第一篇：七年級語文上冊《皇帝的新裝》教學反思

像往常一樣，對著自己熟悉得有點陌生的舊課總是要發呆半天，怎樣才能突破自己的瓶頸，怎樣才能不走以前的老路，怎樣才能走出教學的高原期，我考慮了半天，抓住了“謊言[”這一切入口，成功的抓住主題教學，用一個課時將這老課上透上厚上出新意，沒有作秀，沒有觀客，只有自己的真實和學生的樸實，當兩者相遇的時候上出了厚實。

《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個很著名的童話故事，作者借這個夸張的故事辛辣地諷刺了社會上的虛偽無恥的不正之風，具有警醒世人的意義，最重要的是對于初一的學生讓他們體會到做人的真誠，于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口，抓住課文主要內容，以及結合語文課程標準提出“學生是學習和發展的主體”；要尊重學生在學習過程中的獨特體驗”；“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”；“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”的要求來上這一課。我是將這一課當做閱讀課來講的，主要使用談話法，所以讀得比較少，更多的是讓學生自己體會人物的內心，以及咀嚼童話的意蘊，如讓學生思考“說謊的都有些什么人？””他們為什么說謊””如果你是他們的當中的一個你會怎樣做？””如果你是那個小孩你會不會說出真話”作者想要借著這么一個至上而下的編織謊言的世界，想要告訴我們什么？”這些問題都值得教師、學生一起去探討、領悟。當然，我們不應該規定死一個答案，因為學生對文本的感悟是不一樣的，他們有著自己獨特的個性體驗，我們應該尊重他們在課堂上的感悟。

當然，我在設計這一堂課時，犯了個錯誤，就是高估了自己的學生的能力。我不應該臨時改變原來的設計讓他們分角色表演，或許讓他們出來復述故事效果可能會好些，分角色朗讀會更適合。另外，我在設計課件的時候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。還有，我一位老師交談過，她向我提出這個意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們在社會上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導學生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導。可總體學生活躍的思維，爭先恐后的發言，滔滔不絕的言談，的確是呈現出可喜的局面，整堂課學生是在”動”中度過的。

每次遇到舊課，都當作一篇課老教的時候，選擇不同的切入口，你會發現語文的世界會耳目一新，也會精彩紛呈。

第二篇：七年級語文上冊皇帝的新裝練習題

探究練習

一、知識積累

1．《皇帝的新裝》體裁是，作者是 的著名的兒童文學家。此外我們還知道他的童話有《 》《 》《 》等。本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的、的丑行。全文圍繞“ ”二字以、、、展新裝結構告訴我們應該保持一顆 的童心，無私無畏，敢于說真話。

2．童話是兒童文學的一種，常通過豐富的、和來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

3．給加粗的多音字注音。

更衣()附和()稱職()系上()更加()和平()稱贊()關系()4．根據拼音寫上恰當的漢字。

滑jī()頭xián()jué()士 yùpìn()()5．本文的引子、開端、發展、高潮、結局依次分別是()、()、()、()、()。

A．看新裝──恐失職 B．穿新裝──露愚心 C．愛新裝──顯癖好 D．展新裝──揭真相 E．“織”新裝──現手段

6．根據提示，擬出“悲觀者”和“樂觀者”各自所說的話，每句不超過10個字。

一位悲觀者和一位樂觀者同時被派往某地去推銷鞋子，可他們到達目的地以后，卻發現那里的人全都是光著腳在走路，那位悲觀者沮喪地說：“ ”；而那位樂觀者卻欣喜地說：“ ”。

二、精段閱讀

閱讀下面語段，完成文后問題。

“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機，他們相信別人一定看得見布料。

“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可①了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意”。

于是他就點頭表示滿意。他仔細地看著織布機，因為他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒有比別人看到更多的東西。不過，像皇帝一樣，他們也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都②著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。

7．根據所給的詞語意思，在橫線上填入恰當的詞語。①使人聽了非常吃驚。

②別人說什么，自己跟著說什么，沒有主見。

8．皇帝還未評價騙子織的布，那“兩位誠實的官員”為什么要搶先介紹？ 9．從第二段文字中的皇帝的心理活動，可以看出皇帝怎樣的心情？()A．吃驚、害怕 B．猶豫、矛盾 C．悲痛、傷心 D．醒悟、虛偽 10．第二段中“這可駭人聽聞了。”此句中的“這”字指代。第二段中皇帝說“我十分滿意”的原因是。第三段中“每人都有說不出的快樂”的原因是。

