第一篇：變革課程教學管理應對新高考

變革課程教學管理應對新高考

新一輪考試招生制度改革，浙江省和上海市被列為試點地區。學生一旦選擇一門科目，學校必須為他提供的課程包括：必修（分層）課程、以學科為軸心的選修課程、學考指導、高考指導。既滿足課程管理、學生選課、物品維護、走班考勤、資料查詢、過程管理、質量評價等一系列走班選課管理，又能在平臺輕松查閱課程建設、選課走班以及教學評價等情況。

新一輪考試招生制度改革，浙江省和上海市被列為試點地區。如何基于新高考選擇考試科目的要求對課程進行規劃和設計，如何建立與選課走班相適應的科學的教學組織管理方式？如何借助信息化手段實現精細化管理，促進學生個性化成長？浙江省杭州市源清中學在這些方面進行了深入的探索。

浙江省深化課程和高考招生制度改革的核心理念是“選擇性教育”。要實現學生在共同基礎上有個性的發展目標，實現人人成才的育人目標，變“過度選拔”、“課堂教人”、“一考定終身”為“差異選擇”、“課程育人”、“關注綜合成長”。高考改革后增加了新變量：不分文理科、8門科目的選擇修習和兩次學業水平考試機會、統一高考以及學業水平考試和綜合性評價結合的“三位一體”選拔方式、學生選課引發教師專業結構變化、學習課程資源開發等。這為學校的課程及管理帶來了新的挑戰，學校必須依據自己的辦學條件，進行多因素的分析，找到最適合學校自身的課程設置和教學安排，以應對新高考的挑戰。

課程設置：培養追求智慧生活的經世之才

今年的中秋節，正趕上新學期開學后第一個雙休日，杭州市源清中學的千名學生收到的佳節好禮是236門選修課的“菜單”，學生在家中與家長一起研究討論、自主選課、網絡搶課。這份沉甸甸的禮物是學校全體老師在歷年開設過的近300門選修課的基礎上，又忙碌了一個暑假，送給學生的最珍貴的校本開發課程。

杭州市源清中學創辦于1998年，學校辦學歷史短，還處于不斷追趕的成長期，但經過十多年的發展，特別是積極探索課程改革，教育教學質量得以迅速提升，課改使學校充滿活力，獲得后發競爭優勢。

基于學生核心素養提升、個性特長發展的需求，基于新高考選擇考試科目的要求，基于學校辦學實際情況，我們對課程進行了特色規劃和設計：進一步夯實必學必考的必修課程教學，為學生奠定共同基礎；做好選修選考的限定性選修課程的分層遞進和深化設計，滿足學生選擇性；打造特色鮮明的校本自主性選修課程，作為必修選修課程的拓展延伸，課程方案力求定位準確、特色突出、結構完整、層次分明，按共同修習、差異化修習和選擇修習三個邏輯進行編排，滿足學生不同興趣、不同水平、不同選考要求的學習需求。

學校自主開發了四類選修課程，包括知識拓展、職業技能、興趣特長、社會實踐等方面，從培養經世之德、之才、之能出發進行課程建設方案頂層設計，分基礎、拓展、研究三個層級建立課程群，并逐層級擴大信息技術應用類、商業文化類、創意設計類校本特色選修課程所占的比例。

選課走班：使學生獲得自由而全面的發展

新班級如何組建？如何管理？源清中學經過中考招收的初中畢業生一般處于班級10至15名左右，這類學生僅憑興趣學習的情況普遍存在。進入高中后，學生分化嚴重，高考成績差異顯著，這就要求我們因材施教，分層教學。以前按照學業考試成績簡單分快慢班的形式遭到很多家長學生的反對，教學效果也不好。現在，按照學科成績分層走班，解決了這個難題，學生感覺學習效率提高了，學習更有興趣；家長的心理負擔輕了，接受程度高。在選課走班的教學管理方試變革中，我們采取了小步緊走不停步的策略。

首先，高一的語文、數學、英語和高二的語文、英語、生物、政治等必修課按學科成績分層走班。為避免學生好高騖遠或單憑對老師的喜好進行選擇，造成適合的教育資源流失，在分層授課之前進行大量細致的工作：學生學科重大考試成績大數據統計分析，學習心理測試結果分析，職業生涯規劃指導；家長和學科教師意見征詢等，通過各種渠道與學生、家長溝通，贏得他們對分層分班授課的理解和支持。

其次，從本屆新高一年級開始，學生按照新高考招生方案將有更大的學科選擇權。按照“7選3”理論上的排列組合類型和學生實際情況，高考選考的結果必然是五花八門的組合，對教學組織管理提出挑戰。我們擬按照以下三個邏輯思考安排課程：第一，將課程分成三個序列進行設置，其中語、數、外高考統考科目必修課周課時減少，拉長學習戰線，為其他選學選考科目教學騰出時間；理、化、生、政、史、地、信息技術序列探索一學年兩學期四學段或多學程，嘗試采用長短課、大小課結合等方式安排課程課時，既避免并開科目過多、趕進度加重學生課業負擔，又可以讓學生先獲得課程體驗再進行選科，避免盲目性；校本選修課和音、體、美序列在保證學時總量的前提下，課程課時安排更為靈活。第二，核心時間節點作為課程安排的關鍵點。浙江省學業水平考試安排在每年4月和10月，高考安排在6月。為保證各學科教學質量和高考成績，擬按照學生從高二年級10月份開始參加學考，高三年級4月份結束學業水平考試的時間邏輯設計課程，適當延遲選考科目參加學考的時間，非選考科目學考靠前，錯峰避谷，以免高三只開設語數外三門科目。第三，組團形式學習保持課程的系列化安排。學生一旦選擇一門科目，學校必須為他提供的課程包括：必修（分層）課程、以學科為軸心的選修課程、學考指導、高考指導。鑒于大學招生要求和學校開設課程實際可能，學校采取“歸并同類項”的方式形成主體教學班，個別特殊選擇學生個別安排。

聚散依依：新班級建設實行分層有序走班

在行政班和教學班并存的情況下，我們嘗試借鑒耗散結構理論來探討教學組識管理從混沌無序向有序轉化。本學期我們將德育管理中已有實踐基礎的個體評價和團隊評價相結合的機制用于教學組織管理，展開了“師師合作、生生合作、師生合作”的小組管理模式，優化了學習和管理協作體，突破了統一學習科目、統一學習要求、統一學習進度的傳統模式。目前多樣化的項目合作小組——職業體驗小組、學科互助小組、生涯規劃小組、創意課程小組、理財研究會、學生服務中心、走班巡聽課組等形式替代了整齊劃一的行政管理方式，以多樣的包容性容納了個性的選擇性，以靈活的組織滿足了分類、分層走班、走校的教學管理，還從學段制、工作量“潮汐”制、選修授課合作制等方面服務“7選3”的小組教學實施。學校還成立了由科研骨干教師、優秀班主任為主的課改研究攻關組，定期研討大到學生職業生涯規劃，小到選考走班后學生作業本的收發批改等問題，希望發現新班級教學組織管理的規律，提高學考走班教學的實效性。

智慧校園：助力高中新型教學組織管理方式變革

適應新高考改革，滿足每位學生的選擇需求，用信息化手段進行大數據處理，助力高中教學組織管理方式變革，是擺在學校面前的大挑戰。作為首批全國教育信息化試點校，清源中學日常校務管理實現了智能精細化。

開放平臺——三大板塊整合個性課程管理。根據選修走班管理需求，除了卡卡通系統、智慧書包柜、智能門禁考勤系統和智能電教設備授權管理系統為走班教學信息化管理提供便捷外，學校還自主創新研發了智慧教育業務空間，整合了生涯規劃指導、選課教學管理和師生個人業務空間三大板塊功能，為新形勢下全面實施個性化教育、實現學生個性化發展、實踐智慧教育提供保障。教學業務管理平臺包括生涯規劃指導管理、課程管理、選課管理、日常教務和監控評價五大模塊，教師業務空間包括信息空間、教學空間、資料空間、生涯指導四大功能，學生學業空間包括信息空間、學習空間、資料空間、生涯規劃四大功能。既滿足課程管理、學生選課、物品維護、走班考勤、資料查詢、過程管理、質量評價等一系列走班選課管理，又能在平臺輕松查閱課程建設、選課走班以及教學評價等情況。

智能選課——一人一表指導學生做“最好的自己”。在選課前，學生結合校本選課平臺里的職業傾向測試分析結果、生涯導師指導意見、家長意見和個人意愿，在選課任務里預選合適的課程進入“我的選課”，體現了選課平臺的導向性和預選性；在具體選課時，為了讓學生選擇的四類課程結構類型合理，平臺預設相關比例并自動告知學生所選課程是否合理分布，如不合理，則選課結果不能成功提交；在選課后，導師能清晰把脈學生修習的課程領域與其興趣愛好和未來職業選擇的吻合度，掌握修習情況和學習業績，合理指導學生做“最好的自己”；學校會根據課程的點擊率來計劃下一學期開發和開設思路，體現了選課平臺的生涯助推性；同時，選修課表生成后自動與必修課表合成一生一表，并保存在個人信息空間里。

現在，一個學期結束，學生拿到手的不再是幾個枯燥的分數，而是一份包含了歷次測驗分數走勢、所處分數段、文字分析、綜合實踐評價以及下一步改進建議的診斷報告，診斷的目的是給學生修正的機會。比如，一個學段之后，學生可以對自己選擇的課程層次進行調整。

數據分析——智能管理分班、考勤、評價等。必修課、選修課分層走班對教學組織管理提出了更大的挑戰，我校研發的選課平臺幫助解決了很多問題。學校根據必修課課程套餐選擇數據結果，按選科相同或相近、教學時間設置相同進行教學分班，并結合職業傾向測試分析結果、生涯導師指導意見、家長和個人意見選擇合適的課程層級以適應新高考。在師生個人業務空間里，所有走班上課的學生通過門禁刷卡自動考勤，前后不到兩分鐘，便輕松完成后臺點名，教師只要進入管理空間一瀏覽便知曉出勤情況；學生的上課表現、作業完成情況、考試情況、教師教學資料包等都能在選課平臺里保存記錄；學生在課后還能登錄云電腦，對課堂滿意度進行評價，對錯題進行歸類，對學業曲線圖進行分析，輕松下載教師上課的課件和預留的作業。學校管理者也能通過其中的大數據分析診斷課程設置和教學情況，更科學便捷地進行管理與決策。

