第一篇：串聯和并聯 教學設計 參賽一等獎（精選）

15.3 《串聯和并聯》教學設計

一、教材和學情分析

本節的教學內容有：串聯電路和并聯電路的連接特點、連接簡單的串聯電路和并聯電路、畫簡單的串、并聯電路圖,串聯和并聯在生活中的應用。教材首先提出了“如何將兩個燈泡連在電路中，要求一只燈泡亮時另一只也亮，一只熄滅時另一只也熄滅。以及兩個燈泡，要求各自開關、互不影響兩個問題，作為討論兩種最基本的電路：串聯電路和并聯電路的出發點。學生在此之前已經知道用一個開關控制一盞燈，本節課是在此基礎上用一個開關控制兩盞燈。初中階段只學習簡單電路，這是學生學習電路知識的開始。能辨認出實際的電路是串聯還是并聯，會畫出合乎要求的電路圖以及根據電路圖來連接電路，這對剛學電路知識的學生來說都是比較困難的。教學中應充分利用教材中的插圖、習題，并通過學生親自動手等，使學生逐步掌握這些技能。要注意教給學生連接電路的方法，提高演示實驗的可見度。演示實驗利用示教板進行，將平鋪在講臺上的器材用實物投影出來，學生邊講解，邊操作強調要注意操作的規范性。

二、教學目標

1．知識與技能

（1）認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。

（2）能連接簡單的串、并聯電路。

（3）初步培養學生的電學實驗操作技能。

（4）初步了解開關在電路中不同位置時的控制作用。

2．過程與方法

（1）學習用實驗的方法探究串、并聯電路的區別，并通過實驗培養學生的觀察能力和科學探究能力。

（2）讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規律、并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。

3．情感、態度與價值觀

（1）通過實驗培養學生相互合作的精神和對科學的求知欲，體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。

（2）通過例舉生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。

（3）使學生得到安全用電的初步教育。

三、教學資源

多媒體課件，視頻展示臺，初中物理電學元件一套，1．5V干電池40節，2．5V的小燈泡（燈座）40個，開關60個，導線若干。

四、教學設計思路

導入→提出問題→討論設計實驗→進行實驗→分析論證→交流展示→練習→生活中的應用。

一、導入新課

<情景>請班長送上老師帶來的禮物——圣誕樹，并給于祝福（插電，欣賞美麗的燈光）提問：師：當我們在欣賞這美麗的燈光時，同學們有沒有想過這么多的小彩燈是怎么連接的呢？

二、進行新課

（一）.探究一：讓床頭燈亮起來——怎樣用一個開關控制兩盞燈

1.<情景>老師展示自己新家的模型，請同學們幫忙設計兩個兩盞床頭燈，要求：開關閉合以后兩個燈都亮起來，開關斷開兩盞燈熄滅。

強調在連接電路的過程中要注意1.連接電路時，開關要斷開，2保護電路，別短路!3.完成一種設計后，保留你連好的電路，想想還能怎么設計？（法制滲透：安全用電，節約用電常識）2.學生活動：2人一組實驗 3.交流展示

（1）讓一個學生到黑板上畫出電路圖（串聯），并展示。（2）讓第二個學生到黑板上畫出電路圖（并聯），并展示。

4、講解串聯和并聯定義，及干路和支路

師：為了讓床頭的兩盞燈亮起來，同學們設計了這么兩種電路，左邊這個電路，各元件首尾相連，連成一串，我們給他取個名字叫串聯電路，右邊這個電路，用電器并列連接，接入電路，我們把它叫做并聯電路，這就是我們今天要學習的串聯和并聯。師：打一個比方，串聯電路首尾相連，他的用電器就像糖葫蘆一樣，連成一串，而并聯電路有分支，就像長江有干流和支流一樣，并聯電路也有它的干路和支路.我們把兩個用電器共用的那部分電路叫干路，把L1所在的這部分電路叫L1所在的支路，把L2所在的這部分電路叫L2所在的支路。

(二)探究二：哪一種連接更適合做床頭燈——串聯和并聯電路的特點 1.<提出問題>串聯電路和并聯電路都可以讓兩盞燈同時亮同時滅，那么哪一種更適合床頭燈的連接呢，下面我們一起來研究一下他們除了連接方式不同，他們在工作時還有什么不同的特點呢？同學們根據導學案的內容，通過實驗進行探究，現在開始。2.學生活動：2人一組實驗

3.交流展示：一名學生講解，并用實物投影儀向全班展示，另一名學生在黑板板書。（1）串聯電路特點

A.閉合開關兩個燈泡都發光，說明有電流經過燈泡，這里只有一條電流路徑 B.我們把開關閉合燈泡發光，開關斷開，燈熄滅，說明，開關控制整個電路 C.改變開關的位置，把開關放在兩燈的中間，閉合開關，燈發光，斷開開關，燈熄滅，說明開關的位置的改變不影響它的控制作用

D.我們取下一個燈泡，另一個燈泡不亮，說明：用電器相互影響（教師給于肯定和鼓勵）

（2）并聯電路的特點

A.閉合開關兩個燈泡都發光，說明有電流經過燈泡，這里有兩條電流路徑（說一說有哪兩條）

B.我們把這個干路開關閉合，燈泡發光，開關斷開，燈熄滅，說明，干路開關控制整個電路

C.改變開關的位置，把開關放在L1的支路上，此時開關變成支路開關，我們發現，L2一直亮，閉合開關，L1發光，斷開開關，L1熄滅，說明支路開關只能控制它所在的支路。

D.我們取下一個燈泡，另一個燈泡不亮，說明：用電器相互影響。（教師給于肯定和鼓勵）4.鞏固練習

師：要知道一個電路它是串聯還是并聯，我們就可以從這幾個方面去判斷。你學會了嗎？讓我來考考大家。（1）練習

一、PPT（2）練習

二、(教師小制作)黑盒子，上面有兩個小燈泡，開關閉合，它亮起來了，誰來告訴我這兩盞燈是怎么連接的？

（3）練習

三、哪一種方式更適合做床頭燈？說說你的理由。（4）練習

四、（知識拓展）

師：干路開關可以控制整個電路，支路開關只能控制它所在的支路，如果我再給同學們提供2個開關，同學們能設計一種電路，讓干路開關S控制整個電路，開關S1控制L1，開關S2控制L2嗎？同學們從抽屜里拿出兩個開關，開始設計連接吧。5.學生活動：2人一組實驗

