第一篇：14電阻的串聯和并聯教學設計

14.4 電阻的串聯和并聯 教學設計 【教學目標】 知識與技能：

1、通過實驗和推導理解串聯電路和并聯電路的等效電阻和計算公式。

2、會利用串聯、并聯電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題 過程與方法：

1．通過實驗探究，經歷從猜想與假設到實驗驗證的過程。

2．通過實驗探究，使學生在實驗中認識總電阻與原串聯或并聯的電阻之間的“等效替代”關系。

情感態度與價值觀：

1、通過實驗探究,使學生保持對科學的求知欲,培養學生實事求是的科學態度。

2、通過實驗探究和理論推導，培養學生理論與實踐相結合的思想。【教學重點】

串聯和并聯電路總電阻的計算公式及運用公式進行簡單的計算。【教學難點】

用“等效替代”的觀點分析串聯和并聯電路。【教學準備】

分組實驗器材（每組學生電源１個、相同阻值的電阻６只、電流表１只、開關一只、導線若干）。

【教學方法】實驗法、探究法、理論推導法、啟導式教學法。【教學過程】（第一課時）電阻的串聯

一、復習提問，導入新課

1、串聯電路中電流有什么特點？

I_____I1_____I2

2、串聯電路中電壓有什么特點？

U__ __U1_____U2 那么，在串聯電路中，電阻又有什么特點呢？

二、達標導學

（一）電阻的串聯

1、實驗探究 [提出問題]：

電阻串聯后，其總電阻會增大還是減小？ [猜想與假設]：

教師充分收集學生的種種猜想與假設。問：你們的猜想是否正確呢？ [進行實驗與收集證據]（學生進行分組實驗）

（1）將一個定值電阻R接在右圖的A、B之間，閉合開關、觀察電流表的示數。

（2）將兩個同樣的定值電阻R串聯起來，接在右圖的A、B之間，閉合開關、觀察電流表的示數。

（3）在A、B之間換上三個串聯著的同樣阻值的電阻R，合上開關前先預計一下電流表的示數會發生什么變化，再合上開關。看看自己的預測是否正確。（學生閱讀“加油站”中的內容，教師再結合力學中的合力與分力的知識引導學生了解“等效替代”

法）

[分析論證]（學生結合實驗現象，充分交流討論，得出結論：）

串聯電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大（通過以上實驗探究，讓學生經歷從猜想與假設到實驗驗證的過程，培養學生實事求是的科學態度和同學之間的協作意識）

[思考] 這個結論還能不能用前面所學過的知識來解釋呢？（引導學生復習決定電阻大小的因素，然后分析，將電阻串聯，相當于是增加了導體的長度，所以串聯電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大）

2、理論推導

（引導學生復習歐姆定律的內容及公式，然后引導學生進行理論推導）由歐姆定律可知：U1=IR1

U2=IR2

U=IR 串聯電路中有：

U=U1+U2 所以

IR=IR1+IR2 所以

R=R1+R2

結論：

串聯電路的總電阻等于各串聯電阻之和

（通過實驗探究和理論推導，培養學生理論與實踐相結合的思想）

[提問] 上述結論是由兩個電阻串聯的電路推導出的，它適用于3個、4個、多個電阻串聯的情況嗎？

（同學們自己進行推導，然后得出結論：）當有n個電阻R1、R2、R3、?、Rn串聯時，總電阻

R=R1+R2+R3+?+R n

[例1]：阻值為10Ω的R1與阻值為15Ω的R2串聯后的總電阻是多少？若電源電壓為5V,則流過R2的電流為多少？ 解：因為R1與R2串聯

所以：串聯后的總電阻為：R=R1+R2=10Ω+15Ω=25Ω

通過R2的電流為：I2= I1= I=U/R=5V/25Ω=0.2A [練1]：R1與R2串聯后的總電阻是350歐，已知電阻R1 =170Ω，則電阻R2多少歐？若通過兩電阻的電流是100mA？則兩電阻兩端的電壓分別是多少？電源電壓多大？（通過例1和練1訓練學生運用串聯電路的總電阻的計算公式進行簡單的計算）