好的教育需要面對真實的學生。我們不能太看重把孩子塑造成什么樣的人才的愿景，以至于忘記了他們實際上可能會成為什么樣的人。選擇，即便是在一些細枝末節上也可以給孩子們帶來參與的愉悅。真正的特色學校應該讓每一個學生都富有個性，都能在校園里找到屬于自己的獨特的成長之路。學生的成長增量，才能稱為學校的績效。（作者系浙江省杭州市源清中學校長）

第二篇：有效變革課程教學管理應對新高考

有效變革課程教學管理應對新高考

[摘要]新一輪考試招生制度改革已經實施，新高考改革的重要導向是“讓學生學自己喜歡的專業”，也就是變以前的“被動負擔”為以后的“主動努力”。對學生而言，學業內容不會明顯減少，但是學的是自己喜歡的東西，感覺上應該比以前輕松。如何基于新高考選擇考試科目的要求對課程進行規劃和設計，如何建立與選課走班相適應的科學的教學組織管理方式？如何借助信息化手段實現精細化管理，促進學生個性化成長？我們需要迫切尋求出答案并實施在平時教學管理中。

新高考招生制度改革的核心理念是“選擇性教育”。要實現學生在共同基礎上有個性的發展目標，實現人人成才的育人目標，變“過度選拔”、“課堂教人”、“一考定終身”為“差異選擇”、“課程育人”、“關注綜合成長”。高考改革后增加了新變量：不分文理科、8門科目的選擇修習和兩次學業水平考試機會、統一高考以及學業水平考試和綜合性評價結合的“三位一體”選拔方式、學生選課引發教師專業結構變化、學習課程資源開發等。這為學校的課程及管理帶來了新的挑戰，學校必須依據自己的辦學條件，進行多因素的分析，找到最適合學校自身的課程設置和教學安排，以應對新高考的挑戰。

課程設置：培養追求智慧生活的經世之才 基于學生核心素養提升、個性特長發展的需求，基于新高考選擇考試科目的要求，基于學校辦學實際情況，我們對課程進行了特色規劃和設計：進一步夯實必學必考的必修課程教學，為學生奠定共同基礎；做好選修選考的限定性選修課程的分層遞進和深化設計，滿足學生選擇性；打造特色鮮明的校本自主性選修課程，作為必修選修課程的拓展延伸，課程方案力求定位準確、特色突出、結構完整、層次分明，按共同修習、差異化修習和選擇修習三個邏輯進行編排，滿足學生不同興趣、不同水平、不同選考要求的學習需求。

學校應自主開發選修課程，包括知識拓展、職業技能、興趣特長、社會實踐等方面，從培養經世之德、之才、之能出發進行課程建設方案頂層設計，分基礎、拓展、研究三個層級建立課程群，并逐層級擴大信息技術應用類、商業文化類、創意設計類校本特色選修課程所占的比例。

選課走班：使學生獲得自由而全面的發展

新班級如何組建？如何管理？我校中招學生于多集中在班級中等偏上左右，這類學生僅憑興趣學習的情況普遍存在。進入高中后，學生分化嚴重，高考成績差異顯著，這就要求我們因材施教，分層教學。以前按照學業考試成績簡單分快慢班的形式遭到很多家長學生的反對，教學效果也不好。現在，按照學科成績分層走班，解決了這個難題，學生感覺學習效率提高了，學習更有興趣；家長的心理負擔輕了，接受程度高。在選課走班的教學管理方試變革中，我們采取了小步緊走不停步的策略。

首先，高一的語文、數學、英語和高二的語文、英語、生物、政治等必修課按學科成績分層走班。為避免學生好高騖遠或單憑對老師的喜好進行選擇，造成適合的教育資源流失，在分層授課之前應進行細致的工作：①對學生學科重大考試成績大數據統計分析，②對學習心理測試結果分析，職業生涯規劃指導；③家長和學科教師意見征詢等，通過各種渠道與學生、家長溝通，使得他們對分層分班授課的理解和支持。其次，從新高一年級開始，學生按照新高考招生方案將有更大的學科選擇權。按照“6選3”理論上的排列組合類型和學生實際情況，高考選考的結果必然是五花八門的組合，對教學組織管理提出挑戰。我們擬按照以下三個邏輯思考安排課程：第一，將課程分成三個序列進行設置，其中語、數、外高考統考科目必修課周課時減少，拉長學習戰線，為其他選學選考科目教學騰出時間；理、化、生、政、史、地序列探索一學年兩學期四學段或多學程，嘗試采用長短課、大小課結合等方式安排課程課時，既避免并開科目過多、趕進度加重學生課業負擔，又可以讓學生先獲得課程體驗再進行選科，避免盲目性；校本選修課和音、體、美序列在保證學時總量的前提下，課程課時安排更為靈活。第二，核心時間節點作為課程安排的關鍵點。安徽省學業水平考試安排在每年4月和10月，高考安排在6月。為保證各學科教學質量和高考成績，擬按照學生從高二年級10月份開始參加學考，高三年級4月份結束學業水平考試的時間邏輯設計課程，適當延遲選考科目參加學考的時間，非選考科目學考靠前，錯峰避谷，以免高三只開設語數外三門科目。第三，組團形式學習保持課程的系列化安排。學生一旦選擇一門科目，學校必須為他提供的課程包括：必修（分層）課程、以學科為軸心的選修課程、學考指導、高考指導。鑒于大學招生要求和學校開設課程實際可能，學校采取“歸并同類項”的方式形成主體教學班，個別特殊選擇學生個別安排。

聚散依依：新班級建設實行分層有序走班 在行政班和教學班并存的情況下，我們必須借鑒耗散結構理論來探討教學組識管理從混沌無序向有序轉化。學校應將德育管理中已有實踐基礎的個體評價和團隊評價相結合的機制用于教學組織管理，展開了“師師合作、生生合作、師生合作”的小組管理模式，優化了學習和管理協作體，突破了統一學習科目、統一學習要求、統一學習進度的傳統模式。目前多樣化的項目合作小組——職業體驗小組、學科互助小組、生涯規劃小組、創意課程小組、理財研究會、學生服務中心、走班巡聽課組等形式替代了整齊劃一的行政管理方式，以多樣的包容性容納了個性的選擇性，以靈活的組織滿足了分類、分層走班、走校的教學管理，還從學段制、工作量“潮汐”制、選修授課合作制等方面服務“6選3”的小組教學實施。學校還成立了由科研骨干教師、優秀班主任為主的課改研究攻關組，定期研討大到學生職業生涯規劃，小到選考走班后學生作業本的收發批改等問題，希望發現新班級教學組織管理的規律，提高學考走班教學的實效性。

智慧校園：助力高中新型教學組織管理方式變革 適應新高考改革，滿足每位學生的選擇需求，用信息化手段進行大數據處理，助力高中教學組織管理方式變革，是擺在學校面前的大挑戰。作為安徽省新課程改革樣板校，安徽身信息化學科特色學校，我校日常校務管理實現了智能精細化。

開放平臺——三大板塊整合個性課程管理。根據選修走班管理需求，除了卡卡通系統、智慧書包柜、智能門禁考勤系統和智能電教設備授權管理系統為走班教學信息化管理提供便捷外，學校還自主創新研發了智慧教育業務空間，整合了生涯規劃指導、選課教學管理和師生個人業務空間三大板塊功能，為新形勢下全面實施個性化教育、實現學生個性化發展、實踐智慧教育提供保障。教學業務管理平臺包括生涯規劃指導管理、課程管理、選課管理、日常教務和監控評價五大模塊，教師業務空間包括信息空間、教學空間、資料空間、生涯指導四大功能，學生學業空間包括信息空間、學習空間、資料空間、生涯規劃四大功能。既滿足課程管理、學生選課、物品維護、走班考勤、資料查詢、過程管理、質量評價等一系列走班選課管理，又能在平臺輕松查閱課程建設、選課走班以及教學評價等情況。

智能選課——一人一表指導學生做“最好的自己”。在選課前，學生結合校本選課平臺里的職業傾向測試分析結果、生涯導師指導意見、家長意見和個人意愿，在選課任務里預選合適的課程進入“我的選課”，體現了選課平臺的導向性和預選性；在具體選課時，為了讓學生選擇的四類課程結構類型合理，平臺預設相關比例并自動告知學生所選課程是否合理分布，如不合理，則選課結果不能成功提交；在選課后，導師能清晰把脈學生修習的課程領域與其興趣愛好和未來職業選擇的吻合度，掌握修習情況和學習業績，合理指導學生做“最好的自己”；學校會根據課程的點擊率來計劃下一學期開發和開設思路，體現了選課平臺的生涯助推性；同時，選修課表生成后自動與必修課表合成一生一表，并保存在個人信息空間里。

今后，一個學期結束，學生拿到手的不再是幾個枯燥的分數，而是一份包含了歷次測驗分數走勢、所處分數段、文字分析、綜合實踐評價以及下一步改進建議的診斷報告，診斷的目的是給學生修正的機會。比如，一個學段之后，學生可以對自己選擇的課程層次進行調整。

數據分析——智能管理分班、考勤、評價等。必修課、選修課分層走班對教學組織管理提出了更大的挑戰，我校研發的選課平臺幫助解決了很多問題。學校根據必修課課程套餐選擇數據結果，按選科相同或相近、教學時間設置相同進行教學分班，并結合職業傾向測試分析結果、生涯導師指導意見、家長和個人意見選擇合適的課程層級以適應新高考。在師生個人業務空間里，所有走班上課的學生通過門禁刷卡自動考勤，前后不到兩分鐘，便輕松完成后臺點名，教師只要進入管理空間一瀏覽便知曉出勤情況；學生的上課表現、作業完成情況、考試情況、教師教學資料包等都能在選課平臺里保存記錄；學生在課后還能登錄云電腦，對課堂滿意度進行評價，對錯題進行歸類，對學業曲線圖進行分析，輕松下載教師上課的課件和預留的作業。學校管理者也能通過其中的大數據分析診斷課程設置和教學情況，更科學便捷地進行管理與決策。

好的教育需要面對真實的學生。我們不能太看重把學生塑造成什么樣的人才的愿景，以至于忘記了他們實際上可能會成為什么樣的人。選擇，即便是在一些細枝末節上也可以給孩子們帶來參與的愉悅。真正的特色學校應該讓每一個學生都富有個性，都能在校園里找到屬于自己的獨特的成長之路。培養出學生的成長增量，才能稱為學校的績效。而學校的績效的外在表現就是在新高考實施后取得的成果，只有腳踏實地，手握新課程改革的利器，才能在荊棘中劈出一條前人未曾走過的道路。

