第一篇：2_4 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 教學(xué)設(shè)計(高

[人教版物理選修3-1教案 第二章

恒定電流] 第四節(jié)

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路（2課時）

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1．進一步學(xué)習(xí)電路的串聯(lián)和并聯(lián)，理解串、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系、電流關(guān)系和電阻關(guān)系，并能運用其解決有關(guān)關(guān)問題。

2．進而利用電路的串、并聯(lián)規(guī)律分析電表改裝的原理。

（二）過程與方法

通過復(fù)習(xí)、歸納、小結(jié)把知識系統(tǒng)化。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)，學(xué)會在學(xué)習(xí)中靈活變通和運用。

三、重點與難點：

重點：教學(xué)重點是串、并聯(lián)電路的規(guī)律。難點：難點是電表的改裝。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)上課時內(nèi)容

要點：歐姆定律、電阻概念、導(dǎo)體的伏安特性曲線。

（二）新課講解-----第四節(jié)、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

1．串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

先讓學(xué)生回憶初中有關(guān)這方面（串、并聯(lián)電路的規(guī)律）的問題，然后讓學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將串聯(lián)和并聯(lián)加以對比，學(xué)生容易理解和記憶。

老師點撥：一是要從理論上認識串、并聯(lián)電路的規(guī)律，二是過程分析的不同，引入電勢來分析。從而讓學(xué)生體會到高中和初中的區(qū)別，也能讓學(xué)生易于理解和接受。

學(xué)生自己先推導(dǎo)有關(guān)結(jié)論，老師最后歸納小結(jié)得出結(jié)論：（并適當(dāng)拓展）（1）串聯(lián)電路

①電路中各處的電流強度相等。I=I1=I2=I3=…

②電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端電壓之和U=U1+U2+U3+… ③串聯(lián)電路的總電阻，等于各個電阻之和。R=R1+R2+R3+… ④電壓分配：U1/R1=U2/RU1/R1=U/R ⑤n個相同電池（E、r）串聯(lián)：En = nE rn = nr（2）并聯(lián)電路

①并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等。U=U1=U2=U3=…

②電路中的總電流強度等于各支路電流強度之和。I=I1+I2+I3+… ③并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)，等于各個電阻的倒數(shù)之和。

1/R=1/R1+1/R2+1/R3+

對兩個電阻并聯(lián)有：R=R1R2/（R1+R2）④電流分配：I1/I2=R1/R

2I1/I=R1/R ⑤n個相同電池（E、r）并聯(lián)：En = E rn =r/n 再由學(xué)生討論下列問題：

①幾個相同的電阻并聯(lián)，總電阻為一個電阻的幾分之一； ②若不同的電阻并聯(lián)，總電阻小于其中最小的電阻； ③若某一支路的電阻增大，則總電阻也隨之增大； ④若并聯(lián)的支路增多時，總電阻將減小；

⑤當(dāng)一個大電阻與一個小電阻并聯(lián)時，總電阻接近小電阻。

另外應(yīng)讓學(xué)生明確：串聯(lián)和并聯(lián)的總電阻是串聯(lián)和并聯(lián)的等效電阻，電阻R的作用效果與R1、R2串聯(lián)使用或并聯(lián)使用時對電路的效果相同，如教材圖2．4—3和2．4—4所示。分析電路時要學(xué)會等效。

引導(dǎo)學(xué)生分析問題與練習(xí)：1題

-------第1課時 2．電壓表和電流表----串、并聯(lián)規(guī)律的應(yīng)用

常用的電壓表和電流表都是由小量程的電流表G（表頭）改裝而成。（1）表頭G：

構(gòu)造（從電路的角度看）：表頭就是一個電阻，同樣遵從歐姆定律，與其他電阻的不同僅在于通過表頭的電流是可以從刻度盤上讀出來的。

原理：磁場對通電導(dǎo)線的作用P98（為后續(xù)知識做準備）（2）描述表頭的三個特征量（三個重要參數(shù)）④ ①內(nèi)阻Rg：表頭的內(nèi)阻。

②滿偏電流Ig：電表指針偏轉(zhuǎn)至最大角度時的電流（另介紹半偏電流）

③滿偏電壓Ug：電表指針偏轉(zhuǎn)至最大角度時的電壓，與滿偏電流Ig的關(guān)系Ug=IgRg，因而若已知電表的內(nèi)阻Rg，則根據(jù)歐姆定律可把相應(yīng)各點的電流值改寫成電壓值，即電流表也是電壓表，本質(zhì)上并無差別，只是刻度盤的刻度不同而已。

通過對P52的“思考與討論”加深這方面的認識。

（3）表頭的改裝和擴程（綜合運用串、并聯(lián)電路的規(guī)律和歐姆定律）

關(guān)于電表的改裝要抓住問題的癥結(jié)所在，即表頭內(nèi)線圈容許通過的最大電流(Ig)或允許加的最大電壓(Ug)是有限制的。

讓學(xué)生討論，推導(dǎo)出有關(guān)的公式：要測量較大的電壓(或電流)怎么辦?通過分析，學(xué)生能提出利用電阻來分壓(或分流)。然后提出：分壓(或分流)電阻的阻值如何確定? 2

通過例1、2的分析、講解使學(xué)生掌握計算分壓電阻和分流電阻的方法---最后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)得出一般公式。

（三）小結(jié)：對本節(jié)內(nèi)容做簡要小結(jié)

（四）鞏固新課：

1、復(fù)習(xí)課本內(nèi)容

2、完成P48問題與練習(xí)：作業(yè)4、5，練習(xí)2、3。

第二篇：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)設(shè)計

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

教 學(xué) 設(shè) 計

梁瑞勇

（一）教學(xué)目標

1、知識與技能 ：

（1）理解串聯(lián)電路、并聯(lián)電路，會連接簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路，會畫簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路圖；

（2）通過學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗操作技能，會使用簡單的儀器，進行實驗探究；

（3）通過學(xué)生自主的合作、探究，得出串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念和特點。

2、過程與方法：

通過實驗探究過程的體驗，使學(xué)生對科學(xué)探究的方法有初步的認識和感受，并為觀察、提出問題、設(shè)計實驗方案、分析概括能力的初步形成打下基礎(chǔ)。

3、情感與價值觀：

（1）通過學(xué)生的觀察、探究體驗，使學(xué)生保持對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理道理；體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅；

