第一篇：體育課的教學評價部分的教學設計方案

體育課的教學評價部分的教學設計方案

初中體育課教學設計足球：腳背內側踢球，本課的教學指導思想主要采用教師啟發指導，學生反復練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。動作要求：直線助跑，腳尖正對出球方向，支撐腳踏在球的側方距球 15cm 左右，大腿外展，腳底與地面平行，腳尖微翹，踝關節緊張，用腳內側擊球的后中部，同推送或敲擊的方法將球擊出

體育課中的情感環境

體育課中的情感環境體育教學中，教師是主導，學生是主體，教師的一言一行，一舉手，一投足，教師的精神面貌，工作作風，乃至教師的著裝，無一不直接影響著學生，教師要精神飽滿地對待每一節體育課，要滿腔熱情地對待每一個學生，對課的關心和對學生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感和無私的奉獻。體育課中以情換情，以情育情，形成一個良好的情感環境，就能使每節體育課都成為育體、育心、育人的過程。

體育教案

技能目標：讓學生互動練習，增知促技，初步掌握足球運動的傳、接球技術。

1、足球：傳、接球技術。△ 學生活動。

2、設問導課。

2、游戲：（自由組合成人數相等的苦于隊，縱隊站立，開始只腳內側傳球給對面隊友，跑到對面隊伍排尾站好，隊友接球后，用同樣方法再傳給對面隊友，先完成為勝。）提高體育課的課堂教學質量。在體育課中，學生一方面要掌握體育運動技術動作，一方面要鍛煉身體增強體質，這樣，要完成學習任務，學生往往要體腦結合，既要領會技術動作，又要通過不斷的身體練習來掌握技術動作和增強體質，因此，學生很容易產生畏難情緒，疲勞感覺，嚴重影響了課堂的教學質量，所以，要認真上好體育課，使學生感到技術動作容易學，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學質量。

體育教學質量、在教學中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。于是在平時的課中留有時間給學生自由組合、小組自創，小組練習，小組展示、自我評價或教師歸納等形式交替出現，這樣調節了學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，在課堂上能有的放矢地進行教學。

第二篇：小學體育課教學設計方案

小學體育課教學設計方案

一、指導思想：

本課以全面推進素質教育，深化體育教學改革、以“健康第一”為指導思想，激發學生的學習興趣，提高學生學習技能，發展學生靈敏度、力量、協調等能力，培養學生的合作精神為設計目標。針對學生年齡特征確定相關的水平

（二）目標，面向全體學生，以提高學生身體、心理和運動技能與社會適應能力整體健康水平，做到人人會鍛煉，人人會學習，自主探求動作要領，掌握運動基本技術動作為主要內容的學習，掌握體育運動的基本技術要領，培養學生終身喜歡體育意識，陶冶學生的生活情操。

二、學情分析：

本課的主教材內容是：

1、上步投擲壘球技術動作，重點是投擲用力順序正確，動作協調。

難點是出手快速完成動作，上下肢配合用力。

技術動作如下圖所示：

2、游戲內容：通過障礙：重點是學生通過障礙的能力，難點是提高學生的合作能力。教師在練習中要適當掌握練習時間和運動量，防止學生難解動作概念，特別是體質差的學生的運動量，全面提高學生學習的積極性，學會生活的自理能力與掌握運動技能的方法，提高學生對體育運動的參與意識，根據學生的年齡特點，采用不同的教學方法，培養學生克服困難的意志品質，學生的合作精神，學會自主練習的意識，提高學生熱愛體育運動的積極性，全面增強學生身體健康水平，營造良好的課堂氛圍，讓學生在練習中探索運動的快樂。

