第一篇：動態(tài)電路之串聯(lián)電路微教案

動態(tài)電路分析之串聯(lián)電路

贊皇第一中學

馬云霞 一、三維目標

1、知識技能與方法

讓學生熟練利用歐姆定律的基礎上掌握動態(tài)電路的分析。

2、過程與方法

利用例題的講解讓學生加深對串聯(lián)電路分析過程的理解

3、情感態(tài)度價值觀

讓學生在學習過程中體味克服困難、解決問題的成功喜悅，培養(yǎng)學生的自信心。

二、重難點

重點：動態(tài)分析法的基本要點及其運用。難點：同一物理變化量的多途徑動態(tài)分析。

三、教具

多媒體

四、教學方法

講授法、動態(tài)分析法

五、微課過程

（一）引入

我們知道，滑動變阻器滑片移動會改變自身的電阻，僅僅如此嗎？當然不是，它會引起整個電路中的電阻變化，從而導致電路的電流改變、各部分電壓重新分配，因而電路中電流表、電壓表示數(shù)會發(fā)生改變。由此引入兩道例題進行講解。

（二）例題講解

1.當S閉合，滑片P向右滑動時

(1)電流表的示數(shù)將________

(2)電壓表的示數(shù)將________

(3)滑動變阻器兩端的電壓________

解題提示：

1、明確目標（電壓表去掉、簡化電路）

2、先看電阻的變化，再根據(jù)歐姆定律判斷電流、電壓的變化。解題過程：P向右移動→R↓→R總↓（R總=RL+R）→I↑（電流表示數(shù)變大）→UL↑(UL=IRL)→U變↓（U變=U-UL）

總結解題技巧：第一步：電路中電阻變化引起的電路中電流的變化

第二步：判斷定值電阻兩端電壓的變化 第三步：判斷滑動變阻器兩端的電壓變化

注意：抓住題中不變的量，如電源電壓不變，定值電阻阻值不變, 燈泡電阻不變。

2.在如圖所示的電路中，當開關閉合后，滑動變阻器滑片P向右移動時，對電表讀數(shù)的變化，分析正確的是（A）A．電流表A、電壓表V1示數(shù)都減小，電壓表V2示數(shù)增大 B．電流表A、電壓表V1示數(shù)都變大，電壓表V2示數(shù)變小 C．電流表A的示數(shù)減小，兩電壓表示數(shù)不變 D．三個電表的示數(shù)都不變

解題提示：

1、明確目標（電壓表直接去掉、簡化電路）。

2、看準每個電表分別測的是誰的電壓和電流。

3、先看電阻的變化，再根據(jù)歐姆定律判斷電流、電壓的變化。

P右移→R↑→R總↑→I↓(電流表示數(shù)變小)→UL↓=IRL(RL不變)→電壓表V1(UL)↓→電壓表V2↑（U2=U-UL）

微課小結：通過此課的學習讓同學們學會如何在動態(tài)電路的分析過程中處理好變量和不變量的問題。

微課反思：本節(jié)課設計的是一節(jié)研究“動態(tài)電路分析之串聯(lián)電路”的微課，旨在向學生介紹一種常用的物理分析方法——動態(tài)分析法，并使學生熟練地掌握此方法來分析實際問題。

微說明：“動態(tài)分析法” 的應用與電路中歐姆定律知識點相結合，使學生加深印象，深刻理解，培養(yǎng)學生的自信心。

第二篇：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案

連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案

教育目標：

1、知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖，理解串、并聯(lián)電路連接特點，學會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

2、嘗試根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，設計簡單的串、并聯(lián)電路，選擇實驗器材根據(jù)電路圖連接好電路。

3、在解決問題的過程中，能與同學交流與合作，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會科學知識在實際生活中的應用。

教學設想：

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學知識的重要基礎，是進行各種實際電路設計和分析的起點。本節(jié)教材雖然內容不多，但知識零碎，不利于掌握和應用，按電路圖連接實物圖學生易出問題。我采取了合理分組優(yōu)弱結合的辦法，讓學生合作探究來突出重點，突破難點。

自然引入課題，目標進行層層拋出，起到導向作用。采取復習前面的知識為本節(jié)內容的學習掃清障礙，聯(lián)系實際提出問題，在實際電路中用電器往往不只一個，而是兩個或更多，符合學生的心理，激起了學生的探究欲望。放手讓學生進行兩個用電器連接方式的探究。

注重教學情境的創(chuàng)設，很好地體現(xiàn)學生的主體地位，教師的作用體現(xiàn)在對學生的指導和促進、激勵等方面，使學生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態(tài)。

本節(jié)課將目標教學，探究學習，合作學習有機地溶為一體，通過巧妙地創(chuàng)設實驗、問題、圖像、生活應用等教學情境充分激活了課堂教學。在引入課題時，復習與本節(jié)課內容有關內容的基礎上，結合實際給學生提出二個用電器的連接問題，較好地創(chuàng)設了問題的情境，起到了啟動學生思維的作用。在此展開教學，隨著學生一步步探究的深入，問題層層深入，并通過學生合作討論自己動手連接電路，聯(lián)系實際識別分析電路，讓學生在動手、觀察、動腦、合作的過程中在教師的引導下總結出本節(jié)課的知識內容，這樣使學生經(jīng)歷了知識的探究過程，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，體驗到了探索自然規(guī)律的艱辛與成功后的喜悅，體會到了科學知識在生活中的應用，使學生對學到的知識有更深刻的認識，進一步提高了對物理的學習興趣。課時安排：

1課時

教材分析：

這節(jié)課教材主要分了兩大部分，第一部分簡介串并聯(lián)電路及它們各自的特點，會畫串并聯(lián)電路的電路圖。第二部分是連接簡單的串并聯(lián)電路，并探究串并聯(lián)電路中開關的作用。本節(jié)課的重點是認識串并聯(lián)電路，會畫串并聯(lián)電路圖，會據(jù)電路圖連接實物圖。