（2）通過探究學(xué)習(xí)中交流與合作的體驗，使學(xué)生認識交流與合作的重要性，敢于提出與別人不同的見解，也勇于修正自己的錯誤觀點。

（二）教學(xué)重點： 理解串聯(lián)電路、并聯(lián)電路

（三）教學(xué)難點： 并聯(lián)電路的識別及連接

（四）教學(xué)用具：

演示用：兩個電路板、四只電珠、兩只開關(guān)、四節(jié)干電池、導(dǎo)線若干

學(xué)生用：四人一組，器材有：電珠兩只、開關(guān)一只、電池兩節(jié)、導(dǎo)線若干。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景

教師手里有一電路板，閉合開關(guān)時，電珠全都亮，斷開開關(guān)時電珠全都熄滅，[提問]：若拔掉其中的任意一只小彩燈，猜想一下，其他的小彩燈是否發(fā)光？ [學(xué)生猜想]：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟誰的說法對呢？ 教師演示1：拔掉其中的任意一只電珠，其他的電珠都不亮。

教師演示2：閉合線路板上的一只開關(guān)，兩只電珠同時亮，斷開開關(guān)時兩只電珠同時熄滅，若拔掉其中的任意一只電珠，另外一只電珠會發(fā)光嗎？猜想一下？

演示驗證：另外一只電珠照常亮。

演示說明：這兩塊電路板上電珠的連接顯然是不同的，這節(jié)課我們就通過實驗來探究電路的基本連接方式。

（二）自主探究

[探索1]、現(xiàn)有器材：兩只電珠、兩節(jié)干電池、導(dǎo)線若干，要求：把兩只電珠同時連入電路，如何連接？

分組實驗，把實物連接好之后，對照實物畫出對應(yīng)的電路圖。

[探索2]、請在原有電路上，添加一只開關(guān)，要求：閉合開關(guān)兩只電珠都亮，斷開開關(guān)兩只電珠都不亮，那么開關(guān)應(yīng)該添加在什么位置？

分組實驗驗證，同時畫出對應(yīng)的電路圖；做好了的小組派代表將畫好的不同的電路圖畫在黑板上。

[提問]：上述五個圖形中，能不能歸類？說出你的歸類依據(jù)。

分組討論，教師巡回傾聽學(xué)生的討論情況，鼓勵學(xué)生暢說欲言，并及時給予指導(dǎo)。

總結(jié)討論結(jié)果：

[依據(jù)1]、按照電珠的連接方式分； [依據(jù)2]、按照電流的路徑分；

教師點評：在這里我們按照電燈的連接方式分。[提問]、對照圖分析：你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)：（1、電流有幾條路徑？

2、若取下其中的任意一只電珠，另一只電珠是否繼續(xù)發(fā)光？）

小組交流，歸納總結(jié)串聯(lián)電路的特點：

1、電流的路徑只有一條。

2、電器互相影響，有一個用電器開路，其他用電器就無法工作。教師點評：（1）、把元件逐個順次連接起來的電路就叫做串聯(lián)電路。小組交流，歸納總結(jié)：

[結(jié)論1]、左邊連左邊，右邊連右邊。

[結(jié)論2]、一列一列地連起來，就像隊列比賽。

[結(jié)論3]、就像一條小河遇到兩個渠道，水就分開流動，最后匯合在一起流動。

[提問]、在并聯(lián)電路中，你有什么發(fā)現(xiàn)：

引導(dǎo)：（1）、電流的路徑有幾條？

（2）、取下一個電珠，另一個電珠是否發(fā)光？

師生共同總結(jié)并聯(lián)電路的特點：

1、電流的路徑有多條。

2、用電器互相不影響，一個開路，其他的用電器仍然工作。教師點評：把元件并列地連接起來的電路就叫做并聯(lián)電路。

（三）、遷移創(chuàng)新：

（1）比較串聯(lián)和并聯(lián)電路中，你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（2）演示實驗：電珠的亮度。

（3）引導(dǎo)：是不是因為電池的電量不足呀？（換節(jié)電池，不解決問題）你們認為這個問題該怎樣運用實驗解決，請設(shè)計實驗方案

（4）演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生做好實驗記錄

（5）師生共同總結(jié)：串聯(lián)電路中，電珠連接越多，亮度會逐漸降低；

并聯(lián)電路中，電珠個數(shù)對電珠亮度影響不大。

（四）、總結(jié)

今天，我們嘗試兩種不同的連接方法，不存在哪一種更好，哪一種更差的區(qū)別，具體的連接方式得看具體的連接電路的環(huán)境。

教學(xué)反思：

1、本節(jié)課在設(shè)計上一改舊教材教師演示，學(xué)生猜想，觀察，教師引導(dǎo)從而區(qū)別串聯(lián)和并聯(lián)電路的做法，而放開讓學(xué)生通過實驗，獲得直觀認識，在本節(jié)課中有80%的學(xué)生連完本節(jié)課的并聯(lián)電路，100%的學(xué)生連完了串聯(lián)電路。通過本課的探究串并聯(lián)電路電流特點中可以看到本次的設(shè)計是很成功的。

2、教學(xué)中充分抓住教學(xué)的契機，利用學(xué)生較為熟悉的供水做為例子，尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。

3、美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火”本節(jié)課我以實驗做為興趣之火，做為學(xué)好本節(jié)課的刺激點。給學(xué)生一個自我創(chuàng)造的空間，相信學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生去探索，去實驗，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識，增強求知欲。

第三篇：“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的教學(xué)設(shè)計

“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標： 1．知識與技能

（1）認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。（2）能連接簡單的串、并聯(lián)電路。（3）初步培養(yǎng)學(xué)生的電學(xué)實驗操作技能。

（4）初步了解開關(guān)在電路中不同位置時的控制作用。2．過程與方法

（1）學(xué)習(xí)用實驗的方法探究串、并聯(lián)電路的區(qū)別，并通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究能力。

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷從簡單的物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律、并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，體會到分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對科學(xué)的求知欲，體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。

（2）通過列舉生活、生產(chǎn)中的簡單串、并聯(lián)電路的實際應(yīng)用，讓學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)對于人類生活、生產(chǎn)的影響。（3）使學(xué)生得到安全用電的初步教育。教具及實驗器材：

多媒體課件，視頻展示臺，初中物理電學(xué)磁性元件一套，1．5V干電池60節(jié)，2．5V的小燈泡（燈座）60個，開關(guān)60個，導(dǎo)線若干。重點、難點：

重點：識別，連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，畫簡單的串、并聯(lián)電路圖 難點：連接并聯(lián)電路并畫出電路圖 教學(xué)方法：科學(xué)探究法 課時：1 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)并引入：

1．復(fù)習(xí)常見電路元件符號的畫法。

2．出示一長串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。3．多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。4．激發(fā)興趣引入新課。

實際電路中，用電器往往不止一個，甚至有很多，如何將這些用電器連接起來是我們必須要考慮的問題。

二、探究教學(xué)

