第一篇：對教學管理的新認識

對教學管理的新認識

------“勐海縣中小學教學常規管理經驗交流觀摩會”學習體會

西定鄉中心小學 馬學云

2013年3月和4月間，在降校長的帶領下，我們一行教學管理人員在勐海縣民族小學和縣一小參加了“中小學教學常規管理學校經驗交流觀摩會”，我們既聆聽了局領導就新課程背景下學校教學常規管理以及教研組建設、教研活動的有效組織的重要講話，又觀摩了兩所學校的教學管理和檔案資料的管理。

通過這次學習，使我對學校教學常規管理、教研組建設、教研活動的有效組織以及如何促進教師專業發展有了全新的認識。在新課程實施的今天，我們應該樹立新的管理理念，建立一種新的教學管理制度和管理機制，旨在不斷促進學生及教師的發展。下面從三個方面匯報學習與考察的體會。

一、對教學常規的新認識。

1、為什么要建立教學常規。

引用領導話說“教學常規不僅僅是對教師教學的‘約束性規定’，它是經過長期教學實踐，研究提煉而成的教師教學的規范----科學有效的教學規范”。因此，無論在什么時候，我們都應該高度重視教學常規的建設。通過教學常規的建設，使我們在不加重教師負擔的前提下提高教師的工作效率；在不加重甚至減輕學生負擔的前提下提升教學質量；在建立并落實常規的過程中不斷提高教師的管理意識和教學

能力，促進教師專業發展。

2、建立教學常規需要教師全員參與。

教學管理不僅僅是學校領導和各部門管理者的事。在我們實施精細化管理，樹立全員管理思想的今天，人人都是管理者，因此教學常規的建立，需要教師的全員參與。

首先，教師的參與可以盡可能的使我們制定的常規更符合教學的實際，避免制度上的缺陷。例如，在以往的教學檢查中，我們更多的關注了完成工作的數量和形式，而較少關注完成的質量，原因在于我們制定的常規檢查制度本身有缺陷。

第二，教師參與建立教學常規的過程，也是教師學習、理解常規的過程。教師了解了我們都有哪些常規，這些常規需要教師做什么，怎樣做，那么，教師在執行常規時，才可能執行到位。教師只有真正理解了教學常規，才能在落實常規的過程中少一些抵觸情緒，少一些敷衍了事。

第三，教師參與建立教學常規的過程，也是教師把“教學常規”內化為自己的自覺意識，轉化為自己的有效行為的過程。教師在研究并參與建立教學常規的過程中，會有意識的將自己置身于管理者的行列中來，管理的意識得到不斷的強化，對常規的執行意識也不斷增強，長此下去，教學常規就會內化為教師的自覺意識，轉化為教師的有效行為。

3、教學常規必須根植于學校的土壤之中。

我們在學習考察中，聽了幾所學校的經驗介紹，每位專家都有自

己的觀點和理論體系，每所學校又都有自己做法，那么我們能不能把先進學校的教學常規照搬過來呢？我的回答是否定的。縣一小之所以能獲得成功，是因為他們實施了縣一小實際的，行之有效的管理辦法和教學模式。不同的學校有不同的情況，領導者的教育思想不同，學校文化不同，教師的構成及素質不同，學校所在地的經濟狀況不同，學生不同等等，這就使得不同學校應該建立適合自己學校實際的教學常規和管理辦法，而不能照搬先進學校的管理經驗，也就是說，教學常規必須根植于學校自己的土壤之中。

4、建立教學常規要循序漸進。

教學常規是在長期教學實踐中，研究提煉而成的。因此，教學常規的建立，必須遵循循序漸進的原則，必須根據學校實際分階段、有重點的逐步建立，不能一蹴而就。

根據學校在一段時間內的的工作重點，建立相應的教學常規。首先把重點工作分解成若干個步聚或若干環節，根據完成每一個步驟或環節的標準和要求，制定與之相配套的常規；其次，在完成工作的過程中，為了按期完成工作并保證工作的質量，我們不僅需要研究跟蹤常規，而且要檢查常規的落實情況，過程中執行者強化了常規。第三，工作完成之后，及時對工作進行總結，不僅總結工作的完成情況，而且總結常規的落實情況，不斷總結的過程中教學常規會逐步內化為教師的自覺意識。

5、教學常規需要建立改進機制。

教學常規的建立過程是一個長期研究、提煉的過程，是不斷改進

不斷完善的過程，因此，教學常規的建立需要一種改進機制。一方面，我們的工作需要不斷改進，每一次工作的任務、要求、標準都可能有所不同，就必須采取不同的方法，既使工作任務、要求、標準都相同，我們也必須思考是否還有更好的工作方法，以期達到更高的標準和更快的效率。我們的工作質量、工作水平就是在不斷總結、不斷反思、不斷改進中得到不斷提升的。另一方面，教學常規也需要適應不斷變化的工作任務工作要求和工作標準，這就要求我們建立一種改進機制，不僅改進工作思路和工作方法，而且改進教學常規使之始終都能為教學管理服務。

二、對我校常規工作的思考。

首先，我們的許多管理制度是由管理層制定的，然后再由上而下的進行落實。在制定的過程中，缺少了教師的學習和討論環節，教師對這些制度認識不清，理解不透，或者干脆就不知道，使得我們在落實的過程中出現抵觸、敷衍的現象。另外，由于不同教師在主觀意識上的差異，不同教師對制度的把握程度不一樣。在落實的過程中常常出現落實不到位的現象。

其次，我們有些常規制度還有缺陷。比如，我們的“流程”制作和使用要求，更多地關注了課堂，而對課前學生的預習、課后教師對學生的輔導以及課后對“流程”的管理和使用要求的不夠祥細、不夠明確，教師在這些環節上就無所事從。

第三，管理者及教師按“流程”辦事的意識還不夠。學校花很大力氣制定了各項工作的“工作流程”，目的就是為了使廣大管理者和

教師在工作時，知道怎么干，知道干的標準和要求，從而提高工作效率和工作質量。而在具體工作中，工作人員還是習慣于按自己的經驗去干，而不是按“流程”去做。有些人則怕麻煩，總是想省去某些環節，這樣，勢必會造成工作的走樣或效率的低下。

第四、在落實常規方面，雖然我們也重視了檢查，但檢查的方式注重數量而輕視質量，注重結果而輕視過程。比如，我們對教學流程和教學反思的檢查就只停留在數量上，而沒有關注其內在的質量。

3、學校常規管理的改進。

找到了學校在常規管理工作中的不足，就可以針對這些問題提出改進意見。

首先，學校的領導層要進一步提高認識，要我校教學常規進行重新定位，明確我校需要建立什么樣的教學常規，建立哪些常規，通過哪些途徑或采用什么方法建立這些常規，并且要在常規制定好后，大力宣講、解讀常規，讓每一位教師都知道這些常規的內容，理解其含義。

其次，組織一定的研討活動，學習和討論常規。一方面進一步學習常規，強化理解。另一方面，組織大家研究落實常規的具體辦法。比如，我們要求“每個學科要給學生布置明確、具體的預習作業，”我們就可以組織教研組及備課組進行研究，研究本學科如何落實這條常規，本學科不同年級針對不同內容采取什么方法布置預習作業，布置多少預習作業為宜，學生預習后怎樣檢查等等。這樣的過程既可以進一步強化教師對常規的理解，又使常規變成了各學科具體的操作方

法，教師執行進來就會容易很多。

第三，在常規的制定過程中，吸收部分教師參與，比如教研組長、備課組長等。常規形成初稿后交由全體教師討論，提出修改意見，最后再由學校定稿。

第四，職能部門在檢查落實常規時，制定相應的檢查落實流程，按流程去做。比如，什么時間檢查，由誰來檢查，采取什么方式檢查，結果如何反饋等等，避免因工作一忙就忘了，或者今天這樣查，明天那樣查，搞的教師和學生都無所事從。

第五，研究對常規落實質量的檢查辦法。比如，對教學反思的檢查，可以采取定期展評的辦法等。

2013年5月2日

第二篇：初中教育教學管理新認識

農村中學教育教學管理新認識

教學質量是學校的生命線，而抓好教育教學管理是教學質量的基本保證。尤其是農村這類學校，面臨著學校基礎設施、師資配備、學生生源不足、家長重視程度不夠等種種危機，更應該在教學管理上狠下功夫，才能出效益，出質量，上品位。下面我對教育教學管理談談自己的看法： 一、轉變、提升教師的管理意識

每當一提及教學的質量，有很多人認為這只是校長、教導主任、年級主任、教研組長等的任務，與其他人沒有關系。這種錯誤的思想導致教育教學在管理上出現了一定的偏差。根據現代化的教育教學管理來講，初中教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現在：（1）教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。（2）教師在講課、批改作業、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。這是提升初中教育教學有效管理質量的重要保障。

二、加強教學常規過程管理

學校常規管理中教學管理是重點和難點，提高教學質量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的常規教學管理，主要應注意以下幾個方面：

1、對教師的教學過程管理落到實處。①各學科教師要求有完整的課時教案和復習教案，教師至少配備三種參考資料和一至三類練習題集，要求教師走進題海，學生跳出題海；②不上無準備的課，教務處加強督查，把課堂教學事故納入考核，查到無準備的課視為曠課，并與其談話，限期改正；③重點科目要有適量作業，分課時、單元下發，作業把握三個關口：一是作業量足；二是作業全批全改；三是作業評講訂正。教務處加強督查（每期至少定時檢查四次，平時抽查）；④除了完成學校、年級組織的月考外，教師要根據教學進度和情況有單元檢查（自己命題，自己考試、自己批改、評價），對各自學科定單元目標，未達到要求者考第二次，直至達到要求為止，同時教師根據學生基礎給學生定目標，對未達到目標的進行實質性彌補（如試題更正、分析、重考等）。考試科目必須強調單元過關檢測，結合課程標準、考點要求，多時間、多角度的進行小

