第一篇：簡單電路教案

今天，我非常高興的又與四年級的學生在一起度過了40分鐘，在互動交流、體驗過程中，我對《簡單電路》一課反思如下，以便今后的教學汲取經驗教訓，同時，也想與大家一同分享我的體驗。

《簡單電路》一課是義務教育課程標準實驗教科書小學科學四年級下冊第一單元第三課教學內容。新課程標準要求要達到以下幾點：

1、知道常用電器的工作需要一個完整的回路；

2、用一些基本組件連接一個簡單電路。

3、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置——電池。根據以上要求我是這樣設計《簡單電路》一課的： 教學目標 科學概念：

1、一個簡單的電路需要一個能持續提供電能的裝置——電池。

2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。過程與方法：

1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

2、觀察描述記錄有關數據。

3、用簡單符號表示一個電路的不同部分。情感態度與價值觀：激發對電探究的興趣。教學重點：

1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

教學難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。教學準備（實驗器材）：

每個小組小燈座2個、電池盒一個、一號電池一節、導線4根、小燈泡2個，記錄紙若干，記號筆1支。教學流程：

一、導入

給學生一節電池和一根導線、一個小燈泡

要求點兩小燈泡。由不方便從而引入解決的辦法，導入到電池盒和燈座的使用。

二、講解小燈座和電池盒的構造與用途。

我們知道了小燈座和電池盒的用途，現在就請各小組利用小燈座和電池盒來點亮你們的小燈泡，同學們邊做試驗邊聽老師的提示。

學生操作 教師巡視

好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點亮了，同時我們的手也解放出來了，請大家安靜下來，做好位置。

對試驗結果的記錄是我們學習科學的一種很好的方法，現在請同學們拿出科學本把我們剛才的電路用實物圖畫出來。

同學們在畫電路的時候有什么感覺啊，是不是實物圖不容易畫啊？

為了解決實物圖難畫的問題，科學家們有一個辦法能讓它變的更簡單，看起來更清楚，同學們想知道是什么辦法嗎？那就是畫簡單的電路圖（板書課題：3.簡單電路），請大家翻開課本的第7頁。

指導學生認識一些簡單的符號，（燈泡，電源）并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法，同時要求同學們指出電流是怎么樣流動的。

同學們，大家看，我們用一節電池、一兩根導線就能點亮一個小燈泡了。如果老師再給大家提供一個小燈泡和幾根導線，那么你們能不能使2個小燈泡同時亮起來呢？

三、讓更多的小燈泡亮起來

相信大家都能夠讓兩個小燈泡同時亮起來，在這里老師要提醒大家，試驗做的好不好，聽老師的要求很重要。在這里試驗中老師有幾個小小的愿望：

1、希望大家合作，小聲交流。

2、希望大家“先畫電路圖再動手操作”，完成一個“從想到做”的過程。

3、希望大家把自己試驗過程中看到的，想到的問題記錄在科學文件夾上。現在各小組組長再來老師這里領取一個小燈泡，一個小燈座和幾根導線，請大家根據本組的方案動手做試驗。老師也請同學們在試驗的過程中交流以下幾個問題。（板書問題）

1、小燈泡亮了嗎？

2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？

3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時發光？

4、畫出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動的。

學生試驗，教師板書要求，巡視。

同學們真的很聰明，我們不但點亮了一個小燈泡，我們還使兩個小燈泡同時亮了起來。那么我們有沒有辦法讓更多個小燈泡同時亮起來呢？生活中你有見過很多燈同時亮起來的情景嗎？

四、讓跟多的小燈泡亮起來（本環節主要給同學們課后交流）

五、小結

六、評價檢測

關注學生使用電池盒和小燈座時的操作情況。

收集學生的電路圖

反思如下：

本節課教學實驗材料準備充分，能解讀這課所對應的課程標準，教學環節緊密，發揮學生自主探究、體驗過程的能力。重點難點把握準確，積極培養學生熱愛科學的素養。

課堂中發現的問題：

問題：

1、當學生用電池盒和電池、燈座、導線、燈泡連接簡單電路時，第一組成功了，而第二組的小燈泡卻不亮，反復實驗也不亮，這時候我走過去提醒他們找找原因，第一組同學也圍了過來一同找原因。

2、教師體驗：“真正的課堂是動的”

動而不亂，如何動，有了動的刺激點，第二組的小燈泡不亮就是一個刺激學生找出不亮的原因的點。有了這個點學生的思維就動了起來。

3、最后我和同學們終于找到了原因，是第一組同學拿來了電池盒才知道是第二組電池盒出了故障，我想，怎么會呢？連接沒問題，和電池接觸點也沒問題，怎么回事？想了幾秒鐘，我找到了答案，原來，電池盒放置的時間過長，以前放的位置潮濕，金屬部分長了銹。

4、教師反思：課前準備的材料要確保質量，即使看到沒問題也不行，要親自實驗一下看是否有質量問題。

教學目標： 科學概念：

1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置——電池。

2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。過程與方法：

1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。

3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。情感態度價值觀：

激發對電的探究興趣。教學重點：

1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。教學難點：

用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。教學準備：

每個小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個。

教學過程：

第一課時

一、引入

上一節課，我們學習了點亮小燈泡，那么大家想一想，上一節課我們的連接方法方便嗎?為什么？

不方便，因為我們要用手按著導線，當我們手松開了，燈泡就不亮了。同學們回答得很正確，那么今天我們就要用新的實驗器材使我們的燈泡更容易點亮。

二、燈座和電池盒的介紹及安裝。教師講解：

燈座：裝載小燈泡的裝置。電池盒：裝載電池的裝置。

請同學們拿出電池盒和燈座，老師演示將電池放入電池盒的方法，把小燈泡安裝在燈座的方法及電池盒、燈座兩端連接導線的方法。

現在大家開始動手安裝。

學生開始組裝電池盒和燈座，教師在旁觀察指導。

大家都做的很仔細，全班同學幾乎都完成了電池盒和燈座的組裝，那么接下來，我們就要再次點亮小燈泡，感受一下這兩樣工具帶來的便捷吧！

三、點亮小燈泡

請同學們拿出一個燈泡，把小燈泡點亮。學生操作，教師巡視。

好，非常棒，同學們真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點亮了，同時我們的手也解放出來了。

四、如何畫電路圖。

對實驗結果的記錄是我們學習科學的一種很好的方法，現在請同學們拿出本子把我們剛才的電路用實物圖畫出來。

同學們在畫電路的時候有什么感覺啊，是不是實物圖不容易畫啊？ 為了解決實物圖難畫的問題，科學家們有一個辦法能讓它變得更簡單，看起來更清楚，同學們想知道是什么辦法嗎？那就是畫簡單的電路圖，請大家翻開課本的第7頁。

指導學生認識一些簡單的符號，（燈泡，電源）并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法，同時要求同學們指出電流是怎么樣流動的。

