第一篇：人教版七年級語文上冊教案之皇帝的新裝

皇帝的新裝

目的要求

一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

二、認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。

三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節的。

四、了解用第三人稱敘述的特點和方法。

要點難點

1.認識、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現實生活的方法，培養聯想和想象的能力，這既是本課學習的重點，也是難點之一。

2.體會聯想、想象、夸張在童話中的運用及其表達作用，了解童話這種文學體裁的特點。

3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運用及表達作用，學習通過對人物言行、神態、心理活動的具體描寫來表現人物性格的方法。

4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學重點之一。

5.學習用正確的語調朗讀課文。

6.學習做閱讀提要。

7.了解作家安徒生的一般情況。

寫作背景

這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。

面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

作者簡介

這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯?克利斯坦?安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發表作品。

安徒生的創作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻身于童話創作有很大關系。安徒生共寫了168篇優美的童話。

段落大意

這篇童話的故事性很強，可以分為四段。

第一段（第1小節）故事破題，介紹故事的主人公。

第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。

第三段（“我到很想知道”至“封他們為?御聘織師?”）故事發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。

第四段（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。

主題思想

本篇童話，使用夸張的手法，充分發揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

寫作特點

這則童話想象夸張，構思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術奇想，然而讀者又不會懷疑它的真實性，這是因為它有真實的生活基礎：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；人民被奴役、蒙蔽……又如寫皇帝“每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：?皇上在更衣室里。?”夸張到滑稽可笑的地步，形象地表現了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。

本文主要的藝術特色就是通過對人物形象的強烈夸張，使故事發出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點，增強作品的諷刺力量和藝術感染力。

作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個否定句，說他“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現。一個整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節夸張，但為何使人細讀后感到真實可信？因為故事具有真實的基礎：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們為了自身的利益，個個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵；騙子的騙局設計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。

《皇帝的新裝》在語言運用上有什么特點？

讀《皇帝的新裝》，我們有時會忍俊不禁，為統治者的愚蠢和丑態而發笑，為作者幽默的敘述而發笑。前邊我們說過，童話通篇運用的夸張的方法，對封建統治者演出的一場鬧劇進行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。這里運用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進展情況，皇帝派了他“誠實”的老大臣前去察看。就是這個“誠實”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個大謊，于是這“誠實”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節的發展，這位最高統治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對著鏡子扭動著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對統治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮時那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會啞然失笑的。

作業練習

一、黑體字的注音全對的一組是[ ]。

A.愚蠢ｙú 御聘ｙùｐìｎ 的確ｄí

B.分外ｆèｎ 滑稽ｊī 貯蓄ｚｈù

C.陛下ｂì 賞賜ｃì 顯露ｌòｕ

D.欽差ｃｈ?。?爵士ｊｉáｏ 勛章ｘūｎ

二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是[ ]。

A.更加 更新 更正 少不更事

B.相稱 對稱 稱職 稱心如意

C.和詩 應和 唱和 和氣

D.圈地 圈定 豬圈 出圈兒

三、選字填空。

1.①決 ②絕

A.裂 B.妙 C.密

D.不能讓人知道

2.①需 ②須

A.必 B.無 害怕

C.按 分配 D.軍 物資

3.①祿 ②碌

A.忙 B.功名利

C.庸庸 D.高官厚

4.①戴 ②帶

A.披星 月 B.不共 天

C.攜 D.面 笑容

四、字形不完全正確的一組詞語是[ ]。

A.理智 陛下 辯論 作工

B.滑稽 呈報 煩悶 座位

C.顯耀 炫耀 娛樂 鉆研

D.測試 艱苦 反省 通訊

五、全是褒義詞的一組是[ ]。

A.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽聞

B.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展

C.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠

D.風雅 保護 發動 久經風霜

六、全是貶義詞的一組是[ ]。

A.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻

B.頑強 堅強 堅固 頑固 一模一樣

C.奸詐 卑劣 躊躇 鼓動 絮絮叨叨

D.勾結 狡猾 炫耀 溺愛 不可救藥

七、全是中性詞的一組是[ ]。

A.澄清 慈善 安適 望風而逃

B.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外

C.結果 事物 修理 熙熙攘攘

D.休息 徘徊 誠實 不能自己

八、選詞填空。

1.他也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去（）一下他的新衣服。

A.炫耀 B.夸耀 C.顯耀 D.顯示

2.這些衣服（）得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的。

A.輕軟 B.輕盈 C.柔軟 D.輕柔

3.這布是華麗的?。ǎ┑?！無雙的！

A.精致 B.精美 C.精巧 D.精細

4.隨著比賽情況的變化，他們介紹場上氣氛時，開始使用起“混戰”、“白熱化”、“球場上的原子爆破”等等（）的詞語。

A.聳人聽聞 B.危言聳聽

C.駭人聽聞 D.震撼人心

九、下面冒號使用不當的是[ ]。

A.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

B.全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個機會來測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

