第一篇：《動態電路分析》專題學習教案

《動態電路分析》專題復習教案

石咀一中

禤清芝

教學目標：

（1）知識與技能

1.讓學生熟練利用歐姆定律的基礎上掌握動態電路的分析。

2.滑動變阻器在電路中的應用及電流表和電壓表在電路中的動態作用。（2）過程與方法

1.利用例題的講解讓學生加深對電路分析過程的理解 2.培養學生的物理思維模式和方法（3）情感、態度和價值觀

讓學生在學習過程中體味克服困難、解決問題的成功喜悅，培養學生的自信心 教學重點：電路過程的分析 教學難點：范圍類問題的理解 教學工具：多媒體

教學方法：講授法、動態分析法 教學課時：1課時 教學過程：

引入：讓學生回顧歐姆定律內容和使用條件以及滑動變阻器在電路中的作用 引出：電路中物理量在不同的時間有所變化，理解動態電路的概念 一：動態電路

動態電路 ：指電路中各物理量在不同狀態下的變化（主要由開關的斷開或閉合、滑動變阻器滑片的調節等因素）的電路。二：具體問題

1.串并聯電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學物理量的變化

解題提示：

1、明確電路（電壓表直接去掉，簡化電路）

2、看準每個電表分別測的是誰的電壓和電流

3、先看電阻的變化，再根據歐姆定律判斷電流、電壓的變化。

（注意串、并聯電路電流、電壓關系的運用）

[例1]如圖1，是典型的伏安法測電阻的實驗電路圖，當滑片P向右移動時，請你判斷A表和V表的變化。

圖1 [變式訓練題] 1.如圖2，電源電壓不變，R為定值電阻，閉合開關S，向左移動滑片P的過程中()

A．電壓表示數變大．電流表示數變小

B．電壓表示數變小，電流表示數變大

C．電壓表示數變大，電流表示數變大

圖2

D．電壓表示數不變，電流表示數變小

2.在如圖3所示電路中，當閉合電鍵后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時（）

(A)安培表示數變大，燈變暗。

(B)安培表示數變小，燈變亮。(C)伏特表示數不變，燈變亮。

(D)伏特表示數不變，燈變暗。

圖3 第二種類型、電鍵的斷開或閉合引起電路中電學物理量的變化 解題提示：

1、明確斷開和閉合是分別是什么電路，2、畫出等效電路（電壓表直接去掉，簡化電路）

3、根據歐姆定律判斷（注意串、并聯電路電流、電壓關系的運用）

[例3]在如圖6所示的電路中，將電鍵K閉合，則安培表的示數將______，伏特表的示數將________(均填“變大”、“變小”或“不變”)。

圖6

[變式訓練題]在如圖7所示的電路中，當電鍵K斷開時，電阻R1與R2是________聯連接的。電鍵K閉合時，電壓表的示數將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。

圖7 第三種類型：由動態電路產生的范圍類計算問題（電流表、電壓表的量程范圍及滑動變阻器電阻值調節范圍和相關銘牌產生的分析問題）

例：課外活動小組為檢測為檢測某傳感器而設計的電路，傳感器上標有“3V，0.3A”（傳感器可以看作一個電阻），滑動變阻器R0上標有“10歐，1A”字樣，電流表量程為0——0.6A，則：

（1）該傳感器的電阻為多大？

（2）若電路中各元件均完好，檢測時為了確保電路各部分的安全，在A、B之間電源的最大電壓值為多少？

問題分析思路：在動態電路計算中當電路由一種狀態變化為另一種狀態時，歐姆定律應注意同時性，同時尋找不變的物理量（電源電壓、定值電阻）建立等式。

練習：在如下圖所示的電路中，電源電壓18V保持不變，電阻R1的阻值為25歐，滑動變阻器標有“200歐，2A”字樣，電流表接0——0.6A量程，電壓表接0——15V量程，閉合開關后，電壓表讀數為6V，（1）求R1兩端的電壓和電流表的讀數

（2）不超過電流表電壓表量程的前提下，滑動變阻器能夠接入電路的有效電阻的變化范圍是多少？

小結：讓同學們學會如何在動態電路的分析過程中處理好變量和不變量的問題 教學反思：動態電路的問題分析，在我們初中階段可以算是一個較難理解并應用的一個老大難問題，那么如何讓學生對動態電路的分析和相關計算做到心中有數、有的放矢？我在設計本節教學過程時做到了這樣幾點：