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學知識的重要基礎，是進行各種實際電路設計和分析的起點。本節(jié)教材雖然內容不多，但知識零碎，不利于掌握和應用，按電路圖連接實物圖學生易出問題。我采取了合理分組優(yōu)弱結合的辦法，讓學生合作探究來突出重點，突破難點，使學生順利達標，收到了良好的效果。

學情分析：

學生剛接觸電學內容，對于電學實驗的操作還很陌生，特別是這節(jié)課又是2~3個用電器，更增加了學生操作的難度，學生的電路圖畫的也不是很熟練，也進一步造成了學習的困難，所以我采用邊學邊實驗的學習方法。

教學步驟：

一、導入新課：

師：同學們，前面我們學習了第二節(jié)讓電燈發(fā)光，我們組裝了一個只有一個燈泡的電路，也就是說電路中只有一個用電器，可是在實際電路中，用電器往往不只是一個。象我們的教室里就有六個燈泡，這些燈泡是怎樣連接的？你家里也有好多的用電器，你知道它們是怎樣連接的嗎？還有過節(jié)的時候，我們看到在樹上或在大門口上掛了一串串的小彩燈，你知道這每一串上的小彩燈是怎樣連接的嗎？

生：有的說不知道，有的搖頭。

師：現(xiàn)在我們就以小組為單位，通過你們手頭的實驗器材來探究一下，使這些燈泡在電路中工作，共有哪些連接方式吧。先畫出電路圖再連接實物。線路板每組一塊，板上有干電池及電池夾各一個，開關一個，小燈泡和它的燈座各兩個，帶插頭的導線多根。同學們，想一想，在連接電路圖的過程中，要注意什么問題？

生：開關應該是斷開的，電路連成后要先檢查電路是否有問題，然后再試觸開關，不要造成短路。

生：四個同學合作，探究完成用電器有哪些基本連接方式。

師：來回巡視指導。

師：我看同學們操作的非常認真，合作的也很好。現(xiàn)在請哪個組的一位同學起來說一說他們小組的探究結果？也可以把你們設計出的電路圖拿來投影一下。生紛紛舉手，找?guī)讉€組的同學拿來電路圖放到實物投影儀下，并說明連接方法。

生：其他同學看大屏幕。生：要使兩個燈泡發(fā)光，共有兩種連接方法。一種是兩只燈泡連成一串再接入電路中，再一種是兩只燈泡兩端分別連在一起，然后再接入電路中。

師（生）：這些同學說的很好，那么我們給我兩種方法起個名字吧？兩只燈泡連成一串連接起來接在電路中我們就叫串聯(lián)，把兩只燈泡兩端分別連在一起，然后再接入電路中就叫并聯(lián)。

師：串聯(lián)和并聯(lián)是電路連接的兩種基本的方法，任何復雜的電路都是以串聯(lián)和并聯(lián)為基礎的。這節(jié)課我們就來研究一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

二、新授：

[板書]

連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

師：現(xiàn)在我們總結一下，什么樣的電路是串聯(lián)電路？

生：把燈泡連成一串后再接入電路，用這種連接方式連成的電路叫串聯(lián)電路。

師：很好，我們再說的一般些就是，把用電器連成一串后再接入電路，用這種方式連成的電路叫做串聯(lián)電路。

師：我們再總結一下什么是并聯(lián)電路。

生：把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路，這種電路就叫并聯(lián)電路。

[板書]串聯(lián)電路

定義：把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯(lián)電路。

并聯(lián)電路

定義：把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種電路叫并聯(lián)電路。

師：前面我們總結出了什么是串聯(lián)電路、什么是并聯(lián)電路，大家再總結一下看看串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點各是什么？小組的同學們可以交流一下。討論好的舉手。

生：交流討論。后紛紛舉手。

師：一生起來回答。

生：串聯(lián)電路連接特點是用電器連成一串，并聯(lián)電路連接特點是用電器兩端分別連在一起。

師：說的很好，大家掌聲鼓勵。

生：鼓掌。

師：板書。

[板書]

連成一串

兩端分別連在一起

師：下面我們再一起來探究一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路各有什么特點。大家先用手頭的器材組裝一個串聯(lián)電路，研究一下串聯(lián)電路的特點：

生：各組分別連好一個串聯(lián)電路，教師巡回檢查指導。

師：連好后，檢查無誤，閉合開關，看兩燈的工作情況，斷開開關看兩燈的工作情況。

師：請同學們觀察，開關閉合時，哪個燈亮？

生：兩燈都亮。

師：哪個燈先亮？

生：同時亮。

師：（打開課件，在大屏幕上顯示出串聯(lián)電路的電路圖，）請大家回憶，電路中的電流是怎樣流的？

生：電流從電源正極出發(fā)經(jīng)過用電器回到負極。

師：（指著大屏幕上的電路圖）從電源正極出發(fā)，經(jīng)過開關、通過第一個燈泡的同時，電流也全部通過第二個燈泡，回到負極，因此兩燈同時亮。請大家思考，串聯(lián)電路中，電流的路徑有幾條？

生：一條。

師：很好。當斷開開關時，大家觀察一下，有什么現(xiàn)象？

生：兩燈同時熄滅。

師：同學們思考一下，在這個串聯(lián)電路中，開關控制哪個燈？

生：兩燈都控制。

師：換句話說，也就是……

生：在串聯(lián)電路中開關控制全部用電器。

師：如果其中一只燈泡壞了或者是取下來，另一只燈泡還會亮嗎？同學們做一下。

生：（操作，并回答，）另一只燈不亮了。

師：這說明，在串聯(lián)電路中各用電器能不能獨立工作？

生：不能。

師：將開關換一下位置，作用會改變嗎？

生：不會。

師：同學們實驗觀察分析的很好。現(xiàn)在我們再一起把串聯(lián)電路的特點總結一下：

[板書]