[提問] 當n個阻值均為R0的電阻串聯時，其總電阻為多大呢？（學生運用所學知識自己進行推導，然后得出結論）R總 = nR0

三、小結

通過這節課的學習,你有哪些收獲呢?(同學之間互相交流討論,然后自己進行小結)【板書設計】

第十四章 探究電路

第四節 電阻的串聯和并聯（1課時）

1、串聯電路的總電阻等于各串聯電阻的阻值之和

公式：R總=R1+R2

2、推論：（1）串聯電阻相當于增加了導體的長度,所以總電阻大于任何一個電阻，即R>R1、R>R2；

（2）當有n個電阻R1、R2、R3、?、Rn串聯時，總電阻為

R=R1+R2+R3+?+R n（3）n個阻值均為R0的電阻串聯后的總電阻為：R=nR0（4）串聯電路中，各導體兩端的電壓與其電阻成正比，即： = [作業設計]（A）

1、電阻的串聯相當于增加了導體的，所以總電阻要比任何一個電阻的阻值都。

2、R1=20Ω , R2=50Ω

將這兩個電阻串聯起來，其總電阻為

。如果把它們接在14伏的電源上，則電路中的電流為。

3、將5個阻值均為30Ω的電阻串聯起來，其總電阻為

，若將它們串聯在15V的電源上，則電路中的電流為。

（B）

1、如圖所示，R1 = 5Ω，R2= 10Ω，U總=15V

求：I=?，U1 =?，U2 =?

2、電阻R1與R2串聯后，連到10V的電源上，R1 = 30Ω，測得R1兩端的電壓是6V，求電路中的電流和的阻值。

3、一把電烙鐵正常工作時的電阻是72歐，通過的電流是0.1A，問必須給它串聯一個多大的電阻才能把它接到220V的電源上。

4、電阻R1與R2串聯在電路中，已知R1：R2=3：2，則通過的電流之比I1：I2=_____________，電阻兩端的電壓之比U1：U2=_____________。（第二課時）電阻的并聯

一、復習提問，導入新課

1、并聯電路中電流有什么特點？

I_____I1_____I2

2、并聯電路中電壓有什么特點？

U__ __U1_____U2

3、串聯電路中電阻有什么特點？（R=R1+R2+R3+?+R n ；

總電阻大于任何一個電阻；電阻的串聯相當于增加了導體的長度）

[思考] 電阻的并聯，相當于增加了什么？電阻并聯后的總電阻是增大了還是減小了？（這樣很自然地引出了這節課要探究的課題）

二、達標導學

我們先運用所學知識進行理論推導一下，看看大家的猜想是否正確。

1、理論推導

由歐姆定律可知：I=U/R

I1=U/R1

I2=U/R2 并聯電路中有：

I=I1+I2

所以

U/R=U/R1+U/R2

所以

1/R=1/R1+1/R2

結論：

并聯電路總電阻的倒數，等于各個并聯電阻的倒數之和 分析：因為1/R>1/R1 所以R

同理可以得到R

我們能不能和串聯電路一樣，也用實驗來探究一下呢？

2、實驗探究

（參照探究串聯電阻的思路和步驟進行實驗探究）

[探究的問題]：

電阻并聯后的總電阻是增大了還是減小了？。

[猜想與假設]：

有電阻的串聯作為基礎，同學們很容易猜 想到電阻并聯后其總電阻會減小

[設計實驗]

引導學生進行實驗設計并畫出實驗電路 圖，然后進行分組實驗

[實驗結論]