1.在好本節課前要做好學生基本功的練習熟練，必須要對歐姆定律的理解應用，串并聯電路的電壓、電阻、電流關系，電流表、電壓表、變阻器的使用等相關知識點達到熟練應用的程度。

2.例題的選擇上要確保由淺入深、由易到難、循序漸進的過程，讓學生有一個逐漸理解的過程。

3.必須讓學生能夠主觀的對電路的相關變化情況作積極的了解，才能建立一個動態的電路模型。

總之，在設計上精心準備，在教學環節中適應學生的學情進行調控指導，但在內容的理解上由于內容本身的難度教學效果還需得到充分的鞏固。

第二篇：直流電路動態分析

直流電路動態分析

教學目標：1識別電路結構

2會使用程序法和串反并同法處理電路動態分析問題

教學重點、難點：程序法的流程使用，串反并同法使用時的電路識別

根據歐姆定律及串、并聯電路的性質，來分析電路中由于某一電阻的變化而引起的整個電路中各部分電學量（如I、U、R總、P等）的變化情況，常見方法如下：

一．程序法。

基本思路是“局部→整體→局部”。即從阻值變化的的入手，由串并聯規律判知R總的變化情況再由歐姆定律判知I總和U端的變化情況最后由部分電路歐姆定律及串聯分壓、并聯分流等規律判知各部分的變化情況其一般思路為：

（1）確定電路的外電阻R外總如何變化；

①

當外電路的任何一個電阻增大（或減小）時，電路的總電阻一定增大（或減小）

②

若電鍵的通斷使串聯的用電器增多，總電阻增大；若電鍵的通斷使并聯的支路增多，總電阻減小。

③

如圖所示分壓電路中，滑動變阻器可以視為由兩段電阻構成，其中一段與電器并聯（以下簡稱并聯段），另一段與并聯部分相路障（以下簡稱串聯段）；設滑動變阻器的總電阻為R，燈泡的電阻為R燈，與燈泡并聯的那一段電阻為R并，則會壓器的總電阻為：

由上式可以看出，當R并減小時，R總增大；當R并增大時，R總減小。由此可以得出結論：分壓器總電阻的變化情況，R總變化與并聯段電阻的變化情況相反，與串聯段電阻的變化相同。

④在圖2中所示并聯電路中，滑動變阻器可以看作由兩段電阻構成，其中一段與串聯（簡稱），另一段與串聯（簡稱），則并聯總電阻

由上式可以看出，當并聯的兩支路電阻相等時，總電阻最大；當并聯的兩支路電阻相差越大時，總電阻越小。

（2）根據閉合電路歐姆定律確定電路的總電流如何變化；

（3）由U內=I總r確定電源內電壓如何變化；

（4）由U外=E－U內(或U外=E-Ir)確定電源的外電壓如何（路端電壓如何變化）；

（5）由部分電路歐姆定律確定干路上某定值電阻兩的電壓如何變化；

I分

U分

（6）確定支路兩端電壓如何變化以及通過各支路的電流如何變化（可利用節點電流關系）。

動態分析問題的思路程序可表示為：

簡單表示為：

局部

I分、U分的變化

局部

R的變化

全局

I總、U端的變化的變化

例1如圖所示，電鍵閉合時，當滑動變阻器滑片P向右移動時，試分析L1、L2的亮度變化情況。

分析與解：當P向右移動時，滑動變阻器的有效電阻變大，因此，整個電路的電阻增大，路端電壓增大，總電流減小，流過L1的電流將減小，L1將變暗；同時L1分得的電壓變小，L2兩端電壓增大，故L2變亮；我們注意到總電流減小，而L2變亮，即L2兩端電流增大，可見L3上的電流比L1上的電流減小得還要多，因此L3也要變暗

燈L1變暗

UL2（↑）

IL2（↓）

IL3（↓）

燈L2變亮

P右移

R滑（↑）

R總（↑）

I總（↓）

燈L3變暗

點評：（1）討論燈泡亮度的變化情況，只需判斷其電流或電壓如何變化就可以。

（2）象這樣的電路，由于滑動變阻器電阻的變化而引起整個電路的變化，一般不應通過計算分析，否則會很繁雜。處理的一般原則是：①主干路上的用電器，看它的電流變化；②與變阻器并聯的用電器看它的電壓變化；③與變阻器串聯的電器看它的電流變化。

（3）閉合電路動態分析的一般順序是：先電阻后干路電流；先內電壓，后外電壓；先固定電阻的電壓，后變化電阻的電壓；先干電流后并聯支路上的電流。

二．“并同串反”