請兩名同學用符號在黑板上畫出本小組連接的電路圖。其余學生在自己座位上畫電路圖。

我們來看看這兩位同學畫的電路圖，一起來分析一下。

教師對學生的電路圖進行分析，并講解電路圖中該注意的地方。

五、小結：

通過本節課的學習，你有什么收獲？

教學反思：

教學中充分利用實驗器材培養了學生的動手操作能力和觀察能力，學生由于對電路好奇，學習興趣較濃，學習的積極性高，總體上這節課還算成功。不足是在學生分組實驗中，有兩個小組連接方法正確，但無法點亮小燈泡，通過自己認真檢查發現一個小組是電池盒上的螺絲松了，另一個小組是小燈泡是壞的，檢查這兩個由于器材質量的問題，浪費了10分鐘很可惜。以上的不足是由于自己沒有在課前認真檢查器材造成，在今后的教學中要做好實驗前的準備工作，這是我今后工作需要改進的地方。

第二課時

一、引入 上一節課，我們利用燈座和電池盒，成功的點亮了小燈泡，這一節課，我們就來學習如何用更多的方法點亮小燈泡。

二、讓更多的小燈泡亮起來

同學們已學會點亮小燈泡的方法，那么老師現在要布置一個更艱巨的任務，現在給大家增加2根導線和1個燈泡，如何同時點亮兩個燈泡？

請同學們分組討論，在這里老師有幾點要求：

1、小組合作，小聲討論交流。

2、各組討論好后就操作要細心認真。

3、把實驗過程中看到的，想到的記錄下來。

各小組組長領取實驗器材，請根據本組的方案動手做實驗。請同學們在實驗的過程中交流以下幾個問題。

1、小燈泡亮了嗎？

2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？

3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時發光？

4、畫出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動的。學生試驗，教師巡視指導。

三、串聯電路

現在檢查一下你們手上的電路圖，把需要改進的地方修改一下。抽兩名同學到黑板上畫電路圖，向學生講解這是同一種電路，那么是不是只有這一種方法才能使兩個燈泡點亮呢？老師告訴大家，還有其他連接方法使兩個燈泡點亮，接下來給大家6分鐘的時間，我們先不急著去連接燈泡，只需要畫出我們的電路圖就可以了。

四、并聯電路

時間到，已經想到其他連接方法的同學舉手。很好，還是請兩位同學在黑板上畫出他們的電路圖，下面的同學跟黑板上兩位同學畫的一樣的舉手。

大家都畫出來了，我們來看看這兩個同學畫得怎樣。

教師分析講解黑板上的電路圖，提問，這兩種連接燈泡的方法有什么不一樣之處？當其中一個燈泡不亮了，另一個燈泡還能繼續亮嗎？

五、串聯、并聯電路的區別

學生思考老師的問題，回答：第一種方式只要一個燈泡不亮了，第二個燈泡也就不亮了。第二種連接方法其中一個燈泡不亮，另一個燈泡還是可以亮。

我們把第一種連接方式叫作串聯電路，第二種連接方式叫作并聯電路。

教師講解串聯和并聯電路的區別、優缺點。

六、總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？

教學反思：

本節課教學準備充分，教學環節緊密，培養了學生與他人合作學習的能力與自主探究的能力，整節課學生動而不亂。學生通過此節課的學習，學會了電路圖的使用，效果很好。但由于學生在串聯電路的連接中所用的時間較多，導致后來做并聯電路連接的時間不足，在今后的教學中需合理安排時間。

第二篇：電路教案

第十三章 電路初探

一、初識家用電器和電路

如東縣大豫鎮初級中學 徐建飛

一、教學目標

（1）、知道電源是能持續供電的裝置，了解直流電源和交流電源。

（2）、初步認識家用電器。通過實例，知道用電器是將電能轉化為其他形式能的裝置。

（3）、通過實驗認識電路，知道通路、短路和斷路，了解短路的危害。

（4）、會連接簡單的電路。

（5）、熟悉常用的電路元件及其符號，會畫簡單的電路圖。

五、教學設計

（一）導入新課

1、對我們而言，這一切可能只有通過電視、電影活在我們的記憶里。多媒體呈現：圖片

2、今天我們看到的更多的是這樣的盛世美景。是什么發明在改變著我們的生活？（歷史上曾經以一個時代為這項發明立了一座豐碑）多媒體呈現：圖片

3、試想沒有電的日子會怎樣？

多媒體呈現：圖片

如今電對于我們就如同空氣和水一樣重要，今天就讓我帶領大家一起開始對電的初步探索。

板書：

十三、電路初探

13.1 初識家用電器和電路

（二）講授新課

活動一：認識用電器、電源、開關、導線。

1、認識用電器

（1）、這些大家都不陌生，您能說出他們的用途和通過他們我們獲取了哪些能量嗎？ 多媒體呈現：臺燈、電熨斗等圖片。

（2）、請同學們從能量轉化的角度給用電器下個定義。

板書：1：用電器—將電能轉化成其他能量的器件。（理解：用電器就是一個消化器，吃進去電能，吐出其他能量）

2、認識電源

（1）、用電器的消耗電能又是哪兒來的呢？

你能說出這些東西的名稱和作用嗎？ 多媒體呈現：常見的電源。（干電池、發電機、太陽能電池）

（2）、能量不可能創生，你能說出這些電源生成電能又是消耗了其他什么能量呢？（3）、你們能否仿照用電器的定義從能量轉化的角度給電源下個定義呢？

板書：電源—把其他形式的能轉化成電能的裝置。

（4）、如果我們要對電源進行進一步了解，請閱讀課本P58的信息快遞，回答如下問題：

多媒體呈現：填空題

3、認識開關

（1）、你認識這些東西嗎？

他們有什么作用？

多媒體呈現：開關定義及閉合斷開情況。

4、認識導線

（1）你還認識這些東西嗎？

他們有什么作用？（鋪路石）多媒體呈現：導線定義

活動二：觀察手電筒

1、用電器是如何從電源獲取電能工作的？讓我們來觀察我們家中最簡單的家用電器—手電筒。

演示：按下手電筒的開關按鈕，觀察電燈的發光情況。多媒體呈現：手電筒的結構，演示組裝過程，回答如下問題：

手電筒中電源是什么？用電器是什么？除此之外還有什么器件？猜想它們有什么作用。

2、思考：如果手電筒的后蓋與電池、前部的電燈與燈座、手電筒的按鈕有一處出現接觸不良或不能接觸會出現什么情況？

3、通過剛才的分析，請同學們猜想：用電器才能從電源獲取電能工作？（利用導體給用電器在電源正負極之間鋪一條通路）

板書：電路--用導線把電源、用電器、開關等元件連接起來組成的電流路徑。活動三：會連簡單的電路

1、下面我們就借助于導線這樣的導體，給我們桌上的小燈泡在電源正負極之間也鋪一條通路，使小燈炮亮起來！不過在實驗之前請同學們先了解一下連接電路要求.。多媒體呈現注意點

現場教師巡回指導，有意識地尋找有代表性地問題，挖掘課堂生成性資源。

2、電燈為什么會不亮？

有的桌上的燈亮了，有的桌上的燈卻不亮，請能使燈亮的同學幫助一下不能使燈點亮的同學，并且一起分析燈不亮的原因。.有些同學沒有用開關也能使燈泡發光，你認為開關有必要用嗎？

（不用開關就無法控制電路的通斷）

3、.有些同學沒有用開關也能使燈泡發光，你認為開關有必要用嗎？（不用開關就無法控制電路的通斷）

4、大家做得很好，剛才我在下面觀察時發現有些小組不能使小燈泡工作，請你們說說原因 老師這兒也有幾種燈泡不亮的原因，你能幫助老師分析原因嗎？ 通過多媒體分析電燈不亮原因。