6.交流展示：一名學生利用實物投影儀向全班同學展示。

（三）、生活中的電路

師：同學們串聯和并聯是最基本的連接方式，生活中的很多電路都是通過串聯或并聯的方式連接的。1.教室的燈

2.家里的家用電器，電腦，電視，洗衣機，冰箱，他們又是怎么連接的呢？ 3.圣誕樹上的彩燈是怎么連接的嗎？說說你用什么方式來判斷他的連接吧。4.學生小制作：路燈 學生討論，教師講解補充 5.學生小制作： 紅綠燈學生討論，教師講解補充 生：我制作的是十字路口的紅綠燈，當看到紅燈亮時，我們不能通行，當綠燈亮時，行人車輛可以通過，當黃燈亮時，需要行人車輛等一等。

師:說到紅綠燈，我想一首歌謠，讓我們一起讀一讀吧。紅、黃、綠三盞燈，十字路口眨眼睛;紅燈 亮晶晶，大家停一停； 黃燈亮晶晶，大家等一等； 綠燈亮晶晶，可以向前行。行人車輛聽指揮，拐彎慢行要小心;過路應走斑馬線,交通規則要記牢，要牢記！PPT 師：好,在這里我要呼吁我們所有的同學做一個遵守交通規則的好學生。大家能做到嗎？

（法制滲透：做一個遵守交通規則的好學生）

三、小結：學生分享本節課的收獲。

四、結束，

第二篇：《串聯和并聯》教學設計

《串聯和并聯》教學設計

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一、教學設計思路

本節課是完整探究環節的一節課，它的最主要的作用是理順探究環節：提出問題→討論設計實驗→進行實驗→分析論證→評估。使學生經歷這一節課后，清晰地知道探究的各個環節，以提高學生的探究能力，解決更多的實際問題。

二、教學目標 1．知識與技能

（1）認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。（2）能連接簡單的串、并聯電路。（3）初步培養學生的電學實驗操作技能。

（4）初步了解開關在電路中不同位置時的控制作用。2．過程與方法

（1）學習用實驗的方法探究串、并聯電路的區別，并通過實驗培養學生的觀察能力和科學探究能力。

（2）讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規律、并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。3．情感、態度與價值觀

（1）通過實驗培養學生相互合作的精神和對科學的求知欲，體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。

（2）通過例舉生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。（3）使學生得到安全用電的初步教育。

三、教學資源

多媒體課件，視頻展示臺，初中物理電學磁性元件一套，1．5V干電池60節，2．5V的小燈泡（燈座）60個，開關60個，導線若干。

四、教學過程

教師活動 學生活動 教學目標 激 趣 引 入

1．復習常見電路元件符號的畫法。

2．出示一長串小彩燈，并接通電源使它發光。3．多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。4．激趣引入新課。

1．練習電路元件符號的畫法。2．觀察小彩燈的發光情況。

3．思考小彩燈及家用電路元件的連接。4．討論提問。

1．使學生進一步鞏固電路元件符號的畫法。

2．通過觀察小彩燈的發光現象及家庭電路中用電器的工作情況，激發學生學習強烈的求知欲。組 成 串 聯 和 并 聯 電 路

1．強調電學安全操作要領，防止實驗中可能出現的安全事故。

2．介紹常見實驗器材。

3．問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？

4．學生在黑板上連通電路使燈泡發光后，要求全體學生畫出電路圖。

5．提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發光嗎？有幾種接法？

6．利用多媒體進行分析、歸納。1．牢記電學安全操作要領。2．認識各種器材。

3．學生上臺利用磁性元件在黑板上連接電路，使燈泡發光。4．畫電路圖。

5．學生動手、動腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實物圖。

6．設計由3盞燈組成的電路圖。1．樹立安全用電意識。2．能認識常見的元件。

3．培養學生初步的電學實驗的操作技能。4．初步練習根據實物圖畫簡單的電路圖。

5．初步練習簡單的電路設計實驗方案，培養相互協作的情感態度，體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。6．增強克服困難的信心和決心。探 究 串 并 電 路 的 特 點

1．在學會連接串、并聯電路后，引導學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。

2．師生共同對各組匯報的問題進行初步的評價和篩選，確定部分合理的問題進行探究。

3．要求各組學生將設計好的實驗方案畫好電路圖。4．學生連接電路，教師巡回指導。強調學生注意觀察開關在不同位置的控制作用。5．教師準備視頻展示臺。

6．師生共同分析歸納串、并聯電路的特點，并板書結論。1．學生小組討論、相互交流，匯報討論結果。

2．在教師的指導下，各小組學生自行確定探究的方向。3．學生分組討論后畫出電路圖。

4．按照電路圖沿著一定的順序連接好電路，并進行實驗。5．學生到視頻展示臺上展示自己的實驗成果，同時也分享其他同學的成果，彌補自己的不足。6．學生對結果進行分析、討論、實驗驗證。

1．培養學生善于在觀察物理現象或物理學習過程中發現問題，有初步提出問題的能力和膽量。

2．學習制定簡單的實驗方案，體驗對所探究問題的合理性進行篩選的過程。并培養學生在相互交流過程中，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。3．鞏固電路圖的畫法。

4．再次練習實際電路的接法，培養合作探究的學習模式。5．讓學生通過自主思考、獨立嘗試，體驗成功的樂趣，并使他們的綜合技能得到提高。6．讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規律，并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，使他們體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。課 堂 鞏 固