1．問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？

2．介紹常見實驗器材。（提示學(xué)生任何情況下都不能把電池的兩端連到一起；連接電路時開關(guān)要斷開。）

3．學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學(xué)生畫出電路圖。4．提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？（初步練習(xí)簡單的電路設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力和相互協(xié)作的情感態(tài)度，體驗戰(zhàn)勝困難、解決問題的喜悅）師巡視，有目的地請兩組學(xué)生到前面連接兩種電路，畫出電路圖。5．學(xué)生上臺利用磁性元件在黑板上連接電路，使燈泡發(fā)光，并畫出電路圖。

6．利用多媒體進行分析、歸納。引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種連接方式有什么不同？學(xué)生思考回答，師生共同小結(jié)：

①兩個燈泡首尾相連，再接入電路中，則兩個燈泡是串聯(lián) ②兩個燈泡兩端相連，再接入電路中，則兩個燈泡是并聯(lián)

在串聯(lián)和并聯(lián)電路中，如果有一燈的燈絲斷了，另一只燈泡會發(fā)光嗎？試一試。

學(xué)生操作后回答：

①串聯(lián)電路：一燈擰下，另一燈也不亮

②并聯(lián)電路：一燈擰下，另一燈還亮

7．學(xué)生動手、動腦，相互討論，你們有什么發(fā)現(xiàn)？這種情況說明兩種電路有怎樣的特點？

學(xué)生討論后歸納：串聯(lián)電路，各用電器會同時工作：并聯(lián)電路中各用電器獨立工作，互不影響。

為什么串聯(lián)電路和并聯(lián)電路會有這樣的不同?同學(xué)們可以想一想，在串聯(lián)和并聯(lián)電路中，電流是如何流動的？

（課件展示：類比河流的干路和支路）

學(xué)生看完展示后討論回答：串聯(lián)電路電流路徑只有一條，并聯(lián)電路電流路徑有多條。

8．在教材圖上畫出電路閉合時電流的方向。學(xué)生獨立完成后，小組交流，師巡視，讓一生展示。9．探究開關(guān)對電路的控制作用。

設(shè)計電路，用開關(guān)讓一燈熄滅時另一燈還繼續(xù)發(fā)光。學(xué)生討論、動手實驗。師指導(dǎo)。

讓一個小組介紹設(shè)計思路：并聯(lián)電路用電器可以獨立工作，在并聯(lián)電路中的兩個支路各加個開關(guān)。

小組觀察回答：在并聯(lián)電路中，干路開關(guān)控制所有用電器，支路開關(guān)控制本支路用電器。

在并聯(lián)電路中，開關(guān)位置不同，對電路的控制作用不同，那么在串聯(lián)電路中，開關(guān)的位置變了，對電路的控制作用會不會變呢？ 學(xué)生操作并交流后，得出結(jié)論：串聯(lián)電路只要一個開關(guān)，開關(guān)的位置變了對電路的控制作用不變。

三、小結(jié)

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成對本節(jié)課的小結(jié)。（結(jié)合課件，展示總結(jié)出串聯(lián)、并聯(lián)電路的不同）

四、隨堂練習(xí)：

1、判斷下列電路是串聯(lián)的，還是并聯(lián)的（課件展示）

2、列舉生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子。

3、打開電冰箱的門，燈亮了，壓縮機可能在工作，也可能不在工作。試分析燈和壓縮機的連接方式，并畫出電路圖。

4、單位有前后兩個門，前門來人時坐在傳達室里的人看到紅燈亮，后門來人時，綠燈亮。設(shè)計出電路，并畫電路圖。

五、布置作業(yè)：叢書

六、反思

新的學(xué)期，教研中心對物理教研提出了新的要求，我們澤頭中學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)到教師對本次教研也非常重視。學(xué)期開始，教導(dǎo)處就對本次活動進行了部署，全體物理教師在9月10日進行了學(xué)科教研。21日，將進行網(wǎng)上教研，23日在二中進行學(xué)習(xí)。

新課標倡導(dǎo)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)方式，我在過去教學(xué)過程中只重知識講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，不會引導(dǎo)學(xué)生一步步探究，通過本節(jié)課的教學(xué)，我有下面的反思和體會：

1、教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變角色，成為一個組織者、引導(dǎo)者、評價者的角色。我相信學(xué)生的能力，大膽放給學(xué)生去探究，完全解除教師的“指揮棒”，讓學(xué)生在“實驗課題”的統(tǒng)領(lǐng)下，以自己的方式、自己的習(xí)慣、自己的情感和自己的認知規(guī)律去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去體驗。在探究式的教學(xué)中，我更多關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)、關(guān)注學(xué)生的困難、關(guān)注困難的學(xué)生、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。

2、“體驗”是每個學(xué)生成長過程必需的，學(xué)生只有在參與中自己深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰(zhàn)，才能健康成長。科學(xué)探究教學(xué)模式正是為每個學(xué)生提供了平等“參與”的機會，通過“體驗”促進學(xué)生的健康成長，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的需要。學(xué)生發(fā)展的同時也促進了教師和整個教學(xué)的發(fā)展。在學(xué)生的探究過程中，學(xué)生提出了很多具有建設(shè)性的問題。

3、本次教研會，我們學(xué)校要積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法，使新學(xué)期教學(xué)邁上一個新的臺階。

澤頭中學(xué) 邢小杰

“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”

教學(xué)設(shè)計

邢小杰 澤頭中學(xué)

20090910

第四篇：連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)設(shè)計

《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生通過自主探究，共同學(xué)習(xí)，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，理解串、并聯(lián)電路的特點。

2、會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

3、會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。

4、會用實驗的方法探究串、并聯(lián)點路的區(qū)別。

教學(xué)重點、難點：重點：

1、認識串、并聯(lián)電路，會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖，2、會連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，難點：1根據(jù)要求或根據(jù)電路圖，畫出實物圖或連接實際電路，2、連接并聯(lián)電路并畫出電路圖 教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課【用多媒體展示】

夜景,感受燈火輝煌，同時讓同學(xué)們對自己身為而感到自豪！（觀賞夜景，陶冶情操[*2]）提出問題：城市中這么多的用電器是如何連接的呢[*3] ？

老師：同學(xué)們仔細的觀察一下你桌面上的實驗器材，有兩節(jié)帶電池盒的干電池（電源）、兩個開關(guān)，三個帶燈座的小燈泡、和若干導(dǎo)線，我想讓你們桌面上的燈泡都亮起來!同學(xué)們是不是也應(yīng)該先把你認為可以讓燈泡亮起來的方式用電路圖表示出來，然后在根據(jù)電路圖把這些元件連接起來1我們來進行一次比賽，看看哪一組的燈泡先亮起來，下面開始，學(xué)生：先畫電路圖，再連接燈泡，老師：如果同學(xué)們設(shè)計好了，就可以根據(jù)你的電路圖連接實物圖（1分鐘左右），我們現(xiàn)在比一比誰的燈泡先亮起來？亮了的同學(xué)就舉起你的手，（三分鐘后）有同學(xué)連接的燈泡亮起來了，老師叫同學(xué)把他的電路圖畫在黑板上

