第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《皇帝的新裝》精品教案 河大版

二十八 皇帝的新裝

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解作家作品。

2．速讀課文，理清故事情節(jié)。

3．在掌握童話內(nèi)容的情況下，分析人物形象，領(lǐng)悟?qū)懽髂康摹！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．理清故事情節(jié)。(重點(diǎn))2．在掌握童話內(nèi)容的情況下，分析人物形象，領(lǐng)悟?qū)懽髂康摹?難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕Ｏ旅嬲?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。

二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者

安徒生(1805—1875)，全名漢斯·克利斯蒂安·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲文化中的典故。他的童話膾炙人口，到今天仍為世界上眾多的成年人和兒童傳誦。

2．介紹背景

《皇帝的新裝》寫(xiě)于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿，英國(guó)要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，并成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國(guó)。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢(qián)財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也 全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

3．朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。

滑稽(jī)

陛下(bì)

呈報(bào)(chéng)．．．欽差(qīn)更衣(gēng)爵士(jué)．．．稱職(chèn)附和(hè)炫耀(xuàn)．．．賞賜(cì)頭銜(xián)愚蠢(chǔn)．．．傻子(shǎ)款(kuǎn)御聘(yù pìn)．．．．勛章(xūn)駭人聽(tīng)聞(hài)．．4．解釋詞語(yǔ)。

不可救藥：病重到已無(wú)法救治。比喻人(或事物)壞到無(wú)法挽救的地步。生絲：用繭繅制成的絲。

駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事)。頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)。

滑稽：語(yǔ)言、動(dòng)作等幽默詼諧，引人發(fā)笑。

欽差大臣：受皇帝派遣外出辦理重大事件的官員，也指由上級(jí)特地派來(lái)處理重大事件的人員。

隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。稱職：水平和能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。5．初讀課文，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述這個(gè)童話故事。

明確：這篇童話講一個(gè)皇帝最喜歡穿新衣服，卻被兩個(gè)騙子騙了。騙子說(shuō)，他們制成的衣服漂亮無(wú)比，并且有一種奇怪的特性，凡是愚蠢得不可救藥或不稱職的人就看不見(jiàn)。他們先織衣料，接著就裁、縫，都只是用手空比畫(huà)。皇帝派大臣去看過(guò)好幾次。大臣什么也沒(méi)看見(jiàn)，但是怕人家說(shuō)他們愚笨，更怕人家說(shuō)他們不稱職，就都說(shuō)看見(jiàn)了新衣，它確實(shí)非常漂亮。新衣服制成的一天，皇帝正要舉行一場(chǎng)大典，就決定穿了新衣服出去游行。兩個(gè)騙子請(qǐng)皇帝穿上了新衣服。旁邊伺候的人誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)新衣服，可是都怕人家說(shuō)他們愚笨，更怕人家說(shuō)他們不稱職，就一齊歡呼贊美。皇帝也就表現(xiàn)得很得意，裸體走出去了。沿路的民眾也像看 得十分清楚，一致頌揚(yáng)皇帝的新衣服。可是小孩子偏偏愛(ài)說(shuō)實(shí)話，有一個(gè)喊出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”大家聽(tīng)到，你看看我，我看看你，都笑了，終于喊起來(lái)：“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀！”皇帝聽(tīng)得真真切切，知道上了當(dāng)，像是澆了一桶涼水，可是事情已經(jīng)這樣，也不好意思再說(shuō)回去穿衣服，只好硬著頭皮往前走去。

三、合作探究(一)整體感知

1．大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面相同，但寫(xiě)法卻各不相同，它們不同在哪里？ 明確：神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)”。而那個(gè)官員呢，他只是“看了又看”，稱贊布好，向騙子保證他對(duì)布很滿意。而皇帝是點(diǎn)頭表示滿意，并仔細(xì)地看織布機(jī)，因?yàn)樗幌胱屓丝闯鏊裁匆矝](méi)看見(jiàn)。

