)電路。

師：很好，我們再說的一般些就是，把用電器連成一串后再接入電路，用這種方式連成的電路叫做串聯(lián)電路。

師：我們再總結(jié)一下什么是并聯(lián)電路。

生：把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路，這種電路就叫并聯(lián)電路。

[板書]串聯(lián)電路

定義：把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯(lián)電路。

并聯(lián)電路

定義：把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種電路叫并聯(lián)電路。

師：前面我們總結(jié)出了什么是串聯(lián)電路、什么是并聯(lián)電路，大家再總結(jié)一下看看串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點各是什么？小組的同學(xué)們可以交流一下。討論好的舉手。

生：交流討論。后紛紛舉手。

師：一生起來回答。

生：串聯(lián)電路連接特點是用電器連成一串，并聯(lián)電路連接特點是用電器兩端分別連在一起。

師：說的很好，大家掌聲鼓勵。

生：鼓掌。

師：板書。

[板書]

連成一串

兩端分別連在一起

師：下面我們再一起來探究一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路各有什么特點。大家先用手頭的器材組裝一個串聯(lián)電路，研究一下串聯(lián)電路的特點：

生：各組分別連好一個串聯(lián)電路，教師巡回檢查指導(dǎo)。

師：連好后，檢查無誤，閉合開關(guān)，看兩燈的工作情況，斷開開關(guān)看兩燈的工作情況。

師：請同學(xué)們觀察，開關(guān)閉合時，哪個燈亮？

生：兩燈都亮。

師：哪個燈先亮？

生：同時亮。

師：（打開課件，在大屏幕上顯示出串聯(lián)電路的電路圖，）請大家回憶，電路中的電流是怎樣流的？

生：電流從電源正極出發(fā)經(jīng)過用電器回到負(fù)極。

師：（指著大屏幕上的電路圖）從電源正極出發(fā)，經(jīng)過開關(guān)、通過第一個燈泡的同時，電流也全部通過第二個燈泡，回到負(fù)極，因此兩燈同時亮。請大家思考，串聯(lián)電路中，電流的路徑有幾條？

生：一條。

師：很好。當(dāng)斷開開關(guān)時，大家觀察一下，有什么現(xiàn)象？

生：兩燈同時熄滅。

師：同學(xué)們思考一下，在這個串聯(lián)電路中，開關(guān)控制哪個燈？

生：兩燈都控制。

師：換句話說，也就是……

生：在串聯(lián)電路中開關(guān)控制全部用電器。

師：如果其中一只燈泡壞了或者是取下來，另一只燈泡還會亮嗎？同學(xué)們做一下。

生：（操作，并回答，）另一只燈不亮了。

師：這說明，在串聯(lián)電路中各用電器能不能獨(dú)立工作？

生：不能。

師：將開關(guān)換一下位置，作用會改變嗎？

生：不會。

師：同學(xué)們實驗觀察分析的很好。現(xiàn)在我們再一起把串聯(lián)電路的特點總結(jié)一下：

[板書]

電流路徑：只有一條

開關(guān)控制：全部電路，不受位置的影響

用電器工作情況：一個用電器開路，其它用電器不能工作

師：同學(xué)們你們能舉出串聯(lián)電路的例子嗎？

生：節(jié)日小彩燈每一串上的小彩燈都是串聯(lián)的。

師：你是怎樣判斷出來的？

生：它們是連成一串接入電路中的。

師：好，還有別的判斷方法嗎？

生：一只燈壞了，其他的燈也不亮了。

師；很好，這也就是依據(jù)了電流的路徑只有一條。

師：現(xiàn)在我們來做幾個小題，（由全體學(xué)生共同訂正）。

生：口答。

[課堂訓(xùn)練題一]

1、電路有兩種基本的連接方法，就是

串聯(lián) 和 并聯(lián)。把用電器連成一串_連接起來的電路叫串聯(lián)電路, 把用電器

兩端分別連在一起

連接起來的電路叫并聯(lián)電路.2、從電流的走向來看，在串聯(lián)電路中電流只有

一

條路。

3、在串聯(lián)電路里,開關(guān)可以控制所有用電器,開關(guān)的位置改變了,它的控制作用

不變

.4、經(jīng)常用來做裝飾用的小彩燈是 串聯(lián)的。

師：找學(xué)生口答。

生：其他學(xué)生來訂正。

師：好，同學(xué)們掌握的不錯。

L2

S1

S

L1

S2

師：現(xiàn)在我們再來探究一下并聯(lián)電路的特點。（操作課件在大屏幕上打出并聯(lián)電路的電路圖，）同學(xué)們用手頭的器材按如圖所示的電路圖組成一個并聯(lián)電路，然后操作一下各個開關(guān)，觀察一下燈泡的工作情況。