電流路徑：只有一條

開關控制：全部電路，不受位置的影響

用電器工作情況：一個用電器開路，其它用電器不能工作

師：同學們你們能舉出串聯(lián)電路的例子嗎？

生：節(jié)日小彩燈每一串上的小彩燈都是串聯(lián)的。

師：你是怎樣判斷出來的？

生：它們是連成一串接入電路中的。

師：好，還有別的判斷方法嗎？

生：一只燈壞了，其他的燈也不亮了。

師；很好，這也就是依據(jù)了電流的路徑只有一條。

師：現(xiàn)在我們來做幾個小題，（由全體學生共同訂正）。

生：口答。

[課堂訓練題一]

1、電路有兩種基本的連接方法，就是

串聯(lián) 和 并聯(lián)。把用電器連成一串_連接起來的電路叫串聯(lián)電路, 把用電器

兩端分別連在一起

連接起來的電路叫并聯(lián)電路.2、從電流的走向來看，在串聯(lián)電路中電流只有

一

條路。

3、在串聯(lián)電路里,開關可以控制所有用電器,開關的位置改變了,它的控制作用

不變

.4、經(jīng)常用來做裝飾用的小彩燈是 串聯(lián)的。

師：找學生口答。

生：其他學生來訂正。

師：好，同學們掌握的不錯。

L2

S1

S

L1

S2

師：現(xiàn)在我們再來探究一下并聯(lián)電路的特點。（操作課件在大屏幕上打出并聯(lián)電路的電路圖，）同學們用手頭的器材按如圖所示的電路圖組成一個并聯(lián)電路，然后操作一下各個開關，觀察一下燈泡的工作情況。

生：積極操作。

師：巡回指導。注意到同學們都做完了。

師：哪組找一個代表說一說他們小組觀察到的現(xiàn)象？

生：若斷開S1，上面的燈L1不亮，但是L2仍然亮，若是斷開S2下面的燈L2不亮，但L1仍然亮；

師：還有嗎？坐下考慮一下，哪個小組的同學起來補充一下？

生：若斷開S，無論S1與S2是否閉合，L1和L2都不亮了。

師：回答的很好。根據(jù)前面我們的研究，同學們再思考一下，這個并聯(lián)電路中有幾條電流的路徑？

生：兩條。

師：很好。

師：哪兩條？

生：一條是經(jīng)過燈L1的，一條是經(jīng)過燈L2的。

師：很好。電流分別通過的L1和L2這兩條路，我們就叫它們支路也有多個支路的。同學們看這一部分電路從電源出發(fā)一直到分支點，它象一棵樹的樹干。

師：這一部分電路我們就叫它干路。也就是說并聯(lián)電路的電流路徑分干路和支路，干路只有一條，支路可能有多條。而串聯(lián)電路呢，它只有一條電流的路徑，不分干路和支路。

師：我們再看，干路上的開關控制哪個燈泡？

生：全部電路的燈泡。

師：很好，那么支路上的開關呢？

生：控制各個支路上的燈泡。

師：在串聯(lián)電路中，開關的位置改變，控制作用不變。在并聯(lián)電路中開關的位置不同，控制作用如何？

生：不同。

師：并聯(lián)電路的各個燈泡的工作相互影響嗎？

生：不互相影響。

師：同學們總結一下，不管是在串聯(lián)電路中還是在并聯(lián)電路中各個開關與用電器是怎樣連的？

生：串聯(lián)的。

師：很好，現(xiàn)在我們總結一下并聯(lián)電路的特點：

生：齊答。

[板書]

電流路徑：多條，分干路和支路

開關控制：干路開關控制全部電路

支路開關控制所在的支路

用電器工作：互不影響

師：同學們想一下，剛上課時我們提出的問題，我們教室里的這六個燈泡是怎樣連接的？說出理由。可以交流一下。

生：是并聯(lián)的，因為如果我們關了前面的兩個燈，后面的四個還照常亮，它們工作互不影響。

師：正確，誰還別的看法？

生：這六個燈是并聯(lián)的，上一周的周二，有一個燈閃了不亮了，其他的燈還亮。

師：同學們回答的很好。

師：同學們再想一下，我們村里有哪么多路燈，它們是怎樣連接的？

生：并聯(lián)的。

師：完全正確，我們家里的各個用電器呢？

生：并聯(lián)的。

師：對。若是它們是串聯(lián)的，有一個用電器壞了，其它的全都不能工作了，我們家里出現(xiàn)過這種情況嗎？ 生：沒有。

師：我們來完成訓練二。

生：（口答）

[課堂訓練題二]

1、每當夜晚, 用成千只燈泡裝點起來, 能映出建筑物輪廓的燈泡是 并聯(lián) 的, 家庭的用電器連接是

并聯(lián) , 夜晚的路燈,燈與燈之間是

并聯(lián)的.2、從電流的走向來看，在串聯(lián)電路中電流只有

一

條路，而在并聯(lián)電路中電流有

多

條路可走，這若干條路叫做 支 路。

3、在并聯(lián)電路里,干路的開關控制整個

電路 ,支路開關只控制支路的用電器

.4、教室里共有12盞電燈，其連接方法是：

(B)

(A)串聯(lián)；(B)并聯(lián)；

(C)可能是串聯(lián)也可能是并聯(lián)。（D）無法確定

5、馬路上的路燈如果有一盞壞了(例如燈絲斷了)，其它的燈還能照常亮。根據(jù)這個現(xiàn)象你能不能判出路燈是串聯(lián)的還是并聯(lián)的？為什么？

三、小結：

師：下面，我們回想一下，我節(jié)課我們學到了什么本領？

生：我們學到了什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，知道了我們教室里的電路是并聯(lián)電路。

師：哪位同學還有補充？

生：我學會了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，會區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

師：很好，誰還有補充？

生：我會畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖了，我會連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路了。

