第一篇：教學設計方案的評價(轉)

教學設計方案的評價

教學設計方案是教學設計過程中各要素分析和設計的外化成果，通常包括課程標題和概述、教學目標闡述、學習者特征分析、教學策略選擇、教學資源和工具的設計、教學過程設計、學習評價與反饋設計、總結與幫助等內容。對教學設計方案的評價有助于設計人員反思自己的設計過程，盡可能避免一些由于設計上的疏漏而導致試用效果不理想的問題。教學設計方案的評價可以從教學設計方案的完整性和規范性、可實施性、創新性等幾個方面來進行。1．完整性和規范性

一份規范的教學設計方案必須體現一個完整的教學設計過程，所有必需的環節應明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素地簡單的堆砌。

（1）教學目標闡述

確定的教學目標要體現新課程標準的理念，不僅反映知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標，而且能體現不同學習者之間的差異；目標的闡述清晰、具體、不空洞，不僅符合學科的特點和學生的實際，而且便于教學中進行形成性評價。

（2）學習者特征分析

從認知特征、起點水平和情感態度準備情況以及信息技術技能等方面詳細、明確地列出學習者的特征。

（3）教學策略選擇與學習活動設計

多種教學策略的綜合運用，一法為主，多法配合，優化組合；教學策略既能發揮教師主導作用又能體現學生主體地位，能夠成功實現教學目標；活動設計和策略一致，符合學習者的特征，教學活動做到形式和內容的統一，既能激發學生興趣又能有效完成教學目標；恰當使用信息技術；活動要求表述清楚。

（4）教學資源和工具的設計

綜合多種媒體的優勢，信息技術的運用有效；資源能促進教和學，發揮必需的作用。

（5）教學過程設計

教學思路清晰（有主線，內容系統，邏輯性強）、結構合理；注重新舊知之間的聯系，重視新知識的運用；教學時間分配合理，重點突出，突破難點；有層次性，能夠體現學生的發展過程。

（6）學習評價和反饋設計

有明確的評價內容和標準；有合理的習題練習，練習的內容、次數比較合理，有層次性，既能落實雙基要求，又注重學生應用知識解決問題的提高；注重形成性評價，提供了評價工具；針對不同的評價結果提供及時的反饋，而且以正向反饋為主；根據不同的評價信息，明確提出矯正教學行為的方法。

（7）總結和幫助

對學生學習過程中可能會產生的問題和困難有所估計，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后小結；總結有利于學生深入理解學習的主題，重點關注潛能生的需求。2．可實施性

評價一個教學設計方案的優劣，還應從時間、環境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強的可操作性。（1）時間因素

即運用此方案于教學時，所需時間的多少，包括教師的教學時間、學生的學習時間等。教師的教學時間應含教師布置給學生的作業量，教學占用學生的課外時間量等；

（2）環境因素：對教學環境和技術的要求不高，可復制性較強；

（3）教師因素：方案簡單可實施，體現教師的教學風格、特點及其預備技能；

（4）學生因素：針對學生的情況，對學生的預備知識、技能以及學習方法等方面的要求比較合理。3．創新性

既能發揮教師的主導作用、又能體現學生的主體地位；教法上有創新，能激發學生的興趣；有利于促進學生高級思維能力的培養；體現新理念、新方法和新技術的有效應用。

第二篇：教學設計方案評價量表

教學設計方案評價量表

學

科 設計者姓名 評價項目 選題（5分）

年級·課題 所屬學校

得分

中（2～3分）

選題比較能體現技術的優勢，能激發學生的學習興趣；具有一定的價值

中（2～3分）對課程進行概述

中（2～3分）

對學習目標進行了界定，一些目標符合課程標準的要求，基本符合學生實際情況；各知識點的學習目標層級基本合理，分類基本準確，描述語句劇本具有可測量性；能基本結合學科特點，建立情感目標。中（2～3分）

