第一篇：《電阻的串聯和并聯》教案

第四節 電阻的串聯和并聯

【教學目標】 知識與技能：

1、通過實驗和推導理解串聯電路和并聯電路的等效電阻和計算公式。

2、會利用串聯、并聯電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題 過程與方法：

1．通過實驗探究，經歷從猜想與假設到實驗驗證的過程。

2．通過實驗探究，使學生在實驗中認識總電阻與原串聯或并聯的電阻之間的“等效替代”關系。情感態度與價值觀：

1、通過實驗探究,使學生保持對科學的求知欲,培養學生實事求是的科學態度。

2、通過實驗探究和理論推導，培養學生理論與實踐相結合的思想。【教學重點】

串聯和并聯電路總電阻的計算公式及運用公式進行簡單的計算?！窘虒W難點】

用“等效替代”的觀點分析串聯和并聯電路?！窘虒W準備】

分組實驗器材（每組學生電源1個、相同阻值的電阻6只、電流表1只、開關一只、導線若干）。

【教學方法】實驗法、探究法、理論推導法、啟導式教學法?！窘虒W過程】（第一課時）電阻的串聯

一、復習提問，導入新課

1、串聯電路中電流有什么特點？I_____I1_____I2

2、串聯電路中電壓有什么特點？U____U1_____U2 那么，在串聯電路中，電阻又有什么特點呢？

二、達標導學

（一）電阻的串聯

/ 3

1、實驗探究 [提出問題]：

電阻串聯后，其總電阻會增大還是減?。?[猜想與假設]：

教師充分收集學生的種種猜想與假設。問：你們的猜想是否正確呢？ [進行實驗與收集證據]

（一）電阻的串聯

（1）將一個定值電阻R接在如圖所示的A、B之間，閉合開關、觀察電流表的示數。

（2）將兩個同樣的定值電阻R串聯起來，接在如圖所示的A、B之間，閉合開關、觀察電流表的示數。

（3）在A、B之間換上三個串聯著的同樣阻值的電阻R，合上開關前先預計一下電流表的示數會發生什么變化，再合上開關?？纯醋约旱念A測是否正確。（教師引導學生了解“等效替代”法）[分析論證]（學生結合實驗現象，充分交流討論，得出結論：）

串聯電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大

（通過以上實驗探究，讓學生經歷從猜想與假設到實驗驗證的過程，培養學生實事求是的科學態度和同學之間的協作意識）

[思考]這個結論還能不能用前面所學過的知識來解釋呢？（引導學生復習決定電阻大小的因素，然后分析，將電阻串聯，相當于是增加了導體的長度，所以串聯電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大）

（二）電阻的并聯

/ 3 復習提問：

1、并聯電路中電流有什么特點？I_____I1_____I2

2、并聯電路中電壓有什么特點？U__ __U1_____U2

3、串聯電路中電阻有什么特點？（總電阻大于任何一個電阻；電阻的串聯相當于增加了導體的長度）

思考：電阻的并聯，相當于增加了什么？電阻并聯后的總電阻是增大了還是減小了？

實驗探究（參照探究串聯電阻的思路和步驟進行實驗探究）

探究的問題：電阻并聯后的總電阻是增大了還是減小了？

猜想與假設：有電阻的串聯作為基礎，同學們很容易猜想到電阻并聯后其總電阻會減小

設計實驗：模仿串聯電阻的探究方式，引導學生進行實驗設計并畫出實驗電路圖，然后進行分組實驗

實驗結論：實驗現象表明：電阻并聯后總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都小。

（通過實驗，使我們進一步認識到猜想是正確的）

三、課堂小結

通過這節課的學習,你有哪些收獲呢?(同學之間互相交流討論,然后自己進行小結)

四、當堂檢測（續助5分鐘左右）

/ 3

第二篇：電阻的串聯和并聯教案

一、電阻的串聯

如果電路中有兩個或兩個以上電阻一個接一個地順序相連，并且在這些電阻中通過同一電流，則這樣的連接方式稱為電阻的串聯。

在電路中，電阻的連接形式是多種多樣的，其中最簡單和最常用的是串聯與并聯。

一、電阻的串聯

如果電路中有兩個或兩個以上電阻一個接一個地順序相連，并且在這些電阻中通過同一電流，則這樣的連接方式稱為電阻的串聯。圖1(a)所示為N個電阻串聯的電路。

圖1電阻的串聯

N個電阻串聯可用一個等效電阻R來代替，如圖1(b)所示，等效的條件是在同一電壓U的作用下電流I保持不變。等效電阻等于各個串聯電阻之和，即

eq

(1)顯然，等效電阻Req必大于任一個串聯的電阻。串聯電阻上的電壓有如下分壓公式

(2)可見，串聯電阻上電壓的分配與電阻成正比。式(2)稱為分壓公式。

電阻串聯的應用很多。譬如在負載的額定電壓低于電源電壓的情況下，通常需要與負載串聯一個電阻，以降落一部分電壓。有時為了限制負載中通過過大的電流，也可以與負載串聯一個限流電阻。如果需要調節電路中的電流時，一般也可以在電路中串聯一個變阻器來進行調節。另外，改變串聯電阻的大小可以得到不同的輸出電壓。