實驗現象表明：

電阻并聯后總電阻的阻值比任何 一個分電阻的阻值 都小。

（通過實驗，使我們進一步認識到猜想

是正確的）

[思考] 當有n個電阻R1、R2、R3、?、Rn并聯

時，其總電阻為多少？（學生自己進行推導，然后交流討論得出結論）：

1/R=1/R1+1/R2+1/R3+…+1/R n

[思考] 如果是由n個阻值相同的電阻R0并聯起來，其總電阻又為多少？

(學生動手進行推導然后得到)

R=R0/n

[例2]

用電器甲的電阻為20歐，用電器乙的電阻為80歐，將它們接在電壓為16伏的電源上，求此并聯電路的總電阻、總電流，以及通過甲、乙兩個用電器的電流。

解：先根據題意畫出電路

圖，并將已知量和待求量標

在電路圖上。

設：總電阻為R，總電流為 I。由 1/R=1/R1+1/R2可得 1/R=1/20+1/80，R=16Ω

根據歐姆定律總電流 I=U/R=16V/16Ω=1A

因為總電壓與兩用電器兩端的電壓相等，所以 I1=R/R1=16V/20Ω=0.8A，I2=U/R2=16V/80Ω=0.2A

[練2] R1與R2并聯后的總電阻是2.4歐，已知電阻R1 =4Ω，則電阻R2的阻值為多少歐？若通過電阻R1的電流是100mA？則兩電阻兩端的電壓是多少？電源電壓多大？，三、小結

通過這節課的學習,你有哪些收獲呢?(同學之間互相交流討論,然后自己進行小結)

【板書設計】

第十四章 探究電路

第四節 電阻的串聯和并聯（2課時）

1、并聯電路中電阻的規律：

并聯電路的總電阻的倒數等于各并聯電阻的倒數之和 公式：

推論：(1)并聯電路的總電阻小于任何一個電阻，即R

(4)n個均為R0的導體并聯后的總電阻為：R=R0/n(5)并聯電路中，各導體兩端的電流強度與其電阻成反比，即： =

或 I1R1 = I2R2

[作業設計]（A）

1、電阻的并聯相當于增加了導體的，所以并聯電路的總電阻比任何一個電阻都。

2、R1=20Ω, R2=30Ω將這兩個電阻并聯起來，其總電阻為,如果將它們接在24V的電源上,則電路中的總電流為。

3、將5個阻值均為30Ω的電阻并聯起來，其總電阻為

，若將它們并聯在15V的電源上，則電路中的電流為

。（B）

1、電燈L的電阻為24Ω，允許通過的電流為0.2A，要把它接入電流為1A的電路中，需______聯一個多大的電阻R0？

2、電阻R1與R2并聯后，連到10V的電源上，R1 = 30Ω，測得通過R2的電流是0.25A，求電路中的總電流和R2的阻值。

3、電阻R1與R2并聯在電路中，已知R1：R2=3：2，則通過的電流之比 I1：I2=_____________，電阻兩端的電壓之比U1：U2=_____________。

4、將電阻R1與R2并聯在電路中，R1 = 5Ω，R2= 7Ω，通過兩電阻的電流之比I1 ：I2 =_________，兩電阻的電壓之比U1 ：U2 =_______

5、請同學們思考，運用所學知識，還有其他方法可以探究串聯、并聯電路電阻的規律嗎？請設計實驗。

本文來自滬科物理教學網，原文地址：http://www.tmdps.cn

第二篇：電阻的串聯和并聯教學反思

本節課從實驗和理論推導兩個方面研究了電阻的串聯和并聯的知識。在研究方法上，突出了等效替代法，雖然很好領會，但在具體操作方面還是不容易理解，集中體現在理論推導時，學生普遍感到困難。從而興致不高，有個別同學打瞌睡。

在進行電阻的串聯和并聯的教學過程()中，我沒有按照教材中的方法教學教學。而是先用理論推導的方法，引導學生教學推理，得出電阻的串聯和并聯的總電阻和各個分電阻的定量的關系式。然后再引導學生用實驗探究的方法探究出教材中的較為淺顯的定性的理論。