11．“御聘織師”的意思是，詞語上的引號表示。12．皇帝心里想“我什么也沒有看見”，卻又說“哎呀，真是美極了！”他為什么這樣自相矛盾？

13．聯系上下文，在選段中找出把故事情節推向高潮的句子。14．皇帝和隨員都說謊，但用意不同，分別說明。①皇帝是為了： ②隨員是為了：

15．語段對皇帝的描寫采用了哪些描寫方法？由語段可看出皇帝具有什么樣的性格特點？

16．概括這段文字敘述的事件，不超過20個字。

三、拓展閱讀

《皇帝的新裝》最后的故事情節如何呢？請閱讀下面兩篇(皇帝的新裝)的續寫，然后回答問題。

A篇

那個裸體皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場宣布：“誰說壞話，立刻逮來，殺！”結果四五十人被就地處死。從此皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被殺。又一次大閱兵，皇帝竟殺了一千多群眾。人們建議皇帝換一件衣服，都遭到他的拒絕。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑聲的人家，都把人抓來殺了。

B篇

一次，我在睡夢中接到安徒生發來的電報，電文是《皇帝的新裝》最后一節──游行結束了，皇帝氣得要發瘋，捉拿了騙子進行絕密審訊。騙子說不該追他們的罪，因為“沒有相信謊話的皇帝，也就沒有騙人的我們”。還說：“壞就壞在說是上實在沒有穿衣服的人，該把他們抓來治罪才是。”于是皇上下今追查，因為所有的老百姓都說了，不好辦。又下今追查第一個說這話的人，這樣就抓到了那個小孩。小孩承認了自己所說的話。可是，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個恰當的罪名。他一惱，沖口而出：“那么多人說假話，誰叫你說真話來？你犯的就是說真話罪！”

17．兩篇續寫在敘述皇帝游行后的心情時，內容是一致的，但是在語言的運用上則不同。請選出各篇所使用的不同的關鍵性詞語。

A篇： B篇：

18．兩篇續寫在表現是拼命維護尊嚴時采用的共同手段是什么？他為什么要這樣做？

19．指出語段中下面兩句話的言外之意。(1)“啊呀，把胸膛弄臟了！”(2)“再不用看不穿衣服的皇帝了。” 20．下列說法你認為正確的畫“√”，不正確的畫“х”。

(l)A篇續寫中的皇帝自始至終頑固不化，一直以為自己是身穿新裝的，并且對嘲笑皇帝的人始終采用鎮壓的方針。()(2)B篇續寫中的皇帝最終明白自己上當受騙了，但是為了維護皇帝的尊嚴，還是處死了說真話的小孩。()(3)A篇續寫中的皇帝所以要殺他的愛妃，是因為所有的帝王都有喜新厭舊的毛病。()(4)A篇續寫中的皇帝在游行后惱羞咸怒，是因為他覺得自己沒有穿衣服的丑行被人揭穿很沒面子，所以他一定要報復揭穿他丑行的人。()(5)B篇續寫中的皇帝所以要對騙子進行“絕密審訊”，是因為他害怕自己被騙的事實大白于天下，他還要掩耳盜鈴地欺騙人民。()(6)B篇續寫中的皇帝“翻遍了所有的法典”，說明他還是尊重法律、具有依法治國的精神的。()參考答案

一、l．童話 丹麥 安徒生 丑小鴨 海的女兒 賣火柴的小女孩 虛偽愚蠢 自欺欺人，新裝 愛新裝 做新裝 穿新裝，天真浪漫 2．想象 幻想 夸張

3．gēng gèng hè hé chèn chēng jì xì 4．稽 銜 爵 御 聘 5．C E A B D 6．符合情境即可。如：悲觀者：“他們全都不必穿鞋呀！”樂觀者：“他們全都還沒有買鞋呢！”

二、7．①駭人聽聞 ②隨聲附和

8．他倆相信別人一定能看見布料。為了表明他倆能看見布料，是聰明的、稱職的 9．A 10．“這”指代皇帝看不見織布機上的布料這件事 為了不讓別人知道他什么也沒看見 他們看不到布的行為沒被揭穿。11．皇帝親自請的織布大師 強調

12．因為他不愿意說出他什么也沒有看到，他害怕別人認為他是個愚蠢的人，他要保住皇位。

13．他們向皇帝建議，用這新的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典

14．①保住自己的皇位。②保住自己的官位。

15．語言描寫、動作描寫、心理描寫 愚蠢、驕橫、虛偽、自欺欺人。他們向皇帝建議，用這新的美麗的布料作成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