C.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎？……。”

D.這位官員的運氣并不比頭一位欽差大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也沒看出來。

十、知識填空。

童話是 文學的一種。這種作品通過豐富的、和 來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往，引人入勝。童話又往往采用 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

十一、閱讀課文第一段，這段可分為幾層，并寫出層意。說說這段運用了怎樣的手法？這段在全文中起什么作用？

十二、讀課文第五段，想想這段是什么描寫？寫出了皇帝怎樣的精神狀態和性格特點？

十三、課文中寫皇帝與他的親信三次察看織布的情景，目的是什么？寫其中一次不行嗎？

十四、說說為什么小孩子能說真話呢？

答 案：

一、B

二、B

三、1.A① B② C② D① 2.A② B② C① D① 3.A② B① C②② D① 4.A① B① C② D②

四、A

五、C

六、D

七、C

八、1.C 2.D 3.A 4.A

九、C

十、兒童，想象、幻想、夸張，離奇曲折，擬人

十一、第一層“許多年前”到“都花掉”。寫皇帝買新衣服的費用極大。第二層“他既不關心”到“新衣服”寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。第三層“他每一天”到這段完。換衣服次數多。這段用夸張的手法活畫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。這一段可以說是故事的序幕。它為騙子為什么要騙皇帝，皇帝及文武百官為什么受騙而且還騙別人，以至最后演了一出皇帝赤身裸體，招搖過市的鬧劇做了準備。

十二、這是一段心理描寫。這段描寫既暴露了皇帝貌似尊嚴，實則內心空虛的精神狀態，也揭示了他自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點。

十三、反復的寫，更能揭露皇帝和大臣們的礙于私利而自欺欺人的丑惡行為，反復的寫，更能揭露他們可惡可笑的嘴臉。寫一次沒有這樣的效果。

十四、因為小孩子沒有心理負擔，他既沒有什么可失去的，也不知道什么是顧慮，所以敢于大膽講真話。

第二篇：七年級上冊《皇帝的新裝》教案

導語：《皇帝的新裝》是七年級上冊的一篇課文，寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。下面是該課文的教學設計，歡迎參考!

○教學目標

① 培養有感情朗讀課文的能力。

② 理清故事情節。

③ 培養學生聯想和想像的能力。

④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤ 聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

○教學重點

① 聯想和想像。

② 作品深刻的內涵和思想。

③ 培養敢說真話的良好品質

○課時安排 2課時

○課前準備

學生：熟悉課文。

老師：錄音機、磁帶。

第一課時

○教學內容

理清故事情節，整體感知課文內容。

○教學設計

導入 新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

朗讀課文，整體感知課文內容

① 引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

③ 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

然后讓學生討論，交流，得出結論

愛——織——看——穿——揭——議

本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

布置作業 ：

① 寫生字，理解詞義。

② 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

○教學內容

對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。

○教學設計

指導學生探究性閱讀

① 品味文章重點詞語或語段。

a.指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進行交流，討論。

在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。

② 理解文章主題。

(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)

本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③ 多側面地評價騙子。

本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

小組討論、交流，得出結論：

因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)

小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

a.騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

b.騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c.作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

e.騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

④ 結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。

全班討論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)

b.拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

[教師小結]作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

布置作業

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫一個合理的結尾。

要求：a.大膽想像，勇于創新。b.書寫規范、工整。c.字數300字左右。

點 評

該教案設計在許多方面體現了新的教學理念，像讓學生自主探究課文、合作學習等，都培養了學生的聯想、想像能力。另外，該教案板書設計 新穎，像第一課時，以“新裝”為主軸，向六個方面輻射，并用六個字把主軸和輻射對象連接起來，給人耳目一新的感覺。生活，才是學習語文的大課堂，剖析社會說假話現象，教育學生培養說真話的品質，也是本案的一個亮點。