第三篇：新高考背景下學校課程變革的策略初探

新高考背景下學校課程變革的策略初探

從2017年起，北京市新高一年級學生開始實施學業水平考試，高中學業水平考試分為合格性考試和等級性考試兩種。從2020年起，本科院校招生錄取實行“3+3”模式。同時，2020年起，綜合素質評價將納入高校錄取參考。

新高考對學校的課程提出了挑戰，使其必須做出改變。那么，在此背景下，學校應該如何進行課程變革呢？北京市海淀區教師進修學校附屬實驗學校在課程變革方面進行了一些探索和嘗試。

設置多元立體的課程

豐富學生的選擇性

一所學校的課程從架構上來說，既要承載學校的核心價值觀，又要落實學校的育人目標，同時還需要體現學校的特色。學校從建校初期就提出了“人文、人本、人格”的核心價值觀：即人文情懷，人本理念，塑造師生健全人格。在這個理念指導下，學校形成了“培養學生帶得走的、適應未來社會的能力和素養”的育人目標。

學校深入分析未來人才需要的核心素養和能力，細化學校的育人目標，從學生多元發展和個性化需求的角度，建立了多領域、多層次、分水平的促進學生自主發展的綜合課程體系，主要分為以下幾大類：挑戰性的學術課程、高品質的藝術課程、豐富的綜合實踐課程、追求卓越的領導力課程、社團及其他實踐活動課程。

同時，每個領域的課程都有不同層次：基礎課程是學生必修的，拓展課程供學生根據自己的興趣和愛好進行選擇，而榮譽課程則面向學有余力且有興趣的學生，提供更前沿的內容和主題供學生選擇。

總的來說，學校課程在關注必修基礎內容、注重全面發展的同時兼顧學生的個性需求，尊重學生的選擇性，為學生的發展搭建寬廣舞臺。下面簡單介紹各領域課程。

1學術課程

學校高中學術課程根據學生的選擇和未來的專業/職業方向，分為數學、語言與文化、人文與社會、化生與環境、物理與技術、經濟與管理等。

學科基礎課程。在必修模塊教學中精選學生終身發展必備的基礎知識和基本技能，均面向全體學生，注重全面發展，培養學生的學習興趣、學習能力和探索精神，聚焦核心素養。

學科拓展課程。充分考慮學生不同的發展需求，結合學科特點，分類設計可選擇的課程內容，以選擇性教育促進學生個性發展。激發學生的自主性，促進學生的自主發展，從而進一步提升學科核心素養。同時，在課程內容上增強與社會生活、高等教育和職業世界的內在聯系，幫助學生更好地進行職業規劃和人生選擇。國家課程中的選修2課程屬于此類，如生物選修2課程，旨在幫助學生養成生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任等素養。該課程采用與現實生活緊密相連的、真實性的問題情境和基于問題的項目或實踐等活動方式，給學生提供體驗式的、基于合作和探究的建構式學習模式，為學生將來的學習、生活及就業奠定理論基礎和實踐技術基礎。

競賽課程及學術榮譽課程促進學生綜合素養提升。素養提升課程包括：語文學科的“作品閱讀與文章寫作”課程，其主要目標是提高學生閱讀寫作能力，為參加各種作文大賽提供指導；數學、物理、化學學科提供競賽類課程，為想參加理科競賽的學生提供幫助和指導，這些課程為學有余力的學生提供了更多選擇和機會。學術榮譽課程主要包括大學先修課程和大學實驗室研究項目課程等，給學生提供更廣闊的社會人文方向和科學技術方向的實踐平臺。

2藝術和體育課程

除培養學生的基礎藝術素養——基本的藝術知識和審美能力及體育技能外，拓展類課程（話劇課程）還體現了學校戲劇教育的特色。此外，自選課程為對藝術傳媒領域有興趣或有體育專長的學生提供深入實踐的機會。

3領導力課程

學生領導力培養是學校特色之一。具有特色的實踐性課程讓學生具備更強的自我領導能力和團隊影響能力，做到“一個人的時候能夠管理自己，兩個人的時候能夠影響同伴，很多人的時候能夠帶動群體”。

4社團及其他

學校提供眾多機會讓學生參與各種活動，借助各種實踐活動和課程培養學生的實踐意識與能力，發展學生的綜合能力和創新精神。

開展全方位選課指導

為學生提供適合的教育

新高考方案中不再進行文理分科，但是進行了更精細的分類，學生需要從物理、化學、生物、地理、歷史、政治6門科目中選擇3門參加等級性考試。如何科學進行選擇，如何將自己的選擇和個人前途、發展方向、社會需求建立聯系等，成為了困擾大多數學生和家長的難題。同時，未來的高考更注重多元錄取，注重學生平時的積累，因此，學校不僅給學生提供更豐富、更符合學生個性發展的課程，更在學生的選課指導上進行了系統、科學的規劃。

1編制《高中選課指導手冊》，讓選擇更科學

新高考改革實施后，學校都設置了哪些課程？這些課程中的必修和選修課程分別有哪些模塊？各模塊的學習內容是什么？必修和選修課程對學分有什么要求？這些問題都將是2020年參加新高考的學生面對的最普遍、最急迫的問題。為了讓學生“贏在起跑線上”，學校在2017年6月份就開始著手編制《高中選課指導手冊》，各學科利用暑假時間編制選課手冊，并趕在高一年級學生軍訓前完成。手冊不僅簡要介紹了普通高中課程的目標、結構、學分分配和畢業要求，更為學生提供了選課示例、學生適應度分析，還整理統計了浙江、上海等已實施新高考省份中高校各專業對選修學科的要求。

2進行分學科專題課程宣講，讓選擇更具理性

為進一步幫助學生了解可選擇的6個學科，更理性地確立自己的所選科目，每個學科分別對學科應用領域、最新研究進展、學科基本知識、核心素養要求、相關高校專業和學業綜合能力要求等方面開展了專題講座，如物理學科的“走進物理——高中物理選修的思考”、化學學科的“兼具思辨性與人文性的化學期待每一個優秀的人”、生物學科的“未來在召喚——探索未知的生命世界”、地理學科的“走進地理學——謀一域更謀全局”、歷史學科的“歷史學科之魅力”、政治學科的“人文社會科學的魅力——從中學思想政治課選學談起”等。專題報告交流不僅讓學生感受到各學科的知識魅力，更是給學生提供了一個與學科專家面對面交流的平臺，幫助學生更加理性地進行選課。

3重構生涯規劃課程，讓選擇更專業

學校為新高一年級學生量身打造了生涯輔導課程，課程分為生涯規劃課程、個性化生涯咨詢兩種形式。生涯規劃課程持續高一一學年，隔周一節，包括自我發展、生涯探索、生涯管理三個方面的內容，同時包括選職業、選專業、選科目三個具體任務。

自我發展。認識自我，構建積極的自我概念，發展積極的人際交往技能，包括對個體差異的尊重，適應自我的改變與成長。在教學實踐中以課堂活動和體驗為主，幫助學生認識自己的職業興趣、性格、能力、價值觀，并將個體特征與職業相匹配。

生涯探索。掌握知識技能與終身學習，學會獲取生涯信息，掌握社會實踐能力，了解社會的發展及其對個人發展的影響。在教學中以社會實踐為主要形式，分為“一日職業體驗”“了解大學與專業”“一星期職業體驗”三個板塊。“一日職業體驗”是指，在高一第一學期末，每名學生根據自我與職業匹配結果，選擇2-3個職業做“一日職業體驗”，通過撰寫職業調查報告初步了解若干職業。“了解大學和專業”是指，高一第二學期期中考試前，組織學生到不同大學，與不同專業的在校生進行主題交流，深入了解專業前景和大學生活，思考自我-職業-專業之間的關系。“一星期職業體驗”是指，高一第二學期結束后的暑期，每名學生在了解自我、社會發展趨勢、職業前景的基礎上，充分反思個人興趣、能力、性格、價值觀所匹配的職業，結合崗位對人才的需求，更加理性地選擇某個職業進行“一星期職業體驗”。

生涯管理。學生學會制訂符合自己特點的生涯目標，掌握生涯決策能力，根據社會環境的變化調整生涯規劃，平衡個人、學習者、工作者、社會公民、家庭成員和休閑者等各種角色。在高一下學期的生涯規劃課中，學生學習使用決策平衡單、SWOT等決策方法進行選課，能夠明確未來發展目標并學會將目標分為終極目標、長期目標、中期目標、短期目標、小目標，掌握將目標轉化為計劃的方法，掌握時間管理矩陣、番茄鐘等時間管理的方法，并用于日常學習生活。

4專設學科指導顧問，讓選擇更“精準”

在新高考的形勢下，班主任管理模式已不利于學生的個性發展，實施學科指導顧問不僅能夠滿足學生的個性發展，更能給學生提供全方位、全過程的學習指導與建議。因此，學校為高一年級新生配備了學科指導顧問，為每名學生提供個性化咨詢和指導，預防和疏導學生在理想、心理、學業、生活等方面出現的困擾，為學生選課、填報志愿、確定職業目標等提供個性化咨詢服務，幫助學生進行更準確的選擇。

新課程改革在實施過程中會面臨重重困難和阻力，如何探索出適合學校發展的應對策略，如何摸索出適合教師發展的教學行為和教學風格，如何找尋適合學生終身發展和個性化發展的課程規劃和活動設計，還需要我們繼續思考方向和途徑，繼續在新課改的實踐中不斷摸索、探究。

第四篇：山東新高考課程安排

“新高考”來了，高一新生怎么辦？

2017-08-21山東高中學習

繼上海、浙江以后，經教育部批準，北京、天津、海南、山東被確定為第二批納入高考綜合改革4個試點省份，自2017年高中入學新生開始，實施高考綜合改革。

一、高考改革最新方案要點

1、從2020年起，夏季高考科目調整為語文、數學、外語3門，不分文理。高考成績由語數外和3門選考科目成績構成，3門選考科目從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目中任意選擇；

2、外語考試可參加兩次，取成績好的一次計入高考總分； 3、2017年合并本科批次，2020年起招生采用“專業(類)+學校”志愿填報和招生錄取方式； 4、2020年的夏季高考將實行“兩依據、一參考”的招生錄取模式——依據統一高考成績和高中學業水平考試成績,參考學生綜合素質評價,進行擇優錄取的招生錄取機制。

二、如何認知高考改革？

1、認清學業水平考試與選考的關系 新形式下，高中學業水平考試分為2類：合格考和等級考。

合格考對應必修水平，必修一學分為88學分。合格考考試合格是學生拿到高中畢業證的必要條件。合格考一年2考。

在高一下學期末，學生就可以從歷史、地理、物理、化學、生物5門科目里面任選3門進行考試。建議先考不選的3門考試，這樣考完之后就沒有后顧之憂了，可以專心致志地進行除語數外之外的另外3門的復習。