結，加大基礎訓練力度，只有基礎訓練得以夯實才能形成能力，得心應手；⑤加強自習課外輔導。根據學科特點，多方面拓寬學生的知識面，調動學生學習積極性和增進師生情感，如語文課加強學生應用文寫作指導、師生對話、學生心理疏導等；數學多指導學生的學習方法，逐步把學科競賽體現在平常學習中；物理、化學注重生活現象，引導學生從生活走向物理、化學，從物理、化學走向社會的能力，其它學科都應有相應的內容補充；⑥引導教師逐步建立教學資料檔案（計劃、教案、成績冊、學生情況、試題以及教學隨筆等）。

2、注意抓好幾個結合。①一般檢查與重點檢查相結合。學校班子成員輪流值周，負責督查課堂教學，檢查各班的教學秩序；教務處主任和教務員對老師的課堂教學隨堂檢查，作好記錄并及時講評。對情況比較差的教師，與他交換意見，商量整改措施，促使教學行為的改觀和教學質量的提高；②聽課和調研課相結合。每期規定青年教師聽課不少于20節，中年教師不少于15節，其他教師不少于10節，便于相互之間取長補知，互幫互助，尤其是新教師更應多聽課，吸取別人的長處，從而提高自己的教學業務水平，對于教學水平較高的課，教務處有針對地調研，幫助教師總結整合，打造精品；擬訂新教師培訓方案，要求新教師上好三課：隨堂課、研究課和匯報課；③學生評價與學校督查相結合。檢查教師的業務水平和教學態度，學生能比較公正的評價，每期以每個班抽調部分學生對教師的教學水平、工作態度、教學管理、清正廉潔等方面進行打分，然后由教務處匯總，進行綜合評價，納入教師的全員考核，記入教師的個人業務檔案，獎優罰差。

3、加強期中、期末質量考核。嚴格按照各年級的質量考核方案，落實每期二次的質量考核，要求質量獎金數量較低的教師，學期結束時或下期開始主動找包級領導說明情況，對學科差距較大的教師實行“對口幫扶制度”，由同年級同科骨干教師結對幫扶，同時加強“學生評價”制度，一學期末以觀成效，實行動態管理。

4、切實加強畢業班教學管理。

一、二年級均衡發展，到了畢業班重心有所傾斜，隨時了解各班動態，及時解決各班及任課教師遇到的困難，班主任根據學校要求，結合本班學生各階段的情況，廣泛聽取任課教師的建議，擬訂好計劃、目標，利用主題班會對學生進行耐心細致的思想教育，讓學生心中有理想，奮斗有目標，行動有措施。

三、教學管理中要積極地動員各方面的力量

教學質量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現質量的提升。根據國外現代的教學管理相關的成功經驗，要想促進教學質量的提升，必須要有效地聯合校內的所有成員、家長、社會，積極的參與到初中教育教學管理中。我國在對學校的管理上做得還不夠，這不僅對教學管理造成了一定的偏差，還對教學質量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發揮教學管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機地結合起來積極地參與到學校的教育教學管理中去。要想做好管理工作，需要注意 以下兩點：（1）加強學校領導的重視，積極調動校內的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。（2）在校內要建立健全的教學監督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。

四、構建和諧、優美、民主的教學環境

和諧、優美、民主的教學環境是提升初學教學質量的必要保障。要想促使教學環境一直處于一種良好、平穩的發展狀態，需要根據該校的實際情況進行構建。作為一個初學的教學管理人員，（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環境，使教育工作人員不受到外界環境的干擾，從而影響其教學水平的提高；（2）學校應根據每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發揮其輔助教學的作用；（3）學校領導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優良作風的形成等，都應充分考慮學生的需求、學生的性格特點等，為學生創設優美、安靜、和諧、民主的學習環境，這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。加強對教學整個過程質量的有效管理 從傳統的經驗上講，對質量的管理只是注意對質量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學全過程的創造管理。由于教學的質量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變為對教學全過程中的每個環節進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內外的作業，尤其是家庭作業的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點：（1）學生家庭作業的時間沒有得到嚴格的統一規定；（2）各科教師在布置作業的時候只顧忌自身，沒有實現各

科作業的和諧統一；（3）學生家庭作業的負擔相對來講較重；（4）部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業的宏觀調控，還要加強各科之間的有效協調，同時還要提升教師布置作業的質量，以及加強學校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現管理的實效性。

五、教與學應融為一體

教學有兩個含義,一個是教,一個是學,“教”是對教師提出的,“學”是對學生提出的,所以教學永遠是教育工作的第一線,教育管理者必須明確教與學是相輔相成的,它們之間是對立統一的關系。學生管理是教務管理工作的中心任務之一,不能有任何脫節,這是教育管理者的基本常識。如學籍管理、學生成績和檔案的管理等。

教育系統的一切管理活動,都是為教育教學第一線服務的,學生管理也不例外。科學有效的學生管理,有助于維護正常的學校教育教學秩序和學生生活秩序,保證教育教學活動的有序開展。科學有效的學生管理,能夠引導學生形成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣,更自覺地投入到教育教學的過程中去,從而提高教育教學質量就會大幅度滑坡,國家的教育目標就難以實現。從某種意義上講,科學有效的學生管理,是教育教學活動正常進行的支撐,是實現教育目標的基石。

六、加強對中青年教師的培養

通過對教師職業素質的培養，利于激發教師教育生命的活力，加速教師的專業化成長，以主動適應新課程改革。①立足教師個人發展，在“如何成為學生喜歡的老師”、“怎樣成就自己的成長計劃”、“學校需要為自己奉獻什么”、“自己應該有哪一些付出”等問題上引導教師深入討論、思索，引導教師積極擬定個人發展規劃，做到個人有目標、學校建舞臺、同事互促進。從教師實際需求入手，對不同層次的教師提出不同的要求，實施不同的培養計劃，從而使每位教師的專業水平都能夠在原有基礎上得到提高，為形成專業化教師群體奠定基礎。②建立和完善青年教師的培養制度，以“骨干教師”為抓手，實行定目標、定方向、定任務的辦法，在班主任工作、課堂教學、課題研究、論文撰寫等方面給予青年教師以指導、幫助，促進青年教師盡快成長。

總之，對中學的教育教學管理，不僅僅要制定合理、科學、規范化的教育教學管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環境，以提升教師的教學質量、學生的學習能力，最終增強師生的自我管理意識。

第三篇：教學管理手冊(新)

教學管理手冊

山灣子小學

科研工作的領導，抓好現代化教學，提高教學效益。

6、負責圖書館、閱覽室的管理。

7、負責實驗室工作。

8、負責微機室、制作室、校園網的管理。

9、組織學生開展豐富多彩的課外活動，如體育、藝術、科技等，使學生全面發展。

10、貫徹體育工作條例，組織學生開展體育活動，上好課間操，開好運動會，使學生有一個健康的體魄。

11、貫徹衛生工作條例，搞好衛生宣傳教育及衛生監督工作。組織體檢，負責衛生室工作。

12、完成校長交給的其它任務。

教研組長職責

教研組長在教務處領導下，負責本教研組的活動，努力提高本學科的教學質量。

1、組織本組教師學習教育方針，學習有關教學理論和經驗，認真貫徹“加強基礎，培養能力，發展智力”的教學指導原則，樹立正確的教育教學思想。

2、組織本組教師學習本學科教學大綱，明確本學科的任務，討論并貫徹本年級教學要求，組織本組教師制定學期的教學計劃，安排教學進度。

3、在個人備課的基礎上，加強集體備課、說課，教研組要定時間，定內容，定中心發言人進行備課活動，要針對本學科教學的問題有計劃地組織備課組成員，開展聽課，評課活動及時總結交流，推廣經驗。

4、恰如其分地掌握作業份量質量，精選例題和習題，經常分析、交流學生學習思想情況，研究改進教學方法，抓好實驗教學和現代化教學，提高教學效果。

5、組織教師制訂期中期末復習計劃。研究考試命題的原則，考試后做好質量分析工作，提出改進意見和彌補學生知識缺陷的措施。

6、根據學校實際確定教研組和個人的研究課題及相應的進度，積極開展教學研究活動，并及時做好總結。

7、根據本組教師的不同情況，通過以老帶新，作示范課等方式幫助青年教師和教學上有困難的教師盡快提高教學水平。

8、搞好學科競賽。

9、辦好櫥窗，做好宣傳。

10、組長要貫徹落實上述各項工作，開學時訂好教研組工作計劃，學期結束時做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。

任課教師職責

任課教師必須認真貫徹黨的教育方針，教書育人，關心熱愛學生，努力倡導“為人師表、治學嚴謹、求實創新、重在育人”的良好教風。

1、教學人員既要管教又是管導，發現問題及時教育，并盡快與班主任取得聯系，通報教育情況。嚴禁體罰與變相體罰學生。

2、備課認真充分。開學前，暑假備課量不少于一個月，寒假不少于兩周，平時不少于一周。

3、教學態度必須嚴謹，要重視常規訓練，有穩定的課堂秩序。課前準備要充分，提前侯課，上課不會客、不接電話，下課不拖堂，努力提高45分鐘教學質量。

實驗教師崗位職責

1、深入鉆研教學內容，努力提高自身業務水平，認真備課，積極改革教學內容和教學方法，不斷提高教學質量。

2、在教學過程中從嚴執教，引導學生建立“嚴謹、勤奮、求實、創新”的學風，要關心學生德智體全面發展，做好教書育人工作。

3、積極參加實驗室的教學研究及其他各項活動。

4、新教師上崗前要熟悉本實驗室所開實驗，寫出實驗報告。經過四-六周的培訓，掌握每個實驗基本要求、輔導注意事項、參考數據、評分標準。能較熟練指導學生后方可獨立上課。

