第一篇：人教部編本七年級歷史上冊第21課《讓我們共同來感受歷史》教案

人教部編本七年級歷史上冊第21課《讓我們共同來感受歷史》教案

教學目標

通過這一學期的學習，使學生重點掌握中國古代歷史和人文精粹。了解我國古代文字、朝代更替、南北方各民族的大融合、農業、書法、醫學和音樂的成就。

通過指導學生觀察歷史隨機圖片，視頻，總結歷史的更替，培養學生觀察、想象和概括能力。

通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自信心；通過書法欣賞、古樂欣賞等，陶冶情趣，從審美上加深對中國文化的認同感。活動建議：

從周邊可以接觸到的任務、物品、事件中選擇可以了解和調查的對象。選擇人物作為考察對象，可以是本地區的歷史名人、現在的社會知名人物，也可以是自己家庭中的任務。了解選定人物的經歷，編寫人物小傳。教學重難點

了解古代歷史和藝術成就。教學過程

1、知識回顧

我國是世界上文明古國，創造出來許多燦爛輝煌的文化，在我們學習過歷史中，文化空前繁榮，成就突出，今天我們就來回顧一下。

(一)、史前時期：中國境內人類的活動；

(二)、夏、商、周時期：早期國家的產生與社會變革；

(三)、秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固；

(四)、三國兩晉南北朝時期：政治分立與民族交融；

教師出示圖片，邊看邊講，以及讓學生回答這是哪一時期，有哪些文化。

2、學生活動

根據同學們的興趣，結成若干小組，確定選題。

小組成員進行適當的分工，分別對選定的題目及研究對象進行調查了解。

運用各種可行的方式和方法，如調查、觀察、訪談、查閱圖書、查找圖片、網絡搜索等，進行相關資料的收集，并加以整理和編排。

小組成員在一起對有關材料進行研究、討論，并確定選定主題的研究成果展示形式，如文字報告、展板或課件展示等。

全班同學在觀摩和討論的基礎上，對各組的研究所得進行評議，選出“最佳故事獎”、“最佳演示獎”、“最佳合作獎”。

以上活動環節以學生為主體進行展示，教師適時加以點撥指導，適時出示相應的視頻、幻燈片等，對學生的學習行為給予表揚鼓勵，增強學生的自信心。

小結：了解各種歷史事件的發生，都對今后的歷史朝代產生了哪些影響，有什么意義。作業：課后閱讀課文，編寫中國古代大事年表（從距今約170萬年至北魏時期）

第二篇：人教版七年級上冊歷史教案第21課 讓我們共同來感受歷史

第21課

讓我們共同來感受歷史

【教學目標】 知識與技能

通過這一學期的學習，使學生重點掌握中國古代歷史和人文精粹。了解我國古代文字、朝代更替、南北方各民族的大融合、農業、書法、醫學和音樂的成就。

過程與方法

通過指導學生觀察歷史隨機圖片，視頻。總結歷史的更替，做課后“活動與探究”練習，培養學生觀察、想象和概括能力。

情感、態度與價值觀

通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自信心；通過書法欣賞、古樂欣賞等，陶冶情趣，從審美上加深對中國文化的認同感。【教學重難點】

了解古代歷史和藝術成就。【導學過程】

教師講解與學生分析討論相結合 【情景導入】

我國是世界上文明古國，創造出來許多燦爛輝煌的文化，在我們學習過歷史中，文化空前繁榮，成就突出，今天我們就來回顧一下。引入古人的故事激發學生興趣，進入學習課文。【自主回顧】

(一)、史前時期：中國境內人類的活動；

(二)、夏、商、周時期：早期國家的產生與社會變革；(三)、秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固；(四)、三國兩晉南北朝時期：政治分立與民族交融；