高二上學期末可以進行語文、數學、外語、政治4門科目的合格考。高二下學期末可以進行技術的合格考。

分值都是100分，除語文考試時間為120分鐘外，其余均為90分鐘。合格考較之現在的學業水平考試，難度要降低。

等級考對應必修+選修1水平（至少42學分），也就是高考水平。從理化生政史地6門科目里任選3門（20種選擇），選擇的這3門就是高考的3門。合格考合格以后才能參加等級考。等級考考試時間在高三下學期，這就避免了在高三只學語數外的情況。

2、認清統考科目與選考科目的關系

新形式下，統考科目為語數外3門，選考科目為6選3。

在以后的教學中，要降低必修的難度，增加選修的難度。增加選修難度主要有2個考慮：一是為高校選拔人才奠定基礎；二是山東作為高考大省，增加選修的難度能保證選拔人才的區分度。

3、認清本科招生與專科招生的關系

新形式下，春招要大幅度向普通高中傾斜（現在主要是中職類學生考生參加春季高考），這主要針對普通高中無力上本科的學生準備的，而夏季高考主要以本科招生為主。初步設想是，對于普通高中里的學困生，主要途徑是參加春季高考，在平時的教學中，要增加技術科目學分。

4、認清高考改革與教學秩序關系

不同于上海、浙江，山東省會把學業水平考試放在學期末舉行，以免沖擊正常的高中教學秩序。

5、認清高考改革與學生安全關系

新形勢下，為保證高三正常的教學秩序，也為了保證考試安全，等級考后延至高三。

對于外語，施行1年2考，但需要注意：第一次考試在高三上學期末，只考聽力，提供2次機會，中間休息半小時。聽力分值有增加的趨勢。第二次考試在6月份，只考筆試。等條件成熟時，要施行機考，同時考聽力和口語。

英語作為一門語言，主要有2個屬性，一是工具性，二是人文性。作為一門交流工具，聽和說是最重要的，如果我們不注重聽和說，依然是啞巴英語，建議：在近期內，聽力提高到40分，寫作提高到40分，閱讀70分。對于閱讀，每天碎片化的閱讀作用不大，建議讀名著，成本成本的讀。選擇閱讀材料時，要適合自己水平，不要太難，當然也不要太簡單。在閱讀時，以理解故事梗概為最終目的，不要一直查字典。不認識的單詞只要能通過語境猜出來就可以了。如果在此基礎上，賞析上幾個句子，分析上幾個長難句，那就更好了。英語老師要帶領學生閱讀經典。

三、課程開設與安排

普通高中開設語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術、音樂、美術、體育與健康和綜合實踐互動等國家規定課程。音樂、美術三個學年都必須開設，體育與健康三個學年每周必須開設，應提供模塊供學生選擇。

選修2課程可以在個學期適當分散安排，鼓勵有條件的學校在高一年級開始安排。各學校要確保高二全學年和高三學年第一學期，每個學生每周至少有2個學時的選修2學習時間。

要積極開設好校本課程且每周安排不少于1學時。中華優秀傳統文化課程在高一和高二開設，納入語文學科學業水平合格性考試。

學生發展指導課程，建議在高一和高二開設。其他選修2課程的考核，由學校自主實施。

山東省教育廳發布了普通高中2017級學生課程安排指導表：

四、學分安排

學生畢業學分要求為144學分，獲得條件是完成相應課程規定學時的學習并考核合格。

必修學分由現行的116學分降為88學分，下降了28個學分；選修1課程不少于42學分（參加夏季高考的學生應修滿語文、數學、外語和等級考3門學科的上限學分，參加春季高考的額學生，可修滿技術學科的上限學分）；選修2課程不少于14學分。

山東省教育廳發布了普通高中2017級學生學分安排表：

五、學校層面

1、學科教研團隊建設是核心，處于領導地位，而年級教研團隊處于被管理地位，要服從于學科教研團隊。

2、新學期，山東省學校將增設2門必修課：中華優秀傳統文化和學生發展指導。中華優秀傳統文化是省編教材，已編完，等待教材評審委員會審批。

學生發展指導課程是校編教材，由各學校自行開發使用。主要包含4方面：一是學生自我認識，二是學生選課指導，三是大學專業高考指導，四是職業行業體驗。

3、要實行全員育人導師制，借鑒研究生導師制，一名老師負責10名左右的學生。

4、春招要大幅度向普通高中傾斜（現在主要是中職類學生考生參加春季高考），這主要針對普通高中無力上本科的學生準備的。

而夏季高考主要以本科招生為主。初步設想是，對于普通高中里的學困生，主要途徑是參加春季高考，在平時的教學中，要增加技術科目學分。小編說:

構建2個體系意味著：一是未來普通高中需要大量招收技術類老師。二是在普通高中學校，以春季考高和夏季高考為途徑的學生因為學習科目有很大不同，需要再次分班，加大了學校選課、走班教學的難度。

5、要強化信息化管理機制與培訓。

對于學生成長檔案，要隨時隨地可以上傳，半年一整理，再進行公示，沒有異議后，進入平臺，之后無法修改。

學生成長檔案作為高校錄取的重要參考，一定要保證客觀公平，不能弄虛作假。今年，15名山東考生因為提供虛假材料被取消高校錄取資格。

六、教師教學層面

1、在以后的教學中，要降低必修的難度，增加選修的難度。

增加選修難度主要有2個考慮：一是為高校選拔人才奠定基礎；二是山東作為高考大省，增加選修的難度能保證選拔人才的區分度。

2、文化課教學要強調思維的發展，實踐取向教學要強化實踐與操作。實踐取向教學主要包括通用技術、信息技術、音樂、體育、美術5門，而且這5門也要進行學業水平考試。

七、學生層面

1、學生可根據個人興趣、科目特長、職業規劃和人生目標四個方面進行選課。越是學科傾向明顯或越早進行職業規劃的學生，就能越好地運用選擇權。反之，如果學生不知道自己的興趣所在，在選擇考試科目時則容易困擾。比如，高考報名前，還有部分學生要求更改選考科目，有的甚至已經多次修改。

如果學生掌握知識能力表現優秀，但對未來職業、人生卻沒有起碼的思考和規劃，那么在高一開學之前，家長和孩子應當提早關注個人的人生規劃，為新高中生活做好心理準備建設。

2、新高考要求學生及早進行學習規劃，增強自我認知、管理能力。一是，提高課堂學習效率

提前預習，重視基礎，提高課堂學習效率。課堂內容爭取做到當堂消化；對于有難度的內容，課外還要重點突破。利用好自習和周末，加強知識的整理和鞏固。二是，利用好假期時間

在正式開學前，學生可對高一各科教材先行學習，為今后的正式開課贏得主動，了解高中的各學科知識特點和學習方法，把思維從初中的思維方式上轉換過來。此外，高中每年的寒暑假，也可以運用同樣的方法，做好提前預習，對接下來的高階課程做到心中有數。三是，轉變學習方式

高中生活與初中相比，將會多出很多自習時間。每個人的自習效果很大程度決定了學習成績。所以學會自我計劃和管理，自我克制和自覺，顯得尤為重要。四是，利用課余時間進行大量閱讀

根據2017年其他省市新高考改革經驗來看，閱讀能力的高低成為拉開分數的一大因素。因此，培養閱讀習慣，進行大量課內外閱讀是高中生活必不可少的一環。

第五篇：教學管理手冊(新)

教學管理手冊

山灣子小學

科研工作的領導，抓好現代化教學，提高教學效益。

6、負責圖書館、閱覽室的管理。

7、負責實驗室工作。

8、負責微機室、制作室、校園網的管理。

9、組織學生開展豐富多彩的課外活動，如體育、藝術、科技等，使學生全面發展。

10、貫徹體育工作條例，組織學生開展體育活動，上好課間操，開好運動會，使學生有一個健康的體魄。

11、貫徹衛生工作條例，搞好衛生宣傳教育及衛生監督工作。組織體檢，負責衛生室工作。

12、完成校長交給的其它任務。

教研組長職責

教研組長在教務處領導下，負責本教研組的活動，努力提高本學科的教學質量。

1、組織本組教師學習教育方針，學習有關教學理論和經驗，認真貫徹“加強基礎，培養能力，發展智力”的教學指導原則，樹立正確的教育教學思想。

2、組織本組教師學習本學科教學大綱，明確本學科的任務，討論并貫徹本年級教學要求，組織本組教師制定學期的教學計劃，安排教學進度。

3、在個人備課的基礎上，加強集體備課、說課，教研組要定時間，定內容，定中心發言人進行備課活動，要針對本學科教學的問題有計劃地組織備課組成員，開展聽課，評課活動及時總結交流，推廣經驗。

4、恰如其分地掌握作業份量質量，精選例題和習題，經常分析、交流學生學習思想情況，研究改進教學方法，抓好實驗教學和現代化教學，提高教學效果。

5、組織教師制訂期中期末復習計劃。研究考試命題的原則，考試后做好質量分析工作，提出改進意見和彌補學生知識缺陷的措施。

6、根據學校實際確定教研組和個人的研究課題及相應的進度，積極開展教學研究活動，并及時做好總結。

7、根據本組教師的不同情況，通過以老帶新，作示范課等方式幫助青年教師和教學上有困難的教師盡快提高教學水平。

8、搞好學科競賽。

9、辦好櫥窗，做好宣傳。

10、組長要貫徹落實上述各項工作，開學時訂好教研組工作計劃，學期結束時做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。

任課教師職責

任課教師必須認真貫徹黨的教育方針，教書育人，關心熱愛學生，努力倡導“為人師表、治學嚴謹、求實創新、重在育人”的良好教風。

1、教學人員既要管教又是管導，發現問題及時教育，并盡快與班主任取得聯系，通報教育情況。嚴禁體罰與變相體罰學生。

2、備課認真充分。開學前，暑假備課量不少于一個月，寒假不少于兩周，平時不少于一周。

3、教學態度必須嚴謹，要重視常規訓練，有穩定的課堂秩序。課前準備要充分，提前侯課，上課不會客、不接電話，下課不拖堂，努力提高45分鐘教學質量。

實驗教師崗位職責

1、深入鉆研教學內容，努力提高自身業務水平，認真備課，積極改革教學內容和教學方法，不斷提高教學質量。

2、在教學過程中從嚴執教，引導學生建立“嚴謹、勤奮、求實、創新”的學風，要關心學生德智體全面發展，做好教書育人工作。

3、積極參加實驗室的教學研究及其他各項活動。

4、新教師上崗前要熟悉本實驗室所開實驗，寫出實驗報告。經過四-六周的培訓，掌握每個實驗基本要求、輔導注意事項、參考數據、評分標準。能較熟練指導學生后方可獨立上課。