5、教師實驗課前，提前10分鐘進入實驗室；不得無故遲到。

6、課堂上不能看與實驗內容無關的書籍、報刊。不能擅自離崗。

7、課后檢查儀器情況、擦拭干凈、擺放整齊。實驗室打掃干凈、關好門窗、切斷電源、認真記錄。

8、不定期抽查教學情況、儀器使用、學生記錄情況等。

9、定期征求學生對教學工作的意見，不斷改進教學工作。

10、每兩周組織一次教學討論會，第十周進行期中教學交流。期末教師要做總結，交流教學中存在的問題。

11、在保證完成教學任務的前提下，積極參加實驗室建設、儀器改進、科研技術開發等工作。

12、實驗課上，教師要認真指導學生，發現問題及時解決，要嚴格執行儀器損壞賠償制度。

13、不得任意刪剪實驗內容，確有困難時，需經實驗教導主任批準。

網絡管理員工作職責

1、統籌本校網絡建設和管理信息系統的建設，建立相應規章制度。

2、負責校園網絡的安全、保密管理，杜絕利用網絡從事不健康活動和非法活動。

3、負責組織對校園網絡設備、計算機系統硬、軟件的維護和管理（包括存放在本單位的校園網公用設備的管理）。

4、負責本校管理信息系統的維護、管理和數據的后備與恢復。

5、幫助本校用戶解決使用網絡的疑難問題。組織協調本單位行政工作人員學會用好管理信息系統，特別要管理基礎數據的錄入與更新工作，保證其準確性和及時性。

6、全面管理本單位的所有信息設備。做好各種信息設備和計算機軟件的登記記載工作，統一保管各種技術（說明）資料、驅動程序和附件等各種附屬設備。

7、負責本單位所有信息設備的正常運行及內外網絡的通暢，做好本單位計算機防病毒工作、定時升級殺毒軟件，上傳數據要做好有關的網絡管理工作。

8、負責對內、外的信息發布、信息傳輸和交流。

9、堅持業務學習，不斷提高工作水平。

發展的高素質人才為目標，正確處理掌握知識與培養能力的關系，積極推進教學方式與學習方式的轉變。

（二）教師要樹立“以人為本”的教育理念。在教學過程中，既要發揮主導性作用，又要弘揚“教學相長”優良傳統，形成交往互動、民主平等和諧的師生關系。

（三）師表形象。在課堂教學中，教師要衣著得體，儀表端正，教態親切自然。教學用語要規范、準確、簡練、生動，富有感染力和啟發性，要使用普通話。板書要工整、規范。教師上課不遲到、不早退、不拖堂，尊重學生人格，鼓勵學生創新，引導學生關注生活，關注社會。教師在課堂上不準接打電話。嚴禁體罰和變相體罰學生。課后要進行教學反思，積累教學資料，不斷提高教書育人的質量。

（四）課堂教學要努力實現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀“三維”目標的有機結合與統一；教師在認知、情感和行為等方面與學生彼此溝通、互相促進、共同發展；教師還要從課堂的實際出發創造性地使用教案，要依據學生知識水平、心理需求和現實情況，及時調整教學方法，靈活駕馭動態課堂，切實提高教學效率。

（五）不斷開展課堂教學改革。要創造科學的或者運用已推廣的教學模式，突出學生學習與發展的主體地位；改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的做法；給學生充分的自學感悟的時間和機會，引導學生質疑、調查、探究，創設能促使學生主動參與和體驗的教學環境，培養學生結合自己的經驗從真實情境中提出研究的解決，培養解決問題的能力。

（六）要加強不同學科教學的整合，上好綜合課。學校要創造條件，積極開設好綜合實踐活動課程，以整體融合的方式開設研究性學習、實施社會實踐、勞動技術、信息技術教育。

（七）課堂教學要充分運用先進的教學手段，不斷推進教學手段的現代化。要特別注意現代教育媒體技術的運用，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和學習工具。教學輔助手段的應用必須科學、簡便、有效，不搞形式主義。

（八）加強實驗教學。小學科學、初中物理、化學、生物等學科的實驗教學，按《課程標準》要求開全實驗，提倡創新實驗設計。分組實驗要認真寫好實驗報告。同時各校要完善實驗檔案，提高學生動手實踐與探究的能力。

三、作業與輔導

（一）教師要精心設計作業，切實減輕學生過重的課業負擔。作業要著眼于學生的發展，豐富多彩，形式多樣。不得使用未經教育主管部門審批訂購的練習冊或習題集不加選擇地布置作業。作業分量和難度要適當，書面作業一般要在課上或規定的自習時間內完成；小學一二年級不留課外書面作業，三四年級每日課外書面作業量不超過30分鐘，五六年級每日課外書面作業不超過60分鐘，初中每日課外書面作業不超過90分鐘。作業要有彈性，可分必做和選做，按學生實際分層次提出要求。避免機械的重復訓練，杜絕把作業作為懲罰學生的手段。

（二）要嚴格督促學生按時完成各類作業，書寫規范。教師批改作業要及時、認真，全批全改并作適當記錄。教師要根據實際需要采取靈活多樣的方式，認真檢查和批改課外作業，必要時要進行面批面改，具體指導學生訂正錯誤。教師批改作業要與學生自主評價、自主訂正作業有機結合起來。批注提倡運用短語加等級，盡可能讓學生能及時地獲得作業的反饋信息。對作業中所反映出的普遍性問題，要及時分析原因并進行評講。同時，要通過學生作業反饋的信息，及時調節教學進程、調整教學行為。

（三）重視個體差異，體現因材施教原則。教師要主動、及時輔導學生，為學生解難釋疑，補缺補漏。從學生需求出發，對學習有困難的學生加強學法指導，給予更多的關心與幫助，使其樹立信心；對學有余力的學生要提出新要求，著重培養自學能力、創

數學：課堂作業必須在課堂內完成，每天課內作業量一般要求在7—10分鐘內完成即可。每周作業不少于3次。低年級的書面作業能在書上做的，一定要在書上完成，不必再重復作業。

英語：三年級不留書面作業。教師可以設計以聽、說為主的實踐性作業，其它年級每周兩次書面作業，作業應以抄寫、認讀四會單詞、重點句型為主，也可適當安排其它形式的作業。

科學：課堂作業必須在課堂內完成，教材中每一課作業不少于1次，單元要有檢測。按教材要求寫好《實驗報告》、《觀察報告》及《評價表》。并做到及時存檔。按教材要求認真組織戶外活動，并要留下《調查報告》或《觀察報告》等相關資料。每學期小發明或小制作3次。

品德與生活：不留書面作業。按教材要求安排實踐活動。

品德與社會：按教材要求寫好實踐活動記錄并保存。每個單元開展一次社會實踐活動，要有活動主題，活動記錄或活動日記等。

四、教學評價

（一）學生發展評價。評價學生要以《教育部基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》為指導，以課程標準為基本依據，明確評價的目的、內容，采用開放、多元、多樣的評價方式，對學生的學習態度、興趣、習慣、方法、知識與技能、實踐能力、創新精神和解決問題能力、發展狀況等方面進行檢測和評價。要淡化評價的甄別、選拔功能，發揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能。應重視過程性評價，可通過觀察、訪談、問卷、課堂即時評價、特長展示、作業批閱、實踐操作、社會調查、成長記錄等形式考查和評價學生，使評價成為促進學生發展的過程。

考試是評價的主要方式之一，要充分利用考試促進每個學生的進步。考試內容要以課程標準為依據。認真進行單元檢測，客觀實際的進行卷面分析，及時進行單元回授（單元回授要有詳細的教案）。認真組織期末考試。

學校要積極探索、建立促進學生全面發展的評價體系，建立每個學生的成長記錄，收集能夠反映學生品德發展、學業進步、成長過程等資料，記錄情況要典型、客觀、真實，體現誠信和各方參與驗證的原則。堅持評價主體多元化、評價內容方法多樣化、評價過程動態化，幫助學生認識自我、建立自信、發展個性、發揮潛能，促進全體學生在原有水平上都能得到發展。每學期、學年結束時學校要對每個學生進行階段性的評價。評價內容應包括各學科的學業狀況和教師的評語。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析，并與學生、家長交流、溝通的基礎上產生。評語應恰當運用描述性、鼓勵性評語來反映學生學習情況，客觀描述學生的進步、潛能及不足。

（二）教師發展評價。學校要把教師的職業道德、專業發展水平、教學行為和教學效果等情況納入教師發展評價的主要內容。

五、教學研究工作

（一）完善教研組織。各校必須組建各學科教研組；小學分年級段成立學科教研組，實行集體備課。各校和教研組必須制定學期教研工作計劃和教科研課題研究計劃，并加強對教師個人教研、教改的專題指導。學校應為教研教改提供必要的條件，為任課教師訂閱適量對口專業刊物。形成崇尚學術、崇尚研究的氛圍。