這樣的方法，不僅可以培養學生實驗探究的能力，還可以培養出現在的學生所普遍缺乏的理論推導的能力。讓他們體會到實驗與理論推導都是學習物理的重要方法。而，還可以鞏固過去所學習的知識和培養他們的知識遷移的能力。我認為這樣的教學方法是完美的方法。因為它可以培養學生解決實際問題的能力，還可以很好的培養學生的理論思維的能力。《人教版九年級物理上冊《電阻的串聯和并聯》教學反思》這一教學反思！

第三篇：電阻的串聯和并聯教案

一、電阻的串聯

如果電路中有兩個或兩個以上電阻一個接一個地順序相連，并且在這些電阻中通過同一電流，則這樣的連接方式稱為電阻的串聯。

在電路中，電阻的連接形式是多種多樣的，其中最簡單和最常用的是串聯與并聯。

一、電阻的串聯

如果電路中有兩個或兩個以上電阻一個接一個地順序相連，并且在這些電阻中通過同一電流，則這樣的連接方式稱為電阻的串聯。圖1(a)所示為N個電阻串聯的電路。

圖1電阻的串聯

N個電阻串聯可用一個等效電阻R來代替，如圖1(b)所示，等效的條件是在同一電壓U的作用下電流I保持不變。等效電阻等于各個串聯電阻之和，即

eq

(1)顯然，等效電阻Req必大于任一個串聯的電阻。串聯電阻上的電壓有如下分壓公式

(2)可見，串聯電阻上電壓的分配與電阻成正比。式(2)稱為分壓公式。

電阻串聯的應用很多。譬如在負載的額定電壓低于電源電壓的情況下，通常需要與負載串聯一個電阻，以降落一部分電壓。有時為了限制負載中通過過大的電流，也可以與負載串聯一個限流電阻。如果需要調節電路中的電流時，一般也可以在電路中串聯一個變阻器來進行調節。另外，改變串聯電阻的大小可以得到不同的輸出電壓。

二、電阻的并聯

如果電路中有兩個或兩個以上電阻連接在兩個公共的結點之間，則這樣的連接方式稱為電阻的并聯。在各個并聯支路（電阻）上的電壓為同一電壓。圖2(a)所示是N個電阻并聯的電路。

圖2電阻的并聯

N個電阻并聯也可用一個等效電阻R來代替，如圖2(b)所示。等效電導等于并

eq聯的各電導之和，即

(3)或

(4)電阻并聯時各電阻中的電流為：

(5)可見，并聯電阻上電流的分配與電導成正比，即與電阻成反比。當其中某個電阻較其他電阻大很多時，通過它的電流就較其他電阻上的電流小很多，因此，這個電阻的分流作用常可忽略不計。

一般負載都是并聯運用的。負載并聯運用時，它們處于同一電壓之下，任何一個負載的工作情況基本上不受其他負載的影響。并聯的負載電阻愈多（負載增加），則總電阻愈小，電路中總電流和總功率也就愈大。但是每個負載的電流和功率卻沒有變動（嚴格地講，基本不變）。