①“并同”：是指某一電阻增大時，與它并聯或間接并聯的電阻中的電流、兩端電壓、電功率都將增大；某一電阻減小時，與它并聯或間接并聯的電阻中的電流、兩端電壓、電功率都將減小。

②“串反”：是指某一電阻增大時，與它串聯或間接串聯的電阻中的電流、兩端電壓、電功率都將減小；某一電阻減小時，與它串聯或間接串聯的電阻中的電流、兩端電壓、電功率將增大。

例2、如圖所示的電路中，R1、R2、R3、和R4皆為定值電阻，R5為可變電阻，電源的電動勢為E，內阻為r，設電流表A的讀數為I，電壓表V的讀數為U，當R5的滑動角點向圖中a端移動時（）

A．I變大，U變小

B、I變大，U變大

C、I變小，U變大

D、I變小，U變小

分析與解：本題中變量是R5，由題意知，R5的等效電阻變小。

簡化電路結構可各知，電壓表V，電流表A均與R5間接并聯，根據“串反并同”的原則，電壓表V，電流表A的讀數均與R5的變化趨勢相同，即兩表示數均減小。答案：選

D。

點評：（1）近幾年高考對電路的分析和計算，考查的重點一般不放在基本概念的理解和辨析方面，而是重在知識的應用方面。本題通過5個電阻與電表的串、并聯構成較復雜的電路，關鍵考查考生簡化電路結構、繪制等效電路圖的能力。然后應用“串反并同”法則，可快捷得到結果。

（2）注意“串反并同”法則的應用條件：單變量電路。

對于多變量引起的電路變化，若各變量對同一對象分別引起的效果相同，則該原則的結果成立；若各變量對同一對象分別引起的效果相反，則“串反并同”法則不適用。

例3、如圖（1）所示電路中，閉合電鍵S，當滑片P向右移動時，燈泡L1、L2的亮度變化如何？

分析與解：本題中滑動變阻器左右兩部分都接入電路，等效電路如圖（2）所示，變阻器R分解得到兩變量R1、R2，由圖可知：滑片P向右移

→

R1（↑），R2（↓）

對燈泡L1：

R1（↑）

R2（↓）

L1變亮

R1與L1并聯

R2與L1

間接串聯

L1變亮

L1變亮

R1（↑）

R2（↓）

L2變暗

R1與L2

間接串聯

R2與L2串聯

L2變亮

L2

亮度變化

不能確定

對燈泡L2：

由上述分析可知：

對L1，變量R1、R2變化均引起L1變亮，故L1將變亮；

對L2，變量R1、R2變化引起L2的亮度變化不一致，故此法不宜判斷L2的亮度變化。但若把變阻器R與L1的總電阻合成一個變量R合，則由上述結論可知，P右移時，R合減小，L2與R合串聯，由“串反并同”法則可知，L2亮度變大。

流強度增大，根據部分電路歐姆定律可知電壓表的示數增大，由于為定值電阻，且增大，根據部分電路歐姆定律可知電流表示數增大。

總結提升：

1、“圍魏救趙法”：電路的各部分都是相互聯系、相互制約的，因此當外電路不好研究時可研究內電路，通過研究內電路來研究外電路；當這一部分不好研究時，去研究另一部分，通過研究另一部分來研究這一部分；當這一支路不好研究時，去研究另一支路，通過研究另一支路來研究這一支路。這種策略在兵法上叫“圍魏救趙法”。

2、一般的思路是按照的順序進入。只要掌握其方法，這類問題的分析便應刃而解。

高二同課異構“動態電路變化“教學反思

電學部分的動態電路在近年的考試中出現較頻繁，重要性不言而喻，而且也是作為選擇題的最后一道出現，難度可想而知，所以在上課中通過引入環節引起學生的重視，通過分類的例題解析讓學生歸納方法，再將方法應用在實際解題中。

電路動態問題包括滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學物理量的變化，還有開關的開與關的變化引起電路中電學物理量的變化以及電路故障。

本節復習課的目標是：會分析滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學物理量的變化。

本節課的主要內容是從串聯電路、并聯電路中展開研究，圍繞滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學物理量的變化。