綜上所述，電路可能存在三種狀態，我為大家演示一下。

多媒體呈現：（1）通路：閉合開關，電路中有電流通過的電路.（2）斷路：電路中某處斷開的電路

（3）短路：導線不經過用電器將電源兩極直接連接起來的電路。

短路的危害不只是用電器不能正常工作，短路還可能損害電源和線路，嚴重時還會引起火災，每年很多火災事故都是由短路引起.下面老師就來模擬短路引起火災事故的一種情況。

5、通過剛才的經驗積累，讓我們再回憶一下連接電路的注意點：

多媒體呈現：連接電路注意點并多媒體演示。

6、根據剛才的注意點，請大家在研究改變導線的長短是否改變燈泡的亮度？改變開關的位置是否改變開關的控制功能。

（讓學生通過自學“信息快遞”，自己摸索連接電路的方法和順序，可能會費點時間，會犯錯，但這樣的直接經驗教訓比從老師那兒得來的間接經驗要更加深刻.給機會允許學生犯錯，學生探索過 程中的錯誤是很好的教學資源，現場教師要從犯錯的座位上去找資源，讓能幫助的學生分析原因，以先學幫后學。）

活動四：會畫電路圖：

1、在研究電路時，如果每次都畫出實物圖，將是非常麻煩的一件事，我們可以用規定的元件符號來表示電路器件實物連接的圖，這樣的圖我們稱之為電路圖.板書：電路圖---用電路元件符號表示電路元件實物連接的圖。

2、同學們首先認一認幾種常見的電路元件及其符號。（1）現場教師組織學生抄畫元件符號。

3、請同學們對照作圖要求再參照書本畫出電路圖做出這樣一個最簡單的電路圖。多媒體呈現：作圖要求。

學生對照課本事例和實物圖畫圖。（簡單電路和串聯）現場教師巡回指導，學生評議優缺點，并給出正確畫法。

4、請同學們反思一下作圖過程，回憶一下有哪些注意點。

（三）本課小結

1、通過本節課的學習，你又學到了哪些新知識？

2、課前完成的導學案提問。

（四）布置作業

1、閱讀教材P62的“生活·物理·社會”

2、完成配套練習。

第三篇：電路教案

電路

電路

diànlù

[electric circuit] 能載電流的通路或互聯通路組。直流電通過的電路稱為“直流電路”;交流電通過的電路稱為“交流電路”

[編輯本段] 基本解釋

讀音：diàn lù

英文：circuit/electric circuit

電流流過的回路叫做電路。最簡單的電路由電源負載和導線、開關等元件組成。電路處處連通叫做通路。只有通路，電路中才有電流通過。電路某一處斷開叫做斷路或者開路。電路某一部分的兩端直接接通，使這部分的電壓變成零，叫做短路。

學術解釋

電路是電流所流經的路徑。

電路（英文：Electrical circuit）或稱電子回路，是由電氣設備和元器件，按一定方式聯接起來，為電荷流通提供了路徑的總體，也叫電子線路或稱電氣回路，簡稱網絡或回路。如電阻、電容、電感、二極管、三極管和開關等，構成的網絡。

電路的大小，可以相差很大，小到硅片上的集成電路，大到高低壓輸電網。

根據所處理信號的不同，電子電路可以分為模擬電路和數字電路。

模擬電路

·自然界產生的連續性物理自然量，將連續性物理自然量轉換為連續性電信號，運算連續性電信號的電路即稱為模擬電路。

·模擬電路對電信號的連續性電壓、電流進行處理。

最典型的模擬電路應用包括：放大電路、振蕩電路、線性運算電路（加法、減法、乘法、除法、微分和積分電路）。運算連續性電信號。

數字電路

·亦稱為邏輯電路

·將連續性的電訊號，轉換為不連續性定量電信號，并運算不連續性定量電信號的電路，稱為數字電路。

·數字電路中，信號大小為不連續并定量化的電壓狀態。

多數采用布爾代數邏輯電路對定量後信號進行處理。典型數字電路有，振蕩器、寄存器、加法器、減法器等。運算不連續性定量電信號。

積體電路

·積體電路亦稱為IC。

·運用積體電路設計程式（IC設計），將一般電路設計到半導體材料里的半導體電路（一般為矽片），稱為積體電路。

·利用半導體技術制造出積體電路（IC）。

電路組成

電路由電源，負載，連接導線和輔助設備四大部分組成。實際應用的電路都比較復雜，因此，為了便于分析電路的實質，通常用符號表示組成電路實際原件及其連接線，即畫成所謂電路圖。其中導線和輔助設備合稱為中間環節。

1.電源

電源是提供電能的設備。電源的功能是把非電能轉變成電能。例如，電池是把化學能轉變成電能；發電機是把機械能轉變成電能。由于非電能的種類很多，轉變成電能的方式也很多，所以，目前實用的電源類型也很多，最常用的電源是干電池、蓄電池和發電機等。

2.負載(就是課本中提到的“用電器”）

在電路中使用電能的各種設備統稱為負載。負載的功能是把電能轉變為其他形式能。例如，電爐把電能轉變為熱能；電動機把電能轉變為機械能，等等。通常使用的照明器具、家用電器、機床等都可稱為負載。

3.導線

連接導線用來把電源、負載和其他輔助設備連接成一個閉合回路，起著傳輸電能的作用。

4.輔助設備

輔助設備是用來實現對電路的控制、分配、保護及測量等作用的。輔助設備包括各種開關、熔斷器及測量儀表等。

電路物理量

電路的作用是進行電能與其它形式的能量之間的相互轉換。因此，用一些物理量來表示電路的狀態及各部分之間能量轉換的相互關系。

（1）電流

電流在實用上有兩個含義：第一，電流表示一種物理現象，即電荷有規則的運動就形成電流。第二，本來，電流的大小用電流強度來表示，而電流強度是指在單位時間內通過導體截面積的電荷量，其單位是安培（庫/秒），簡稱安，用大寫字母A表示。但電流強度平時人們多簡稱電流。所以電流又代表一個物理量，這是電流的第二個含義。

電流的真實方向和正方向是兩個不同的概念，不能混淆。

習慣上總是把正電荷運動的方向，作為電流的方向，這就是電流的實際方向或真實方向，它是客觀存在，不能任意選擇，在簡單電路中，電流的實際方向能通過電源或電壓的極性很容易地確定下來。

但是，在復雜直流電路中，某一段電路里的電流真實方向很難預先確定，在交流電路中，電流的大小和方向都是隨時間變化的。這時，為了分析和計算電路的需要，引入了電流參考方向的概念，參考方向又叫假定正方向，簡稱正方向。

所謂正方向，就是在一段電路里，在電流兩種可能的真實方向中，任意選擇一個作為參考方向（即假定正方向）。當實際的電流方向與假定的正方向相同時，電流是正值；當實際的電流方向與假定正方向相反時，電流就是負值。

換一個角度看，對于同一電路，可以因選取的正方向不同而有不同的表示，它可能是正值或者是負值。要特別指出的是，電路中電流的正方向一經確定，在整個分析與計算的過程中必須以此為準，不允許再更改。