教師出示圖片，邊看邊講，以及讓學生回答這是哪一時期，有哪些文化。【合作探究】

1、為什么說，中國早在古代，就有世界上最新進的技術，而且至今保持在領先地位？

2、我國醫術高明的醫生，常被人說是：“神醫扁鵲，起死回生。”后人為什么這樣崇拜？

3、從節氣的產生，可以得出怎樣的歷史判斷？

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。【小結提升】

了解各種歷史事件的發生，都對今后的歷史朝代產生了哪些影響。有什么意義？

第三篇：第21課活動課讓我們共同來感受歷史

第21課

讓我們共同來感受歷史

【教學目標】 知識與技能

通過這一學期的學習，使學生重點掌握中國古代歷史和人文精粹。了解我國古代文字、朝代更替、南北方各民族的大融合、農業、書法、醫學和音樂的成就。

過程與方法

通過指導學生觀察歷史隨機圖片，視頻。總結歷史的更替，做課后“活動與探究”練習，培養學生觀察、想象和概括能力。

情感、態度與價值觀

通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自信心；通過書法欣賞、古樂欣賞等，陶冶情趣，從審美上加深對中國文化的認同感。

【教學重點】

了解古代歷史和藝術成就。【教學難點】

了解古代歷史和藝術成就。

教學方法：教師講解與學生分析討論相結合 課

型：新授 教課時：1課時 教

具：多媒體 板書設計：

讓我們來共同感受歷史

教學過程： 【情景導入】

我國是世界上文明古國，創造出來許多燦爛輝煌的文化，在我們學習過歷史中，文化空前繁榮，成就突出，今天我們就來回顧一下。引入古人的故事激發學生興趣，進入學習課文。【自主回顧】

(一)、史前時期：中國境內人類的活動；

(二)、夏、商、周時期：早期國家的產生與社會變革；(三)、秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固；(四)、三國兩晉南北朝時期：政治分立與民族交融；

教師出示圖片，邊看邊講，以及讓學生回答這是哪一時期，有哪些文化。【合作探究】

1、為什么說，中國早在古代，就有世界上最新進的技術，而且至今保持在領先地位？

2、我國醫術高明的醫生，常被人說是：“神醫扁鵲，起死回生。”后人為什么這樣崇拜？

3、從節氣的產生，可以得出怎樣的歷史判斷？

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。【小結提升】

了解各種歷史事件的發生，都對今后的歷史朝代產生了哪些影響。有什么意義？ 【鞏固練習】

1．中華文明源遠流長。目前，在我國境內已知的最早人類是：（）A．北京人 B．藍田人 C．元謀人 D．山頂洞人 2．最早種植水稻的人是（）

A．北京人 B．半坡原始居民 C．山頂洞人 D．河姆渡原始居民 3．在傳說中，炎帝和黃帝是（）的部落聯盟首領 A．黃河流域 B．長江流域 C．珠江流域 D．淮河流域 4．公元前21世紀比公元前16世紀（）

A．晚500年 B．早5000年 C．早500年 D．晚5000年 5．把商朝的都城遷到殷的是（）A．文王 B．伊尹 C．盤庚 D．紂

6、秦滅六國，建立我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家是在（）A.公元前230年 B.公元前221年 C.公元前207年 D.公元221年 7．史書記載的“公作則遲”“分地則速”現象發生在（）A．商朝 B．西周 C．春秋戰國 D．夏朝 8．目前發現的世界上最大的青銅器（）

A．司母戊鼎 B．四羊方尊 C．可燒炭火的青銅器 D．三星堆青銅立人象 9．要研究商王的活動，最有說服力的文字資料的（）A．《史記》 B．《資治通鑒》 C．甲骨文 D．銘文

10．我國古代聞名于世的防洪灌溉工程——都江堰處于戰國時期的（）A．齊國 B．楚國 C．趙國 D．秦國

11．“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”這里指的是（）A．陳勝、吳廣起義 B．楚漢戰爭 C．長平之戰 D．秦完成統一

【布置作業】

列一份歷史朝代表，及每個朝代帝王的作為。

第四單元測試

測試目的：對第四單元所學內容進行總結整理提高和查漏補缺，以便下一階段有針對性的進行復習和教學。測試難度：較大 成績分析：

七（1）班 人

100---90 89---80 79

69---60 59分以下

七（2）班 人

100---90 89---80 79

69---60 59分以下

總體分析和采取的措施：

—-70 —-70

第四篇：人教部編本七年級歷史上冊第8課《百家爭鳴》教學設計

人教部編本七年級歷史上冊第8課《百家爭鳴》

教學設計 一教學目標 知識與能力：

知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物。過程與方法：

本課教學以學生活動為主，通過分組活動這一形式，發揮學生的主動性；培養學生的協作性；通過假設歷史情境，培養學生的想象力和探究能力，激發其歷史學習的興趣。情感態度與價值觀：