(二)學校要建立以校為本、自下而上的教學研究制度，有促進教師專業發展的規劃與措施。鼓勵教師參與教學改革，從改革實踐中提出教研課題。要建立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制。要大力推行教研活動制度，集體備課制度，學術交流制度，學校領導聽課并參與教研活動制度，教研教改成果評價制度。

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問題時，要先舉手，經老師允許后起立，站好，舉止大方，聲音宏亮。課堂討論時要充分發表自己的見解，認真聽取別人的意見，認真做好聽課筆記。

四、要自覺遵守課堂紀律，不隨便說話，不許離開座位。不看與本課無關的書籍，不做與本課無關的事，不許吃東西，不做小動作，服從老師的教育和管理。

五、要認真完成課堂練習和課堂作業，書面作業要清楚整潔、規范，其它形式作業，要認真思考，按要求完成。要獨立完成作業，做到不抄別人作業，考試不作弊。

六、上自習課(包括早、晚自習)，必須認真看書、做作業，不準說話離開座位或出入教室，不得提前下課。

七、在專用教室上課，必須遵守有關規定，愛護儀器設備，不得隨意玩弄移動設備。分組實驗要輕聲細語，不得干擾他人，保持室內衛生。

八、上課不準戴帽子、圍巾、手套、口罩。

九、對嚴重違犯課堂紀律，影響他人學習，屢教不改的學生，視情節輕重給予批評教育或紀律處分。

十、上課如有遲到，須喊報告，經教師允許后，方能進入教室。

教研活動制度

為提高全體教師業務素質和教學水平，順利實施教學改革，引領教研質量攀升。特制定教研活動制度如下：

一、期初學區中心校制定出教研活動計劃，各校依據中心校教研活動計劃制定出本校教研活動計劃，上報中心校審定后執行，任課教師要確定出教研專題。

二、組織教師學習教育教學理論和先進的教學教改經驗。

三、組織教師聽優質課和觀看優質課教學錄像片。

四、定期召開年級、學科教研組組長會議，安排布置教研活動，通報檢查情況，交流教研活動的經驗、收獲。

五、教研組除組織教師學習教育理論、課程標準、研究教材外，平時教研活動還要圍繞本組教研專題分工協作，承擔并完成好教研專題，另外還要開展好本組聽評課、說課活動，積極抓好教師的三筆兩畫（話）。

六、各校每學期要有組織地開展公開課、示范課、評優課活動，將優質課推薦到中心教研組，進行全鄉優質課評選。

七、各年級、學科教研組、各校教研活動要兩周統一活動一次。

八、積極撰寫教學經驗總結和論文，每人每學期至少完成一篇，輔導學習創作科技作品每生每學期至少完成一件套。

九、期末要做好復習課的研討，尤其是九年級要做好畢業前的系統復習，搞好學科之間的交流與協作。

教師自我反思制度

自我反思是教師對自己所上的課進行自我查找優缺點的重要方式，對今后的教育教學工作的不斷進步和提高提供了堅強的基礎，讓教師把好的教學經驗繼續保持和發揚，把發現的問題在今后的教學中及時糾正，使自己的教學水平不斷提高。特制定此制度：

一、教師必須愛崗敬業，要深入學習課標，吃透教材，了解學生，清楚自己每課時、每階段教學行為。

二、每個教師要堅持對自己所任教的每一課時進行反思。對照課標、教材。對自己

校本學習制度

“校本教研”是一種理論指導下的實踐性研究，沒有理論指導下的研究是“空洞”的，沒有實際意義的，就要求教師必須掌握現代的教育理論，而理論不是頭腦中固有的，只有通過不斷的學習才能掌握。為此，建立教師理論學習制度至關重要。我校教師理論學習制度的具體要求是：

1、學習內容：

（1）圍繞校本教研提出的有關問題展開深入廣泛的學習。（為需要而學習）（2）教師本人為專業發展進行自修式的理論學習。（為理論的積累而學習）

2、學習形式：自學為主、群學為輔。

3、學習途徑：教育報刊、雜志、教育專著、專家講座、網絡等。

4、呈現形式：摘要、概括、反思、體會等。

5、上交時間：每月最后一周星期四下班前由組長收齊集中上交教務處。

6、字數要求：教師學習筆記不少于1000字。

7、歸檔要求：查閱后，由教師本人存放入本人“教師專業成長個人檔案”中。

教師培訓制度

為了提高教師的政治思想水平和教育教學能力，從而提高教師的綜合素質，使教師培訓工作深入開展，特制定教師培訓制度如下：

一、建立教師培訓工作組織機構，制定教師培訓規劃、計劃和考核細則。

二、教師學歷以大專以上為達標，鼓勵教師進修本科、研究生。

三、集中培訓：教師分期分批參加上級師訓部門組織的各種培訓。

1、新教師培訓（一年）。

2、骨干（后備骨干）教師培訓（每年）。

3、計算機應用能力培訓。全體教師參加初級培訓，骨干（后備骨干）教師參加中級培訓。

4、班主任培訓（雙周一次）。

5、科研人員培訓（課題組成員）。

6、崗位培訓（如：校長、實驗員、電教員、檔案管理員、圖書管理員等崗位培訓）。各種培訓有結業證的，交復印件一份。

四、充分發揮骨干教師的作用。

1、骨干教師每學期上一節校級以上公開課，有公開課教案和上課、評課紀實。

2、每位骨干教師每年培養一至兩名青年教師。

3、骨干教師或高級教師承擔校本培訓的教材輔導、專題研討的主講任務。

五、校本培訓。

1、每位教師有自學筆記、隨感筆記，每學期五篇心得和五篇案例分析，一篇繼續教育論文。

2、每位教師每學期上一節組內以上公開課，進行說、講、評系列活動。青年教師進行鋼筆字、粉筆字訓練。

3、學校建立計算機網頁，開展網上培訓。

設主持人和中心發言人，中心發言人由組內教師輪流擔任。學期末上交每周活動記錄、專題研討紀要、教研工作總結及組內研討課教學設計等材料。

5、在教科研理念的指導下提高教研活動質量，尤其是要在教研活動中體現教科研理論與教育思想的引領。要積極發揮學校教學研究小組的作用，通過研究組成員的示范輻射，解開教學研究的神秘面紗，讓教師領悟教學研究的真諦，掌握教學研究的方法，并能積極主動地投身于教學研究之中，在教學實踐研究中不斷地提升自己的專業化水平。

6、學期結束每位教師要對自己的教學實踐進行反思總結，形成自己的教學研究成果（可以包括：教學反思、教學隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等形式。教學反思要記自己在教學中不足的、有待于改進的方面。教育隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等，可以記錄教學現場的點滴體會，也可以是對某一教學設計或某一教學細節的探討，也可以是對一堂課的實錄，其中非常重要的內容是對教學細節的關注。）

7、建立校本研修檢查、考評機制，定期與隨機相結合的方式檢查教師的學習情況，培養教師的學習習慣。定期反思學校研修工作，及時改進，不斷提高學校的研修水平。

四、建立校本研修的激勵機制和保障機制。

1、建立校本研修激勵制度。給每位教師建立個人專業發展檔案，定期對教師進行評價。有計劃地培養骨干教師、教學能手，為教師成長提供各種條件。

2、建立校本研修保障機制。從人力、物力、財力上對校本研修予以保障。定期聘請專家為教師講課，為教師教科研活動提供必要的經費保障。

3、學期結束組織一次教學案例、教學反思、課例研究的評比活動，每個教師提供一個自己在教學活動中，最得意、最成功的反思，學校將把這些教學研究成果裝訂成冊，供廣大教師學習借鑒。

教學檢查和教學質量管理制度

為更好了解教師平時的工作和學生學習，加強教學工作，促進學校各方面計劃的實施，使教師能夠專心致至教好課，努力提高教學質量，并使學生能夠勤奮學習，在德智體幾個方面得到發展，特制定教學檢查和教學質量管理制度。

一、教學檢查

1、平時工作檢查。期初對教師的教學計劃、班主任工作、團隊工作、文體活動等計劃進行檢查審批，各種計劃要求與學校計劃相一致，計劃說實全面具有可操作性。一周內對任課教師的備課（教案）和講課普遍檢查或抽查，出現問題及時指正，學期中對教師的備課和輔導做全面檢查，并將每次檢查結果核分后記入教師崗位目標考核責任制中。對紀律、衛生、自習、出勤、文體活動等隨時進行檢查做好相應的記錄。

2、學年末成立檢查領導小組，對教師的政治業務學習，備、講、批、輔、考及出勤等項做全面檢查，詳細記載檢查結果，記入教師崗位目標考核成績。

二、教學質量管理

1、學期初任課教師在對學生情況全面分析的基礎上，寫出切合實際的教學計劃，有提高成績的措施，有轉化差生的目標，面向全體學生。

2、對學生的假期作業及質量有檢查有記錄，有補救措施。

3、單元卷使用及時，教師親自批改記分，成績及時上報學校，要進行補考。學校根據年級或班級教學成績，及時組織有關任課教師直轄市教學工作或改進教學方法。

4、學生作業批留要仔細認真，作業留量要少而精，不搞題海戰術，評改要及時，有對錯和改正標記，有批閱時間，有批改筆錄，發還學生作業要及時，帶有共性問題及時講評，個別問題個別輔導。

62、指導老師精心規劃和組織學生校外活動。

（1）對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規劃；（2）提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間。