（2）電壓與電位

從數值上看，AB兩點之間的電壓是電場力把單位正電荷從A點移動到B點時所做的功；而電場中某點的電位等于電場力將單位正電荷自該點移動到參考點所做的功。比較電壓和電位的概念可以看出，電場中某點的電位就是該點到參考點之間的電壓，電位是電壓的一個特殊形式。對于電位來說，參考點是至關重要的。在同一電路中，當選定不同的參考點，同一點的電位數值是不同的。

原則上說，參考點可以任意選定。在電工領域，通常選電路里的接地點為參考點，在電子電路里，常取機殼為參考點。

在實際應用時，僅知道兩點間的電壓往往不夠，還要求知道這兩點中哪一點電位高，哪一點電位低。例如，對于半導體二極管來說，還有其陽極電位高于陰極電位時才導通；對于直流電動機來說，繞組兩端的電位高低不同，電動機的轉動方向可能是不同的。由于實際使用的需要，要求我們引入電壓的極性，即方向問題。

（3）電動勢

電路中因其他形式的能量轉換為電能所引起的電位差，叫做電動勢。用字母E表示，單位是伏特。在電路中，電動勢常用符號δ表示。

（4）電功率

在物理學中，用電功率表示消耗電能的快慢．電功率用Ｐ表示，它的單位是Watt，簡稱Wa，符號是Ｗ．電流在單位時間內做的功叫做電功率 以燈泡為例，電功率越大，燈泡越亮。燈泡的亮暗由電功率決定，不用所通過的電流、電壓、電能決定！

（5）電壓與電流的關聯正方向

電路狀態

1.開路 也叫斷路，因為電路中某一處因中斷，沒有導體連接，電流無法通過，導致電路中電流消失，一般對電路無損害。

2.短路 電源未經過任何負載而直接由導線接通成閉合回路，易造成電路損壞、電源瞬間損壞、如溫度過高燒壞導線、電源等。

3.通路 ：處處連通的電路。

電路定律

所有的電路都遵循一些基本電路定律。

·基爾霍夫電流定律：流入一個節點的電流總和, 等于流出節點的電流總合。

·基爾霍夫電壓定律：環路電壓的總合為零。

·歐姆定律（Ohm's Law）：線性元件（如電阻）兩端的電壓, 等于元件的阻值和流過元件的電流的乘積。

·諾頓定理：任何由電壓源與電阻構成的兩端網絡, 總可以等效為一個理想電流源與一個電阻的并聯網絡。

·戴維寧定理：任何由電壓源與電阻構成的兩端網絡, 總可以等效為一個理想電壓源與一個電阻的串聯網絡。

分析包含非線性器件的電路，則需要一些更復雜的定律。實際電路設計中，電路分析更多的通過計算機分析模擬來完成。

電路功率

所有的電路在工作時，每一個元件或線路都會有能量的工作運用，即電能運用，而所有電路里的電能工作運用即稱為電路功率。

電路或電路元件的功率定義為：【功率=電壓*電流（P=I*V）】。

自然界里能量不會消滅，固有一定律【能量不滅定律】。

電路總功率=電路功率+各電路元件功率。例如：【電源（I*V）=電路（I*V）+ 各元件（I*V）】

在電路中的能量有時會變為熱能或輻射能…等其他能量到空氣中，這就是電路或電路元件會發熱的原因，不會全部形成電能于電路中，根據能量不滅【總能量=電能+熱能+輻射能+其他能量】。

電路種類

·電源電路：產生各種電子電路的所需求電源。

·電子電路：亦稱電氣回路。

頻率種類

·基頻電路，基頻，低頻率，使用基頻元件。

·高頻電路，高頻，高頻率，使用高頻元件。

·基頻、高頻混合電路

元件種類

·被動元件：如電阻、電容、電感、二極體…等，有分基頻被動元件、高頻被動元件。

·主動元件：如電晶體、微處理器…等有分基頻主動元件、高頻主動元件。

用途種類

【微處理器電路】：亦稱微控制器電路，形成計算機、游戲機、(播放器影、音)、各式各樣家電、滑鼠、鍵盤、觸控…等。

【電腦電路】：為微處理器電路進階電路，形成桌上型電腦、筆記型電腦、掌上型電腦、工業電腦…各樣電腦等。

【通訊電路】：形成電話、手機、有線網路、有線傳送、無線網路、無線傳送、光通訊、紅外線、光纖、微波通訊、衛星通訊…等。

【顯示器電路】：形成螢幕、電視、儀表！等各類顯示器。

【光電電路】：如太陽能電路。

【電機電路】：常運用於大電源設備、如電力設備、運輸設備、醫療設備、工業設備…等。

第四篇：簡單電路教案(簡單)

簡單電路

閘北區中山北路小學 駱奕雯

一、教學目標

知識與技能目標：知道手電筒里有一個簡單電路。

知道讓小燈泡發光的電路連接方法。

過程與方法目標：能通過小組討論繪制簡單的電路圖，并動手連接簡單電路。情感與態度目標：通過討論交流學習連接電路的方法，在操作實踐中相互學習，增強合作意識與能力。

二、教學重難點

教學重點：給予燈泡、電池和導線，讓學生初步學會讓小燈泡亮起來的方法。教學難點：繪制簡單的電路圖，并實驗驗證準確性。

三、教學準備

教師準備：電池、導線、燈泡、玻璃膠、回形針、手電筒、電動玩具、媒體。學生準備：剪刀。

四、教學過程

（一）拆裝手電筒，探秘手電筒內部構造

1、出示玩具：春天到了是個旅游的好季節，很多小朋友雙休日都和爸爸媽媽出去玩了吧？今天小狗也要坐著火車出去旅行了，有誰玩過這個玩具嗎？誰來玩一下？其他小朋友也要仔細觀察奧，你看到了什么？聽到了什么？（看到火車動了，燈亮了）為什么會這樣呢？（電池）打開看一下，真的有電池。

2、小組活動：讓手電筒亮。

（1）裝電池：電池會讓這個火車發光、動起來，那這里有個手電筒，電池是不是也能讓它亮起來？你們想試一試嗎？老師為每一組小朋友都準備了一個手電筒，請你們把電池放進去，看能讓手電筒亮起來嗎？（每組一個手電筒，放電池）（2）歸納：電池為手電筒提供了電能。

3、小組活動：拆手電筒，觀察內部結構。

（1）提問：是不是里面有電池，手電筒就一定會亮？除了電池，里面還有什么秘密呢？你們可以打開手電筒看一看里面有什么？（彈簧夾是導線的一部分）（2）學生開展活動：拆手電筒，探究手電筒內的基本組成材料。（3）出示解剖圖：你找到了哪些部分？

4、揭題：電池、導線、小燈泡是手電筒的基本組成部件，它們組成了一個簡單電路，讓手電筒亮了。（出示課題）

（二）小組實驗，探究電路連接方法

1、提問：手電筒必須有燈泡、導線、電池這些部件組成一個電路才能亮起來。有了這些部件，小燈泡真的會亮嗎？今天我們來做個小實驗試試看你能讓小燈泡亮起來嗎？

2、實驗設計：電池、導線、燈泡的電路連接。

（1）畫連接方式：老師為大家準備了這些材料，大家先不用連接，我們可以在桌子上擺一擺它們的位置，把你認為能讓燈泡亮起來的連接方法畫在學習單上。這些材料都藏在1號材料包里，小朋友們可以拿出來進行擺放。（2）上臺交流：你們準備怎樣連接？