師：同學們說的很好。前面我們通過實驗探究觀察分析對比，概括總結出了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，并初步進行了應用解決了一些實際問題，希望同學們在課后用我們學到的這些知識到解決更多的問題。

師：請同學們打開課本，對照目標看一看50至52頁，將所學的知識鞏固一下。（學生看書，復習消化所學知識。）

四、檢測：（口答筆答結合）

師：（操作微機將檢測題打在大屏幕上。）

生：看題口答。每題一個學生。全體學生共同評價，由學生共同訂正。

1、一切能夠隨時把用電器與電源接通或切斷的設備裝置叫

開關

。在電路中它必須與用電器

串

聯(lián)。

2、經(jīng)常用來做裝飾用的小彩燈是 串聯(lián)的, 而每當夜晚, 用成千只燈泡裝點起來, 能映出建筑物輪廓的燈泡是

并聯(lián)的,家庭的用電器連接是

并聯(lián), 夜晚的路燈,燈與燈之間是

并聯(lián) 的.3、電路有兩種基本的連接方法，就是 串聯(lián) 和 并聯(lián)。把用電器 連成一串 連接起來的電路叫串聯(lián)電路, 把用電器 兩端分別連在一起 連接起來的電路叫并聯(lián)電路.4、從電流的走向來看，在串聯(lián)電路中電流只有 一 條路，而在并聯(lián)電路中電流有 多 條路可走，這若干條路叫做 支

路。

5、在串聯(lián)電路里,開關可以控制所有的 用電器 ,開關的位置改變了,它的控制作用 不變.6、在并聯(lián)電路里,干路的開關控制整個 電路 ,支路開關只控制支路的用電器

.7、用一個電鍵同時控制電路中兩個小燈泡的發(fā)光和熄滅，這兩個燈泡：(CD)

(A)只能串聯(lián)

(B)可采用并聯(lián)

(C)只能并聯(lián)(D)可采用串聯(lián)

(E)無法判斷

8、對于串聯(lián)電路,下列說法正確的是(AC)

(A)電流無支路

(B)電流有支路

(C)電路中的用電器為燈泡時, 一盞電燈滅, 其他燈也不發(fā)光.(D)電路中的用電器為燈泡時, 一燈滅, 其他燈照常發(fā)光.9、如下圖屬于并聯(lián)電路的有：(B C)

10、畫出如圖所示電路的電路圖。（畫在練習本上）畫好后，拿幾個同學的進行實物投影。

五、回扣目標進行知識小結：

師：好，同學們對這節(jié)課的內容掌握的不錯，現(xiàn)在再讓我們對照學習目標，來檢查一下目標的完成情況。（投影學習目標）

師：本節(jié)課我們的學習重點是認識串并聯(lián)電路，會畫串并聯(lián)電路圖，會根據(jù)電路圖連接實物圖，下面我們回答一下串聯(lián)電路的特點：

生：齊答串聯(lián)電路的特點（教師引導掌握節(jié)奏）

電流路徑：只有一條

開關控制：全部電路，不受位置的影響

用電器工作情況：一個用電器開路，其它用電器不能工作

師：很好！請同學們一起回答并聯(lián)電路的特點。

生：齊答并聯(lián)電路的特點（教師引導掌握節(jié)奏）

電流路徑：多條，分干路和支路

開關控制：干路開關控制全部電路

支路開關控制所在的支路

用電器工作：互不影響

師：同學們回答的很熟練，下面這些目標你們完成了嗎？

生：完成了。

附：教學目標：

知識與技能方面，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會畫簡單的串并聯(lián)電路圖，理解串并聯(lián)電路的連接特點，會連接串并聯(lián) 電路。

過程與方法方面，嘗試根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，設計簡單的串并聯(lián)電路，選擇實驗器材根據(jù)電路圖連接好電路。

情感態(tài)度與價值觀方面，在解決問題的過程中，能與同學進行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會科學知識在生活中的應用。

六、布置作業(yè)：

師：課本P52，對照1、2兩小題的實物圖畫出電路圖。

預習下節(jié)課的內容。

師：這節(jié)課就上到這里，下課。

生：老師再見！

師：同學們再見！

附：板書計劃

第三節(jié)、連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

串聯(lián)電路

并聯(lián)電路

定義

把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯(lián)電路。

把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種電路叫并聯(lián)電路。

連接特點

連成一串

兩端分別連在一起

電流的路徑

只有一條

多條，分干路和支路

開關控制作用

全部電路，不受位置的影響

干路開關控制全部電路

支路開關控制所在的支路

用電器相互影響情況

一個用電器開路，其它用電器不能工作

互不影響

教學反思：

連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學反思

這節(jié)課是在新課程標準下的物理課堂教學嘗試，新課程標準強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體。要求教學過程中改變過去單一重視知識的狀況，從培養(yǎng)學生學習興趣和樂于探索自然界的奧秘著手，以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷物理概念、物理規(guī)律的形成過程，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，感悟物理思想和物理學研究方法。

強調學生的感受和對過程的經(jīng)歷與體驗，不是對過去課堂教學方式的否定，而是對傳統(tǒng)教學方式的揚棄，是在繼承的前提下改變過去的一些過分的行為。在這方面我對自己的教學過程各個方面進行了大膽的改革與繼承。物理新課程標準還指出：教師要密切聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的物理情境……既然物理來源于生活，那么我們的物理教學就應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把物理知識用到生活實際中去，使他們充分認識到物理來源于生活又是解決生活問題的基本工具。

在教學的過程中，我也注意到了教師角色的改變，由知識的傳授者向文化的傳播者轉變；由學生的管理者向學生發(fā)展的指導者、促進者轉變；由被動執(zhí)行者向新課程的創(chuàng)造者轉變；由簡單的裁判者向激勵者轉變。