了解孔子的教育思想，養成良好的學習習慣；了解老子的哲學思想，培養辨證看待事物的能力；學習諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考，勇于創新，創造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的人生態度。二教學重難點 教學重點：

孔子的政治主張及教育思想、諸子百家的思想主張。教學難點：

諸子百家的思想主張。三教學過程

【情景導入】

展示“2015年全球祭孔”圖片，教師解釋：9月28日是孔子誕辰紀念日，也是全球祭孔日。在這一天臨近之際，不少國家都開始自發祭典孔子。用祭典這種很具有中華文化特色的方式，在孔子誕辰之際來表達對孔子的追慕之情。

提出問題：為什么在人類文明、社會發展水平與2500多年前不可同日而語的今天，世界還在懷念這位圣人賢者？

展示《孔子問道圖》，提出問題：孔子向誰請教？ 【探究新知】

1．老子

(1)請同學們動手幫老子制作一份檔案。

(2)動腦筋：老子主張以柔克剛。相傳老子曾經張開嘴讓弟子們看，然后對弟子們說：“我那堅硬的牙齒早就掉了，可我那柔軟的舌頭卻還在！”想一想，老子的話究竟是什么意思？他的這種思想在現實社會生活中是否有用？如果你認為有用的話，能不能舉出一個實例加以說明？

2．孔子(1)孔子的生平

活動：請同學們給孔子制作一張名片。(2)孔子的政治主張

①展示文字材料，提出問題：下列兩則故事，反映孔子哪些政治主張？ 故事一

有一天，孔子家的馬棚失火了。孔子回家后，他看見馬棚燒沒了，就問家人：“馬棚失火傷著人了嗎？”他卻不問馬怎么樣了。

故事二

孔子路過泰山的一側，有一個在墳墓前哭的婦人看上去十分憂傷。孔子派遣子路去問訊那個婦人。子路問道：“你哭得那么傷心，好像有很傷心的事。”那個婦人說：“沒錯，之前我的公公、丈夫被老虎吃了，現在我的兒子也被老虎吃了。”孔子問：“那為什么不離開這里呢？”婦人回答說：“因為這里沒有苛刻的暴政。”孔子感慨地說：“殘暴的統治比老虎還要兇猛可怕！”

②動腦筋：什么叫“仁”，怎么樣才能做到“仁”？(3)孔子的教育思想

①結合課本內容，回答問題：作為一位偉大的教育家，孔子的教育思想有哪些？

②讓學生演短劇，加深理解和記憶。(4)影響 動腦筋

①展示“曲阜三孔”的圖片，提出問題：“曲阜三孔”說明孔子在歷史上有什么樣的地位？為什么會有這么高的地位？

②我們今天如果研究孔子的話，可以主要查閱哪些古籍？為什么？ 3．百家爭鳴(1)歷史原因

教師用生產力發展引起一系列變化的圖表引導學生歸納百家爭鳴的歷史原因。①社會大變革是百家爭鳴出現的根本原因。

②分裂的政局和社會變革時代，造成思想和言論的空前自由。③面對動蕩的兼并局勢，各國君主都想稱霸爭雄，所以競相禮賢下士、延攬人才。

(2)①填一填：看課本，填寫出春秋戰國時期儒、墨、道、兵諸家代表人物及他們生活的時期、著作、主要思想。

②猜一猜：下列句子是春秋戰國時期儒、墨、道、兵諸家代表人物的名言，你們來猜猜它們分別是誰的名言？(展示名言)己所不欲，勿施于人。(孔子)天行有常，不為堯存，不為桀亡。(荀子)有無相生，難易相成，長短相形，高下相盈，音聲相和，前后相隨。(老子)明主之國，無書簡之文，以法為教；無先王之語，以吏為師；無私劍之捍(悍)，以斬首為勇。是境內之民，其言談者必軌于法，動作者歸之于功，為勇者盡之于軍。(韓非子)當兼相愛、交相利。此圣王之法，天下之治道也，不可不務為也。(墨子)