心理描寫(xiě)也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常驚詫，但是寫(xiě)老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫(xiě)皇帝則多用疑問(wèn)句，表示吃驚和懷疑。他們?nèi)齻€(gè)人都否認(rèn)自己的愚蠢，否認(rèn)自己不稱職，但寫(xiě)法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無(wú)上，都用反問(wèn)句，否認(rèn)語(yǔ)氣強(qiáng)烈。官員年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問(wèn)句：“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧？”

語(yǔ)言描寫(xiě)也各有特色。話有多有少，有具體的，有概括的，各不相同。特別是老大臣的語(yǔ)言，他不僅反復(fù)稱贊，并且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，而且“事實(shí)上”他也確實(shí)把騙子的話“照樣背出來(lái)”。這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心態(tài)。

2．三次查看哪次詳寫(xiě)，哪次略寫(xiě)？為什么？

明確：寫(xiě)老大臣比后面那位“誠(chéng)實(shí)的”官員寫(xiě)得詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)來(lái)“看”布的人，關(guān)系著這場(chǎng)騙局是否能進(jìn)行下去，所以，作者用了較多的筆墨描述。對(duì)這兩位大臣的描述是為了揭露皇帝的愚蠢，他們處于陪襯、烘托的地位。大臣的以訛傳訛，實(shí)質(zhì)上給皇帝更增添了一層虛榮心：大臣們尚且能看見(jiàn)，我怎么能說(shuō)看不見(jiàn)？可見(jiàn)，皇帝不但上了騙子的當(dāng)，而且還受了大臣們的騙。

(二)探究人物形象

放聲朗讀課文，讀完之后，請(qǐng)學(xué)生給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題——“一個(gè)________________________________的皇帝”，可在橫線上填詞、填短語(yǔ)，自由篩選、自由 暢談。

明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：

1．“一個(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒(méi)織衣服，也沒(méi)給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來(lái)，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

2．“一個(gè)愛(ài)美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換新衣服穿。3．“一個(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。4．“一個(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱拢瑥膩?lái)也不關(guān)心國(guó)家大事，如此統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。

5．“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國(guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話，他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

6．“一個(gè)無(wú)能的皇帝”。他認(rèn)為最誠(chéng)實(shí)的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說(shuō)假話，作假匯報(bào)，可見(jiàn)這個(gè)老大臣是不誠(chéng)實(shí)的，沒(méi)有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒(méi)有認(rèn)清，這說(shuō)明他是十分無(wú)能的。

7．“一個(gè)無(wú)知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破。可是這個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒(méi)有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒(méi)有，他是一個(gè)無(wú)知的皇帝。

8．“一個(gè)不稱職的皇帝”。說(shuō)他不稱職并不是因?yàn)樗床灰?jiàn)布料，而是因?yàn)樗粍?wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)巍＿@樣一個(gè)昏庸、虛偽、無(wú)能的皇帝是不稱職的。

(三)深度思考

文章中的情節(jié)是極度夸張的，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有這種情況？

明確：童話是生活的反映，是有其真實(shí)基礎(chǔ)的。在封建時(shí)代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確實(shí)窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛?lè)畛校槐挥夼粔浩鹊睦习傩找部偸悄懶∨率拢嗽埔嘣疲欢_子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng)，欺騙有術(shù)，而敢說(shuō)真話的人往往反而倒霉。因此，說(shuō)假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

四、課外拓展

說(shuō)真話的小孩的爸爸有很高的語(yǔ)文水平，他很懂得修辭(選擇詞語(yǔ))——聽(tīng)到兒子的真 話，他說(shuō)：“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”

我們把小孩的爸爸的話作如下改動(dòng)可以嗎？ ①上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)誠(chéng)實(shí)的聲音！②上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)傻瓜的聲音！