三、電阻的串并聯

電路中有電阻的串聯，又有電阻的并聯，這種連接方式稱電阻的串并聯。例1計算圖示電路中各支路的電壓和電流。

圖3 解：通過分析電阻的串并聯關系化簡電路，求出等效電阻，再根據串聯分壓、并聯分流的特點，求解支路電流和電壓。

第四篇：《串聯和并聯》教學設計

《串聯和并聯》教學設計

教學目標(一)知識與技能

1.會讀、會畫簡單的電路圖。2.連接最簡單的串聯電路和并聯電路。(二)過程與方法

通過實驗探究，培養動手能力和觀察能力。(三)情感態度價值觀

了解科學技術對社會發展和人類生活的影響，激發學習科學的情感。重點難點 1．重點：

通過觀察和實驗，探究串聯、并聯電路的特點。2．難點：

組織、指導學生在探究過程中，認真觀察、分析、歸納出正確結論。教學方法

科學探究法、討論交流法、實驗法。教學媒體

教師演示實驗：實物投影儀、課件。

學生分組實驗：兩節干電池及電池夾、兩個燈泡及燈座、三個開關、導線若干。新課講授

一、創設情景，引入新課

黑板上掛兩串小燈泡，一串同時亮；另一串小燈泡交替亮。師：請同學們觀察、對比一下這兩串小燈泡電路，想提出什么問題? 生甲：這一串小燈泡同時亮，電路是怎么連接的? 生乙：另一串小燈泡交替亮，電路是怎么連接的? 生丙：這兩個電路區別在那里? 師：剛才三位同學很有好奇心，問題提得很好。下面我們先來探究一下第一個問題。

二、新課教學

師：請同學們兩人分成一組，先討論一下：現有兩節干電池、兩個燈泡、一個開關，要使兩個燈泡同時發光，有幾種接法? 學生討論：

生甲：我們組認為可以把兩個小燈泡按順序連接起來接人電路中。生乙；我們組認為可以把兩個小燈泡并列地連接起來接人電路中。師：你們設想兩種接法都正確，請同學們動手畫出兩種接法的電路圖。學生畫圖，教師給予指導。

師；第5組畫好了，請把你的電路圖拿上來，放到實物投影儀上(如圖5．2—1)，讓同學評議：電路圖是否規范?電路是怎么連接?

生丙：這個電路圖畫得很規范，兩個小燈泡是首尾相連的。師：你講得很好，我們把兩個小燈泡首尾相連的電路叫串聯電路。

師：第7組的另一個電路圖也畫好了，請拿上來，放到實物投影儀上(如圖5．2—2)，讓同學，評議。

生丁：我覺得這個電路圖畫得也很規范，兩個小燈泡是并列連接的。生戊：我覺得這個電路圖也可畫成如圖5．2—3所示，更美觀。

師：兩位同學講得都對，兩個小燈泡并列連接的電路叫做并聯電路，開關在干路上可以同時制兩個燈泡亮暗。板書：

二、串聯和并聯

師：下面請同學們用筆畫線代替導線，連接實物電路圖。學生連接實物電路，教師給予指導。

師；第10組的同學連好了，請把你的實物電路圖拿上來，放到實物投影儀上(如圖5，2—4)，讓同學評議：是什么電路?是否正確? 生甲；這是串聯電路，連接正確。

師：講得很好，第15組的同學另一個實物電路也連好了，拿上來，放到實物投影儀上(如圖5．2—5)，請同學評議是什么電路?是否正確? 生乙：這是并聯電路，沒有按電路圖連接。

師：這個電路是并聯電路，但開關不在干路上，而在支路上，只控制燈L1，不能讓兩個燈泡同時亮，同時暗，下面請12組同學的實物電路圖拿上來投影(如圖5．2—6)，請同學評議：是什么電路?是否正確? 生丙；這是并聯電路，連接正確。開關在干路時，兩燈可以同時亮。師：好，你理解得很透徹。怎么證實兩種連接方式都讓兩個小燈泡同時發光? 生：用實驗證實。師：注意：不能不經過用電器而把電源兩極直接連在一起!在連接電路時，開關應斷開，檢查電路連接無誤后再閉合開關。下面分組連接電路。學生分組連接電路，教師巡回檢查、指導。

師：第1組只要用一個開關，第2組串聯的連接正確兩個燈泡都亮了，第3組有困難，第2組幫幫……

師：同學們的實驗都完成了，哪組愿意上來把你們連接的電路圖演示給大家看?噢，15組、12組舉手。

第15組和第12組上來分別演示串聯、并聯電路，一個開關同時控制兩盞燈。師：通過實驗，得出什么結論?有什么體會? 生甲：要使兩個燈泡同時亮，兩個燈泡可以是串聯，也可以是并聯。生乙：要使兩個燈泡同時亮，并聯時開關應裝在干路上，不能裝在支路上。師：補充后更完整。