三、設計思路：

本課根椐學生特點合理安排教學內容，根據課程標準水平

（二）的特點，針對學生的運動水平，學生的認知水平，體育運動基本能力，本課的課堂常規后，安排與學生做游戲，通過小游戲練習，集中學生的注意力，調動學生的學習情緒，使學生有良好的學習情緒為上好課作好準備。學生在教師的帶領下進行了各種的投擲動作練習，學會自主體會動作，掌握動作要點，學會動作方法，掌握動作要領，在合作伙伴的協調配合下了解投擲動作的全過程。初步學會游戲方法，掌握動作的難點，學會通過障礙的能力，使學生在日常生活中能戰勝困難的意志品質，采用“一物多用”的原則，利用墊子做投擲標準物，游戲的障礙物，提高學生的練習興趣，分解練習與完整練習相結合，自主練習與集體練習相結合，個人練習與小組練習相結合，學生不斷探索與思考問題的能力，學生在游戲過程中能全身心投入到活動中，積極鍛煉身體，體驗成功樂趣，達到事半功倍的教學效果。

小學體育實踐課教學設計方案

本課聽課記錄要點：

日期：執教者:地點：記錄人：

第三篇：小學體育課教學評價

小學體育課教學評價

課程改革實施以來，學校積極進行研究并推進課程改革的實施，教學評價形形色色，活躍的課堂氣氛，如何去評價一節體育課，如何去提高一節小學體育課的教學質量，經過不斷地實驗探索，我對課程改革有了新的認識，如何去評價一節體育課我認為可以從以下幾點進行考慮。

一堂好的體育課首先要教師精心設計，如何進行學生活動，如何進行師生互動，如何進行學生訓練，如何進行學生評定等這一系列的問題，做為教師備課時都應充分的考慮到。更重要的是小學生本來好動，學生的安全應時刻考慮，做到有備而無患。

另外，根據課的內容，確立本節課的指導思想制定好教學目標，目標的制定要合理，要符合小學生的生理和心理特點，要不大不小，學生要經過一定的努力才能達到，目標太低，學生不需要經過努力就可以達到，那么就激發不了生練習的積極性，目標制定太高，學生經過努力也達不到目標，那么就會打擊學生練習的積極性。目標要有認知目標、技能目標和情感目標，并且要確切，要從學生的身體健康、心理健康、社會適應相結合，樹立＂健康第一＂的指導思想。

準備活動要充分，要有針對性，要為課的內容打好基礎，最好在配樂的形式下進行練習，內容要以游戲化與韻律舞蹈相結合，準備活動不但要做好學生的生理準備，同時還要做好學生的心理準備，激發學生的學習熱情。

練習難度和要求要適度，增強學生練習的信心，創造和諧地練習氣氛與環境，教學方法、練習形式和教學手段要變換，激發學生的練習興趣，教學內容要游戲化，或通過比賽的形式進行練習，激發學生練習的積極性。教師的主導作用，學生的主體地位要體現，一節課的教學其實就是在教師主導下進行的，教師就是導演，學生就是演員，學生的活動就是在教師的導演下進行練習的。教師在課堂上要精講，隊行調動要少，學生在課堂上要多想多練。教師要做到對學生放的開，收的回，要收縮有余，有些課教師雖然放開了，但放的不夠大，學生的練習也是在教師的思維下進行活動，根本體現不了學生的自主，有些課教師放開了，學生練習氣氛也活躍了，但教師又很難收回。課前教師要設置好問題，讓學生能夠帶著問題、帶著目的去進行練習，在練習當中通過學生的實踐去解決問題，這就是所謂的自主性練習。

探究與合作要運用恰當，有些時候教師為了達到合作這一環節，就提示學生進行合作練習，其實在教學中，學生能夠自己完成任務的就不必要進行合作，當學生自己完不成的，就一定要進行合作，合作不是一種形式，而要真正為教學服務，要提高學生的學習質量，提高學生的群體意識。同時教師要積極參與到學生學習當中，師生互動。這樣以來，師生共同合作，教學效果會更加顯著。