二、電阻的并聯

如果電路中有兩個或兩個以上電阻連接在兩個公共的結點之間，則這樣的連接方式稱為電阻的并聯。在各個并聯支路（電阻）上的電壓為同一電壓。圖2(a)所示是N個電阻并聯的電路。

圖2電阻的并聯

N個電阻并聯也可用一個等效電阻R來代替，如圖2(b)所示。等效電導等于并

eq聯的各電導之和，即

(3)或

(4)電阻并聯時各電阻中的電流為：

(5)可見，并聯電阻上電流的分配與電導成正比，即與電阻成反比。當其中某個電阻較其他電阻大很多時，通過它的電流就較其他電阻上的電流小很多，因此，這個電阻的分流作用?？珊雎圆挥?。

一般負載都是并聯運用的。負載并聯運用時，它們處于同一電壓之下，任何一個負載的工作情況基本上不受其他負載的影響。并聯的負載電阻愈多（負載增加），則總電阻愈小，電路中總電流和總功率也就愈大。但是每個負載的電流和功率卻沒有變動（嚴格地講，基本不變）。

三、電阻的串并聯

電路中有電阻的串聯，又有電阻的并聯，這種連接方式稱電阻的串并聯。例1計算圖示電路中各支路的電壓和電流。

圖3 解：通過分析電阻的串并聯關系化簡電路，求出等效電阻，再根據串聯分壓、并聯分流的特點，求解支路電流和電壓。

第三篇：電阻的串聯和并聯教學反思

本節課從實驗和理論推導兩個方面研究了電阻的串聯和并聯的知識。在研究方法上，突出了等效替代法，雖然很好領會，但在具體操作方面還是不容易理解，集中體現在理論推導時，學生普遍感到困難。從而興致不高，有個別同學打瞌睡。

在進行電阻的串聯和并聯的教學過程()中，我沒有按照教材中的方法教學教學。而是先用理論推導的方法，引導學生教學推理，得出電阻的串聯和并聯的總電阻和各個分電阻的定量的關系式。然后再引導學生用實驗探究的方法探究出教材中的較為淺顯的定性的理論。

這樣的方法，不僅可以培養學生實驗探究的能力，還可以培養出現在的學生所普遍缺乏的理論推導的能力。讓他們體會到實驗與理論推導都是學習物理的重要方法。而，還可以鞏固過去所學習的知識和培養他們的知識遷移的能力。我認為這樣的教學方法是完美的方法。因為它可以培養學生解決實際問題的能力，還可以很好的培養學生的理論思維的能力?！度私贪婢拍昙壩锢砩蟽浴峨娮璧拇摵筒⒙摗方虒W反思》這一教學反思！

第四篇：14電阻的串聯和并聯教學設計

14.4 電阻的串聯和并聯 教學設計 【教學目標】 知識與技能：

1、通過實驗和推導理解串聯電路和并聯電路的等效電阻和計算公式。

2、會利用串聯、并聯電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題 過程與方法：

1．通過實驗探究，經歷從猜想與假設到實驗驗證的過程。

2．通過實驗探究，使學生在實驗中認識總電阻與原串聯或并聯的電阻之間的“等效替代”關系。

情感態度與價值觀：

1、通過實驗探究,使學生保持對科學的求知欲,培養學生實事求是的科學態度。

2、通過實驗探究和理論推導，培養學生理論與實踐相結合的思想?！窘虒W重點】

串聯和并聯電路總電阻的計算公式及運用公式進行簡單的計算?！窘虒W難點】

用“等效替代”的觀點分析串聯和并聯電路?！窘虒W準備】

分組實驗器材（每組學生電源１個、相同阻值的電阻６只、電流表１只、開關一只、導線若干）。

【教學方法】實驗法、探究法、理論推導法、啟導式教學法?！窘虒W過程】（第一課時）電阻的串聯

一、復習提問，導入新課

1、串聯電路中電流有什么特點？

I_____I1_____I2

2、串聯電路中電壓有什么特點？

U__ __U1_____U2 那么，在串聯電路中，電阻又有什么特點呢？

二、達標導學

（一）電阻的串聯

1、實驗探究 [提出問題]：

電阻串聯后，其總電阻會增大還是減?。?[猜想與假設]：

教師充分收集學生的種種猜想與假設。問：你們的猜想是否正確呢？ [進行實驗與收集證據]（學生進行分組實驗）

（1）將一個定值電阻R接在右圖的A、B之間，閉合開關、觀察電流表的示數。

（2）將兩個同樣的定值電阻R串聯起來，接在右圖的A、B之間，閉合開關、觀察電流表的示數。

（3）在A、B之間換上三個串聯著的同樣阻值的電阻R，合上開關前先預計一下電流表的示數會發生什么變化，再合上開關?？纯醋约旱念A測是否正確。（學生閱讀“加油站”中的內容，教師再結合力學中的合力與分力的知識引導學生了解“等效替代”

法）

[分析論證]（學生結合實驗現象，充分交流討論，得出結論：）

串聯電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大（通過以上實驗探究，讓學生經歷從猜想與假設到實驗驗證的過程，培養學生實事求是的科學態度和同學之間的協作意識）

[思考] 這個結論還能不能用前面所學過的知識來解釋呢？（引導學生復習決定電阻大小的因素，然后分析，將電阻串聯，相當于是增加了導體的長度，所以串聯電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大）