（3）學生的校外活動應該在指導老師參與的情況下展開，學生的校外活動盡可能采取小組協作的方式來進行。

3、爭取社會和學生家長的支持和參與。

批改、檢查學生課內外作業的要求

教師要精心設計作業，切實減輕學生過重的課業負擔。作業要著眼于學生的發展，豐富多彩，形式多樣。不得使用未經教育主管部門審批訂購的練習冊或習題集不加選擇地布置作業。作業分量和難度要適當，書面作業一般要在課上或規定的自習時間內完成；小學一二年級不留課外書面作業，三四年級每日課外書面作業量不超過30分鐘，五六年級每日課外書面作業不超過60分鐘。

小學各科作業留量的具體要求：（以現行教材為準）

語文：低年級作業除教材中出現的畫一畫、說一說、演一演

以外，能在書上做的，一定要在書上完成，不必再重復作業。要指導學生合理使用教材中的“我會寫”。每篇課文后及語文園地學習中盡量設計與學習內容相關的讀、背、演、說、寫、練類型的作業。寫字除利用好寫字教材外，每篇課文可安排一次寫字作業，習練生字或帶生字的句子。鼓勵學生在生活中識字，正確處理“識字”作業。中高年級每篇精讀課文完成后留一次書面作業，作業設計既要注重基礎知識，又要關注閱讀能力訓練。每篇閱讀課文可根據閱讀提示安排預習，在閱讀中有圈點批注，不留書面作業。中高年級的教材要每單元安排二或三次積累日記或小練筆，一次習作訓練。中、高年級要利用寫字教材，每學期16節寫字課，硬筆、毛筆各8節。毛筆仿影臨摹課下練習每周不得少于40字。各年級都必須根據教材的安排布置實踐性較強的作業，如口語交際、課外閱讀、綜合性學習等。教師要加強對非書面作業的設計與檢查，保證作業質量。

數學：課堂作業必須在課堂內完成，每天課內作業量一般要求在7—10分鐘內完成即可。每周作業不少于3次。低年級的書面作業能在書上做的，一定要在書上完成，不必再重復作業。

英語：三年級不留書面作業。教師可以設計以聽、說為主的實踐性作業，其它年級每周兩次書面作業，作業應以抄寫、認讀四會單詞、重點句型為主，也可適當安排其它形式的作業。

科學：課堂作業必須在課堂內完成，教材中每一課作業不少于1次，單元要有檢測。按教材要求寫好《實驗報告》、《觀察報告》及《評價表》。并做到及時存檔。按教材要求認真組織戶外活動，并要留下《調查報告》或《觀察報告》等相關資料。每學期小發明或小制作3次。

品德與生活：不留書面作業。按教材要求安排實踐活動。

品德與社會：按教材要求寫好實踐活動記錄并保存。每個單元開展一次社會實踐活動，要有活動主題，活動記錄或活動日記等。

手續。

4、校長請假須向校委會說明事由并報告中心學校批準。

二、假期的區分

1、因個人私事離崗，并能履行請假手續且時間在兩節課以上的為事假。

2、因病到醫院診斷治療，且醫院出示證明者，經學校調查屬實可視為病假。

3、凡未按規定履行請假手續，不能上班或不按時上下班者，視具體情況，分別按曠工、遲到或早退處理。

4、工作時間擅離職守或干私活者、玩游戲者視為曠工，不服從分配貽誤工作者視為曠工。

5、工作中不負責任、草率從事、效果差、影響壞的，參照有關規定執行。

6、法定節假日及進修學習、因工受傷、婚喪假按有關文件規定執行。

7、教師平時外出，外出時間不得超過一小時，超出按節次計算請假時間。

三、考勤辦法

學校采用積分法做好考勤的統計工作，堅持采取每次檢查量化定分制度，學年末記入考核分。

五、幾項說明：

1、到校時間以預備鈴為界，考勤檢查以上課鈴為準，上課以上課鈴為準。

2、有未滿一周歲嬰兒的女教職工，每天享受2節課的喂奶時間，上午可機動在第四節，下午可機動在最后一節，個別與此規定沖突由教導處協調解決。學校舉行的會議、集會必須按時參加。

3、長期病假必須由學校和中心學校嚴格審批，并執行有關工資規定。

4、本規定適用于本校全體教職員工。

家訪制度

為進一步搞好“三結合”教育，溝通學校和家庭的聯系，增進相互了解和支持，強化共同管理教育學生的責任，達到管理育人的目的，制定本制度。

一、每學年初，班主任要針對本班實際做出家訪計劃，做到每年普訪一次。

二、針對不同的學生和情況可采取不同的家訪形式（如登門、電話訪、信訪、代訪等），要以登門訪為主，每學年登門訪的人數不少于本班人數的80%。

三、對重點學生（德育后進生、特困生、嚴重違紀生、思想情緒不穩定生、流失生或有流失趨向生等）要做到及時訪問，必要時可與有關人員一起進行回訪或多次回訪，以達到訪問的目的。

四、家訪時間盡量放在假期或雙休日，不占用上班時間，必須在上班時間家訪要向學校報告。

五、每次家訪都要實事求是，向家長介紹學生和學校情況，宣傳教育政策法規，虛心征求聽取家長對任課教師和學校的意見或建議，做好家訪記錄，把意見建議訪問結果隨時報告學校。

六、家訪要廉潔，不準勒索家長財務。

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微機室管理制度

l、微機室是微機教學和操作的重要場所，非微機室人員不得擅自人內。

2、為保證微機室的無塵狀態，進室必須換干凈的拖鞋或采取必要措施。

3、不準隨地吐痰和扔廢紙等雜物。

4、不準把食品、飲料等帶入室內，嚴禁吸煙。

5、保持室內肅靜，不得大聲喧嘩及打鬧。

6、不得在室內隨意串動、串機操作，上機后人機對號，并做好上機記錄。

7、聽從微機教師的指揮，按要求程序操作。

8、室內所有電器設備和開關不得隨意亂動，不聽指揮造成損失由行為人按價賠償。

9、不得擅自使用非法復制和來歷不明的光盤和軟盤，一經發現一律沒收，如帶有病毒追究責任。

10、如上機處理文件和打印材料須經主管領導批準。

11、物品的人為損壞，按價賠償，物品的丟失追查直接責任人，由直接責任者賠償。

12、本室一切設備及備品未經主管領導允許不得私自帶出室外，所有物品進出必須有臺帳。

13、雷雨天必須關機，無特殊情況不準開機。

實驗室管理規則

實驗室是師生進行科學實驗、教研活動的重要場所，進入實驗室要保持安靜，自覺遵守紀律，按編組有秩序地入座，不經教師允許不得擅自擺弄教學儀器、藥品和模型標本等教學設備。

一、上實驗課前，要認真閱讀實驗內容，明確實驗目的、要求和注意事項、方法和步驟。

二、做實驗以前，要認真檢查所用儀器藥品是否完好、齊全，如有缺損應及時向教師或實驗教師報告，予以調整補齊。未經教師宣布開始，不得擅自進行實驗。

三、實驗時，要遵守實驗操作規程，按照實驗步驟和教師要求認真操作，實驗過程中要仔細觀察實驗現象，認真記錄實驗數據，做出結論，最后寫出實驗報告。

四、實驗完成后，要認真清點整理好教學儀器、藥品及其他設備。玻璃儀器刷洗干凈，擺放整齊，并向教師匯報儀器、藥品等使用情況及問題，經教師或實驗教師驗收并得到允許后，再放好桌椅關閉門窗，方可離開實驗室。

五、實驗室要保持清潔、整齊，要經常通風，及時排出有害氣體。實驗時所產生的有毒或腐蝕性廢物、污水等要妥善排出或集中深埋，嚴格按環保部門規定處理，嚴禁隨地拋棄。

六、要愛護公共財物，小心使用教學儀器和實驗設備，注意節約藥品和水電。

七、實驗室內的儀器、藥品、模型標本和其他設備未經實驗教師許可，不準帶出實驗室。

八、實驗室要專室專用，不要用于搞與教學無關的活動。

九、凡因責任事故或玩忽職守，違犯操作規程而造成的儀器、模型、標本等的破損，丟失，除批評教育外，還要按價賠償。

將取消該校考核成績，按學區考核成績計算，并追究有關責任人的責任。

3、教師師德考核、專業素質考核、教學實績考核每學年一次，教學工作考核每學期至少兩次，抽查隨機進行。

五、具體內容及評分標準

（一）師德考核（40分，具體內容見《師德考核表》）

師德考核由學校領導、教師之間、學生、師德評價員按比例分別打分，由規模學校組織對本校及所屬教學點、幼兒園教師進行考核。對非教學人員（含相關的教育干部）的師德考核由所分管業務工作涉及到的全體教職工、學生家長代表學校領導子成員參加評價。

參加師德考核的學生指小學三年級以上學生。三年級以下及幼兒園（班）的教職工的師德考核由學校領導班子成員、教職工、家長代表參加。

學校要對考核中反映出來的問題進行梳理、分析，并視情況向本人反饋，提出改進要求，對在師德考核中師德表現差、問題比較突出的個別教師學校領導進行誡免談話，黃牌警告，責令限期改進。對體罰學生、向學生傳銷商品、亂收費及其他有悖師德行為者，一經查實，必須嚴肅處理，實行一票否決，視為當年師德考核不合格。