3、小組實驗：小朋友的連接方法各不相同，到底哪種方法能讓小燈泡亮呢？我們一起來試試看好嗎？實驗的時候要注意什么？（輕拿輕放，用電安全）

4、匯報展示：有小組成功了嗎？

5、實驗設計：加回形針連接電路。

（1）提問：小朋友你們剛才連接的時候有什么問題嗎？有什么特別不方便的地方呢？原來這兩頭要用手按著，你們有什么好辦法解決呢？

（2）出示回形針：老師為大家提供了2個回形針，還有膠帶，看看是否能解決這個問題呢？你們覺得把回形針加在哪兒比較好？（電池兩端）請你把它畫到電路圖中。

（3）上臺交流：你們把回形針加在哪兒？

6、小組實驗：這樣就能讓小燈泡亮嗎？請小朋友把2號材料包拆開，用里面的玻璃膠和回形針做個實驗驗證一下。

7、匯報展示：你們的燈泡亮了嗎？

（1）思考：為什么他們小組連接的燈泡不亮？

（2）提問：哪種方式能讓小燈泡亮起來？哪種連接方式是正確的，科學的？

8、小結：只有導線緊密連接到燈泡的兩端，電池的兩端——電池的正負極，電流才能通過電池、導線、燈泡形成一個簡單電路。

（三）小結鞏固，拓展新知

1、提問：在剛才的實驗中小朋友們讓小燈泡亮起來了，你們能說說是怎樣做的嗎？用到了哪些材料？怎樣連接的？連接的時候要注意一些什么？

2、小結：燈泡、電池、導線要連接得緊，不能斷開，而且連接的位置要正確。

3、交流：開關。

（1）出示小狗玩具：小狗出去旅游累了想要休息了，小火車要進站啦，誰能讓它停下來呢？（請一個同學）你們發現他做了個什么動作讓他停下來的？（2）提問：我們教室里有沒有這樣類似的東西呢？誰來找找看。

4、小結：開關有什么作用？它還有什么有趣的小秘密嗎？下節課我們一起揭開開關的小秘密。

第五篇：簡單電路教案

簡單電路教案1

1、簡單電路

一、教學目標：

（一）知識目標：

了解簡單電路中各種構件的名稱和作用。

（二）能力目標：

能夠動手連接簡單電路，并畫出電路圖。

（三）情感目標：

科學就在我們身邊，只有不斷發現，不斷探索就能掌握更多地科學知識和基本技能。為今后學習和生活打下堅實地基礎。

二、教學重點：

（一）認識電路中的基本構件。

（二）動手連接一個簡單電路。

三、教學難點：

（一）動手連接一個簡單電路。

（二）會畫簡單的電路圖。

四、課前準備：

（一）教師準備：

電流實驗盒、大號電池、圖釘、回形針、小硬紙板、紅綠小燈泡、小電機、小喇叭。

（二）學生準備：

大號電池（學生每人自帶一節）、尺、筆。

五、教學過程：

（一）導入新課：

隨著社會的發展，人類的進步，現在家家戶戶都用上了電燈，電話等現代化家用電器。晚上上街到處是燈火通明，五顏六色，美麗極了。你知道小燈泡是怎樣亮起來的嗎？

（二）新課課題：

1、簡單電路

（三）思考問題：

我們家的燈泡是怎么亮起來的？它用了些什么物件？

學生回答：電線、開關、燈泡。

教師說明：我們家的燈泡和其它電器都是220伏的交流電，是民用電，對人體有危險。我們不能用手觸摸，會觸電死亡。安全電壓是36伏以下，它對人體沒有危險。我們上課用的是電池，它是直流電，電壓是1.5伏，對人體沒有任何危險。

（四）認識實驗電路中的構件：P30

1、電源（大號電池1.5伏，凸起的一端是正極，用“十”表示，另一端是負極，用“一”表示）。2、導線（有銅芯、鋁芯，外面有絕緣層）。3、開關（單聯、雙聯）。4、小燈泡（有1.5伏、2.5伏、4.5伏等多種，一般選用2.5伏）.

教師說明:電路中的常用符號、畫圖方法。

（五）實驗操作一：P31

（1）使小燈泡亮起來。

（2）使小電機轉起來。

（3）使小喇叭響起來。

教師說明：通過以上實驗證明，在電路中當它的電流在循環電路中流動時小燈泡會亮起來，小電機會轉起來，小喇叭會響起來。關鍵是要使電流能循環。

（六）實驗操作二：P31

在電路中加進開關。

有了開關的好處是？

學生回答：可以控制。

（七）實驗操作三：P32

十字路路口的紅綠燈是怎樣用開關來控制的？

教師說明：它使用的是一種自動雙聯開關或多聯開關。這種開關可以調節它們亮燈的時間。

（八）本課小結：

簡單電路是由：1、電源（電池），2、導線，3、開關，4、小燈泡（小電珠）組成的。

要使小燈泡發亮，它就必須是一個循環電路。循環電路就是有流出來的電流，通過用電器后有流回去的電流。電流在不停的循環流動小燈泡才會發亮。

注意我們家用的“電”是不能亂動和觸摸的，因為它是220伏的交流電，對人體有危險，搞不好就會觸電身亡。

我們要做實驗只能用電池和小燈泡。

六、作業指導：P73

七、板書設計：

1、簡單電路

一、認識電路中的構件 四、實驗操作一

二、電路中常用符號 五、實驗操作二

三、畫簡單電路圖 六、實驗操作三

簡單電路教案2

課型

新授課

教學目標

（一）知識與技能

1、知道數字電路和模擬電路的概念，了解數字電路的優點。

2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關系及表示法。

3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用

（二）過程與方法

突出學生自主探究、交流合作為主體的學習方式。

（三）情感、態度與價值觀

1、感受數字技術對現代生活的巨大改變；

2、體驗物理知識與實踐的緊密聯系；

教學重點、難點

重點

三種門電路的邏輯關系。難點數字信號和數字電路的意義。

教學方法

探究、講授、討論、練習

教學手段

聲光控感應燈、投影儀、多媒體教學設備、三種門電路演示示教板、電壓表等

教學活動（一）引入新課

（1）演示：一盞神奇的燈

接通電源，燈不亮；有聲，燈不亮；擋住光線，全場安靜，燈不亮；擋住光線，拍手，燈亮。點評：通過演示聲光控感應燈，引發學生好奇心理和探究欲望。（2）教師簡介：身邊的“數字”話題：數碼產品、數字電視、DIS實驗、家電等。這些電器中都包含了“智能”化邏輯關系，今天我們就來學習簡單的邏輯電路。（二）進行新課

教師介紹：

A、數字信號與模擬信號（1）數字信號在變化中只有兩個對立的狀態：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續的。（2）調節收音機的音量，聲音連續變化，聲音信號是“模擬”量。（3）圖示數字信號和模擬信息：

點評：引導學生了解數字信號和模擬信號的不同特征。B、數字電路邏輯電路門電路數學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數字信號的電路稱數字電路，因此，數字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數字電路中最基本的邏輯電路---門電路。1、“與”門教師介紹：所謂“門”，就是一種開關，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。