16．隨員陪同皇帝看新裝。

三、17．惱羞成怒 氣得要發瘋

18．殺人。皇帝愚蠢地認為，使用殺人鎮壓的手段，就可以堵住老百姓的嘴，防止老百姓說他的壞話。

19．(1)你身上沒有穿衣服(2)你穿上衣服吧 20．(l)√(2)√(3)×(4)√(5)√(6)×

第三篇：人教版語文七年級上冊《皇帝的新裝》教案設計

《皇帝的新裝》反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知愚蠢、虛偽自私的本質。下面是小編為大家帶來的人教版語文七年級上冊《皇帝的新裝》教案設計，歡迎閱讀。

教學目標:

1.理解童話的想象和夸張的藝術特點。

2.使學生認識封建統治者的愚蠢和虛偽。

教學重點：這篇課文學生比較熟悉，講時主要引導學生學習童話的想象和夸張的藝術特點通過語言和細節描寫分析人物性格特點學生體會并學習如何進行合理的想象和夸張。

教學過程：

第一課時

(要點：著重分析皇帝的性格特點)

一 由開始教學借助聯想和想象的作品的教學單元，引出《皇帝的新裝》。

二 簡介作者安徒生

——安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三 簡介童話特點

童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

四 正字音

滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽聞hài 欽差qīn 更衣gēng(改換)

隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說”)和好hé 自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上)

圈定quān，(“畫圓形”講)豬圈juàn，(養豬的柵欄)

五分析

(一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音)。

根據“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。

(二)分析段落，概述段意。

——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服，(故事發生的緣由)。

第二部分(2至4段)兩個騙子向皇帝行騙(故事的發生)。

第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發展)。

第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參加游行大典(故事在高潮中結束)。

(愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)

(三)口頭復述故事。

——要求：(1)敘述有條理，情節完整;(2)不遺漏人物重要的對話和心理獨白;(3)口齒清楚，聲音響亮。

(四)這篇課文的情節圍繞一個“騙”字展開，請同學們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的。——皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙

(五)找出在故事情節發展中起著關鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節發展中起著關鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術步步行通。

(六)分析皇帝是個怎么樣的人?

1第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個什么樣的人?在全文中起著什么作用?

——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。

2皇帝為什么會相信騙子的話?

——第二部分：騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?

——皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩妥。表現出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產生的心虛。

4皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?

——皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們為“御聘織師”。進一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知，口是心非;

5分析皇帝在換上新裝時的動作細節的描寫

——皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。表現了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態。

6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時候，有點兒“發抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態?

——皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態掩飾自己內心恐慌。在已經識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束。表現了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。

7小結皇帝的性格特點

——愛慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

六作業

第二課時

要點：分析其他人物性格特點。

一復習：分別列舉皇帝的可笑舉止。

二分析大臣們的言行，大臣們要不要在這場鬧劇中負責任呢?他們是些怎么樣的人?

1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現力量?

——課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”;他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩

彩是不是很漂亮。”這是先發制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎?”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經甘愿受騙，并且幫助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道?

3課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同?

——另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。

4皇帝去看布料時兩位大臣的反應是怎么樣的?老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要瞞和騙?

——這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。

3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?

——全體隨員雖然連一點布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了!”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機前做著受騙、騙人的表演。

4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態?

——在皇帝穿新裝時阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時手中托著一條“并不存在”的后裙。

5小結大臣們的性格特點

——虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

三分析百姓：

1皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應如何?

——老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。

2為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實話?

——官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話;在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現了老百姓的膽小怕事。

3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?

——從“私自低聲地傳播開來”“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。

四分析小孩子為什么敢說真話?

——因為小孩子天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。

五分析騙子為什么能得逞?

——狡猾陰險，抓住了人們的心理，用“箝口術”——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。

六本文意圖是什么?引導學生體會本文的寫作特點、社會意義，理解童話的藝術特點。

——本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質,同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

七本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服?

——本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的，卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象，皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們為了自身的利益，個個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵;騙子的騙局設計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設騙;皇帝貪婪虛榮，甘心受騙;官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響

八情節特點。

——童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節當然是夸張的，但又使人感到真實可信。據安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經改寫后，更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實的生活里產生出來的。”我們在這篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當年丹麥封建統治者的真實寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節特點，也是安徒生童話的情節特點。

九語言特色。

——通過分角色朗讀，我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像技家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個大城市里，來了兩個騙子……”安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉了轉身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態夸張地描寫得活靈活現，十分生動。

十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點?