生：積極操作。

師：巡回指導(dǎo)。注意到同學(xué)們都做完了。

師：哪組找一個代表說一說他們小組觀察到的現(xiàn)象？

生：若斷開S1，上面的燈L1不亮，但是L2仍然亮，若是斷開S2下面的燈L2不亮，但L1仍然亮；

師：還有嗎？坐下考慮一下，哪個小組的同學(xué)起來補(bǔ)充一下？

生：若斷開S，無論S1與S2是否閉合，L1和L2都不亮了。

師：回答的很好。根據(jù)前面我們的研究，同學(xué)們再思考一下，這個并聯(lián)電路中有幾條電流的路徑？

生：兩條。

師：很好。

師：哪兩條？

生：一條是經(jīng)過燈L1的，一條是經(jīng)過燈L2的。

師：很好。電流分別通過的L1和L2這兩條路，我們就叫它們支路也有多個支路的。同學(xué)們看這一部分電路從電源出發(fā)一直到分支點，它象一棵樹的樹干。

師：這一部分電路我們就叫它干路。也就是說并聯(lián)電路的電流路徑分干路和支路，干路只有一條，支路可能有多條。而串聯(lián)電路呢，它只有一條電流的路徑，不分干路和支路。

師：我們再看，干路上的開關(guān)控制哪個燈泡？

生：全部電路的燈泡。

師：很好，那么支路上的開關(guān)呢？

生：控制各個支路上的燈泡。

師：在串聯(lián)電路中，開關(guān)的位置改變，控制作用不變。在并聯(lián)電路中開關(guān)的位置不同，控制作用如何？

生：不同。

師：并聯(lián)電路的各個燈泡的工作相互影響嗎？

生：不互相影響。

師：同學(xué)們總結(jié)一下，不管是在串聯(lián)電路中還是在并聯(lián)電路中各個開關(guān)與用電器是怎樣連的？

生：串聯(lián)的。

師：很好，現(xiàn)在我們總結(jié)一下并聯(lián)電路的特點：

生：齊答。

[板書]

電流路徑：多條，分干路和支路

開關(guān)控制：干路開關(guān)控制全部電路

支路開關(guān)控制所在的支路

用電器工作：互不影響

師：同學(xué)們想一下，剛上課時我們提出的問題，我們教室里的這六個燈泡是怎樣連接的？說出理由。可以交流一下。

生：是并聯(lián)的，因為如果我們關(guān)了前面的兩個燈，后面的四個還照常亮，它們工作互不影響。

師：正確，誰還別的看法？

生：這六個燈是并聯(lián)的，上一周的周二，有一個燈閃了不亮了，其他的燈還亮。

師：同學(xué)們回答的很好。

師：同學(xué)們再想一下，我們村里有哪么多路燈，它們是怎樣連接的？

生：并聯(lián)的。

師：完全正確，我們家里的各個用電器呢？

生：并聯(lián)的。

師：對。若是它們是串聯(lián)的，有一個用電器壞了，其它的全都不能工作了，我們家里出現(xiàn)過這種情況嗎？ 生：沒有。

師：我們來完成訓(xùn)練二。

生：（口答）

[課堂訓(xùn)練題二]

1、每當(dāng)夜晚, 用成千只燈泡裝點起來, 能映出建筑物輪廓的燈泡是 并聯(lián) 的, 家庭的用電器連接是

并聯(lián) , 夜晚的路燈,燈與燈之間是

并聯(lián)的.2、從電流的走向來看，在串聯(lián)電路中電流只有

一

條路，而在并聯(lián)電路中電流有

多

條路可走，這若干條路叫做 支 路。

3、在并聯(lián)電路里,干路的開關(guān)控制整個

電路 ,支路開關(guān)只控制支路的用電器

.4、教室里共有12盞電燈，其連接方法是：

(B)

(A)串聯(lián)；(B)并聯(lián)；

(C)可能是串聯(lián)也可能是并聯(lián)。（D）無法確定

5、馬路上的路燈如果有一盞壞了(例如燈絲斷了)，其它的燈還能照常亮。根據(jù)這個現(xiàn)象你能不能判出路燈是串聯(lián)的還是并聯(lián)的？為什么？

三、小結(jié)：

師：下面，我們回想一下，我節(jié)課我們學(xué)到了什么本領(lǐng)？

生：我們學(xué)到了什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，知道了我們教室里的電路是并聯(lián)電路。

