《皇帝的新裝》課程教案

課時安排：1課時

教材重點、難點

：

（1）重點：課文成功地運用語言、動作、心理活動描寫，刻畫出了一個個性格鮮明的人物形象，表現主題思想。因此，了解人物形象，把握文章主旨是本文的教學重點。

（2）難點：立足于現實而又富于想象和夸張，是本文的藝術特點。七年級學生由于生活閱歷的不足、文學修養不高，很難明確生活真實和藝術真實的差異。因此，理解想象、夸張的藝術手法，是本文的教學難點。

教學目標：

（（1）知識與能力目標

《語文課程標準》中規定，學生應讀一些中外名著，了解中外優秀文化和燦爛的世界文明，開闊視野、陶冶情操。《皇帝的新裝》作為一篇優秀的外國名著，了解作者常識；理解童話特點，感知性格鮮明的人物形象，培養學生的閱讀能力、表達能力、欣賞能力、創造能力，以實現知識和技能雙贏。

（2）過程和方法目標

品析人物形象，把握文章主旨，學會自主、合作、探究的學習方法，激發學生課外閱讀的興趣。

（3）情感、態度、價值觀目標：童話故事往往是寓嚴肅的主題于詼諧的故事之中，通過對文章的學習，使學生敢于揭露社會中的丑惡現象，也有利于培養學生敢說真話的優秀品質和批判精神。

教學方法：

（1）講故事法：為使學生在課前很好的回顧文章，我用十張圖片，配上簡單的文字，濃縮了文章。并用生動的語言將其講述出來。

（2）討論探究法：課文中的某些問題我給大家設置了討論的機會，讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂，也能活躍課堂氛圍。

比如文章的線索，各人物的性格等等。

（3）課外延伸法：利用葉圣陶先生對《皇帝的新裝》的續寫，啟發學生的思維，有利于其對想象和夸張手法的運用。

教學過程：

（一）激發興趣，導出課題：

師：上課前咱們先玩一個游戲。這個游戲不動胳膊不動腿，光動大腦和動嘴。第一個游戲叫“詞語背對背”。想想，什么關系的兩個詞兒是“背對背”的？

生：反義詞。

師：對，就是反義詞。下面請聽題

師：真——生：假。

師：真實——生：虛假。

師：真心實意——生：虛心假意。

師：正所謂，假作真時真亦假，真假難辨。

正因為真假難辨，咱們才要打假。今天我們就到《皇帝的新裝》中去打一回假。

（二）教學內容的講解：

1、據調查表明啊，這是最受學生喜愛的課文之一。既然是最受大家喜愛的課文，你們可知道它的作者是誰？

走進作者，簡要介紹這一位文學巨匠。讓同學們注意安徒生的國籍、童年生活的貧困，以及他的代表作品。

安徒生（1805~1875）,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話

在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活

窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《灰姑娘》、《皇帝的新裝》等。

2、掃清字詞，將文中出現的生字詞羅列出來，讓學生掌握。并且重點分析了駭人聽聞和聳人聽聞的差別。

聳人聽聞是說話的人為了某種目的而故意說夸大或驚奇的話，有主觀捏造的成分，而駭

人聽聞則是事情本身令人驚駭。

妥當，所有以“當”字結尾的雙音節詞都是輕聲。并且舉例說明，除了妥當，還有便當、快當、穩當、順當、行當。

3、整體感知：用圖文結合的方式，配上有趣的背景音樂，以生動的語言，復述全文。要求學生在聽完我復述之后，劃分文章的層次。

1自然段，皇帝酷愛新裝；

2-4自然段，皇帝讓騙子做新裝；

5-22自然段，老大臣和年輕官員看新裝；

23-32自然段，游行大典；

33-36自然段，小孩揭穿這場騙局。

4、研讀賞析、解決教學重點：理清故事線索——新裝，再根據故事線索，挨個分析文中人物的性格。分別是皇帝、騙子、官員、百姓、小孩。再用圈點勾畫的方式畫出描寫人物語言、神態、心里的句子，進行重點分析，再與小孩進行對比。學習到此，文章的中心思想則不言而喻了。