1．多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。

2．多媒體投影電路圖：A、B、C、D這四個電路哪個是串聯電路，哪是并聯電路？為什么？

3．問題：比較串、并聯電路有哪些不同？

1．相互討論交流，闡述自己的觀點，對不同的看法可進行辯論。

2．學生獨立分析并回答。3．個別回答，相互補充。

1．通過觀察五彩繽紛的燈的世界，讓學生感受到物理知識應用于現實生活能產生美的感覺，從而樂于探索日常生活中的物理學道理，培養學生對科學的求知欲。

2．再通過一些簡單的實際問題的討論，加強對所學知識鞏固。小結和作業 1．讓學生談談對本節課的收獲。2．思考題

1．學生自我總結。2．完成思考題。

五、教學反思

觀察和實驗是物理學研究方法的基礎，學生學習物理就是認識物理現象及規律，這存在著一個由直觀感覺到抽象思維的過程，在這一過程中，實驗則是他們學習物理的主要方法之一。因此這一節課設計的實驗教法，可讓串、并聯電路的特點集中地展現在學生眼前，幫助學生通過實踐獲得正確的物理知識。從而更好地運用于實踐，且使學生能正確、牢固地掌握串、并聯電路的特點。興趣是最好的老師，這一節課通過讓學生自己動手實驗，激發了學生學習物理的興趣，從而喜愛學習物理，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的各種電路的連接情況。使大多數學生對日常生活中串、并聯電路都能分辯，且會連接簡單的串、并聯電路。所以在物理學課堂教學中，我認為能做實驗的一定要做，盡量讓學生通過觀察、實驗，探探究各種物理現象，以提高學生的探究能力，分析問題和解決問題的能力。

第三篇：9串聯和并聯教學設計

教材版本：人教版九年級物理全一冊

章節： 第十五章 電路和電流

課題名稱：

授課教師：所在學校：

審核：

時間：

第三節 串聯和并聯

1課時

陳勇輝

瑞麗市第四民族中學

理化生教研組

****年**月**日

第十五章 電路和電流 第三節 串聯和并聯

教學設計

一、教學內容與分析：

（一）教學內容：串聯和并聯。

（二）內容分析：《串聯和并聯》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）九年級第十五章《電流和電路》第三節的內容，第十五章是學生在初中階段學習電學的基礎，第三節《串聯和并聯》又是以后學習電學的重中之重，在這節中能否識別和連接串、并聯電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。

二、教學目標及其分析：

（一）教學目標

1、知識目標：（1）通過實驗探究知道串聯電路和并聯電路連接的特點。（2）在實驗過程中讓學生學會動手連接串聯電路和并聯電路。（3）會畫簡單的串聯、并聯的電路圖。

2、能力目標：通過動手實驗，實際操作，分析歸納串、并聯電路在結構、開關作用、用電器間關系等方面各自的特點，從而學習識別串、并聯電路的方法。

3、情感態度價值觀：通過學生的探究活動，培養學生相互合作的精神和對科學的求知欲，激發學生對物理學的熱愛和興趣，逐步養成遇事必思，見問必究的良好習慣；在學生探究串、并聯電路的過程中，培養學生大膽實驗，執著探究的精神；通過列舉生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。

（二）教學目標分析

根據課程標準對本章的要求以及學生的認知心理我確定本節的三維教學目標。

三、教學診斷分析：

根據新課程標準的要求及教材內容和學生學習的實際確定：（1）重點：串、并聯電路的特點；（2）難點：串、并聯電路的特點。

四、教學技術條件設計：

根據本節教材特色，為了充分體現《物理課程標準》的要求，以知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究的過程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現“教師主導、學生主體”的教學原則。本節課采用以設疑、啟發、科學探究相結合為主，以演示、理論講解為輔的教學方法；設計簡單易操作的實驗探究活動激發學生的學習興趣，培養初步的科學探究能力，同時提高學生與他人的協同、合作能力。

五、教學流程設計：

七步教學法：檢查預習→導入新課→揭示目標→學習新課→練習鞏固→檢測小結→布置作業

1.檢查預習

班長檢查導學案完成情況。

（設計意圖：檢查學生完成與本節課相關的內容。）2.導入新課

教師：教師指導學生完成“想想做做”中的一組小實驗。

學生：..........................................................。（設計意圖：結合現實生活中的列子引入本節課。）3.揭示目標

教師：學習本節課后，同學們將會知道（1）通過實驗探究知道串聯電路和并聯電路連接的特點。（2）在實驗過程中讓學生學會動手連接串聯電路和并聯電路。（3）會畫簡單的串聯、并聯的電路圖。4.學習新課

教師：物理科代表檢查各組衛生情況，并打分。

物理科代表：衛生打分。

教師: 各組長檢查導學案完成情況并匯報，沒做完的同學所在小組扣一分，課代表進行登記。

各組長：檢查完并匯報。

物理科代表：查學打分。

教師: 小組成員之間可以相互學習討論統一你們小組的答案，為展示做準備。

學生：........................................................。

物理科代表：互學打分。

教師: 安排各小組展示的任務，開始板書。

學生：........................................................。

教師：板書完畢，各小組開始展示。

學生：思考并說出自己的小組答案，其他小組有不同答案的可以質疑。

物理科代表：展示打分。

（設計意圖：充分發揮學生自主能動性，勤于思考，善于思考，把課本的內容自己學習后，練習加深印象。）5.練習鞏固

導學案的當堂檢測 6.小結

知道（1）通過實驗探究知道串聯電路和并聯電路連接的特點。（2）在實驗過程中讓學生學會動手連接串聯電路和并聯電路。（3）會畫簡單的串聯、并聯的電路圖。

（設計意圖：回顧本節主要知識點，幫助學生記憶）

7.布置作業

練習冊（設計意圖：幫助學生差缺補漏）

六、評價設計

第四篇：串聯電路和并聯電路教學設計

串聯電路和并聯電路

教 學 設 計

梁瑞勇

（一）教學目標

1、知識與技能 ：

（1）理解串聯電路、并聯電路，會連接簡單的串聯和并聯電路，會畫簡單的串聯和并聯電路圖；

（2）通過學生動手實驗，培養學生初步的實驗操作技能，會使用簡單的儀器，進行實驗探究；

（3）通過學生自主的合作、探究，得出串聯、并聯電路的概念和特點。

2、過程與方法：

通過實驗探究過程的體驗，使學生對科學探究的方法有初步的認識和感受，并為觀察、提出問題、設計實驗方案、分析概括能力的初步形成打下基礎。

3、情感與價值觀：

（1）通過學生的觀察、探究體驗，使學生保持對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中物理道理；體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅；