5、教師實驗課前，提前10分鐘進入實驗室；不得無故遲到。

6、課堂上不能看與實驗內容無關的書籍、報刊。不能擅自離崗。

7、課后檢查儀器情況、擦拭干凈、擺放整齊。實驗室打掃干凈、關好門窗、切斷電源、認真記錄。

8、不定期抽查教學情況、儀器使用、學生記錄情況等。

9、定期征求學生對教學工作的意見，不斷改進教學工作。

10、每兩周組織一次教學討論會，第十周進行期中教學交流。期末教師要做總結，交流教學中存在的問題。

11、在保證完成教學任務的前提下，積極參加實驗室建設、儀器改進、科研技術開發等工作。

12、實驗課上，教師要認真指導學生，發現問題及時解決，要嚴格執行儀器損壞賠償制度。

13、不得任意刪剪實驗內容，確有困難時，需經實驗教導主任批準。

網絡管理員工作職責

1、統籌本校網絡建設和管理信息系統的建設，建立相應規章制度。

2、負責校園網絡的安全、保密管理，杜絕利用網絡從事不健康活動和非法活動。

3、負責組織對校園網絡設備、計算機系統硬、軟件的維護和管理（包括存放在本單位的校園網公用設備的管理）。

4、負責本校管理信息系統的維護、管理和數據的后備與恢復。

5、幫助本校用戶解決使用網絡的疑難問題。組織協調本單位行政工作人員學會用好管理信息系統，特別要管理基礎數據的錄入與更新工作，保證其準確性和及時性。

6、全面管理本單位的所有信息設備。做好各種信息設備和計算機軟件的登記記載工作，統一保管各種技術（說明）資料、驅動程序和附件等各種附屬設備。

7、負責本單位所有信息設備的正常運行及內外網絡的通暢，做好本單位計算機防病毒工作、定時升級殺毒軟件，上傳數據要做好有關的網絡管理工作。

8、負責對內、外的信息發布、信息傳輸和交流。

9、堅持業務學習，不斷提高工作水平。

發展的高素質人才為目標，正確處理掌握知識與培養能力的關系，積極推進教學方式與學習方式的轉變。

（二）教師要樹立“以人為本”的教育理念。在教學過程中，既要發揮主導性作用，又要弘揚“教學相長”優良傳統，形成交往互動、民主平等和諧的師生關系。

（三）師表形象。在課堂教學中，教師要衣著得體，儀表端正，教態親切自然。教學用語要規范、準確、簡練、生動，富有感染力和啟發性，要使用普通話。板書要工整、規范。教師上課不遲到、不早退、不拖堂，尊重學生人格，鼓勵學生創新，引導學生關注生活，關注社會。教師在課堂上不準接打電話。嚴禁體罰和變相體罰學生。課后要進行教學反思，積累教學資料，不斷提高教書育人的質量。

（四）課堂教學要努力實現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀“三維”目標的有機結合與統一；教師在認知、情感和行為等方面與學生彼此溝通、互相促進、共同發展；教師還要從課堂的實際出發創造性地使用教案，要依據學生知識水平、心理需求和現實情況，及時調整教學方法，靈活駕馭動態課堂，切實提高教學效率。

（五）不斷開展課堂教學改革。要創造科學的或者運用已推廣的教學模式，突出學生學習與發展的主體地位；改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的做法；給學生充分的自學感悟的時間和機會，引導學生質疑、調查、探究，創設能促使學生主動參與和體驗的教學環境，培養學生結合自己的經驗從真實情境中提出研究的解決，培養解決問題的能力。

（六）要加強不同學科教學的整合，上好綜合課。學校要創造條件，積極開設好綜合實踐活動課程，以整體融合的方式開設研究性學習、實施社會實踐、勞動技術、信息技術教育。

（七）課堂教學要充分運用先進的教學手段，不斷推進教學手段的現代化。要特別注意現代教育媒體技術的運用，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和學習工具。教學輔助手段的應用必須科學、簡便、有效，不搞形式主義。

（八）加強實驗教學。小學科學、初中物理、化學、生物等學科的實驗教學，按《課程標準》要求開全實驗，提倡創新實驗設計。分組實驗要認真寫好實驗報告。同時各校要完善實驗檔案，提高學生動手實踐與探究的能力。

三、作業與輔導

（一）教師要精心設計作業，切實減輕學生過重的課業負擔。作業要著眼于學生的發展，豐富多彩，形式多樣。不得使用未經教育主管部門審批訂購的練習冊或習題集不加選擇地布置作業。作業分量和難度要適當，書面作業一般要在課上或規定的自習時間內完成；小學一二年級不留課外書面作業，三四年級每日課外書面作業量不超過30分鐘，五六年級每日課外書面作業不超過60分鐘，初中每日課外書面作業不超過90分鐘。作業要有彈性，可分必做和選做，按學生實際分層次提出要求。避免機械的重復訓練，杜絕把作業作為懲罰學生的手段。

（二）要嚴格督促學生按時完成各類作業，書寫規范。教師批改作業要及時、認真，全批全改并作適當記錄。教師要根據實際需要采取靈活多樣的方式，認真檢查和批改課外作業，必要時要進行面批面改，具體指導學生訂正錯誤。教師批改作業要與學生自主評價、自主訂正作業有機結合起來。批注提倡運用短語加等級，盡可能讓學生能及時地獲得作業的反饋信息。對作業中所反映出的普遍性問題，要及時分析原因并進行評講。同時，要通過學生作業反饋的信息，及時調節教學進程、調整教學行為。

（三）重視個體差異，體現因材施教原則。教師要主動、及時輔導學生，為學生解難釋疑，補缺補漏。從學生需求出發，對學習有困難的學生加強學法指導，給予更多的關心與幫助，使其樹立信心；對學有余力的學生要提出新要求，著重培養自學能力、創

數學：課堂作業必須在課堂內完成，每天課內作業量一般要求在7—10分鐘內完成即可。每周作業不少于3次。低年級的書面作業能在書上做的，一定要在書上完成，不必再重復作業。

英語：三年級不留書面作業。教師可以設計以聽、說為主的實踐性作業，其它年級每周兩次書面作業，作業應以抄寫、認讀四會單詞、重點句型為主，也可適當安排其它形式的作業。

科學：課堂作業必須在課堂內完成，教材中每一課作業不少于1次，單元要有檢測。按教材要求寫好《實驗報告》、《觀察報告》及《評價表》。并做到及時存檔。按教材要求認真組織戶外活動，并要留下《調查報告》或《觀察報告》等相關資料。每學期小發明或小制作3次。

品德與生活：不留書面作業。按教材要求安排實踐活動。

品德與社會：按教材要求寫好實踐活動記錄并保存。每個單元開展一次社會實踐活動，要有活動主題，活動記錄或活動日記等。

四、教學評價

（一）學生發展評價。評價學生要以《教育部基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》為指導，以課程標準為基本依據，明確評價的目的、內容，采用開放、多元、多樣的評價方式，對學生的學習態度、興趣、習慣、方法、知識與技能、實踐能力、創新精神和解決問題能力、發展狀況等方面進行檢測和評價。要淡化評價的甄別、選拔功能，發揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能。應重視過程性評價，可通過觀察、訪談、問卷、課堂即時評價、特長展示、作業批閱、實踐操作、社會調查、成長記錄等形式考查和評價學生，使評價成為促進學生發展的過程。

考試是評價的主要方式之一，要充分利用考試促進每個學生的進步。考試內容要以課程標準為依據。認真進行單元檢測，客觀實際的進行卷面分析，及時進行單元回授（單元回授要有詳細的教案）。認真組織期末考試。

學校要積極探索、建立促進學生全面發展的評價體系，建立每個學生的成長記錄，收集能夠反映學生品德發展、學業進步、成長過程等資料，記錄情況要典型、客觀、真實，體現誠信和各方參與驗證的原則。堅持評價主體多元化、評價內容方法多樣化、評價過程動態化，幫助學生認識自我、建立自信、發展個性、發揮潛能，促進全體學生在原有水平上都能得到發展。每學期、學年結束時學校要對每個學生進行階段性的評價。評價內容應包括各學科的學業狀況和教師的評語。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析，并與學生、家長交流、溝通的基礎上產生。評語應恰當運用描述性、鼓勵性評語來反映學生學習情況，客觀描述學生的進步、潛能及不足。

（二）教師發展評價。學校要把教師的職業道德、專業發展水平、教學行為和教學效果等情況納入教師發展評價的主要內容。

五、教學研究工作

（一）完善教研組織。各校必須組建各學科教研組；小學分年級段成立學科教研組，實行集體備課。各校和教研組必須制定學期教研工作計劃和教科研課題研究計劃，并加強對教師個人教研、教改的專題指導。學校應為教研教改提供必要的條件，為任課教師訂閱適量對口專業刊物。形成崇尚學術、崇尚研究的氛圍。

(二)學校要建立以校為本、自下而上的教學研究制度，有促進教師專業發展的規劃與措施。鼓勵教師參與教學改革，從改革實踐中提出教研課題。要建立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制。要大力推行教研活動制度，集體備課制度，學術交流制度，學校領導聽課并參與教研活動制度，教研教改成果評價制度。

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問題時，要先舉手，經老師允許后起立，站好，舉止大方，聲音宏亮。課堂討論時要充分發表自己的見解，認真聽取別人的意見，認真做好聽課筆記。