這節(jié)課教材主要分了兩大部分，第一部分簡介串并聯(lián)電路及它們各自的特點，會畫串并聯(lián)電路的電路圖。第二部分是連接簡單的串并聯(lián)電路，并探究串并聯(lián)電路中開關的作用。本節(jié)課的重點是認識串并聯(lián)電路，會畫串并聯(lián)電路圖，會據(jù)電路圖連接實物圖。

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學知識的重要基礎，是進行各種實際電路設計和分析的起點。本節(jié)教材雖然內容不多，但知識零碎，不利于掌握和應用，按電路圖連接實物圖學生易出問題。我采取了合理分組優(yōu)弱結合的辦法，讓學生合作探究來突出重點，突破難點，使學生順利達標，收到了良好的效果。

本節(jié)課的教學目標：知識與技能方面，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會畫簡單的串并聯(lián)電路圖，理解串并聯(lián)電路的連接特點，會連接串并聯(lián)電路。過程與方法方面，嘗試根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，設計簡單的串并聯(lián)電路，選擇實驗器材根據(jù)電路圖連接好電路。情感態(tài)度與價值觀方面，在解決問題的過程中，能與同學進行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會科學知識在生活中的應用。目標的制定詳細，符合新課程標準的要求，又適合學生實際，三維目標俱全，達標效果好。訓練題目的設計從識別電路、分析電路連接方式，到連接實物電路圖，由易到難，梯度合理，符合目標要求，大膽放手讓學生自己合作探究，為了保證取得良好的效果，我把原課本中的三燈泡改為兩個，既降低了難度，又防止學生連成混聯(lián)電路。

本節(jié)課課題引入自然，目標不是機械地給出，而是層層拋出，起到了很好地導向作用。采取復習前面的知識為本節(jié)內容的學習掃清障礙，聯(lián)系實際提出問題，在實際電路中用電器往往不只一個，而是兩個或更多，提得及時，符合學生的心理，激起了學生的探究欲望。放手讓學生進行兩個用電器連接方式的探究，從課堂教學效果上看，多數(shù)學生都能探究出兩種基本連接方式，馬上引導學生認定目標，過渡自然，效果好。

注重了教學情境的創(chuàng)設，學生的主體地位得到了很好地體現(xiàn)，教師的作用體現(xiàn)在對學生的指導和促進、激勵等方面，使學生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態(tài)。

教學方法我主要用了實驗探究法，合作學習法，練習法，少量地應用了講解法，本節(jié)課將目標教學，探究學習，合作學習有機地溶為一體，通過巧妙地創(chuàng)設實驗、問題、圖像、生活應用等教學情境充分激活了課堂教學。在引入課題時，復習與本節(jié)課內容有關內容的基礎上，結合實際給學生提出二個及多個用電器的連接問題，較好地創(chuàng)設了問題的情境，起到了啟動學生思維的作用。在此展開教學，隨著學生一步步探究的深入，問題層層深入，并通過學生合作討論自己動手連接電路，聯(lián)系實際識別分析電路，讓學生在動手、觀察、動腦、合作的過程中在教師的引導下總結出本節(jié)課的知識內容，這樣使學生經(jīng)歷了知識的探究過程，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，體驗到了探索自然規(guī)律的艱辛與成功后的喜悅，體會到了科學知識在生活中的應用，使學生對學到的知識有更深刻的認識，進一步提高了對物理的學習興趣。如在通過串聯(lián)電路中的開關控制作用對比分析并聯(lián)電路中的開關控制作用時，由串聯(lián)電路中開關的控制作用與位置無關，提出疑問，通過改變并聯(lián)電路中開關的位置，讓學生分析得出結論。

在本節(jié)的教學中，反饋矯正及時有效。針對根據(jù)電路圖進行實物電路連接這一難點，我首先在學生連接前講明連接過程中應注意的問題，在學生操作過程中，針對出現(xiàn)的具體情況加以矯正。

本節(jié)課的教學板書設計采用了表格式，既有利于對兩種電路的對比聯(lián)系，又有利于學生的掌握。課堂小結回扣教學目標，由學生來總結得出，加深了學生的印象。在整個教學過程中，微機輔助教學起到了非常好的作用。

總之，這節(jié)課的課堂教學設計嚴密，環(huán)節(jié)過度自然，師生情感交流融洽，探究、合作、討論貫穿始終，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標達成度高，不但使學生掌握了知識，鍛煉了動手能力、交流合作能力，還培養(yǎng)了學生的探究能力、自學能力，得到了成功的體驗，增強了學習物理的興趣。

2007年10月24日 20:34

第三篇：串聯(lián)電路電壓關系教案

教案示例

教案示例一 教案示例二 教案示例三

教案示例二

探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律

教學目標

一、知識與技能

1.通過探究實驗，得出串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，學習科學探究的方法。

2.在實驗過程中，訓練連接電路的基本技能。

3.通過實驗，訓練正確識記、使用電壓表的技能。

二、過程與方法

1.通過觀察和實驗，探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，提高學生對問題的探究能力。

2.通過學生的親自實驗，培養(yǎng)他們初步的觀察能力和動手操作的實驗能力。

3.通過對實驗結論的歸納和總結，培養(yǎng)學生的概括能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.通過學生探究活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神。

2.通過同學們共同的實驗過程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。

教學重點：通過實驗探索串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。

教學難點：組織指導學生在探究過程中認真觀察，仔細分析，得出恰當?shù)慕Y論。

教學準備：電池組、小燈泡（帶座）、開關、導線若干、投影儀。

教學過程

一、引入新課

請同學們在紙上畫出你熟悉的串聯(lián)電路圖。學生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。同學們觀察自己畫出的串聯(lián)電路圖，思考：你已經(jīng)了解了串聯(lián)電路的哪些知識，還想知道哪些內容，還有什么問題？

我們知道，串聯(lián)電路中的電流處處相等，電流表工作的時候必須串聯(lián)在電路中。那你知道串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關系？也和電流一樣，處處相等嗎？