（2）通過探究學習中交流與合作的體驗，使學生認識交流與合作的重要性，敢于提出與別人不同的見解，也勇于修正自己的錯誤觀點。

（二）教學重點： 理解串聯電路、并聯電路

（三）教學難點： 并聯電路的識別及連接

（四）教學用具：

演示用：兩個電路板、四只電珠、兩只開關、四節干電池、導線若干

學生用：四人一組，器材有：電珠兩只、開關一只、電池兩節、導線若干。教學過程：

（一）創設問題情景

教師手里有一電路板，閉合開關時，電珠全都亮，斷開開關時電珠全都熄滅，[提問]：若拔掉其中的任意一只小彩燈，猜想一下，其他的小彩燈是否發光？ [學生猜想]：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟誰的說法對呢？ 教師演示1：拔掉其中的任意一只電珠，其他的電珠都不亮。

教師演示2：閉合線路板上的一只開關，兩只電珠同時亮，斷開開關時兩只電珠同時熄滅，若拔掉其中的任意一只電珠，另外一只電珠會發光嗎？猜想一下？

演示驗證：另外一只電珠照常亮。

演示說明：這兩塊電路板上電珠的連接顯然是不同的，這節課我們就通過實驗來探究電路的基本連接方式。

（二）自主探究

[探索1]、現有器材：兩只電珠、兩節干電池、導線若干，要求：把兩只電珠同時連入電路，如何連接？

分組實驗，把實物連接好之后，對照實物畫出對應的電路圖。

[探索2]、請在原有電路上，添加一只開關，要求：閉合開關兩只電珠都亮，斷開開關兩只電珠都不亮，那么開關應該添加在什么位置？

分組實驗驗證，同時畫出對應的電路圖；做好了的小組派代表將畫好的不同的電路圖畫在黑板上。

[提問]：上述五個圖形中，能不能歸類？說出你的歸類依據。

分組討論，教師巡回傾聽學生的討論情況，鼓勵學生暢說欲言，并及時給予指導。

總結討論結果：

[依據1]、按照電珠的連接方式分； [依據2]、按照電流的路徑分；

教師點評：在這里我們按照電燈的連接方式分。[提問]、對照圖分析：你有什么發現？

引導：（1、電流有幾條路徑？

2、若取下其中的任意一只電珠，另一只電珠是否繼續發光？）

小組交流，歸納總結串聯電路的特點：

1、電流的路徑只有一條。

2、電器互相影響，有一個用電器開路，其他用電器就無法工作。教師點評：（1）、把元件逐個順次連接起來的電路就叫做串聯電路。小組交流，歸納總結：

[結論1]、左邊連左邊，右邊連右邊。

[結論2]、一列一列地連起來，就像隊列比賽。

[結論3]、就像一條小河遇到兩個渠道，水就分開流動，最后匯合在一起流動。

[提問]、在并聯電路中，你有什么發現：

引導：（1）、電流的路徑有幾條？

（2）、取下一個電珠，另一個電珠是否發光？

師生共同總結并聯電路的特點：

1、電流的路徑有多條。

2、用電器互相不影響，一個開路，其他的用電器仍然工作。教師點評：把元件并列地連接起來的電路就叫做并聯電路。

（三）、遷移創新：

（1）比較串聯和并聯電路中，你們還有什么發現嗎？（2）演示實驗：電珠的亮度。

（3）引導：是不是因為電池的電量不足呀？（換節電池，不解決問題）你們認為這個問題該怎樣運用實驗解決，請設計實驗方案

（4）演示實驗，引導學生做好實驗記錄

（5）師生共同總結：串聯電路中，電珠連接越多，亮度會逐漸降低；

并聯電路中，電珠個數對電珠亮度影響不大。

（四）、總結

今天，我們嘗試兩種不同的連接方法，不存在哪一種更好，哪一種更差的區別，具體的連接方式得看具體的連接電路的環境。

教學反思：

1、本節課在設計上一改舊教材教師演示，學生猜想，觀察，教師引導從而區別串聯和并聯電路的做法，而放開讓學生通過實驗，獲得直觀認識，在本節課中有80%的學生連完本節課的并聯電路，100%的學生連完了串聯電路。通過本課的探究串并聯電路電流特點中可以看到本次的設計是很成功的。

2、教學中充分抓住教學的契機，利用學生較為熟悉的供水做為例子，尊重學生已有的知識與經驗，體現學生的學習過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。

3、美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，是對所學材料興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火”本節課我以實驗做為興趣之火，做為學好本節課的刺激點。給學生一個自我創造的空間，相信學生的創造能力，讓學生去探索，去實驗，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識，增強求知欲。

第五篇：串聯和并聯教學反思

串聯和并聯教學反思15篇

串聯和并聯教學反思1

本節內容是在第二節“電流和電路”的基礎，學生在電學部分的第一次探究，為第五節探究串并聯電路中的電流規律奠定了基礎。在教學設計中，考慮到了學生的實際認知水平和學習能力，將本節內容設計為教師引導下的探究性課堂。通過情景設問、討論、解疑，循序漸進，讓學生達到一定的知識和能力目標;通過分組實驗、合作交流，讓學生體會一些科學研究的過程和方法;通過一定程度地放開課堂，讓學生自主學習、設計簡單實際電路等，培養學生的科學探究興趣和學習成就感。把這節普通的實驗課改為探究課，既能夠落實教學目標，又豐富了學生的過程經歷和體驗。根據學生的情感態度決定了探究內容選取角度，能激發學生探究的熱情和興趣。根據學生學習準備情況和學習特征，通過問題引導，程序的調整，降低了探究內容的難度系數，能提高探究式教學的有效性。

串聯和并聯教學反思2

從內容上看，本節內容是學生們首次接觸大型的電路實驗，是對前面的電路圖進行鞏固的作用。本節課中所涉及的實驗都已經分別進行了分組實驗，培養了學生興趣，觀察實驗現象，初步掌握串并聯電路的特點。

通過實驗我們認識到，將嘗試教學理論應用到物理教學中有利于課堂教學、實驗教學和活動課的相互結合；有利于激發學生的學習興趣，開拓知識領域、發展個性、培養創造能力；有利于增強參與競爭意識，對于提高學生的科學素質顯示出強大的生命力。