學生處于具體形象思維到抽象思維的過渡階段，他們的思維在很大程度上還難于脫離具體事物。他們在考試過程中經常會碰到因變量隨自變量變化的“動態分析”問題，若學生未掌握基本的分析方法，往往容易“憑空”推理，導致判斷錯誤或無法判斷。通過介紹“動態電路的分析法”讓學生找準電路分析的誤區，從而更好的分析動態電路。學生在靜態情景中認識串、并聯電路，會應用歐姆定律分析靜態電路。動態變化對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識。在教學過程中，從學生熟悉的串聯電路、并聯電路的基本規律、歐姆定律入手，明確電阻的原因，再由歐姆定律求知，電流以及電壓的變化情況。讓學生明白了判斷的應有依據及基本處理手法，他們就會對“動態分析問題”心中更有“底”了，判斷的正確率也大大提高了。這也是“授人以‘魚’，不如授人以‘漁’”道理之體現。

本節課在講解例題時，分別講到了串聯電路的分析方法、并聯電路的分析方法。在串聯電路分析方法講解中，判斷電流表、電壓表所測的對象，根據滑動變阻器的滑片移動情況及串聯電路電阻特點R=R1+R2，判斷總電阻變化情況，根據I

=U

/R，判斷電流的變化情況，這些學生都掌握的不錯，主要是先根據U1=I1R1判斷定值電阻（小燈泡）兩端電壓的變化情況以及最后根據串聯電路電壓特點U=U1+U2，判斷滑動變阻器兩端的電壓變化情況，掌握的不是很好。

在并聯電路的分析方法中，并聯電路中分析電表示數變化時，由于并聯電路各支路兩端的電壓和電源電壓相等，所以應先考慮電壓表的示數不變，這一點掌握的不錯，因為并聯電路各支路相互獨立，互不影響，可根據歐姆定律分別判斷各支路中電流的變化，這一點中應用歐姆定律分析過程中會應用錯誤公式。最后根據I=I1+I2分析得出干路中電流的變化，關鍵之處要分清電表所測的對象，這點中對于復雜電路學生就很難分清電表所測對象了。

習題設計中體現出的教學效果較好，習題是針對例題來訓練的，在例題講解中得出分析動態電路的方法。同時，通過練習題來鞏固學生的分析方法，讓學生在做練習中掌握本節課的分析方法，并能做到舉一反三。

本課的不足是：

（1）在研究過程中所選內容難度偏大，上課過程中真正能懂的學生甚少。

（2）教學容量欠少，學生的課堂訓練量時間不足。

（3）動態分析過程中，有些物理量的判斷途徑有多種，這方面的指導由于時間緣故還欠缺。

（4）課堂教學中，學生歸納方法時放手度還是不夠，引導過多，導致學生的實際解題訓練環節時間不夠

第三篇：《動態電路分析》專題教案 周靜

克拉瑪依市實驗中學

周 靜

《動態電路分析專題》教學設計

教學三維目標：（1）知識與技能

1.讓學生熟練利用歐姆定律的基礎上掌握動態電路的分析。

2.滑動變阻器在電路中的應用及電流表和電壓表在電路中的動態作用。（2）過程與方法

1.通過比賽活動加深學生對動態電路分析過程的理解 2.培養學生的物理思維模式和方法（3）情感、態度和價值觀

1.讓學生在學習過程中體味克服困難、解決問題的成功喜悅。2.培養團隊合作意識，增強學生的自信心。教學重難點：電路過程的分析

教學過程：

開場白：介紹本次“一戰到底”的主題、比賽項目、評比要求等內容。一：基礎知識大比拼

本環節主要以《歐姆定律》一章基礎知識為主，限時作答考查學生掌握情況。以選擇題的方式出現，只有A、B兩個選項。分為兩個梯隊答題：1—5組第一梯隊，6—10組第二梯隊。

比賽規則：

每組出一名同學進行答題，題目出現時已開始計時，選手需在10秒內快速舉牌出示答案。每題1分，超時或答錯均不得分！（提示音之后答題即為超時）

注意：1.小組長對本組參賽選手做好分數統計。

2.各小組之間要加強相互監督。

二：攻墻我最棒

本環節主要考查學生學生對動態電路的認識、理解和分析能力。通過游戲環節加強小組團隊合作學習的意識，促進學生積極參與課堂活動，提課堂效率。

1、比賽規則：

本環節共設三堵墻，分別代表三類問題，各小組有2分鐘的時間討論攻墻大計。通過隨機抽號的方式進行點名，每位同學都有代表本組答題的機會，回答正確可以得到相應的分數。

注意：答題時本組成員可以進行補充。

其他小組可提出質疑或糾錯！也可得到相應的分數。

2、總結動態電路分析方法：

（1）確定電路的聯接方式：電壓表相當于斷開的電路，電流表相當于導線。（2）確定各表測量對象：電壓表只抱一個，電流表和誰串聯。

（3）電阻的變化情況：變阻器滑片的移動以及斷開（或閉合）電鍵，注意局部短路的情況。（4）各表的變化情況：根據歐姆定律結合串并聯電路特點綜合分析。

三、開心砸金蛋

本環節通過趣味游戲砸金蛋，鍛煉學生應用知識解決實際問題能力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，感受學習的快樂！