2、理論推導

（引導學生復習歐姆定律的內容及公式，然后引導學生進行理論推導）由歐姆定律可知：U1=IR1

U2=IR2

U=IR 串聯電路中有：

U=U1+U2 所以

IR=IR1+IR2 所以

R=R1+R2

結論：

串聯電路的總電阻等于各串聯電阻之和

（通過實驗探究和理論推導，培養學生理論與實踐相結合的思想）

[提問] 上述結論是由兩個電阻串聯的電路推導出的，它適用于3個、4個、多個電阻串聯的情況嗎？

（同學們自己進行推導，然后得出結論：）當有n個電阻R1、R2、R3、?、Rn串聯時，總電阻

R=R1+R2+R3+?+R n

[例1]：阻值為10Ω的R1與阻值為15Ω的R2串聯后的總電阻是多少？若電源電壓為5V,則流過R2的電流為多少？ 解：因為R1與R2串聯

所以：串聯后的總電阻為：R=R1+R2=10Ω+15Ω=25Ω

通過R2的電流為：I2= I1= I=U/R=5V/25Ω=0.2A [練1]：R1與R2串聯后的總電阻是350歐，已知電阻R1 =170Ω，則電阻R2多少歐？若通過兩電阻的電流是100mA？則兩電阻兩端的電壓分別是多少？電源電壓多大？（通過例1和練1訓練學生運用串聯電路的總電阻的計算公式進行簡單的計算）

[提問] 當n個阻值均為R0的電阻串聯時，其總電阻為多大呢？（學生運用所學知識自己進行推導，然后得出結論）R總 = nR0

三、小結

通過這節課的學習,你有哪些收獲呢?(同學之間互相交流討論,然后自己進行小結)【板書設計】

第十四章 探究電路

第四節 電阻的串聯和并聯（1課時）

1、串聯電路的總電阻等于各串聯電阻的阻值之和

公式：R總=R1+R2

2、推論：（1）串聯電阻相當于增加了導體的長度,所以總電阻大于任何一個電阻，即R>R1、R>R2；

（2）當有n個電阻R1、R2、R3、?、Rn串聯時，總電阻為

R=R1+R2+R3+?+R n（3）n個阻值均為R0的電阻串聯后的總電阻為：R=nR0（4）串聯電路中，各導體兩端的電壓與其電阻成正比，即： = [作業設計]（A）

1、電阻的串聯相當于增加了導體的，所以總電阻要比任何一個電阻的阻值都。

2、R1=20Ω , R2=50Ω

將這兩個電阻串聯起來，其總電阻為

。如果把它們接在14伏的電源上，則電路中的電流為。

3、將5個阻值均為30Ω的電阻串聯起來，其總電阻為

，若將它們串聯在15V的電源上，則電路中的電流為。

（B）

1、如圖所示，R1 = 5Ω，R2= 10Ω，U總=15V

求：I=?，U1 =?，U2 =?

2、電阻R1與R2串聯后，連到10V的電源上，R1 = 30Ω，測得R1兩端的電壓是6V，求電路中的電流和的阻值。

3、一把電烙鐵正常工作時的電阻是72歐，通過的電流是0.1A，問必須給它串聯一個多大的電阻才能把它接到220V的電源上。

4、電阻R1與R2串聯在電路中，已知R1：R2=3：2，則通過的電流之比I1：I2=_____________，電阻兩端的電壓之比U1：U2=_____________。（第二課時）電阻的并聯

一、復習提問，導入新課

1、并聯電路中電流有什么特點？

I_____I1_____I2

2、并聯電路中電壓有什么特點？

U__ __U1_____U2

3、串聯電路中電阻有什么特點？（R=R1+R2+R3+?+R n ；

總電阻大于任何一個電阻；電阻的串聯相當于增加了導體的長度）

[思考] 電阻的并聯，相當于增加了什么？電阻并聯后的總電阻是增大了還是減小了？（這樣很自然地引出了這節課要探究的課題）

二、達標導學

我們先運用所學知識進行理論推導一下，看看大家的猜想是否正確。

1、理論推導

由歐姆定律可知：I=U/R

I1=U/R1

I2=U/R2 并聯電路中有：

I=I1+I2

所以

U/R=U/R1+U/R2

所以

1/R=1/R1+1/R2

結論：

并聯電路總電阻的倒數，等于各個并聯電阻的倒數之和 分析：因為1/R>1/R1 所以R

同理可以得到R

我們能不能和串聯電路一樣，也用實驗來探究一下呢？

2、實驗探究

（參照探究串聯電阻的思路和步驟進行實驗探究）

[探究的問題]：

電阻并聯后的總電阻是增大了還是減小了？。

[猜想與假設]：

有電阻的串聯作為基礎，同學們很容易猜 想到電阻并聯后其總電阻會減小

[設計實驗]

引導學生進行實驗設計并畫出實驗電路 圖，然后進行分組實驗

[實驗結論]

實驗現象表明：

電阻并聯后總電阻的阻值比任何 一個分電阻的阻值 都小。

（通過實驗，使我們進一步認識到猜想

是正確的）

[思考] 當有n個電阻R1、R2、R3、?、Rn并聯

時，其總電阻為多少？（學生自己進行推導，然后交流討論得出結論）：

1/R=1/R1+1/R2+1/R3+…+1/R n

[思考] 如果是由n個阻值相同的電阻R0并聯起來，其總電阻又為多少？

(學生動手進行推導然后得到)