四、要自覺遵守課堂紀律，不隨便說話，不許離開座位。不看與本課無關的書籍，不做與本課無關的事，不許吃東西，不做小動作，服從老師的教育和管理。

五、要認真完成課堂練習和課堂作業，書面作業要清楚整潔、規范，其它形式作業，要認真思考，按要求完成。要獨立完成作業，做到不抄別人作業，考試不作弊。

六、上自習課(包括早、晚自習)，必須認真看書、做作業，不準說話離開座位或出入教室，不得提前下課。

七、在專用教室上課，必須遵守有關規定，愛護儀器設備，不得隨意玩弄移動設備。分組實驗要輕聲細語，不得干擾他人，保持室內衛生。

八、上課不準戴帽子、圍巾、手套、口罩。

九、對嚴重違犯課堂紀律，影響他人學習，屢教不改的學生，視情節輕重給予批評教育或紀律處分。

十、上課如有遲到，須喊報告，經教師允許后，方能進入教室。

教研活動制度

為提高全體教師業務素質和教學水平，順利實施教學改革，引領教研質量攀升。特制定教研活動制度如下：

一、期初學區中心校制定出教研活動計劃，各校依據中心校教研活動計劃制定出本校教研活動計劃，上報中心校審定后執行，任課教師要確定出教研專題。

二、組織教師學習教育教學理論和先進的教學教改經驗。

三、組織教師聽優質課和觀看優質課教學錄像片。

四、定期召開年級、學科教研組組長會議，安排布置教研活動，通報檢查情況，交流教研活動的經驗、收獲。

五、教研組除組織教師學習教育理論、課程標準、研究教材外，平時教研活動還要圍繞本組教研專題分工協作，承擔并完成好教研專題，另外還要開展好本組聽評課、說課活動，積極抓好教師的三筆兩畫（話）。

六、各校每學期要有組織地開展公開課、示范課、評優課活動，將優質課推薦到中心教研組，進行全鄉優質課評選。

七、各年級、學科教研組、各校教研活動要兩周統一活動一次。

八、積極撰寫教學經驗總結和論文，每人每學期至少完成一篇，輔導學習創作科技作品每生每學期至少完成一件套。

九、期末要做好復習課的研討，尤其是九年級要做好畢業前的系統復習，搞好學科之間的交流與協作。

教師自我反思制度

自我反思是教師對自己所上的課進行自我查找優缺點的重要方式，對今后的教育教學工作的不斷進步和提高提供了堅強的基礎，讓教師把好的教學經驗繼續保持和發揚，把發現的問題在今后的教學中及時糾正，使自己的教學水平不斷提高。特制定此制度：

一、教師必須愛崗敬業，要深入學習課標，吃透教材，了解學生，清楚自己每課時、每階段教學行為。

二、每個教師要堅持對自己所任教的每一課時進行反思。對照課標、教材。對自己

校本學習制度

“校本教研”是一種理論指導下的實踐性研究，沒有理論指導下的研究是“空洞”的，沒有實際意義的，就要求教師必須掌握現代的教育理論，而理論不是頭腦中固有的，只有通過不斷的學習才能掌握。為此，建立教師理論學習制度至關重要。我校教師理論學習制度的具體要求是：

1、學習內容：

（1）圍繞校本教研提出的有關問題展開深入廣泛的學習。（為需要而學習）（2）教師本人為專業發展進行自修式的理論學習。（為理論的積累而學習）

2、學習形式：自學為主、群學為輔。

3、學習途徑：教育報刊、雜志、教育專著、專家講座、網絡等。

4、呈現形式：摘要、概括、反思、體會等。

5、上交時間：每月最后一周星期四下班前由組長收齊集中上交教務處。

6、字數要求：教師學習筆記不少于1000字。

7、歸檔要求：查閱后，由教師本人存放入本人“教師專業成長個人檔案”中。

教師培訓制度

為了提高教師的政治思想水平和教育教學能力，從而提高教師的綜合素質，使教師培訓工作深入開展，特制定教師培訓制度如下：

一、建立教師培訓工作組織機構，制定教師培訓規劃、計劃和考核細則。

二、教師學歷以大專以上為達標，鼓勵教師進修本科、研究生。

三、集中培訓：教師分期分批參加上級師訓部門組織的各種培訓。

1、新教師培訓（一年）。

2、骨干（后備骨干）教師培訓（每年）。

3、計算機應用能力培訓。全體教師參加初級培訓，骨干（后備骨干）教師參加中級培訓。

4、班主任培訓（雙周一次）。

5、科研人員培訓（課題組成員）。

6、崗位培訓（如：校長、實驗員、電教員、檔案管理員、圖書管理員等崗位培訓）。各種培訓有結業證的，交復印件一份。

四、充分發揮骨干教師的作用。

1、骨干教師每學期上一節校級以上公開課，有公開課教案和上課、評課紀實。

2、每位骨干教師每年培養一至兩名青年教師。

3、骨干教師或高級教師承擔校本培訓的教材輔導、專題研討的主講任務。

五、校本培訓。

1、每位教師有自學筆記、隨感筆記，每學期五篇心得和五篇案例分析，一篇繼續教育論文。

2、每位教師每學期上一節組內以上公開課，進行說、講、評系列活動。青年教師進行鋼筆字、粉筆字訓練。

3、學校建立計算機網頁，開展網上培訓。

設主持人和中心發言人，中心發言人由組內教師輪流擔任。學期末上交每周活動記錄、專題研討紀要、教研工作總結及組內研討課教學設計等材料。

5、在教科研理念的指導下提高教研活動質量，尤其是要在教研活動中體現教科研理論與教育思想的引領。要積極發揮學校教學研究小組的作用，通過研究組成員的示范輻射，解開教學研究的神秘面紗，讓教師領悟教學研究的真諦，掌握教學研究的方法，并能積極主動地投身于教學研究之中，在教學實踐研究中不斷地提升自己的專業化水平。

6、學期結束每位教師要對自己的教學實踐進行反思總結，形成自己的教學研究成果（可以包括：教學反思、教學隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等形式。教學反思要記自己在教學中不足的、有待于改進的方面。教育隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等，可以記錄教學現場的點滴體會，也可以是對某一教學設計或某一教學細節的探討，也可以是對一堂課的實錄，其中非常重要的內容是對教學細節的關注。）

7、建立校本研修檢查、考評機制，定期與隨機相結合的方式檢查教師的學習情況，培養教師的學習習慣。定期反思學校研修工作，及時改進，不斷提高學校的研修水平。

四、建立校本研修的激勵機制和保障機制。

1、建立校本研修激勵制度。給每位教師建立個人專業發展檔案，定期對教師進行評價。有計劃地培養骨干教師、教學能手，為教師成長提供各種條件。

2、建立校本研修保障機制。從人力、物力、財力上對校本研修予以保障。定期聘請專家為教師講課，為教師教科研活動提供必要的經費保障。

3、學期結束組織一次教學案例、教學反思、課例研究的評比活動，每個教師提供一個自己在教學活動中，最得意、最成功的反思，學校將把這些教學研究成果裝訂成冊，供廣大教師學習借鑒。

教學檢查和教學質量管理制度

為更好了解教師平時的工作和學生學習，加強教學工作，促進學校各方面計劃的實施，使教師能夠專心致至教好課，努力提高教學質量，并使學生能夠勤奮學習，在德智體幾個方面得到發展，特制定教學檢查和教學質量管理制度。

一、教學檢查

1、平時工作檢查。期初對教師的教學計劃、班主任工作、團隊工作、文體活動等計劃進行檢查審批，各種計劃要求與學校計劃相一致，計劃說實全面具有可操作性。一周內對任課教師的備課（教案）和講課普遍檢查或抽查，出現問題及時指正，學期中對教師的備課和輔導做全面檢查，并將每次檢查結果核分后記入教師崗位目標考核責任制中。對紀律、衛生、自習、出勤、文體活動等隨時進行檢查做好相應的記錄。

2、學年末成立檢查領導小組，對教師的政治業務學習，備、講、批、輔、考及出勤等項做全面檢查，詳細記載檢查結果，記入教師崗位目標考核成績。

二、教學質量管理

1、學期初任課教師在對學生情況全面分析的基礎上，寫出切合實際的教學計劃，有提高成績的措施，有轉化差生的目標，面向全體學生。

2、對學生的假期作業及質量有檢查有記錄，有補救措施。

3、單元卷使用及時，教師親自批改記分，成績及時上報學校，要進行補考。學校根據年級或班級教學成績，及時組織有關任課教師直轄市教學工作或改進教學方法。

4、學生作業批留要仔細認真，作業留量要少而精，不搞題海戰術，評改要及時，有對錯和改正標記，有批閱時間，有批改筆錄，發還學生作業要及時，帶有共性問題及時講評，個別問題個別輔導。

62、指導老師精心規劃和組織學生校外活動。

（1）對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規劃；（2）提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間。

（3）學生的校外活動應該在指導老師參與的情況下展開，學生的校外活動盡可能采取小組協作的方式來進行。

3、爭取社會和學生家長的支持和參與。

批改、檢查學生課內外作業的要求

教師要精心設計作業，切實減輕學生過重的課業負擔。作業要著眼于學生的發展，豐富多彩，形式多樣。不得使用未經教育主管部門審批訂購的練習冊或習題集不加選擇地布置作業。作業分量和難度要適當，書面作業一般要在課上或規定的自習時間內完成；小學一二年級不留課外書面作業，三四年級每日課外書面作業量不超過30分鐘，五六年級每日課外書面作業不超過60分鐘。

小學各科作業留量的具體要求：（以現行教材為準）

語文：低年級作業除教材中出現的畫一畫、說一說、演一演

以外，能在書上做的，一定要在書上完成，不必再重復作業。要指導學生合理使用教材中的“我會寫”。每篇課文后及語文園地學習中盡量設計與學習內容相關的讀、背、演、說、寫、練類型的作業。寫字除利用好寫字教材外，每篇課文可安排一次寫字作業，習練生字或帶生字的句子。鼓勵學生在生活中識字，正確處理“識字”作業。中高年級每篇精讀課文完成后留一次書面作業，作業設計既要注重基礎知識，又要關注閱讀能力訓練。每篇閱讀課文可根據閱讀提示安排預習，在閱讀中有圈點批注，不留書面作業。中高年級的教材要每單元安排二或三次積累日記或小練筆，一次習作訓練。中、高年級要利用寫字教材，每學期16節寫字課，硬筆、毛筆各8節。毛筆仿影臨摹課下練習每周不得少于40字。各年級都必須根據教材的安排布置實踐性較強的作業，如口語交際、課外閱讀、綜合性學習等。教師要加強對非書面作業的設計與檢查，保證作業質量。

數學：課堂作業必須在課堂內完成，每天課內作業量一般要求在7—10分鐘內完成即可。每周作業不少于3次。低年級的書面作業能在書上做的，一定要在書上完成，不必再重復作業。

英語：三年級不留書面作業。教師可以設計以聽、說為主的實踐性作業，其它年級每周兩次書面作業，作業應以抄寫、認讀四會單詞、重點句型為主，也可適當安排其它形式的作業。

科學：課堂作業必須在課堂內完成，教材中每一課作業不少于1次，單元要有檢測。按教材要求寫好《實驗報告》、《觀察報告》及《評價表》。并做到及時存檔。按教材要求認真組織戶外活動，并要留下《調查報告》或《觀察報告》等相關資料。每學期小發明或小制作3次。