教師：（投影）教材圖2.10-2

引導學生分析開關A、B對電路的控制作用。體會“與”邏輯關系。

思考與討論：談談生活中哪些事例體現了“與”邏輯關系。

教師指出：具有“與”邏輯關系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。

符號：。

（1）“與”邏輯關系的數學表達，尋找“與”電路的真值表

把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數學語言來描述。這種表格稱為真值表。投影：

（2）總結“與”邏輯關系：有兩個控制條件作用會產生一個結果，當兩個條件都滿足時，結果才會成立，這種關系稱為“與”邏輯關系。

點評：讓學生理解數字信號“與”邏輯關系間的聯系，對“與”邏輯關系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。（3）演示“與”門電路實驗，如圖2.10-5。

通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實現“與”關系處理的電路原理，為下階段探究“或”關系及“或”電路作準備。

（4）聲、光控感應燈的再討論：2、“或”門

鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關系嗎？學生討論：不能用“與”的關系。

教師：（投影）教材圖2.10-6

引導學生分析開關A、B對電路的控制作用。體會“或”邏輯關系。

教師指出：具有“或”邏輯關系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。

符號：

（1）“或”邏輯關系的數學表達，尋找“或”電路的真值表

把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關系的真值表。投影：

（2）總結“或”邏輯關系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結果就會發生。這種關系稱為“或”邏輯關系。

點評：讓學生理解數字信號“或”邏輯關系間的聯系，對“或”邏輯關系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。（3）演示“或”門電路實驗，如圖2.10-8。

點評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實現“或”關系處理的電路原理，為下階段探究“非”關系及“非”電路作準備。

3、“非”門

教師：（投影）教材圖2.10-9

引導學生分析開關A對電路的控制作用。體會“非”邏輯關系。

教師：仍然把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關系。說明什么是“非”邏輯。

學生：討論，得出結論：輸出狀態和輸入狀態成相反的邏輯關系，叫做“非”邏輯。

教師指出：具有“非”邏輯關系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。

符號：

教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。

教師：介紹集成電路的優點。讓學生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。投影：

演示“非”門電路實驗，結果如圖2.10-13。

（三）實例探究

投影：

教師引導學生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學知識的理解。

學生活動

作業

1、思考并回答P81“問題與練習”中的題目。2、課下閱讀課本80頁“科學漫步”中的文章《集成電路》。

板書設計

教學后記

簡單電路教案3

1、簡單電路

教學目標：

1、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。

2、能夠根據電路圖連接簡單電路。

3、能夠制作簡單的紅綠燈模型。

科學知識：

1、知道一個基本電路的組成要素。

2、認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。

情感、態度和價值觀：

1、愿意與同學一起去探討有關電路的問題。

2、體會制作的快樂，感受成功的喜悅。

教學重難點：

讓學生認識電路的基本特征，能夠根據自己的組裝圖畫出較規范的電路圖，在畫圖中逐漸認識電路的組成條件。

教學準備：

導線、電池、開關、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。

教學方法

目標教學法

教學時間：2 課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

出示電池，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途？

師：電池能夠提供什么？

指出：它是一種電源。

二、新授：

1 、認識簡單電路元件：

（ 1 ） 除了同學們自備的電池，老師還為同學們提供了一個盒子，里面有：

電池盒——上面有 + 、- 符號，表示“正極、負極”

導線——用來傳輸電能

小燈泡——也稱為小電珠，出示簡圖

燈座——用于插放小燈泡

2 、連接電路：

（ 1 ）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來，你會怎樣做？

（ 2 ） 在白紙上，畫出你的連接實物圖。

（ 3 ） 指名展示學生的想法。

3 、分析連接后的情況：

（ 1 ）根據學生的擺放，說明連接后的結果。

（ 2 ）說一說，電池是怎樣使燈泡會亮起來的？

（ 3 ）電流是按照怎樣的方向傳輸的？

（ 4 ）說明電流從正極出發最后回到負極。

（ 5 ）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下，這是一條怎樣的路？ （板書：回路 ）

（ 6 ）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請學生標出電流方向。

4、開關的認識：

（ 1 ） 燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的燈。

（ 2 ）給這個燈加一個開關，使它能夠控制你的燈泡。

（ 3 ）領取開關，進行試驗。

（ 4 ）為什么開關能夠控制燈泡的？

（ 5 ）電流被斷開了，是一條斷路。要使燈泡亮起來，必須是一條通路。（板書：通路。 ）

（ 6 ）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過。

5 、指導畫電路圖：

（ 1 ）當我們要把電路情況表示出來的時候，通常采用畫“電路圖”的方法。

（ 2 ）認識電路元件符號， 重點指導：電池的正、負極。

（ 3 ）把剛才設計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖。

6 、設計“可控制的紅綠燈”的活動：

（ 1 ）現在老師給你們一些電路元件，你能當一個小小設計師來設計電路嗎？

（ 2 ）紅綠燈的研究：

材料：回形針，紅、綠燈，導線，圖釘，小木板，電池。

（ 3 ）設計電路并畫出來。

（ 4 ）用材料試著組裝。

（ 5 ）匯報總結活動。

第二課時

三、拓展：

今天我們了解了簡單的電路元件，并且學習了簡單的電路，可別小看這條簡單的電路，我們的一個個用電器就是利用它的原理做成的。

我們還可以思考一下這些問題：

1、如果將燈泡換成其他用電器會怎樣？

（ 1 ）學生說說個人的想法。

（ 2 ）放入發光器，試一試。

（ 3 ）匯報試驗的結果

2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報一下。

四、總結：

通過對簡單電路的了解，我們就能明白許多構造復雜的電路的基本原理和構造。

簡單電路教案4

教材分析

學生認識了燈泡為什么發光以后，此時會很自然地想到了另一個問題：為什么我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學生一起來通過實驗驗證這個問題。

學情分析

學生在前兩課的基礎上已經會觀察、分析實驗現象，并能總結概括，本課主要是讓學生設計簡單易操作的實驗活動，有效地觀察簡單電路的構成，提升為復雜線路的認識。

教學目標

1、知識目標：引領學生見識周圍常見的線路，知道線路的組成情況，了解線路的用途。

2、能力目標：實驗和觀察常見的簡單線路，并用圖進行記錄，培養學生的畫圖能力。

3、情感目標：激發學生了解和探索簡單線路的興趣，在在實際操作的過程中，加深對線路的理解。

教學重點

1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

教學難點

用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡

教學準備

每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。

教學過程

一、導入新課：

1.講解愛迪生發明電燈的故事，以激發學生的學習興趣。

2.游戲：老師這兒有只箱，里面裝的會是什么呢？請一個同學上來摸一摸，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特征。

3、教師演示并讓學生討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？

4、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)

二、猜想探究。

今天老師也給同學們準備了一些材料，你能用這些材料設計一個實驗來研究燈泡為什么發光嗎？需要什么重要條件？

1、各小組先討論一下想怎么做？

2、匯報你的實驗方案？

3、要想知道你們的方案是否可行，我們要做什么？（實驗）

4、使用燈泡發光需要注意什么呢？

5、你認為在做這個實驗時還應該注意什么呢?