——本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節，刻畫人物形象，表達對現實生活的意見態度、思想感情。童話中的故事情節、人物形象雖非現實生活中發生的、存在的，卻更有代表性地反映現實生活，產生獨特的藝術扭力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現實生活，表達對現實生活的意見態度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

十一想象訓練：

1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個開頭。

2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態。3想象皇帝在游行結束后會怎么樣?給文章加個結局。

——也可布置成預習作業，指導學生猜讀每一個新的情節開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。

讀到“來了兩個騙子”，你想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙。

讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。

讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，你想象一下，這個老大臣看到騙局會怎樣表現。

讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”，你想象一下，這個官員看到騙局又會怎樣表現。

讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現。

讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結局怎么樣。

想一想，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預習時，可以讓學生介紹些自己所想象的情節。

十二板書

皇帝的新裝

安徒生 丹麥著名童話作家

童話：兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。

故事情節： 愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

(緣由)(發生)(發展)(高潮、結局)

(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

大臣(虛偽自私，阿諛逢迎)

↓↓助騙

騙子行騙(陰險狡猾 ↓↓

投其所好 皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)

擊中要害)(虛榮昏庸愚蠢)↑↑

↑↑揭騙

小孩

(天真爛漫，無私無畏)

主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知愚蠢、虛偽自私的本質。

寫作特點：想象豐富大膽夸張 曲折反映現實生活

第四篇：七年級上冊《皇帝的新裝》教案

導語：《皇帝的新裝》是七年級上冊的一篇課文，寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。下面是該課文的教學設計，歡迎參考!

○教學目標

① 培養有感情朗讀課文的能力。

② 理清故事情節。

③ 培養學生聯想和想像的能力。

④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤ 聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

○教學重點

① 聯想和想像。

② 作品深刻的內涵和思想。

③ 培養敢說真話的良好品質

○課時安排 2課時

○課前準備

學生：熟悉課文。

老師：錄音機、磁帶。

第一課時

○教學內容

理清故事情節，整體感知課文內容。

○教學設計

導入 新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

朗讀課文，整體感知課文內容

① 引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

③ 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

然后讓學生討論，交流，得出結論

愛——織——看——穿——揭——議

本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

布置作業 ：

① 寫生字，理解詞義。

② 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

○教學內容

對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。

○教學設計

指導學生探究性閱讀

① 品味文章重點詞語或語段。

a.指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進行交流，討論。

在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。

② 理解文章主題。

(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)

本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③ 多側面地評價騙子。

本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

小組討論、交流，得出結論：

因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)

小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

a.騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

b.騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c.作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

e.騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

④ 結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。

全班討論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)

b.拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

[教師小結]作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

布置作業

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫一個合理的結尾。

要求：a.大膽想像，勇于創新。b.書寫規范、工整。c.字數300字左右。

點 評

該教案設計在許多方面體現了新的教學理念，像讓學生自主探究課文、合作學習等，都培養了學生的聯想、想像能力。另外，該教案板書設計 新穎，像第一課時，以“新裝”為主軸，向六個方面輻射，并用六個字把主軸和輻射對象連接起來，給人耳目一新的感覺。生活，才是學習語文的大課堂，剖析社會說假話現象，教育學生培養說真話的品質，也是本案的一個亮點。

第五篇：七年級語文上冊 3《皇帝的新裝》教學反思 河大版

皇帝的新裝

自我反思：

1、主要優點：

（1）課前準備充分，課件制作精美，教學目標明確；

（2）談話導入，巧妙地激發了學生的學習興趣與積極性；

（3）教學過程中以讀代講，雙線并行，環節清晰明了，轉換自然；（4）人物形象分析與語言評析相結合，巧妙處理了教學的重難點；

2、存在的不足：

（1）對于文本的挖掘，學生生成部分較少，容易被老師牽著走，未能充分發揮教師的主導作用與學生的主體地位；

（2）童話的寫作意圖可以再提升一下，例如反映了當時怎樣的社會現實，適時對學生進行真善美教育；

（3）在教學過程中，應多給予學生發言的機會，提高學生參與度；（4）對主題的揭示，未能從學生的實際出發，難于理解。

3、啟發與收獲：

《皇帝的新裝》是一篇學生耳熟能詳的童話，在教學過程中不應該僅局限于文本表面，如此會顯得膚淺，而應該將課堂交還給學生，給予他們更多的時間與機會去深入解讀文本，提高學生的主體地位，力爭做到讓學生都參與到課堂中來。譬如，這篇課文的人物心理和語言很有特色，本來在分析情節時想通過學生的分角色朗讀來完成對人物心理的揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因為擔心課堂時間不夠，沒有讓學生找出人物的心理和語言描寫，而是利用PPT直接展示出來。

另外，《安徒生童話》流傳至今，讀者極為廣泛，在教學過程中不能就事論事，而應當引導學生思考其現實教育意義，即針對當時統治階級黑暗統治與舉國上下無人敢說真話的現狀，適時引導學生追求真善美。

教，然后知不足。今后，我會針對自身的不足，通過多看教育、教學方面的書，多向其他老師學習，多實踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學思路，在課堂上大膽創新，形成自己的教學風格。