列出部分學生的特征信息 中（15～23分）

教學策略既能發揮教師主導作用又能體現學生主體地位，能夠較好實現教學目標；教學模式基本符合學科特點、教學內容和學習者的特征；

綜合運用多種教學策略，能基本上做到優化組合，多法配合； 整節課的教學過程結構基本流暢，組織基本合理。中（5～7分）

技術運用效果較好，部分環節技術的優勢并不明顯

差（1分）

選題不能體現技術優勢，沒有現實意義和價值 差（1分）

陳述不力，繁瑣

差（1分）

學習目標不明確或與學習主題相關性不大，不能適應不同學習者的要求；各知識點的學習目標層次不合理，分類不準確，描述語句不具有可測量性；沒有結合學科特點，而且沒有建立情感目標。差（1分）

信息或表不清楚或缺少許多

差（1～14分）

不能很好地體現學生的主體，不能有效落實教學目標或多個目標不能落實；教學模式不符合學科特點、教學內容和學習者的特征；

綜合運用多種教學策略，不能做到優化組合，多法配合；

整節課的教學過程結構不流暢，組織不合理。差（1～4分）

濫用技術，資源和工具的運用不恰當，不能發揮必需的作用

課時

課程概述（5分）

教學目標（15分）評價標準

好（4～5分）

選題適于信息技術與課程的整合，能激發學生的興趣；具有現實意義和價值

好（4～5分）簡潔、內容豐富，激發讀者進一步閱讀的興趣

好（4～5分）

教學目標明確,具體,符合課程標準(教學大綱)的要求,切合學生實際； 各知識點的學習目標層次合理,分類準確,描述語句具有可測量性；

密切結合學科特點,注意情感目標的建立。

學習者特征分析（5分）好（4～5分）

詳細列出學生的認知特征、起點水平和情感態度準備情況、信息技術技能等

好（24～30分）

教學策略既能發揮教師主導作用又能體現學生主體地位，能夠成功實現教學目標；根據學科特點、教學內容和學生特征選擇合適的教學模式；遵照認知規律選擇教學方法,注意到多種教學方法的優化組合；各知識點的教學過程結構類型與所選擇的教學方法配套，整節課的教學過程結構自然流暢,組織合理。好（8～10分）

資源能促進教學；綜合多種媒體的優勢，有效應用信息技術。教學策略選擇與活動設計（30分）

資源、工具設計（10分）

形成性測試

（5分）好（4～5分）

形成性測試中，大部分同學反應積極，回答問題踴躍；回答問題正確率高達90%以上；課外作業完成順利,單元測驗合格率在95%以上。

評價（5分）

創新性（10分）

可實施性（5分）

規范性（5分）

中（2～3分）

形成性測試中，一部分同學反應積極并能踴躍回答問題；而且回答問題正確率達75%以上；課外作業能基本完成，單元測試合格率在80%以上。

好（4～5分）中（2～3分）

有比較明確的評價標準，有一定有明確的評價標準，合理的練習，注的練習，比較注重形成性評價，重形成性評價，提供了評價工具；針

提供了一些評價工具；針對不同對不同的評價結果提供及時的反饋；的評價結果能提供一些反饋，同根據不同的評價信息，明確提出矯正

時還能提出一些矯正教學行為的教學行為的方法。

方法。

好（8～10分）中（5～7分）

教法有一定創新性，能激發學生教法上有創新，能激發學生的興趣； 興趣； 既能發揮教師的主導作用，又能體現既比較符合學生年齡特征體現學學生的主體地位；體現新理念、新方生主體地位，又能基本發揮教師法和新技術的有效應用。的主導作用；能基本體現新理念、新方法和新技術的有效應用。