四、總結與發放獎品

第四篇：電路動態分析教學設計定稿

電路動態分析教學設計

【設計說明】

1、本節課設計的是一節研究“電路中物理量隨電阻而變化的動態分析”的專題習題課，旨在向學生介紹一種常用的物理分析方法——動態分析法，并使學生熟練地掌握此方法來分析實際問題。

2、“動態分析法” 的應用又與電路中歐姆定律知識點及實際生活中的電學現象相結合，使傳授的理論知識與生活實際有機地聯系起來，使學生加深印象，深刻理解，并能解決實際問題。

3、探索習題課教學模式，改變以往習題課“枯燥乏味”、“紙上談兵”、“理論與實際脫節”的局面，改善課堂教學效果，提高課堂教學效率。

4、本節習題課同時體現了“方法教育指導”、“實驗觀察能力培養”、“理論聯系實際”、“科學態度教育”等方面的“后期”課改精神，旨在培養并提高學生學習物理的能力。【教學目標】

1、理解并掌握“動態分析法”，會運用此法判斷電路中物理量隨電阻而變化的分析問題，并能解釋實際生活中電路方面的一些現象。

2、培養學生根據物理規律推理判斷及自覺運用“動態分析法”的能力，形成嚴密的邏輯思維能力，養成良好的解題規范和習慣。

3、培養學生尊重物理規律、不盲目臆斷的科學求知態度。【教學重點與難點】

1、重點：動態分析法的基本要點及其運用。

2、難點：同一物理變化量的多途徑動態分析。

【教學過程】

1、判斷電路發生變化時，電路中的電壓、電流、功率等變化的一般步驟：部分——整體——部分（1）分清電路結構，弄清各電表所測量的是什么量，弄清電路變化時電阻是怎樣變化的。（2）由閉合電路歐姆定律確定整體電路中的電流和路端電壓的變化。（3）根據電路結構確定某部分電路的電流和電壓的變化。

2、（1）電路中只有一部分電阻變化的情況下，無論的串聯還是并聯，那部分電阻增大，總電阻就增大；那部分電阻減小，總電阻就減小

（2）相關聯的兩部分電路電阻同時發生變化時：

要注意總電阻變化情況，可能是非單調變化，要列出表達式，判斷電阻變化情況。

一、滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學物理量的變化

[例1]如圖是典型的伏安法測電阻的實驗電路圖，當滑片P向右移動時，請你判斷A表和V表的變化。

[例2]如圖，當滑片P向左移動時，A表和V表將如何變化。

電路動態分析1

[例3]在如圖所示電路中，當閉合開關后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時（）

(A)安培表示數變大，燈變暗。

(B)安培表示數變小，燈變亮。(C)伏特表示數不變，燈變亮。

(D)伏特表示數不變，燈變暗。

[例4]如圖，當滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？

[變式訓練題1] 在如圖所示電路中，當閉合開關后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時（）

(A)伏特表示數變大，燈變暗。

(B)伏特表示數變小，燈變亮。(C)安培表示數變小，燈變亮。

(D)安培表示數不變，燈變暗。

R1[變式訓練題2]、在如圖所示的電路中，E為電源電動勢，r為電源內阻，R1A1R3和R3均為定值電阻，R2為滑動變阻器。當R2的滑動觸點在a端時合上開關S，AaR2b2此時三個電表A1、A2和V的示數分別為I1、I2和U。現將R2的滑動觸點向b