第三篇：七年級語文《皇帝的新裝》教學案

七年級語文《皇帝的新裝》教學案

教學目標：

.了解作者、作品及童話的有關知識。

2.熟悉故事情節，復述課文，把握人物形象。

教學重點：

熟悉情節，把握皇帝這一人物形象。

教學難點

理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感

教學過程：

一、布置預習、導學

．讀準下列加點字的音：

滑稽愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

（6）妥當：穩妥適當。

（7）華麗：美麗而有光彩。

（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。

（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章

3．一字多音

更衣（ɡēng）

附和（hè）

自稱（chēng）

系鞋帶（jì）

更多（gèng）

我和你（hé）

相稱（chèn）

聯系（xì）

4.學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。

5．自讀課文，思考預習提示。

二、指導學習、研討

（一）導入：板書課題。

常言道：“愛美之心，人皆有之?！睈勖辣緛硎且患檬?，可是有一個人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來講講這個故事。

（二）了解作者、作品及童話的有關知識。

．安徒生，19世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧反映貧富之間的懸

殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。

安徒生童話創造的藝術形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天仍為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。

2.童話

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

（三）檢查字詞掌握情況

（四）整體感知，理清情節脈絡

．請同學們默讀猜想故事情節。

這篇童話，充分體現了作者天才的想像能力，極盡夸張之能事。同學們邊讀邊想，每到一個新情節的開頭，自己停下來去設想故事的發展情形，然后把自己所想像的情節同課文作比較，體會安徒生豐富、精妙的想像力。

例如：讀到“為了穿得漂亮”，可以想像這個皇帝圖漂亮到了什么程度。

讀到“來了兩個騙子”，可以想像這兩個騙子會怎樣行騙。

讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，可以想像這個老大臣看到騙局會有怎樣的表現。讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想像這個皇帝看到騙局又會有什么表現。

讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”可以想像宮內宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結局會怎么樣。

2．點撥關于情節的閱讀知識。

“皇帝的新裝”在情節結構上起到了線索作用，而貫穿這個離奇而生動故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進行的。請同學們快速瀏覽，依情節的開端、發展、高潮和結局，用簡練語句勾勒故事發展的梗概。

學生概括，教師歸納：

皇帝對新裝的癡迷一一騙子投餌誘皇帝上鉤一一兩大臣和皇帝去看新裝一一皇帝穿新裝參加游行大典一一新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態畢露課文是按照皇帝愛新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、游行穿新裝、揭穿偽裝的思路安排情節的。

3．有關童話故事的主要情節如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢?就學生豐富多彩的選字，小組合作探究，結合課文內容，運用檢驗法、比較法進行篩選。最后達成共識，選定“騙”字最為切合，那么情節圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

4．請同學們就下面設定的情境，展開大膽想像，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節生動的特色。

有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情老大臣走后，兩個騙子城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么?皇帝看到新裝后，回到宮里游行大典后，皇帝回到宮中假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展?

5．按照情節發展的線索用連貫的語句復述課文，注意突出關鍵性的情節和細節。

（五）研習關鍵性的情節和細節，分析皇帝這一人物形象

．朗讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動的語句，揣摩、分析用筆的精妙。

就學生舉出的語句，教師設疑以誘導，幫助學生分析理解，如：

他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

第一句強調的重點是什么?“每一天每一點鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達效果?用一句話概括這段話的內容。

“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。

皇帝為什么會“感到不大自然”?這段自相矛盾的心理活動說明了什么?

“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意!”

皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現了他怎樣的心理?

不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。

皇帝已經感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?

2．就童話中的皇帝形象，依據個人感知，在“一個——皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以準確的標示、定位，并說出你的理由。

小組討論辨析，選定“自欺欺人”。童話以騙開始，又以騙結束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質。

（六）課堂小結

《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

三、布置作業

.作家對故事結局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。

2.將本文縮寫成300字左右的故事梗概。

七年級語文（上）教案

《皇帝的新裝》

教學目標：、深入研討課文，體會角色的社會意義。

2、培養學生分角色朗讀課文的能力。

教學重點：

研討課文，體會角色的社會意義。

教學難點：

分角色朗讀課文

教學過程：

一、檢查作業

小組成員相互傳看，每組推舉1—2篇有創新的優秀習作在班上交流，學生評議。

二、指導學習

研討

．教師范讀全文。

2．學生思考、討論下列問題：

騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就其神態、動作、語言和心理描寫進行比較。

這場騙局是由一個小孩說出真相，這說明了什么?

說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情境，會怎樣做呢?

對于這篇童話的主題，你怎么認識?如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看?