答案：不可以。前者暴露了自己的“不稱職”或“愚蠢”；后者貶低了自己的兒子。所以，還是原句最好。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。

2．學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

3．了解安徒生及其童話語(yǔ)言樸素、情節(jié)生動(dòng)、富于夸張、諷刺深刻的特點(diǎn)。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。(重點(diǎn))2．學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

人性當(dāng)中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會(huì)使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至?xí)屓俗兊没尚Α＝裉煳覀兝^續(xù)來(lái)分析這個(gè)皇帝的可笑行為。

二、自主預(yù)習(xí)

皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)作者重筆寫(xiě)他的心理活動(dòng)，這段心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？

明確：這段心理描寫(xiě)一波三折，寫(xiě)得非常精彩。“不過(guò)，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布的時(shí)候，他心里的確感到有些不大自然。”這是第一次轉(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫(xiě)，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見(jiàn)布，是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不是很自信。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無(wú)須害怕的。”從“不大自然”到“無(wú)須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。“雖然如此，他仍然覺(jué)得，先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”，這是第三次轉(zhuǎn)折，說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布，從而證明自己是不稱職或愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且升華了中心思想。

三、合作探究(一)疑難解釋

騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？

明確：童話一開(kāi)頭就用概括、對(duì)比的手法寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步。這樣一個(gè)嗜新衣成癖的皇帝，對(duì)于騙子所言的神奇而漂亮的新衣當(dāng)然會(huì)感興趣了。皇帝喜歡穿漂亮的新衣，根本不問(wèn)國(guó)家大事，因此這樣的新裝一舉兩得，不僅漂亮無(wú)比，而且可以幫助皇帝檢驗(yàn)他的臣民是否稱職和愚蠢，從而鞏固自己的統(tǒng)治。這樣，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來(lái)了。事實(shí)是根本沒(méi)有衣服，說(shuō)“看不見(jiàn)”是一句真話，但敢于說(shuō)真話就是“不稱職”或者“愚蠢得不可救藥”，在這樣的威壓之下，“誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯示自己不稱職位，或是太愚蠢”。從皇帝到大臣，到朝廷大小官員，誰(shuí)都自欺欺人，最后演了一出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇。老百姓起先也只得說(shuō)假話，最后是一個(gè)小孩子說(shuō)出了真話，最后所有的老百姓都說(shuō)出了真話，而皇帝和大臣們硬是裝模作樣，直至游行大典舉行完畢。作者憑借自己天才的想象，通過(guò)兩個(gè)騙子設(shè)的騙局，對(duì)皇帝盡情戲弄，讓他丑態(tài)百出，喪盡尊嚴(yán)。

(二)結(jié)尾品味

這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩子揭露，這說(shuō)明了什么？

明確：在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

(三)歸納寫(xiě)作特點(diǎn)

1．人物形象栩栩如生。皇帝酷愛(ài)新裝，驕奢淫逸；對(duì)他的大臣們既不了解又不信任；自信而又昏庸，奸狡而又愚蠢，驕傲而又虛偽。一群大臣們生怕皇帝說(shuō)他們“不稱職”或“愚蠢”，而丟掉“烏紗帽”，紛紛在皇帝面前說(shuō)了假話，把本來(lái)并不存在的衣服說(shuō)得天花亂墜。說(shuō)明了他們阿諛?lè)暧⑻搨瓮疙數(shù)谋举|(zhì)特征。兩個(gè)騙子利用皇帝愛(ài)新裝成癖、虛偽自私的心理，投其所好，使其丑態(tài)百出，喪盡尊嚴(yán)，這說(shuō)明他們既貪婪，又狡猾。文中的小孩天真無(wú)邪、純潔幼稚、無(wú)私無(wú)畏，看見(jiàn)什么說(shuō)什么，這與大人們的明哲保身形成鮮明的對(duì)比。