（同學(xué)甲畫串聯(lián)電路電路圖）

老師再問同學(xué)乙：你能不能畫一個和那位同學(xué)不同的電路圖？（同學(xué)乙畫并聯(lián)電路電路圖）

老師：我看了看同學(xué)們連接的電路圖大部分同學(xué)的燈泡都亮起來了，下面我們就看一看黑板上這兩位同學(xué)畫的電路圖，同學(xué)們把你桌面上的開關(guān)斷開，同學(xué)們應(yīng)該注意隨時節(jié)約用電！在黑板上兩位同學(xué)設(shè)計了兩種電路圖，并且都用實驗的方法讓燈泡亮了起來。其中一種方式叫串聯(lián)、另一種方式叫并聯(lián)。

（二）新課講授

第三節(jié) 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路（板書：第三節(jié)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路）

大家仔細觀察一下黑板上的兩種電路圖在原件連接上有什么特點？（兩個燈泡連成了一串。）串聯(lián)電路：把電路元件首尾相連成一串以后連入電路中的連接方式叫串聯(lián)電路。[*4] 老師：那么并聯(lián)電路的特點又是怎么樣的呢？

同學(xué)回答：把電路元件兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種連接方式叫并聯(lián)

并聯(lián)電路：把電路元件兩端分別連在一起再接入電路中，這種連接方式叫并聯(lián)電路[*5].對于并聯(lián)電路有一個概念要注意：干路和支路。

（三）實驗探究一：探究串、并聯(lián)中電路的路徑有幾條？

把同學(xué)們分成Ａ、Ｂ兩組，A組的同學(xué)連接串聯(lián)電路，B組的同學(xué)連接并聯(lián)電路，在連接的過程中要思考一個問題，電流的路徑有幾條?A、組的同學(xué)思考串聯(lián)電路電流有幾條？B組同學(xué)思考并聯(lián)電路中電流的路徑有幾條？

另外在前一次的電路連接中同學(xué)們是憑自己的意愿來連接的，但是在實際的電路連接中連接方法是有一定的要求的，我們應(yīng)該按要求規(guī)范連接電路，老師提醒各位同學(xué)的是；１、畫好電路圖。

2、按一定的順序連接。比如：可以先從電池正極開始，依次連接開關(guān)S，燈L1、L2、L3，一直到電源負極。

3、在連接過程中，開關(guān)一定是斷開的，經(jīng)檢查電路連接無誤后，再閉合開關(guān)。如果在實際生活中如果閉合開關(guān)工作就可能會導(dǎo)致嚴重的觸電事故發(fā)生。

4、避免電源短路。

下面大家就帶著問題進行實驗：

學(xué)生進行實驗，老師來回觀察指導(dǎo)，并提醒學(xué)同學(xué)們進行思考（時間大約3分鐘左右）同學(xué)燈泡亮了提醒同學(xué)們注意電流路徑有幾條？如果相鄰兩組同學(xué)連接好了可以相互討論一下，（四分鐘以后）老師要求兩組同學(xué)討論一下自己的結(jié)論（1分鐘）

老師提問：在串聯(lián)電路中電路的路徑有幾條呢？同學(xué)回答：有一條。老師總結(jié)：在串聯(lián)電路中，電流的路徑只有一條。老師提問：在并聯(lián)電路中電路路徑有幾條？

老師引導(dǎo)總結(jié)：那應(yīng)該說在并聯(lián)電路中至少有兩條或兩條以上的電流路徑

多媒體展示串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實例，要求同學(xué)們進行回答它們各屬于哪種連接方式呀？（1分鐘）猜想一下：剛才我們學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，在我們的家庭電路中家用電器是怎樣連接的？請看課本圖13-22想一想家庭用的各種電器設(shè)備采取的是那一種連接方式[*6] ？

（四）實驗探究二

下面我們來探究一下串聯(lián)電路、并聯(lián)電路各用電器之間是否有相互制約？(同學(xué)思考)老師提醒:能不能在各自的電路中取下一個燈泡，看它們是否相互制約？

同學(xué)探究：在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的中分別取下一個燈泡，串聯(lián)電路會相互制約，并聯(lián)電路無制約作用。（一分半鐘左右）

老師總結(jié)：串聯(lián)電路中各用電器有相互制約作用 在并聯(lián)電路中各用電器無相互制約作用

結(jié)合到我們的生活中我們的家庭電路中個用電器之間會不會相互影響？老師舉例說明….老師總結(jié)：在家庭電路中各用電器是并聯(lián)的。因為它們不相互影響.老師提問;在我們的教室里有許多日光燈，它們是怎樣連接的呢？同學(xué)回答：并聯(lián)。

老師總結(jié)：如果一個燈不工作，導(dǎo)致其它燈不工作的，就是串聯(lián)電路，如果一個燈不工作，其它用電器能夠正常工作的電路就是并聯(lián)電路。

老師：在馬路上的照明燈是怎樣連接的？同學(xué)：并聯(lián)

老師總結(jié)：馬路上的燈泡是并聯(lián)的，只不過開關(guān)接在了干路上了

（五）實驗探究三：開關(guān)在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的作用？

老師總結(jié)：串聯(lián)電路中開關(guān)控制整個電路且它的控制作用和其所處位置無關(guān) 并聯(lián)電路上的總開關(guān)控制整個電路，支路開關(guān)控所在的支路。

討論一下：你家里的用電器是怎么設(shè)置的？總開關(guān)和支路開關(guān)的作用？

在家里有總開關(guān)和分開關(guān)，總開關(guān)控制整個電路，支路開關(guān)控制用電器所在支路。交流與討論：

1、開關(guān)和用電器總是 聯(lián)的。

2、如果要使幾個用電器在工作時互不影響其他用電器的通斷，這幾個用電器必須

聯(lián)。

3、在并聯(lián)電路中，接在干路上的開關(guān)跟接在支路上的開關(guān)作用相同嗎?