品德與生活：不留書面作業。按教材要求安排實踐活動。

品德與社會：按教材要求寫好實踐活動記錄并保存。每個單元開展一次社會實踐活動，要有活動主題，活動記錄或活動日記等。

手續。

4、校長請假須向校委會說明事由并報告中心學校批準。

二、假期的區分

1、因個人私事離崗，并能履行請假手續且時間在兩節課以上的為事假。

2、因病到醫院診斷治療，且醫院出示證明者，經學校調查屬實可視為病假。

3、凡未按規定履行請假手續，不能上班或不按時上下班者，視具體情況，分別按曠工、遲到或早退處理。

4、工作時間擅離職守或干私活者、玩游戲者視為曠工，不服從分配貽誤工作者視為曠工。

5、工作中不負責任、草率從事、效果差、影響壞的，參照有關規定執行。

6、法定節假日及進修學習、因工受傷、婚喪假按有關文件規定執行。

7、教師平時外出，外出時間不得超過一小時，超出按節次計算請假時間。

三、考勤辦法

學校采用積分法做好考勤的統計工作，堅持采取每次檢查量化定分制度，學年末記入考核分。

五、幾項說明：

1、到校時間以預備鈴為界，考勤檢查以上課鈴為準，上課以上課鈴為準。

2、有未滿一周歲嬰兒的女教職工，每天享受2節課的喂奶時間，上午可機動在第四節，下午可機動在最后一節，個別與此規定沖突由教導處協調解決。學校舉行的會議、集會必須按時參加。

3、長期病假必須由學校和中心學校嚴格審批，并執行有關工資規定。

4、本規定適用于本校全體教職員工。

家訪制度

為進一步搞好“三結合”教育，溝通學校和家庭的聯系，增進相互了解和支持，強化共同管理教育學生的責任，達到管理育人的目的，制定本制度。

一、每學年初，班主任要針對本班實際做出家訪計劃，做到每年普訪一次。

二、針對不同的學生和情況可采取不同的家訪形式（如登門、電話訪、信訪、代訪等），要以登門訪為主，每學年登門訪的人數不少于本班人數的80%。

三、對重點學生（德育后進生、特困生、嚴重違紀生、思想情緒不穩定生、流失生或有流失趨向生等）要做到及時訪問，必要時可與有關人員一起進行回訪或多次回訪，以達到訪問的目的。

四、家訪時間盡量放在假期或雙休日，不占用上班時間，必須在上班時間家訪要向學校報告。

五、每次家訪都要實事求是，向家長介紹學生和學校情況，宣傳教育政策法規，虛心征求聽取家長對任課教師和學校的意見或建議，做好家訪記錄，把意見建議訪問結果隨時報告學校。

六、家訪要廉潔，不準勒索家長財務。

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微機室管理制度

l、微機室是微機教學和操作的重要場所，非微機室人員不得擅自人內。

2、為保證微機室的無塵狀態，進室必須換干凈的拖鞋或采取必要措施。

3、不準隨地吐痰和扔廢紙等雜物。

4、不準把食品、飲料等帶入室內，嚴禁吸煙。

5、保持室內肅靜，不得大聲喧嘩及打鬧。

6、不得在室內隨意串動、串機操作，上機后人機對號，并做好上機記錄。

7、聽從微機教師的指揮，按要求程序操作。

8、室內所有電器設備和開關不得隨意亂動，不聽指揮造成損失由行為人按價賠償。

9、不得擅自使用非法復制和來歷不明的光盤和軟盤，一經發現一律沒收，如帶有病毒追究責任。

10、如上機處理文件和打印材料須經主管領導批準。

11、物品的人為損壞，按價賠償，物品的丟失追查直接責任人，由直接責任者賠償。

12、本室一切設備及備品未經主管領導允許不得私自帶出室外，所有物品進出必須有臺帳。

13、雷雨天必須關機，無特殊情況不準開機。

實驗室管理規則

實驗室是師生進行科學實驗、教研活動的重要場所，進入實驗室要保持安靜，自覺遵守紀律，按編組有秩序地入座，不經教師允許不得擅自擺弄教學儀器、藥品和模型標本等教學設備。

一、上實驗課前，要認真閱讀實驗內容，明確實驗目的、要求和注意事項、方法和步驟。

二、做實驗以前，要認真檢查所用儀器藥品是否完好、齊全，如有缺損應及時向教師或實驗教師報告，予以調整補齊。未經教師宣布開始，不得擅自進行實驗。

三、實驗時，要遵守實驗操作規程，按照實驗步驟和教師要求認真操作，實驗過程中要仔細觀察實驗現象，認真記錄實驗數據，做出結論，最后寫出實驗報告。

四、實驗完成后，要認真清點整理好教學儀器、藥品及其他設備。玻璃儀器刷洗干凈，擺放整齊，并向教師匯報儀器、藥品等使用情況及問題，經教師或實驗教師驗收并得到允許后，再放好桌椅關閉門窗，方可離開實驗室。

五、實驗室要保持清潔、整齊，要經常通風，及時排出有害氣體。實驗時所產生的有毒或腐蝕性廢物、污水等要妥善排出或集中深埋，嚴格按環保部門規定處理，嚴禁隨地拋棄。

六、要愛護公共財物，小心使用教學儀器和實驗設備，注意節約藥品和水電。

七、實驗室內的儀器、藥品、模型標本和其他設備未經實驗教師許可，不準帶出實驗室。

八、實驗室要專室專用，不要用于搞與教學無關的活動。

九、凡因責任事故或玩忽職守，違犯操作規程而造成的儀器、模型、標本等的破損，丟失，除批評教育外，還要按價賠償。

將取消該校考核成績，按學區考核成績計算，并追究有關責任人的責任。

3、教師師德考核、專業素質考核、教學實績考核每學年一次，教學工作考核每學期至少兩次，抽查隨機進行。

五、具體內容及評分標準

（一）師德考核（40分，具體內容見《師德考核表》）

師德考核由學校領導、教師之間、學生、師德評價員按比例分別打分，由規模學校組織對本校及所屬教學點、幼兒園教師進行考核。對非教學人員（含相關的教育干部）的師德考核由所分管業務工作涉及到的全體教職工、學生家長代表學校領導子成員參加評價。

參加師德考核的學生指小學三年級以上學生。三年級以下及幼兒園（班）的教職工的師德考核由學校領導班子成員、教職工、家長代表參加。

學校要對考核中反映出來的問題進行梳理、分析，并視情況向本人反饋，提出改進要求，對在師德考核中師德表現差、問題比較突出的個別教師學校領導進行誡免談話，黃牌警告，責令限期改進。對體罰學生、向學生傳銷商品、亂收費及其他有悖師德行為者，一經查實，必須嚴肅處理，實行一票否決，視為當年師德考核不合格。

（二）專業素質考核（60分）

以教體局或學區組織的教師專業素質考核成績為準，按比例折合記分。

（三）教學工作（450分）：

1、備課（100分）

（1）授課類型：有新授課、復習課、實驗課、試卷講評課、單元回授課、聽說訓練和作文指導課等，每少一項減1分。

（2）項目填寫：各科教案都要有備課時間、課題、授課時間、授課類型、教學目標、重點難點、教具學具、板書設計，課后回顧等。每課時教案項目應填卻未填，每少一處減1分。

（3）教學過程：各學校考試學科教案，應體現教法、學法、師生雙邊活動，教學環節齊全，教案適用。每少一項每次減2分。每項與要求不符減1分，教案不適用每課時減2分。

擔任考察學科兼職教師可以不寫教案，但教師要認真研讀、分析教材，進行文本批注，批注要適時、適用。專職教師，其備課要求與其它各學科相同。

（4）備課數量：各科教案應備節數用周課時數乘以周數。每少一節減2分。

（5）提前備課：教師應提前3天（或3課時）寫好教案，屆時進行溫習與補充。達不到要求每次減1分。

（6）書寫保管：各科教案，第一本教案首頁要有教學計劃、進度計劃。要求教案字跡工整、保管好。無教學計劃、進度計劃各減1分，字跡潦草、保管差的減2—4分。

（7）領導簽批：每周送領導（規模學校的教研組長，教學點校長、幼兒園長）簽批一次，每少一周簽批減1分。

（8）任教多個學科的教師的教案減分累計計分。（9）單項減分減完為止，不負分。

2、作業（100分）

（1）批閱質量：全批全改、認真細致、批語有指導性，等級與實際相符，無錯判現象，批閱后有改錯。無等級或等級與實際不相符每次減2分，錯批誤判或漏批、漏判每處減5分，作文必須有中肯恰當的評語，無評語每次減3分，評語不恰當每次減1分，文科作業出現未批的錯別字每個減0.5分，無批閱日期每次減1分。

（2）作業數量：應完成作業量等于周作業次數乘以周數（各科作業量要求見《教

均數計算。本項10分，可負分）。

（6）各項活動：積極參加學校組織的各項活動，按取得名次記分（8分）。（7）班級評比：根據每周評比結果學年末累計，本單位按名次記分（30分）。

7、校務分工（60分，無校務分擔任務不考核評比此項工作，既擔任班主任工作，又有校務工作每項按總分的60%計算）

各校按精細化管理要求制定切實可行的校務分工人員考核實施細則，認真做好平時工作檢查與抽查，檢查與抽查結果作為本校教師校務分擔考核成績。

8、教師的工作量（30分）

根據教師的周課時數，所教學生數、校務分擔情況（含班主任），計算出平均工作量，超工作量加分，工作量不足減分。課時、學生人數、校務分擔三項所占的比為4﹕4﹕2，課時數取全鄉同級科課時總數除以教師數所得的平均數作為標準工作量；學生數取全鄉學生總人數除以任課教師數所得的平均數作為標準人數（工作量）；校務分擔各校要根據其實際工作量大小確定系數（如班主任系數為