這種教學過程特別強調嘗試練習也就是說物理教學不是讓學生去“讀”科學而是“做”科學。可以使學生充分體驗從提出問題、用科學方法進行探索直至獲得結論的探索過程，像物理學家那樣思考物理，培養學生了學生的創造力。通過設疑引導學生探究，體現科學學科特點，突出學生的地位。在教學過程中，現代教育技術可以激發學生的興趣和注意力，使得學生在較短的時間內獲得更多的信息，留下深刻印象，提高教學效率。實驗中采取分組討論的方式，培養學生團隊協作，獨立思考的能力。

總之，通過這節課的研討，對本人各方面的教學技能都起了很大的促進作用。通過這節課，我深深體會到自己離一個優秀教師的標準還差得遠，在今后的教學中，我一定好好的總結、思考，不斷改進，爭取早日成為一名優秀的教師。

串聯和并聯教學反思3

本節課通過學生自主學習的教學設計，以實驗為基礎，創設以學生為主體的物理情境，使學生通過真實環境去感受、去體驗(即通過獲取直接經驗來學習)，貫穿著以科學探究為獲取知識、應用知識的主要過程和方法，始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯和并聯電路的特點。教學活動中盡力營造類似科學研究的氛圍，調節探究的節奏，用實驗啟動學生的思維，在實驗中拓展學生的思維，使學生真正成為探究活動的主體、課堂的“主人”,同時，最大限度地發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，充分體現學生的認知主體作用，把教學的著眼點放在如何幫助學生“學”上，達到了使學生既掌握知識與技能，又懂得過程與方法，并形成正確的情感態度與價值觀的目標，很好地實踐了“動手實踐、自主探索、合作交流”的重要學習方式。其成功的原因有以下幾點：

一、較好地激發了學生主動參與的欲望

在本節課中，我充分地信任學生，在整個教學過程中把握住了自己教學主導者的地位，給學生提供了一種寬松、和諧的學習氛圍，課堂氣氛民主、活潑、開放，這樣做有利于學生形成尊重事實，大膽探索的學習態度，鼓勵了學生的創造性思維。如：在學會連接串、并聯電路后，鼓勵學生大膽地提出問題，培養學生的“問題意識”。在教學活動中，我還積極地創設出有利于學生主動參與的教學情境。例如：通過創設一些有趣的場景(如家里、教室及串聯和并聯彩燈的實驗等)，較好地調動了學生學習的積極性，激發了學生主動參與教學活動的熱情，為探究新知識，做好了充分的知識和思想上的準備。在學生濃厚的學習興趣和精心創設的教學情境中，完成了引導學生對串、并聯電路特點探究的教學。

二、創造了學生主動參與的良好條件

每當學生在自己的主動參與下獲取成功時，心情愉快，精神振奮，創新意識增強，產生強大的內部動力。因此，本節教學中我注意放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論,給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。同時，針對學生的個性素質存在差異，教學中，我既面向全體，也注意個體，關注每一個學生在原有基礎上的發展，盡量縮小兩極間的差距，實現有差異發展，給每個學生提供思考、表現、創造的機會，讓他們都主動地參與教學活動，創造學生主動參與的條件。如：在連接并聯電路時，及時對困難學生提供適當的幫助和指導，使他們也能通過親自實驗探究完成本節課的教學目標。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。整節課學生在動手實踐中深入探究，學習積極性甚高，思維活躍，學生學得愉快，學得輕松，他們從中嘗到了學習的無窮樂趣。既為學生主動參與創造了條件，又培養了學生分析能力和邏輯思維能力，激發了學生自主探索的興趣。

三、學中動，動中學，體現新課標的新理念

整個教學活動體現了新課標的“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，體現了“在學習中活動，在活動中學習”的現代教學思想。如：以生活中的燈的熄滅現象為切入點，打通學生書本世界和生活世界的界限，讓生活走進課堂。同學們在輕松愉悅的氛圍中去體驗知識的形成過程和應用過程，使學生的視野和素質得到拓展和提高。在情景中去發現問題，在問題中去探索，在探索中去認知，在認知中去歸納，在歸納中去提升。同學們在主動參與、積極體驗的基礎上，使獲得的知識真正得到消化吸收，并轉化為經驗。通過這樣的學習活動，既培養了學生分析解決問題的能力，又增強了他們交流合作的能力，同學們之間團結協作的精神也得到了加強。

串聯和并聯教學反思4

優點：

1、一是能充分利用本節教學內容的特點，及時有效地采用學生分組實驗，從而提高課堂實驗教學的效率、學生的積極性。

2、用表格的形式把要實驗的內容體現出來，讓學生更加形象有效地掌握實驗的內容，降低學生對實驗內容的把握難度，達到提高實驗的有效性。同時也可節省教師對實驗內容的提示與說明，減少教師對課堂的'占有度，讓學生有更多的實驗探究時間，保證實驗成功率。

3、整個實驗過程學生完成得較好，說明上面的教學措施是有效的。教師在提煉實驗結論時，能充分利用“對比”這一方式加以歸納展示，讓學生掌握起來更有針對性，不易混淆。

不足：

1、平常要多引導學生進行語言表達，提高學生交流的能力。比如上課時有幾位學生讓他們對自己所得結論“怎樣從實驗所得現象，歸納出結論”的過程進行描述，明顯較困難。

2、在學生交流實驗結果這一環節上比較單一，不能充分調動學生的交流積極性，有待進一步拓寬思路，找到更好的方法來調動學生的交流有效性。

串聯和并聯教學反思5

1、在探究串、并聯電路的特點過程中，提出進行比賽時，應省去“看哪個組最快讓2個燈泡同時發光？”這句話，因為老師講這句話后，學生就會馬上動手實驗，而不注意聽比賽規則。

2、讓學生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯電路的特點，不必按“連接特點→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學生先找到哪個不同，就分析解釋哪個，這樣顯得順理成章，學生更易接受。

3、讓學生在第2、3題的電路圖中找不同，對于學生回答：“亮度不同”；“用的導線根數不同”等。老師要及時表揚，可一帶而過，不必過多糾纏。

4、學生在第2、3題的電路圖中找不同時，如果有學生說：“靠近電源正極的燈泡亮些。”那么老師可微笑反問：“兩個燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試。”