R=R0/n

[例2]

用電器甲的電阻為20歐，用電器乙的電阻為80歐，將它們接在電壓為16伏的電源上，求此并聯電路的總電阻、總電流，以及通過甲、乙兩個用電器的電流。

解：先根據題意畫出電路

圖，并將已知量和待求量標

在電路圖上。

設：總電阻為R，總電流為 I。由 1/R=1/R1+1/R2可得 1/R=1/20+1/80，R=16Ω

根據歐姆定律總電流 I=U/R=16V/16Ω=1A

因為總電壓與兩用電器兩端的電壓相等，所以 I1=R/R1=16V/20Ω=0.8A，I2=U/R2=16V/80Ω=0.2A

[練2] R1與R2并聯后的總電阻是2.4歐，已知電阻R1 =4Ω，則電阻R2的阻值為多少歐？若通過電阻R1的電流是100mA？則兩電阻兩端的電壓是多少？電源電壓多大？，三、小結

通過這節課的學習,你有哪些收獲呢?(同學之間互相交流討論,然后自己進行小結)

【板書設計】

第十四章 探究電路

第四節 電阻的串聯和并聯（2課時）

1、并聯電路中電阻的規律：

并聯電路的總電阻的倒數等于各并聯電阻的倒數之和 公式：

推論：(1)并聯電路的總電阻小于任何一個電阻，即R

(4)n個均為R0的導體并聯后的總電阻為：R=R0/n(5)并聯電路中，各導體兩端的電流強度與其電阻成反比，即： =

或 I1R1 = I2R2

[作業設計]（A）

1、電阻的并聯相當于增加了導體的，所以并聯電路的總電阻比任何一個電阻都。

2、R1=20Ω, R2=30Ω將這兩個電阻并聯起來，其總電阻為,如果將它們接在24V的電源上,則電路中的總電流為。

3、將5個阻值均為30Ω的電阻并聯起來，其總電阻為

，若將它們并聯在15V的電源上，則電路中的電流為

。（B）

1、電燈L的電阻為24Ω，允許通過的電流為0.2A，要把它接入電流為1A的電路中，需______聯一個多大的電阻R0？

2、電阻R1與R2并聯后，連到10V的電源上，R1 = 30Ω，測得通過R2的電流是0.25A，求電路中的總電流和R2的阻值。

3、電阻R1與R2并聯在電路中，已知R1：R2=3：2，則通過的電流之比 I1：I2=_____________，電阻兩端的電壓之比U1：U2=_____________。

4、將電阻R1與R2并聯在電路中，R1 = 5Ω，R2= 7Ω，通過兩電阻的電流之比I1 ：I2 =_________，兩電阻的電壓之比U1 ：U2 =_______

5、請同學們思考，運用所學知識，還有其他方法可以探究串聯、并聯電路電阻的規律嗎？請設計實驗。

本文來自滬科物理教學網，原文地址：http://www.tmdps.cn

第五篇：串聯電路和并聯電路教案

連接串聯電路和并聯電路教案

教育目標：

1、知道什么是串聯電路和并聯電路，會畫簡單的串、并聯電路圖，理解串、并聯電路連接特點，學會連接簡單的串聯電路和并聯電路。

2、嘗試根據已有知識和經驗，設計簡單的串、并聯電路，選擇實驗器材根據電路圖連接好電路。

3、在解決問題的過程中，能與同學交流與合作，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅，體會科學知識在實際生活中的應用。

教學設想：

串聯電路和并聯電路是電學知識的重要基礎，是進行各種實際電路設計和分析的起點。本節教材雖然內容不多，但知識零碎，不利于掌握和應用，按電路圖連接實物圖學生易出問題。我采取了合理分組優弱結合的辦法，讓學生合作探究來突出重點，突破難點。

自然引入課題，目標進行層層拋出，起到導向作用。采取復習前面的知識為本節內容的學習掃清障礙，聯系實際提出問題，在實際電路中用電器往往不只一個，而是兩個或更多，符合學生的心理，激起了學生的探究欲望。放手讓學生進行兩個用電器連接方式的探究。

注重教學情境的創設，很好地體現學生的主體地位，教師的作用體現在對學生的指導和促進、激勵等方面，使學生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態。

本節課將目標教學，探究學習，合作學習有機地溶為一體，通過巧妙地創設實驗、問題、圖像、生活應用等教學情境充分激活了課堂教學。在引入課題時，復習與本節課內容有關內容的基礎上，結合實際給學生提出二個用電器的連接問題，較好地創設了問題的情境，起到了啟動學生思維的作用。在此展開教學，隨著學生一步步探究的深入，問題層層深入，并通過學生合作討論自己動手連接電路，聯系實際識別分析電路，讓學生在動手、觀察、動腦、合作的過程中在教師的引導下總結出本節課的知識內容，這樣使學生經歷了知識的探究過程，發展了學生的思維，培養了學生的創造性，體驗到了探索自然規律的艱辛與成功后的喜悅，體會到了科學知識在生活中的應用，使學生對學到的知識有更深刻的認識，進一步提高了對物理的學習興趣。課時安排：