第四篇：教學設計方案評價量表

教學設計方案評價量表

學

科 設計者姓名 評價項目 選題（5分）

年級·課題 所屬學校

得分

中（2～3分）

選題比較能體現技術的優勢，能激發學生的學習興趣；具有一定的價值

中（2～3分）對課程進行概述

中（2～3分）

對學習目標進行了界定，一些目標符合課程標準的要求，基本符合學生實際情況；各知識點的學習目標層級基本合理，分類基本準確，描述語句劇本具有可測量性；能基本結合學科特點，建立情感目標。中（2～3分）

列出部分學生的特征信息 中（15～23分）

教學策略既能發揮教師主導作用又能體現學生主體地位，能夠較好實現教學目標；教學模式基本符合學科特點、教學內容和學習者的特征；

綜合運用多種教學策略，能基本上做到優化組合，多法配合； 整節課的教學過程結構基本流暢，組織基本合理。中（5～7分）

技術運用效果較好，部分環節技術的優勢并不明顯

差（1分）

選題不能體現技術優勢，沒有現實意義和價值 差（1分）

陳述不力，繁瑣

差（1分）

學習目標不明確或與學習主題相關性不大，不能適應不同學習者的要求；各知識點的學習目標層次不合理，分類不準確，描述語句不具有可測量性；沒有結合學科特點，而且沒有建立情感目標。差（1分）

信息或表不清楚或缺少許多

差（1～14分）

不能很好地體現學生的主體，不能有效落實教學目標或多個目標不能落實；教學模式不符合學科特點、教學內容和學習者的特征；

綜合運用多種教學策略，不能做到優化組合，多法配合；

整節課的教學過程結構不流暢，組織不合理。差（1～4分）

濫用技術，資源和工具的運用不恰當，不能發揮必需的作用

課時

課程概述（5分）

教學目標（15分）評價標準

好（4～5分）

選題適于信息技術與課程的整合，能激發學生的興趣；具有現實意義和價值

好（4～5分）簡潔、內容豐富，激發讀者進一步閱讀的興趣

好（4～5分）

教學目標明確,具體,符合課程標準(教學大綱)的要求,切合學生實際； 各知識點的學習目標層次合理,分類準確,描述語句具有可測量性；

密切結合學科特點,注意情感目標的建立。

學習者特征分析（5分）好（4～5分）

詳細列出學生的認知特征、起點水平和情感態度準備情況、信息技術技能等

好（24～30分）

教學策略既能發揮教師主導作用又能體現學生主體地位，能夠成功實現教學目標；根據學科特點、教學內容和學生特征選擇合適的教學模式；遵照認知規律選擇教學方法,注意到多種教學方法的優化組合；各知識點的教學過程結構類型與所選擇的教學方法配套，整節課的教學過程結構自然流暢,組織合理。好（8～10分）

資源能促進教學；綜合多種媒體的優勢，有效應用信息技術。教學策略選擇與活動設計（30分）

資源、工具設計（10分）

形成性測試

（5分）好（4～5分）

形成性測試中，大部分同學反應積極，回答問題踴躍；回答問題正確率高達90%以上；課外作業完成順利,單元測驗合格率在95%以上。

評價（5分）

創新性（10分）

可實施性（5分）

規范性（5分）

中（2～3分）

形成性測試中，一部分同學反應積極并能踴躍回答問題；而且回答問題正確率達75%以上；課外作業能基本完成，單元測試合格率在80%以上。

好（4～5分）中（2～3分）

有比較明確的評價標準，有一定有明確的評價標準，合理的練習，注的練習，比較注重形成性評價，重形成性評價，提供了評價工具；針

提供了一些評價工具；針對不同對不同的評價結果提供及時的反饋；的評價結果能提供一些反饋，同根據不同的評價信息，明確提出矯正

時還能提出一些矯正教學行為的教學行為的方法。

方法。

好（8～10分）中（5～7分）

教法有一定創新性，能激發學生教法上有創新，能激發學生的興趣； 興趣； 既能發揮教師的主導作用，又能體現既比較符合學生年齡特征體現學學生的主體地位；體現新理念、新方生主體地位，又能基本發揮教師法和新技術的有效應用。的主導作用；能基本體現新理念、新方法和新技術的有效應用。