生丙：要先設計電路，畫出正確的電路圖，再動手連接實物電路。

師：這是科學探究的主要環節和重要過程，你很注意學習過程和體會，這是個好習慣。下面請大家將兩個燈泡都發光的串聯電路或并聯電路中的一個燈泡旋下，會看到什么現象? 生甲：串聯電路中一個燈泡旋下來，另一個燈泡發不發光了。生乙：并聯電路中一個燈泡旋下來，另一個燈泡照樣發光。師：說明了什么? 生丙：串聯電路的小燈泡同時亮、同時暗，而并聯電路的小燈泡亮暗互不影響。

生丁：老師，能否再發給我們一個開關，兩個燈泡、兩個開關連在電路中會是什么樣子的? 師：好，你的思路展開了，每個燈泡都用一個開關去控制，再對比串聯、并聯電路有什么區別。每組再發—個開關，各組動手實驗。學生連接電路，教師巡回檢查、指導。

第6組，并聯電路的開關都接在支路上，第8組串聯電路的兩個開關可以接在不同的位置…… 師：經過實驗，你們有什么新發現? 生甲：很有趣，串聯電路再加一個開關，兩個燈還是同時亮同時暗。生乙：串聯電路的開關位置不同，控制作用相同。師：說得很好，還有嗎? 生丙：很神奇，并聯電路各個支路的開關只要控制與它串聯的支路用電器。生丁：并聯電路的用電器，如果各支路都有開關，可以各自控制互不干擾。

師：非常正確，你把并聯電路的都概括出來了。很了不起，發現了新大陸，真是后生可畏。下面請大家討論總結一下串、并聯電路的不同之處。

生：串；并聯電路連接方式不同，串聯是逐個相連，并聯是并列相連，串聯電路只有一條路徑，并聯電路有兩條或兩條以上的路徑。

生乙：串聯電路的用電器是互相影響，同時亮同時暗，而并聯電路的用電器是各自控制，互不影響，串聯電路的一個開關控制所有的用電器，并聯電路的開關控制作用不同。師：以上兩位同學已將串、并聯電路的不同之處都總結出來了。板書：3．串聯、并聯電路的不同點

三、鞏固練習

師：根據串聯、并聯電路的特點，判斷一下生活中哪些電路是串聯的?哪些電路是并聯的? 生甲：家庭電路的用電器各自控制，互不影響，是并聯。師：正確，還有嗎? 生乙：馬路上的路燈一起亮、一起暗，是串聯的。生丙：也可以是并聯的，開關裝在干路上。

師：到底是串聯?還是并聯?如果是串聯的，其中一盞路燈的燈絲斷了，其他的路燈也都不亮，這樣容易造成交通事故，如果是并聯的，其中一盞路燈的燈絲斷了，其他的路燈照樣還會亮，對馬路照明不會造成太大的影響，所以路燈應該是并聯的，還有嗎? 生丁：教室里的日光燈互不影響，是并聯的。

師：正確，你平時很注意觀察。我也有幾個例子與大家交流：

天安門廣場上裝點高大建筑物的幾千只電燈是并聯的；電冰箱·的壓縮機與照明小燈泡電路是并聯的；節日街上路邊樹上的小彩燈是串聯的…… 下面請同學們閱讀課本P97科學世界：生物電。學生閱讀。

師：通過閱讀，你知道了什么? 生甲：生物體內也有電流，人體的心臟跳動就是由電流來控制的，通過心電圖可以了解心臟的工作是否正常。

生乙：在生物課時，我們還知道有一種魚叫電鰻，發出的電會使人喪命，還有電鰩、電鯰的魚都會產生較大的生物電。師：很好，大家還會懂得學科滲透，聯系實際，這是我們學好物理方法之一。