1課時

教材分析：

這節課教材主要分了兩大部分，第一部分簡介串并聯電路及它們各自的特點，會畫串并聯電路的電路圖。第二部分是連接簡單的串并聯電路，并探究串并聯電路中開關的作用。本節課的重點是認識串并聯電路，會畫串并聯電路圖，會據電路圖連接實物圖。

串聯電路和并聯電路是電學知識的重要基礎，是進行各種實際電路設計和分析的起點。本節教材雖然內容不多，但知識零碎，不利于掌握和應用，按電路圖連接實物圖學生易出問題。我采取了合理分組優弱結合的辦法，讓學生合作探究來突出重點，突破難點，使學生順利達標，收到了良好的效果。

學情分析：

學生剛接觸電學內容，對于電學實驗的操作還很陌生，特別是這節課又是2~3個用電器，更增加了學生操作的難度，學生的電路圖畫的也不是很熟練，也進一步造成了學習的困難，所以我采用邊學邊實驗的學習方法。

教學步驟：

一、導入新課：

師：同學們，前面我們學習了第二節讓電燈發光，我們組裝了一個只有一個燈泡的電路，也就是說電路中只有一個用電器，可是在實際電路中，用電器往往不只是一個。象我們的教室里就有六個燈泡，這些燈泡是怎樣連接的？你家里也有好多的用電器，你知道它們是怎樣連接的嗎？還有過節的時候，我們看到在樹上或在大門口上掛了一串串的小彩燈，你知道這每一串上的小彩燈是怎樣連接的嗎？

生：有的說不知道，有的搖頭。

師：現在我們就以小組為單位，通過你們手頭的實驗器材來探究一下，使這些燈泡在電路中工作，共有哪些連接方式吧。先畫出電路圖再連接實物。線路板每組一塊，板上有干電池及電池夾各一個，開關一個，小燈泡和它的燈座各兩個，帶插頭的導線多根。同學們，想一想，在連接電路圖的過程中，要注意什么問題？

生：開關應該是斷開的，電路連成后要先檢查電路是否有問題，然后再試觸開關，不要造成短路。

生：四個同學合作，探究完成用電器有哪些基本連接方式。

師：來回巡視指導。

師：我看同學們操作的非常認真，合作的也很好?，F在請哪個組的一位同學起來說一說他們小組的探究結果？也可以把你們設計出的電路圖拿來投影一下。生紛紛舉手，找幾個組的同學拿來電路圖放到實物投影儀下，并說明連接方法。

生：其他同學看大屏幕。生：要使兩個燈泡發光，共有兩種連接方法。一種是兩只燈泡連成一串再接入電路中，再一種是兩只燈泡兩端分別連在一起，然后再接入電路中。

師（生）：這些同學說的很好，那么我們給我兩種方法起個名字吧？兩只燈泡連成一串連接起來接在電路中我們就叫串聯，把兩只燈泡兩端分別連在一起，然后再接入電路中就叫并聯。

師：串聯和并聯是電路連接的兩種基本的方法，任何復雜的電路都是以串聯和并聯為基礎的。這節課我們就來研究一下串聯電路和并聯電路。

二、新授：

[板書]

連接串聯電路和并聯電路

師：現在我們總結一下，什么樣的電路是串聯電路？

生：把燈泡連成一串后再接入電路，用這種連接方式連成的電路叫串聯電路。

師：很好，我們再說的一般些就是，把用電器連成一串后再接入電路，用這種方式連成的電路叫做串聯電路。

師：我們再總結一下什么是并聯電路。

生：把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路，這種電路就叫并聯電路。

[板書]串聯電路

定義：把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯電路。

并聯電路

定義：把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種電路叫并聯電路。

師：前面我們總結出了什么是串聯電路、什么是并聯電路，大家再總結一下看看串聯電路和并聯電路的連接特點各是什么？小組的同學們可以交流一下。討論好的舉手。

生：交流討論。后紛紛舉手。

師：一生起來回答。

生：串聯電路連接特點是用電器連成一串，并聯電路連接特點是用電器兩端分別連在一起。

師：說的很好，大家掌聲鼓勵。

生：鼓掌。

師：板書。

[板書]

連成一串

兩端分別連在一起

師：下面我們再一起來探究一下串聯電路和并聯電路各有什么特點。大家先用手頭的器材組裝一個串聯電路，研究一下串聯電路的特點：

生：各組分別連好一個串聯電路，教師巡回檢查指導。

師：連好后，檢查無誤，閉合開關，看兩燈的工作情況，斷開開關看兩燈的工作情況。

師：請同學們觀察，開關閉合時，哪個燈亮？

生：兩燈都亮。

師：哪個燈先亮？

生：同時亮。

師：（打開課件，在大屏幕上顯示出串聯電路的電路圖，）請大家回憶，電路中的電流是怎樣流的？

生：電流從電源正極出發經過用電器回到負極。

師：（指著大屏幕上的電路圖）從電源正極出發，經過開關、通過第一個燈泡的同時，電流也全部通過第二個燈泡，回到負極，因此兩燈同時亮。請大家思考，串聯電路中，電流的路徑有幾條？