好（4～5分）中（2～3分）

方案比較簡單，對其他教師有參方案簡單可實施，對教學環境和技術

考性，但其他教師需要作一些修的要求不高，可復制性較強

改才能實施

好（4～5分）中（2～3分）

比較規范，缺少一些設計過程，規范，所有環節一致

個別環節上有一些不一致的情況 差（1分）

大部分同學反應不積極，回答問題不踴躍，錯誤率較高，完成課外作業有一定的難度，單元測試合格率較低。差（1分）

評價標準不明確，只注重知識的考核，沒有提供評價工具；同時針對不同的評價結果不能提供及時的反饋和矯正教學行為的方法。

差（1～4分）

教法上一般，重在知識傳授；

很少關注學生高級思維能力和學習的培養；在新理念、新方法和新技術的有效應用方面沒有體現。差（1分）

方案對環境和技術的要求較高，其他教師需要作較大的改動才能實施 差（1分）

格式隨意，各環節各自獨立，不能體現整體性

評語：

簽名：

總得分

第五篇：體育課設計方案（模版）

籃球“交叉步持球突破”課的設計

一 指導思想

本課依據《高中體育與健康課程標準》中的“健康第一”的課程理念為指導思想，結合高中學生的身心發展特點與規律，以學生的興趣和愛好為中心，注重學生的主體作用的發揮。學生根據教師提供的多鐘學練方法，以小群體形式，進行自主合作探究，教師采用引導；釋疑；激勵等方法，創設有利于學生主動參與；樂于探究；勇于實踐的良好教學氛圍，提高學生分析問題，解決問題的能力，培養學生競爭意識，合作精神以及良好的體育道德品質，為終身體育奠定基礎。二 教材的選擇與實施

我校是市級籃球傳統校，籃球運動在我校高中階段開展較為普及，是學生喜歡的運動項目之一。根據籃球模塊教學計劃的安排，本課選擇了籃球“交叉步持球突破”技術為教學內容，這項技術在比賽中運用較為廣泛，選擇適宜的時機，進行交叉步持球突破，可以打亂對方的防守布局，從而，給個人和全隊創造進攻得分的機會。本課側重于運動技能和社會適應兩方面的教學，符合高中學生的特點，使學生通過練習，在較輕松愉悅的氛圍中，獲得成功的體驗，從而，激發學生對籃球運動的興趣。

三 教學的組織與特點 本課以所學籃球基本功中，各種運球練習入手，利用躲閃游戲，運球急停急起等技術，采用“散點式”的組織練習形式，在教師的指導下，進行各種熟悉性的練習，提高學生控制球的能 力，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。在學習籃球“交叉步持球突破”的技術過程中，通過教師的解釋；示范；設疑；師生共同評價和總結的教學程序，采用“有伴結組”小群體形式，引導學生互幫互學；互助互練；共同提高。教學注重由易到難，逐步遞進，根據學生完成動作的情況，分層次教學，讓學生對籃球“交叉步持球突破”技術進行系統練習，掌握動作要領和關鍵技術，學會籃球“交叉步持球突破”技術。在整個教學過程中，注重發揮學生體育骨干的作用，培養學生主體意識；實踐意識；合作意識；競爭意識和表現意識，從而，有效的發展學生的綜合素質與能力。在練習中注重展示與評價，采用自評互評相結合，教師評價學生評價相結合的方法，達到找足差距，共同學習的目的。在基本掌握技術動作的情況下，將籃球“交叉步持球突破”技術運用到比賽實戰中，教師講解規則要求，學生按技能掌握的程度進行分組比賽，通過比賽培養學生的競爭意識和合作精神。