1、衛生為0.8等）。工作量計算公式為（實際任課時數÷標準課時數×40%+學生實際人數÷標準學生數×40%+校務分擔系數×20%）×30。

（四）教學實績（450分）

（1）學區中心校統考、學區之間聯考和中考按在籍生同級科目的平均分、及格率、優秀率三個項目的各次記分：初中同級科三個項目的比是4﹕3﹕

3、小學1—6年級同級科三個項目的比是4﹕4﹕2，幼兒園教師直接按總分排名，中小學及幼兒園教師名列第一的得滿分450分，權重之和每降低一分教學實績減4.5分。

（2）任教兩個學科（含兩科）以上教學的教師，計算成績時，如果周課時數相當于一個工作量，根據課時數每個學科按一個工作量的幾分之一計算。再進行總分折合。

（3）學前及幼兒園教師的教學成績，根據兒童測試情況確定結果，具體方法見《山灣子學區學前及幼兒教師考核細則》

（4）非教學人員，教學實績項要根據履行工作職責、完成工作任務情況由各規模學校確定成績。

（五）出勤（本項考核達到要求不給分，達不到要求減分）

1、作息時間遲到、早退三次記曠工一次，曠工一日扣20分。各種集會，有關活動，不經批準不參加者每人次扣除10—20分。

2、病、事假：認真執行請銷假制度，教師有病、有事必須履行手續。事假每天減5分，病假每天減2分，每學年病事假超過15天，本不得評獎、評模。

（六）突出成績加分

1、承擔縣級（含縣級）以上教科研課題，并取得一定成果的課題主持人分別加5、10、15分，課題組成員按主持人所加分數的一般加分。

2、校級以上（不含校級）評優課優勝者分別加：5、10、15、20、25分。

3、參加縣級（含縣級）以上論文評選及教學課件制作獲獎或刊登的分別加2、4、6、8分。

4、參加縣級優秀教案及教學設計評選獲一、二、三等獎分別加6、4、2分。

5、獲縣級及以上業務類榮譽稱號的（不含以上1—4項）分別加5、10、15、20分。

6、防止事故發生有功者加20分。

7、獲同一榮譽稱號的按較高級別加分，不累計加分。

（七）責任事故減分：

1、違反文體教育局向社會服務承諾行為減10—15分。

2、負有責任事故的減20—50分。

教學情況要計入教師成績。

四、考勤（5分）

1、教師除本人生病持醫院證明可請假外，其它不準隨意請假，因病確要請假自己請人代課，代課時間要經學校同意。（違反一次扣1分）

2、不得遲到、早退、中途脫崗一次扣1分。

3、幼兒放學1小時內由本班教師照管，直到家長接完為止，不得隨意交給他代管。一次差扣1分。

五、衛生（5分）

學生的茶杯、毛巾等日常用品要保持干凈，經常清洗，擺放整齊，教室地面、課桌面、墻壁、門窗、活動場地要干凈。一次差扣1分。

六、學情調查（10分）

幼兒園將進行學情調查，內容主要包括教師服務質量、教學質量以及家長對教師其它工作的考評，然后分類打分。

以上按百分制的方法進行考評，其它方面按普通教師考核，最后按1000分制匯總，總成績與其他教師同等對待。

考試工作程序

1、每科開考前10分鐘（第一科前移10分鐘），主監考共同領取試卷、草稿紙后直奔雮組織考生入場，入場時要求考生將規定以外的物品如書包、文具盒、眼睛盒等存放于指定地點。逐一核對考生學籍卡，無誤后方可入場，按順序坐好，監考人員再次核對學生。

2、考生坐定后（第一科主考宣讀《考生守則》，主考當眾啟封試卷袋，并須認真核對試卷份數、科目，若發現有差錯，如有試卷漏印、重錢、錯印等，應及時請示考點主任，采取有效措施，保證考試順利進行。檢查無誤后，由主考教師板書本場考試科目、試卷頁數、試題題數，如有更正通知請一并書寫。若發現考試卷錯發泄密，應立即采取隔離措施，防止擴散。

3、考前5分鐘，考點統一發出信號，監考分發試卷。主考宣布本場考試科目、頁數、題數并提醒考生注意檢查有無漏印、錯印、試卷破損等。如發現問題，請舉手報告。監考指導考生在試卷密封線內填寫規定的內容，并核對學生姓名是否與學籍卡上相符。要求考生開考信號發出后才能答題。

4、考試時間到，由考點統一發出信號，主考宣布：“開始答題。”

5、考試時間內，除考點正副主任和巡視員外，其它任何人不得進入考場，監考人員和考生不得擅離考場（上廁所除外）。如遇考生生病等特殊情況，由監考和巡視人員聯系。派場外考務人員陪同就醫，所誤時間不補。

6、開考20分鐘，遲到考生不得進場，開考30分鐘內，考生不得離開考場。開考20分鐘后，監考在缺考卷和空白卷總分處填寫“缺考”、“空白”字樣，同時將缺考考生的姓名和考號記入報告欄內。任何人不得帶走試卷。

7、考試終了前5分鐘，主考提醒考生注意掌握考試時間。

8、考試終了時間到，考生停止答卷。監考按小號在上，大號在下（含缺考卷）的順序收卷。試卷收齊后，要認真檢查試卷份數、有無頁碼顛倒、試卷倒裝、翻放等問題，然后由試卷驗收人員合格后方可裝訂。

9、試卷裝訂時，試卷封面的裝訂線要與試卷的裝訂線對齊，按規定的針眼和縫法，用統一規格的白線繩裝訂。裝訂線結一律打反面。主監考不得在試卷封面上寫任何字跡

810、有意在試卷中做其他標記的

11、有其他舞弊行為的

評卷人員守則

一、評卷人員必須嚴格掌握評分標準，以高度的責任感和一絲不茍的精神做好工作，做到不寬不嚴，始終如一。評完一題，要認真核準試題分數，記入指定位置并簽名。

二、評卷人員要嚴守紀律，保守機密。評分標準和細則注意保存、保密，用完后收回；在規定的地點評卷，試卷不準帶出閱卷室；評卷情況不得外傳，不得私自進入試卷保管處和累分處，不準查詢考生分數。

三、評卷一律使用紅色圓珠筆，計分數必須清楚。只能在卷面上劃寫評卷統一標記和分數，嚴禁涂改考生答案和成績。評后簽名。

四、不準私密封答卷冊，不準撬看密封線內考生姓名、考號。

五、評卷人員要愛護試卷，做到完整無損。試卷室和閱卷室內不準吸焑。

六、評卷人員不準揭封，如發現有倒裝，密封不嚴、卷面有標志等特殊情況，經負責人送回試卷保管室處理。

七、做好復合工作，每題都要確定專人擔任復查工作，復查人對該題負最后評定責任，復查人員如有不同意見，應與評卷人員協商解決，如意見還不能統一，應請示學科組領導核定，每本試卷閱后在封面上簽名。

八、對在試卷中錯評、漏評、積分誤差較多，經指出仍堅持不改的，丟失、損壞考生試卷或有其它違反評卷規定，擅自更改評分標準、涂改考生試卷，造成不良后果的，視情節輕重給予通報批評，取消評卷資格等處理；情節嚴重的，上報教育局給予行政處分。

十、對其他違反紀律和營私舞弊者，按有關規定嚴肅處理。

學生操行評定制度

一、學生操行評定學期末進行。

二、對于學生的評定與平時考查和期末總評相結合。

三、班級應有對學生品德平時考查的制度及記錄。

四、以《學生百分考評量化標準》為主要考評辦法，認真對學生的平時的品德教育，把貫徹《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》落實到考查之中，把團人工作、思想政治課滲透到考查之中，切實加強對學生的思想品德教育。

五、對學生的操行評定及時填入學生學籍表的評定欄，評語要客觀具體，有鼓勵性語言，簡潔明了，評定等級為優、良、可、差。

六、每學期末，要把學生的操行評定填定在《家長通知書》中發送給學生家長，并認真填好學生檔案。

學生綜合素質評價實施細則

為深入推進我校基礎教育課程改革，全面推進素質教育，有效促進學生全面發展，現根據國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》和文體教育局《小學生綜合素質方案》結合我校實際，特制定本工作細則。

一、指導思想

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考試和測驗的信息等。學生是成長記錄的主要記錄者。成長記錄要始終體現誠信原則，要有教師、同學、家長的開放性參與，盡可能使記錄的情況典型、客觀、真實。

班主任應根據學生平時表現等情況，結合綜合素質評價結果，完成評價小組評語。

四、評價等第

各項指標均按A、B、C、D；四個等級，分別表示優、良、合格、不合格。

五、評價程序

我校綜合素質評價按如下程序進行：

1.學生自評。學生在班級展示成長記錄中最有代表性的內容，按照綜合評價的七項內容，在班級進行小結交流。

2.同伴互評。全班所有學生對每個學生進行綜合評價，由班級綜合評價小組予以匯總，并記錄均分值和等第（四舍五入），再填入學期表（總表）中。

3.教師評價。班主任牽頭召集包括體育、音樂、綜合實踐活動等熟悉該班情況的任課教師代表不少于5人，組成教師評價小組，共同按七項考評內容逐條為每個學生進行綜合評價。教師評價組成員應參加學生自我評價活動、考察學生的成長記錄袋，主動了解被評學生的情況。

4.學校評價。各班級綜合素質評價小組應綜合學生自評(占20%)、同伴互評(占30%)與教師評價意見(占50%)，確定被評學生的綜合素質評價等第。評價結果必須在班級公示。

5.學校審核。

綜合素質評價每學期進行一次，評價結果記入《學生綜合素質評價表》（學期表）。在學期末學校應將評價結果通知學生本人及其家長。各評價內容得A等第的學生在校園內公示15日以上。

若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校綜合素質評價監察小組提出申訴或復議，學校綜合素質評價監察小組應在收到申訴或復議之日起7日內給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質評價監察小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向學校綜合素質評價工作領導小組反映。

六、評價步驟與方法

1、深入宣傳，形成共識。學校組織班主任會、教師會、學生會、家長會，通過致家長信、學校廣播等形式深入宣傳，使各類人員都能明確綜合素質評價的重要性、嚴肅性，明曉綜合素質評價的程序、內容、形式、時間、方法及注意事項，統一評價尺度，步調一致，達成共識。

2、健全機構，制定職責。學校成立畢業生綜合素質評價領導小組及相應的實施小組和監督小組。制定相關人員的工作職責和工作量、量化考核標準。

3、搜集素材，作好準備。班主任及課任教師要主動幫助各位學生搜集整理好關鍵性表現材料，這些材料包括：學生的日常表現記錄、每學期期末考試成績、各級教育行政部門組織的競賽獲獎證書、歷年的學生素質教育報告單、關鍵性表現作業（書法美術作品、大型文體活動表現等）。這些材料要搜集原件、編制目錄，裝訂入袋，防止弄虛作假，丟失遺漏。學校要制定好綜合素質評價的各項規章制度、崗位職責、各類表冊、宣傳資料、評價細則和注意事項等。

4、各班綜合素質評價小組根據本班實際，陳述充足的理由和依據，本著“實事求是、客觀公正，全面衡量，激勵發展，以評育人”的原則，不以成績好壞代替一切。

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