二、新課學習

串聯(lián)電路中電壓到底有什么樣的關系？同學們可以大膽猜想，你認為會是什么呢？

1.猜想或假設

（1）我認為串聯(lián)電路中電壓的關系應該和電流的關系相同，也是處處相等。

（2）我們認為電壓應該從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向越來越小。因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小。

（3）我們認為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。

（4）串聯(lián)電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯(lián)電路各點的電壓之和也應該等于兩點間的總電壓。

讓學生們做出了各種猜想，各樣假設，真實的結果到底是什么？請同學們用實驗來求證。大家先設計實驗。

2.設計實驗

各組可以簡單說明你們的設計方案。簡單評價各組的方案，老師覺得同學們的設計都很好。不過要提醒大家一點，你的設計一定要有書面的內容，你要怎么做（同學們剛才已談到的），你是怎么做的（要按電路圖測量），你得出了什么樣的結果（要有實驗記錄）。以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進。各組同學補充設計實驗電路和實驗數(shù)據(jù)表格。

電壓表應該如何連接在電路中？電壓表應并聯(lián)在被測電壓的兩端。我們知道，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點，測該點電流。應將電壓表并聯(lián)在被測電路的“兩”點間，測出來的是“兩”點間的電壓。

同學們進一步完善自己的設計方案后，可以進行實驗。建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行重復測量，并在時間允許的情況下探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。

3.進行實驗

學生分組實驗，教師巡視指導。要求同學們注意儀器使用的規(guī)范性。特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時要弄清分度值，讀數(shù)準確。原始數(shù)據(jù)的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現(xiàn)的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。

4.分析和論證

同學們認真分析你們測量出的數(shù)據(jù)。測量結果說明了什么？你得出了什么樣的結論？和你原來的猜想一致嗎？

讓學生用自己的語言描述得到的結論。評價：同學們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實驗，可以得到一般結論嗎？

同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，祝賀同學們得到了一個正確的結論。不過，對同學們來講獲得結論的過程更重要。請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

5.評估

讓學生反思自己的探索過程，尋找問題。剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因。

教師巡視并參加同學們的討論，同學們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學習中努力，相信你一定會有收獲的。在同學們的交流中我注意到許多同學都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，為什么呢？

現(xiàn)在需要同學們根據(jù)你們的探究過程寫一份科學探究的小報告。學生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結。

三、小結

通過我們這次的探究活動，同學們了解了研究問題的一般方法：（同學們一起總結）

提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估——交流與合作。

通過實驗同學們還得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。

四、動手動腦學物理

1.彩燈是串聯(lián)的，串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。所以，根據(jù)題意有：36 V·n=220 V，n==6.1。

至少要串聯(lián)6個這樣的燈泡。

建議同學們自己動手制作彩燈。如用36 V額定電壓的燈泡，可以串聯(lián)6個或7個，分別點亮比較它們的亮度，也可以用5個燈泡串聯(lián)，但點亮時要注意安全。

如果家里有用過的彩燈串，可以利用起來。再給你制作的彩燈串連接一個日光燈上用的起輝器，看看有什么效果。

2.（1）可以用“試觸”的方法來判斷水果電池的極性。測量電壓時，因水果電池電壓不會很高，應注意選擇電壓表的小量程測量。

（2）選擇其他的水果可以用桔子、柚子、蘋果等，土豆也可以。

選擇的金屬還可以是鋅片、鋁絲等。

五、板書設計

串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。

并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：并聯(lián)電路各支路電壓相等。

探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估與交流。

第四篇：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案示例之一

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案示例之一

(一)教學目的

1.理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點； 2.會根據(jù)電路畫出串、并聯(lián)電路圖；

3.會根據(jù)電路圖模擬連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

4.培養(yǎng)學生觀察與思考相結合的能力，教給學生連接電路的規(guī)范和技能。(二)教具

6伏電池組，2.5伏小燈泡3個（帶燈座），電鈴一只，單刀單擲開

關3個，絕緣導線10根；自制電路示教極（板上固定有12個接線柱，如圖1所示）。(三)教學過程

1.復習舊課，引入新課

教師：我這里有一些電路元件（出示準備的元件），請同學們準備好，分別到黑板前來畫出一個元件的符號（教師順次一個個地出示元件，同時指定幾個學生分別把符號畫于黑板右側）。

2.新課教學

教師：這節(jié)課我們將要用這些元件連成兩種常用的基本電路，即串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，弄清它們的連接特點和電流特點。

板書：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

教師：現(xiàn)在我們要把�只電燈泡、一只電鈴、一個開關和電源組成電路，使得開關斷開時，燈不亮、鈴不響，開關閉合時燈亮鈴響。（教師根據(jù)圖2按照連接電路的規(guī)范在示教板圖1上用接線柱l－8組成串聯(lián)電路，但圖2先不板畫出來，接著演示電路的效果。）

教師：這個電路實現(xiàn)了我們預期的效果。現(xiàn)在請大家對照實際電路把它的電路圖畫出來（可讓一個學生到黑板上畫）。教師巡視檢查和評論學生所繪電路圖。

教師：我們看到，這些元件是一個接一個地順次連接在電路中的（配以手勢）。像這樣的電路叫串聯(lián)電路。大家想一想，在串聯(lián)電路中電流是怎樣流過電路中各個元件的呢？（請一名學生回答，同時教師根據(jù)學生的回答在板畫的電路圖上標出電流的流向，然后指導學生看本節(jié)課文第一段。教師板書概括。）

板書：串聯(lián)電路連接特點：各元件逐個順次接人電路。電流特點：電流無分支。（在板書“電流無分支”時，教師同時口述；就是通過一個元件的電流同時也通過另一個。）

教師：像剛才這樣用一個開關使電燈、電鈴同時通、斷電的效果只有用串聯(lián)電路才能實現(xiàn)嗎？能想出另一種接法的電路嗎？請大家議一下，畫出電路圖來。思考時，可以參考課文上的電路圖。（學生在議論時，教師按圖3在示教板上安排好器材，同時指定一名學生在黑板上畫出他設計的電路，教師做必要的修正。）