5、兩生上臺摘燈泡時，如果事先不斷開開關，那么老師要趁機強調：帶電作業不安全，進而提示在家換燈泡時，要先斷開總開關，才能確保安全。

6、下一節課最好復習“判斷并聯電路中的干路和支路方法”，然后增加一個題目：

以上電路連接正常，當開關S斷開時，請回答：

（選填“亮”或“不亮”）

甲圖中：L1 ___________，L2___________

乙圖中：L1 ___________，L2___________

丙圖中：L1 ___________，L2__________

引出串、并聯電路的開關作用：串：控制整個電路；并：干路開關控制整個電路，支路開關控制該支路。

之后，解釋“教室內一個開關控制2盞燈的電路”：

串聯和并聯教學反思6

三生課堂，提倡生動、生活、生本。根據物理學科的特點，我一直覺得三生課堂就是物理課堂的縮影。物理作為一門實驗性學科，其本身就具有很強的趣味性，對于保持學生學習興趣有很大的優勢；本課程要求從生活走向物理，再從物理走向生活，也正好體現了“生活”這一特點；課程在安排過程中，主張以學生動手探究為主，將課堂還給學生，以學定教，從這一層面上來說，實現“生本”本來也是理所當然。

因此，本節課在設計的時候，力求盡可能地體現三生課堂的特點。課堂的引入，安排了學生畫一個燈泡手電筒的簡單電路圖，鞏固前面的知識，為后面的串并聯電路設計鋪墊，然后出示多個燈泡的手電筒，引入本節課的課題，體現從生活走向物理的教學理念；關于串聯和并聯電路的連接、電路圖、特點的探究，安排了學生分組實驗，自主探究，體現“生本”概念，已學定教。而并聯電路的連接是本節課的一個難點，為了降低學生探究的難度，幫助學生順利完成實驗，課前先將用電器分別按串聯電路和并聯電路的位置固定好，在學生實驗時教師注意巡視，做出指導。實驗完畢后，安排小組的學生進行展示，師生共同總結得到電

路的特點，仍然強調以“生本”為主；最后再回到引入的問題，討論手電筒中燈泡的連接方式，將學到的知識應用到生活中，從物理走向生活，讓學生體會成功的喜悅。

根據這一節課的設計，課堂氣氛融洽，學生動手能力和語言組織能力得到了很好的鍛煉。但由于學生實驗過程中給學生留的時間過長，導致后面展示和總結的時間太趕，課堂的小結也很倉促，也沒有留時間給學生練習反饋，所以從教學內容完整性來看，這節課是不夠完整的，所以在課堂設計的時候，要充分考慮時間的分配問題，避免出現這樣的情況。

串聯和并聯教學反思7

一.注重寫作指導，提高寫作技巧。

寫作技巧的運用能使文章更富有表現力。本節課我以自己的一件趣事作為范文，讓學生結合以前學過的寫作手法了解范文中的寫作技巧。例如多種修辭方法的運用;人物語言、動作、神態以及心理活動的描寫;以及能夠準確表現主人公動作的動詞的運用，從而使學生體會到在寫文章時正確運用寫作手法的重要性，在今后的寫作過程中，能夠恰當地運用在自己的文章中。

二.運用多種評價方式進行習作修改。

葉圣陶先生說過：“文章是學生寫的，最有權力修改的是學生自己。”我在本節課教學中運用自評、師生評、生生評等多種評價方式來修改學生的口頭作文，實際上就是把評改的主動權交給學生，充分鍛煉了學生的口語表達能力，這也是和課標上“學生要在習作中自主修改后再加工”的這一要求相符合。讓學生在感受修改過程的同時，掌握寫作時所需的方法。體會到只有恰當的運用多種寫作手法，才能把人物刻畫的有血有肉、有情有感。

串聯和并聯教學反思8

下面根據我上過的一節《串聯和并聯電路》課談談我對這節課的課后反思體會。

原設計了一節課，通過學生設計電路，然后連接電路，由電路的不同引入串聯和并聯電路。在新課進行前提問：有一個電源和兩個燈泡，要使兩個燈泡同時發光，有幾種接法？由于部分學生參照了書，他們能夠按照老師的意圖設計出兩種不同的電路圖。我讓學生先在圖上標出電流的方向，觀察他們的電流流經的路途有什么不同，然后分別給他們命名為串聯和并聯。接著學生試著連接電路，學生在第一次動手連接電路的時候，出現了許多小問題，例如：電池接反、線路連接松接觸不良，燈不亮等，而在連接并聯電路時，發現學生對電流的途徑還是不清楚，沒有理解分支點和匯合點的意思。

后來參加市局組織的學習，我對本節課有以下想法：1、讓學生通過實驗，獲得直觀認識，探究串并聯電路電流特點，并通過列表對比的方式，加深對串并聯電路的理解與區別。2、教學中充分抓住教學的契機，利用學生較為熟悉的水流做為例子，尊重學生已有的知識與經驗，體現學生的學習過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。3、在學生動手實驗遇到困難時，教師可以先演示一下，然后學生再動手。給學生一個自我創造的空間，相信學生的創造能力，讓學生去探索，去實驗，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識，增強求知欲。

串聯和并聯教學反思9

《在山的那邊》是人教版初中語文七年級上冊第一單元第一篇課文，這首詩寫了詩人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實現遠大的理想必須百折不撓，堅持奮斗，要不停地翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。

這首詩對剛入中學的初一學生來說，有吸引力也有挑戰，以下是我對本篇課文教學的一些體會：

一、得與失

在講授這首詩歌時，我注重學生的自主學習，在讓學生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問題。學生紛紛提出自己的疑問，課堂氣氛活躍。例如，有學生提出了這個問題：“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如：“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?這樣的提問都很有價值。這是教學中的“得”。

新課標指出，語文教學必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學中，我把大部分的時間安排在學生的提出疑問和解決疑問這兩個環節上，忽視了對詩歌的多次朗讀，因而學生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對詩歌的主旨引導不夠也是本次教學的不足之處。

二、教學困惑

詩歌的語言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等，對初一的學生來說是一個很大的挑戰，如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學生透徹地理解課文，這是教學的難點之一，也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導學生，但學生對的理解還是不夠深入，這是我今后的教學需要加強的地方。

文中“山”和“海”的象征意義也是教學的難點之一。在教學中，我先讓學生明確什么是象征，接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運等，讓學生對“象征”這個概念有個具體的認識。在這樣的鋪墊下，學生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是