6、在注意安全的情況下仔細觀察并做好記錄開始實驗。

7、學生匯報得出結論

8、你觀察過現在的線路嗎？有什么特點？你能解釋為什么這樣做嗎？

三、實踐活動

1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。

2、各小組同學先討論一下是不是有好方法。

3、為了能讓大家看清楚實驗現象，老師給大家做了這樣的教具先觀察，通電后你估計會有什么現象？

4、真的和你們說的一樣嗎？讓我們一起來驗證一下吧！

5、匯報同過實驗我們能得出什么結論？

6、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。

7、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。

8、根據各小組電路的連接情況，再發給每個小組一節電池和一個電池盒，探究兩節電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

9、實驗結束，小組匯報，互動交流。

四、活動延伸

1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？

2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。

3、在生活中你還見過那些相關的現象

4、老師也找到了幾張生活中有關的線路圖片，我們一起來看，你能解釋一下為什么這樣做嗎？

5、課后請同學們繼續觀察生活中還有這樣的線路？

6、通過本課學習，你什么收獲嗎？

五、課后作業

設計一個簡單的線路，并按照線路圖做一個實驗

板書設計：

簡單電路

電池導線用電器（電池盒和小燈座）

連接方法

點亮小燈泡

學生學習活動評價：

學生的個性等到發展，每一個學生都是有主見、有思維的個體，他們有大量的時間和空間學習探究，通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充，使探究活動深入有效；學生能帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，學生沒有把上下課的鈴聲作為學習的起點和終點，課后的后續探究是對本課研究內容的一個鞏固和延伸。因為生活處處皆學問，生活處處皆課堂。學生在帶著問題離開課堂之后，其實又是一個新的開始。接下來的制作活動勢必會涉及由“猜想結果”到最后的“表達交流”，學生又進行了一次科學探究的實踐。

簡單電路教案5

教學目標

1.了解簡單電路在生活中的運用實例。

2.會根據串聯、并聯電路的特點，分析簡單電路的結構。

3.通過簡單電路模型的`設計、制作，培養學生的動手能力和創新精神。

重點難點

電路設計的思路和具體方法。

教材分析

教材通過真實的生活情景引入課題，引導學生思考“護士是怎么知道的？”，“病房呼叫電路是如何設計的？”。接著通過教材的引導，使學生自主進行電路模型的設計、制作和評價，進一步理解串聯、并聯電路的特征。

教學方法

通過聯系生活實際，討論和交流生產、生活中采用簡單串聯或并聯的實例。

教具

實物投影儀

教學程序設計

學生活動

（活動1）分析病房呼叫器的電路設計

①護士是怎么知道病房中的哪個病人在求助的？

②如果只有一張病床，燈和電鈴該如何連接？

③如果有兩張病床，燈和電鈴由該如何連接？

③開關應該如何連接到電路中？

分析：病人閉合自己床位的開關時，值班室中的電鈴就響，同時該床位對應的燈泡也發光。各床位對應的燈泡應該能獨立工作，并且有對應的開關，所以兩燈泡應該并聯且各有一個開關控制。無論哪個床位對應的燈亮，鈴都會響，所以鈴應該在干路。

簡單電路設計的方法：

1.根據題目的要求和串聯、并聯電路的特點，分析用電器的連接方式。

2.根據并聯電路的特點和開關的作用，分析個電路元件的位置（在干路還是支路）

（活動2）選答器的電路設計

分析：每一盞燈代表一個可

供選擇的答案，有相對

應的開關控制，所以燈

與其對應的開關應串聯，

各燈之間則應并聯。

（活動3）完成以下電路設計

1.將圖17中所給元件組成一個電路，要求K1控制L1，K2控制L2，元件不許移動.

2.圖18中的元件位置不動，組成電路，L1、L2并聯，K為總開關.

3.請用如圖19所示的電路元件組成一個并聯電路，要求：K1控制L1，K2控制L2，K3控制L1、L2，請在實物圖上連接電路并畫出相應的電路圖。

4.設計一個自動防盜報警電路.要求：晚間房門被打開，細導線AB被扯斷，電鈴發聲自動報警，如圖20所示.

5.用圖21中的元件組成串聯電路，元件位置不動。

6.有電池、燈泡、電鈴各一個，

電鍵兩個，要求安裝一個電鈴

電路，當前門或后門來客人時，

電鈴都響，并能分清前門來人

還是后門來人.在虛線框內

畫出電路圖。

觀察課本P72圖

引導學生分析思考問題

由學生分析討論并畫出電路圖

總結電路設計的方法

學生課堂練習

利用實物投影及時反饋，糾正練習中的錯誤。

思考與作業

簡單電路教案6

教學目標

（一）知識與技能

1、知道數字電路和模擬電路的概念，了解數字電路的優點。

2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關系及表示法。

3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用

（二）過程與方法

突出學生自主探究、交流合作為主體的學習方式。

（三）情感、態度與價值觀

1、感受數字技術對現代生活的巨大改變；

2、體驗物理知識與實踐的緊密聯系；

教學重點

三種門電路的邏輯關系。

教學難點

數字信號和數字電路的意義。

教學方法

探究、講授、討論、練習

教學手段

聲光控感應燈、投影儀、多媒體教學設備、三種門電路演示示教板、電壓表等

教學過程

（一）引入新課

（1）演示：一盞神奇的燈

接通電源，燈不亮；

有聲，燈不亮；

擋住光線，全場安靜，燈不亮；

擋住光線，拍手，燈亮。

點評：通過演示聲光控感應燈，引發學生好奇心理和探究欲望。

（2）教師簡介：

身邊的“數字”話題：數碼產品、數字電視、DIS實驗、家電等。

這些電器中都包含了“智能”化邏輯關系，今天我們就來學習簡單的邏輯電路。

（二）進行新課

教師介紹：

A、數字信號與模擬信號

（1）數字信號在變化中只有兩個對立的狀態：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續的。

（2）調節收音機的音量，聲音連續變化，聲音信號是“模擬”量。

（3）圖示數字信號和模擬信息：

點評：引導學生了解數字信號和模擬信號的不同特征。

B、數字電路邏輯電路門電路

數學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數字信號的電路稱數字電路，因此，數字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數字電路中最基本的邏輯電路---門電路。

1、“與”門

教師介紹：所謂“門”，就是一種開關，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。

教師：（投影）教材圖2.10-2

引導學生分析開關A、B對電路的控制作用。體會“與”邏輯關系。

思考與討論：談談生活中哪些事例體現了“與”邏輯關系。

教師指出：具有“與”邏輯關系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。

符號：。

（1）“與”邏輯關系的數學表達，尋找“與”電路的真值表

把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數學語言來描述。這種表格稱為真值表。

投影：

（2）總結“與”邏輯關系：有兩個控制條件作用會產生一個結果，當兩個條件都滿足時，結果才會成立，這種關系稱為“與”邏輯關系。

點評：讓學生理解數字信號“與”邏輯關系間的聯系，對“與”邏輯關系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。

（3）演示“與”門電路實驗，如圖2.10-5。

通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實現“與”關系處理的電路原理，為下階段探究“或”關系及“或”電路作準備。

（4）聲、光控感應燈的再討論：

2、“或”門

鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關系嗎？

學生討論：不能用“與”的關系。

教師：（投影）教材圖2.10-6

引導學生分析開關A、B對電路的控制作用。體會“或”邏輯關系。

教師指出：具有“或”邏輯關系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。

符號：。

（1）“或”邏輯關系的數學表達，尋找“或”電路的真值表

把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關系的真值表。

投影：

（2）總結“或”邏輯關系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結果就會發生。這種關系稱為“或”邏輯關系。

點評：讓學生理解數字信號“或”邏輯關系間的聯系，對“或”邏輯關系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。