皇帝：

一個人在每一個小時都要去換一套新衣，這種行為本身就已經超出

了常理，我們可以借用皮埃爾·瑪里的《對面的瘋子：解讀平常的瘋狂》，里

面的一種瘋狂來形容他，就是：強迫癥。

這樣一個彌天大謊，可是這皇帝還

真就受騙了，為什么呢？

放著自己的政治、經濟、軍事、百姓不去管理，滿

腦袋的新裝。同學們想一想，文章用什么手法，表現了皇帝的什么性格？愚蠢、自欺欺人。

騙子：這騙子也夠膽大的，居然敢在太歲頭上動土。跟皇帝說呀，這布不只

是漂亮，還很神奇，愚蠢和不稱職的人就看不見。

對于不存在的東西要描繪

出它的的具體形象，可見是用想象的手法寫出騙子的狡猾奸詐，善于設騙。

老大臣：自以為年高資深，皇帝自以為至高無上。所以兩個人都用的是反

問句，怎么可能。其實都是對自己的肯定。

官員：年輕得志，有點自我懷疑。所以他用疑問句，這大概是我不

配

有這樣的官職吧。

百姓：在封建禮教的壓迫下，百姓似乎都變成了馬，在皇帝揮舞的皮鞭之

下，甘愿跳著騎馬舞，高聲贊揚著皇帝的新裝。膽小怕事、人云亦云、隨波

逐流，沒有人敢站出來說皇帝其實什么也沒有穿。

小孩：最后，是一個小孩說出了真話，“皇帝什么也沒穿。”他是多么的誠

信天真，才敢直言不諱呀。

通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了封建統治階級的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，弘揚了真善美。

5、通過模仿表演創設情境，突破教學難點。主要體現在，如何用夸張的演繹，突出皇帝對新裝的喜愛。又如何用想象的方式表現出皇帝、官員、百姓看見新裝后的表現。深刻領悟想象和夸張手法在文中的運用。

6、拓展學習，用生動的語言給學生講述葉圣陶先生續寫的《皇帝的新裝》，分析續寫的妙處所在，以及想象和夸張手法的運用。

皇帝知道自己被騙后，為了給自己臺階下。下了一道命令，所有說這衣服

壞話的人，都要殺掉。而且他永遠穿著那件新裝，自欺欺人。最后還嚴重到，提

到衣服兩個

字，也要殺頭。甚至是皇帝經過的時候人們都不能發出聲音。

其中有這么三件典型的事：一個是最受皇帝寵愛的妃子。一天，她陪著皇

帝喝酒，為了討皇帝的歡喜，斟滿一杯鮮紅的葡萄酒，可是不小心灑在了皇帝的胸膛上。

她就說了一句，“啊呀！把您的胸膛弄臟了！”

于是她就被殺頭了。

還有一個大臣總擔心什么時候不小心，說錯了話。所以他假說要回去侍奉

年老的母親，向皇帝辭職。皇帝答應他后，他不覺自言自語地說：“這回可

好了，再不用看不穿衣服的皇帝了。”

自然他也丟了性命。

后來有一個大臣，就想呀，若是皇帝穿上衣服，不就解決問題了嗎？于是

他對皇帝說，皇帝呀，您那么喜歡新裝，可是您這件衣服，穿這么久了，也舊

了吧，是不是考慮換一件

新衣服了。沒想到皇帝大發雷霆，將他關進了監獄。

最后結局是，百姓和大臣都造反了，推選了那么說真話的孩子當皇帝。

葉圣陶先生的這么續寫呀，也同樣是一篇優秀的童話故事。富有想象和夸

張的色彩，別的就留給大家去評說吧。

7、通過對文章的學習、模仿表演、葉圣陶先生的續寫，我將和同學們一起給童話下定義。

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張來塑造形

象，反映生

活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往離奇

曲折，引人入勝。童話又

往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹

木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予

生命，注入思想感情，使它們人

格化。

8、抓住童話“反映生活”這一特點，走進寫作背景。為同學們講述安徒生便是在那樣殘酷的現實中寫下的這個童話故事。

18世紀末代19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統治階級則窮

奢極欲，揮

霍無度。面對這樣的現實，安徒生根據西班牙的民間故事改編，創作了本文，揭露了貴族

階層的阿諛奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當時的社會的病狀。

（三）作業布置：

安徒生的那個時代已經過去，那么今天我們學習這篇文章又有什么現實意義呢？現實中，有些人依舊穿著皇帝的新裝，在做著自欺欺人的事情，這個時候我們又該如何打假呢？我會給同學們布置這樣一個作業：思考《皇帝的新裝》的現實意義？并且給同學們提供兩個素材：

“食療專家”張悟本，宣稱“把吃出來的病吃回去”，后被媒體爆出涉嫌身

份造假和非法行醫。

“養生教母”

馬悅凌

“生吃泥鰍”的理論，導致很多人中毒。

起到一個針砭時弊的效果。

（四）板書設計：

皇帝的新裝

安徒生

故事線索：新裝

童話特征：想象、夸張