好（4～5分）中（2～3分）

方案比較簡單，對其他教師有參方案簡單可實施，對教學環境和技術

考性，但其他教師需要作一些修的要求不高，可復制性較強

改才能實施

好（4～5分）中（2～3分）

比較規范，缺少一些設計過程，規范，所有環節一致

個別環節上有一些不一致的情況 差（1分）

大部分同學反應不積極，回答問題不踴躍，錯誤率較高，完成課外作業有一定的難度，單元測試合格率較低。差（1分）

評價標準不明確，只注重知識的考核，沒有提供評價工具；同時針對不同的評價結果不能提供及時的反饋和矯正教學行為的方法。

差（1～4分）

教法上一般，重在知識傳授；

很少關注學生高級思維能力和學習的培養；在新理念、新方法和新技術的有效應用方面沒有體現。差（1分）

方案對環境和技術的要求較高，其他教師需要作較大的改動才能實施 差（1分）

格式隨意，各環節各自獨立，不能體現整體性

評語：

簽名：

總得分

第三篇：體育課的教學評價部分的教學設計方案

體育課的教學評價部分的教學設計方案

初中體育課教學設計足球：腳背內側踢球，本課的教學指導思想主要采用教師啟發指導，學生反復練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。動作要求：直線助跑，腳尖正對出球方向，支撐腳踏在球的側方距球 15cm 左右，大腿外展，腳底與地面平行，腳尖微翹，踝關節緊張，用腳內側擊球的后中部，同推送或敲擊的方法將球擊出

體育課中的情感環境

體育課中的情感環境體育教學中，教師是主導，學生是主體，教師的一言一行，一舉手，一投足，教師的精神面貌，工作作風，乃至教師的著裝，無一不直接影響著學生，教師要精神飽滿地對待每一節體育課，要滿腔熱情地對待每一個學生，對課的關心和對學生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感和無私的奉獻。體育課中以情換情，以情育情，形成一個良好的情感環境，就能使每節體育課都成為育體、育心、育人的過程。

體育教案

技能目標：讓學生互動練習，增知促技，初步掌握足球運動的傳、接球技術。

1、足球：傳、接球技術。△ 學生活動。

2、設問導課。

2、游戲：（自由組合成人數相等的苦于隊，縱隊站立，開始只腳內側傳球給對面隊友，跑到對面隊伍排尾站好，隊友接球后，用同樣方法再傳給對面隊友，先完成為勝。）提高體育課的課堂教學質量。在體育課中，學生一方面要掌握體育運動技術動作，一方面要鍛煉身體增強體質，這樣，要完成學習任務，學生往往要體腦結合，既要領會技術動作，又要通過不斷的身體練習來掌握技術動作和增強體質，因此，學生很容易產生畏難情緒，疲勞感覺，嚴重影響了課堂的教學質量，所以，要認真上好體育課，使學生感到技術動作容易學，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學質量。

體育教學質量、在教學中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。于是在平時的課中留有時間給學生自由組合、小組自創，小組練習，小組展示、自我評價或教師歸納等形式交替出現，這樣調節了學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，在課堂上能有的放矢地進行教學。

第四篇：通用技術《項目設計方案的評價》教學設計

通用技術《項目設計方案的評價》教學設計 貴州省關嶺自治縣民族高級中學 劉 輝

一、問題情境 通用技術學科，主要是讓學生學會發現問題，發現有意義的問題，學會構思書寫解決問題的設計方案，并能初步學會使用工具,根據設計方案制作原型或模型解決問題。在這些環節中，設計方案的書寫是非常重要的一環。因為發現問題是否有意義、有價值，方案的設計是否合理、可行，是否具有科學性、創新性等都要在項目設計方案中體現。在項目活動中，項目名稱可以由老師選定，也可以由項目小組自己選定，對于通用技術來說，為了能體現學生的個性發展，思維方式，興趣愛好，項目名稱由各小組自己選定，這樣學生才有創新發明的空間，如此就會出現各個項目小組選定的項目名稱不同，于是發現問題的思路方法，設計解決問題的方案書寫，制作的模型或原型結構都會不一樣，那么，如何來評價學生這些學習過程和成果呢？如何評價出項目小組的團體合作精神、個人表現呢？ 對于項目的選定，首先要指導學生如何去發現問題，如何去論證問題的意義、價值，再如何去構思設計，寫出一個科學合理、具有創新性的解決方案，這個方案中凝聚著項目小組團體協作的精神，小組成員的心血與汗水，還有個人學習表現等，如何讓這此付出得到一個公平合理的評價，如何讓學生的設計走向技術標準和規范呢？只有改變過去那種只由老師說了算的評價模式，采用小組交流分享、小組自評、小組互評、及老師參評多維度的方式進行評價，才能趨向公平及標準。