四、歸納小結與學習過程評估 師：通過這節課學習，你有什么收獲? 生甲：我知道了串聯電路是兩個小燈泡首尾相連的電路，并聯電路是兩個小燈泡并列相連的電路。

生乙：我知道了串聯電路的小燈泡是同時亮、同時暗、互相影響，而并聯電路的小燈泡是各自控制、互不影響，串聯電路只有一條路徑，并聯電路有兩條以上路徑；串聯電路的開關控制所有的小燈泡，并聯電路的開關控制作用不同。師：以上同學互相補充，講得很好。

下面請每位同學對自己在本節課的學習情況進行評估。

五、課后練習

1．課本P97～98，動手動腦學物理。2．選用課時作業優化設計。

六、板書設計

三、串聯和并聯

1．串聯電路：小燈泡首尾相連的電路。2．并聯電路：小燈泡并列連接的電路。3．串聯、并聯電路的不同點(如圖(1)(2)(3)所示)

七、課后反思 課時作業優化設計

1．下列情況中各燈屬于串聯的是()。A馬路上的路燈 B商店門口的“滿天星” C家中的臺燈和日光燈 D．教室中的各照明燈

2．如圖5．2—7的四個電路圖中與右邊實物圖相對應的是()。

3．將下列結論補充完整。(1)開關和用電器總是_______聯的。

(2)幾個用電器在工作時互不影響，即任一個用電器的通斷不影響其他用電器的通斷，這幾個用電器是________聯的。

(3)任何一個用電器斷開則其他用器都不能工作，這幾個用電器是______聯。(4)并聯電路中，接在干路上的開關跟接在支路上的開關作用________。

4．想一下，如圖5．2—8家庭電路中各個用電器之間是串聯還是并聯?各個用電器的開關與用電器的連接方式又是怎樣?以上兩種情況中采用這樣的連接方式各有什么好處? 5．由電源、一個開關S、燈關的閉合或斷開，使燈

和若干導線組合成一個電路，兩燈均發光，然后通過開

熄滅時，燈

可能存在的兩種亮暗情況，熄滅，請說出當燈并分別在下面方框內畫出對應的電路圖。(a)當燈(b)當燈熄滅時，燈熄滅時，燈

_______； _______；

第五篇：《串聯和并聯》教學設計

《串聯和并聯》教學設計

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一、教學設計思路

本節課是完整探究環節的一節課，它的最主要的作用是理順探究環節：提出問題→討論設計實驗→進行實驗→分析論證→評估。使學生經歷這一節課后，清晰地知道探究的各個環節，以提高學生的探究能力，解決更多的實際問題。

二、教學目標 1．知識與技能

（1）認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。（2）能連接簡單的串、并聯電路。（3）初步培養學生的電學實驗操作技能。

（4）初步了解開關在電路中不同位置時的控制作用。2．過程與方法

（1）學習用實驗的方法探究串、并聯電路的區別，并通過實驗培養學生的觀察能力和科學探究能力。

（2）讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規律、并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。3．情感、態度與價值觀

（1）通過實驗培養學生相互合作的精神和對科學的求知欲，體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。

（2）通過例舉生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。（3）使學生得到安全用電的初步教育。

三、教學資源

多媒體課件，視頻展示臺，初中物理電學磁性元件一套，1．5V干電池60節，2．5V的小燈泡（燈座）60個，開關60個，導線若干。

四、教學過程

教師活動 學生活動 教學目標 激 趣 引 入

1．復習常見電路元件符號的畫法。

2．出示一長串小彩燈，并接通電源使它發光。3．多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。4．激趣引入新課。