師：哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？

生：我學(xué)會了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，會區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

師：很好，誰還有補(bǔ)充？

生：我會畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖了，我會連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路了。

師：同學(xué)們說的很好。前面我們通過實驗探究觀察分析對比，概括總結(jié)出了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，并初步進(jìn)行了應(yīng)用解決了一些實際問題，希望同學(xué)們在課后用我們學(xué)到的這些知識到解決更多的問題。

師：請同學(xué)們打開課本，對照目標(biāo)看一看50至52頁，將所學(xué)的知識鞏固一下。（學(xué)生看書，復(fù)習(xí)消化所學(xué)知識。）

四、檢測：（口答筆答結(jié)合）

師：（操作微機(jī)將檢測題打在大屏幕上。）

生：看題口答。每題一個學(xué)生。全體學(xué)生共同評價，由學(xué)生共同訂正。

1、一切能夠隨時把用電器與電源接通或切斷的設(shè)備裝置叫

開關(guān)

。在電路中它必須與用電器

串

聯(lián)。

2、經(jīng)常用來做裝飾用的小彩燈是 串聯(lián)的, 而每當(dāng)夜晚, 用成千只燈泡裝點起來, 能映出建筑物輪廓的燈泡是

并聯(lián)的,家庭的用電器連接是

并聯(lián), 夜晚的路燈,燈與燈之間是

并聯(lián) 的.3、電路有兩種基本的連接方法，就是 串聯(lián) 和 并聯(lián)。把用電器 連成一串 連接起來的電路叫串聯(lián)電路, 把用電器 兩端分別連在一起 連接起來的電路叫并聯(lián)電路.4、從電流的走向來看，在串聯(lián)電路中電流只有 一 條路，而在并聯(lián)電路中電流有 多 條路可走，這若干條路叫做 支

路。

5、在串聯(lián)電路里,開關(guān)可以控制所有的 用電器 ,開關(guān)的位置改變了,它的控制作用 不變.6、在并聯(lián)電路里,干路的開關(guān)控制整個 電路 ,支路開關(guān)只控制支路的用電器

.7、用一個電鍵同時控制電路中兩個小燈泡的發(fā)光和熄滅，這兩個燈泡：(CD)

(A)只能串聯(lián)

(B)可采用并聯(lián)

(C)只能并聯(lián)(D)可采用串聯(lián)

(E)無法判斷

8、對于串聯(lián)電路,下列說法正確的是(AC)

(A)電流無支路

(B)電流有支路

(C)電路中的用電器為燈泡時, 一盞電燈滅, 其他燈也不發(fā)光.(D)電路中的用電器為燈泡時, 一燈滅, 其他燈照常發(fā)光.9、如下圖屬于并聯(lián)電路的有：(B C)

10、畫出如圖所示電路的電路圖。（畫在練習(xí)本上）畫好后，拿幾個同學(xué)的進(jìn)行實物投影。

五、回扣目標(biāo)進(jìn)行知識小結(jié)：

師：好，同學(xué)們對這節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯，現(xiàn)在再讓我們對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，來檢查一下目標(biāo)的完成情況。（投影學(xué)習(xí)目標(biāo)）

師：本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)重點是認(rèn)識串并聯(lián)電路，會畫串并聯(lián)電路圖，會根據(jù)電路圖連接實物圖，下面我們回答一下串聯(lián)電路的特點：

生：齊答串聯(lián)電路的特點（教師引導(dǎo)掌握節(jié)奏）

電流路徑：只有一條

開關(guān)控制：全部電路，不受位置的影響

用電器工作情況：一個用電器開路，其它用電器不能工作

師：很好！請同學(xué)們一起回答并聯(lián)電路的特點。

生：齊答并聯(lián)電路的特點（教師引導(dǎo)掌握節(jié)奏）

電流路徑：多條，分干路和支路

開關(guān)控制：干路開關(guān)控制全部電路

支路開關(guān)控制所在的支路

用電器工作：互不影響

師：同學(xué)們回答的很熟練，下面這些目標(biāo)你們完成了嗎？

生：完成了。

附：教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能方面，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會畫簡單的串并聯(lián)電路圖，理解串并聯(lián)電路的連接特點，會連接串并聯(lián) 電路。

過程與方法方面，嘗試根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，設(shè)計簡單的串并聯(lián)電路，選擇實驗器材根據(jù)電路圖連接好電路。

情感態(tài)度與價值觀方面，在解決問題的過程中，能與同學(xué)進(jìn)行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