（二）專業素質考核（60分）

以教體局或學區組織的教師專業素質考核成績為準，按比例折合記分。

（三）教學工作（450分）：

1、備課（100分）

（1）授課類型：有新授課、復習課、實驗課、試卷講評課、單元回授課、聽說訓練和作文指導課等，每少一項減1分。

（2）項目填寫：各科教案都要有備課時間、課題、授課時間、授課類型、教學目標、重點難點、教具學具、板書設計，課后回顧等。每課時教案項目應填卻未填，每少一處減1分。

（3）教學過程：各學校考試學科教案，應體現教法、學法、師生雙邊活動，教學環節齊全，教案適用。每少一項每次減2分。每項與要求不符減1分，教案不適用每課時減2分。

擔任考察學科兼職教師可以不寫教案，但教師要認真研讀、分析教材，進行文本批注，批注要適時、適用。專職教師，其備課要求與其它各學科相同。

（4）備課數量：各科教案應備節數用周課時數乘以周數。每少一節減2分。

（5）提前備課：教師應提前3天（或3課時）寫好教案，屆時進行溫習與補充。達不到要求每次減1分。

（6）書寫保管：各科教案，第一本教案首頁要有教學計劃、進度計劃。要求教案字跡工整、保管好。無教學計劃、進度計劃各減1分，字跡潦草、保管差的減2—4分。

（7）領導簽批：每周送領導（規模學校的教研組長，教學點校長、幼兒園長）簽批一次，每少一周簽批減1分。

（8）任教多個學科的教師的教案減分累計計分。（9）單項減分減完為止，不負分。

2、作業（100分）

（1）批閱質量：全批全改、認真細致、批語有指導性，等級與實際相符，無錯判現象，批閱后有改錯。無等級或等級與實際不相符每次減2分，錯批誤判或漏批、漏判每處減5分，作文必須有中肯恰當的評語，無評語每次減3分，評語不恰當每次減1分，文科作業出現未批的錯別字每個減0.5分，無批閱日期每次減1分。

（2）作業數量：應完成作業量等于周作業次數乘以周數（各科作業量要求見《教

均數計算。本項10分，可負分）。

（6）各項活動：積極參加學校組織的各項活動，按取得名次記分（8分）。（7）班級評比：根據每周評比結果學年末累計，本單位按名次記分（30分）。

7、校務分工（60分，無校務分擔任務不考核評比此項工作，既擔任班主任工作，又有校務工作每項按總分的60%計算）

各校按精細化管理要求制定切實可行的校務分工人員考核實施細則，認真做好平時工作檢查與抽查，檢查與抽查結果作為本校教師校務分擔考核成績。

8、教師的工作量（30分）

根據教師的周課時數，所教學生數、校務分擔情況（含班主任），計算出平均工作量，超工作量加分，工作量不足減分。課時、學生人數、校務分擔三項所占的比為4﹕4﹕2，課時數取全鄉同級科課時總數除以教師數所得的平均數作為標準工作量；學生數取全鄉學生總人數除以任課教師數所得的平均數作為標準人數（工作量）；校務分擔各校要根據其實際工作量大小確定系數（如班主任系數為

1、衛生為0.8等）。工作量計算公式為（實際任課時數÷標準課時數×40%+學生實際人數÷標準學生數×40%+校務分擔系數×20%）×30。

（四）教學實績（450分）

（1）學區中心校統考、學區之間聯考和中考按在籍生同級科目的平均分、及格率、優秀率三個項目的各次記分：初中同級科三個項目的比是4﹕3﹕

3、小學1—6年級同級科三個項目的比是4﹕4﹕2，幼兒園教師直接按總分排名，中小學及幼兒園教師名列第一的得滿分450分，權重之和每降低一分教學實績減4.5分。

（2）任教兩個學科（含兩科）以上教學的教師，計算成績時，如果周課時數相當于一個工作量，根據課時數每個學科按一個工作量的幾分之一計算。再進行總分折合。

（3）學前及幼兒園教師的教學成績，根據兒童測試情況確定結果，具體方法見《山灣子學區學前及幼兒教師考核細則》

（4）非教學人員，教學實績項要根據履行工作職責、完成工作任務情況由各規模學校確定成績。

（五）出勤（本項考核達到要求不給分，達不到要求減分）

1、作息時間遲到、早退三次記曠工一次，曠工一日扣20分。各種集會，有關活動，不經批準不參加者每人次扣除10—20分。

2、病、事假：認真執行請銷假制度，教師有病、有事必須履行手續。事假每天減5分，病假每天減2分，每學年病事假超過15天，本不得評獎、評模。

（六）突出成績加分

1、承擔縣級（含縣級）以上教科研課題，并取得一定成果的課題主持人分別加5、10、15分，課題組成員按主持人所加分數的一般加分。

2、校級以上（不含校級）評優課優勝者分別加：5、10、15、20、25分。

3、參加縣級（含縣級）以上論文評選及教學課件制作獲獎或刊登的分別加2、4、6、8分。

4、參加縣級優秀教案及教學設計評選獲一、二、三等獎分別加6、4、2分。

5、獲縣級及以上業務類榮譽稱號的（不含以上1—4項）分別加5、10、15、20分。

6、防止事故發生有功者加20分。

7、獲同一榮譽稱號的按較高級別加分，不累計加分。

（七）責任事故減分：

1、違反文體教育局向社會服務承諾行為減10—15分。

2、負有責任事故的減20—50分。

教學情況要計入教師成績。

四、考勤（5分）

1、教師除本人生病持醫院證明可請假外，其它不準隨意請假，因病確要請假自己請人代課，代課時間要經學校同意。（違反一次扣1分）

2、不得遲到、早退、中途脫崗一次扣1分。

3、幼兒放學1小時內由本班教師照管，直到家長接完為止，不得隨意交給他代管。一次差扣1分。

五、衛生（5分）

學生的茶杯、毛巾等日常用品要保持干凈，經常清洗，擺放整齊，教室地面、課桌面、墻壁、門窗、活動場地要干凈。一次差扣1分。

六、學情調查（10分）

幼兒園將進行學情調查，內容主要包括教師服務質量、教學質量以及家長對教師其它工作的考評，然后分類打分。

以上按百分制的方法進行考評，其它方面按普通教師考核，最后按1000分制匯總，總成績與其他教師同等對待。

考試工作程序

1、每科開考前10分鐘（第一科前移10分鐘），主監考共同領取試卷、草稿紙后直奔雮組織考生入場，入場時要求考生將規定以外的物品如書包、文具盒、眼睛盒等存放于指定地點。逐一核對考生學籍卡，無誤后方可入場，按順序坐好，監考人員再次核對學生。

2、考生坐定后（第一科主考宣讀《考生守則》，主考當眾啟封試卷袋，并須認真核對試卷份數、科目，若發現有差錯，如有試卷漏印、重錢、錯印等，應及時請示考點主任，采取有效措施，保證考試順利進行。檢查無誤后，由主考教師板書本場考試科目、試卷頁數、試題題數，如有更正通知請一并書寫。若發現考試卷錯發泄密，應立即采取隔離措施，防止擴散。

3、考前5分鐘，考點統一發出信號，監考分發試卷。主考宣布本場考試科目、頁數、題數并提醒考生注意檢查有無漏印、錯印、試卷破損等。如發現問題，請舉手報告。監考指導考生在試卷密封線內填寫規定的內容，并核對學生姓名是否與學籍卡上相符。要求考生開考信號發出后才能答題。

4、考試時間到，由考點統一發出信號，主考宣布：“開始答題。”

5、考試時間內，除考點正副主任和巡視員外，其它任何人不得進入考場，監考人員和考生不得擅離考場（上廁所除外）。如遇考生生病等特殊情況，由監考和巡視人員聯系。派場外考務人員陪同就醫，所誤時間不補。

6、開考20分鐘，遲到考生不得進場，開考30分鐘內，考生不得離開考場。開考20分鐘后，監考在缺考卷和空白卷總分處填寫“缺考”、“空白”字樣，同時將缺考考生的姓名和考號記入報告欄內。任何人不得帶走試卷。

7、考試終了前5分鐘，主考提醒考生注意掌握考試時間。

8、考試終了時間到，考生停止答卷。監考按小號在上，大號在下（含缺考卷）的順序收卷。試卷收齊后，要認真檢查試卷份數、有無頁碼顛倒、試卷倒裝、翻放等問題，然后由試卷驗收人員合格后方可裝訂。

9、試卷裝訂時，試卷封面的裝訂線要與試卷的裝訂線對齊，按規定的針眼和縫法，用統一規格的白線繩裝訂。裝訂線結一律打反面。主監考不得在試卷封面上寫任何字跡

810、有意在試卷中做其他標記的

11、有其他舞弊行為的

評卷人員守則

一、評卷人員必須嚴格掌握評分標準，以高度的責任感和一絲不茍的精神做好工作，做到不寬不嚴，始終如一。評完一題，要認真核準試題分數，記入指定位置并簽名。

二、評卷人員要嚴守紀律，保守機密。評分標準和細則注意保存、保密，用完后收回；在規定的地點評卷，試卷不準帶出閱卷室；評卷情況不得外傳，不得私自進入試卷保管處和累分處，不準查詢考生分數。

三、評卷一律使用紅色圓珠筆，計分數必須清楚。只能在卷面上劃寫評卷統一標記和分數，嚴禁涂改考生答案和成績。評后簽名。

四、不準私密封答卷冊，不準撬看密封線內考生姓名、考號。

五、評卷人員要愛護試卷，做到完整無損。試卷室和閱卷室內不準吸焑。

六、評卷人員不準揭封，如發現有倒裝，密封不嚴、卷面有標志等特殊情況，經負責人送回試卷保管室處理。

七、做好復合工作，每題都要確定專人擔任復查工作，復查人對該題負最后評定責任，復查人員如有不同意見，應與評卷人員協商解決，如意見還不能統一，應請示學科組領導核定，每本試卷閱后在封面上簽名。