生：一條。

師：很好。當斷開開關時，大家觀察一下，有什么現象？

生：兩燈同時熄滅。

師：同學們思考一下，在這個串聯電路中，開關控制哪個燈？

生：兩燈都控制。

師：換句話說，也就是……

生：在串聯電路中開關控制全部用電器。

師：如果其中一只燈泡壞了或者是取下來，另一只燈泡還會亮嗎？同學們做一下。

生：（操作，并回答，）另一只燈不亮了。

師：這說明，在串聯電路中各用電器能不能獨立工作？

生：不能。

師：將開關換一下位置，作用會改變嗎？

生：不會。

師：同學們實驗觀察分析的很好。現在我們再一起把串聯電路的特點總結一下：

[板書]

電流路徑：只有一條

開關控制：全部電路，不受位置的影響

用電器工作情況：一個用電器開路，其它用電器不能工作

師：同學們你們能舉出串聯電路的例子嗎？

生：節日小彩燈每一串上的小彩燈都是串聯的。

師：你是怎樣判斷出來的？

生：它們是連成一串接入電路中的。

師：好，還有別的判斷方法嗎？

生：一只燈壞了，其他的燈也不亮了。

師；很好，這也就是依據了電流的路徑只有一條。

師：現在我們來做幾個小題，（由全體學生共同訂正）。

生：口答。

[課堂訓練題一]

1、電路有兩種基本的連接方法，就是

串聯 和 并聯。把用電器連成一串_連接起來的電路叫串聯電路, 把用電器

兩端分別連在一起

連接起來的電路叫并聯電路.2、從電流的走向來看，在串聯電路中電流只有

一

條路。

3、在串聯電路里,開關可以控制所有用電器,開關的位置改變了,它的控制作用

不變

.4、經常用來做裝飾用的小彩燈是 串聯的。

師：找學生口答。

生：其他學生來訂正。

師：好，同學們掌握的不錯。

L2

S1

S

L1

S2

師：現在我們再來探究一下并聯電路的特點。（操作課件在大屏幕上打出并聯電路的電路圖，）同學們用手頭的器材按如圖所示的電路圖組成一個并聯電路，然后操作一下各個開關，觀察一下燈泡的工作情況。

生：積極操作。

師：巡回指導。注意到同學們都做完了。

師：哪組找一個代表說一說他們小組觀察到的現象？

生：若斷開S1，上面的燈L1不亮，但是L2仍然亮，若是斷開S2下面的燈L2不亮，但L1仍然亮；

師：還有嗎？坐下考慮一下，哪個小組的同學起來補充一下？

生：若斷開S，無論S1與S2是否閉合，L1和L2都不亮了。

師：回答的很好。根據前面我們的研究，同學們再思考一下，這個并聯電路中有幾條電流的路徑？

生：兩條。

師：很好。

師：哪兩條？

生：一條是經過燈L1的，一條是經過燈L2的。

師：很好。電流分別通過的L1和L2這兩條路，我們就叫它們支路也有多個支路的。同學們看這一部分電路從電源出發一直到分支點，它象一棵樹的樹干。

師：這一部分電路我們就叫它干路。也就是說并聯電路的電流路徑分干路和支路，干路只有一條，支路可能有多條。而串聯電路呢，它只有一條電流的路徑，不分干路和支路。

師：我們再看，干路上的開關控制哪個燈泡？

生：全部電路的燈泡。

師：很好，那么支路上的開關呢？

生：控制各個支路上的燈泡。

師：在串聯電路中，開關的位置改變，控制作用不變。在并聯電路中開關的位置不同，控制作用如何？

生：不同。

師：并聯電路的各個燈泡的工作相互影響嗎？

生：不互相影響。

師：同學們總結一下，不管是在串聯電路中還是在并聯電路中各個開關與用電器是怎樣連的？

生：串聯的。

師：很好，現在我們總結一下并聯電路的特點：

生：齊答。

[板書]

電流路徑：多條，分干路和支路

開關控制：干路開關控制全部電路

支路開關控制所在的支路

用電器工作：互不影響

師：同學們想一下，剛上課時我們提出的問題，我們教室里的這六個燈泡是怎樣連接的？說出理由?？梢越涣饕幌?。

生：是并聯的，因為如果我們關了前面的兩個燈，后面的四個還照常亮，它們工作互不影響。

師：正確，誰還別的看法？

生：這六個燈是并聯的，上一周的周二，有一個燈閃了不亮了，其他的燈還亮。

師：同學們回答的很好。

師：同學們再想一下，我們村里有哪么多路燈，它們是怎樣連接的？

生：并聯的。

師：完全正確，我們家里的各個用電器呢？

生：并聯的。

師：對。若是它們是串聯的，有一個用電器壞了，其它的全都不能工作了，我們家里出現過這種情況嗎？ 生：沒有。

師：我們來完成訓練二。

生：（口答）

[課堂訓練題二]

1、每當夜晚, 用成千只燈泡裝點起來, 能映出建筑物輪廓的燈泡是 并聯 的, 家庭的用電器連接是

并聯 , 夜晚的路燈,燈與燈之間是

并聯的.2、從電流的走向來看，在串聯電路中電流只有

一

條路，而在并聯電路中電流有

多

條路可走，這若干條路叫做 支 路。

3、在并聯電路里,干路的開關控制整個

電路 ,支路開關只控制支路的用電器

.4、教室里共有12盞電燈，其連接方法是：

(B)