很困難，但對“海”的象征意義還不是十分理解。我引導學生先明確海的特點是“開闊、光亮、自由”，接著再點出文中的“海”象征“理想的境界”，這樣學生比較容易接受。有沒有更好的方法讓學生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“海”的象征意義呢?我認為自己今后還需要不停地探索這一個問題。

串聯和并聯教學反思10

《串聯合并聯電路》是初中物理電學部分的重要章節，培養學生動手操作、主動觀察、分析推理的能力，結論的得出是直接的，印象也是深刻的讓學生直觀了解在串聯、并聯電路中電流情況，我們可以自制一些教具利用水流來演示，也可以下載動畫來演示。讓學生對電流有了一個直觀的認識和理解。也能充分地調動學生的學習興趣。

在教學的整個過程中我設計了激情導入，學生交流，感知串聯合并聯電路的特點，課堂小結，作業練習等教學環節。以學生為教學主體，我為教學引導。全力發揮學生的學習積極性、主動性和創造性。通過學生互相討論，以及我及時的點拔、引導，抓住難點和重點，體現了以學生為主體的新課形，在教學和學習過程中讓充分發揮出學生的主觀能動性及創造能力。課堂收到非常好教學效果。

但正如哲學上所說的任何事物都有相對的方面，我在

這節課的教學過程中也發現存在著一些問題，主要包括：

一、我覺得對這堂課中問題的提出多是事先設計，不

夠自然，另外也比較生硬，因此課堂問題的提出真正要做到關注學生，感受學生的接受能力，還學生以主體地位是教學能否成功的一個關健

二、我認為自己做為一各老師在以后的教學中要加強

對學生的訓練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今后珠教學中我要發揚優點，改正不足，走向更寬廣的課堂教學世界。

串聯和并聯教學反思11

課文意在讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解，為了上好這堂課，我上網查閱了很多相關資料、并利用網絡資源備課，在導師的指導下對教案進行了多次修改，雖然談不上準備得充分，也算得上有備而來了，然而課堂上還是出現了不足的地方，反映出了我自身教學的問題。課是上完了，反思還是要有的，讓自己在每一節課中成長吧。

在教學方法選擇上，我一方面重視基礎知識與技能的夯實，重視對學生生字，詞的書寫與積累;另一方面，采用以讀代講的教學法，寓在以讀悟情，同時嘗試在低年段學生中對有價值的問題進行小組合作探究，力圖增強小組合作學習方式的實效性。我的教案設計，是想要發揮教師的組織、引導、點撥作用，充分地發揮學生的積極性、主動性和創造性，重視朗讀，“讀”貫穿教學的始終，教學中從讀入手，激發學生的情感。如學習本課文第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環節，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累，綜合運用了多媒體、繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進學生綜合素質的發展。可是，課上起來就出現了很多的問題：學生因為教學過于多樣化而分散了學習的精力;讀的時間多了，識字的時間就相應的少了，影響了識字教學;一些過渡語、引導語使用不恰當等等。

教學是門遺憾的藝術。每一次授課都是一次歷練，在這過程中看到了不足，總結了優勢，一點點進步，一次次蛻變。

串聯和并聯教學反思12

這是學生做的第一個電學分組實驗，主要是為了鞏固對串聯電路和并聯電路的電路特征的理解。同時培養學生連接電路的動手能力。它對學生認識串、并聯電路特點，培養學生連接電路的技能有重要作用，必須創造條件，組織學生做這個實驗，這將為今后進行電學分組實驗，打下一個良好的基礎。由于實驗所需器材比較簡單，取材也容易為了增加學生的視聽效果，結果，學生操作興趣高漲，整個課堂氣氛比較活躍。

一、為了提高實驗效果，我要求學生課前圍繞以下幾個問題進行了預習：

1、串聯電路、并聯電路連接的特點是什么?

2、為了防止接錯，自己先擬訂一個接線順序，在接線過程中為什么開關應是斷開的，并特別注意防止短路。

二、為了培養學生良好的點學實驗習慣，在學生動手實驗之前，我要求學生做到以下幾點：

1、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。

2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負極，弄清如何接線。

3、想一想，燈座、開關應如何連接?把導線接到接線柱上，導線應沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時導線才不致被擠出來?

在實驗操作過程中，我要求學生接好電路后，在閉合開關前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關后，如出現故障，應立即切斷電源，然后從電源的一個極出發，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調獨立思考，又要強調分工協作，培養學生的合作精神。實驗后，要求學生整理好器材。

分組實驗是培養學生操作技能和科學方法、態度、習慣的重要過程。本堂課，我充分發揮學生學習的主動性，激發他們的參與熱情，給每個學生以同樣的參與機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。

三、這是學生做的第一個電學分組實驗，學生在操作過程中還存在一些不足之處：

1、對于把導線接到接線柱上，導線應沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時導線草不至于被擠出來，學生并沒有深刻體會，部分學生操作沒能按要求去操作，導致電路接觸不良，影響了實驗效果。

2、分學生連接好電路后，急于觀察實驗現象，沒有進行必要的檢查，就閉合了開關導致有短路現象的發生。

但是，我相信只要給學生更多的動手機會，學生的操作會更完美更美好，同時，我也會應課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，既要注意各種單項素質的訓練和提高，有要著重于整體的效應，使各種能力相互促進，這樣，教學過程會煥發出更強的生命力。

串聯和并聯教學反思13

物理是一門定量的精密科學，一門帶有技能性和方法論性質的科學，一門以觀察、實驗和物理思維相結合的科學。就初中學生的物理學習而言，知識性結論其實是早就有之的，學習過程實際就是一個通過探索性的知識的發現過程，去訓練科學方法和技能，培養學生物理思維、科學態度、科學精神及其創新精神的過程。

基于上述認識和思想，在串并聯電路電壓一節的教學中，我向學生提出了通過實驗去探索和總結串聯、并聯電路中電壓規律的要求，要求學生四人一組，不看書，分別獨立地提出實驗構想，列明所需實驗器材，自行設計實驗記錄表，相互配合進行實驗和記錄，最后對實驗中發現的各種現象和規律進行總結和陳述的要求。提示學生，實驗過程正如我們稱東西有誤差一樣，要注意透過誤差的雜亂表現，總結出一般性的規律。