活動與探究

全班分為儒、道、法家三組，對“如何建立良好校風”問題提出你們寶貴的建議，由各派的代表發言。【課堂小結】

生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的矛盾運動推動人類社會不斷向前發展。四鞏固練習

1．下圖是我國一位著名歷史人物。以下觀點符合其思想的是()

A．“無為而治” B．“兼愛”“非攻”

C．“知己知彼者，百戰不殆”

D．“為政以德” 2．你的朋友考試成績不理想，你想勸他(她)說：“一次考試失敗了不要緊，只要你找出失利的原因，繼續努力，下次一定會考好的。說不定，正是因為這次考試沒考好，你才及早發現問題，壞事可能變成好事。”這時，你可以引用以下哪家的思想作為論據？()A．儒家思想

B．道家思想 C．墨家思想

D．法家思想

3．觀察下圖哲理漫畫，回答問題。

(1)以上三幅圖片分別反映了戰國時期哪家學派的思想學說？

(2)今天生活中有許多地方都體現了春秋戰國諸子百家的思想，請舉一例說明。

(3)你最欣賞三幅圖片中哪一家的治國思想？請說出你的理由(包括這家學派的主要思想和現實意義)。參考答案： 1．D 2．B 3．(1)圖一體現了道家思想；圖二體現了法家思想；圖三體現了儒家思想。

(2)依法治國；以德治國；對人要團結友愛；壞事變好事，好事變壞事；愛好和平；保護環境等。

(3)喜歡儒家思想。理由：儒家主張“仁”，可以使我們尊重別人，理解別人，體貼別人，人與人之間和睦相處，社會和諧發展。

喜歡道家思想。理由：道家主張無為而治，順其自然和齊物論，可以化解壓力，學會用辯證的眼光看待問題。

喜歡法家思想。理由：法家主張歷史進步、法治和中央集權，可以使我們明確社會發展的趨勢，積極向上，同時學會依法辦事。五板書設計

第五篇：人教部編本七年級歷史上冊第19課《北魏政治和北方民族大交融》教案

人教部編本七年級歷史上冊第19課《北魏政治和北方民族大交融》教案

教學目標

了解淝水之戰、北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融等史實。

體會我國古代歷史上，民族融合的歷史過程和中華民族形成的歷史進程。知道民族團結和國家統一是歷史發展的主流。教學重難點

北魏孝文帝改革是重點；北方地區的民族交融既是重點也是難點。教學過程

淝水之戰

淝水之戰發生于哪一年？作戰雙方？有關成語？ 結果？影響？

強大后的前秦（前秦(350年---394年)是東晉十六國時期的政權之一。350年氐族人苻洪占據關中，稱三秦王，共歷六主，享國四十四年。），疆域東瀕大海，南抵漢水，西至龜茲，北達沙漠，與南方的東晉形成對峙的局面。

383年，苻堅不顧一致反對，強征各族人民當兵，拼湊了步兵60余萬、騎兵27萬，浩浩蕩蕩南下，企圖滅亡東晉，統一中國。出師前，苻堅自恃兵多勢強，號稱自己的百萬大軍，“投鞭于江，足斷其流”。東晉團結一致，從容應對，以8萬精兵應戰，在淝水與前秦軍前鋒隔岸對峙。在決戰即將爆發時，東晉將領提出要前秦軍隊稍稍后撒，以便晉軍過河交戰。苻堅認為在晉軍渡河時發動突然襲擊，定能一舉獲勝，隨即命令軍隊后撒。不料，當前秦軍后撤時，有人在陣后大喊：“秦兵被打敗了!”前秦軍頓時陣腳大亂，自相踐踏，一潰而不可收拾。晉軍乘機發動猛烈攻擊，打敗前秦軍。苻堅中箭負傷，帶領殘兵逃回北方。