1．練習電路元件符號的畫法。2．觀察小彩燈的發光情況。

3．思考小彩燈及家用電路元件的連接。4．討論提問。

1．使學生進一步鞏固電路元件符號的畫法。

2．通過觀察小彩燈的發光現象及家庭電路中用電器的工作情況，激發學生學習強烈的求知欲。組 成 串 聯 和 并 聯 電 路

1．強調電學安全操作要領，防止實驗中可能出現的安全事故。

2．介紹常見實驗器材。

3．問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？

4．學生在黑板上連通電路使燈泡發光后，要求全體學生畫出電路圖。

5．提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發光嗎？有幾種接法？

6．利用多媒體進行分析、歸納。1．牢記電學安全操作要領。2．認識各種器材。

3．學生上臺利用磁性元件在黑板上連接電路，使燈泡發光。4．畫電路圖。

5．學生動手、動腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實物圖。

6．設計由3盞燈組成的電路圖。1．樹立安全用電意識。2．能認識常見的元件。

3．培養學生初步的電學實驗的操作技能。4．初步練習根據實物圖畫簡單的電路圖。

5．初步練習簡單的電路設計實驗方案，培養相互協作的情感態度，體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。6．增強克服困難的信心和決心。探 究 串 并 電 路 的 特 點

1．在學會連接串、并聯電路后，引導學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。

2．師生共同對各組匯報的問題進行初步的評價和篩選，確定部分合理的問題進行探究。

3．要求各組學生將設計好的實驗方案畫好電路圖。4．學生連接電路，教師巡回指導。強調學生注意觀察開關在不同位置的控制作用。5．教師準備視頻展示臺。

6．師生共同分析歸納串、并聯電路的特點，并板書結論。1．學生小組討論、相互交流，匯報討論結果。

2．在教師的指導下，各小組學生自行確定探究的方向。3．學生分組討論后畫出電路圖。

4．按照電路圖沿著一定的順序連接好電路，并進行實驗。5．學生到視頻展示臺上展示自己的實驗成果，同時也分享其他同學的成果，彌補自己的不足。6．學生對結果進行分析、討論、實驗驗證。

1．培養學生善于在觀察物理現象或物理學習過程中發現問題，有初步提出問題的能力和膽量。

2．學習制定簡單的實驗方案，體驗對所探究問題的合理性進行篩選的過程。并培養學生在相互交流過程中，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。3．鞏固電路圖的畫法。

4．再次練習實際電路的接法，培養合作探究的學習模式。5．讓學生通過自主思考、獨立嘗試，體驗成功的樂趣，并使他們的綜合技能得到提高。6．讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規律，并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，使他們體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。課 堂 鞏 固

1．多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。

2．多媒體投影電路圖：A、B、C、D這四個電路哪個是串聯電路，哪是并聯電路？為什么？

3．問題：比較串、并聯電路有哪些不同？

1．相互討論交流，闡述自己的觀點，對不同的看法可進行辯論。

2．學生獨立分析并回答。3．個別回答，相互補充。

1．通過觀察五彩繽紛的燈的世界，讓學生感受到物理知識應用于現實生活能產生美的感覺，從而樂于探索日常生活中的物理學道理，培養學生對科學的求知欲。

2．再通過一些簡單的實際問題的討論，加強對所學知識鞏固。小結和作業 1．讓學生談談對本節課的收獲。2．思考題

1．學生自我總結。2．完成思考題。

五、教學反思

觀察和實驗是物理學研究方法的基礎，學生學習物理就是認識物理現象及規律，這存在著一個由直觀感覺到抽象思維的過程，在這一過程中，實驗則是他們學習物理的主要方法之一。因此這一節課設計的實驗教法，可讓串、并聯電路的特點集中地展現在學生眼前，幫助學生通過實踐獲得正確的物理知識。從而更好地運用于實踐，且使學生能正確、牢固地掌握串、并聯電路的特點。興趣是最好的老師，這一節課通過讓學生自己動手實驗，激發了學生學習物理的興趣，從而喜愛學習物理，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的各種電路的連接情況。使大多數學生對日常生活中串、并聯電路都能分辯，且會連接簡單的串、并聯電路。所以在物理學課堂教學中，我認為能做實驗的一定要做，盡量讓學生通過觀察、實驗，探探究各種物理現象，以提高學生的探究能力，分析問題和解決問題的能力。