4、用電器 聯(lián)時，任何一個用電器開路則其他用電器都不能工作，（四）小結(jié)

1、串聯(lián)電路：把電路元件首尾相連成一串以后連入電路中的連接方式叫串連。2并聯(lián)電路：把電路元件兩端分別連在一起再接入電路中，這種連接方式叫并連.3串聯(lián)電路特點：

（1）電路路徑只有一條，（2）各用電器工作相互影響（3）開關(guān)控制整個電路

4、并聯(lián)電路特點：

（1）電流有兩條以上的路徑（2）各用電器工作互不影響（3）干路開關(guān)控制整個電路，各支路開關(guān)控制所在支路[*7]。

第三節(jié) 連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

1、串聯(lián)電路：電路元件逐個順次連接起來

2、特點：（1）、電流路徑只有一條（2）各用電器相互制約（3）開關(guān)控制整個電路

1、并聯(lián)電路“電路元件并聯(lián)連接在電路之間

2、特點：（1）電流有兩條或兩條以上的路徑（2）各用電器無制約作用（3）干路開關(guān)控制整個干路，支路開關(guān)控制所在支路

第五篇：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案

連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案

教育目標：

1、知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖，理解串、并聯(lián)電路連接特點，學(xué)會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

2、嘗試根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，設(shè)計簡單的串、并聯(lián)電路，選擇實驗器材根據(jù)電路圖連接好電路。

3、在解決問題的過程中，能與同學(xué)交流與合作，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會科學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)想：

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，是進行各種實際電路設(shè)計和分析的起點。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識零碎，不利于掌握和應(yīng)用，按電路圖連接實物圖學(xué)生易出問題。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓學(xué)生合作探究來突出重點，突破難點。

自然引入課題，目標進行層層拋出，起到導(dǎo)向作用。采取復(fù)習(xí)前面的知識為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙，聯(lián)系實際提出問題，在實際電路中用電器往往不只一個，而是兩個或更多，符合學(xué)生的心理，激起了學(xué)生的探究欲望。放手讓學(xué)生進行兩個用電器連接方式的探究。

注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的作用體現(xiàn)在對學(xué)生的指導(dǎo)和促進、激勵等方面，使學(xué)生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態(tài)。

本節(jié)課將目標教學(xué)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有機地溶為一體，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)實驗、問題、圖像、生活應(yīng)用等教學(xué)情境充分激活了課堂教學(xué)。在引入課題時，復(fù)習(xí)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際給學(xué)生提出二個用電器的連接問題，較好地創(chuàng)設(shè)了問題的情境，起到了啟動學(xué)生思維的作用。在此展開教學(xué)，隨著學(xué)生一步步探究的深入，問題層層深入，并通過學(xué)生合作討論自己動手連接電路，聯(lián)系實際識別分析電路，讓學(xué)生在動手、觀察、動腦、合作的過程中在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出本節(jié)課的知識內(nèi)容，這樣使學(xué)生經(jīng)歷了知識的探究過程，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，體驗到了探索自然規(guī)律的艱辛與成功后的喜悅，體會到了科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對學(xué)到的知識有更深刻的認識，進一步提高了對物理的學(xué)習(xí)興趣。課時安排：

1課時

教材分析：

這節(jié)課教材主要分了兩大部分，第一部分簡介串并聯(lián)電路及它們各自的特點，會畫串并聯(lián)電路的電路圖。第二部分是連接簡單的串并聯(lián)電路，并探究串并聯(lián)電路中開關(guān)的作用。本節(jié)課的重點是認識串并聯(lián)電路，會畫串并聯(lián)電路圖，會據(jù)電路圖連接實物圖。

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，是進行各種實際電路設(shè)計和分析的起點。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識零碎，不利于掌握和應(yīng)用，按電路圖連接實物圖學(xué)生易出問題。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓學(xué)生合作探究來突出重點，突破難點，使學(xué)生順利達標，收到了良好的效果。

學(xué)情分析：

學(xué)生剛接觸電學(xué)內(nèi)容，對于電學(xué)實驗的操作還很陌生，特別是這節(jié)課又是2~3個用電器，更增加了學(xué)生操作的難度，學(xué)生的電路圖畫的也不是很熟練，也進一步造成了學(xué)習(xí)的困難，所以我采用邊學(xué)邊實驗的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了第二節(jié)讓電燈發(fā)光，我們組裝了一個只有一個燈泡的電路，也就是說電路中只有一個用電器，可是在實際電路中，用電器往往不只是一個。象我們的教室里就有六個燈泡，這些燈泡是怎樣連接的？你家里也有好多的用電器，你知道它們是怎樣連接的嗎？還有過節(jié)的時候，我們看到在樹上或在大門口上掛了一串串的小彩燈，你知道這每一串上的小彩燈是怎樣連接的嗎？

生：有的說不知道，有的搖頭。

師：現(xiàn)在我們就以小組為單位，通過你們手頭的實驗器材來探究一下，使這些燈泡在電路中工作，共有哪些連接方式吧。先畫出電路圖再連接實物。線路板每組一塊，板上有干電池及電池夾各一個，開關(guān)一個，小燈泡和它的燈座各兩個，帶插頭的導(dǎo)線多根。同學(xué)們，想一想，在連接電路圖的過程中，要注意什么問題？

生：開關(guān)應(yīng)該是斷開的，電路連成后要先檢查電路是否有問題，然后再試觸開關(guān)，不要造成短路。

生：四個同學(xué)合作，探究完成用電器有哪些基本連接方式。

師：來回巡視指導(dǎo)。

師：我看同學(xué)們操作的非常認真，合作的也很好。現(xiàn)在請哪個組的一位同學(xué)起來說一說他們小組的探究結(jié)果？也可以把你們設(shè)計出的電路圖拿來投影一下。生紛紛舉手，找?guī)讉€組的同學(xué)拿來電路圖放到實物投影儀下，并說明連接方法。

生：其他同學(xué)看大屏幕。生：要使兩個燈泡發(fā)光，共有兩種連接方法。一種是兩只燈泡連成一串再接入電路中，再一種是兩只燈泡兩端分別連在一起，然后再接入電路中。

師（生）：這些同學(xué)說的很好，那么我們給我兩種方法起個名字吧？兩只燈泡連成一串連接起來接在電路中我們就叫串聯(lián)，把兩只燈泡兩端分別連在一起，然后再接入電路中就叫并聯(lián)。

師：串聯(lián)和并聯(lián)是電路連接的兩種基本的方法，任何復(fù)雜的電路都是以串聯(lián)和并聯(lián)為基礎(chǔ)的。這節(jié)課我們就來研究一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

二、新授：

[板書]