二、教學目標 1.項目小組的設計方案，通過小組分享、小組自評、小組互評、及老師參評，這樣不僅可以評定了小組的團體合作精神、個人的學習表現、設計方案和制作的優劣，還讓學生在自評、互評和老師參評下得到了學習，讓學生在評價中得到體驗，得到鍛煉，得到成長。2.評價表格中將用到電子表格的自動統計，讓學生學會電子表格的一些函數或公式的應用，如在幾個單元格中自動找出最大值或最小值并自動去掉，然后計算平均數、按比例求和等等。3.讓學生明白對設計過程和最終產品進行評價的目的和必要性，知道設計過程中每一個階段(特別是設計方案、原型或模型)都要進行評價，懂得評價的一些基本方法。4.讓學生經歷設計的交流場景，體驗評價的方法，評價的過程。5.通過對作品（成果）的展示，交流與評價，培養學生的團隊精神與合作精神。進一步培養學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力等通用技術學科核心素養。

三、教學思路（線索）項目創新方案設計，是通過學生的調查、觀察、研究、思考，從結構、材料、工藝等方面進行的綜合體現，特點是要求學生知識面廣，個人的有濃厚興趣、智慧的展現和創新精神，小組的熱情與合作精神。1.分享 以項目小組為單位，將小組的項目設計方案在全班分享（分享要求詳見后面的“學生創新設計方案評價方法和標準”），分享后進入小組自評、小組互評和教師評價環節。2.評價 學生創新方案設計評價方式采用小組自評、小組互評和老師參評，均采用百分制評價，將小組自評和小組互評去掉一個最高分和一個最低分再求取平均分，取40%計入該項總分，老師評分取60%計入該項總分，二者之和即為本小組中的項目創新設計方案的最后得分。該項得分同一個小組的各個成員得分相同，體現了同一項目小組團結協作的結果，為了體現個人的表現和差異，對每個小組在方案設計中表現優秀的同學給予1-6分的個人加分，每個同學的加分累計后計入該同學的最后得分中。3.反思 各個小組作好對自己作品的評價記錄，反思本項目組作品的創新亮點和不足之處，作為 更新改進的依據。

四、教學前期工作及課時安排 1.根據教學進度安排，指導學生學會發現問題，論證發現的問題的價值意義、設計難度、設計造價（模擬）、材料選用等等，初步寫出設計方案。2.項目設計方案的交流分享與評價（本設計教學內容），通過分享與評價，進一步修改完善設計方案。第1課時 第2課時 第3-4課時 指導學生發現問題，初步擬訂設計方案（前期工作）指導學生完善方案（前期工作）項目設計方案的交流分享與評價（本設計教學內容）

五、教學實施 本項目教學設計過程，主要是對項目小組解決項目而書寫的設計方案進行交流分享與評價，而學生的發現問題、擬訂完善設計方案，安排其它課時完成。1.設計“項目創新設計方案”的評價方式和程序 由參評的項目小組推薦1至2人上臺對所設計的方案進行簡明扼要的介紹，介紹如何發現問題、方案設計的目的和意義、方案的設計及優化、闡述設計方案的價值性、可行性、科學性、創新性、實用性等。簡介后由各個小組根據標準給予評分，參評的小組也進行自評，評分采用百分制。然后去掉一個最高分和一個最低分，求出平均分，取40%計入其得分，老師評價分數取60%計入其得分，二者總分即為本小組模型的最后得分，評價記錄匯總表格如下（表格電子表格，自動計算）： 小組：A1 方案名稱： 組長及電話： 組員 老師評分 最后原始占得分 分 60% 去掉一個 班級評分 評委 A1 A2 A3 A4 A5 B1 B2 B3 B4 B5 最高最低平均占分 分 分 40% 得分 評價記錄匯總表2.設計評價內容（1）方案內容（30分）A、發現問題（5分）。發現的問題要有意義，是人們生活、學習、工作所需，不能違背倫理道德，不能違反科學理論，也不能違反法律法規等。發現的問題可以是現實生活中的實際問題，也可以略超于生活，因為有略超于生活的問題，才能激發同學們的創新思維，才能有新的發現、發明。B、設計解決問題的初步方案，優化改進方案的過程（5分）。方案內容一定要有解決問題的初步方案，方案優化改進的過程，包括尺寸的改變、材料的取舍、結構的調整、外觀設計的變動等等。因為任何一項制作、一項發明，不可能一次成功，從方案的構思、設想、優化改進，到方案的形成，必須有一定的過程。C、可行性方案的設計（包括圖形、圖形尺寸、材料選用及預算）（15分）。優化改進的最后方案，一定要有圖形（最好附有比例尺），標注尺寸，還要有材料的選用和預算。D、字跡清楚，圖案規范，表達準確（5分）。方案的書寫一定要字跡清楚、圖形圖案要符合規范，語言表達要清楚。（2）方案介紹（30分）A方案介紹要求用普通話（5分）。對方案的介紹一律使用使用普通話，不用普通話的扣５分。B語言表達準確、切題（15分）。