(A)串聯；(B)并聯；

(C)可能是串聯也可能是并聯。（D）無法確定

5、馬路上的路燈如果有一盞壞了(例如燈絲斷了)，其它的燈還能照常亮。根據這個現象你能不能判出路燈是串聯的還是并聯的？為什么？

三、小結：

師：下面，我們回想一下，我節課我們學到了什么本領？

生：我們學到了什么是串聯電路，什么是并聯電路，知道了我們教室里的電路是并聯電路。

師：哪位同學還有補充？

生：我學會了串聯電路和并聯電路的特點，會區分串聯電路和并聯電路。

師：很好，誰還有補充？

生：我會畫串聯電路和并聯電路的電路圖了，我會連接串聯電路和并聯電路了。

師：同學們說的很好。前面我們通過實驗探究觀察分析對比，概括總結出了串聯電路和并聯電路的特點，并初步進行了應用解決了一些實際問題，希望同學們在課后用我們學到的這些知識到解決更多的問題。

師：請同學們打開課本，對照目標看一看50至52頁，將所學的知識鞏固一下。（學生看書，復習消化所學知識。）

四、檢測：（口答筆答結合）

師：（操作微機將檢測題打在大屏幕上。）

生：看題口答。每題一個學生。全體學生共同評價，由學生共同訂正。

1、一切能夠隨時把用電器與電源接通或切斷的設備裝置叫

開關

。在電路中它必須與用電器

串

聯。

2、經常用來做裝飾用的小彩燈是 串聯的, 而每當夜晚, 用成千只燈泡裝點起來, 能映出建筑物輪廓的燈泡是

并聯的,家庭的用電器連接是

并聯, 夜晚的路燈,燈與燈之間是

并聯 的.3、電路有兩種基本的連接方法，就是 串聯 和 并聯。把用電器 連成一串 連接起來的電路叫串聯電路, 把用電器 兩端分別連在一起 連接起來的電路叫并聯電路.4、從電流的走向來看，在串聯電路中電流只有 一 條路，而在并聯電路中電流有 多 條路可走，這若干條路叫做 支

路。

5、在串聯電路里,開關可以控制所有的 用電器 ,開關的位置改變了,它的控制作用 不變.6、在并聯電路里,干路的開關控制整個 電路 ,支路開關只控制支路的用電器

.7、用一個電鍵同時控制電路中兩個小燈泡的發光和熄滅，這兩個燈泡：(CD)

(A)只能串聯

(B)可采用并聯

(C)只能并聯(D)可采用串聯

(E)無法判斷

8、對于串聯電路,下列說法正確的是(AC)

(A)電流無支路

(B)電流有支路

(C)電路中的用電器為燈泡時, 一盞電燈滅, 其他燈也不發光.(D)電路中的用電器為燈泡時, 一燈滅, 其他燈照常發光.9、如下圖屬于并聯電路的有：(B C)

10、畫出如圖所示電路的電路圖。（畫在練習本上）畫好后，拿幾個同學的進行實物投影。

五、回扣目標進行知識小結：

師：好，同學們對這節課的內容掌握的不錯，現在再讓我們對照學習目標，來檢查一下目標的完成情況。（投影學習目標）

師：本節課我們的學習重點是認識串并聯電路，會畫串并聯電路圖，會根據電路圖連接實物圖，下面我們回答一下串聯電路的特點：

生：齊答串聯電路的特點（教師引導掌握節奏）

電流路徑：只有一條

開關控制：全部電路，不受位置的影響

用電器工作情況：一個用電器開路，其它用電器不能工作

師：很好！請同學們一起回答并聯電路的特點。

生：齊答并聯電路的特點（教師引導掌握節奏）

電流路徑：多條，分干路和支路

開關控制：干路開關控制全部電路

支路開關控制所在的支路

用電器工作：互不影響

師：同學們回答的很熟練，下面這些目標你們完成了嗎？

生：完成了。

附：教學目標：

知識與技能方面，知道什么是串聯電路和并聯電路，會畫簡單的串并聯電路圖，理解串并聯電路的連接特點，會連接串并聯 電路。

過程與方法方面，嘗試根據已有的知識和經驗，設計簡單的串并聯電路，選擇實驗器材根據電路圖連接好電路。

情感態度與價值觀方面，在解決問題的過程中，能與同學進行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅，體會科學知識在生活中的應用。

六、布置作業：

師：課本P52，對照1、2兩小題的實物圖畫出電路圖。

預習下節課的內容。

師：這節課就上到這里，下課。

生：老師再見！

師：同學們再見！

附：板書計劃

第三節、連接串聯電路和并聯電路

串聯電路

并聯電路

定義

把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯電路。

把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種電路叫并聯電路。

連接特點

連成一串

兩端分別連在一起

電流的路徑

只有一條

多條，分干路和支路

開關控制作用

全部電路，不受位置的影響

干路開關控制全部電路

支路開關控制所在的支路

用電器相互影響情況

一個用電器開路，其它用電器不能工作

互不影響

教學反思：

連接串聯電路和并聯電路教學反思

這節課是在新課程標準下的物理課堂教學嘗試，新課程標準強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體。要求教學過程中改變過去單一重視知識的狀況，從培養學生學習興趣和樂于探索自然界的奧秘著手，以物理知識和技能為載體，讓學生經歷物理概念、物理規律的形成過程，體驗探索自然規律的艱辛與喜悅，感悟物理思想和物理學研究方法。