連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

師：現(xiàn)在我們總結(jié)一下，什么樣的電路是串聯(lián)電路？

生：把燈泡連成一串后再接入電路，用這種連接方式連成的電路叫串聯(lián)電路。

師：很好，我們再說的一般些就是，把用電器連成一串后再接入電路，用這種方式連成的電路叫做串聯(lián)電路。

師：我們再總結(jié)一下什么是并聯(lián)電路。

生：把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路，這種電路就叫并聯(lián)電路。

[板書]串聯(lián)電路

定義：把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯(lián)電路。

并聯(lián)電路

定義：把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種電路叫并聯(lián)電路。

師：前面我們總結(jié)出了什么是串聯(lián)電路、什么是并聯(lián)電路，大家再總結(jié)一下看看串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點各是什么？小組的同學(xué)們可以交流一下。討論好的舉手。

生：交流討論。后紛紛舉手。

師：一生起來回答。

生：串聯(lián)電路連接特點是用電器連成一串，并聯(lián)電路連接特點是用電器兩端分別連在一起。

師：說的很好，大家掌聲鼓勵。

生：鼓掌。

師：板書。

[板書]

連成一串

兩端分別連在一起

師：下面我們再一起來探究一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路各有什么特點。大家先用手頭的器材組裝一個串聯(lián)電路，研究一下串聯(lián)電路的特點：

生：各組分別連好一個串聯(lián)電路，教師巡回檢查指導(dǎo)。

師：連好后，檢查無誤，閉合開關(guān)，看兩燈的工作情況，斷開開關(guān)看兩燈的工作情況。

師：請同學(xué)們觀察，開關(guān)閉合時，哪個燈亮？

生：兩燈都亮。

師：哪個燈先亮？

生：同時亮。

師：（打開課件，在大屏幕上顯示出串聯(lián)電路的電路圖，）請大家回憶，電路中的電流是怎樣流的？

生：電流從電源正極出發(fā)經(jīng)過用電器回到負極。

師：（指著大屏幕上的電路圖）從電源正極出發(fā)，經(jīng)過開關(guān)、通過第一個燈泡的同時，電流也全部通過第二個燈泡，回到負極，因此兩燈同時亮。請大家思考，串聯(lián)電路中，電流的路徑有幾條？

生：一條。

師：很好。當(dāng)斷開開關(guān)時，大家觀察一下，有什么現(xiàn)象？

生：兩燈同時熄滅。

師：同學(xué)們思考一下，在這個串聯(lián)電路中，開關(guān)控制哪個燈？

生：兩燈都控制。

師：換句話說，也就是……

生：在串聯(lián)電路中開關(guān)控制全部用電器。

師：如果其中一只燈泡壞了或者是取下來，另一只燈泡還會亮嗎？同學(xué)們做一下。

生：（操作，并回答，）另一只燈不亮了。

師：這說明，在串聯(lián)電路中各用電器能不能獨立工作？

生：不能。

師：將開關(guān)換一下位置，作用會改變嗎？

生：不會。

師：同學(xué)們實驗觀察分析的很好。現(xiàn)在我們再一起把串聯(lián)電路的特點總結(jié)一下：

[板書]

電流路徑：只有一條

開關(guān)控制：全部電路，不受位置的影響

用電器工作情況：一個用電器開路，其它用電器不能工作

師：同學(xué)們你們能舉出串聯(lián)電路的例子嗎？

生：節(jié)日小彩燈每一串上的小彩燈都是串聯(lián)的。

師：你是怎樣判斷出來的？

生：它們是連成一串接入電路中的。

師：好，還有別的判斷方法嗎？

生：一只燈壞了，其他的燈也不亮了。

師；很好，這也就是依據(jù)了電流的路徑只有一條。

師：現(xiàn)在我們來做幾個小題，（由全體學(xué)生共同訂正）。

生：口答。

[課堂訓(xùn)練題一]

1、電路有兩種基本的連接方法，就是

串聯(lián) 和 并聯(lián)。把用電器連成一串_連接起來的電路叫串聯(lián)電路, 把用電器

兩端分別連在一起

連接起來的電路叫并聯(lián)電路.2、從電流的走向來看，在串聯(lián)電路中電流只有

一

條路。

3、在串聯(lián)電路里,開關(guān)可以控制所有用電器,開關(guān)的位置改變了,它的控制作用

不變

.4、經(jīng)常用來做裝飾用的小彩燈是 串聯(lián)的。

師：找學(xué)生口答。

生：其他學(xué)生來訂正。

師：好，同學(xué)們掌握的不錯。

L2

S1

S

L1

S2

師：現(xiàn)在我們再來探究一下并聯(lián)電路的特點。（操作課件在大屏幕上打出并聯(lián)電路的電路圖，）同學(xué)們用手頭的器材按如圖所示的電路圖組成一個并聯(lián)電路，然后操作一下各個開關(guān)，觀察一下燈泡的工作情況。

生：積極操作。

師：巡回指導(dǎo)。注意到同學(xué)們都做完了。

師：哪組找一個代表說一說他們小組觀察到的現(xiàn)象？

生：若斷開S1，上面的燈L1不亮，但是L2仍然亮，若是斷開S2下面的燈L2不亮，但L1仍然亮；

師：還有嗎？坐下考慮一下，哪個小組的同學(xué)起來補充一下？

生：若斷開S，無論S1與S2是否閉合，L1和L2都不亮了。

師：回答的很好。根據(jù)前面我們的研究，同學(xué)們再思考一下，這個并聯(lián)電路中有幾條電流的路徑？

生：兩條。

師：很好。

師：哪兩條？

生：一條是經(jīng)過燈L1的，一條是經(jīng)過燈L2的。

師：很好。電流分別通過的L1和L2這兩條路，我們就叫它們支路也有多個支路的。同學(xué)們看這一部分電路從電源出發(fā)一直到分支點，它象一棵樹的樹干。

師：這一部分電路我們就叫它干路。也就是說并聯(lián)電路的電流路徑分干路和支路，干路只有一條，支路可能有多條。而串聯(lián)電路呢，它只有一條電流的路徑，不分干路和支路。

師：我們再看，干路上的開關(guān)控制哪個燈泡？

生：全部電路的燈泡。

師：很好，那么支路上的開關(guān)呢？

生：控制各個支路上的燈泡。

師：在串聯(lián)電路中，開關(guān)的位置改變，控制作用不變。在并聯(lián)電路中開關(guān)的位置不同，控制作用如何？

生：不同。

師：并聯(lián)電路的各個燈泡的工作相互影響嗎？

生：不互相影響。

師：同學(xué)們總結(jié)一下，不管是在串聯(lián)電路中還是在并聯(lián)電路中各個開關(guān)與用電器是怎樣連的？

生：串聯(lián)的。

師：很好，現(xiàn)在我們總結(jié)一下并聯(lián)電路的特點：

生：齊答。

[板書]