六、布置作業(yè)：

師：課本P52，對照1、2兩小題的實物圖畫出電路圖。

預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。

師：這節(jié)課就上到這里，下課。

生：老師再見！

師：同學(xué)們再見！

附：板書計劃

第三節(jié)、連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

串聯(lián)電路

并聯(lián)電路

定義

把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯(lián)電路。

把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種電路叫并聯(lián)電路。

連接特點

連成一串

兩端分別連在一起

電流的路徑

只有一條

多條，分干路和支路

開關(guān)控制作用

全部電路，不受位置的影響

干路開關(guān)控制全部電路

支路開關(guān)控制所在的支路

用電器相互影響情況

一個用電器開路，其它用電器不能工作

互不影響

教學(xué)反思：

連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思

這節(jié)課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理課堂教學(xué)嘗試，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體。要求教學(xué)過程中改變過去單一重視知識的狀況，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于探索自然界的奧秘著手，以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷物理概念、物理規(guī)律的形成過程，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，感悟物理思想和物理學(xué)研究方法。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和對過程的經(jīng)歷與體驗，不是對過去課堂教學(xué)方式的否定，而是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的揚(yáng)棄，是在繼承的前提下改變過去的一些過分的行為。在這方面我對自己的教學(xué)過程各個方面進(jìn)行了大膽的改革與繼承。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境……既然物理來源于生活，那么我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把物理知識用到生活實際中去，使他們充分認(rèn)識到物理來源于生活又是解決生活問題的基本工具。

在教學(xué)的過程中，我也注意到了教師角色的改變，由知識的傳授者向文化的傳播者轉(zhuǎn)變；由學(xué)生的管理者向?qū)W生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由被動執(zhí)行者向新課程的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變；由簡單的裁判者向激勵者轉(zhuǎn)變。

這節(jié)課教材主要分了兩大部分，第一部分簡介串并聯(lián)電路及它們各自的特點，會畫串并聯(lián)電路的電路圖。第二部分是連接簡單的串并聯(lián)電路，并探究串并聯(lián)電路中開關(guān)的作用。本節(jié)課的重點是認(rèn)識串并聯(lián)電路，會畫串并聯(lián)電路圖，會據(jù)電路圖連接實物圖。

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，是進(jìn)行各種實際電路設(shè)計和分析的起點。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識零碎，不利于掌握和應(yīng)用，按電路圖連接實物圖學(xué)生易出問題。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓學(xué)生合作探究來突出重點，突破難點，使學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，收到了良好的效果。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能方面，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會畫簡單的串并聯(lián)電路圖，理解串并聯(lián)電路的連接特點，會連接串并聯(lián)電路。過程與方法方面，嘗試根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，設(shè)計簡單的串并聯(lián)電路，選擇實驗器材根據(jù)電路圖連接好電路。情感態(tài)度與價值觀方面，在解決問題的過程中，能與同學(xué)進(jìn)行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。目標(biāo)的制定詳細(xì)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又適合學(xué)生實際，三維目標(biāo)俱全，達(dá)標(biāo)效果好。訓(xùn)練題目的設(shè)計從識別電路、分析電路連接方式，到連接實物電路圖，由易到難，梯度合理，符合目標(biāo)要求，大膽放手讓學(xué)生自己合作探究，為了保證取得良好的效果，我把原課本中的三燈泡改為兩個，既降低了難度，又防止學(xué)生連成混聯(lián)電路。

本節(jié)課課題引入自然，目標(biāo)不是機(jī)械地給出，而是層層拋出，起到了很好地導(dǎo)向作用。采取復(fù)習(xí)前面的知識為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙，聯(lián)系實際提出問題，在實際電路中用電器往往不只一個，而是兩個或更多，提得及時，符合學(xué)生的心理，激起了學(xué)生的探究欲望。放手讓學(xué)生進(jìn)行兩個用電器連接方式的探究，從課堂教學(xué)效果上看，多數(shù)學(xué)生都能探究出兩種基本連接方式，馬上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，過渡自然，效果好。

注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的主體地位得到了很好地體現(xiàn)，教師的作用體現(xiàn)在對學(xué)生的指導(dǎo)和促進(jìn)、激勵等方面，使學(xué)生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態(tài)。