2．豐富的想象，大膽的夸張。騙子設(shè)想的美麗的布及其奇怪的特性，皇帝及大臣們看 新裝的曲折過(guò)程，以及大家前呼后擁讓皇帝穿著實(shí)際上并不存在的新裝參加盛大的游行大典……這一連串的荒誕的情節(jié)，一大堆可笑的人物，都是通過(guò)作者豐富的想象創(chuàng)造出來(lái)的。另外，皇帝“不惜把他所有的錢(qián)都花掉”，“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，尤其是還赤身裸體地參加游行大典……這些夸張的描寫(xiě)，看似荒誕，但在皇權(quán)至高無(wú)上，大小官員愚蠢虛偽、自私至極的封建社會(huì)，仍然是令人信服的。

3．?dāng)⑹龇绞蕉鄻踊Ｗ髡咴跀⑹稣麄€(gè)故事時(shí)，有時(shí)采用明白流暢的白描手法，有時(shí)通過(guò)精彩的對(duì)話，有時(shí)則細(xì)致地揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)這樣多種方式的相互交叉，靈活運(yùn)用，大大增強(qiáng)了作品的生動(dòng)性，有利于吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的興趣，使他們隨著故事情節(jié)逐步展開(kāi)想象，很自然地接受作品的內(nèi)容，在潛移默化之中，受到感染和教育。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

皇帝的新裝 成人

行騙

孩子

揭假教人求真

總結(jié)：我們要無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話，要保持一顆純潔而真誠(chéng)的心靈。

五、課外拓展

請(qǐng)發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》，300字左右。

舉例：游行大典完畢，皇帝回宮后，還沒(méi)“脫”衣服就召見(jiàn)那兩位“縫衣師”，誰(shuí)知他們?cè)缭谟涡写蟮渫戤吅缶吞与x了皇宮。皇帝后悔莫及，他覺(jué)得自己顏面無(wú)存，竟在光天化日之下赤裸裸地游街，他覺(jué)得他是全世界第一個(gè)敢裸身游街的皇帝，他認(rèn)為全世界人民都不會(huì)再相信他，甚至還會(huì)造反，他現(xiàn)在就已經(jīng)感到恐慌，他腦袋里想：我還想借此機(jī)會(huì)看看哪個(gè)大臣更愚蠢，結(jié)果自己卻是那個(gè)最愚蠢的人！他越想越生氣，于是立即宣布全城大搜捕，一定要把騙子們找出來(lái)。可是，皇帝還是一天換24件衣服，不治理國(guó)家，國(guó)家漸漸地腐朽起來(lái)。后來(lái)，經(jīng)一位高人點(diǎn)撥，他終于覺(jué)悟，認(rèn)真地治理國(guó)家，從此百姓安康，社會(huì)富裕起來(lái)。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《皇帝的新裝》教學(xué)反思 河大版

皇帝的新裝

自我反思：

1、主要優(yōu)點(diǎn)：

（1）課前準(zhǔn)備充分，課件制作精美，教學(xué)目標(biāo)明確；

（2）談話導(dǎo)入，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性；

（3）教學(xué)過(guò)程中以讀代講，雙線并行，環(huán)節(jié)清晰明了，轉(zhuǎn)換自然；（4）人物形象分析與語(yǔ)言評(píng)析相結(jié)合，巧妙處理了教學(xué)的重難點(diǎn)；

2、存在的不足：

（1）對(duì)于文本的挖掘，學(xué)生生成部分較少，容易被老師牽著走，未能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位；

（2）童話的寫(xiě)作意圖可以再提升一下，例如反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行真善美教育；

（3）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與度；（4）對(duì)主題的揭示，未能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，難于理解。