教師：現(xiàn)在我們按照大家的設計連接電路，看是否能達到預期的效果。為此，我們先在電路圖中把電流的流向標出來（教師標出）。下節(jié)課大家將要親自連接電路的實驗，請注意我是按照什么順序連接電路的（教師按規(guī)范操作的“六字訣”連接電路，一邊連一邊對操作順序和注意點作出說明。接好后，演示效果）。

教師：大家看看，這個電路跟串聯(lián)電路的連接特點和電流特點有什么不同？請大家閱讀課文第二段對照總結。（學生讀書，教師板書標題，內容暫不寫。）讓一位學生回答并聯(lián)電路的連接特點和電流的特點。（根據(jù)學生回答：訂正后板書內容）

板書：并聯(lián)電路

連接特點：元件并列在電流分支處。電流特點：電流有分支，干路電流分成幾部分分別流經(jīng)各元件。

教師：大家對比一下我們剛才的電路和課本圖4-12的電路有什么相同點和不同點？（讓一個學生回答）圖中用了三個開關，不有些浪費嗎？學生議論，教師指定一個學生回答后，作出下面的概括：并聯(lián)電路可以通過各支路的開關分別控制各支路上的用電器，一個支路的通斷不會影響另一支路的通、斷。這是并聯(lián)電路特有的優(yōu)點。在不要求各用電器同時工作的情形下，就要采用并聯(lián)電路。大家聯(lián)系課本圖4－14，觀察我們教室內的照明電路，看看各燈是否是并聯(lián)的？（指導學生觀察）回家去打開電冰箱看看，冰箱內的照明燈與壓縮機是否一定會同時通斷電？課本中電冰箱內部的電路圖畫得對不對？為什么？

并聯(lián)電路廣泛用于家庭電路和工業(yè)電路，就是因為實際中經(jīng)常要求各用電器能獨立通斷，互不干擾。但是，對只要求各用電器同時通斷的場合，采用串聯(lián)電路可以節(jié)省開關，課本圖4－21所示的節(jié)日的彩燈就是這種情形。（引導學生觀察圖4－21）。

3.小結

教師：這節(jié)課我們學習了串聯(lián)和并聯(lián)這兩種基本電路，大家復習時一是要注意掌握兩種電路的結構特點和電流特點，二是要注意電路圖跟實物連接圖的對應關系，做到看到實物圖能畫出它的電路圖，能根據(jù)電路圖將有關元件連成要求的電路。剛才我們連接電路的操作順序可以概括為下面的“六字訣”。

板書：連接電路的六字訣標→識→查→連→查→通。教師：今天作業(yè)時，先在作業(yè)本上做模擬練習，為下節(jié)課做實驗做好準備。

4.布置作業(yè)（參看課本“電路”一章習題第1、2、3、4題）

(1)找一個手電筒，把它的后蓋打開觀察，了解開關閉合時電流的通路，并畫出電路圖。(2)畫出圖4所示的電路的電路圖。

(3)按照圖5甲所示的電路囪，將圖5乙中各個元件連接起來（用鉛筆線表示連接導線）。

(四)設想、體會

l.本教案的設計，意圖通過教學同時實現(xiàn)下列效果。

（I）把知識技能的學習和能力培養(yǎng)融為一體，循序漸進展開教學。在串聯(lián)電路教學中，由于學生尚缺乏相關的知識基礎，因此采取教師引導、講解、示范的辦法，先提出對電路功能的要求，教師連出一個電路，實現(xiàn)了這一要求。隨即動員學生根據(jù)演示電路，畫出電路圖。在并聯(lián)電路的教學中，則要求學生運用在串聯(lián)電路中獲得的關于電路效果與電路結構間的聯(lián)系的認識，參考課本的并聯(lián)電路圖設計能使燈、鈴同時工作的并聯(lián)電路圖，并識別演示電路和課本上電路在功能上的差別。在串聯(lián)電路教學中，著重于對電路的結構和特性的認識，并通過教師的操作示范暗含著連接電路的技能傳授。在并聯(lián)電路的教學中，則明白向學生提出認識電路特點和連接電路的操作順序、規(guī)范兩個學習目標，并在教學過程中把規(guī)范操作的示范和操作順序要點的說明結合在一起。在小結電路的特點的同時，側重于電路連接操作順序和規(guī)范的小結。在設計演示電路時，注意與課本的電路結構有所差別，不依樣畫葫蘆，給學生以更多的觀察、思考、獨立辨別的機會，以得學生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)（在設計演示并聯(lián)電路時，只用一個開關，使燈、鈴同時工作，不僅與課本電路有所差別，而且簡化了電路，便于學生抓住并聯(lián)電路的基本特征，同時也暗含了防止學生可能產(chǎn)生的“只有串聯(lián)才能使各用電器同時工作”的片面認識）。

(2)創(chuàng)造學生主動參與教學過程的機會，保證學生主體作用的發(fā)揮，以提高教學效益。在復習舊課時，就動員學生板畫元件符號圖，在串、并聯(lián)電路的教學中，都是從要求電路實現(xiàn)特定的功能的角度提出問題，要求學生畫出電路圖，識別演示電路和課本中的電路的結構或功能的差別，讓學生看課文第一、二段，并提出小結的要求等，都是為使學生能把觀察、閱讀與思考相結合，動腦與動手相結合，充分體現(xiàn)學生的主體地位的措施。

(3)使本課學習的承上啟下作用在教學中得到體現(xiàn)。要求學生畫元件符號和電路圖，是為了充分運用學生已有知識于本課的學習；把連接電路的操作順序和規(guī)范的傳授作為一個教學目標，是為下節(jié)課的學生實驗打下較好的基礎。