語言表達要求準確、切題，無廢話。C回答問題態度誠懇，語言文明，準確解答（10分）。（3）方案的創新價值（40分）A發現的問題是否有價值（15分）。發現的問題對生活、學習、或工作等要有價值、有意義，是人們生活所需。B方案設計是否能解決問題（10分）。最后設計得到的方案要能科學合理地解決所提出的問題，不牽強，不勉強。C是否具有設計的創新價值（10分）。設計如果是常規設計，只要科學合理，如果是創新設計、發明，就應該具有一定的創新價值。D是否遵循設計的科學性原則（5分）。方案設計中要能體現出：材料選用合理，加工科學有序，結構科學合理，造型美觀等。3.設計評價打分表格 《通用技術》“創新設計方案”評價標準 班級: 小組: 方案名稱: 評委:

一、文字資料(30分)初步方案項目 發現問題 及改(5分)進(5分)得分

二、方案介紹(30分)語言 表達準確，切題(15分)回答問題誠懇，語言文明，準確(10分)

三、方案的創新價值(40分)方案的發現的設計能問題的否解決價值性 問題(15分)(10分)方案是否具有創新價值(10分)方案是否遵循科學性原則(5分)總分 可行性方圖文普通案 規范 話(5(15(5分)分)分)評價前，將這個評分表格印發給每個項目小組，在評分是就在表格上計入各項評分，最后交記錄人員匯總。4.評價活動過程（1）用抽簽方式或者按照小組編號確定順序，被評價分享的項目小組作好準備，推薦1至2人上臺對所設計的方案進行簡明扼要的介紹，根據評價要求和方案內容，介紹如何發現問題及發現問題的意義，方案的設計及優化、設計方案的價值性、可行性、科學性、創新性、實用性等。（2）其他項目小組作為評委，認真聽取，作好記錄，當被評價分享的項目小組介紹結束，用約3分鐘時間小組內討論，歸納被評價項目設計方案的價值性、可行性、科學性、創新性、實用性及不足地方等。（3）交流答辯，其他評委小組對被評價的項目設計方案提出自己的看法，價值在什么地方，是否可行，有沒有科學性、創新性，實不實用等，被評價的項目小組成員也作好記錄，對方案設計有幫助的建議保留并感謝，覺得與自己設計有分歧的作出切題合理的解釋，從而在交流答辯中明晰了設計方向，捋清了設計方案的思路和方法。（4）交流答辯結束，各評委小組根據“創新設計方案”評價標準（見上面評價表格）給予評分，參評的小組也進行自評，評分采用百分制。然后去掉一個最高分和一個最低分，求出平均分，取40%計入其得分，老師評價分數取60%計入其得分，二者總分即為本小組項目設計方案的最后得分，評價記入匯總表格（表格電子表格，自動計算），匯總表格如下： 小組：A1 方案名稱： 組長及電話： 組員 老師評分 最后原始占得分 分 60% 去掉一個 班級評分 評委 A1 A2 A3 A4 A5 B1 B2 B3 B4 B5 最高最低平均占分 分 分 40% 得分 評價記錄匯總表 3 整個評價過程完全可以交給學生主持完成，預先在班上物色一個有組織能力，語言表達能力強的學生作為主持，再找一個熟悉電腦的同學操作記錄，老師適當調控即可。