3.分角色朗讀

★聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。

角色形象及語氣特征提示：

旁白：語氣親切、自然，語調平緩。

皇帝：語調傲慢、神情自負。

騙子：油腔滑調，阿諛奉承。

老大臣：老于世故，語調遲緩，故作鎮定。

誠實的官員：故作姿態，語調低沉。

騎士們：隨聲附和。

典禮官：討好皇帝，語調溫柔。

百姓們：不敢說真話”心里明白。

小孩子，天真單純，高聲叫了出來。

小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。

另：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當放低，似乎是自言自語。

★選定、分配角色，進行朗讀表演。學生簡短評議。

★．討論：聽讀之后，你受到什么啟發和教育，有什么聯想呢?

4.課堂小結

一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴肅的主題，催促我們去思考人性中那份脆弱的、易受社會浸染的純美，如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的翹盼。

三、鞏固

延伸

比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵?赤身裸體的國王》，體味安徒生創作上的匠心獨運。

多媒體顯示：

故事梗概：

從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。

最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。

明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產繼承權的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節描寫的典型性?？偟恼f來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此，所以直到現在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來做比喻。

四、布置作業

請同學們根據課文內容，改編劇本。依照故事發生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個場景編排幕次。

參考答案

第一課時

1、這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。第一句強調的重點是“除非為了去炫耀一下他的新衣服。”用夸張突出強調皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。

聯系課文對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。

這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達了出來。

一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。

為了維護自己的統治和權威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內心的恐慌，恰暴露了他的外強中干。

2、如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人等。

第二課時

二、2、1)童話一開頭就對皇帝嗜新衣成癖極盡渲染，兩個騙子毫無顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗臣民，鞏固統治，這樣對皇帝就更具吸引力，騙局和皇權就結合起來。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。

三個場面類似而不同，情趣橫生，刻畫了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。①老大臣和官員察看織布的神態、動作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。而那個官員只是“看了又看”，并沒進一步的動作。②心理描寫也各有不同。寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑；官員用疑問句，年輕得志自我懷疑。③語言描寫也各有特色。老大臣不僅反復稱贊，而且答應要呈報皇上，表現了他的虛偽、自欺欺人，也再現他當時惶恐的心態?？傊?，三個人中對老大臣用了較多的筆墨描述。而對大臣的描述則是對皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個宮廷，乃至整個社會說假話、互相欺騙、隨聲附和的惡習。

作者讓一個天真無邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。孩子無所顧忌、直言不諱，因無私才無畏。相形之下，皇帝、騙子、臣民們說假話無不緣于自私自利。

鼓勵學生談出真實、有創新的想法。

對主題從社會學的角度作出的單一化闡釋，傳統歸結為：無情地揭露了當時社會的丑惡，諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。顯然淡化了其他文化底蘊的開掘。

“最奇異的童話都是從真實的生活中產生出來的”。《皇帝的新裝》是對現實真相的無情解剖，揭露出社會的病態。但童話在濃墨重彩地嘲諷皇帝、大臣的極端虛偽之后，又描寫了普通百姓，區別之處在于嘲諷程度的不一樣，對前者是尖刻的，對后者則是善意的，畢竟百姓在小孩道出真情后有個艱難的轉變過程，而促成這個轉變的又是作為與成人對立面的無知無畏的“小孩”，而這種鮮明藝術對比恰揭示了受社會浸染的成人們虛偽的性格弱點。所以，鼓勵學生對童話主題作出多元解讀，如對人性的弱點——虛偽的批判。

3、（1)說假話的人大多有私心雜念。

昏庸無能的人常會任用阿諛奉迎、說假話的人。

騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心

第四篇：七年級語文上冊皇帝的新裝練習題

探究練習

一、知識積累

1．《皇帝的新裝》體裁是，作者是 的著名的兒童文學家。此外我們還知道他的童話有《 》《 》《 》等。本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的、的丑行。全文圍繞“ ”二字以、、、展新裝結構告訴我們應該保持一顆 的童心，無私無畏，敢于說真話。