3、啟發(fā)與收獲：

《皇帝的新裝》是一篇學(xué)生耳熟能詳?shù)耐挘诮虒W(xué)過(guò)程中不應(yīng)該僅局限于文本表面，如此會(huì)顯得膚淺，而應(yīng)該將課堂交還給學(xué)生，給予他們更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)去深入解讀文本，提高學(xué)生的主體地位，力爭(zhēng)做到讓學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。譬如，這篇課文的人物心理和語(yǔ)言很有特色，本來(lái)在分析情節(jié)時(shí)想通過(guò)學(xué)生的分角色朗讀來(lái)完成對(duì)人物心理的揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因?yàn)閾?dān)心課堂時(shí)間不夠，沒(méi)有讓學(xué)生找出人物的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)，而是利用PPT直接展示出來(lái)。

另外，《安徒生童話》流傳至今，讀者極為廣泛，在教學(xué)過(guò)程中不能就事論事，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考其現(xiàn)實(shí)教育意義，即針對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)黑暗統(tǒng)治與舉國(guó)上下無(wú)人敢說(shuō)真話的現(xiàn)狀，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生追求真善美。

教，然后知不足。今后，我會(huì)針對(duì)自身的不足，通過(guò)多看教育、教學(xué)方面的書(shū)，多向其他老師學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多研究教材、教法，一步步來(lái)完善自我，開(kāi)拓自己的教學(xué)思路，在課堂上大膽創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)1 河大版

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫(xiě)法。2．正確認(rèn)識(shí)童話中的人物形象，理解作品的社會(huì)意義。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．通過(guò)揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，品析人物形象。2．通過(guò)梳理寫(xiě)作思路和分析人物形象，理解作品主題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

從動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)中感知人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：

多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

三、教學(xué)策略

學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，加深對(duì)童話主旨的理解。

1．童話篇幅頗長(zhǎng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過(guò)復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。2．學(xué)生對(duì)于童話有個(gè)性化理解，分組討論可開(kāi)闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對(duì)童話的深入理解。

3．童話的主要寫(xiě)作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入 五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘和見(jiàn)識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見(jiàn)證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來(lái)的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會(huì)不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

（二）作者簡(jiǎn)介

師：同學(xué)們對(duì)安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。

（教師補(bǔ)充相關(guān)資料）安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)大知識(shí)面，為理解童話主旨做鋪墊。

（三）研讀文本 1．整體感知。

師：（1）下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。（2）童話刻畫(huà)了哪些人物？這些人是怎樣聯(lián)系在一起的？（3）你能否用一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來(lái)？（明確文章的線索和結(jié)構(gòu)）

【設(shè)計(jì)意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過(guò)程。2．選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

炫耀（xuàn）

愚蠢（yú）

妥當(dāng)（tu?）

欽差（qīn）

滑稽（jī）

陛下（bì）

賜給（cì）

爵士（jué）

頭銜（xián）

勛章（xūn）

稱職（chèn）呈報(bào)（chéng）

御聘（yù pìn）駭人聽(tīng)聞（hài）隨聲附和（hè）【設(shè)計(jì)意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。

（三）合作探究

1．文章的引子和開(kāi)端部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的皇帝？是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的？ 2．文章的高潮和結(jié)局部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的皇帝？是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的？ 3．騙子有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。4．分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。

5．文中刻畫(huà)了哪兩個(gè)群體形象？他們說(shuō)謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同？群體形 象的刻畫(huà)有什么意義？

6．能否用一個(gè)字來(lái)概括這篇童話的情節(jié)？從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。

師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的，這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝呢？就是因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。那么該如何來(lái)評(píng)價(jià)文中的騙子呢？?jī)蓚€(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)病態(tài)。

本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。【設(shè)計(jì)意圖】深入探究童話的主旨。

（四）語(yǔ)言品析

1．為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)花掉。

他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”（提示：抓住皇帝愛(ài)穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。）2．“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”（提示：結(jié)合說(shuō)話人的身份，從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的角度分析。）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫(xiě)作手法。