教學(xué)方法我主要用了實驗探究法，合作學(xué)習(xí)法，練習(xí)法，少量地應(yīng)用了講解法，本節(jié)課將目標(biāo)教學(xué)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有機(jī)地溶為一體，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)實驗、問題、圖像、生活應(yīng)用等教學(xué)情境充分激活了課堂教學(xué)。在引入課題時，復(fù)習(xí)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際給學(xué)生提出二個及多個用電器的連接問題，較好地創(chuàng)設(shè)了問題的情境，起到了啟動學(xué)生思維的作用。在此展開教學(xué)，隨著學(xué)生一步步探究的深入，問題層層深入，并通過學(xué)生合作討論自己動手連接電路，聯(lián)系實際識別分析電路，讓學(xué)生在動手、觀察、動腦、合作的過程中在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出本節(jié)課的知識內(nèi)容，這樣使學(xué)生經(jīng)歷了知識的探究過程，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，體驗到了探索自然規(guī)律的艱辛與成功后的喜悅，體會到了科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對學(xué)到的知識有更深刻的認(rèn)識，進(jìn)一步提高了對物理的學(xué)習(xí)興趣。如在通過串聯(lián)電路中的開關(guān)控制作用對比分析并聯(lián)電路中的開關(guān)控制作用時，由串聯(lián)電路中開關(guān)的控制作用與位置無關(guān)，提出疑問，通過改變并聯(lián)電路中開關(guān)的位置，讓學(xué)生分析得出結(jié)論。

在本節(jié)的教學(xué)中，反饋矯正及時有效。針對根據(jù)電路圖進(jìn)行實物電路連接這一難點，我首先在學(xué)生連接前講明連接過程中應(yīng)注意的問題，在學(xué)生操作過程中，針對出現(xiàn)的具體情況加以矯正。

本節(jié)課的教學(xué)板書設(shè)計采用了表格式，既有利于對兩種電路的對比聯(lián)系，又有利于學(xué)生的掌握。課堂小結(jié)回扣教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生來總結(jié)得出，加深了學(xué)生的印象。在整個教學(xué)過程中，微機(jī)輔助教學(xué)起到了非常好的作用。

總之，這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計嚴(yán)密，環(huán)節(jié)過度自然，師生情感交流融洽，探究、合作、討論貫穿始終，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)達(dá)成度高，不但使學(xué)生掌握了知識，鍛煉了動手能力、交流合作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力，得到了成功的體驗，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

2007年10月24日 20:34

第五篇：串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律的教學(xué)設(shè)計

本節(jié)課為探究課,屬于開放性教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時應(yīng)把主要精力放在問題的探究過程上,絕對不能只重視結(jié)論而淡化過程。固然探究的最終是找出結(jié)論,但讓學(xué)生經(jīng)歷一個物理問題的完整探究過程,感悟認(rèn)識物理問題的一般探究模式、研究方法意義更為重要。這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析歸納能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、協(xié)作探究精神的重要素材。因而本節(jié)課的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把探究過程的各個環(huán)節(jié)落到實處,并及時給予評價。

教學(xué)設(shè)計步驟: 1.創(chuàng)設(shè)情境提出問題

問題的提出不要太突然,可設(shè)置情境或通過承上啟下以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。例如:串聯(lián)電路中的電流處處相等,那么串聯(lián)電路中各部分的電壓與總電壓之間有什么關(guān)系? 2.猜想或假設(shè)

教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,最好讓學(xué)生交流一下猜想的依據(jù),相互啟發(fā),學(xué)會猜想。學(xué)生的猜想可能多種多樣,有合理的,有不合理的,在未經(jīng)實驗驗證以前,教師都不要加以否定或肯定。3.設(shè)計實驗

可讓學(xué)生根據(jù)問題設(shè)計具體計劃,再與教科書上的設(shè)計對比,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。在實驗設(shè)計時,引導(dǎo)學(xué)生更換負(fù)載進(jìn)行多次測量,有利于訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維,形成問題研究的科學(xué)方法,這個環(huán)節(jié)不可省略。4.進(jìn)行實驗

在動手操作之前,讓學(xué)生簡要回顧電壓表的量程選擇及使用的注意事項,并提醒學(xué)生記錄好實驗數(shù)據(jù)。對實驗中出現(xiàn)的故障盡可能讓學(xué)生自己排查解決,培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。5.分析和論證

讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄結(jié)果進(jìn)行分析、討論,總結(jié)出結(jié)論。這對培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力至關(guān)重要。

6.評估與交流

可讓學(xué)生按照教科書上的提示內(nèi)容進(jìn)行完成。為使學(xué)生的回顧不至于盲目,教師可做如下簡要提示:這節(jié)課我們要探究一個什么問題?你做了哪些猜想或假設(shè)?你是怎樣設(shè)計實驗來驗證你的猜想的?實際操作中有沒有失誤?你是怎樣通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的?等等之類的問題。