強調學生的感受和對過程的經歷與體驗，不是對過去課堂教學方式的否定，而是對傳統教學方式的揚棄，是在繼承的前提下改變過去的一些過分的行為。在這方面我對自己的教學過程各個方面進行了大膽的改革與繼承。物理新課程標準還指出：教師要密切聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的物理情境……既然物理來源于生活，那么我們的物理教學就應該將課堂與生活緊密聯系起來，體現物理來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把物理知識用到生活實際中去，使他們充分認識到物理來源于生活又是解決生活問題的基本工具。

在教學的過程中，我也注意到了教師角色的改變，由知識的傳授者向文化的傳播者轉變；由學生的管理者向學生發展的指導者、促進者轉變；由被動執行者向新課程的創造者轉變；由簡單的裁判者向激勵者轉變。

這節課教材主要分了兩大部分，第一部分簡介串并聯電路及它們各自的特點，會畫串并聯電路的電路圖。第二部分是連接簡單的串并聯電路，并探究串并聯電路中開關的作用。本節課的重點是認識串并聯電路，會畫串并聯電路圖，會據電路圖連接實物圖。

串聯電路和并聯電路是電學知識的重要基礎，是進行各種實際電路設計和分析的起點。本節教材雖然內容不多，但知識零碎，不利于掌握和應用，按電路圖連接實物圖學生易出問題。我采取了合理分組優弱結合的辦法，讓學生合作探究來突出重點，突破難點，使學生順利達標，收到了良好的效果。

本節課的教學目標：知識與技能方面，知道什么是串聯電路和并聯電路，會畫簡單的串并聯電路圖，理解串并聯電路的連接特點，會連接串并聯電路。過程與方法方面，嘗試根據已有的知識和經驗，設計簡單的串并聯電路，選擇實驗器材根據電路圖連接好電路。情感態度與價值觀方面，在解決問題的過程中，能與同學進行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅，體會科學知識在生活中的應用。目標的制定詳細，符合新課程標準的要求，又適合學生實際，三維目標俱全，達標效果好。訓練題目的設計從識別電路、分析電路連接方式，到連接實物電路圖，由易到難，梯度合理，符合目標要求，大膽放手讓學生自己合作探究，為了保證取得良好的效果，我把原課本中的三燈泡改為兩個，既降低了難度，又防止學生連成混聯電路。

本節課課題引入自然，目標不是機械地給出，而是層層拋出，起到了很好地導向作用。采取復習前面的知識為本節內容的學習掃清障礙，聯系實際提出問題，在實際電路中用電器往往不只一個，而是兩個或更多，提得及時，符合學生的心理，激起了學生的探究欲望。放手讓學生進行兩個用電器連接方式的探究，從課堂教學效果上看，多數學生都能探究出兩種基本連接方式，馬上引導學生認定目標，過渡自然，效果好。

注重了教學情境的創設，學生的主體地位得到了很好地體現，教師的作用體現在對學生的指導和促進、激勵等方面，使學生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態。

教學方法我主要用了實驗探究法，合作學習法，練習法，少量地應用了講解法，本節課將目標教學，探究學習，合作學習有機地溶為一體，通過巧妙地創設實驗、問題、圖像、生活應用等教學情境充分激活了課堂教學。在引入課題時，復習與本節課內容有關內容的基礎上，結合實際給學生提出二個及多個用電器的連接問題，較好地創設了問題的情境，起到了啟動學生思維的作用。在此展開教學，隨著學生一步步探究的深入，問題層層深入，并通過學生合作討論自己動手連接電路，聯系實際識別分析電路，讓學生在動手、觀察、動腦、合作的過程中在教師的引導下總結出本節課的知識內容，這樣使學生經歷了知識的探究過程，發展了學生的思維，培養了學生的創造性，體驗到了探索自然規律的艱辛與成功后的喜悅，體會到了科學知識在生活中的應用，使學生對學到的知識有更深刻的認識，進一步提高了對物理的學習興趣。如在通過串聯電路中的開關控制作用對比分析并聯電路中的開關控制作用時，由串聯電路中開關的控制作用與位置無關，提出疑問，通過改變并聯電路中開關的位置，讓學生分析得出結論。

在本節的教學中，反饋矯正及時有效。針對根據電路圖進行實物電路連接這一難點，我首先在學生連接前講明連接過程中應注意的問題，在學生操作過程中，針對出現的具體情況加以矯正。

本節課的教學板書設計采用了表格式，既有利于對兩種電路的對比聯系，又有利于學生的掌握。課堂小結回扣教學目標，由學生來總結得出，加深了學生的印象。在整個教學過程中，微機輔助教學起到了非常好的作用。

總之，這節課的課堂教學設計嚴密，環節過度自然，師生情感交流融洽，探究、合作、討論貫穿始終，知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標達成度高，不但使學生掌握了知識，鍛煉了動手能力、交流合作能力，還培養了學生的探究能力、自學能力，得到了成功的體驗，增強了學習物理的興趣。

2007年10月24日 20:34