（五）拓展思維訓(xùn)練

就下面設(shè)定的情景，展開(kāi)大膽想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：

1．一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何？ 2．大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì)說(shuō)什么？ 3．皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么？ 4．假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展？ 【設(shè)計(jì)意圖】把握童話主旨，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

（六）布置作業(yè)

愚蠢的皇帝在赤裸全身游行后，回到宮里他會(huì)怎么做？是怒不可遏地將小孩子抓起來(lái)，給予嚴(yán)厲懲罰，還是悔過(guò)自新，做一個(gè)一心為民稱職的好皇帝呢？請(qǐng)你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫(xiě)接下來(lái)可能發(fā)生的事。不少于300字。

【設(shè)計(jì)意圖】將本文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

第四篇：七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案

導(dǎo)語(yǔ)：《皇帝的新裝》是七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。下面是該課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!

○教學(xué)目標(biāo)

① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

② 理清故事情節(jié)。

③ 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

④ 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

○教學(xué)重點(diǎn)

① 聯(lián)想和想像。

② 作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③ 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)

○課時(shí)安排 2課時(shí)

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟悉課文。

老師：錄音機(jī)、磁帶。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入 新課

說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)

② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③ 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。

然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

愛(ài)——織——看——穿——揭——議

本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。

角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

布置作業(yè) ：

① 寫(xiě)生字，理解詞義。

② 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，對(duì)騙子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

① 品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。

a.指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進(jìn)行交流，討論。

在討論過(guò)程中，對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

② 理解文章主題。

(小組交流，得出結(jié)論，語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)

本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③ 多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。

本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?

小組討論、交流，得出結(jié)論：

因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。

你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))

小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：

a.騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。

b.騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。

c.作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

d.兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

e.騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái)。

④ 結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。

全班討論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。

現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)

b.拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。

說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。

[教師小結(jié)]作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界會(huì)變得更加美好!

布置作業(yè)

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。

要求：a.大膽想像，勇于創(chuàng)新。b.書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。c.字?jǐn)?shù)300字左右。

點(diǎn) 評(píng)

該教案設(shè)計(jì)在許多方面體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，像讓學(xué)生自主探究課文、合作學(xué)習(xí)等，都培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想、想像能力。另外，該教案板書(shū)設(shè)計(jì) 新穎，像第一課時(shí)，以“新裝”為主軸，向六個(gè)方面輻射，并用六個(gè)字把主軸和輻射對(duì)象連接起來(lái)，給人耳目一新的感覺(jué)。生活，才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，剖析社會(huì)說(shuō)假話現(xiàn)象，教育學(xué)生培養(yǎng)說(shuō)真話的品質(zhì)，也是本案的一個(gè)亮點(diǎn)。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)皇帝的新裝練習(xí)題

探究練習(xí)

一、知識(shí)積累

1．《皇帝的新裝》體裁是，作者是 的著名的兒童文學(xué)家。此外我們還知道他的童話有《 》《 》《 》等。本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的、的丑行。全文圍繞“ ”二字以、、、展新裝結(jié)構(gòu)告訴我們應(yīng)該保持一顆 的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

2．童話是兒童文學(xué)的一種，常通過(guò)豐富的、和來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

3．給加粗的多音字注音。

更衣()附和()稱職()系上()更加()和平()稱贊()關(guān)系()4．根據(jù)拼音寫(xiě)上恰當(dāng)?shù)臐h字。

滑jī()頭xián()jué()士 yùpìn()()5．本文的引子、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局依次分別是()、()、()、()、()。

A．看新裝──恐失職 B．穿新裝──露愚心 C．愛(ài)新裝──顯癖好 D．展新裝──揭真相 E．“織”新裝──現(xiàn)手段

6．根據(jù)提示，擬出“悲觀者”和“樂(lè)觀者”各自所說(shuō)的話，每句不超過(guò)10個(gè)字。

一位悲觀者和一位樂(lè)觀者同時(shí)被派往某地去推銷鞋子，可他們到達(dá)目的地以后，卻發(fā)現(xiàn)那里的人全都是光著腳在走路，那位悲觀者沮喪地說(shuō)：“ ”；而那位樂(lè)觀者卻欣喜地說(shuō)：“ ”。