思考與判斷：淝水之戰同在此以前歷史上哪幾次戰爭相似？

淝水之戰后，前秦的統治瓦解，北方地區重新陷入割據混戰的狀態。東晉在南方取得暫時穩定，經濟有所發展。但是，南方的東晉政權又被大將所奪。420年大將劉裕稱帝，國號宋，南朝開始（宋、齊、梁、陳）四個王朝，都城都在建康，總稱為“南朝”。

北魏孝文帝改革

4世紀后期，東北鮮卑拓跋部首領建立魏國，定都平城，史稱北魏。439年，北魏統一黃河流域，結束了十六國分裂局面。漢族與少數民族不但在生產技術上相互學習，而且在生活習俗上也相互影響。他們之間出現了大融合的趨勢，中華民族獲得新的發展。在這過程中，北魏政權起了很大的作用。

北魏孝文帝遷都洛陽 學生結合課文思考回答：

1、北魏孝文帝為什么要遷都洛陽？

（A．北魏原來的都城平城地理位置偏僻，一方面容易受到北方少數民族的威脅，另一方面又不利于對廣大中地區的統治、不利于接受漢族先進的文化；

B．當時洛陽已很繁榮，北魏孝文帝要通過建都洛陽取得漢族地主認可的正統地位；同時想達到統一全國的目的。）

2、為什么有些鮮卑貴族反對遷都洛陽？為什么他們無法阻擋遷都？

（他們抱殘守缺，觀念落后。遷都符合歷史發展趨勢，是任何力量無法阻擋的。）

遷都洛陽以前，孝文帝就進行了政治、經濟改革；遷都以后，他進一步實行改革，對我國歷史的發展做出了重要貢獻。

孝文帝的改革措施

1、措施

定都洛陽后，推行漢化。孝文帝下令鮮卑貴族改穿漢裝、禁鮮卑服。按著，孝文帝規定漢語為北魏通行語言，禁鮮卑語。之后，孝文帝下令把鮮卑復姓，改成漢文的單姓。孝文帝還提倡鮮卑人與漢人通婚。還有采用漢族的官制、律令；學習漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養老的風氣等。

2、作用

北魏孝文帝的改革，有利于北方經濟的恢復與發展，加速了北方種族封建化的進程，增強了北魏實力，促進了北方民族大融合。（孝文帝是我國古代杰出的少數民族政治的改革家。）

北方地區的民族交融

學生閱讀（p.95）。北方各民族在經濟上密切交往，在文化上的交流也日益頻繁。方式：生活方式，政治制度，思想文化，社會習俗，民族心理。

意義：豐富了中華民族的物質文化和精神文化，為以后隋唐時期多民族國家的繁榮與發展奠定了基礎。

（北魏以后，北方又經歷過東魏和西魏并存、北齊和北周對立的局面。歷史上將北魏、東魏、西魏、北齊和北周總稱為北朝。577年，北周武帝親率大軍滅北齊，統一北方，這為以后隋朝統一中國奠定了基礎。）問題思考（p.96）

魏晉南北朝時期為什么會出現民族大交融的高潮? 各民族錯居雜處，加強了相互交流;生產生活上各民族相互學習;政治制度上少數民族學習漢族君主專制;思想文化上少數民族學習漢族文化;社會習俗上各民族相互借鑒吸收;民族心理上民族隔閡與民族偏見逐漸減少。小結：

北魏的建立，北方的統一；

北魏孝文帝的改革措施，北魏孝文帝遷都洛陽、推行漢化； 北方地區的民族交融，意義。

知識拓展：閱讀（p.96）北魏時的洛陽。作業：課后活動（p.96）

1、三幅圖畫摹繪自敦煌莫高窟壁畫。這些原是北方少數民族的坐具，在魏晉南北朝時期引入內地。根據圖畫說一說，民族交往、交流和交融對漢族的發展有什么影響。

豐富了漢族生活，改變了漢族席地而坐的生活習俗。

2、孝文帝改鮮卑姓為漢姓的目的是什么? 減少胡漢觀念，促進鮮卑人對漢族文化的認同，促進民族交融。