八、對在試卷中錯評、漏評、積分誤差較多，經指出仍堅持不改的，丟失、損壞考生試卷或有其它違反評卷規定，擅自更改評分標準、涂改考生試卷，造成不良后果的，視情節輕重給予通報批評，取消評卷資格等處理；情節嚴重的，上報教育局給予行政處分。

十、對其他違反紀律和營私舞弊者，按有關規定嚴肅處理。

學生操行評定制度

一、學生操行評定學期末進行。

二、對于學生的評定與平時考查和期末總評相結合。

三、班級應有對學生品德平時考查的制度及記錄。

四、以《學生百分考評量化標準》為主要考評辦法，認真對學生的平時的品德教育，把貫徹《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》落實到考查之中，把團人工作、思想政治課滲透到考查之中，切實加強對學生的思想品德教育。

五、對學生的操行評定及時填入學生學籍表的評定欄，評語要客觀具體，有鼓勵性語言，簡潔明了，評定等級為優、良、可、差。

六、每學期末，要把學生的操行評定填定在《家長通知書》中發送給學生家長，并認真填好學生檔案。

學生綜合素質評價實施細則

為深入推進我校基礎教育課程改革，全面推進素質教育，有效促進學生全面發展，現根據國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》和文體教育局《小學生綜合素質方案》結合我校實際，特制定本工作細則。

一、指導思想

0

考試和測驗的信息等。學生是成長記錄的主要記錄者。成長記錄要始終體現誠信原則，要有教師、同學、家長的開放性參與，盡可能使記錄的情況典型、客觀、真實。

班主任應根據學生平時表現等情況，結合綜合素質評價結果，完成評價小組評語。

四、評價等第

各項指標均按A、B、C、D；四個等級，分別表示優、良、合格、不合格。

五、評價程序

我校綜合素質評價按如下程序進行：

1.學生自評。學生在班級展示成長記錄中最有代表性的內容，按照綜合評價的七項內容，在班級進行小結交流。

2.同伴互評。全班所有學生對每個學生進行綜合評價，由班級綜合評價小組予以匯總，并記錄均分值和等第（四舍五入），再填入學期表（總表）中。

3.教師評價。班主任牽頭召集包括體育、音樂、綜合實踐活動等熟悉該班情況的任課教師代表不少于5人，組成教師評價小組，共同按七項考評內容逐條為每個學生進行綜合評價。教師評價組成員應參加學生自我評價活動、考察學生的成長記錄袋，主動了解被評學生的情況。

4.學校評價。各班級綜合素質評價小組應綜合學生自評(占20%)、同伴互評(占30%)與教師評價意見(占50%)，確定被評學生的綜合素質評價等第。評價結果必須在班級公示。

5.學校審核。

綜合素質評價每學期進行一次，評價結果記入《學生綜合素質評價表》（學期表）。在學期末學校應將評價結果通知學生本人及其家長。各評價內容得A等第的學生在校園內公示15日以上。

若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校綜合素質評價監察小組提出申訴或復議，學校綜合素質評價監察小組應在收到申訴或復議之日起7日內給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質評價監察小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向學校綜合素質評價工作領導小組反映。

六、評價步驟與方法

1、深入宣傳，形成共識。學校組織班主任會、教師會、學生會、家長會，通過致家長信、學校廣播等形式深入宣傳，使各類人員都能明確綜合素質評價的重要性、嚴肅性，明曉綜合素質評價的程序、內容、形式、時間、方法及注意事項，統一評價尺度，步調一致，達成共識。

2、健全機構，制定職責。學校成立畢業生綜合素質評價領導小組及相應的實施小組和監督小組。制定相關人員的工作職責和工作量、量化考核標準。

3、搜集素材，作好準備。班主任及課任教師要主動幫助各位學生搜集整理好關鍵性表現材料，這些材料包括：學生的日常表現記錄、每學期期末考試成績、各級教育行政部門組織的競賽獲獎證書、歷年的學生素質教育報告單、關鍵性表現作業（書法美術作品、大型文體活動表現等）。這些材料要搜集原件、編制目錄，裝訂入袋，防止弄虛作假，丟失遺漏。學校要制定好綜合素質評價的各項規章制度、崗位職責、各類表冊、宣傳資料、評價細則和注意事項等。

4、各班綜合素質評價小組根據本班實際，陳述充足的理由和依據，本著“實事求是、客觀公正，全面衡量，激勵發展，以評育人”的原則，不以成績好壞代替一切。

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第四篇：我對社區工作新認識

我對社區工作新認識

——學習北環路街道辦事處實習有感

○五級行政管理本科 姜鋒

前幾天，我們在老師帶領下，我們來到了秦皇島北環路街道辦事處實習。辦事處的領導和工作人員，就有關行管方面給我們作了細致的講解，使我受益匪淺。特別是有關社區服務的內容，使我了解到社區工作的重要。原來以為，街道辦事處不過是婆婆媽媽的事情，卻原來，社區工作是發展和提高人們生活的質量，保證社會安定、推進社會全面進步的重要方面。辦事處幾位行管工作人員的綜合素質，就是社區隊伍的一個亮麗的縮影。

在實習中我們了解到，隨著市場經濟的快速發展，加強城市社區建設日趨重要要。市場經濟體制的確定和政、企的分開，使得社會事務逐步轉移到社區來。轉型期間群體的利益和矛盾需要社區發揮協調作用，以維護社會治安的穩定團結。社區功能的完善，有利于建立社會保障體系，有利于對本社區居民開展思想教育、文化體育、家庭文明等活動。為此社區工作人員作了大量細致而艱苦的工作。

實習后，我開始對這方面有所關注。從有關信息中得知，蘇州是我國社區建設的標兵。該城市經濟發達，社會安定，文化繁榮，社區建設有創新。它的特色是以發展社區服務為龍頭，建立社區服務體系和框架。我市的社區建設也很有起色，其中衛生服務中心、醫療站、老年公寓、文化館、幼兒園等機構，極大的方便了社區居民的生活。由于科學合理的調整社區組織，初步形成了社區管理模式，把社區制度建設放到突出位置。管理人員努力探索新的管理體制和運行機制，特別是強化了人的工作的重要。“為政之要，唯在得人”，人事行政是政府人力資源開發的宏觀管理和對國家公職人員的直接管理活動，它是立國之本，治國之本，也是社區工作之本。人在行政管理中的核心和關鍵地位，已經成為人們的共識。

當然，社區工作是復雜而煩瑣的，會遇到許多困難和問題。但是我們親眼目睹了北環路街道辦事處行管人員的敬業精神和才干風采，我們完全有理由相信，在這些年輕的行管干部面前，一切困難和問題都會迎刃而解，社區的各項功能也會逐步完善。隨著工作的深入，社區建設的工作會做的更好，更全面，在國家的各項事務當中起到穩定團結、不可或缺的作用。

我相信，在以后的日子里，當我們再度去北環路街道辦事處實習的時候，會分享他們工作的成就和驕傲。

2005年4月

金色夕陽

金色夕陽

社區教育

社區教育

青年聯盟

青年聯盟

我家三十年——談對社區工作重要性和認識

發布時間：2008-10-28

我家三十年——談對社區工作重要性和認識

我是一九**年五月從部隊回地方到計量局工作的，一九八五年從五原路搬遷來長樂路1222號的。長期從事群眾工作，也經常參加攝取活動。一九九八年底退休，從單位人向社會人轉。為了老有所為，充實精神生活，我更加積極投入到社區工作中去，下面讓我談談二十多年來對社區工作的認識和體會。

居民區工作千頭萬續，事事都涉及到居民切身利益，關系到安居樂業和改革開放社會穩定。胡錦濤同志說“要把基層打基礎工作抓得很牢很好”。江澤民同志說“基礎不牢地動山搖”黨中央特別重視加強黨的執政能力建設，社區黨組織是執政興國的基礎，在抗擊非典、抗洪、汶川大地震斗爭中。我們華山居民區黨組織發揮了凝聚黨員凝聚群眾的戰斗堡壘作用，我們老百姓非常滿意。

胡錦濤同志說“群眾利益無小事，要時刻把群眾的安全冷暖放在心里。“ 社區黨建工作是為人民服務的，社區工作是社會穩定人民安居樂業的基礎，社區居民的小事涉及千家萬戶，在職人員的情緒，涉及到對未成年人的健康成長。我們一定要處理好改革穩定的關系，建設好現代化的國際級大都市，為全國服務，為全國社會主義現代化作出貢獻，這是黨中央對上海的期望，也是上海人民的志氣和意愿。為此必須把社區這個家庭建好。我們華山居民區黨總支也是按照黨中央市委的要求這樣想和做的。

在“單位人“向”社會人“轉變的情況下，老年人退休職工很需要社區黨組織的關系壞。社區的精神文明建設社會管理，社區安全巡邏等也需要他們參加。社區是大家、建設靠大家，要有黨領導居民參加。如何創造一個和諧相處安居樂業的社區大環境，我們華山社區在黨總支的正確領導下每年重陽節為七十歲以上老人集體吃壽面，為幾十對金婚銀婚老人舉行慶典。每年組織老人郊游親眼目睹郊縣改革開放的巨大變化。居民區對70歲以上老年人都有黨員結隊關心，我們華山小區還組織合唱隊、腰鼓隊、讀書會、編織組、笛子隊、舞蹈隊、太極拳等大大豐富了老年人的生活，使老年人生活早黨關心心的大家庭里，對老年人有感召力、凝聚黨員、凝聚群眾、凝聚社會，就是鞏固黨的執政基礎。