結果學生在設計實驗方案時，各組提出了不同的各種方案，最終他們不僅總結發現了串聯、并聯電路中電壓總體性的規律，還發現了以下現象與問題：

1、用電壓表測電路的每一段時，用電器兩端有電壓，而導線兩端沒有電壓。

2、把電壓表象電流表一樣串聯時，燈不亮，可是電壓表有示數。

3、電壓表不小心并在開關兩端，燈照樣亮，但電壓表并有示數。

4、串聯電路連接正確，電壓表有示數，燈不亮，用手按住，燈才亮，但電壓表示數減小。

最后，我們不僅總結出了串、并聯電路電壓的總體規律，還對發現的其他現象一一討論，弄明了原因。實際上同學們發現的這些問題，正是我們平時檢查故障遇到的問題，通過一節課的學習，同學們弄明白了許多知識和道理，而且這種通過自己實驗，探索總結出的知識，很能樹立學生的成就感，有利于養成學生的探索信心與精神，學生理解得透、記得牢，效果也相當好。

通過這一節課，使我對如何讓學生成為自主學習的主體，成為探索者、發現者有了更深切、更美妙的感受，對培養學生的基本技能、科學精神、科學態度的重要性，有了更進一步的認識，教給學生方法和態度，也許許多學生將來都可能成為發明者！

串聯和并聯教學反思14

《一億有多大》這節課的教學，我們是從測量硬幣的高度開始的。一枚薄薄的、小小的硬幣捏在我手里，藏匿在我指縫間是那么的不起眼。讓孩子們將一億枚硬幣的高度跟國際大酒店一比高低，這大大激發了他們強烈的探索欲望，課剛開始，孩子們便熱情高漲。

學生對1億的猜想是各種各樣，這些猜想大多是憑感覺的，甚至是隨意猜測,我并未扼制他們的想象，而是給學生一個寬松的空間，在想象和爭論中，激起他們探索的興趣與欲望。

本節課的主旨，就是讓學生運用所學知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大，那么，就要放手讓學生自己活動，活動小組的結合，研究內容與活動步驟的確定，具體實驗的進行，我都放手讓學生去思考、交流，由小組合作完成，切實給學生自主活動的平臺和空間。在我的引導下，孩子們在寬松的氛圍中，經歷猜測、實驗、推理和對照的過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數有多大，并獲得了成功的體驗。

《1億有多大》一課是大數認識這一單元中的綜合實踐活動課內容，在本課中我非常關注對學生數學素養的培養，關注學生用數學的語言表達思想、方法，關注學生在交流中運用數學去解決問題，關注學生用數學的眼光去看待周圍的事物，關注學生對身邊的事物進行數學思考……在課堂上充分體現以學生為主體，注重以下三點：

1、關注數學與生活的關系

數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的經驗基礎之上，在課前的導入和1億有多大的感悟中向學生提供了豐富的學習資源，如硬幣的高度，如小米的重量……幫助學生建立了數學和生活的關系，而且激發了學生學習的積極性。

2、關注學生能力的培養

數學教學除了使學生掌握必要的數學知識，更重要的是培養學生的數學思維和提高學生解決數學問題的能力。在教學中我更多的是為學生提供動手、動腦、動口的機會和交流活動的空間。密切關注學生合作、交流、測量、概括等能力的培養，使學生學會如何利用數學方法解決生活中的實際問題，為學生的發展提供了更廣的空間。

3、關注學生的情感態度

在講完從一粒米到一億粒米的重量計算后，適時對學生進行思想教育，在他們驚嘆一億粒米夠一個人吃223年時，教育孩子們不能浪費糧食，感知農民勞動的艱辛。用數學的魅力和學習的收獲激發學生學習的情趣和內在動機。

當我們從1到一億逐層推想，當我們在計算器的幫助下，得出一串串驚人的數據，孩子們驚訝地叫了，我知道，此刻，坐在教室里的每一位同學都沉浸在數學研究的快樂中了。

串聯和并聯教學反思15

教后記《串聯和并聯》這節課的教學，我采用了學生自主探究的教學方式。在課堂教學中，首先讓學生自學本節內容，然后利用多媒體展示出一個串聯電路和一個并聯電路，讓學生來辨認它們分別是什么電路，并要求說出判斷的依據，達到自學檢測的目的。接著給學生一個開關，兩個燈泡和電源，讓學生自己設計一個電路，讓兩個小燈泡都發光。讓學生通過自己的動手動腦，討論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓學生到臺前將自己的設計圖展示給大家看，讓其他同學進行評價，對設計有問題的電路提出改正一件。加深學生對串、并聯電路的理解。老師針對學生存在的問題進行點撥。最后讓學生利用實驗桌上的器材，根據自己設計的電路連接出一個串聯電路，并進行試驗。讓學生通過實驗探究得出開關在串聯電路中的作用，用電器之間是否相互影響。

本節課我始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯和并聯電路。并通過學生實際動手實驗學會了串聯電路的連接，探究出了開關在串聯電路中的作用，以及串聯電路中的用電器相互影響，教學生利用這個特點判斷生活中的串、并聯電路。同時提高了學生自主學習能力、動手實驗能力、小組合作的能力，學生學習的積極性也得到了很大提高。達到預期目的。當然通過這節課教學也發現了一些問題，主要有以下幾個方面：

一是發現學生上實驗課時，學生的動手欲望很強，老師講多了學生不愿意聽。因此老師要精心設計每一節課，少講，多讓學生動手操作。今后我上這一節內容時我就會把前面的自學檢測部分溶入到學生設計電路中去，先讓學生設計電路，然后讓學生根據自己設計的電路說說它是個什么電路，并說出依據。加深對串、并聯電路的理解。

二是發現部分學生動手實驗的能力、小組合作能力較差，導致花的時間長。今后一定要多讓學生多做實驗。對差點的學生多輔導。

三是實驗室的儀器老化，不能滿足學生實驗要求，達不到實驗探究目的。如：讓學生接一個串聯電路，學生接的是對的，但合上開關大多數都不亮，有的只有一個燈亮。主要原因是電源輸出電壓過低，調高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動等問題。因此，老師要通過演示來引導學生對串聯電路的探究。并希望學校即時解決實驗儀器老化等問題。