2.突出重點知識，處理好一般知識。由于學生對實際電路的感性和理性知識比較貧乏。所以本教案對家庭電路和彩燈電路，按教材的編寫意圖，采取模糊處理的辦法。既要涉及這些電路，把串、并電路與生活生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，又不去追究實際細節(jié)，把教學的多數(shù)時間用于學習基礎知識技能上。要注意，課本圖4－14的實物電路和電路圖并不�一對應。課堂上沒有時間，也不可能（也不要求）讓全體學生詳細弄清楚。只可以讓有興趣的學生課外去分析，個別解決。

3.執(zhí)行本教案時，只要安排緊湊，控制得當，可以順利完成。若余有2�3分鐘時間，可以在小結時對連接電路的操作順序的“六字訣”中的“兩查”的必要性作出演示：利用已連好的并聯(lián)電路，閉合好開關。用一段0.5～IA的保險絲與一根絕緣導線的一端接在一起后，用它去使電燈短路，發(fā)現(xiàn)保險絲熔斷冒火花。以此說明在連接電路前應先查開關是否斷開了，以及連好電路后要查電路連接是否正確的必要性。若時間無富余，此演示可移到下節(jié)學生實驗時，復習連接電路的“六字訣”時做。至于所演示的現(xiàn)象屬于短路，則根據(jù)學生實際，可講也可留到以后再講。

第五篇：3-1串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案

教學目標

（一）知識與技能 第四節(jié)、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

1、了解串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接方式，掌握串并聯(lián)電路的電壓和電流的特點。

2、掌握電組的串并聯(lián)的計算。

3、知道常用的電壓表和電流表都是由小量程的電流表G（表頭）改裝而成的。

4、理解表頭改裝成常用電壓表和電流表的原理，會求分壓電阻和分流電阻的阻值。

（二）過程與方法

知道常用的電壓表和電流表都是由小量程的電流表改裝而成的。通過分壓電阻和分流電阻阻值的計算，培養(yǎng)學生應用所學物理知識解決實際問題的能力

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)課的教學活動，要培養(yǎng)學生的應用意識，引導學生關心實際問題，有志于把所學物理知識應用到實際中去。

教學重點

熟練掌握串并聯(lián)電路的特點；電組的串并聯(lián)的計算。

教學難點 教學方法 表頭G改裝成大量程電壓表V和電流表A的原理，并會計算分壓電阻和分流電阻

講授、討論、練習

教學手段

多媒體輔助教學設備

教學活動

（一）引入新課

在初中我們已經(jīng)學過有關串聯(lián)和并聯(lián)的知識：

串聯(lián)電壓：U=U1+U并聯(lián)電壓：U=U1=U2 串聯(lián)電流：I0?I1?I2

并聯(lián)電流：I0?I1?I2 串聯(lián)電阻： R?R1?R2

并聯(lián)電阻：

??RR1R2這節(jié)課我們要深入研究串并聯(lián)電路中各部分的電流、電壓及電阻的關系。

（二）進行新課

教師：（投影）教材圖2.4-1和圖2.4-2（如圖所示）

電路中如果增加電阻個數(shù)（以由2個增到3個為例）

1、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流

（1）在恒定電流的電路中各出電荷的分布是穩(wěn)定的，因此，在相等時間內，通過串聯(lián)電路各部分的電荷量必須相等，故有串聯(lián)電路各處的電流相等。即

I0?I1?I

2對于多個電阻的串聯(lián)

I0?I1?I2?I3

（2）在并聯(lián)電路中，要保持電路各處電荷量分布穩(wěn)定不變，相同時間內流過干路0點的電荷量必須等于各支路1、2、3各點的電荷量之和。因此，串聯(lián)電路的總電流等于各支路電流之和。即

I0?I1?I對于多個電阻的并聯(lián)

I0?I1?I2?I3

電路串聯(lián)一個電阻對電流之間關系影響不大，電路并聯(lián)一個電阻分流。

2、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓

（1）串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路電壓之和。即

U1=U2+U

3對于多個電阻的串聯(lián)

U=U1+U2+U3

（2）并聯(lián)電路的總電壓與各支路電壓相等。用U1、U2、U3代表圖2.4-2中三個電阻兩端的電壓，即有

U1=U2=U

3對于多個電阻的并聯(lián)

U=U1=U2=U3

電路串聯(lián)一個電阻分壓，電路并聯(lián)一個電阻電壓之間關系影響不大。

3、電阻的串聯(lián)和并聯(lián)

[（1）串聯(lián)電路的總電阻等于各部分電路電阻之和。即

R?R1?R

2對于多個電阻的串聯(lián)

R?R1?R2?R3

（2）并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各支路電阻的倒數(shù)之和。即

111111對于多個電阻的并聯(lián)

?????

RR1R2R3RR1R2電路串聯(lián)一個電阻，總電阻增大，電路并聯(lián)一個電阻總電阻減小。電路中電阻個數(shù)不變，數(shù)值變化時，對電阻值影響。

串聯(lián)：R??R1??R2

R??R1??R2 并聯(lián)：111111

????????R?R1?R2R?R1?R2無論串聯(lián)還是并聯(lián)，某個電阻增大或者減小時，總電阻同增減。

4、電表（電壓表和電流表）的改裝

教師：常用的電壓表和電流表都是由小量程的電流表G（表頭）改裝而成的。

利用多媒體介紹表頭的允許通過的最大電流Ig、最大電壓Ug和內阻Rg。

學生：據(jù)部分電路歐姆定律可知：Ug=IgRg

教師：（投影）圖2和圖3（如圖所示）

例1 G（表頭）改裝成大量程電壓表

例2 G（表頭）改裝成大量程電流表

串聯(lián)電壓UR?U?Ug

并聯(lián)電壓

UR?Ug=IgRg 串聯(lián)電流 IR?Ig

并聯(lián)電流

IR=I-Ig

UgURU?UgUR分壓電阻 R?

分流電阻 R? ??IRIgIRI?Ig

（三）板書設計（略）

（四）作業(yè)布置（略）