為了安好社區這個家，必須加強與居民的聯系，除了建立聯系箱外，我們還充分發揮黨員和塊長的作用，拓寬了新時期聯系群眾渠道，這樣我們及時聽到群眾聲音，知民情，聚民智，解民憂實現黨組織為黨員服務。

我們社區黨員在黨總支的正確領導下，政治學習帶頭，社區服務帶頭，幫困結對帶頭，關心老人關心青少年，帶頭爭創一流的文明社區，適應上海國際大都市的需要。總之，我們社區黨建工作中充分發揮共產黨員的先鋒模范的作用，同時發揚黨內民主，黨內要討論小區大事，充分聽取群眾意見，實行民主決策，民主管理，為了小區精神文明，實現居民自治打好扎實的基礎。

我們華山居民區由于黨總支的正確領導，全體工作人員積極努力，黨員先鋒模范作用，群眾一起合力，多次榮獲上海市文明小區的光榮稱號。

華山

韓寶根

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第五篇：對家具的新認識

家具設計欣賞

新聞系新聞0801班

賀迪維

學號：200813001121

一、對家具的新認識：

首先，在家具設計欣賞課上了解到了很多關于家具的理論知識。關于家具這一概念的認識，之前我所認為的家具無非就是桌子、椅子、床、書柜等等常見的生活用品。而事實上家具的定義有兩種-廣義和狹義。廣義的家具是指人類維持正常生活、從事生產實踐和開展社會活動必不可少的一類器具。狹義家具是指在生活、工作或社會實踐中供人們坐、臥或支撐與貯存物品的一類器具與設備。此外從欣賞到的各類家具，認識和了解世界上著名家具設計大師的風采。如北歐芬蘭著名設計師艾洛·阿尼奧于1966年設計的球椅，用最簡單的集合形狀設計而成，把球體切掉一部分，再固定一點。這種設計帶來了絕妙的效果，坐進去仿佛進入了另外一個世界，能夠迅速擁有一種安靜、舒適的環境，外界的噪音也被擋住。在課堂討論時我曾把他作為我講課的內容，其主要原因是他的設計作品如小馬椅等等個性又可愛，將家具賦予了新的含義。此外密斯的巴塞羅那椅、查爾斯·印斯夫婦的查爾斯彎木躺椅、雅各布森的蛋椅等等都給我留下了深刻的印象。另外米蘭家具展里的多數作品不得不令人嘖嘖稱贊、暗暗稱奇！

其次，通過家具設計欣賞課的學習，更多的是讓我感受到了家具的藝術功能，家具不再僅僅是一種簡單的功能物質產品，而且是一種廣為普及的大眾藝術，它即要滿足某些特定的用途，又要滿足供人們觀賞，使人在接觸和使用過程中產生某種審美快感和引發豐富聯想的精神需求。家具是人類文明與人類生活實踐的產物，它伴隨人類文明的發展和社會進步不斷發展。人類根據生活狀況的改變和生產力水平的提高，尤其是科學技術的進步，不斷創造出新的家具。縱觀整個家具發展史，家具的發展與建筑、雕塑、繪畫等藝術形式同步發展，同時，在個歷史進程中，家具融技術、材料和工藝于一體，不斷達到新的高峰。此外，可以從家具來看各國各階段的文化。因為家具的發展是世界不同國家、不同歷史時期文化藝術、建筑風格、審美情趣、科學技術和生活方式的綜合體現。

最后，是關于中國家具設計方面的反思。中國的家具業一直在摸索、發展、成熟的階段中成長，跟一個人一樣，有的人生下來，他不學著人說話就不會說話，他的耳朵聽不見就會是一個聾子和啞巴，在我們整體中國的大環境下互相的學習和借鑒，但是要提煉自己的一個賣點，這個很重要，不能完全模仿，不能一味地去抄襲，沒有自己的一個特點。應該先把自己的位置找正，找好自己的位置以后，提高自己的優勢。中國有著深厚的文化底蘊，但是在家具設計方面拿得出手的只是古代的明式家具，現在很難將中國元素融入到家具設計中，相反國外的人卻能夠運用得恰到好處。這一點是中國家具難以突破的領域。

二、家具設計潛在的新趨勢：

說到家具就不能不提意大利米蘭國際家具展。

從1961年至今，意大利米蘭國際家居展已不再是當初由幾家意大利家具品牌主導的簡單格局，舉辦目的也由最初只為出口意大利家具演變成如今的全球設計界的“奧斯卡”。雖然沒有獎項的設置，但是觀眾依然可以欣賞到眾多設計師帶來的“大片”，不只有大牌的設計師的精品之作，同時也有更多的年輕設計師的新銳之作，讓人目不暇接，折服于他們的想象力與創造力。詼諧、浪漫、先鋒是人們對米蘭展會最多的評價，而重生、新能源、輕靈則是巴黎家居博覽會最新的核心。在某種程度上，家具是人們實現居住理想的最好介質，預測家具流行趨勢可以指導消費觀念的更新，個性化、環保化、人性化成為現代家具設計的新趨勢。

大部分設計師認為，現在的人越來越簡單，別看生活節奏越來越快，實際上從我們的飲食習慣到居住，都在做減法，不愿意把更煩瑣的事情放到自己的思維里面。其實家具也是這種感覺。這有點像家具設計流行趨勢之一的“減生活”。

擁擠的城市，擁堵的交通，房奴、卡奴??在此背景下，簡約家居生活、回歸人本的“減生活”設計理念應運而生。給家居做減法，給色彩做減法，兼顧強大的功能，旨在創造一個平衡、寧靜的生活狀態。

減生活，減掉家居多余的細枝末節，減去自己的束縛，實現用料、用色、用時最大限度的節儉，這就意味著家具成批量生產的方便性加強，在一定程度上也降低了生產成本，家具的售價也會隨之降低，無論是消費者還是家居生產商都是比較偏愛這種設計的。在設計上注重多元化設計，并大膽運用新型材料：鍍洛金屬與實木，玻璃與鋼材，真皮與布，結合個性化的設計和精湛的工藝演繹經久不衰的時尚。在色彩上，白色是減生活的代表，而且將成為未來主流。無論時裝、配飾、高科技產品還是家居，幾乎所有的東西都開始閃爍白色的潔凈光芒，散發著明亮、清澈的味道，同時黑白灰及大膽的留白裝飾，也是減生活的另一種表達方式。

材料、色彩可以減，但是家具的舒適度不能減！生活并非單純物質上的滿足，而是貴在舒適，兼顧健康、時尚及優雅的生活體驗，追求藝術與美感、歷史與文化的融合，更重要的是講究家具與人的完美結合。

可以隨著身體曲線而變化的沙發，會呼吸的植物分子床墊，可以糾正孩子姿勢的桌子??這類設計用料考究、做工精良、舒適且人性化，可以針對特定的人群，以適當的設計表現手法，滿足他們的要求。從今年的流行趨勢看，大家都在倡導低碳，展會上很多面料，布非常的松軟，但是有很多種，一種是很原生態的，沙發軟體做得更加的松軟、舒服、休閑，線條更加簡單。不會有更多復雜的造型。一看你就想坐，那種沙發很舒服。還有一種，面料很時尚、有金屬光澤，看起來和現在的既時尚又現代的感覺。還有一種是粗一點的麻質，也很不錯的。當然，配色、色彩搭配方面也很好。

除了舒適，在家具方面追求的另外一種感覺不外乎就是溫暖的安全感。特別是現在地震、海嘯等自然災害頻發帶來的脆弱感，加上經濟低潮之后重新構建的新秩序，家的溫暖與安全感變得越發彌足珍貴。

最直接的感受溫暖，就是身體的親密接觸。當皮膚接觸物品表面，身臨其境的冷暖讓人感覺印象深刻：是一抹鮮亮的顏色，是一張將人環抱其中的沙發，是質地溫和的木質，是蓬松膨脹的床墊，是皮膚接觸亞麻的放松??溫暖是一種有心而生的美妙感覺，傳遞著活力與歡樂，使人舒適與放松。從顏色角度來說，體現環保的黃綠色、高明度和高彩度的金色、溫暖歡樂的橙色，也會是流行色彩的主流選擇。

此外，從法國飾品展上也看到很多流行的趨勢，有一點比較突出，光和影。現在無論是設計家具還是展示家具，放到家里的擺設，光影的搭配特別重要，完全給你不一樣的感覺。這一點無論是家具生產廠商、設計者還是消費者在家里布置的時候其實是可以注意的。直射到地面上的光影，這幾年在展覽上面很突出。

在一定程度上，光和影有點趨向于家具的娛樂性，而娛樂性現在在家具方面有一個比較普遍的表現形式—線條的怪異和隨心所欲，這一點在米蘭展上可以得到印證。比如說線條的不對稱、按照自己的想法隨意的制造家具的形式，我覺得也是給我們中國人帶來了很多的啟發，怎么能夠讓我們中國的設計師設計出來“隨心所欲”的設計能夠真正的進入到普通百姓的生活中。這是一個生產流通行業可以去借鑒的。我最近在網上也看到一種新的方式，設計師生產出來二十套家具，這些家具都是沒有步入到生產領域的，你可以在網上進行點擊搭配，而實體店、專賣店往往需要一個半月或者是更長的時間送貨，這樣可以省掉中間流通的環節。從成本上進行節約，也是未來一個流行的趨勢。