電流路徑：多條，分干路和支路

開關(guān)控制：干路開關(guān)控制全部電路

支路開關(guān)控制所在的支路

用電器工作：互不影響

師：同學(xué)們想一下，剛上課時我們提出的問題，我們教室里的這六個燈泡是怎樣連接的？說出理由。可以交流一下。

生：是并聯(lián)的，因為如果我們關(guān)了前面的兩個燈，后面的四個還照常亮，它們工作互不影響。

師：正確，誰還別的看法？

生：這六個燈是并聯(lián)的，上一周的周二，有一個燈閃了不亮了，其他的燈還亮。

師：同學(xué)們回答的很好。

師：同學(xué)們再想一下，我們村里有哪么多路燈，它們是怎樣連接的？

生：并聯(lián)的。

師：完全正確，我們家里的各個用電器呢？

生：并聯(lián)的。

師：對。若是它們是串聯(lián)的，有一個用電器壞了，其它的全都不能工作了，我們家里出現(xiàn)過這種情況嗎？ 生：沒有。

師：我們來完成訓(xùn)練二。

生：（口答）

[課堂訓(xùn)練題二]

1、每當(dāng)夜晚, 用成千只燈泡裝點起來, 能映出建筑物輪廓的燈泡是 并聯(lián) 的, 家庭的用電器連接是

并聯(lián) , 夜晚的路燈,燈與燈之間是

并聯(lián)的.2、從電流的走向來看，在串聯(lián)電路中電流只有

一

條路，而在并聯(lián)電路中電流有

多

條路可走，這若干條路叫做 支 路。

3、在并聯(lián)電路里,干路的開關(guān)控制整個

電路 ,支路開關(guān)只控制支路的用電器

.4、教室里共有12盞電燈，其連接方法是：

(B)

(A)串聯(lián)；(B)并聯(lián)；

(C)可能是串聯(lián)也可能是并聯(lián)。（D）無法確定

5、馬路上的路燈如果有一盞壞了(例如燈絲斷了)，其它的燈還能照常亮。根據(jù)這個現(xiàn)象你能不能判出路燈是串聯(lián)的還是并聯(lián)的？為什么？

三、小結(jié)：

師：下面，我們回想一下，我節(jié)課我們學(xué)到了什么本領(lǐng)？

生：我們學(xué)到了什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，知道了我們教室里的電路是并聯(lián)電路。

師：哪位同學(xué)還有補充？

生：我學(xué)會了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，會區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

師：很好，誰還有補充？

生：我會畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖了，我會連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路了。

師：同學(xué)們說的很好。前面我們通過實驗探究觀察分析對比，概括總結(jié)出了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，并初步進行了應(yīng)用解決了一些實際問題，希望同學(xué)們在課后用我們學(xué)到的這些知識到解決更多的問題。

師：請同學(xué)們打開課本，對照目標看一看50至52頁，將所學(xué)的知識鞏固一下。（學(xué)生看書，復(fù)習(xí)消化所學(xué)知識。）

四、檢測：（口答筆答結(jié)合）

師：（操作微機將檢測題打在大屏幕上。）

生：看題口答。每題一個學(xué)生。全體學(xué)生共同評價，由學(xué)生共同訂正。

1、一切能夠隨時把用電器與電源接通或切斷的設(shè)備裝置叫

開關(guān)

。在電路中它必須與用電器

串

聯(lián)。

2、經(jīng)常用來做裝飾用的小彩燈是 串聯(lián)的, 而每當(dāng)夜晚, 用成千只燈泡裝點起來, 能映出建筑物輪廓的燈泡是

并聯(lián)的,家庭的用電器連接是

并聯(lián), 夜晚的路燈,燈與燈之間是

并聯(lián) 的.3、電路有兩種基本的連接方法，就是 串聯(lián) 和 并聯(lián)。把用電器 連成一串 連接起來的電路叫串聯(lián)電路, 把用電器 兩端分別連在一起 連接起來的電路叫并聯(lián)電路.4、從電流的走向來看，在串聯(lián)電路中電流只有 一 條路，而在并聯(lián)電路中電流有 多 條路可走，這若干條路叫做 支

路。

5、在串聯(lián)電路里,開關(guān)可以控制所有的 用電器 ,開關(guān)的位置改變了,它的控制作用 不變.6、在并聯(lián)電路里,干路的開關(guān)控制整個 電路 ,支路開關(guān)只控制支路的用電器

.7、用一個電鍵同時控制電路中兩個小燈泡的發(fā)光和熄滅，這兩個燈泡：(CD)

(A)只能串聯(lián)

(B)可采用并聯(lián)

(C)只能并聯(lián)(D)可采用串聯(lián)

(E)無法判斷

8、對于串聯(lián)電路,下列說法正確的是(AC)

(A)電流無支路

(B)電流有支路

(C)電路中的用電器為燈泡時, 一盞電燈滅, 其他燈也不發(fā)光.(D)電路中的用電器為燈泡時, 一燈滅, 其他燈照常發(fā)光.9、如下圖屬于并聯(lián)電路的有：(B C)

10、畫出如圖所示電路的電路圖。（畫在練習(xí)本上）畫好后，拿幾個同學(xué)的進行實物投影。

五、回扣目標進行知識小結(jié)：

師：好，同學(xué)們對這節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯，現(xiàn)在再讓我們對照學(xué)習(xí)目標，來檢查一下目標的完成情況。（投影學(xué)習(xí)目標）

師：本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)重點是認識串并聯(lián)電路，會畫串并聯(lián)電路圖，會根據(jù)電路圖連接實物圖，下面我們回答一下串聯(lián)電路的特點：

生：齊答串聯(lián)電路的特點（教師引導(dǎo)掌握節(jié)奏）

電流路徑：只有一條

開關(guān)控制：全部電路，不受位置的影響

用電器工作情況：一個用電器開路，其它用電器不能工作

師：很好！請同學(xué)們一起回答并聯(lián)電路的特點。

生：齊答并聯(lián)電路的特點（教師引導(dǎo)掌握節(jié)奏）

電流路徑：多條，分干路和支路

開關(guān)控制：干路開關(guān)控制全部電路

支路開關(guān)控制所在的支路

用電器工作：互不影響

師：同學(xué)們回答的很熟練，下面這些目標你們完成了嗎？

生：完成了。

附：教學(xué)目標：

知識與技能方面，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會畫簡單的串并聯(lián)電路圖，理解串并聯(lián)電路的連接特點，會連接串并聯(lián) 電路。

過程與方法方面，嘗試根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，設(shè)計簡單的串并聯(lián)電路，選擇實驗器材根據(jù)電路圖連接好電路。

情感態(tài)度與價值觀方面，在解決問題的過程中，能與同學(xué)進行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