2．童話是兒童文學的一種，常通過豐富的、和來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

3．給加粗的多音字注音。

更衣()附和()稱職()系上()更加()和平()稱贊()關系()4．根據拼音寫上恰當的漢字。

滑jī()頭xián()jué()士 yùpìn()()5．本文的引子、開端、發展、高潮、結局依次分別是()、()、()、()、()。

A．看新裝──恐失職 B．穿新裝──露愚心 C．愛新裝──顯癖好 D．展新裝──揭真相 E．“織”新裝──現手段

6．根據提示，擬出“悲觀者”和“樂觀者”各自所說的話，每句不超過10個字。

一位悲觀者和一位樂觀者同時被派往某地去推銷鞋子，可他們到達目的地以后，卻發現那里的人全都是光著腳在走路，那位悲觀者沮喪地說：“ ”；而那位樂觀者卻欣喜地說：“ ”。

二、精段閱讀

閱讀下面語段，完成文后問題。

“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機，他們相信別人一定看得見布料。

“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可①了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十分滿意”。

于是他就點頭表示滿意。他仔細地看著織布機，因為他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒有比別人看到更多的東西。不過，像皇帝一樣，他們也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典?！斑@布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都②著。每人都有說不出的快樂?；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。

7．根據所給的詞語意思，在橫線上填入恰當的詞語。①使人聽了非常吃驚。

②別人說什么，自己跟著說什么，沒有主見。

8．皇帝還未評價騙子織的布，那“兩位誠實的官員”為什么要搶先介紹？ 9．從第二段文字中的皇帝的心理活動，可以看出皇帝怎樣的心情？()A．吃驚、害怕 B．猶豫、矛盾 C．悲痛、傷心 D．醒悟、虛偽 10．第二段中“這可駭人聽聞了?！贝司渲械摹斑@”字指代。第二段中皇帝說“我十分滿意”的原因是。第三段中“每人都有說不出的快樂”的原因是。

11．“御聘織師”的意思是，詞語上的引號表示。12．皇帝心里想“我什么也沒有看見”，卻又說“哎呀，真是美極了！”他為什么這樣自相矛盾？

13．聯系上下文，在選段中找出把故事情節推向高潮的句子。14．皇帝和隨員都說謊，但用意不同，分別說明。①皇帝是為了： ②隨員是為了：

15．語段對皇帝的描寫采用了哪些描寫方法？由語段可看出皇帝具有什么樣的性格特點？

16．概括這段文字敘述的事件，不超過20個字。

三、拓展閱讀

《皇帝的新裝》最后的故事情節如何呢？請閱讀下面兩篇(皇帝的新裝)的續寫，然后回答問題。

A篇

那個裸體皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場宣布：“誰說壞話，立刻逮來，殺！”結果四五十人被就地處死。從此皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了?！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴?。又一次大閱兵，皇帝竟殺了一千多群眾。人們建議皇帝換一件衣服，都遭到他的拒絕。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑聲的人家，都把人抓來殺了。

B篇

一次，我在睡夢中接到安徒生發來的電報，電文是《皇帝的新裝》最后一節──游行結束了，皇帝氣得要發瘋，捉拿了騙子進行絕密審訊。騙子說不該追他們的罪，因為“沒有相信謊話的皇帝，也就沒有騙人的我們”。還說：“壞就壞在說是上實在沒有穿衣服的人，該把他們抓來治罪才是?！庇谑腔噬舷陆褡凡?，因為所有的老百姓都說了，不好辦。又下今追查第一個說這話的人，這樣就抓到了那個小孩。小孩承認了自己所說的話?？墒牵趺磁凶镅剑炕实鄯榱怂械姆ǖ?，找不出一個恰當的罪名。他一惱，沖口而出：“那么多人說假話，誰叫你說真話來？你犯的就是說真話罪！”

17．兩篇續寫在敘述皇帝游行后的心情時，內容是一致的，但是在語言的運用上則不同。請選出各篇所使用的不同的關鍵性詞語。

A篇： B篇：

18．兩篇續寫在表現是拼命維護尊嚴時采用的共同手段是什么？他為什么要這樣做？

19．指出語段中下面兩句話的言外之意。(1)“啊呀，把胸膛弄臟了！”(2)“再不用看不穿衣服的皇帝了。” 20．下列說法你認為正確的畫“√”，不正確的畫“х”。

(l)A篇續寫中的皇帝自始至終頑固不化，一直以為自己是身穿新裝的，并且對嘲笑皇帝的人始終采用鎮壓的方針。()(2)B篇續寫中的皇帝最終明白自己上當受騙了，但是為了維護皇帝的尊嚴，還是處死了說真話的小孩。()(3)A篇續寫中的皇帝所以要殺他的愛妃，是因為所有的帝王都有喜新厭舊的毛病。()(4)A篇續寫中的皇帝在游行后惱羞咸怒，是因為他覺得自己沒有穿衣服的丑行被人揭穿很沒面子，所以他一定要報復揭穿他丑行的人。()(5)B篇續寫中的皇帝所以要對騙子進行“絕密審訊”，是因為他害怕自己被騙的事實大白于天下，他還要掩耳盜鈴地欺騙人民。()(6)B篇續寫中的皇帝“翻遍了所有的法典”，說明他還是尊重法律、具有依法治國的精神的。()參考答案