二、精段閱讀

閱讀下面語(yǔ)段，完成文后問(wèn)題。

“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機(jī)，他們相信別人一定看得見(jiàn)布料。

“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可①了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意”。

于是他就點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，因?yàn)樗辉刚f(shuō)出什么也沒(méi)看到。跟著他來(lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒(méi)有比別人看到更多的東西。不過(guò)，像皇帝一樣，他們也說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都②著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚⑹谟枰幻犊梢話煸诳垩凵系膭渍隆?/p>

7．根據(jù)所給的詞語(yǔ)意思，在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。①使人聽(tīng)了非常吃驚。

②別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么，沒(méi)有主見(jiàn)。

8．皇帝還未評(píng)價(jià)騙子織的布，那“兩位誠(chéng)實(shí)的官員”為什么要搶先介紹？ 9．從第二段文字中的皇帝的心理活動(dòng)，可以看出皇帝怎樣的心情？()A．吃驚、害怕 B．猶豫、矛盾 C．悲痛、傷心 D．醒悟、虛偽 10．第二段中“這可駭人聽(tīng)聞了。”此句中的“這”字指代。第二段中皇帝說(shuō)“我十分滿意”的原因是。第三段中“每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)”的原因是。

11．“御聘織師”的意思是，詞語(yǔ)上的引號(hào)表示。12．皇帝心里想“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)”，卻又說(shuō)“哎呀，真是美極了！”他為什么這樣自相矛盾？

13．聯(lián)系上下文，在選段中找出把故事情節(jié)推向高潮的句子。14．皇帝和隨員都說(shuō)謊，但用意不同，分別說(shuō)明。①皇帝是為了： ②隨員是為了：

15．語(yǔ)段對(duì)皇帝的描寫(xiě)采用了哪些描寫(xiě)方法？由語(yǔ)段可看出皇帝具有什么樣的性格特點(diǎn)？

16．概括這段文字?jǐn)⑹龅氖录怀^(guò)20個(gè)字。

三、拓展閱讀

《皇帝的新裝》最后的故事情節(jié)如何呢？請(qǐng)閱讀下面兩篇(皇帝的新裝)的續(xù)寫(xiě)，然后回答問(wèn)題。

A篇

那個(gè)裸體皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)說(shuō)壞話，立刻逮來(lái)，殺！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被殺。又一次大閱兵，皇帝竟殺了一千多群眾。人們建議皇帝換一件衣服，都遭到他的拒絕。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑聲的人家，都把人抓來(lái)殺了。

B篇

一次，我在睡夢(mèng)中接到安徒生發(fā)來(lái)的電報(bào)，電文是《皇帝的新裝》最后一節(jié)──游行結(jié)束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進(jìn)行絕密審訊。騙子說(shuō)不該追他們的罪，因?yàn)椤皼](méi)有相信謊話的皇帝，也就沒(méi)有騙人的我們”。還說(shuō)：“壞就壞在說(shuō)是上實(shí)在沒(méi)有穿衣服的人，該把他們抓來(lái)治罪才是。”于是皇上下今追查，因?yàn)樗械睦习傩斩颊f(shuō)了，不好辦。又下今追查第一個(gè)說(shuō)這話的人，這樣就抓到了那個(gè)小孩。小孩承認(rèn)了自己所說(shuō)的話。可是，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖锩Ｋ粣溃瑳_口而出：“那么多人說(shuō)假話，誰(shuí)叫你說(shuō)真話來(lái)？你犯的就是說(shuō)真話罪！”

17．兩篇續(xù)寫(xiě)在敘述皇帝游行后的心情時(shí)，內(nèi)容是一致的，但是在語(yǔ)言的運(yùn)用上則不同。請(qǐng)選出各篇所使用的不同的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