六、布置作業(yè)：

師：課本P52，對照1、2兩小題的實物圖畫出電路圖。

預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。

師：這節(jié)課就上到這里，下課。

生：老師再見！

師：同學(xué)們再見！

附：板書計劃

第三節(jié)、連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

串聯(lián)電路

并聯(lián)電路

定義

把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯(lián)電路。

把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種電路叫并聯(lián)電路。

連接特點

連成一串

兩端分別連在一起

電流的路徑

只有一條

多條，分干路和支路

開關(guān)控制作用

全部電路，不受位置的影響

干路開關(guān)控制全部電路

支路開關(guān)控制所在的支路

用電器相互影響情況

一個用電器開路，其它用電器不能工作

互不影響

教學(xué)反思：

連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思

這節(jié)課是在新課程標準下的物理課堂教學(xué)嘗試，新課程標準強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體。要求教學(xué)過程中改變過去單一重視知識的狀況，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于探索自然界的奧秘著手，以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷物理概念、物理規(guī)律的形成過程，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，感悟物理思想和物理學(xué)研究方法。

強調(diào)學(xué)生的感受和對過程的經(jīng)歷與體驗，不是對過去課堂教學(xué)方式的否定，而是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的揚棄，是在繼承的前提下改變過去的一些過分的行為。在這方面我對自己的教學(xué)過程各個方面進行了大膽的改革與繼承。物理新課程標準還指出：教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境……既然物理來源于生活，那么我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把物理知識用到生活實際中去，使他們充分認識到物理來源于生活又是解決生活問題的基本工具。

在教學(xué)的過程中，我也注意到了教師角色的改變，由知識的傳授者向文化的傳播者轉(zhuǎn)變；由學(xué)生的管理者向?qū)W生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進者轉(zhuǎn)變；由被動執(zhí)行者向新課程的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變；由簡單的裁判者向激勵者轉(zhuǎn)變。

這節(jié)課教材主要分了兩大部分，第一部分簡介串并聯(lián)電路及它們各自的特點，會畫串并聯(lián)電路的電路圖。第二部分是連接簡單的串并聯(lián)電路，并探究串并聯(lián)電路中開關(guān)的作用。本節(jié)課的重點是認識串并聯(lián)電路，會畫串并聯(lián)電路圖，會據(jù)電路圖連接實物圖。

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，是進行各種實際電路設(shè)計和分析的起點。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識零碎，不利于掌握和應(yīng)用，按電路圖連接實物圖學(xué)生易出問題。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓學(xué)生合作探究來突出重點，突破難點，使學(xué)生順利達標，收到了良好的效果。

本節(jié)課的教學(xué)目標：知識與技能方面，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會畫簡單的串并聯(lián)電路圖，理解串并聯(lián)電路的連接特點，會連接串并聯(lián)電路。過程與方法方面，嘗試根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，設(shè)計簡單的串并聯(lián)電路，選擇實驗器材根據(jù)電路圖連接好電路。情感態(tài)度與價值觀方面，在解決問題的過程中，能與同學(xué)進行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。目標的制定詳細，符合新課程標準的要求，又適合學(xué)生實際，三維目標俱全，達標效果好。訓(xùn)練題目的設(shè)計從識別電路、分析電路連接方式，到連接實物電路圖，由易到難，梯度合理，符合目標要求，大膽放手讓學(xué)生自己合作探究，為了保證取得良好的效果，我把原課本中的三燈泡改為兩個，既降低了難度，又防止學(xué)生連成混聯(lián)電路。

本節(jié)課課題引入自然，目標不是機械地給出，而是層層拋出，起到了很好地導(dǎo)向作用。采取復(fù)習(xí)前面的知識為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙，聯(lián)系實際提出問題，在實際電路中用電器往往不只一個，而是兩個或更多，提得及時，符合學(xué)生的心理，激起了學(xué)生的探究欲望。放手讓學(xué)生進行兩個用電器連接方式的探究，從課堂教學(xué)效果上看，多數(shù)學(xué)生都能探究出兩種基本連接方式，馬上引導(dǎo)學(xué)生認定目標，過渡自然，效果好。

注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的主體地位得到了很好地體現(xiàn)，教師的作用體現(xiàn)在對學(xué)生的指導(dǎo)和促進、激勵等方面，使學(xué)生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態(tài)。

教學(xué)方法我主要用了實驗探究法，合作學(xué)習(xí)法，練習(xí)法，少量地應(yīng)用了講解法，本節(jié)課將目標教學(xué)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有機地溶為一體，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)實驗、問題、圖像、生活應(yīng)用等教學(xué)情境充分激活了課堂教學(xué)。在引入課題時，復(fù)習(xí)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際給學(xué)生提出二個及多個用電器的連接問題，較好地創(chuàng)設(shè)了問題的情境，起到了啟動學(xué)生思維的作用。在此展開教學(xué)，隨著學(xué)生一步步探究的深入，問題層層深入，并通過學(xué)生合作討論自己動手連接電路，聯(lián)系實際識別分析電路，讓學(xué)生在動手、觀察、動腦、合作的過程中在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出本節(jié)課的知識內(nèi)容，這樣使學(xué)生經(jīng)歷了知識的探究過程，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，體驗到了探索自然規(guī)律的艱辛與成功后的喜悅，體會到了科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對學(xué)到的知識有更深刻的認識，進一步提高了對物理的學(xué)習(xí)興趣。如在通過串聯(lián)電路中的開關(guān)控制作用對比分析并聯(lián)電路中的開關(guān)控制作用時，由串聯(lián)電路中開關(guān)的控制作用與位置無關(guān)，提出疑問，通過改變并聯(lián)電路中開關(guān)的位置，讓學(xué)生分析得出結(jié)論。

在本節(jié)的教學(xué)中，反饋矯正及時有效。針對根據(jù)電路圖進行實物電路連接這一難點，我首先在學(xué)生連接前講明連接過程中應(yīng)注意的問題，在學(xué)生操作過程中，針對出現(xiàn)的具體情況加以矯正。

本節(jié)課的教學(xué)板書設(shè)計采用了表格式，既有利于對兩種電路的對比聯(lián)系，又有利于學(xué)生的掌握。課堂小結(jié)回扣教學(xué)目標，由學(xué)生來總結(jié)得出，加深了學(xué)生的印象。在整個教學(xué)過程中，微機輔助教學(xué)起到了非常好的作用。

總之，這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計嚴密，環(huán)節(jié)過度自然，師生情感交流融洽，探究、合作、討論貫穿始終，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標達成度高，不但使學(xué)生掌握了知識，鍛煉了動手能力、交流合作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力，得到了成功的體驗，增強了學(xué)習(xí)物理的興趣。

2007年10月24日 20:34