一、l．童話 丹麥 安徒生 丑小鴨 海的女兒 賣火柴的小女孩 虛偽愚蠢 自欺欺人，新裝 愛新裝 做新裝 穿新裝，天真浪漫 2．想象 幻想 夸張

3．gēng gèng hè hé chèn chēng jì xì 4．稽 銜 爵 御 聘 5．C E A B D 6．符合情境即可。如：悲觀者：“他們全都不必穿鞋呀！”樂觀者：“他們全都還沒有買鞋呢！”

二、7．①駭人聽聞 ②隨聲附和

8．他倆相信別人一定能看見布料。為了表明他倆能看見布料，是聰明的、稱職的 9．A 10．“這”指代皇帝看不見織布機上的布料這件事 為了不讓別人知道他什么也沒看見 他們看不到布的行為沒被揭穿。11．皇帝親自請的織布大師 強調

12．因為他不愿意說出他什么也沒有看到，他害怕別人認為他是個愚蠢的人，他要保住皇位。

13．他們向皇帝建議，用這新的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典

14．①保住自己的皇位。②保住自己的官位。

15．語言描寫、動作描寫、心理描寫 愚蠢、驕橫、虛偽、自欺欺人。他們向皇帝建議，用這新的美麗的布料作成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

16．隨員陪同皇帝看新裝。

三、17．惱羞成怒 氣得要發瘋

18．殺人?；实塾薮赖卣J為，使用殺人鎮壓的手段，就可以堵住老百姓的嘴，防止老百姓說他的壞話。

19．(1)你身上沒有穿衣服(2)你穿上衣服吧 20．(l)√(2)√(3)×(4)√(5)√(6)×

第五篇：《皇帝的新裝》教案(七年級上冊)

《皇帝的新裝》教案

［教學目標］

1．有感情地朗讀課文，品析人物性格。2．深刻認識和反省“虛偽”這一普遍性的人性弱點,并能聯系時代背景探究童話深刻的寓意。3．引導學生做一個誠實的人，勇于說真話。4．培養學生的想象力。

［教學重難點］分析人物形象；探究童話深刻的寓意。［教學安排］一課時 ［教學過程］

一、導入

二、走進童話。

（一）騙子行騙。

1、課文中的新裝真的存在嗎？------不存在

2、但在騙子的嘴里，這一“新裝”卻有奇特的性能，你能從文中找出來嗎？ 第2節“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥人，都看不見這衣服?！?/p>

3、那么騙子為什么不一下子說出這些性能，而要到后面才說出第二種性能呢？

因為有人建議皇帝去參加游行大典，游行大典就要開始了，騙子這個時候覺得自己的謊話要露陷了，所以臨時編出第二種性能。

4、從這里可以看出騙子什么樣的特點？狡猾

5、騙子行騙的目的是什么？騙錢物。騙子一共幾次騙錢物？3次。

6、從這里又可以看出騙子什么樣的性格特點？貪婪。

（二）眾人受騙

1、受騙人物之皇帝

（1）狡猾貪婪的騙子為什么可以騙到皇帝呢？從文中找出相關語句。

“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點鐘都要換一套衣服。”看出皇帝愛衣成癖，所以騙子是投其所好。

（2說皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服，你覺得這個可能嗎？這里運用了什么手法？ 夸張?？鋸埵峭ㄔ挼囊环N重要手法，可以說，沒有夸張就沒有童話，夸張的句子，就要用夸張的語氣來讀，請你來試試看。（生讀，師范讀，再齊讀）

在朗讀中品味“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點鐘都要換一套衣服?！庇帜芸闯鲞@是一個怎樣的皇帝呢？ 昏庸虛榮窮奢極欲

（3）皇帝相信了騙子的話，騙子開始工作了，這個時候皇帝有沒有直接去視察織布情況呢？沒有。而是先派兩位大臣去查看織布情況。（4）皇帝為什么要先派兩位大臣去查看織布情況呢？請有感情地朗讀第五節對于皇帝的描寫，品析其中的原因。