A篇： B篇：

18．兩篇續(xù)寫(xiě)在表現(xiàn)是拼命維護(hù)尊嚴(yán)時(shí)采用的共同手段是什么？他為什么要這樣做？

19．指出語(yǔ)段中下面兩句話的言外之意。(1)“啊呀，把胸膛弄臟了！”(2)“再不用看不穿衣服的皇帝了。” 20．下列說(shuō)法你認(rèn)為正確的畫(huà)“√”，不正確的畫(huà)“х”。

(l)A篇續(xù)寫(xiě)中的皇帝自始至終頑固不化，一直以為自己是身穿新裝的，并且對(duì)嘲笑皇帝的人始終采用鎮(zhèn)壓的方針。()(2)B篇續(xù)寫(xiě)中的皇帝最終明白自己上當(dāng)受騙了，但是為了維護(hù)皇帝的尊嚴(yán)，還是處死了說(shuō)真話的小孩。()(3)A篇續(xù)寫(xiě)中的皇帝所以要?dú)⑺膼?ài)妃，是因?yàn)樗械牡弁醵加邢残聟捙f的毛病。()(4)A篇續(xù)寫(xiě)中的皇帝在游行后惱羞咸怒，是因?yàn)樗X(jué)得自己沒(méi)有穿衣服的丑行被人揭穿很沒(méi)面子，所以他一定要報(bào)復(fù)揭穿他丑行的人。()(5)B篇續(xù)寫(xiě)中的皇帝所以要對(duì)騙子進(jìn)行“絕密審訊”，是因?yàn)樗ε伦约罕或_的事實(shí)大白于天下，他還要掩耳盜鈴地欺騙人民。()(6)B篇續(xù)寫(xiě)中的皇帝“翻遍了所有的法典”，說(shuō)明他還是尊重法律、具有依法治國(guó)的精神的。()參考答案

一、l．童話 丹麥 安徒生 丑小鴨 海的女兒 賣火柴的小女孩 虛偽愚蠢 自欺欺人，新裝 愛(ài)新裝 做新裝 穿新裝，天真浪漫 2．想象 幻想 夸張

3．gēng gèng hè hé chèn chēng jì xì 4．稽 銜 爵 御 聘 5．C E A B D 6．符合情境即可。如：悲觀者：“他們?nèi)疾槐卮┬剑　睒?lè)觀者：“他們?nèi)歼€沒(méi)有買鞋呢！”

二、7．①駭人聽(tīng)聞 ②隨聲附和

8．他倆相信別人一定能看見(jiàn)布料。為了表明他倆能看見(jiàn)布料，是聰明的、稱職的 9．A 10．“這”指代皇帝看不見(jiàn)織布機(jī)上的布料這件事 為了不讓別人知道他什么也沒(méi)看見(jiàn) 他們看不到布的行為沒(méi)被揭穿。11．皇帝親自請(qǐng)的織布大師 強(qiáng)調(diào)

12．因?yàn)樗辉敢庹f(shuō)出他什么也沒(méi)有看到，他害怕別人認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人，他要保住皇位。

13．他們向皇帝建議，用這新的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典

14．①保住自己的皇位。②保住自己的官位。

15．語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě) 愚蠢、驕橫、虛偽、自欺欺人。他們向皇帝建議，用這新的美麗的布料作成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

16．隨員陪同皇帝看新裝。

三、17．惱羞成怒 氣得要發(fā)瘋

18．殺人。皇帝愚蠢地認(rèn)為，使用殺人鎮(zhèn)壓的手段，就可以堵住老百姓的嘴，防止老百姓說(shuō)他的壞話。

19．(1)你身上沒(méi)有穿衣服(2)你穿上衣服吧 20．(l)√(2)√(3)×(4)√(5)√(6)×