（3）演示“或”門電路實驗，如圖2.10-8。

點評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實現“或”關系處理的電路原理，為下階段探究“非”關系及“非”電路作準備。

3、“非”門

教師：（投影）教材圖2.10-9

引導學生分析開關A對電路的控制作用。體會“非”邏輯關系。

教師：仍然把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關系。說明什么是“非”邏輯。

學生：討論，得出結論：輸出狀態和輸入狀態成相反的邏輯關系，叫做“非”邏輯。

教師指出：具有“非”邏輯關系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。

符號：。

教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。

教師：介紹集成電路的優點。讓學生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。

投影：

演示“非”門電路實驗，結果如圖2.10-13。

（三）實例探究

投影：

教師引導學生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學知識的理解。

簡單電路教案7

活動目標：

1、能夠根據電路圖連接簡單電路。

2、知道一個基本電路的組成要素，認識電池的正負極與科學符號。

3、體會探索的快樂，感受成功的喜悅。

活動準備：

電池和導線若干，小電珠

活動過程：

一、教師出示活動材料，激發幼兒的探索興趣。

二、幼兒認識、操作探索：利用材料使小燈泡亮起來。

1、觀察了解燈泡。

師：看！老師給同學們帶來了什么？請你們觀察一下小燈泡，想一想你們小組發現了什么？我們發現小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。（它是燈泡的發亮部分）灰色的小圓點叫連接點，一共有兩個。

2、觀察了解電池。

師：我們生活中用到電池嗎？誰能說說電池的外形是怎樣的。電池分為兩極，正極和負極。負極為鋅皮的一端，正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個符號，正極用“+”一樣的符號表示，負極用“-”一樣的符號表示。

3、引導學生認識不同的電池。

師：你能說說你見過哪些電池嗎？遙控器里的圓形的7號電池，手電筒里的1號電池，圓形的5號電池，手表里的圓形的電池。

4、幼兒合作嘗試，點亮小燈泡

師：大家觀察了小燈泡、電池，現在想不想點亮小燈泡呀？

幼：想。

師：每個小組的桌上已經準備好了材料，先嘗試一下，好不好？

學生操作，教師巡回指導。

師：哪幾組亮了？我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。

5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。

師：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的？

師：說得沒錯，通常我們是這樣認為的：電從電池的正極出發，從小燈泡的一個連接點進入，經過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。

6、教師總結。

三、活動結束

簡單電路教案8

教學目標

（一）知識與技能

1、知道數字電路和模擬電路的概念，了解數字電路的優點。

2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關系及表示法。

3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用

（二）過程與方法突出學生自主探究、交流合作為主體的學習方式。

（三）情感、態度與價值觀

1、感受數字技術對現代生活的巨大改變；

2、體驗物理知識與實踐的緊密聯系；

教學重點、難點

重點：三種門電路的邏輯關系。

難點：數字信號和數字電路的意義。

教學方法

探究、講授、討論、練習

教學手段

聲光控感應燈、投影儀、多媒體

教學設備

三種門電路演示示教板、電壓表等

教學活動

（一）引入新課

（1）演示：一盞神奇的燈接通電源，燈不亮；有聲，燈不亮；擋住光線，全場安靜，燈不亮；擋住光線，拍手，燈亮。點評：通過演示聲光控感應燈，引發學生好奇心理和探究欲望。

（2）教師簡介：身邊的“數字”話題：數碼產品、數字電視、dis實驗、家電等。這些電器中都包含了“智能”化邏輯關系，今天我們就來學習簡單的邏輯電路。

（二）進行新課教師介紹：

a、數字信號與模擬信號

（1）數字信號在變化中只有兩個對立的狀態：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續的。

（2）調節收音機的音量，聲音連續變化，聲音信號是“模擬”量。

（3）圖示數字信號和模擬信息：

點評：引導學生了解數字信號和模擬信號的不同特征。

b、數字電路邏輯電路門電路數學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數字信號的電路稱數字電路，因此，數字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數字電路中最基本的邏輯電路———門電路。

1、“與”門教師介紹：所謂“門”，就是一種開關，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。教師：（投影）教材圖2。10—2

引導學生分析開關a、b對電路的控制作用。體會“與”邏輯關系。思考與討論：談談生活中哪些事例體現了“與”邏輯關系。教師指出：具有“與”邏輯關系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。符號：。

（1）“與”邏輯關系的數學表達，尋找“與”電路的真值表把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2。10—2的情況可以用表2的數學語言來描述。這種表格稱為真值表。投影：

（2）總結“與”邏輯關系：有兩個控制條件作用會產生一個結果，當兩個條件都滿足時，結果才會成立，這種關系稱為“與”邏輯關系。點評：讓學生理解數字信號“與”邏輯關系間的聯系，對“與”邏輯關系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。

（3）演示“與”門電路實驗，如圖2。10—5。

通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實現“與”關系處理的電路原理，為下階段探究“或”關系及“或”電路作準備。

（4）聲、光控感應燈的再討論：

2、“或”門鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關系嗎？學生討論：不能用“與”的關系。教師：（投影）教材圖2。10—6

引導學生分析開關a、b對電路的控制作用。體會“或”邏輯關系。教師指出：具有“或”邏輯關系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。符號：。

（1）“或”邏輯關系的數學表達，尋找“或”電路的真值表把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關系的真值表。投影：

（2）總結“或”邏輯關系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結果就會發生。這種關系稱為“或”邏輯關系。點評：讓學生理解數字信號“或”邏輯關系間的聯系，對“或”邏輯關系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。

（3）演示“或”門電路實驗，如圖2。10—8。

點評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實現“或”關系處理的電路原理，為下階段探究“非”關系及“非”電路作準備。

3、“非”門教師：（投影）教材圖2。10—9

引導學生分析開關a對電路的控制作用。體會“非”邏輯關系。教師：仍然把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關系。說明什么是“非”邏輯。學生：討論，得出結論：輸出狀態和輸入狀態成相反的邏輯關系，叫做“非”邏輯。教師指出：具有“非”邏輯關系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。符號：。教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。

教師：介紹集成電路的優點。讓學生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。投影：

演示“非”門電路實驗，結果如圖2。10—13。

（三）實例探究投影：

教師引導學生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學知識的理解。

學生活動

作業

1、思考并回答p81“問題與練習”中的題目。

2、課下閱讀課本80頁“科學漫步”中的文章《集成電路》。

板書設計教學后記

簡單電路教案9

【教學目標】

科學概念：

1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置一電池。

2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

過程與方法：

1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。

3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

情感態度價值觀：

激發對電探究的興趣。

【教學重點】

1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

【教學難點】用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

【教學準備】

每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。

【教學過程】

一、活動導入：

1、連接比賽：每組一節干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。

2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？

3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)

二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。

1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。

2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?

3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：

(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?

(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?

(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)

（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）

4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。

5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。

三、讓更多的小燈泡亮起來：

1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。

2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。

3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。

4、根據各小組電路的連接情況，再發給每個小組一節電池和一個電池盒，探究兩節電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

5、實驗結束，小組匯報，互動交流。

（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發光?指出電在電路中是怎樣流動的。）

四、活動延伸：

1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？

2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。

板書設計：

3、簡單電路

電池導線用電器（電池盒和小燈座）

連接方法

點亮小燈泡