六、反思與總結 項目設計方案的評價，不僅讓學生發現自己書寫的設計方案的不足，還能分享到其他項目小組的成功之處，達到互相學習，共同進步的目的，通過自評、互評、老師評價過程，讓學生在評價中得到鍛煉，得到了學習，得到了提高。這種方式的評價，還培養了學生的團體協作精神，與人合作精神，同時也激發了學生的學習興趣。評價中因為有分享，交流答辯這些環節，讓學生的語言組織能力，口頭表達能力以及膽量上得到鍛煉，不僅培養了學生的動腦能力，還培養了學生的動口能力。把課堂交給了學生，學生放開了，顧忌減少了，課堂更加真實了，老師輕松了，學生獲取知識來源更多了，最后學生高興了！在評價記錄中，由于用到了電子表格的函數公式，激發了學生對信息技術的探究與學習，增加了學生的學習范疇，擴展了學生的學習視野。對通用技術項目小組學習及學習成果的評價，實質是探索推進高中素質教育的手段和方法。可以這么說，這樣的評價，涵蓋了學生的學習、生活、活動等方面的公平、科學、合理的評價，有利于保護學生的學習自信心，幫助學生發現自己的特長和優勢，指出不足與短板，對自己有客觀的認識，幫助學生確定未來個人奮斗發展的方向。這種教學與評價方式，既有學生過程性評價，也有終結性的評價，有對小組團體協作的評價，也有對個人表現的評價，有利于培養學生動腦、動手、動口的綜合能力，顯現學生在高中階段綜合素質提升的軌跡。也培養學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力等通用技術學科核心素養。

第五篇：英文自我評價(轉)

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英文自我評價大全（轉）2010-04-06 14:20 |(分類:默認分類)

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Energetic，fashion-minded person.精力旺盛、思想新潮。

With a pleasant mature attitude.開朗成熟。

Strong determination to succeed．有獲得成功的堅定決心。

Strong leadership skills．有極強的領導藝術。

Ability to work well with others.能夠同他人一道很好地工作。

Highly-motivated and reliable person with excellent health andpleasant personality.上進心強又可靠者，并且身體健康、性格開朗。

The ability to initiate and operateindependently.有創業能力，并能獨立地從業。

Strong leadership skill while possessing a great teamspirit.有很高的領導藝術和很強的集體精神。

Be highly organized and effecient．工作很有條理，辦事效率高。

Willing to learn and progress．肯學習進取。

Good presentation skills.有良好的表達能力。

Positive active mind essential．有積極、靈活的頭腦。

Ability to deal with personnel at all levelseffectively.善于同各種人員打交道。

Have positive work attitude and be willing and able to workdiligently without supervision.有積極的工作態度，愿意和能夠在沒有監督的情況下勤奮地工作。

Young，bright，energetic with strongcareer-ambition.年輕、聰明、精力充沛，并有很強的事業心。

Good people management and communication skills.Teamplayer.有良好的人員管理和交際能力。能在集體中發揮帶頭作用。

Able to work under high pressure and timelimitation.能夠在高壓力下和時間限制下進行工作。

Be elegant and with nice personality.舉止優雅、個人性格好。

With good managerial skills and organizationalcapabilities.有良好的管理藝術和組織能力。

The main qualities required are preparedness to work hard,ability to learn, ambition and goodhealth.主要必備素質是吃苦耐勞精神好、學習能力優、事業心強和身體棒。

Having good and extensive social connections.具有良好而廣泛的社會關系。

Being active, creative and innonative is aplus.思想活躍、有首創和革新精神尤佳。

With good analytical capability.有較強的分析能力。