V端移動，則三個電表示數的變化情況是

（）

A．I1增大，I2不變，U增大

ErS B．I1減小，I2增大，U減小

C．I1增大，I2減小，U增大

D．I1減小，I2不變，U減小

[變式訓練題3] ．如圖所示的電路中，電源的電動勢E和內阻r恒定不變，滑片E rAP在變阻器的中點位置時，電燈L正常發光，現將滑片P移到最右端，則 L（）

PA．電壓表的示數變大

RR1B．電流表的示數變大

VC．電燈L消耗的功率變小

D．電阻R1消耗的功率變小

[變式訓練題4] ．如圖所示，A燈與B燈電阻相同，當變阻器滑動片向上滑

B動時，對兩燈明暗變化判斷正確的是

EAA．A、B燈都變亮

rRB．A、B燈都變暗

R1C．A燈變亮，B燈變暗

D．A燈變暗，B燈變亮

a[變式訓練題5]、電動勢為E、內阻為r的電源與定值電阻R1、R

2AEr及滑動變阻器R連接成如圖所示的電路，當滑動變阻器的觸頭由中

RV點滑向b端時, 下列說法正確的是（）

R2A．電壓表和電流表讀數都增大 R1b電路動態分析2 B．電壓表和電流表讀數都減小

C．電壓表讀數增大，電流表讀數減小 D．電壓表讀數減小，電流表讀數增大

二、開關的斷開或閉合引起電路中電學物理量的變化 [例6]在如圖所示的電路中，將開關K閉合，則安培表的示數將______，伏特表的示數將________(均填“變大”、“變小”或“不變”)。

[變式訓練題6] 在圖中，燈泡L1和燈泡L2是___聯連接的。當開關K斷開時，電壓表的示數將________；電流表的示數將_________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。

[變式訓練題7].如圖所示的電路中，電池的電動勢為E，內阻為r,電路中的電阻R1、R2和R3的阻值都相同。在電鍵S處于閉合狀態下，若將電鍵S1由位置1切換到位置2,則下列判斷中正確的是

（）A．電壓表的示數變大。

B．電阻R2兩端的電壓變大。rR3 R1 C．電池內阻消耗的功率變大。E1 SV 1 D．電源的總功率變大。S R2 電路動態分析3

第五篇：動態電路分析教學設計

中考復習之動態電路分析

高軍軍

教學目標：

1、全面復習電學的基礎知識；

2、學會正確分析電路的方法，特別是滑動變阻器引起的電路變化問題。

3、會用動態電路相關知識解決實際電路問題。教學重點：正確分析由滑動變阻器引起的電表變化問題 教學難點：會用動態電路相關知識解決實際電路問題。教學準備：課件 教學過程：

一、復習電學基本規律和公式。

1、歐姆定律

2、串、并聯電路特點

二、電表示數變化典型試題：

1、如圖所示電路，電源電壓不變，開關S閉合后，滑動變阻器R2的滑片向B端移動，電流表示數將，電壓表示數將。（填變大、變小、不變）

2、經典例題

2、如圖所示電路，電源電壓不變，開關S閉合后，滑動變阻器R2的滑片向B端移動，電流表示數將，電壓表示數將。（填變大、變小、不變）

總結電表示數變化的分析方法：

1、2、關鍵是識別電路：明確電路的連接；各電表的測量對象；滑動變阻器的有效電阻。

定值電阻和滑動變阻器串聯時電表示數變化規律：定值電阻上 I和U的增減情況相同；滑動變阻器上 I和U的增減情況相反

三、實際問題典型試題

1、如圖是大型電子地磅的電路圖．當稱重物時，質量增大滑片P向下端滑動，滑動變阻器連人電路的電阻，電流表的示數。（選填“變大”“變小”或“不變”）．這樣把電流對應的質量刻在電流表的刻度盤上，就可以讀出被稱物體的質量。

2、小明觀察了市場上自動測高儀后，設計了以下四個電路（其中R’是滑動變阻器，R是定值電阻，電源兩極間電壓恒定）。其中能實現身高越高，電壓表示數越大的電路是（）

以上題目，把電流表和電壓表改裝成生活中測量其它量的儀器，為我們提供方便。

練習：

1、如圖1所示電路，電源電壓恒定，閉合開關S后，調節滑動變阻器R2，兩電壓表的示數隨電流變化的圖像如圖2所示，根據圖像可知：（填甲或乙）是電壓表V2示數變化圖像。

2、1、一位同學設計了一個風力測定儀，如圖所示。O是轉動軸，OC是金屬桿，下面連接著一塊受風板，無風時OC是豎直的，風越強，OC桿偏轉的角度越大。AB是一段圓弧形電阻，P點是金屬桿與圓弧形電阻接觸點，電路中接有一個小燈泡（燈泡電阻不變），測風力時，閉合開關S。通過分析可知：金屬桿OC與弧形電阻AB組合在一起相當于 一個，作業安排：《試題研究》P57-58頁。